第一篇：讓幼兒在豐富多彩的語言活動(dòng)中快樂的學(xué)習(xí)

讓幼兒在豐富多彩的語言活動(dòng)中快樂的學(xué)習(xí)

李晴

語言既是幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，又是他們進(jìn)行自我表達(dá)和思維的工具。良好的語言教育不僅對(duì)幼兒一生語言能力的發(fā)展起至關(guān)重要的作用，而且對(duì)幼兒的認(rèn)知能力、社會(huì)性及情感的發(fā)展都有積極的影響。作為幼兒教育工作者，我們在實(shí)踐中應(yīng)不斷探索積累教育經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的語言發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適宜的語言活動(dòng)內(nèi)容，并通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)形式支持幼兒的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們提高語言表達(dá)能力。

《綱要》語言領(lǐng)域中提出：幼兒語言的發(fā)展與其情感、認(rèn)知、思維、社會(huì)性等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，教師不要機(jī)械、孤立地進(jìn)行語言訓(xùn)練。因此我們應(yīng)通過多種形式的語言活動(dòng)，避免機(jī)械、孤立地進(jìn)行語言訓(xùn)練，要讓幼兒在語言活動(dòng)中快樂的學(xué)習(xí)，在快樂的學(xué)習(xí)中獲得語言表達(dá)能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒想說、敢說、有機(jī)會(huì)說的學(xué)習(xí)環(huán)境，是幼兒快樂學(xué)習(xí)的前提 升入中班后，我班幼兒的表達(dá)能力有了很大的進(jìn)步，無論語氣還是肢體語言表現(xiàn)力均是如此。對(duì)于某一個(gè)事物的變化，孩子們能夠充分發(fā)揮自己的想象力，大膽表達(dá)自己的想法。作為教師，我們的作用就是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們想說、敢說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答和肯定的環(huán)境，讓幼兒能夠表達(dá)自己感興趣的話題。

不久前由于剛剛學(xué)習(xí)了詩歌《云彩和風(fēng)兒》，孩子們每天都會(huì)特別關(guān)注風(fēng)和天空中云彩形態(tài)的變化。這天，晴朗的天空飄著朵朵綿綿柔柔的白云。孩子們在戶外活動(dòng)時(shí)被湛藍(lán)的天空和柔軟的白云深深的吸引了，個(gè)個(gè)爭著表達(dá)自己的想法。我也和孩子們一起興奮得邊看邊聊。昕達(dá)指著遠(yuǎn)處的白云高聲喊道：“那片云彩好像小汽車，看，快看！還有車轱轆和方向盤呢！”我順著他指的方向看去，肯定的說：“哦，你的觀察真仔細(xì)，還發(fā)現(xiàn)了汽車中的方向盤呢！”“這朵云彩多像冰激凌呀！”王金玨說完哈哈大笑起來。鄭斯語也毫不示弱地拍拍小胸脯，指著另外一邊的云彩說：“你們看我這塊云彩好像手槍?”。我驚喜的說：“你們的想象力真豐富，和別人的想法不一樣！”豪豪歡快的跳起腳，拉著我的手指向天空的一處云彩興奮的說：“快看快看，這片云彩是心形的，我還是頭一次看見呢！”我和豪豪一起高興的拍起手來：“真的真的！我也看見了！”??大家你一言我一語說的不亦樂乎。此時(shí)，教師一邊是認(rèn)真的傾聽孩子的表達(dá)、孩子的心聲，一邊驚奇著孩子的驚奇，發(fā)現(xiàn)著孩子的發(fā)現(xiàn)，并鼓勵(lì)他們大膽的交流，這種做法也使孩子感受到了來自老師的尊重。孩子在想說、敢說、有機(jī)會(huì)說的氣氛中，體驗(yàn)同伴間自由交談的樂趣，在快樂中獲得了語言表達(dá)能力的發(fā)展。

二、選擇適宜的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，是幼兒快樂學(xué)習(xí)的要素

幼兒語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：故事教學(xué)、看圖講述、兒歌教學(xué)、文學(xué)欣賞等多種不同的形式。兒歌教學(xué)是幼兒語言教育的一個(gè)重要的內(nèi)容，也是發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的一個(gè)重要方式。在這里，我針對(duì)兒歌教學(xué)內(nèi)容的選擇談一談自己的一點(diǎn)理解。兒歌教學(xué)中，選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容是幼兒快樂學(xué)習(xí)的首要前提。我針對(duì)不同年齡班的幼兒，選擇適合其年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平的生動(dòng)、朗朗上口的小兒歌，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。小班幼兒適合短小、生動(dòng)、活潑的兒歌內(nèi)容。如：兒歌《樹葉蝴蝶》：秋風(fēng)秋風(fēng)吹吹，樹葉樹葉追追、好像一群蝴蝶，張開翅膀追追；《好朋友》：小花貓，喵喵喵喵喵喵，他給我們講故事；小黃狗，汪汪汪汪往往，他給我們唱歌謠。小花貓是小黃狗的好朋友，他們也是我們的好朋友??這類短小、內(nèi)容簡單生動(dòng)有趣，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣的兒歌。中、大班幼兒學(xué)習(xí)的兒歌相對(duì)于小班幼兒來說，在兒歌的篇幅、內(nèi)容、句式和詞匯量上就要馮家豐富，適當(dāng)增加難度。例如：兒歌《秋天的顏色》：小鳥說秋天是藍(lán)色的，天空碧藍(lán)碧藍(lán)。青蛙說秋天是金色的，大地金黃金黃。大山說秋天是綠色的，山岡翠綠翠綠。人們說秋天是白色的，霧氣雪白雪白。孩子說秋天是紅色的，朝霞火紅火紅。農(nóng)民說秋天是黃色的，莊稼金黃金黃??

三、采取豐富多樣的教學(xué)形式，是幼兒快樂學(xué)習(xí)的載體

（一）通過教學(xué)課件的運(yùn)用，支持幼兒快樂的學(xué)習(xí)

興趣是幼兒參與一切活動(dòng)的首要前提。從每個(gè)小朋友都愛看動(dòng)畫片的角度考

慮，動(dòng)畫片之所以能吸引孩子們的一個(gè)重要原因就是它有著鮮艷的色彩和豐富的動(dòng)態(tài)畫面，再配以生動(dòng)有趣的故事情節(jié)而吸引著眾多小朋友。結(jié)合這點(diǎn)，我在兒歌教學(xué)中嘗試了這樣的做法：將兒歌的內(nèi)容制作成生動(dòng)形象的PPT課件支持幼兒的兒歌學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如: 在組織中班幼兒學(xué)習(xí)兒歌《落葉飄飄》（兒歌內(nèi)容：片片小樹葉，離開樹媽媽。飛呀飛呀，樹葉落在亭子上，像金色的小鳥唱著優(yōu)美的歌謠；樹葉落在小橋上，像美麗的蝴蝶翩翩飛舞；樹葉落在小河里，像金色的小船揚(yáng)起了風(fēng)帆；樹葉落在我身旁，像小螞蟻在和我說著悄悄話......）的活動(dòng)中，為了引導(dǎo)幼兒快樂、自主的學(xué)習(xí)這首小兒歌，我制作了大樹媽媽、亭子、小橋、小河等豐富畫面情境的課件。首先給幼兒以視覺上的沖擊，幼兒更加直觀的看到兒歌、感受到兒歌的意境。教學(xué)活動(dòng)中的開始部分，我邊播放課件邊以生動(dòng)的語言詮釋兒歌內(nèi)容，使幼兒從演示文稿和老師的優(yōu)美表達(dá)中感受兒歌的意境，產(chǎn)生初步的學(xué)習(xí)興趣。其次，基本部分中，出示與兒歌相對(duì)應(yīng)的畫面內(nèi)容。當(dāng)表達(dá)到小樹葉落在某一個(gè)具體位置時(shí)就操作課件，使幼兒看到小樹葉動(dòng)態(tài)的飄落，然后出示兒歌中把樹葉想象成的小動(dòng)物。依次通過演示文稿的操作，引導(dǎo)幼兒逐一理解并用語言表達(dá)出來，小動(dòng)物的出示無疑對(duì)幼兒起到及時(shí)地提示作用，當(dāng)幼兒再看到畫面時(shí)就能清楚地回憶起兒歌的內(nèi)容。表達(dá)樹葉像某種小動(dòng)物時(shí)，我引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身的肢體語言來模仿小鳥、蝴蝶的動(dòng)作，使兒歌教學(xué)不只局限在口語表達(dá)上，更結(jié)合肢體動(dòng)作調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使兒歌學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)?；顒?dòng)的結(jié)束部分，我還根據(jù)兒歌的意境選擇了優(yōu)美的輕音樂配合幼兒的表達(dá)，使幼兒在充滿意境的表達(dá)中獲得美的感受。ppt課件的運(yùn)用大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，配合肢體語言表現(xiàn)兒歌的學(xué)習(xí)方式，促使幼兒更充分的表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解和感受，同時(shí)，我們也看到了孩子快樂學(xué)習(xí)的軌跡。

