第一篇：打造數(shù)學(xué)課堂的育人元素

打造數(shù)學(xué)課堂的育人元素，助力學(xué)生的健康成長

淇濱區(qū)第一中學(xué)

張登枝

【摘要】本文主要針對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生、破罐破摔的學(xué)生猛然多起來的現(xiàn)象進(jìn)行研究，找到“打造數(shù)學(xué)課堂的育人元素，使數(shù)學(xué)走入學(xué)生心靈，從而使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)”的解決方法，這一方法主要從以下三個方面展開：1.心系課堂，關(guān)注生活，為課堂積累鮮活的素材；2.以數(shù)學(xué)知識或事件為依托，進(jìn)行受學(xué)生歡迎的思想教育；3.數(shù)學(xué)教師尤其要注意錘煉課堂評價藝術(shù)?！娟P(guān)鍵詞】

數(shù)學(xué)課堂

育人

數(shù)學(xué)教育和其它學(xué)科教育一樣，都有著一份不可推卸的育人職責(zé)。升入初中后，有些學(xué)生往往因?qū)W習(xí)動力不足、缺乏刻苦鉆研勤學(xué)好問等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，已有較多的家長在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上不能給予有效的監(jiān)督與幫助，數(shù)學(xué)上的學(xué)困生、破罐破摔的學(xué)生猛然多起來。數(shù)學(xué)教育的“育人”元素具有隱蔽性強(qiáng)學(xué)生不易體驗的特點(diǎn)，初中生對空洞說教反感具有免疫力。要想改變?nèi)绱爽F(xiàn)狀，我們可以從教育名師魏書生那里得到一些啟發(fā)，他曾說：“教育應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)，走入學(xué)生的心靈世界中去，才會發(fā)現(xiàn)那是一片廣闊而迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案??”我們數(shù)學(xué)教師該如何打造數(shù)學(xué)課的育人元素才能進(jìn)入學(xué)生的心靈才能更加助力學(xué)生的健康成長呢?

1、心系課堂，關(guān)注生活，為課堂積累鮮活的素材

要想教育學(xué)生，首先得抓住學(xué)生。初中生思想、知識已經(jīng)有了一定的廣度、深度和獨(dú)立性，對時尚的、潮流的東西興趣濃厚，我們數(shù)學(xué)教師，要想抓住學(xué)生的心，就得有鮮活的內(nèi)容。比如，在學(xué)到乘方的概念是，我借用了學(xué)生喜歡的影視明星“楊冪”的名字，告訴學(xué)生楊冪父母都姓楊，要求學(xué)生先自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，“猜想：從姓氏的角度考慮，楊冪父親可能擬定了哪幾個名字？楊冪父親為什么最后給她確定這么個名字？”。在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容之后，學(xué)生沸騰了，正如我們想象，有的學(xué)生猜想了楊小羊、楊小陽、等與本節(jié)知識無關(guān)的名字，在老師的誘導(dǎo)下，學(xué)生逐漸的由楊楊楊、楊三楊、楊三方等名字過度到“楊冪”，領(lǐng)會到“冪是乘方的結(jié)果，楊冪是父母愛情的結(jié)晶”，由此而感嘆楊冪父親的“數(shù)學(xué)才華”和父母對女兒的情感。這樣的數(shù)學(xué)課，學(xué)生對知識的理解鮮活而生動，對數(shù)學(xué)知識魅力的體驗具體而深刻。再比如，學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，我們可以以“環(huán)境污染”為背景，以制造、銷售霧霾口罩為話題編制數(shù)學(xué)問題，以搜尋馬航失聯(lián)客機(jī)為背景，學(xué)習(xí)位置的表示，學(xué)習(xí)科學(xué)計數(shù)法等等。

2、以數(shù)學(xué)知識或事件為依托，進(jìn)行受學(xué)生歡迎的思想教育

在學(xué)習(xí)了正比例函數(shù)y?kx的圖像和性質(zhì)之后，我讓學(xué)生對x、y、k給以實際意義，使y?kx的性質(zhì)反應(yīng)一定的人生哲理。學(xué)生在思考與交流之后達(dá)成了幾個較好的成果，其中一個是x代表時間，y代表人生價值，代表k能量（可以是正能量也可以是負(fù)能量），反應(yīng)的人生哲理是：一個具有正能量的人，隨著時間的推移，他或她的人生價值會越來越大；一個具有負(fù)能量的人，隨著時間的推移，他或她的人生價值會越來越小，直至為零，甚至危害社會。學(xué)生發(fā)揮自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識領(lǐng)悟人生的大道理，是自覺的是有感觸的當(dāng)然就受他們歡迎了。

