第一篇：《觸摸春天》第一課時說課稿

《觸摸春天》第一課時說課稿

各位老師，大家好!今天我說課的課文是人教版實驗教材語文四年級下冊第5組第17課《觸摸春天》，本組課文是圍繞 “生命”這一專題展開的，《觸摸春天》是第5組的首篇課文，這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境深遠(yuǎn)的抒情散文。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了安靜熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求，給作者和人們以深刻的啟示：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。

針對本課特點和學(xué)生實際，我擬定了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字，能正確讀寫“流暢、濃郁、流連”等詞語，并能正確拼讀“悄然、劃過、曲線”

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀悟重點句子，感受奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性。由于學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句 含義，就成為這課的教學(xué)重點。怎樣讓學(xué)生理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。

本課安排了兩個課時進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在我所說的是第一課時，在這節(jié)課中我將采用情境導(dǎo)入——整體感知——感悟“奇跡”——總結(jié)深化四大教學(xué)版塊。通過朗讀感悟，品詞析句，入情入境的學(xué)習(xí)方法，來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)過程是這樣的：

第一大塊——情境導(dǎo)入

談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡春天嗎？誰來說說春天是什么樣子的？學(xué)生作答

這么美麗的春天我們是怎么知道的？（用眼睛觀察到的）從而引出盲童，引出課題。這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再試想什么也看不見的盲人會如何去感受春天？激起學(xué)生的閱讀期待。

第二大塊——整體感知

1、師范讀課文。

2、學(xué)生自由讀文。（課件出示讀書要求）（1）結(jié)合文后生字，注意把生字生詞讀準(zhǔn)確。（2）把句子讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。（3）讀完后，想一想課文講了一件什么事？

3、檢查讀文情況

（1）課件出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀。（指名讀、分列讀、齊讀）（2）開火車讀課文，指名讀，男女生比賽讀。（3）課文講了一件什么事？感知課文的內(nèi)容。

這環(huán)節(jié)由字到詞到句再到篇讀書，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，立體推進(jìn)，滲透學(xué)法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和實效性。第三大塊——感悟“奇跡”

1、默讀課文，把課文中安靜怎樣觸摸春天的句子畫下來。

2、交流（1）“安靜在一株月季花前停下來，、、、、、、月季花?！保ㄕn件展示）A、安靜用什么來觸摸春天的？（手）

B、從“極其準(zhǔn)確”這個詞中你體會到了什么？（對這株花很熟悉）

C、為什么她對這些花熟悉呢？（整天在花間流連）由此可見，安靜很喜愛春天。

D、有感情的讀讀這句話。（2）“安靜的手指悄然合攏，、、、、、、抓住了。” 這句話寫出了什么？（安靜抓住了一只蝴蝶）。大家捉過蝴蝶嗎？好捉嗎？現(xiàn)在咱們做個測驗，大家合上書，看封面上的那只蝴蝶，然后我們閉上眼睛，用手去指，指住別動，自己看一看指得準(zhǔn)確嗎？（準(zhǔn)確率不高）。

一只靜止的蝴蝶我們都很難指住，安靜——一個盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪個詞來形容她呢？（奇跡）句子中哪個詞語充分表示了這是一個奇跡呢？（竟然）“竟然”是什么意思？（出乎意料）誰用它來說一句話？ 句中說這只蝴蝶是被小女孩神奇的靈性抓住的，“神奇的靈性”是什么意思呢？她這種靈性是從哪里來的呢？（估計學(xué)生對這個問題難回答，教師要適時點撥）小女孩有一顆熱愛春天的心，這顆心是她發(fā)生了奇跡，我們怎能不感動 呢？讓我們帶著這份感動一起來讀讀這個奇跡吧！（齊讀）第四大板塊——總結(jié)深化，留下懸念