（二）、創(chuàng)設(shè)適宜的兒歌游戲情境，引導(dǎo)幼兒快樂的學(xué)習(xí)

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，將游戲融入到兒歌教學(xué)中來，是我在工作中的一點(diǎn)新嘗試。這種兒歌學(xué)習(xí)的方式不但形式新穎，能夠抓住孩子們的心，更重要的是它使幼兒的學(xué)習(xí)更加自主，孩子們完全通過對(duì)兒歌表演的理解在玩中學(xué)習(xí)了兒歌。

例如，小班末期組織兒歌教學(xué)“虎大王照相”（兒歌內(nèi)容：大老虎山中王，拿著相機(jī)去照相。要給小鳥照，小鳥嚇得飛走了；要給小鴨照，小鴨下的游走了；要給小兔照，小兔嚇得鉆洞了；要給小貓照，小貓下得上樹了。東奔西走到處照，最后啥也沒照到。）活動(dòng)中，我請(qǐng)來幼兒園大班的哥哥姐姐分別扮演兒歌中老虎、小鳥、小鴨、小兔、小貓等不同角色表演兒歌。扮演老虎的幼兒出場時(shí)口中夸張的說：“我是大老虎，我是山中王?！碑?dāng)老虎要給小鳥照相時(shí)，扮演小鳥的幼兒一邊說：“小鳥嚇得飛走了，”一邊表演小鳥緊張飛走的動(dòng)作；當(dāng)老虎要給小鴨子照相時(shí)，扮演小鴨的幼兒邊說：“小鴨嚇得游走了”，之后”噗通“跳進(jìn)布置好的池塘里，這樣依此類推。大班哥哥姐姐表演完畢之后再提出問題：“小朋友們想一想，大老虎要給哪些小動(dòng)物照相呢？每一種小動(dòng)物看到大老虎時(shí)是怎樣做的？他們?yōu)槭裁磿?huì)一個(gè)個(gè)都逃走了呢？這樣層層深入的提出問題，引導(dǎo)幼兒回憶每個(gè)小動(dòng)物見到老虎的舉動(dòng)和最后老虎的狀態(tài)幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容。當(dāng)幼兒理解兒歌的內(nèi)容后，教師再鼓勵(lì)幼兒自由選擇自己想扮演的角色，佩戴頭飾邊表演邊說兒歌。兒歌說到哪種小動(dòng)物，扮演這種小動(dòng)物的幼兒就表達(dá)。孩子們會(huì)把自己當(dāng)成兒歌中的小動(dòng)物，不由自主的模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，爭先恐后的說出兒歌的內(nèi)容。教師再適時(shí)地引導(dǎo)幼兒表達(dá)完整，注意表達(dá)兒歌時(shí)的語氣。通過這種情景再現(xiàn)的游戲形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，就連大班的小朋友都樂此不疲的反復(fù)要求再多和弟弟妹妹玩一會(huì)兒?？梢娺@種游戲式的兒歌教學(xué)也深深吸引了大班的幼兒。

（三）、巧妙運(yùn)用自然資源，和幼兒一起在快樂中學(xué)習(xí)

隨著秋季的到來，陣陣秋風(fēng)為可愛的孩子們送來了豐收的禮物。幼兒園里的法國梧桐樹、柿子樹、杏樹、玉蘭樹的葉子紛紛被風(fēng)吹落，布滿寬闊的操場。戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們被散落滿地的各種樹葉深深地吸引了?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：互相滲透的各領(lǐng)域教育是發(fā)展幼兒語言的重要途徑，教師要善于把握教育時(shí)機(jī)，特別注重在日常生活的各項(xiàng)活動(dòng)、各各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的興趣與能力。因此，我結(jié)合幼兒園現(xiàn)有的自然環(huán)境和教育資源和孩子們一起感受大自然，并引導(dǎo)幼兒在與葉子的互動(dòng)中快樂的發(fā)展語言表達(dá)能力。

剛剛來到院子，誠誠就一邊奔跑一邊呼喊著：“哇塞，這么多的葉子，好像我們家的地毯。”說完躺在滿地的葉子上翻滾起來。我興奮得坐在他身邊，用很夸張的語氣問他：“你們家的地毯什么顏色的呀？”誠誠停下來眨著眼睛說：“我家的地毯是紅色的？”我又問：“哦，咱們幼兒園的地毯是都有什么顏色呢?”他撿起身邊的一片葉子，歪著腦袋想了想說：“是黃色的”。此時(shí)我也撿起一片和誠誠手中的葉子一模一樣的舉到頭上。在陽光的照射下，葉子的邊緣閃爍著金色的光芒。誠誠跳著拍起手來喊：“呀，葉子還會(huì)發(fā)光呢！”這歡呼引來旁邊的小伙伴也投上關(guān)注的目光。耳邊又想起這樣地聲音：“是金黃色的葉子”。誠誠說：“老師老師，幼兒園的地毯金黃色的地毯！”聽了他的描述，我驚喜的抱了抱他并肯定的說：“你真聰明，滿地的葉子像金黃色的地毯，多美的形容呀！”高旭蹲下身撿起一片彎彎的柿子葉，她興奮的跳起來說：“老師快看，我這片葉子好像一條小船?！蔽铱戳丝此种械娜~子，用手指著葉子有弧度的地方問道：“你的葉子像什么樣的小船呀？”她瞇起眼睛想了想：“呵呵，像彎彎的小船?！蔽腋吲d的拍手鼓勵(lì)她：“你的觀察真仔細(xì)，還發(fā)現(xiàn)了小葉子是彎彎的，像彎彎的小船！”宋沅羲雙手捧起五顏六色的葉子不斷得向空中拋灑，嘴里呼喊著：“下雨啦，下雨啦，我的葉子像小雨點(diǎn)！”我也捧起大把的葉子撒向空中，和她一起感受葉子紛飛的喜悅。正在這時(shí)，于鑫垚和王洪寧從很遠(yuǎn)的地方朝我奔跑過來，氣喘吁吁的舉著攥在手中的大把柳樹葉子對(duì)我說：“老師，快看，這有許多葉子，好像眉毛！”王洪寧也說：“像手指”，我也興奮著孩子們的興奮，新奇的說：“我覺得你手中的柳樹葉還像我們每天畫畫的油畫棒和小香蕉?！甭犃宋业脑?，他們兩個(gè)哈哈大笑起來......回到教室后，我請(qǐng)孩子們互相分享了大家在院子里和樹葉游戲的情境。同時(shí)我把孩子們的表達(dá)匯集在一起，編成了一首非常優(yōu)美的小兒歌。當(dāng)我深情投入的為孩子們朗誦詩歌時(shí)：秋風(fēng)秋風(fēng)輕輕吹，樹葉樹葉輕輕飄，片片散落大地上，和我一起做游戲。像金黃色的地毯鋪滿操場，像彎彎的小船輕輕擺蕩，像紛紛的雨點(diǎn)落在臉上，還像我們細(xì)長的眉毛......聽了我的描述，孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)自己的想象都融入了兒歌當(dāng)中。當(dāng)朗誦完畢后有，我很欣喜的對(duì)孩子們說：“孩子們，其實(shí)我朗誦的兒歌，就是你們自己創(chuàng)編出來的！”自信的笑容布滿了孩子們純真的笑臉。當(dāng)我結(jié)合優(yōu)美的音樂再次朗誦兒歌時(shí)，很多小朋友都能自然而然的重復(fù)著兒歌中自己熟悉的部分。