在學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)時，在多媒體的幫助下，可以借助一些具有視覺與錯覺特色的圖片進(jìn)行多角度看問題或換位思考等方面的教育。比如，左圖中的青蛙在將圖片左轉(zhuǎn)90度后看起來就變成了右圖中人見人愛的馬了。借助動畫演示，讓學(xué)生清晰地感受到：換個角度看問題還真是不一樣！這樣的換位思考教育鮮活、生動、印象深刻、受學(xué)生歡迎。

3、數(shù)學(xué)教師尤其要注意錘煉課堂評價藝術(shù)

初中數(shù)學(xué)不像其他學(xué)科要么趣味性強(qiáng)要么感情色彩濃郁，數(shù)學(xué)知識本身深邃感情色彩淡漠，需要專注以及良好的思考力才能深味其樂。望著那一個個不怎么誘人的數(shù)學(xué)之門，學(xué)生往往需要借助外力才能邁步其中，教師的課堂評價語言就是最有力的外力之一。通過我們課題組的探究與總結(jié)，有以下幾個方向：

（1）對學(xué)生的表現(xiàn)要大膽表揚(yáng)與激勵，不怕“過分”。數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，口碑并不好，許多畢業(yè)生稱自己是數(shù)學(xué)差等生，在數(shù)學(xué)課上一點(diǎn)意思都沒有，這與我們數(shù)學(xué)老師嚴(yán)謹(jǐn)不善表揚(yáng)的特點(diǎn)有很大關(guān)系，所以我倡議：數(shù)學(xué)老師對學(xué)生的表現(xiàn)要大膽表揚(yáng)與激勵，不怕“過分”，改變回答不對或不全面就得不到肯定的現(xiàn)狀。當(dāng)學(xué)生的回答與我們期待的相差較遠(yuǎn)時，不能急躁的去否定，要認(rèn)識到他的回答會引起其它學(xué)生的思考或注意，會改變課堂“萬馬齊喑”的氛圍，這很重要，我們要大膽表揚(yáng)他的勇氣與思考，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與勇氣才能歸位。大多時候是肯定學(xué)生的表現(xiàn)，予以積極的引導(dǎo)與暗示。學(xué)生回答問題可以給以“你很有想法”“你的回答值得我們思考”“非常好”“很棒”“聲音真洪亮”等評價；在課堂的某些起始階段，可以個別提醒那些起步慢的學(xué)生，在課堂的后續(xù)時段，可以面向全體，給出“同學(xué)們的表現(xiàn)越來越好”等激勵性評價。（2）當(dāng)學(xué)生處于焦灼狀態(tài)時，寬慰性評價比激勵性評價更有效。比如公開課上，搜集信息時，發(fā)現(xiàn)部分小組或?qū)W生還沒完成指定任務(wù)時，給出“沒事，慢慢來”的安慰能消解課堂的過分緊張情緒；一題多解反饋時，“很棒，你的解法給大家開了好頭！”“你給的第二種解法真的很棒！”“了不起，大家都有三種解法了！”??如此漸進(jìn)性的寬慰評價真的能掀起學(xué)生的情緒高潮。

（3）評價要機(jī)智要有針對性，才能進(jìn)入學(xué)生心靈。有一次，一個學(xué)生回答問題我以為他回答完了請他坐下時發(fā)現(xiàn)他還沒說完，堅持讓他說完并結(jié)合實際給出評價“你太棒了，比老師的答案都完整”——這樣的評價即展現(xiàn)了老師的胸懷有激勵了學(xué)生，往往能讓學(xué)生激動幾天，甚至影響一輩子。

（4）在課堂結(jié)束時，對學(xué)生進(jìn)行總體點(diǎn)評再次表揚(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生，這樣的做法會為下一節(jié)課積蓄正能量。

