第一篇：《觸摸春天》說課稿

《觸摸春天》第二課時說課稿

[文本解讀]：

《觸摸春天》選自人教版教材四年級下冊第五組。本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇美文，讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

本文文筆細膩，語言豐富、優(yōu)美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

[學(xué)情分析]：

站在學(xué)生的角度來說，首先文章好詞佳句豐富，但生僻艱澀之詞很少，其次對于美麗芬芳的自然之春理解絕大部分同學(xué)自己學(xué)習(xí)能掌握，對于跳動的春天——“春天的深處”理解就需要幫助了。對于人與自然的春天和生命的春天就更需要老師的引領(lǐng)解讀才能達到文本、作者、安靜與學(xué)生內(nèi)心的契合，是重點，也是難點。

[設(shè)計理念]：

用語文的方法學(xué)語文。

用老師深度的思考，簡單的教學(xué)，無痕的教育引導(dǎo)讓學(xué)生知識得到增長，能力得到發(fā)展，情感得到熏陶。

讓學(xué)生在文本觸摸中熱愛語文、熱愛生命。

注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道。

[教學(xué)目標]：

知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

技能目標：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解句子的能力

情感目標：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

[教學(xué)重點]：

引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本中含義很深的詞句。

[教學(xué)難點]：

品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。

【教學(xué)方法】

本課采用“提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感——延伸課外提煉主旨”的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、屏顯生字、學(xué)生認讀。

2、回憶一下，課文主要講了一件什么事兒？

二、研讀“攏住蝴蝶”感悟奇跡，品讀感動。

1、生匯報讀第4段“安靜的手指。。。。真是一個奇跡”

2、此刻蝴蝶就在安靜的手中撲騰，想想此刻安靜的心情怎么樣？她感受到了什

3、屏顯：“蝶在它的手中撲騰。。。。。體驗過的地方” 同學(xué)們讓我們一起和安靜感受這全新的經(jīng)歷?。R讀）

三、研讀“放飛蝴蝶”品味感動。

過渡：同學(xué)們，如果說盲童安靜攏住蝴蝶是個奇跡！那將蝴蝶放飛帶給我們的又是什么呢？

1、屏顯 “放飛圖”

2、屏顯：她想要看看什么？

3、屏顯：引用海倫凱勒的話

4、齊讀感悟

三、研讀“流連”“極其準確”。品奇跡！

1、默讀1-----3段，哪些字，哪些詞，哪個句子一下子觸動了你的心，告訴你這不是偶然！

2、品“極其準確”，照應(yīng)流連

3、這是一個怎樣的孩子？板書（熱愛春天，熱愛生活，開朗樂觀）

四、小結(jié)、同學(xué)們，安靜是個盲童，她看不見這個多姿多彩的春天，但是她卻用自己獨特的方式感受著春天的氣息，觸摸著春天的脈搏。讓我再來讀讀課題------觸摸春天

五、提升主題，升華情感

1、學(xué)習(xí)中心句

2、拓展學(xué)習(xí)，升華情感。

3、小練筆，提煉本文主旨。

六、總結(jié)全文，升華情感。

七、板書設(shè)計

17觸摸春天

安靜攏住蝴蝶奇跡

盲童放飛蝴蝶感動

熱愛春天熱愛生活 熱愛生命

第二篇：觸摸春天說課稿

《觸摸春天》說課稿

黃沙中小 黃江珍

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是人教版實驗教材語文四年級下冊第17課《觸摸春天》。

2、教材簡析：

這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

3、教學(xué)目標

知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

過程與方法目標：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

情感態(tài)度價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

4、教學(xué)重難點

生命這一話題對于剛剛上四年級的學(xué)生來說顯得很凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。

二、說學(xué)情

學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

五、說教學(xué)準備

我準備了 《千手觀音》的舞蹈片段和課文圖片、海倫·凱勒的照片及背景音樂。

六、說教學(xué)安排

本課我用兩課時完成。第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知，理清脈絡(luò)；第二課時：精讀文本，品味語言，感受盲童對生活的熱愛。

七、說教學(xué)過程

（一）、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

師：多么整齊、優(yōu)美的舞蹈！誰能相信這竟是由一群美麗的聾啞姑娘所演繹？誰又能說這不是一個奇跡？的確，2005年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上這群美麗的聾啞姑娘以自己的舞姿打動了億萬人民的心，創(chuàng)造了一個奇跡，而有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

