第一篇：讓“問題學(xué)生”融入班級(jí) 在快樂學(xué)習(xí)(魏廣輝)

課題論文

讓“問題學(xué)生”融入班級(jí)

在快樂中學(xué)習(xí)

單位：超化二初中

學(xué)科：數(shù)學(xué)

姓名：魏廣輝

在我們教學(xué)中總有一些讓我們感到頭疼的學(xué)生，所謂就是“問題學(xué)生”，如何管理和轉(zhuǎn)化他們是每個(gè)班主任和任課教師一直探索的問題，如何讓他們?nèi)谌氚嗉?jí)，在班級(jí)中快樂學(xué)習(xí)呢？

我所教的班級(jí)是六一班，在我班就有這樣一件事，有一名學(xué)生剛開學(xué)時(shí)，作業(yè)都能積極完成，可是幾周過后，卻出現(xiàn)了上課不認(rèn)真聽講，練習(xí)題不認(rèn)真做，在上課時(shí)，被我發(fā)現(xiàn)了，她坐在那里發(fā)呆，或者是什么不干，我就非常生氣，并當(dāng)時(shí)就嚴(yán)厲批評(píng)，結(jié)果他看了我下，該干什么還干什么，并且越來越嚴(yán)重，越是批評(píng)他越是不干。后來再發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，我就單獨(dú)和他談，并給他講道理。他喜歡打籃球，我就鼓勵(lì)他，上課時(shí)把題完成，下課才能全心去玩，否則，上課不好好學(xué)，下課又被老師叫去，那你還有時(shí)間去玩嗎？經(jīng)過多次私下和他談話，聊天，慢慢的他的思想得到改變，學(xué)習(xí)開始有了進(jìn)步。后來在遇到問題時(shí)，我總會(huì)先想一想該如何去做。慢慢的我學(xué)會(huì)了思考、總結(jié)：

一、要想學(xué)生信服你就要尊重學(xué)生的自尊心

學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，老師在處理問題時(shí)一定要注意著一點(diǎn)，否則會(huì)導(dǎo)致師生間矛盾的出現(xiàn)，不但不會(huì)解決問題，反而會(huì)使問題更加嚴(yán)重，難以解決，尊重學(xué)生的自尊心，必須做到以下幾點(diǎn)：

1、在處理學(xué)生的過程中，不要使用過激的言語(yǔ)，要就問題分析問題，做到動(dòng)之以情，曉之以理，這樣解決問題一般都會(huì)取得理想的效果，假如老師暴跳如雷，對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、打擊，即使使學(xué)生承認(rèn)了錯(cuò)誤，這也只是表面的現(xiàn)象，內(nèi)心肯定也不服氣，結(jié)果只能是解決了表面現(xiàn)象，卻沒能從根本上解決問題，甚至還會(huì)使學(xué)生的自尊心蒙上一層陰影。

2、不要當(dāng)著大家的面指責(zé)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

學(xué)生有錯(cuò)誤教師應(yīng)該給指出或批評(píng)，但要注意場(chǎng)合、地點(diǎn)。我曾經(jīng)歷過這樣一個(gè)學(xué)生，在我批評(píng)他的過程中他表現(xiàn)的很激烈，甚至有幾次想和我頂撞，雖然后來也順利的解決了問題，但我卻有了很大的疑惑，為什么學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的這樣呢？后來通過了解才知道原因：我當(dāng)著那么多人批評(píng)他，他覺得沒面子，所以才有那種表現(xiàn)?？梢娢覀?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)要注意場(chǎng)合、地點(diǎn)，要充分考慮到學(xué)生的自尊心。

3、不要歧視問題學(xué)生。由于學(xué)生個(gè)人的生活環(huán)境、條件、先天的智力水平等都有不同，所以每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)也是千差萬(wàn)別，能力水平也有高低之分，教師不應(yīng)該根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低決定對(duì)學(xué)生的好惡，每個(gè)學(xué)生都有各自的優(yōu)點(diǎn)，我們的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并幫助發(fā)揚(yáng)，并不是去拿著放大鏡來尋找他們的缺點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)生我們要多幫助，使他們更優(yōu)秀，對(duì)問題學(xué)生我們更應(yīng)該去幫助，因?yàn)樗麄冞€有許多缺點(diǎn)，需要我們?nèi)椭恼?，需要老師的關(guān)愛，但在教學(xué)中我們卻常常不自覺的就忽視了對(duì)問題學(xué)生的幫助和關(guān)愛，而更多的是對(duì)他們的批評(píng)和斥責(zé)，其結(jié)果是挫傷了學(xué)生的自尊心，也使師生間的關(guān)系變的不和諧。