改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是我們廣大初中數(shù)學(xué)教師的職責(zé)，讓我們加大挖掘與打造數(shù)學(xué)課堂的育人元素，使數(shù)學(xué)課能夠走入更多學(xué)生的心靈，為學(xué)生的健康成長再添新力！【參考文獻(xiàn)】

葉瀾《讓課堂煥發(fā)生命活力》

吳禮明《建筑生命的課堂》

第二篇：如何打造數(shù)學(xué)高效課堂

如何打造數(shù)學(xué)高效課堂

摘 要： 打造高中數(shù)學(xué)高效課堂是社會對教育的要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的要求，更是提高高中生學(xué)習(xí)效率的要求?？梢哉f，打造高效課堂已經(jīng)迫在眉睫。高中數(shù)學(xué)老師需要付出更多的努力，開展教學(xué)改革。經(jīng)過多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐，作者對如何打造高效課堂有了一些心得和體會，加以闡述，以供廣大同仁借鑒參考。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 高效課堂 打造方法

隨著科技的不斷發(fā)展，人們工作與生活的節(jié)奏不斷加快，追求效率成為社會各行各業(yè)面臨的重要課題。對于培養(yǎng)人才的教育來說，更是感受到了社會對于教學(xué)效率的要求。尤其現(xiàn)在課堂教學(xué)效率普遍低下，提高教學(xué)效率成為我們的首要任務(wù)。我們要把高效教學(xué)課堂作為努力的方向。提高教學(xué)效率是當(dāng)今教育工作者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，更是廣大高中數(shù)學(xué)一線教師關(guān)心的問題。

要打造高效的高中數(shù)學(xué)課堂，首先要弄清楚什么是高效課堂。高效課堂，是指最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)最大限度地盡可能多地完成教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，追求教學(xué)的最大收益，這對加快高中數(shù)學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，促進(jìn)教學(xué)資源的有效利用，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，非常重要。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中打造高效課堂是社會對教育的要求，是我們搞好教學(xué)的要求?？梢哉f，打造高效課堂已經(jīng)迫在眉睫。高中數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)備好了嗎？我想還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還需要付出更多的努力，開展教學(xué)改革。經(jīng)過多年教學(xué)改革實踐，我對如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中打造高效課堂有了一些心得，在此與廣大同仁分享。

為了更好地服務(wù)教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)改革，打造高中數(shù)學(xué)高效課堂，必須對高中學(xué)生進(jìn)行分析，找出阻礙高效課堂實施的原因。一些學(xué)生僅憑直覺上的好惡對事物進(jìn)行感知和判斷，而不是經(jīng)過理性的分析得出結(jié)論。這就造成了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識的傾向性，就是對感興趣的內(nèi)容聽得津津有味，接受得比較快，學(xué)習(xí)效率比較高；對那些自身不感興趣的知識，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞，學(xué)習(xí)效率低下。所以經(jīng)常會看到教師講得氣喘吁吁，學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻不佳，甚至無動于衷情況，這使廣大高中數(shù)學(xué)教師感到極為困惑。如何打造高效的高中數(shù)學(xué)課堂呢？必須結(jié)合高中生的年齡特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)高效進(jìn)行。為此，我們要采用多種方法調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。

一、活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，提高教學(xué)效率

之所以在課堂上老師十分賣力地講，學(xué)生卻聽得索然無味，無動于衷，是因為教學(xué)并沒有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？必須活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。我們可以通過生動有趣的課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過詼諧幽默的教學(xué)語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過鼓勵學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，活躍課堂氛圍。

二、發(fā)揮高中生的主動性，關(guān)注他們的需要

新課程改革強(qiáng)調(diào)高中生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要圍繞學(xué)生展開，要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，變要我學(xué)為我要學(xué)。我們要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，充分考慮學(xué)生的實際需要，發(fā)揮學(xué)生自主性，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生是不信任的，教師處在教學(xué)主體地位，在教學(xué)中總是要控制，采用強(qiáng)制手段，使學(xué)生接受性地學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)教育理念的影響，對學(xué)生不敢放手，不相信學(xué)生有自制力和自學(xué)能力。殊不知，這樣教學(xué)剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還課堂給學(xué)生。要相信學(xué)生，只要學(xué)生對高中數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了興趣，就能夠在興趣的指引下，實現(xiàn)自我制約和發(fā)展。