（板書課題，生讀課題）

（二）、品析語言，探究體悟。

首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受。再在小組內(nèi)討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語句，幫助理解。

學(xué)生可能會提出以下句子，如 ：

1、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”學(xué)生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢?！蔽医又鴨枺骸跋胂笠幌?，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？”引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，又接著提問：“安靜為什么能走得如此流暢呢？”讓學(xué)生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。板書：熱愛生活

2、熱愛生活的安靜還創(chuàng)造了什么奇跡？

“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?哪個詞最能體現(xiàn)這是個奇跡？

“極其準確”這分明不是一個盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個奇跡。誰能把這個奇跡讀出來？誰再來讀讀，齊讀。

3、在這個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)，誰找到了？ “安靜······抓住了?！?/p>

（1）安靜會攏住蝴蝶，你想過嗎？這太出意料了，哪個詞表達了這個意思？你能讀出這種語氣嗎？

（2）同學(xué)們，你們抓過蝴蝶嗎？抓住了嗎？說說你的經(jīng)歷。

是呀，抓蝴蝶對于我們正常人來說都是不容易的，而一個盲女孩卻做到了，所以作者說“真是一個奇跡”奇跡后面是什么標點？誰能讀出這個奇跡。誰能讀得更好？（3）安靜為什么能攏住蝴蝶，創(chuàng)造奇跡呢？

對，這種神奇的靈性就是安靜對春天、對生活的熱愛。讓我們再來讀讀這兩句吧！

4、安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動，這個充滿奇跡的女孩，還會有怎樣的舉動呢？快到文中找一找吧！“許久······張望”

“張望”是什么意思？明明看不見，為什么還要張望呢？

上帝為安靜關(guān)閉了一扇門，就會在心中為她開啟一扇窗，這是一扇心靈之窗。隨著蝴蝶的飛舞，安靜她張望到了什么呢？

是啊，安靜這個盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂、生活的美好。讓我們帶著體會再來讀一讀這段吧！

〔這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進行，需要教師隨機應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。〕

（三）、總結(jié)收獲，升華情感。

讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟?！苯處熝惨?，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。

〔 本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中?！?/p>

（四）、布置作業(yè)，課外延伸。

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

（在感情升華的基礎(chǔ)上，帶著自己的體會去讀，可以分多種形式讀如：配樂讀，選讀，師生比賽讀等等，其他同學(xué)在欣賞后進行評價，激發(fā)學(xué)生對課文的喜愛和對生命的熱愛。）

（五）、說板書

17、觸摸春天

流連

穿梭

熱愛生活 伸向

攏住

熱愛生命 放飛

張望

第三篇：《觸摸春天》說課稿

《觸摸春天》說課稿

崗上小學(xué)王玉梅

一、教學(xué)內(nèi)容

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

二、教材簡析

這篇課文描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

三、教學(xué)目標

１、知識與技能目標：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子。２、過程與方法目標：

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、結(jié)合上下文體會語句的含義。

３、情感態(tài)度價值觀目標：

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

四、教學(xué)重難點

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這節(jié)課的教學(xué)重點。

【說學(xué)情】

學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生切身感受到盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

【說教法】

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【說學(xué)法】

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用體驗、勾畫、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

【說教學(xué)過程】

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

我用趣味體驗來讓學(xué)生感受盲人的不便，從而引出課題《觸摸春天》。這樣能調(diào)動學(xué)生的積極性，并能讓學(xué)生切身感受到有健全的身體是多么的幸運。

二、初讀課文，初步感知

在這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生先自讀，重點解決文中不認識的字，然后指名學(xué)生到講臺上朗讀，并可以找兩個同學(xué)伴讀，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，還有助于學(xué)生在讀的過程中相互照應(yīng)，達到語速一致，同時也培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的能力。

三、品析語言，探究體悟

在這一環(huán)節(jié)中我首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：“創(chuàng)造奇跡“。讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書中勾畫。再在四人小組內(nèi)討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，再適時引導(dǎo)。

學(xué)生可能會提出以下句子，如 ：

（1）：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！蔽姨岢鰡栴}：“為什么你認為這是個奇跡？”引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛。

（2）：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

學(xué)生在感悟這個奇跡的同時也體會到了安靜是個熱愛生活的人。

（3）：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

先讓學(xué)生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？”通過這個詞語來讓學(xué)生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當(dāng)時的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。

（4）：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?/p>

我引導(dǎo)學(xué)生抓住張望一詞，來感悟安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現(xiàn)出她對飛翔的向往，對生命的熱愛。