二、教育方法要多種多樣，要因人而異、因時(shí)而異

問題學(xué)生的形成是多種原因造成的，因此對(duì)問題學(xué)生的教育方法也應(yīng)該是多種多樣的：

1、全面了解差生的內(nèi)心世界，堅(jiān)持激勵(lì)和懲罰的結(jié)合。分析問題學(xué)生的心理，找出他們的真正癥結(jié)。針對(duì)多數(shù)問題學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，但自尊心很強(qiáng)，往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學(xué)中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會(huì)自暴自棄，自感落后，應(yīng)堅(jiān)定其信心和恒心；針對(duì)有上進(jìn)心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)堅(jiān)定其意志，培養(yǎng)興趣。針對(duì)其不守紀(jì)律，屢教不改，應(yīng)強(qiáng)制其改正。針對(duì)與別人打架、頂撞老師，應(yīng)讓其知其危害，付出代價(jià)，永不再犯。針對(duì)其虛榮心，應(yīng)揭其面紗，務(wù)實(shí)肯干。因此說，我們教師應(yīng)善于摸清問題學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥，要熱情耐心地幫助他們樹立信心，做他們的良師益友；也要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，增加點(diǎn)強(qiáng)制因素。這樣，軟硬兼施，雙管齊下，保證他們跟上班級(jí)的正常步伐，很快就會(huì)融入班級(jí)。

2、捕捉問題學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。人的十個(gè)手指頭還有長(zhǎng)有短。差生也是如此，他們并非處處都差、時(shí)時(shí)都差。他們也有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)也有一些進(jìn)步。這就要求我們教師要隨時(shí)尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，尋找發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。問題生的閃光點(diǎn)是微弱的，也是多方面的。并且，這些閃光點(diǎn)，也常常是“一閃念”的，很快就會(huì)被消極情緒所代替。因此，教師一發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此使他們向好的方面轉(zhuǎn)化，找出在學(xué)習(xí)中快樂之處，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)學(xué)校與家庭密切配合。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，一方面及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，另方面及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理，防止問題嚴(yán)重化。

三、和學(xué)生建立良好的關(guān)系

“親其師，信其道”，只有和學(xué)生建立朋友關(guān)系，學(xué)生才愿意與你交流，吐露心聲，做到以情感投入縮短師生間的距離。托爾斯泰曾說過：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛，那么，他是一個(gè)好老師，如果把對(duì)教育學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完美的教師?！?，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和開始。我曾經(jīng)歷過這樣一個(gè)學(xué)生，脾氣很大、不服管教，和他講道理根本沒用，在幾次教育失敗后，我改變了原來的教育方式，把講道理變成聊天式的談話，并通過上網(wǎng)和他談心理話，同時(shí)也發(fā)動(dòng)周圍學(xué)生來幫助他，帶著優(yōu)點(diǎn)去家訪，時(shí)間一長(zhǎng)，我與他的關(guān)系也變的十分和諧，對(duì)我所說的話他也能聽從，各方面的表現(xiàn)也有了很大的進(jìn)步。

當(dāng)然，朋友關(guān)系并不意味著對(duì)學(xué)生放任自由，要做到嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再加九分關(guān)愛之蜜，才能釀成教育的甘霖。

四、教育學(xué)生先成人再成才

“問題學(xué)生”存在的問題往往不是單一的，這其中最顯著的兩點(diǎn)就是道德品行與學(xué)習(xí)成績(jī)，在教育他們時(shí)應(yīng)首先抓好德育，要做到德育先行，以德育促進(jìn)智育的發(fā)展，這是因?yàn)榻逃囊粋€(gè)重要目的就是為國(guó)家培養(yǎng)更多有用的人才，但如果我們培養(yǎng)出的人才在品德上不過關(guān)，相信他們也不會(huì)給社會(huì)帶來多少好處，甚至還會(huì)危害社會(huì)。只有思想轉(zhuǎn)變了，才能很快融入班集體，和其他學(xué)生打成一片，才能在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，才會(huì)有進(jìn)步，才會(huì)真正把“問題”去掉，成為一名好學(xué)生。