三、尊重高中生的個性，因材施教

每一個高中生都具有獨(dú)特的個性，現(xiàn)在的社會是追求個性張揚(yáng)的社會，教學(xué)不應(yīng)該磨滅學(xué)生的個性，而要充分尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個性。為了提高教學(xué)效率，對學(xué)生提出的要求，不能以犧牲學(xué)生個性為代價，而要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個性。我們在教學(xué)中要針對學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生的個性成為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的催化劑。我們要因材施教，對不同個性的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的評價。教學(xué)評價要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)效率的提高，讓學(xué)生的個性為提高教學(xué)效率服務(wù)，這才是我們應(yīng)該樹立的教學(xué)態(tài)度，也是因材施教，培養(yǎng)學(xué)生個性的最終目標(biāo)。

另外，由于高中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對他們的要求也應(yīng)不同，使他們有進(jìn)步。我們要以博大的胸懷，包容學(xué)生的不同表現(xiàn)，通過不斷表揚(yáng)學(xué)生，促進(jìn)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)有進(jìn)步。我們在教學(xué)中不要經(jīng)常批評責(zé)怪學(xué)生，這樣只會適得其反，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸衰減，最后甚至自暴自棄，得不償失?？梢姡囵B(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，必須以尊重學(xué)生的個性為前提，尊重每一個學(xué)生的不同情況。通過鼓勵、表揚(yáng)的方式促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成功。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)的是面向未來的創(chuàng)造性人才，他們肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任，社會對教育的要求最終要落實到課堂教學(xué)中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮高中生的自主性，引導(dǎo)高中生參與課堂，努力打造高效課堂。

第三篇：如何打造高效數(shù)學(xué)課堂

【數(shù)學(xué)教研資料】

如何打造數(shù)學(xué)高效課堂

隨著課程改革的不斷深入，老師們都越來越關(guān)注課堂教學(xué)的實效性問題，越來越追求課堂教學(xué)的“實”與“活”，真正關(guān)注學(xué)生的收獲，思考學(xué)生的發(fā)展。什么樣的數(shù)學(xué)課堂是高效的呢？我認(rèn)為：課堂高效，始于教師，源于學(xué)生。高效課堂是“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”教學(xué)活動。那么在實踐中，我們怎樣做才能使課堂教學(xué)更高效呢？下面我就從課前、課堂和課后三個方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和體會：

一、高效課堂重視課前的備課

（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)

教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。擬定教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重點(diǎn)不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。

（3）創(chuàng)造性地使用教材

課程改革實施以來，教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。

1、課堂上要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。

2、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)生合作能力的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。

在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。這就要求我們教師采取有效策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：（1）鼓勵學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。（3）達(dá)成共識。

3、在課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動平臺，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通；通過實踐，學(xué)生在操作中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

三、高效課堂要重視課后與課堂的緊密銜接性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。

綜上所述，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該是從課前、課堂和課后等多方面入手的，但最關(guān)鍵的還是我們教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師，我們要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課，努力打造高效數(shù)學(xué)課堂。

第四篇：淺談如何打造數(shù)學(xué)高效課堂

淺談如何打造數(shù)學(xué)高效課堂

新形勢下的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須立足課堂，以打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂為根本。高效課堂表現(xiàn)最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。

教師要放下傳統(tǒng)觀念，樹立平等、民主的觀念，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生的朋友。教育的真諦就是一個字“愛”，要用愛感化一切孩子。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。在課堂上更多的給予學(xué)生贊賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。

二、充分的課前準(zhǔn)備。

1、領(lǐng)會教材意圖。首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。

2充分了解學(xué)生。了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，打造“生本課堂”。

教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到獨(dú)學(xué)，對學(xué)，群學(xué)，鼓勵學(xué)生獨(dú)自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點(diǎn)撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展，教師在教學(xué)互動中，要充分實現(xiàn)師生之間的預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。關(guān)注學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。

四、課堂上要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望，目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。作為一個數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。把握好動態(tài)生成的新資源，展示出動態(tài)生成的藝術(shù)，達(dá)到了巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預(yù)測教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。”