在此活動(dòng)中，教師也從孩子的身上學(xué)到了和多東西，實(shí)現(xiàn)了師生共同學(xué)習(xí)。由此可見，利用充分的自然資源，開展各領(lǐng)域間的融合活動(dòng)，也是一種比較適宜的語言學(xué)習(xí)方式。我和孩子們都沉浸在落葉的海洋中，陶醉在兒歌的悠揚(yáng)中。我更感受到了孩子們最最真實(shí)、自然、由內(nèi)而外散發(fā)的快樂感！

四、綜上所述

在快樂語言教學(xué)的實(shí)踐中，還有有很多值得我去探索和深思的問題。比如：語言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的投放、教師對(duì)文學(xué)作品含義的理解和語氣的把握等，都需要在未來的工作道路上不斷實(shí)踐和調(diào)整。無論何種新策略、新方法，最終的目的都應(yīng)落腳在幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展上。因此，無論何種教學(xué)形式，都要符合幼兒的年齡特點(diǎn)從幼兒的實(shí)際需要出發(fā)。當(dāng)幼兒出現(xiàn)不積極、不主動(dòng)的情況時(shí)，我們就要反思語言活動(dòng)的內(nèi)容和采取的教學(xué)形式是否適宜，及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整；當(dāng)幼兒非常積極主動(dòng)的表達(dá)時(shí)，我們更要及時(shí)給予積極地應(yīng)答、鼓勵(lì)和肯定幼兒的不同表達(dá)，使孩子們在獲得自信心的同時(shí)，也獲得語言表達(dá)能力上的發(fā)展和提高。

第二篇：讓游戲在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中綻放光芒

讓游戲在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中綻放光芒

【摘 要】 在幼兒語言游戲化教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和幼兒語言教育的原則，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的幼兒語言交流環(huán)境，把幼兒的日常游戲活動(dòng)與幼兒語言教學(xué)緊密結(jié)合起來，寓教于快樂的游戲活動(dòng)之中，鼓勵(lì)、吸引孩子們與同伴、教師或其他人多交談，大膽說出自己的感受與建議，積極描述簡單的事物，讓孩子們切身體驗(yàn)語言交流的無窮樂趣，使幼兒園變成他們真正的樂園。

【關(guān)鍵詞】 游戲；交流；生活；形式；語言；幼兒

語言是人類互通信息、交流思想中最基本的工具，是開發(fā)智力、挖掘淵博知識(shí)的寶庫。3-6周歲的幼兒處于語言發(fā)展的黃金時(shí)期，我們只有全方位把握幼兒口頭和書面語言的發(fā)展趨勢，才能提高他們的視聽感知能力，拓寬創(chuàng)新思維的視野。由于游戲是學(xué)前兒童普遍喜歡的活動(dòng)方式，因此，適度開展語言教學(xué)游戲化活動(dòng)能有效激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、挖掘游戲因素，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的語言交流氛圍

在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)游戲化過程中，教師不僅要留給幼兒較多的游戲活動(dòng)的空間，而且要貼近他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子積極、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)語言的任務(wù)。因此，挖掘游戲因素，合理創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的語言交流氛圍是語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為一名幼教老師，必須大膽嘗試幼兒語言教學(xué)游戲化的方略，從兩大途徑挖掘教學(xué)內(nèi)容的游戲元素：

途徑一：在游戲中發(fā)展幼兒的語言能力。如：在一次的角色游戲娃娃家時(shí)，有好幾個(gè)小朋友要做外婆，爭論不休游戲難于開展，于是我就說：“媽媽的媽媽只有一個(gè)，你們那么多人想當(dāng)外婆，這可怎么辦呢？”孩子們紛紛想辦法，其中一個(gè)孩子說：“我做外婆，但我不住在娃娃家，我和其他老人住到一起去?！崩蠋燅R上抓住話題問：“許多老人住在一起，那是什么地方?。俊毙∨笥褌兡憧纯次?，我看看你回答不出。老師說：“許多老年人住在一起的地方那叫養(yǎng)老院”這次的游戲談話激發(fā)了兒童的興趣，于是孩子們決定自己辦一個(gè)養(yǎng)老院。通過假期家長帶孩子們參觀了解，他們說干就干，先在紙上畫養(yǎng)老院，然后自己準(zhǔn)備材料，并利用幼兒園的回廊布置場地，幾天后孩子們還真辦起了養(yǎng)老院，并且還玩出了許多情節(jié)：為老人養(yǎng)寵物、帶領(lǐng)老人去看演出，為老人們燒他們咬得動(dòng)的東西……在這個(gè)游戲中孩子們通過交流、協(xié)商發(fā)展了語言技能和社會(huì)交往技能。

途徑二：在游戲性的語言活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍。在進(jìn)行幼兒語言游戲的過程中，教師可以通過富有游戲性的語言開展活動(dòng)，例如：我在組織相應(yīng)的游戲活動(dòng)時(shí)說出親密化的語言：“孩子們，早上好！今天我們?yōu)榇蠹艺?qǐng)來了一個(gè)小客人――蝴蝶寶寶，蝴蝶寶寶很想和你們一起做游戲呢，你們歡迎嗎？”話音剛落，幾十雙小手立即鼓掌起來，當(dāng)時(shí)的氣氛非常的融洽，為完成語言游戲活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣

教師只有合理地創(chuàng)設(shè)生活化的語言游戲情境，才能拓寬孩子們的語言實(shí)踐的空間，促使他們敢說、樂說、會(huì)說。正如世界著名教育家維特根斯坦先生：語言教學(xué)不是作出說明，而應(yīng)該是進(jìn)行訓(xùn)練?？梢?，幼兒積極參與游戲活動(dòng)是學(xué)好語言有效手段，實(shí)踐證明：只有讓孩子多交流、多運(yùn)用，才能穩(wěn)步提升幼兒的語言表達(dá)能力，而結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化的場景下，能使幼兒更好地參與語言交流活動(dòng)。因此，教師合理創(chuàng)設(shè)生活化的語言游戲環(huán)境，能讓幼兒在潛移默化中提高會(huì)話素質(zhì)。譬如：我在教室里創(chuàng)設(shè)角色游戲“奧邦水果店”，讓幼兒在游戲中分別扮演保安、售貨員和顧客，通過簡單的語言交流，讓更多的孩子充分掌握一些水果的特性和常見的量詞，學(xué)到了許多文明禮貌用語，并且打破時(shí)空的約束，五彩繽紛的情景映入孩子們的眼簾：一串串晶瑩透明的葡萄好像一條條耀眼奪目的珍珠項(xiàng)鏈，一串串彎彎的香蕉恰似紫薇公園河里的小船……通過類似的游戲化活動(dòng)，構(gòu)建了師幼互動(dòng)的良好氛圍，既豐富孩子們語言量，又愉悅了幼小的心靈，促進(jìn)了思維想象力和語言交際能力的同步發(fā)展。

三、精選游戲形式，激勵(lì)幼兒饒有興趣地開口說話

興趣是最優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，它能激?鈑錐?大膽表達(dá)，樂于交流。教師在選擇語言游戲形式時(shí)，務(wù)必凸顯趣味化的特點(diǎn)。例如：小班幼兒年齡小，動(dòng)作發(fā)展優(yōu)先于語言，他們參與語言游戲時(shí)，用嘴巴表達(dá)得比較少，往往較多地通過肢體動(dòng)作來表達(dá)，即使倒開水的簡便動(dòng)作也要津津樂道地予以模仿。因此，我們要靈活精選游戲形式，激勵(lì)幼兒饒有興趣地開口說話。諸如故事《歡樂的小白兔子》內(nèi)容生動(dòng)、語言簡潔，深受小朋友們的青睞，不少孩子的表演妙趣橫生，波瀾起伏，美不勝收。但在《三只羊》的小故事里，由于“狼”的膽怯，一直躲在洞里，動(dòng)作表現(xiàn)少，許多孩子不愿扮演死氣沉沉的“狼”，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我把《三只羊》的故事內(nèi)容作了改寫：先把山洞里的狼放出來，讓它在森林里自由活動(dòng)。頓時(shí)，很多小朋友爭先恐后地?fù)?dān)當(dāng)“狼”的角色。再如在組織表演游戲《小貓請(qǐng)客》時(shí)，先拿出貓的頭飾來誘發(fā)幼兒的好奇心，然后打開多媒體課件演示，他們一邊笑著欣賞，一邊點(diǎn)頭稱贊。我乘機(jī)提出疑問：此時(shí)，“到底誰來了??？”孩子們的臉上露出了燦爛的笑容。最后，我邀請(qǐng)了八個(gè)孩子戴著各自的頭飾分角色表演，認(rèn)真地模仿故事中各種動(dòng)物對(duì)話，從而使更多的幼兒學(xué)會(huì)了“你好”、“久仰”、“請(qǐng)”、“謝謝”、“再見”等文明禮貌用語，并在“又吃又玩又唱歌，真呀真快樂”這一優(yōu)美的語句中了解到一些動(dòng)物的飲食規(guī)律。