在我們教學(xué)過程中，“問題”學(xué)生是客觀存在的，但我們每位教師都應(yīng)對(duì)他們有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，熱情的善待每一位“問題”學(xué)生，幫助他們找出自己的真正癥結(jié)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神，幫助他們樹立信心，只有這樣他們才會(huì)在學(xué)校過的快樂，在學(xué)習(xí)中感到快樂，我想，這既是我們的義務(wù)，更是我們的責(zé)任。

第二篇：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得快樂

快樂學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)快樂

濟(jì)南市平陰縣刁山坡小學(xué) 龐傳義

摘要：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂。這是當(dāng)前新一輪課程改革所追求的一種教學(xué)境界，也是素質(zhì)教育新形勢(shì)下課堂教學(xué)必然要求。在廣大農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有教學(xué)條件較為落后的情況下，也要讓快樂充盈教學(xué)課堂.筆者認(rèn)為，從教于教學(xué)一線的教師一定要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取一些積極有效的措施：要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系；教師要有風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，良好的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言——微笑；要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；要有靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：新課程改革 快樂 充盈 教學(xué)課堂

“讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂”。這是筆者在一篇教育文章中讀到的一句話.它引起了筆者的特別關(guān)注，內(nèi)心油然產(chǎn)生一陣激動(dòng)、興奮，這不就是我們思品教學(xué)工作者長(zhǎng)期以來夢(mèng)寐以求、新課改追求的一種教學(xué)境界嗎？——讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?”能 “輕松教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)”一直是所有師生共同的愿望。但是作為長(zhǎng)期從教于農(nóng)村中學(xué)的教師來說這種奢求無(wú)疑就是水中月、鏡中花吧！雖說農(nóng)村已經(jīng)基本普及了九年義務(wù)教育，但它還只是初步的，是低水平的。農(nóng)村絕大多數(shù)中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器、圖書配備及其他教學(xué)配套設(shè)施都還沒有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)。雖說黨和國(guó)家已高度重視這些問題，但目前要使農(nóng)村絕大多數(shù)中小學(xué)普遍達(dá)到各教室“1臺(tái)電腦+1臺(tái)投影機(jī)”等多媒體設(shè)施，這是根本不可能的?？梢姡覀儚V大農(nóng)村教育工作者奢望借助多媒體設(shè)施及其他先進(jìn)教學(xué)工具，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂，至少在短期內(nèi)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

但新一輪的課改浪潮以迅猛之勢(shì)席卷神州大地，“自主、合作、快樂、高效”的課堂教學(xué)理念，已成為新形勢(shì)下課堂教學(xué)必然要求。那么，我們?nèi)绾卧谵r(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上當(dāng)好“巧婦”角色，創(chuàng)設(shè)快樂課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂呢？筆者在農(nóng)村中學(xué)從教幾年，在思想品德教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)此有些粗淺看法，歸納如下：

一、創(chuàng)設(shè)快樂課堂，要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為課堂中師生關(guān)系是從屬的關(guān)系，學(xué)生必須服從教師，否則，教師就可以體罰他，如罰抄、罰站，甚至打罵等，導(dǎo)致課堂上學(xué)生小心謹(jǐn)慎、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地聽課。這在很大程度上扼殺了學(xué)生的思考能力和想象力，這是現(xiàn)代教育觀念不允許的，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。新一輪課改指出：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，需要有和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有愉悅感、尊嚴(yán)感、安全感。蘇霍姆林斯基的一個(gè)著名口號(hào)是“要讓學(xué)生都抬起頭來走路”。尊重學(xué)生的人格，給他們更多的信任、關(guān)心，讓他們樹立自信心和自豪感，這是一條重要的教育規(guī)律，也是快樂教學(xué)的一條重要原則。