一個盲童，用自己的手和心觸摸到了美麗的春天，并發(fā)生了奇跡，這都來自于她對春天、對大自然的熱愛。蝴蝶被安靜抓住后，又發(fā)生了什么呢？下節(jié)課我們再來品文、研讀。從而結(jié)束課堂。

第二篇：《觸摸春天》第一課時說課稿

《觸摸春天》第一課時說課稿

各位老師，大家好!今天我說課的課文是人教版實驗教材語文四年級下冊第5組第17課《觸摸春天》，本組課文是圍繞 “生命”這一專題展開的，《觸摸春天》是第5組的首篇課文，這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境深遠(yuǎn)的抒情散文。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了安靜熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求，給作者和人們以深刻的啟示：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。

針對本課特點和學(xué)生實際，我擬定了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“流暢、濃郁、飛翔”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、初步感悟課文內(nèi)容。

這節(jié)課的教學(xué)重點是讀通了解課文，對課文內(nèi)容有初步的認(rèn)識。

怎樣讓學(xué)生掌握概括課文內(nèi)容的基本方法是本課的教學(xué)難點。本課安排了兩個課時進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在我所說的是第一課時，在這節(jié)課中我將采用引讀啟智——讀通字詞——整體感悟——背誦課文——總結(jié)深化五大教學(xué)版塊。通過朗讀感悟，入情入境的學(xué)習(xí)方法，來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。教學(xué)過程是這樣的：

第一大版塊——引讀啟智

談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡春天嗎？誰來說說春天是什么樣子的？學(xué)生作答 這么美麗的春天我們是怎么知道的？（用眼睛觀察到的）從而引出盲童，引

出課題。

這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再試想

什么也看不見的盲人會如何去感受春天？激起學(xué)生的閱讀期待。

第二大板塊——讀通字詞

出示閱讀要求

閱讀要求：

1、結(jié)合文后生字，注意把生字生詞讀準(zhǔn)確。

2、小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

3、指名朗讀，進(jìn)行評議

第三大板塊——整體感悟

誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

這環(huán)節(jié)由字到詞到句再到篇讀書，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，立體推進(jìn)，滲透學(xué)法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和實效性。

第四大板塊——背誦課文

興趣是最好的老師，本文語言優(yōu)美，如清泉沁入人心，學(xué)生自選感興趣的部分背誦，課堂以學(xué)生為主體。

第五大板塊——總結(jié)深化，留下懸念

一個盲童，用自己的手和心觸摸到了美麗的春天，并發(fā)生了奇跡，這都來自于她對春天、對大自然的熱愛。下節(jié)課我們再來品文、研讀，走進(jìn)安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，體會安靜心靈的觸動，和作者從安靜身上得到怎樣的啟示。從而結(jié)束課堂。

第三篇：《觸摸春天》第一課時說課稿

《觸摸春天》第一課時說課稿

崗上小學(xué)梁海霞

各位老師，大家好!今天我說課的課文是人教版實驗教材語文四年級下冊第5組第17課《觸摸春天》，本組課文是圍繞 “生命”這一專題展開的，《觸摸春天》是第5組的首篇課文，這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境深遠(yuǎn)的抒情散文。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了安靜熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求，給作者和人們以深刻的啟示：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。

針對本課特點和學(xué)生實際，我擬定了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“流暢、濃郁、飛翔”等詞語。

2、在品讀中積累好詞好句，通過品讀揣摩其中蘊(yùn)含的道理，能有感情地讀含義深刻的句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

由于學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句 含義，就成為這課的教學(xué)重點。怎樣讓學(xué)生理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。本課安排了兩個課時進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在我所說的是第一課時，在這節(jié)課中我將采用情境導(dǎo)入——整體感知——感悟“奇跡”——總結(jié)深化四大教學(xué)版塊。通過朗讀感悟，品詞析句，入情入境的學(xué)習(xí)方法，來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。為此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字，能正確讀寫“流暢、濃郁、流連”等詞語，并能正確拼讀“悄然、劃過、曲線”

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀悟重點句子，感受奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性。