五、明確教學(xué)目標(biāo)，落實“堂堂清”。

教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心、以目標(biāo)達(dá)成為核心。由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。從最后一名學(xué)生抓起，人人學(xué)會是目標(biāo)。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，落實“堂堂清”。該掌握的要當(dāng)時掌握；該會運(yùn)用的，要當(dāng)堂運(yùn)用；該檢測的要當(dāng)堂檢測。

六、高效課堂重視課后的教學(xué)反思

“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。

綜上所述，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該是從課前、課堂和課后等方面的一個有機(jī)的整體組合。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

第五篇：打造數(shù)學(xué)高效課堂

打造數(shù)學(xué)高效課堂

彭新安

如何改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂效率?在數(shù)學(xué)教學(xué)中我做了大膽的探索和嘗試。

創(chuàng)造高效課堂,要做充分的課前準(zhǔn)備。我們不能因為自己準(zhǔn)備得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對于課堂出現(xiàn)的問題調(diào)控不力而浪費(fèi)時間。具體講就是要做好以下幾點(diǎn):明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處,重點(diǎn)加以突破；合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。

創(chuàng)造高效課堂,教師必須精練教學(xué)過程。老師必須清楚這節(jié)課練習(xí)什么、怎樣練,并將其精心落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。一切面向?qū)W生,時間留給學(xué)生,活動交給學(xué)生,是新課程教學(xué)的重要特征。教師應(yīng)根據(jù)課堂反饋,及時調(diào)整教學(xué),避免出現(xiàn)機(jī)械的重復(fù)與無效的環(huán)節(jié)。除教學(xué)環(huán)節(jié)精練外,教學(xué)語言的簡潔也是獲得高效教學(xué)的重要因素。所謂語言的簡潔,也即切中要害、點(diǎn)到為止。事實上,提問重在精而不在多,難度要切合實際而非越深越好,時機(jī)要恰當(dāng)而非隨意發(fā)問。要想充分利用課堂時間,在課堂的教課上,我們還要注重每一

名學(xué)生的興趣和愛好,以及他們的性格,能吸引學(xué)生的課堂才是好課堂,能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。

創(chuàng)造高效課堂,要注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。俗話說:“予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世”?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是創(chuàng)造高效課堂的重要保障。為了教學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué),我鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

創(chuàng)造高效課堂,要注重互動評價。數(shù)學(xué)課堂是一個靈動的過程,是一個不斷生成的過程。在數(shù)學(xué)課堂上我們不妨引導(dǎo)學(xué)生來評價,采用讓學(xué)生互相評價的方式,讓學(xué)生來思考學(xué)生的發(fā)言,讓學(xué)生來批閱學(xué)生的板演,促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生互評在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),改正不足,也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達(dá)能力,不斷地發(fā)展和完善自己。學(xué)生的評價語言要適當(dāng)、合理、明確、有針對性,而不要過于系統(tǒng)。在這一點(diǎn)上,需要教師耐心的指導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的評價水平和總結(jié)能力,而

不能急于求成,要求學(xué)生一步到位。還應(yīng)該注意的是,學(xué)生評價時不要面對著老師,而應(yīng)對著被評價的同學(xué),不能把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的旁觀者,只對著教師談自己的感受,學(xué)生評價用該用第二人稱“你”"而不用“他”,因為學(xué)生彼此之間是平等的、互動的主體,被評的同學(xué)在評價之后也應(yīng)該有所表示,教師再從孩子的參與度給孩子一個評價。這樣的評價才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,關(guān)注了每個孩子的個體差異,愛護(hù)了每個孩子的好奇心、求知欲,符合新課標(biāo)積極提倡的評價理念。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師是應(yīng)該少一些默認(rèn),多起一些引導(dǎo)作用,讓學(xué)生對所學(xué)的知識有一個明確、全面的掌握,這樣,不僅提高了課堂教學(xué)效率,也體現(xiàn)出新課程中評價的主要的作用“為了學(xué)生的更好的學(xué)”。

離開了課堂的高效談減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),談素質(zhì)教育,那是空話。真正的高效應(yīng)該是學(xué)生的高效,是學(xué)生在老師高效的引導(dǎo)下,積極的參與到學(xué)習(xí)活動中,最大限度的挖掘自己的潛在能力。講臺不是老師表演的舞臺,老師只是一個好的導(dǎo)演,引領(lǐng)學(xué)生自己去探索,去發(fā)現(xiàn),去獲得。