1.教師尊重、信任、關(guān)心學(xué)生，才能真正成為學(xué)生可親、可敬、可信的知心人，才能取得“親其師而信其道”的教學(xué)效果，課堂才能有愉悅、活潑、和諧，充滿情趣。教學(xué)中學(xué)生是主體，教師要更新觀念，要把課堂這一舞臺(tái)表演的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，允許學(xué)生多“插嘴”，課堂上多一些民主，少一點(diǎn)“紀(jì)律”，使學(xué)生自覺參與討論，暢所欲言。同時(shí)利用學(xué)生的“插嘴”還能縮小師生之間的心理距離，使師生在教學(xué)中處于和諧的交互活動(dòng)狀態(tài)，使課堂出現(xiàn)生動(dòng)、活潑、快樂的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

2.賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。羅曼·羅蘭說：“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無(wú)窮的希望?！辟p識(shí)是教師手里最奇妙的魔術(shù)棒，它可以挖掘出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)出熠熠奪目的光彩，給予學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力和快樂。作為教師更要樹立這樣一種教育觀念，即沒有不好的學(xué)生，只有不同的學(xué)生；沒有愚蠢的孩子，只有待琢的孩子。要讓學(xué)生在課堂上樂于學(xué)習(xí)知識(shí)，教師就要善于用欣賞的眼光看學(xué)生，用贊賞的口吻評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值和體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)要讓學(xué)生也學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己、欣賞自己，充分培養(yǎng)自信心，使其在自信、愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)快樂課堂，教師要有風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，良好的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言——微笑

課堂教學(xué)過程，在很大程度上是教師的語(yǔ)言藝術(shù)的表現(xiàn)。教師通過教學(xué)語(yǔ)言將知識(shí)信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過一系列的智力活動(dòng)，把知識(shí)的信息轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富。所以，生動(dòng)有趣、準(zhǔn)確且簡(jiǎn)練的形象化語(yǔ)言，不但給學(xué)生以一種美的享受，更會(huì)令學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中獲取信息。據(jù)我校多次學(xué)情調(diào)查顯示，最受學(xué)生歡迎的教師類型中，幽默感成為不可缺少的素質(zhì)之一。風(fēng)趣、幽默是融合師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，是改變以往教師“不茍言笑”形象的重要而有效的手段，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感受理解程度，使學(xué)生在輕松、活潑、充滿愉悅的氣氛中學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)才干。

愉快的教學(xué)是建立在師生真正的心靈溝通基礎(chǔ)上的，教師的態(tài)勢(shì)語(yǔ)——微笑，能真正實(shí)現(xiàn)課堂上師生之間的心靈溝通，創(chuàng)設(shè)快樂課堂，大幅度提高教學(xué)效果。據(jù)河南日?qǐng)?bào)（新華網(wǎng)河南頻道2006年12月18日訊）報(bào)道：在鄭州市金水區(qū)鳳凰臺(tái)小學(xué)，老師畢小瑞一進(jìn)教室，學(xué)生們都笑了起來，原因是畢老師胸前戴著一個(gè)笑臉模樣的徽章。原來，該校開展的“微笑行動(dòng)”正式啟動(dòng)，全體教師都戴上了一只自制的“笑臉”，時(shí)刻提醒他們把更多的笑容留在課堂。笑臉徽章能起到心理暗示的作用，它不僅是對(duì)學(xué)生的一種尊重，還可以拉近師生距離，也將時(shí)刻幫助教師調(diào)節(jié)情緒。現(xiàn)在教師們心理壓力較大，師生之間缺乏真正的心靈溝通，微笑能幫助教師們穩(wěn)定情緒，緩解壓力，真正加強(qiáng)師生之間的心靈溝通，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愉悅的課堂。作為積極耕耘在教學(xué)一線的農(nóng)村教師，不一定也要給自己配一個(gè)笑臉徽章，筆者認(rèn)為只要把笑臉掛在自己的臉上，那樣會(huì)更真誠(chéng)，更有效，更能溝通師生。