四、用游戲化語言，促進(jìn)孩子們社會(huì)性的發(fā)展

幼兒在園里發(fā)生小錯(cuò)誤是屢見不鮮的事情，作為教師應(yīng)該正確面對(duì)，堅(jiān)持少“少批評(píng)、多表揚(yáng)”的原則，假如我們說出一句溫馨的童語，那就能收到極佳的鼓勵(lì)效果。幼兒在參與各種游戲時(shí)，一般很淘氣，尤其是一群小男孩，他們一會(huì)兒滿地打滾，一會(huì)兒嬉笑追逐，真是讓大家頭疼。從前，針對(duì)上述情形，我就反復(fù)嘮叨著：“小朋友快起來，在地上打滾弄臟了衣服，不要這樣嘛！” 有些幼兒勉強(qiáng)地站起來，可趁我掉頭離開的瞬間，又紛紛倒在地上玩了?，F(xiàn)在，遇到上述情況，我就一邊舉起食指模仿蟲子蠕動(dòng)的樣子，一邊喊道：“毛毛蟲來了，它們馬上往你身上鉆進(jìn)去啦！”孩子們明白了倒地玩的危害性，都立刻站起來了。在與孩子們打交道時(shí)，一定要與他們斗智斗勇，學(xué)做一個(gè)有心人，諸如針對(duì)經(jīng)常發(fā)脾氣的孩子，我們可以采取擬人化的語言：“亂發(fā)脾氣的小精靈來找寶寶了玩了！”這些孩子立即意識(shí)到自己可能變成可惡的小精靈了，教學(xué)效果事半功倍。

在幼兒語言游戲化教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)和幼兒語言教育的原則，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的幼兒語言交流環(huán)境，把幼兒的日常游戲活動(dòng)與幼兒語言教學(xué)緊密結(jié)合起來，寓教于快樂的游戲活動(dòng)之中，鼓勵(lì)、吸引孩子們與同伴、教師或其他人多交談，大膽說出自己的感受與建議，積極描述簡單的事物，讓孩子們切身體驗(yàn)語言交流的無窮樂趣，使幼兒園變成他們真正的樂園。

第三篇：讓幼兒在運(yùn)用中發(fā)展語言能力

讓幼兒在運(yùn)用中發(fā)展語言能力

蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑第五中心幼兒園金蕾

摘要：

無論社會(huì)發(fā)展到什么程度，人際交往的途徑有多么多，人類都離不開語言這個(gè)最為簡便的交往方式。幼兒期，是語言發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期，幼兒更是在語言運(yùn)用中獲得和發(fā)展語言的。作為幼兒教師, 我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展規(guī)律，貫徹新《綱要》精神，重視孩子語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)寬松、自由的語言運(yùn)用環(huán)境；創(chuàng)設(shè)真實(shí)而豐富的語言運(yùn)用情境；提供有利于幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語言的環(huán)境，使他們能樂意運(yùn)用語言進(jìn)行交往，幫助幼兒積累運(yùn)用語言的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們初步的交往技能，同時(shí)才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使幼兒在品德和思維等方面得到充分的發(fā)展。

正文：

隨著社會(huì)的發(fā)展，人際交往日益頻繁，途徑也眾多，但最為常用、最為簡便的交往方式，還是依靠語言為媒介進(jìn)行的。由于每個(gè)人語言水平、能力的差異，在處理實(shí)際問題時(shí)效果則會(huì)大相徑庭。幼兒期，是語言發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期，在幼兒語言教育中，重視兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展，更為受到人們的關(guān)注，也是近年來幼兒語言教育的一個(gè)共同趨向。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。我們可以看到現(xiàn)在幼兒語言教育淡化了純粹重視學(xué)前兒童形式學(xué)習(xí)的要求，強(qiáng)調(diào)語言教育過程中重視語言交際和功能，重視學(xué)前兒童在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言。但是由于受各方面因素的影響，我們農(nóng)村幼兒的語言能力與城市幼兒相差甚遠(yuǎn)。，特別是在語言運(yùn)用能力上

更是缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，那么怎樣使幼兒的語言能力更好地在運(yùn)

用的過程中發(fā)展起來呢？筆者做了以下的思考：

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的語言運(yùn)用環(huán)境。

什么是寬松自由的環(huán)境？這是一種充滿安全感，溫馨、愉快、可

以自主活動(dòng)的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，幼兒才沒有壓力，沒有自卑，心情舒暢，有話敢說、想說、愛說。教育上處處體現(xiàn)以人為本的理念，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有情趣的各種語言的適宜刺激，在寬松的氛圍中，讓幼

兒充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，得到語言的練習(xí)機(jī)會(huì)和遷移運(yùn)用，使幼兒

個(gè)性得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，語言潛能得到開發(fā)。

《綱要》明確指出“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。

也就是要求我們教師和其他成人需要特別注意保護(hù)幼兒運(yùn)用語言交

往的主動(dòng)性和積極性。因此，從創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)

語言的興趣入手，調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)在動(dòng)因，讓幼兒敢說、想說、愛說。

在集體活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到提問法，當(dāng)我們看到很多高高舉起的小手時(shí)，我們往往因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的流程或是希望聽到精彩的回答，只

請(qǐng)幾名語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒發(fā)言，而常常有意或無意地忽視其余

幼兒說話的愿望。部分性格開朗的孩子會(huì)提意見到：“老師你怎么不

叫我。”但是還有一部分幼兒成了永遠(yuǎn)等待教師點(diǎn)名的被動(dòng)“交往者”，甚至連被動(dòng)“交往者”都不愿做，因?yàn)榻處熆偸遣唤o他們說話的機(jī)會(huì)，所以他們干脆不說。因此，我們在以后的集體活動(dòng)中，應(yīng)該將問題拋

給幼兒，用分組討論或找好朋友說一說、商量商量的方式，來讓每個(gè)

幼兒有說的機(jī)會(huì)，并且允許他們暫時(shí)說的不對(duì)、不完整。另外我們也

可以采用讓幼兒觀看無聲動(dòng)畫片的方式，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象的空

間，營造一種想說，愿說，敢說的氛圍。此時(shí)教師不要在乎孩子發(fā)言

是否準(zhǔn)確或者優(yōu)美，應(yīng)熱情鼓勵(lì)每一個(gè)孩子盡情說出自己哪怕不成熟的想法，并逐漸加以誘導(dǎo)，使幼兒說得越來越對(duì)，說得越來越好，以

此提高幼兒語言的運(yùn)用能力。隨著時(shí)間的推移，幼兒在運(yùn)用的過程中

說得越來越準(zhǔn)確，也越來越完整了。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)而豐富的語言運(yùn)用情境。

幼兒的語言是在運(yùn)用的過程中成長起來的，而幼兒的語言運(yùn)用又

是在實(shí)際的語言交流中實(shí)現(xiàn)的。因此，教師應(yīng)選擇形象、生動(dòng)的教材，運(yùn)用多種方法和策略組織專門的語言教育教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在教師提

供的真實(shí)而豐富的語言情境中，運(yùn)用多種語言交流、操練、擴(kuò)展自己的語言經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)踐證明，幼兒對(duì)語言的學(xué)習(xí)，絕不是通過“教”實(shí)現(xiàn)的，而是

在主動(dòng)運(yùn)用語言生活過程中獲得的。幼兒的一日生活之中蘊(yùn)涵了豐富的教育資源，作為教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的教育意識(shí)、整合的觀念，充分挖

掘一日生活中的語言教育途徑，在幼兒的日?；顒?dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)

良好的支持性語言，讓幼兒在最自然、最真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、發(fā)展語言。幼兒在園的一日活動(dòng)中有一半時(shí)間是生活活動(dòng)，而幼兒往