四、內(nèi)化、升華感悟

以“安靜，我想對你說”為題，來抒發(fā)自己的感悟，安靜作為一個盲童，卻創(chuàng)造了那么多的奇跡，她在用心感受著這個世界，感受著生命，而對于我們正常來說更應(yīng)該積極的面對生活，熱愛生活，珍愛生命。

板書

１７、觸摸春天

安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛生活

第四篇：《觸摸春天》說課稿

《觸摸春天》說課稿

一、教學(xué)內(nèi)容

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

二、教材簡析

這篇課文描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

三、教學(xué)目標

１、知識與技能目標：

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子。

２、過程與方法目標：

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、結(jié)合上下文體會語句的含義。

３、情感態(tài)度價值觀目標：

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

四、教學(xué)重難點

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如

何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這節(jié)課的教學(xué)重點。

【說學(xué)情】

學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生切身感受到盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

【說教法】

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【說學(xué)法】

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用體驗、勾畫、交流、朗讀、等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

一、直接解題

“觸摸”是一個用心，用手接觸后輕輕移動的動作，一上課，我就引導(dǎo)學(xué)生小心翼翼的觸摸課題，先用心寫課題，接著輕輕讀課題。然后動腦思考課題，立體的接觸課題，這樣簡約的開場，我想引起學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，初步感知

在這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生先默讀，重點解決對課文提出的問題，初步觸摸春天，當(dāng)學(xué)生對課文有了一定的認識之后，我又讓學(xué)生再讀課文，然后出示詞語，檢查讀書情況，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，還有助于學(xué)生在讀的過程中注意字音。

三、品析語言，探究體悟

在這一環(huán)節(jié)中我首先提出問題：你覺得在這個故事中，最不可思議的是

什么？然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“不可思議”這一話題，選擇第四自然段，抓住“悄然”“竟然”“奇跡”等“小”處，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗去體驗作品的深處，感受小女孩的靈性。根據(jù)學(xué)生的匯報，出示句子，再提出這樣的問題“你覺得神奇的靈性是指什么呢？先不回答我，自己默讀2,3自然段，勾一勾，找出相應(yīng)的句子加以體會。我認為我這樣設(shè)計既有明確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)情趣的調(diào)動，又有了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，“神奇的靈性”是抽象的，這樣化抽象為形象。

學(xué)生可能會提出以下句子，如 ：

（1）：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛。

（2）：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

學(xué)生在感悟這個奇跡的同時也體會到了安靜是個熱愛生活的人。

（3）：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

先讓學(xué)生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？”通過這個詞語來讓學(xué)生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當(dāng)時的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。

（4）：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

我引導(dǎo)學(xué)生抓住張望一詞，來感悟安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現(xiàn)出她對飛翔的向往，對生命的熱愛。

四、內(nèi)化、升華感悟

出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！狈磸?fù)誦讀，讓學(xué)生體會安靜創(chuàng)造了一個怎樣的屬于自己的繽紛世界？她為什么能創(chuàng)造這樣的繽紛世界？這樣設(shè)計是想讓學(xué)生與文本之間，與小女孩之間架起一座心靈的橋梁，接著出示補充資料，出示課文插圖，《千手觀音》劇照，海倫凱勒照片，教師旁白，這樣設(shè)計是把我語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來把學(xué)生的眼光引向一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。從而明白每個人都有自己存在的價值，突破難點。

板書

１７、觸摸春天

安靜──捉蝴蝶──放蝴蝶——感受春天

熱愛生活

熱愛生命

創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界（板書設(shè)計是為了突出教學(xué)的重難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。）

當(dāng)然，在本課的教學(xué)中還存在許多的不足，如：問題的銜接不夠緊湊，引導(dǎo)學(xué)生體會安靜熱愛生活，熱愛生這部分還不到位等，希望各位老師們能給予

我寶貴的一間和建議，謝謝！

第五篇：觸摸春天說課稿

《觸摸春天》說課稿

一、說教材

【教學(xué)內(nèi)容】

《觸摸春天》是人教版語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

【教材簡析】

這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

【教學(xué)目標】

1、知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

2、過程與方法目標：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

3、情感態(tài)度價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

【教學(xué)重難點】

如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，體會作者揭示的深刻道理。

二、說學(xué)情

學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說教法

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說學(xué)法

學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體會文章的道理。

五、說教學(xué)準備：多媒體課件