三、創(chuàng)設(shè)快樂課堂，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性

巴甫洛夫的研究表明：興趣能引起并增進(jìn)大腦皮層的積極態(tài)度。心情愉快地去學(xué)習(xí)，大腦皮層就會(huì)產(chǎn)生興奮優(yōu)勢(shì)中心，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)更好。“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑。”這是大教育家夸美紐斯的一句名言。可見，興趣在學(xué)習(xí)中占有何其重要的地位。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)快樂課堂，教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，變以往的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。新課標(biāo)指出：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。古今中外，大量的教育教學(xué)實(shí)例表明：凡是愉快的、精彩的、有效的、成功的教育活動(dòng)，都離不開受教育者的積極參與。教學(xué)中學(xué)生參與的熱情和程度直接影響課堂教學(xué)的效果。在課堂上教師要有現(xiàn)代教育新理念，采取多向交流式的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生以主人翁姿態(tài)積極參與到教學(xué)過程中，如：做到“三提倡”（提倡走上講臺(tái)，提倡“七嘴八舌”，提倡標(biāo)新立異），“三允許”（允許學(xué)生提意見，允許學(xué)生講錯(cuò)改錯(cuò)，允許學(xué)生提出與教師不同的見解并保留自己的觀點(diǎn)），“說三不”（敢向課本說“不”，敢向資料說“不”，敢向教師說“不”），把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成一種愉快、活潑的求知增能活動(dòng)。

四、創(chuàng)設(shè)快樂課堂，要有靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情。富有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂教學(xué)中非常注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)開始時(shí)十分注意巧設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲?！昂玫拈_頭等于成功的一半”。一節(jié)課能否獲得良好效果，學(xué)生能否認(rèn)真聽課，在很大程度上取決于課堂是否導(dǎo)得好，導(dǎo)得妙，是否導(dǎo)出了學(xué)生對(duì)知識(shí)的疑問和興趣。巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無(wú)疑義的是問號(hào)?！睂?shí)踐證明，疑問是學(xué)生思維的啟發(fā)劑，是開啟學(xué)生思維的鑰匙。課堂教學(xué)中教師可以通過質(zhì)疑問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，如用提問法，把問題擺到學(xué)生面前；用激情法，間接激發(fā)學(xué)生探求問題的熱情；用演示法，使學(xué)生驚嘆結(jié)果的微妙而去尋找其原因所在；用故錯(cuò)法，讓學(xué)生在笑過之后再反思其中的錯(cuò)誤原因，等等。教師還可以用學(xué)生比較感興趣的故事、科學(xué)常識(shí)或貼近生活的具體事例設(shè)置懸念，使學(xué)生伴著愉快的心情，帶著迫切解決問題的渴望參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)快樂課堂，還要設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果。蘇霍姆林斯基說：“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起自己課程興趣、確立自己課程吸引力的教師?！钡侨魏我晃唤處煟瑢?duì)于即使是自己最擅長(zhǎng)的教法，也不宜一成不變地一直使用，這是由學(xué)生的心理特征決定的?！白儭辈湃菀滓鹑说淖⒁?，引起人的興趣。初中學(xué)生年齡尚小，其注意力持續(xù)時(shí)間較短，課堂中一旦失去學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生疲勞感。因此，教師要根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，經(jīng)常變換教法，不能堂堂一個(gè)樣，力求做到宜講則講，宜問則問，宜議則議，宜練則練。在教學(xué)過程中，要穿插一些表演、朗讀、繪畫、游戲、歌唱等等情節(jié)，把“獨(dú)唱”變?yōu)椤昂铣薄．?dāng)然若有多媒體設(shè)施，教師還可以發(fā)揮多媒體的音、形、色、態(tài)等優(yōu)勢(shì)來營(yíng)造活潑愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持較穩(wěn)定的注意力。因此教師要勇于創(chuàng)新，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上不斷地優(yōu)化、創(chuàng)造新的教學(xué)方法，努力使自己得到突破。否則，勢(shì)必是如“幽蘭之草，久聞不知其香”，即使再好的方法，其教學(xué)效果也會(huì)受到影響。