往在生活活動(dòng)中需等待，如午餐、午點(diǎn)前、洗手時(shí)，另外還有午餐后、離園前的一些零碎時(shí)間，我們可以利用這些生活環(huán)節(jié)的零碎時(shí)間組織

幼兒進(jìn)行多種形式的語言活動(dòng)。在日常生活、游戲中，對(duì)幼兒實(shí)際的言語交往能力給予指導(dǎo)，把語言教育貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。組

織一些形式靈活，內(nèi)容豐富的語言活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)語言活動(dòng)的興趣。

如，春天帶幼兒餐后散步時(shí)觀察樹葉的變化，教師問，你看到的秋天的樹葉是怎樣的?你覺得樹葉落下來的時(shí)候像什么?有的幼兒說，我看

到秋天的樹葉變枯了，黃黃的。樹葉落下來的時(shí)候像小船；像蝴蝶的翅膀；像小鳥的翅膀??再如，讓幼兒在自然科學(xué)角中觀察青蛙的生

長發(fā)育過程：卵—幼蟲—成蟲—蛹—蛾.在做每一項(xiàng)工作時(shí)，教師可

以邊介紹邊相應(yīng)豐富幼兒的詞匯，讓幼兒仔細(xì)觀察后要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z言大膽地表達(dá)出來，如，“種子發(fā)芽了”，“蠶寶寶產(chǎn)卵了”，“嫩嫩的小草從泥土里鉆出來了”，“綠綠的葉子”，“白白的蠶

絲”，“紅紅的蘋果”??通過這些活動(dòng)，不僅使幼兒豐富了知識(shí)，陶冶了情操，更在具體情境中發(fā)展了幼兒的語言。再者，教師應(yīng)為幼

兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放而平等的語言環(huán)境。正是在這樣一些靈活多樣的活動(dòng)

中，充分利用孩子們各種生活經(jīng)驗(yàn)并通供給廣泛的多種多樣的運(yùn)用和

學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)，又根據(jù)各類經(jīng)驗(yàn)的不同特點(diǎn)發(fā)揮了他們對(duì)語言學(xué)習(xí)的不同作用，使孩子們從豐富多樣的內(nèi)容和活動(dòng)中獲得語言經(jīng)驗(yàn)，得

到更有效的發(fā)展。

三、為幼兒提供有利于幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語言的環(huán)境

幼兒的語言學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)語言的過程沒有“錯(cuò)

誤”可言，有的只是幼兒的嘗試與創(chuàng)新，創(chuàng)造性培養(yǎng)應(yīng)貫穿和融合在語言教育過程的一切活動(dòng)之中。反思我們的語言教育活動(dòng)過程，教師

在與幼兒交往的時(shí)候由教師發(fā)起的提問很多，往往有教師在一次專門的語言教育活動(dòng)中一問到底的現(xiàn)象。這樣的師幼互動(dòng)交往過程就不大

可能給幼兒留下提問質(zhì)疑的空間。此外，在我們的幼兒園開展語言教

育活動(dòng)時(shí)，注意鼓勵(lì)幼兒大膽地用語言表達(dá)自己的“預(yù)期”和“假設(shè)”

也不夠。我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情形，幼兒在大膽地創(chuàng)編故事表達(dá)自

己想象時(shí)，教師卻因?yàn)檫^于注意內(nèi)容的邏輯性而給予幼兒消極或者否

定的反饋，這樣做在實(shí)際上就影響了幼兒的創(chuàng)造性語言運(yùn)用。創(chuàng)造性的語言運(yùn)用環(huán)境，應(yīng)當(dāng)是幼兒可以隨時(shí)大膽質(zhì)疑提問的學(xué)習(xí)環(huán)境，同

時(shí)也是鼓勵(lì)幼兒表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)期和假設(shè)的場合。首先，從內(nèi)容上

考慮。在日常教學(xué)選材時(shí)，我們就要有意識(shí)地尋找、選擇一些能誘導(dǎo)

孩子創(chuàng)造性思維的內(nèi)容。如，可運(yùn)用文學(xué)作品啟發(fā)幼兒聯(lián)想和創(chuàng)新。

大班語言活動(dòng)——欣賞散文詩《云彩和風(fēng)兒》，以“吹呀吹，云彩變成了什么?”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象創(chuàng)編：云彩變成了怒吼的獅子、乖巧的綿

羊、可愛的小白兔、圍著肚兜的胖娃娃……其次，我們應(yīng)從教學(xué)手段

上考慮。選擇的原則是能激發(fā)幼兒思考、主動(dòng)表達(dá)。如，可用具體的事物、色彩鮮艷的圖畫、動(dòng)感強(qiáng)烈的課件等。當(dāng)然我們應(yīng)考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，要明確學(xué)齡前幼兒是以具體形象思維為主的，所以教具的提供要注重美觀，和形象，能激發(fā)幼兒參與興趣的，如果有必要還

可以提供幼兒人手一份的操作材料，讓幼兒通過擺弄進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)

新。再者，教師的提問是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新性語言運(yùn)用的常用手段，教師提問設(shè)計(jì)得好壞將直接影響到孩子思維的開闊與否。因此我們設(shè)

計(jì)的提問，一定要在符合幼兒年齡實(shí)際的基礎(chǔ)上富有啟發(fā)性。而不是

經(jīng)常問幼兒是不是這樣? 對(duì)不對(duì)?等不必動(dòng)腦筋的問題。另外，在形

式上，我們應(yīng)重視幼兒疑問和質(zhì)疑類言語行為，努力增加幼兒質(zhì)疑提

問的機(jī)會(huì)。如，小班的語言教育活動(dòng)《樹葉寶寶》活動(dòng)的引入部分，是通過幼兒對(duì)“大樹媽媽”的觀察，發(fā)現(xiàn)問題——這棵大樹一片葉子也

沒有，提出問題——大樹身上的葉子哪兒去了?再讓幼兒帶著問題去

觀看動(dòng)畫片。通過提問、觀察、思考、表達(dá)、討論等程序組織語言教

育活動(dòng)，使語言教育落到實(shí)處，幼兒的語言運(yùn)用能力得到提高。

語言就是一種工具，只有學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)工具，把自己的愿望用正

確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?？偠灾?，幼兒的語言發(fā)展離不開運(yùn)用。生活

中的時(shí)時(shí)刻刻都是培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力的好時(shí)機(jī)，作為幼兒園教

師，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展規(guī)律，貫徹新《綱要》

精神，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言運(yùn)用情境，善于引導(dǎo)，善于為孩子創(chuàng)造機(jī)

會(huì)，真正讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極的應(yīng)

答，相信孩子的語言表達(dá)能力是很容易提高的。

參考文獻(xiàn):

關(guān)于促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的幾點(diǎn)感悟——《給幼兒園教師的101條建議：語言教育》讀后感

作者：高麗霞

重視兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展――漢語兒童語用發(fā)展研究給早期語言教育帶來的信息

作者：周 兢

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫江蘇教育出版社《在活動(dòng)情境中促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展》幼兒教育網(wǎng)《創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)幼兒語言運(yùn)用能力的發(fā)展》中國教育文摘

《有效促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的教學(xué)策略》 幼兒教育網(wǎng)

第四篇：讓幼兒在本土化的多元活動(dòng)中快樂成長.