教學(xué)過程是這樣的：

第一大塊——情境導(dǎo)入

談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡春天嗎？誰來說說春天是什么樣子的？學(xué)生作答 這么美麗的春天我們是怎么知道的？（用眼睛觀察到的）從而引出盲童，引出課題。

這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再試想什么也看不見的盲人會如何去感受春天？激起學(xué)生的閱讀期待。

第二大塊——整體感知

1、師范讀課文。

2、學(xué)生自由讀文。（課件出示讀書要求）

（1）結(jié)合文后生字，注意把生字生詞讀準(zhǔn)確。

（2）把句子讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。

（3）讀完后，想一想課文講了一件什么事？

3、檢查讀文情況

（1）課件出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀。（指名讀、分列讀、齊讀）

（2）開火車讀課文，指名讀，男女生比賽讀。

（3）課文講了一件什么事？感知課文的內(nèi)容。

這環(huán)節(jié)由字到詞到句再到篇讀書，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，立體推進(jìn)，滲透學(xué)法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和實效性。

第三大塊——感悟“奇跡”

1、默讀課文，把課文中安靜怎樣觸摸春天的句子畫下來。

2、交流

（1）“安靜在一株月季花前停下來，、、、、、、月季花?！保ㄕn件展示）

A、安靜用什么來觸摸春天的？（手）

B、從“極其準(zhǔn)確”這個詞中你體會到了什么？（對這株花很熟悉）

C、為什么她對這些花熟悉呢？（整天在花間流連）由此可見，安靜很喜愛春天。

D、有感情的讀讀這句話。

（2）“安靜的手指悄然合攏，、、、、、、抓住了?！?/p>

這句話寫出了什么？（安靜抓住了一只蝴蝶）。大家捉過蝴蝶嗎？好捉嗎？現(xiàn)在咱們做個測驗，大家合上書，看封面上的那只蝴蝶，然后我們閉上眼睛，用手去指，指住別動，自己看一看指得準(zhǔn)確嗎？（準(zhǔn)確率不高）。

一只靜止的蝴蝶我們都很難指住，安靜——一個盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪個詞來形容她呢？（奇跡）句子中哪個詞語充分表示了這是一個奇跡呢？（竟然）“竟然”是什么意思？（出乎意料）誰用它來說一句話？ 句中說這只蝴蝶是被小女孩神奇的靈性抓住的，“神奇的靈性”是什么意思呢？她這種靈性是從哪里來的呢？（估計學(xué)生對這個問題難回答，教師要適時點撥）

小女孩有一顆熱愛春天的心，這顆心是她發(fā)生了奇跡，我們怎能不感動 呢？讓我們帶著這份感動一起來讀讀這個奇跡吧！（齊讀）

第四大板塊——總結(jié)深化，留下懸念

一個盲童，用自己的手和心觸摸到了美麗的春天，并發(fā)生了奇跡，這都來自于她對春天、對大自然的熱愛。蝴蝶被安靜抓住后，又發(fā)生了什么呢？下節(jié)課我們再來品文、研讀。從而結(jié)束課堂。

第四篇：觸摸春天 第一課時教案

《觸摸春天》第一課時教案

課時目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑”等17個詞語。

2、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

正確、流利、初步有感情朗讀課文。

教具：小黑板

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。

1、學(xué)生自由讀課文，圈畫出本課生字詞

2、學(xué)生匯報自己所畫出的生字詞。

3、出示生字詞，難讀的詞學(xué)習(xí)，明確哪些是生字，指出要寫的字中難寫的字，師范寫。

4、生練寫生字。

三、再讀課文，剛才哪些詞語沒有畫出來的補(bǔ)畫，要求讀正確讀流利。

1、生讀，畫詞語。

2、檢查朗讀效果。

四、初步有感情讀文

1、聽讀，要求：聽清讀音，長句讀法，語速。

2、議評。

3、仿讀，邊讀邊想象畫面。（學(xué)生自由仿照讀）

4、指名讀，議評。

5、小組讀，評比。

五、自讀自悟

自由讀文，想一想課文主要寫了什么？文中的小女孩給你留下了什么印象？

六、背你自己喜歡的段落

七、課堂小結(jié)。

第五篇：觸摸春天說課稿

《觸摸春天》說課稿

黃沙中小 黃江珍

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是人教版實驗教材語文四年級下冊第17課《觸摸春天》。

2、教材簡析：

這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

4、教學(xué)重難點

生命這一話題對于剛剛上四年級的學(xué)生來說顯得很凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。