總之，不能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂的教學(xué)，就不是成功的教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們一定要以學(xué)生為主體，要尊重、關(guān)心學(xué)生，重視學(xué)生的心理活動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)愿望的激發(fā)，使教學(xué)活動(dòng)多樣化，讓學(xué)生在快樂中腦思、口說、手動(dòng)，愉快地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地接受并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)和提高自己能力。讓快樂在教學(xué)課堂中萌芽，讓快樂像陽(yáng)光一樣充盈著我們農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)課堂，讓快樂的課堂開出新時(shí)代艷麗的花朵。這一切對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)的教師來說任重而道遠(yuǎn)，我們要力爭(zhēng)在沒有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的條件下也讓課堂開出一朵朵絢爛的花朵來。

第三篇：讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)音樂

讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)音樂

望江一?。盒炝?/p>

"興趣是最好的老師”,然而，實(shí)踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性和音樂興趣.長(zhǎng)期以來，音樂課堂都是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)從以下幾個(gè)方面和大家一起探討。

一、以合作教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合作性學(xué)習(xí)是小學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起合作意識(shí)。例如在上《山谷靜悄悄》力度記號(hào)的學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生分組合作，第一組是P,第二組是MP，第三組是F,學(xué)生在演唱時(shí)不僅認(rèn)真唱，而且學(xué)會(huì)了傾聽，感受。學(xué)生在通過合作性學(xué)習(xí)之后，反應(yīng)速度以及學(xué)習(xí)興趣等方面都有了很大程度的提高。為此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂教師一定要把握合作性學(xué)習(xí)的度，以不斷提高合作性學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在小學(xué)音樂合作性教學(xué)的過程中，教師可以從以下三個(gè)方面著手。第一，在合作性教學(xué)開始之前，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成不同的小組，分組時(shí)應(yīng)該注意對(duì)不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行合理分組，以保障每個(gè)人都在小組內(nèi)扮演一定的角色，都可以積極地參與到小組討論中。對(duì)于一些需要學(xué)生自己討論的問題，教師可以讓每個(gè)小組的學(xué)生自由討論，整合小組的意見，在班級(jí)中發(fā)言。第二，可以讓每個(gè)小學(xué)生都有話可說，對(duì)問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，加深他們對(duì)音樂知識(shí)的理解。第三，在采取合作教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該注意結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上注重師生互動(dòng)，營(yíng)造一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。

二、利用趣味性教學(xué)情景培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，通過趣味性的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的音樂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們經(jīng)過情境發(fā)生的過程，掌握必要的知識(shí)，豐富學(xué)生的閱歷，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散式思維和創(chuàng)新能力。從而在小學(xué)音樂課堂上形成一種在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛教寓樂。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師可以設(shè)立貼近生活的教學(xué)情境，借助于圖片、實(shí)物、模型以及多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)造趣味性的教學(xué)情景，比如我在課堂上講授《游子吟》這首音樂時(shí)先用向?qū)W生播放有關(guān)于《游子吟》的各種視頻動(dòng)畫，激發(fā)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，進(jìn)而在課堂上營(yíng)造出快樂的課堂教學(xué)氛圍，此時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行討論，或者分角色表演，將抽象的音樂理論課講授轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的課堂，以更加形象地講授幫助小學(xué)生理解音樂作品的內(nèi)涵。比如，在教授《小雨沙沙沙》這類與生活環(huán)境密切相關(guān)而又較為活潑的歌曲時(shí)，我讓小學(xué)生自己設(shè)想自然環(huán)境，然后將自己比作歌曲中的任何一種景物形象，諸如小雨點(diǎn)、花、草、樹等，在音樂的演奏中表達(dá)自己的感受，進(jìn)而真切的體會(huì)歌曲中的各種形象。

三、豐富情感體驗(yàn).，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活積極樂觀的態(tài)度。音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗(yàn)的過程。它既是欣賞者對(duì)音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無(wú)論是對(duì)于普通的音樂聽眾，還是對(duì)于音樂的專家來說，感情體驗(yàn)都是在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，我首先以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗(yàn)音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué)。記得在教授學(xué)習(xí)《媽媽格桑拉》時(shí)，在唱歌之前，我給學(xué)生么們講了一段關(guān)于母愛的故事，說的是一位母親為了籌備子女上學(xué)的錢，多次賣血導(dǎo)致臥病不起的故事。孩子們被故事中感人的情節(jié)感動(dòng)了。我以帶唱的方式教學(xué)會(huì)了這首歌，雖然教學(xué)方式很簡(jiǎn)單，顯得很枯燥，但達(dá)到“以情動(dòng)聲，以聲帶情”。孩子們課后都在討論自己的媽媽為自己付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的，并且開始學(xué)會(huì)如何去理解別人，如何去關(guān)愛別人，我覺得我的這堂課非常成功。