讓幼兒在本土化的多元活動(dòng)中快樂成長

柘山鎮(zhèn)中心幼兒園

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：

大家好！金秋十月，丹桂飄香。各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們不畏路途遙遠(yuǎn)，一路顛簸，來到柘山檢查指導(dǎo)工作，我們真誠地對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！我們熱切地盼望各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們給我們提出寶貴意見，這將對(duì)提高我鎮(zhèn)學(xué)前教育發(fā)展水平，促進(jìn)全鎮(zhèn)教育更好更快地發(fā)展具有積極的意義和深遠(yuǎn)的影響！

柘山鎮(zhèn)地處沂蒙山區(qū)，面積156平方千米，有55個(gè)自然村，人口3.4萬，現(xiàn)有幼兒園12所，在校生接近400人，幼兒教師20名。近幾年來，在各級(jí)教育主管部門和黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)、支持、關(guān)心下，整個(gè)柘山教育健康、穩(wěn)定、和諧、持續(xù)發(fā)展，教育教學(xué)工作全面創(chuàng)優(yōu)，成為山區(qū)教育的品牌。鎮(zhèn)教育管理辦公室連續(xù)6年被安丘市教育局授予學(xué)前工作先進(jìn)單位。全鎮(zhèn)幼兒園教師發(fā)揚(yáng)山區(qū)人民不怕吃苦、敢于奉獻(xiàn)、不求名利、踏實(shí)能干的精神，創(chuàng)造性地開展工作，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多次在安丘市交流。特別是鎮(zhèn)中心幼兒園在2002年—2007年連續(xù)6年被安丘市教育局授予先進(jìn)幼兒園，先后獲得“濰坊市級(jí)示范園”、安丘市基礎(chǔ)教育先進(jìn)單位、先進(jìn)幼兒園、十佳幼兒園、童心文化園建設(shè)先進(jìn)幼兒園等榮譽(yù)稱號(hào)。被山東省學(xué)前教育研究會(huì)確定為“十一五”研究課題《幼兒創(chuàng)新智能開發(fā)與培養(yǎng)研究》實(shí)驗(yàn)幼兒園。在歷次教育督導(dǎo)評(píng)估中成績一直居全市前5名。贏得了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的信任和好評(píng)，贏得了社會(huì)的廣泛關(guān)注和普遍贊譽(yù)。

幾年來，柘山鎮(zhèn)學(xué)前教育在市教育局和托幼辦的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真落實(shí)安丘市教育局《關(guān)于優(yōu)化“幼兒園一日活動(dòng)”實(shí)施意見》，充分利用山區(qū)資源優(yōu)勢，因地制宜，創(chuàng)造性地開展工作，在幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面，成效顯著。今天，我向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們匯報(bào)的題目是《讓孩子茁壯成長》。

一、孩子們的搖籃——校園、家園、樂園

“環(huán)境是重要的教育資源。”柘山地域面積廣闊，地理特征復(fù)雜，山地、丘陵、平地交織，植被和農(nóng)作物種類繁多，自然資源非常豐富。在這種情況下，我們堅(jiān)持 “低成本高質(zhì)量”的辦園思想，因地制宜、勤儉節(jié)約、創(chuàng)造性地利用各種鄉(xiāng)土教育資源，自己動(dòng)手，為幼兒創(chuàng)造了與整體教育相適應(yīng)的良好環(huán)境。

在優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們根據(jù)各園所的不同，季節(jié)的不同，對(duì)幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也各不相同：在室外，在校園潔凈、環(huán)境優(yōu)美的基礎(chǔ)上，我們充分利用自然條件和自然資源優(yōu)勢，把綠化區(qū)和活動(dòng)區(qū)進(jìn)行合理的布局調(diào)整：在進(jìn)門口的路面上，教師和幼兒共同設(shè)置了“金魚型”迷宮，讓幼兒踏進(jìn)園區(qū)的第一步，就能有明確的方向性和夢幻般的感受；在通往教學(xué)樓的主路，是幼兒的活動(dòng)場所，可以用自制的各種玩具活動(dòng)；進(jìn)入教學(xué)樓的臺(tái)階上，我們書寫了四個(gè)大字，從左到右看是“我愛媽媽”，從右到左看是“媽媽愛我”，對(duì)孩子進(jìn)行孝悌教育我們做到了從娃娃抓起。在幼兒園的東墻上，我們設(shè)計(jì)的是古典誦讀精品“三字經(jīng)”，設(shè)計(jì)古樸，顯現(xiàn)了古代的文化美，體現(xiàn)了承傳中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的美德，三字經(jīng)言簡意賅，朗朗上口，便于幼兒誦讀，幼兒在老師的解析中，懵懂的了解了內(nèi)涵，受到啟迪；在園區(qū)的每一面墻壁上，都書寫了我們的辦園理念或適宜兒童誦讀理解的兒歌或童謠，讓每一面墻壁都動(dòng)起來，讓整個(gè)園區(qū)都成為充滿童趣的樂園。

隨著季節(jié)的變換，我們充分利用自身的資源優(yōu)勢進(jìn)行環(huán)境優(yōu)化。春季：野生的花、草，隨風(fēng)吹落的小桃、小梨，各類剛剛吐綠的樹葉等；夏季：各類水果、蔬菜、沙、石、水、土和各類昆蟲等；秋季：種子、果實(shí)以及各種作物的秸、皮和藤蔓等；冬季：蛋殼、蘆花、落葉、雪花和干果類等，這些在當(dāng)時(shí)隨手可得，隨處可見的“原生態(tài)”材料，將園區(qū)一年四季點(diǎn)綴的生機(jī)盎然，富有童趣，還是小朋友們心愛的玩具和孩子們活動(dòng)的道具。通過一系列活動(dòng)的開展，孩子們體會(huì)到了幼兒園的溫馨，家園的安詳，成了孩子成長的樂園。

二、孩子們的空間——讓幼兒自由翱翔

“幼兒園的空間、設(shè)施應(yīng)有利于引發(fā)、拓展幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！被顒?dòng)室的布置、活動(dòng)區(qū)的設(shè)置、活動(dòng)空間的利用是為幼兒提供自主選擇和自由活動(dòng)的條件，是幼兒自主、合作、探究式成長的最好方式。我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，將活動(dòng)室的空間進(jìn)行重新劃分，充分利用每一個(gè)角落、每一面墻壁、每一個(gè)窗臺(tái)。小班以發(fā)展手部小肌肉動(dòng)作為主，設(shè)置能力區(qū)、操作區(qū)等；中班以培養(yǎng)幼兒交往合作能力為主，設(shè)置了角色游戲區(qū)；大班以智能發(fā)展為主，設(shè)置了科學(xué)區(qū)等。為了更好地緩解活動(dòng)室空間小，而孩子又多的矛盾，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的空間，滿足每個(gè)孩子發(fā)展的需要，我們利用一切可以利用的材料，進(jìn)行加工改造，就地取材，自己動(dòng)手，設(shè)置了迷宮、小籃球筐、小足球場、梅花樁、秋千、拳擊袋等活動(dòng)器械；如院內(nèi)的“迷宮”就是用農(nóng)村的玉米秸設(shè)計(jì)制作的。我們設(shè)置了農(nóng)作物制作坊，幼兒通過利用農(nóng)作物的葉、秸稈等制作各種圖案、玩具；設(shè)置幼兒交往區(qū)，讓幼兒自由交往；在教室的一角，設(shè)置泥塑區(qū)，孩子可以在此根據(jù)自己的創(chuàng)意和想像，隨意地玩捏黃泥巴。同時(shí)，我們又設(shè)置藝園活動(dòng)室，孩子們可以在這里自制道具、自由表演、自我欣賞、自我陶醉。

農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，蘊(yùn)藏著豐富的自然資源。農(nóng)村幼兒園條件有限，為了少花錢，辦好教育，必須充分利用大自然賦予我們的各種資源，來優(yōu)化區(qū)域設(shè)置與投放。

我鎮(zhèn)的每位幼兒教師都是優(yōu)化區(qū)域設(shè)置的藝術(shù)指導(dǎo)，她們在工作中既分工負(fù)責(zé)，又團(tuán)結(jié)協(xié)作，幫助各班進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思和材料收集。如：中心幼兒園大班的主題墻飾《我愛我家》，就是用花生米拼湊而成的。活潑可愛的女孩手舞足蹈，在陽光下茁壯成長，與孩子們的繪畫作品相互輝映，富有童趣；樓梯、走廊、墻圍的創(chuàng)意，也是幼兒教師和孩子們共同設(shè)計(jì)的：一個(gè)個(gè)孩子們喜歡的卡通形象展現(xiàn)在孩子們面前，讓孩子們仿佛置身于一個(gè)童話世界；表演區(qū)和語言區(qū)的師生共同制作的表演道具，琳瑯滿目，包羅萬象：有玉米皮編制的帽子，花生仁串成的項(xiàng)鏈，地瓜秧擰成的跳繩、玉米皮制作的毽子等等；有些材料的收集、整理需要老師集體合作完成：如樹葉的收集，五顏六色的樹葉收集來之后，還需要壓平、消毒，分類存放，以方便于今后使用；老師們還能創(chuàng)造性的對(duì)現(xiàn)有的材料進(jìn)行藝術(shù)加工。泥吧的可塑性很強(qiáng)，孩子們又很愛玩，橡膠泥造價(jià)較貴，而農(nóng)村滿山遍野都是黃泥巴，于是老師們就收集黃泥巴來代替橡膠泥?？墒屈S泥巴比較粗糙而又易干裂，于是老師們就用篩子把黃土篩細(xì)，然后再加入適量的水、植物油和面粉制成干稀適當(dāng)、易于操作的黃泥巴，投入到泥工區(qū)，孩子們可以捏人、造汽車、做火箭，在制作過程中，讓孩子享受到成功的快樂。平日里，老師們常把自己家里種的、山上采的、瓜果蔬菜、山花野果隨時(shí)隨地帶到幼兒園，投放到活動(dòng)區(qū)里，為了使用玉米皮，幼兒學(xué)會(huì)了剝玉米，為了使用花生仁，學(xué)生學(xué)會(huì)了剝花生，既培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，又為幼兒活動(dòng)提供了材料。有的老師連出去吃飯的機(jī)會(huì)也不放過，把收集來的一些瓶蓋、飲料瓶等帶到幼兒園，指導(dǎo)幼兒利用這些廢品制作，花卷、煙灰缸等作品應(yīng)運(yùn)而生，盡管學(xué)生制作的有些粗糙、拙劣，但總能在老師的表揚(yáng)聲中獲得滿足。在老師的帶動(dòng)下，幼兒也加入到收集素材的行列中。