二、說學(xué)情

學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備

我準(zhǔn)備了 《千手觀音》的舞蹈片段和課文圖片、海倫·凱勒的照片及背景音樂。

六、說教學(xué)安排

本課我用兩課時完成。第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知，理清脈絡(luò)；第二課時：精讀文本，品味語言，感受盲童對生活的熱愛。

七、說教學(xué)過程

（一）、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

師：多么整齊、優(yōu)美的舞蹈！誰能相信這竟是由一群美麗的聾啞姑娘所演繹？誰又能說這不是一個奇跡？的確，2005年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上這群美麗的聾啞姑娘以自己的舞姿打動了億萬人民的心，創(chuàng)造了一個奇跡，而有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

（板書課題，生讀課題）

（二）、品析語言，探究體悟。

首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受。再在小組內(nèi)討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語句，幫助理解。

學(xué)生可能會提出以下句子，如 ：

1、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個奇跡？”學(xué)生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢?！蔽医又鴨枺骸跋胂笠幌?，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？”引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，又接著提問：“安靜為什么能走得如此流暢呢？”讓學(xué)生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。板書：熱愛生活

2、熱愛生活的安靜還創(chuàng)造了什么奇跡？

“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?哪個詞最能體現(xiàn)這是個奇跡？

“極其準(zhǔn)確”這分明不是一個盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個奇跡。誰能把這個奇跡讀出來？誰再來讀讀，齊讀。

3、在這個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)，誰找到了？ “安靜······抓住了?！?/p>

（1）安靜會攏住蝴蝶，你想過嗎？這太出意料了，哪個詞表達(dá)了這個意思？你能讀出這種語氣嗎？

（2）同學(xué)們，你們抓過蝴蝶嗎？抓住了嗎？說說你的經(jīng)歷。

是呀，抓蝴蝶對于我們正常人來說都是不容易的，而一個盲女孩卻做到了，所以作者說“真是一個奇跡”奇跡后面是什么標(biāo)點？誰能讀出這個奇跡。誰能讀得更好？（3）安靜為什么能攏住蝴蝶，創(chuàng)造奇跡呢？

對，這種神奇的靈性就是安靜對春天、對生活的熱愛。讓我們再來讀讀這兩句吧！

4、安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動，這個充滿奇跡的女孩，還會有怎樣的舉動呢？快到文中找一找吧！“許久······張望”

“張望”是什么意思？明明看不見，為什么還要張望呢？

上帝為安靜關(guān)閉了一扇門，就會在心中為她開啟一扇窗，這是一扇心靈之窗。隨著蝴蝶的飛舞，安靜她張望到了什么呢？

是啊，安靜這個盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂、生活的美好。讓我們帶著體會再來讀一讀這段吧！

〔這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)?！?/p>

（三）、總結(jié)收獲，升華情感。

讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機(jī)旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟?！苯處熝惨?，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。

〔 本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中?！?/p>

（四）、布置作業(yè)，課外延伸。

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

（在感情升華的基礎(chǔ)上，帶著自己的體會去讀，可以分多種形式讀如：配樂讀，選讀，師生比賽讀等等，其他同學(xué)在欣賞后進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生對課文的喜愛和對生命的熱愛。）

（五）、說板書

17、觸摸春天

流連

穿梭

熱愛生活 伸向

攏住

熱愛生命 放飛

張望