音樂是一門的藝術(shù)，音樂教育是美的享受，音樂教師作為小學(xué)音樂教育美的傳播著，應(yīng)該充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，通過多種教學(xué)方式相結(jié)合，讓孩子們愛上音樂，讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)音樂。

第四篇：在甲骨文學(xué)習(xí)讓我感覺很快樂（范文模版）

剛進(jìn)大學(xué)的我和大家一樣，雖然沒有渾渾噩噩，但也沒術(shù)業(yè)專攻，當(dāng)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)了解甚少，總想學(xué)點(diǎn)別的。后來經(jīng)過一些轉(zhuǎn)折，還是來到北京甲骨文(盈佳科技)授權(quán)學(xué)習(xí)中心。

在北京甲骨文(盈佳科技)授權(quán)學(xué)習(xí)中心的日子里，有苦有甜，有失落也有歡笑。每天聽授課老師講授新知識(shí)，課后還要做大量的練習(xí)，這對(duì)一個(gè)習(xí)慣了大學(xué)課堂隨意松散氛圍的自己一開始不太適應(yīng)，四、五個(gè)月的課程學(xué)習(xí)比大學(xué)四年學(xué)的東西都多，在學(xué)習(xí)的過程中，并不是一番風(fēng)順的，當(dāng)每天都吸收了課堂上的知識(shí)或者因?yàn)閹椭鷦e人解決了難點(diǎn)得到認(rèn)可時(shí)，也會(huì)感到快樂。遇到不能立即掌握的知識(shí)，也有一時(shí)的失落，不過甲骨文(盈佳科技)的老師會(huì)及時(shí)幫助和解決疑難，讓學(xué)員盡快找回自信。除了教授知識(shí)，北京甲骨文(盈佳科技)的老師還會(huì)像朋友一樣跟學(xué)員談心，及時(shí)幫助學(xué)員解決心理上的困擾和生活中的困難。所以在我心中，甲骨文的老師是一群可愛又可敬的人。

在北京甲骨文(盈佳科技)的日子是一段珍貴的記憶，在這里獲取到的不僅僅是知識(shí)，還結(jié)交了來至五湖四海的同學(xué)，在將來的工作中或生活中，彼此都會(huì)給予的幫助。感謝甲骨文之緣，讓我們彼此認(rèn)識(shí)并成為同學(xué)、朋友。這些都是我們將來在社會(huì)上、工作崗位上寶貴的財(cái)富。相信甲骨文(盈佳科技)也會(huì)是我們有力的后盾，當(dāng)工作中遇到困難時(shí)，仍然可以向甲骨文的老師求助，得到的有力技術(shù)支持?？傊恳晃粦延欣硐雭淼接芽萍嫉膶W(xué)員，只要好好努力，堅(jiān)持不懈，甲骨文都會(huì)提供好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)讓學(xué)員去展現(xiàn)自己。

第五篇：讓孩子在學(xué)習(xí)中感受快樂

學(xué)習(xí)是人的一種本能，也是人生的一種需要，更是人生的一種快樂。我們其實(shí)能發(fā)現(xiàn)，孩子們剛上幼兒園時(shí)大部分都是覺得幼兒園很開心，在幼兒園學(xué)習(xí)很快樂，可是漸漸地，孩子們覺得就開始討厭學(xué)習(xí)了，是什么原因磨滅了孩子們學(xué)習(xí)的積極性呢？其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，我們的老師和家長(zhǎng)都對(duì)孩子的要求越來越高了，老師們要求孩子會(huì)傾聽、會(huì)講述、會(huì)動(dòng)手、會(huì)思考，家長(zhǎng)們要求孩子得紅花，甚至要得到“好孩子”。孩子們看到老師上課開始緊張，回去爸媽的高期望更是讓他們不知所措，興趣學(xué)習(xí)變成了強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，怎能讓孩子們不厭倦、甚至害怕學(xué)習(xí)呢？那么，怎樣才能保持孩子長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子感受學(xué)習(xí)是一種快樂呢？