活動(dòng)區(qū)的設(shè)置和投放，極大地吸引著幼兒，成為幼兒張揚(yáng)個(gè)性，塑造自我、自娛自樂的活動(dòng)場所；泥工區(qū)、農(nóng)作物制作坊又讓幼兒回歸自然，探究自然，成了他們大膽創(chuàng)造的田地。在這樣的環(huán)境里，孩子們的活動(dòng)熱情越來越高漲，活動(dòng)內(nèi)容越來越豐富，個(gè)個(gè)都能在里面體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂。

三、孩子們的企盼——享受創(chuàng)新、創(chuàng)造的快樂

教師、幼兒和家長共同收集來的各種自然物種、土特產(chǎn)、農(nóng)作物、生活區(qū)用品等，經(jīng)過整理、加工、清洗和消毒后，分門別類的放到不同的活動(dòng)中，幼兒就能在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)材料的不同特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造,如:用種子擺造型、粘貼圖案；做發(fā)芽試驗(yàn)：用來點(diǎn)數(shù)、比大小、做分類游戲等。用玉米皮剪貼、制作和編織等，這些在農(nóng)村隨處可見的東西，對(duì)于別人來說可能毫無價(jià)值，可在孩子們的眼里他們就成了“寶貝”。

這些“寶貝”材料是自己和小伙伴們親自收集的，帶有自己的勞動(dòng)汗水，所以在活動(dòng)中幼兒興趣盎然，猶如插上了想象的翅膀不斷地飛翔。孩子們會(huì)變戲法似的運(yùn)用花生米、花生葉、花生桔創(chuàng)建出溫馨的農(nóng)家小院，用玉米秸、玉米葉、棒子皮“種植”出翠綠的竹林、花圃等；計(jì)算宮中，孩子們又會(huì)揮著筆，來探索樹葉分類、種子集合的奧秘；美工區(qū)內(nèi)，孩子們手握玉米棒雪花片、花生米、玉米粒等，粘貼美麗花瓶、汽車、小姑娘以及雞、魚等動(dòng)物；科常區(qū)內(nèi)，孩子們更是“潛心鉆研”，繪制著海底世界景觀，嘗試著“沉與浮”，擺弄著天平稱，使幼兒的創(chuàng)造靈感油然而起。

為了更好的發(fā)揮材料的教育作用，提高材料的使用價(jià)值，達(dá)到一物多用，一物多玩的功效，教師們還利用材料的特性，在不同年齡班投放不同的材料。如：將收集來的杏核、核桃分別涂上不同的水粉色，小班可以用來點(diǎn)數(shù)、按大小、顏色分類；中班可以用來排序、數(shù)數(shù)；大班可以用來理解數(shù)的分解、組成和加減運(yùn)算。幼兒在操作過程中，由于能力的差異，對(duì)材料的使用也會(huì)不同，也體現(xiàn)材料提供的層次性，滿足了不同幼兒的發(fā)展需要。

獲，享受幸福的家園、樂園。

四、孩子們的成長——家育、園育、共育

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒教育不等于幼兒園教育，如果離開家長的配合和支持，我們的教育就只能是事倍功半。農(nóng)村孩子的家長，相對(duì)來說文化層次較低。他們認(rèn)為孩子上幼兒園就是看書、識(shí)字、算題，搞什么優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)？開什么活動(dòng)區(qū)設(shè)置？孩子整天玩能學(xué)到什么？家長的不理解，給我們的工作增加了難度。為了能得到家長的支持和理解，我們就通過多種形式的活動(dòng)，吸引家長參與到富有創(chuàng)意的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓其了解環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的作用，以便更好的協(xié)助、參與到幼兒園的開展各項(xiàng)教育活動(dòng)之中。于是，我們就在學(xué)期初，專門組織召開“親子共成長”家長會(huì)，向家長宣傳幼兒教育的有關(guān)知識(shí)，介紹各年齡班的生理及心理特點(diǎn)，以及幼兒園的課程內(nèi)容。農(nóng)閑季節(jié)，又利用家長開放日邀請(qǐng)家長與幼兒一起做“親子”游戲，讓親眼目睹自己孩子在活動(dòng)區(qū)中的表現(xiàn)，有助于家長和孩子更好地溝通交流，與孩子一起“成長”。為了充分調(diào)動(dòng)家長參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，我們強(qiáng)化了對(duì)班級(jí)外面家園聯(lián)系欄、幼兒作品欄和墻飾內(nèi)容的更新和改造。家園聯(lián)系欄里設(shè)計(jì)了教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、保育知識(shí)、互動(dòng)平臺(tái)、本月生日寶寶、教師寄語；每個(gè)幼兒作品欄內(nèi)容常換常新，真實(shí)記錄了幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的表現(xiàn)，墻面上增加了幼兒近期活動(dòng)的主題，如：我們認(rèn)識(shí)的“交通工具”，把孩子們收集來的圖片或親手制作的各種標(biāo)志，粘貼在墻上，讓幼兒視察。這些不僅吸引了幼兒，也吸引了家長，他們就利用接送孩子的時(shí)候，和孩子一起交流欣賞幼兒的繪畫和手工作品，辨認(rèn)各種標(biāo)志，一方面了解幼兒園的教育內(nèi)容和教育形式，另一方面也了解自己孩子成長情況。當(dāng)孩子和各種作品展示在家長面前時(shí)，家長真是樂的合不攏嘴，連連夸獎(jiǎng)：孩子上了幼兒園就是不一樣。工作得到了家長們的認(rèn)可，他們不但積極的幫助收集材料，還能積極主動(dòng)參與到各種活動(dòng)中去。如有的家長會(huì)用泥或面做十二生肖屬相，就主動(dòng)帶材料到幼兒園，成為我們泥工區(qū)的業(yè)余指導(dǎo)。今天我們看到的語言區(qū)的道具就是家長幫助制作的。家長的參與更加鼓舞了幼兒，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性?？吹胶⒆觽円惶焯扉L大，一天天進(jìn)步，家長們露出了滿意的笑容。這笑容里隱含著對(duì)我們工作的肯定，更隱含著對(duì)孩子們的希望。

幼兒教育是一項(xiàng)事業(yè)，也是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，我們教師就是這項(xiàng)事業(yè)的締造者、技術(shù)的開發(fā)者和藝術(shù)的創(chuàng)造者。只要我們做一個(gè)有心人，就會(huì)讓孩子在這健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境中創(chuàng)造出最新、最美的圖畫，在這和諧的陽光哺育下茁壯成長。

最后，真誠期望得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)。祝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們工作愉快、心情舒暢、前程似錦！

謝謝大家 2008.10

第五篇：讓幼兒在快樂中成長與發(fā)展

讓幼兒在快樂中成長與發(fā)展

——白城市優(yōu)秀民辦幼兒園園長張麗敏辦園記事

趙春俠

張麗敏，熱衷于幼兒教育事業(yè)的女性。2005年，她開始創(chuàng)辦幼兒園。幾年來，她以滿腔的熱情投身于幼兒教育事業(yè)，以一顆拳拳之心教育、關(guān)愛著每一個(gè)幼小的心靈，為數(shù)以百計(jì)的家庭帶去了快樂和希望。

學(xué)生時(shí)代的張麗敏是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，曾擔(dān)任過校學(xué)生會(huì)主席。初中二年級(jí)時(shí)，被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生會(huì)干部，并作為白城地區(qū)唯一一名初中生代表參加了省學(xué)聯(lián)第五次聯(lián)合會(huì)。

學(xué)生時(shí)代，她最大的理想就是成為一名光榮的人民教師。然而，命運(yùn)偏偏作弄了她。當(dāng)年，她和妹妹同時(shí)考取了通榆一中，當(dāng)這兩份沉甸甸的錄取通知書送到她們家的時(shí)候，她的父親卻高興不起來，三天三夜沒說話，本來不會(huì)吸煙的父親一個(gè)勁地埋頭抽著悶煙。她深深地了解父親的苦衷：貧困的家境只能做出這樣的選擇——那就是姐妹倆只能有一個(gè)人讀高中。懂事的她含著眼淚做出了決定自己一生命運(yùn)的選擇：“讓妹妹讀高中”，自己去白城商校。

在白城商校，她沒有放棄自己的理想，報(bào)名參加了湖北教育學(xué)院“嬰幼教室”的函授學(xué)習(xí)，郵購了全套教材，開始了幼兒啟蒙教育的研讀。

2000年，她應(yīng)聘到實(shí)驗(yàn)小學(xué)代課，教幼兒學(xué)前班。在教學(xué)過程中，她曾幾次隨幼兒園教師前往松原、大安、白城、縣實(shí)驗(yàn)幼兒園等

地參觀學(xué)習(xí)，不斷積累幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她憑著干一行愛一行，愛一行專一行的學(xué)習(xí)勁頭，不斷提高著自己的教學(xué)水平。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)，她曾幾次走上全校公開課的講臺(tái)。她愛孩子，喜歡教師這一職業(yè)，她的課生動(dòng)活潑，富有親和力。因此，她的課很快得到了校領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長們的充分認(rèn)可，并被評(píng)為市級(jí)幼兒骨干教師。

2005年暑期開學(xué)后，由于某種原因，天生自尊要強(qiáng)的她向?qū)W校遞交了辭呈。幾天當(dāng)中，很多家長聽說她不再教他們的孩子了，都紛紛打電話或到家中找她。看著這么多信任自己的家長，她突然想為什么不自己辦園，辦一個(gè)讓家長和幼兒喜歡的特色園。但想自己創(chuàng)辦一個(gè)幼兒園，對(duì)于一無場地，二無資金的她來說談何容易呀！天生不服輸?shù)乃龥Q定自己闖一闖。于是，她四處找朋友、找同學(xué)籌集資金。最后，在開通鎮(zhèn)育才社區(qū)的幫助下，租用該社區(qū)一樓的活動(dòng)室，在北京“幼兒園快樂與發(fā)展課程”理念的啟示下，經(jīng)過短短1個(gè)月的籌備，“快樂與發(fā)展幼兒園”辦起來了。

當(dāng)“快樂與發(fā)展幼兒園”的牌子掛起來的那一刻，她知道自己身上的擔(dān)子有多重。

作為一名幼兒教師，一名園長，她深知，辦園不僅僅是有了場所就行，更需要一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)理念以及一定的教育管理水平。因此，每次外出去長春、北京等地，她都要想辦法到國辦園參觀學(xué)習(xí)。有時(shí)人家不讓進(jìn)園，她就在外面看園內(nèi)的室外設(shè)施建設(shè)。只要有空閑，她就到書店尋找幼兒管理方面的書籍。為了節(jié)省錢，她總是拿著筆和記事本，隨手記下有用的知識(shí)。在不斷加強(qiáng)幼兒園的教

學(xué)與管理的同時(shí)，又自學(xué)了東北師大漢語言?？普n程。這些年來，只要有時(shí)間她就多學(xué)、多看、多琢磨，這已成了她的習(xí)慣。

要辦好幼兒園，就要不斷改善幼兒園的辦園環(huán)境。她不斷擴(kuò)大幼兒園的規(guī)模。2007年6月，在父母和妹妹的幫助下，投資10多萬元，在父母的舊房處改建了一個(gè)占地500多平方米的幼兒園，內(nèi)設(shè)教室4間。開設(shè)大、中、小三個(gè)班級(jí)。2008年7月，幼兒園搬進(jìn)了新園。她知道，幼兒早期性格與習(xí)慣的形成，是與環(huán)境有著密切聯(lián)系的。為了給幼兒創(chuàng)造一個(gè)溫馨、優(yōu)雅、舒適的環(huán)境，在新園的裝修、裝飾上突出了趣味性、童稚化。教室的每一面墻上都有不同的主題：設(shè)計(jì)了“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”、“小蝌蚪找媽媽”、“動(dòng)物家園”、“寶貝樂園”“小巧手”“瞧！我多棒”等板塊和園地，為孩子們的手工作品及美術(shù)作品提供了展示平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，在園內(nèi)設(shè)置運(yùn)動(dòng)區(qū)、益智區(qū)、構(gòu)建區(qū)、美工區(qū)等活動(dòng)區(qū)域，滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展與自主性游戲的需要，使孩子們在獲得美的感受的同時(shí)，陶冶情操，起到了潛移默化作用。

有了好環(huán)境，還要有配套的玩教具才行，正當(dāng)她為購買大型玩教具資金短缺發(fā)愁時(shí)，縣婦聯(lián)雪中送炭，向她伸出了援助之手，為她解決了“巾幗創(chuàng)業(yè)小額借款”1萬元，使她的幼兒園的發(fā)展有了資金上的保障。在原有一個(gè)鐵滑梯、兩個(gè)球籃架的基礎(chǔ)上又購買了大型組合滑梯一個(gè)、蹺蹺板五個(gè)、羊角球兩個(gè)、蹦蹦床一個(gè)、皮球10個(gè)。此外，還購買了兒童床25張，購買了插片、積木、跳棋、掛圖，安裝了電腦，更換了電子琴。

辦園中，張麗敏始終堅(jiān)持的宗旨是：讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在快

樂中發(fā)展。她除了認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，使用省編教材，還不斷創(chuàng)設(shè)探索全新的教學(xué)模式。大膽嘗試，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將孩子們所學(xué)的漢字以合轍押韻的小兒歌、小短文的形式，通過游戲的方式，讓幼兒在愉快的氛圍中識(shí)字閱讀和表達(dá)，使識(shí)字更輕松、更有效。為了讓孩子們得到全面發(fā)展，開設(shè)了特色課程——幼兒演講與口才、兒童畫、幼兒禮儀教育等課程。此外，每天要安排幼兒晨間活動(dòng)，早操及戶外活動(dòng)。安排幼兒集中學(xué)習(xí)、音樂游戲、體育游戲、兒童繪畫、語言訓(xùn)練、快速識(shí)字、禮儀教育等課程。除此之外，還積極組織幼兒參加各類公益活動(dòng)，讓幼兒充滿自信，快樂學(xué)習(xí)，快樂發(fā)展。

揮灑汗水，播下的是希望的種子； 辛勤耕耘，收獲的是豐碩的果實(shí)。

6年拼搏，張麗敏的“快樂與發(fā)展幼兒園” 已初具規(guī)模，現(xiàn)有幼兒70多人，分大中小三個(gè)班，有4名專業(yè)對(duì)口、業(yè)務(wù)精通的教師及保育員從事教學(xué)和管理工作。6年來，她的“快樂與發(fā)展幼兒園”培育了數(shù)百名品學(xué)兼優(yōu)的孩子。2006年和2007年在全縣幼兒慶“六.一”集體舞表演賽中，她的幼兒園兒童的表演均獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；2009年全縣慶“六?一”文藝匯演中，她編排的相聲《我變了》，被評(píng)為最佳創(chuàng)意表演獎(jiǎng)。2010年，在縣教育系統(tǒng)“六?一”繪畫比賽中，一名幼兒獲三等獎(jiǎng)，兩名幼兒獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。在今年的慶“六?一”兒童畫展中，三名幼兒獲得繪畫比賽一等獎(jiǎng)，四名幼兒獲得繪畫比賽二等獎(jiǎng)。2010年12月，張麗敏被評(píng)為白城市“優(yōu)秀民辦幼兒園園長”。