一、讓學(xué)習(xí)符合孩子的興趣 就拿閱讀來說，家里爸爸媽媽給孩子們準(zhǔn)備了各種識(shí)字卡片、《唐詩(shī)三百首》《十萬(wàn)個(gè)為什么》、；幼兒園的課程中也有大部分課程、故事是為了學(xué)而學(xué)，根本沒有考慮到幼兒是否喜歡、是否適合，這樣做，孩子會(huì)覺得自己是學(xué)習(xí)機(jī)器，倍感壓力，更別提什么學(xué)習(xí)興趣了。我們應(yīng)該給與孩子一些自己的閱讀空間，讓他們讀一些自己感興趣的書籍。我們班的孩子們很喜歡宮西達(dá)也的《我是霸王龍》系列繪本，也許繪本中的教育意義沒有那么強(qiáng)烈，但是孩子們?cè)诓粩嗟呐c同伴、老師閱讀并分享書中內(nèi)容的時(shí)候，他們感受到了閱讀的快樂。一次，在看《你真好》的時(shí)候，涵涵就跑來對(duì)我說：“老師，我覺得霸王龍一點(diǎn)都不壞，因?yàn)樗鼘?duì)朋友很好，他還給薄片龍吃紅果子，每天還陪薄片龍一起玩，我也愿意當(dāng)他的朋友的！”我震撼了一下，在講述繪本的時(shí)候，我根本沒有提及任何有關(guān)于故事的情感教育，可是就是在孩子們互相分享、講述、交談的過程中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了繪本中霸王龍與薄片龍之間的友情，體會(huì)到了霸王龍對(duì)朋友的友好。我想，只有孩子們喜歡，才會(huì)發(fā)掘出更多讀書的快樂，才能愛上閱讀，讓閱讀變的有效。

二、營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)的氛圍

我想大家都看過“孟母三遷”的故事，孟子小時(shí)候貪玩，模仿性強(qiáng)，孟母幾次搬家，最后選定學(xué)堂旁邊，就是覺得這個(gè)環(huán)境適合孟子，能讓孟子跟著學(xué)生們學(xué)習(xí)禮節(jié)和知識(shí)。同樣的，要讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)并感受到學(xué)習(xí)的快樂，首先我們老師就要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。有一位教育專家曾經(jīng)這樣形象地比喻“孩子的學(xué)習(xí)是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解?！边@句話很好地闡明了孩子的思維和學(xué)習(xí)方式：直接行動(dòng)思維接受知識(shí)的速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知，親身體驗(yàn)，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，是幫助他們獲得知識(shí)的最迅速、最便捷的途徑。在我們幼兒園開展的如火如荼的幼兒個(gè)別化區(qū)域活動(dòng)與角色游戲就是給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主、快樂學(xué)習(xí)的氛圍。

三、多讓孩子感受成功的喜悅

成功是件快樂的事情，因此可以讓孩子在學(xué)習(xí)中感受成功的喜悅。我們不要去給孩子提太高的目標(biāo)，要讓他們多體驗(yàn)成功的提月，我們始終要讓孩子堅(jiān)信一點(diǎn)，那就是只要肯付出就一定會(huì)有收獲，只要肯努力就一定會(huì)成功！我們班有個(gè)小女孩叫小雨，她非常乖巧文靜、非常聽話，但是她上課從來不舉手、畫畫也不動(dòng)，在與她媽媽的交談中我們了解到，她只做自己有把握的事情，她害怕失敗、不愿意嘗試。于是在之后的活動(dòng)中，我常常鼓勵(lì)小雨積極參與，在她回答問題后，我不吝表?yè)P(yáng)，在她動(dòng)手畫畫后，我更是大加贊賞，讓她樹立起自信心，讓她了解到，只要努力了，不管做得好不好，都是成功的。從此之后，小雨再也不懼怕參加活動(dòng)了，上課時(shí)終于能看到她高高舉起的小手了，美術(shù)課她的紙上也再不是空白一片了。孩子的世界是多彩的，孩子的世界是快樂的，只要我們教師做有心人，就能讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓孩子健康快樂地成長(zhǎng)。