第一篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)論文張秀麗

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀全面

平方子總校：張秀麗

對(duì)學(xué)生一學(xué)期以來(lái)的各項(xiàng)評(píng)價(jià)工作是學(xué)校教育、評(píng)價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。特別是對(duì)班主任的我們來(lái)講，這項(xiàng)工作尤為重要。多年來(lái)，我們都一貫以“三好學(xué)生”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，但在我們的實(shí)際工作中都是以學(xué)生的考試成績(jī)與老師們平時(shí)對(duì)學(xué)生的主觀印象作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的其他表現(xiàn)幾乎從來(lái)都不考慮，根本談不上什么綜合評(píng)價(jià)。隨著教育素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，教育觀念的進(jìn)一步更新，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候要著重體現(xiàn)“以人為本”的思想，始終堅(jiān)持以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的，在評(píng)價(jià)上要改善評(píng)價(jià)方式，以發(fā)展性評(píng)價(jià)激勵(lì)每一位學(xué)生，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生能獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生心理認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與研究，采取切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方法，努力評(píng)價(jià)準(zhǔn)確、公平、公正、科學(xué)，促使每一位學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面能主動(dòng)的發(fā)展，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積極主動(dòng)地參與各種活動(dòng)，在評(píng)價(jià)中享受快樂(lè)，在進(jìn)步中感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、發(fā)揮綜合評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，使學(xué)生明確努力方向，促進(jìn) 其積極發(fā)展

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不再是學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次綜合性評(píng)價(jià)，而是貫穿于學(xué)生整個(gè)發(fā)展過(guò)程，它既有班主任老師的評(píng)價(jià)，又有科任老師、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，這就體現(xiàn)出了在評(píng)價(jià)時(shí)的客觀全面，在評(píng)價(jià)時(shí)要注意把學(xué)生從學(xué)期初到學(xué)期末分成幾個(gè)階段進(jìn)行不同階段的評(píng)價(jià)。定期對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行回顧、反思總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生自省自律，明確努力方向。如我班有位學(xué)生沒(méi)父親，母親又在服刑，只有他和哥哥與年邁的爺爺、奶奶生活在一起。由于老人在管教上不是特別得體，使得他身上存在很多不良習(xí)慣，在學(xué)期初時(shí)，我給他制定目標(biāo)時(shí)，就幫他從個(gè)人良好習(xí)慣方面定好自己的目標(biāo)：不說(shuō)謊話、和同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)、上課積極回答問(wèn)題，按時(shí)完作業(yè)等。根據(jù)這些內(nèi)容對(duì)他逐項(xiàng)進(jìn)行評(píng)定，再根據(jù)他的表現(xiàn)進(jìn)行具體的表?yè)P(yáng)。如：一般能主動(dòng)回答問(wèn)題，大多數(shù)時(shí)候能按時(shí)完成作業(yè)。根據(jù)他這些表現(xiàn)再次給他制定新的更深一層次的目標(biāo)。如：在生活中能主動(dòng)幫助他人、作業(yè)要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。努力做到干凈整潔，上課回答問(wèn)題做到聲音洪亮等。這樣在階段性評(píng)價(jià)中可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展的情況，有意識(shí)地修正目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的將評(píng)價(jià)與自己的具體生活行為表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生鞏固自己取得的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)不足努力改進(jìn)，以求做得越來(lái)越好。

二、發(fā)揮綜合評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，使學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

1、評(píng)價(jià)主體多元化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

綜合評(píng)價(jià)從一元化轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、班主任、學(xué)科 教師與學(xué)生本人、同伴、家長(zhǎng)等都成為整個(gè)評(píng)價(jià)中的多元主體，改變了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受班主任評(píng)判的狀況。更是發(fā)揮了學(xué)生自己在評(píng)價(jià)中的主體作用，使學(xué)生在自評(píng)中能很好地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，懂得自己的“閃光點(diǎn)”體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，在以后的生活學(xué)習(xí)中會(huì)以此為驕傲，不斷強(qiáng)化，使它成為自己穩(wěn)定的品質(zhì)，在今后能找到前進(jìn)的方向。同學(xué)互評(píng)包括文化課學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)愛(ài)好、行為習(xí)慣及集體活動(dòng)中的表現(xiàn)等方面，在同學(xué)之間產(chǎn)生一種良好的激勵(lì)機(jī)制。形成良好的心理環(huán)境，這樣可以幫助學(xué)生找到自己進(jìn)步的基點(diǎn)，找到自己的位置，使教師、家長(zhǎng)能夠全面了解學(xué)生。從多角度，全方位讀取評(píng)價(jià)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。由于評(píng)價(jià)主體的多元化，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到適當(dāng)?shù)姆糯?，增?qiáng)學(xué)生的自信心。

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全程性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力

小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)從播種到收 獲的過(guò)程，但缺少中間的培植，再好的開(kāi)端結(jié)局也不會(huì)理想。在學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)這方面，新的綜合評(píng)價(jià)體系改變了原有的單一的評(píng)價(jià)方式，而是要評(píng)價(jià)學(xué)生的興趣、習(xí)慣等非智力因素的發(fā)展情況。我們所用的小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)內(nèi)容更客觀、更詳細(xì)。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行的“語(yǔ)文能力”評(píng)價(jià)包括情感與態(tài)度、知識(shí)與技能、學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)、期末成績(jī)、學(xué)期綜合評(píng)價(jià)等。每一項(xiàng)有詳細(xì)的分為幾小項(xiàng)，如“知識(shí)與技能”包括：聽(tīng)話、說(shuō)話、朗讀、作文、識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合應(yīng)用。這樣教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是全方位的，不再局限于一張卷子一個(gè)分?jǐn)?shù)。教師在教學(xué)中細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)持不懈的為學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步加油，使學(xué)生從每一步前進(jìn)中感受到克服困難、超越他人、戰(zhàn)勝自己的喜悅，克服一切困難前進(jìn)。如我班的一名學(xué)生，由于語(yǔ)文基礎(chǔ)差，成績(jī)一直很低。但他對(duì)語(yǔ)文還是有一定興趣的，他沒(méi)事會(huì)講小故事、會(huì)和同學(xué)們一起讀課文，而且知道努力學(xué)習(xí)。通過(guò)語(yǔ)文能力的綜合評(píng)價(jià)，他不但看到了自己的不足，更看到了長(zhǎng)處。我又及時(shí)找他談話，激發(fā)他學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他懷著一顆積極向上的心去學(xué)習(xí)，成績(jī)很快有所提高。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要從多角度去觀察了解學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們不同的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，是學(xué)生能愉快的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力。

三、采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

以往的操行評(píng)語(yǔ)有著固定的模式和常用詞語(yǔ)，難以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。現(xiàn)在的評(píng)語(yǔ)在形式上由原來(lái)的公式化語(yǔ)言改為談心式，語(yǔ)言委婉含蓄、幽默風(fēng)趣，充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性，滲透對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信任與尊重。教師要從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的一些小毛病要委婉的指出來(lái)，而不能說(shuō)得太重，這樣既促進(jìn)學(xué)生改正缺點(diǎn)和不足，又不會(huì)使他的自尊心受到傷害。如我班有位同學(xué)各方面表現(xiàn)都很好，只是上課不愛(ài)發(fā)言。為了幫他改掉這個(gè)缺點(diǎn)，我在給他的評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：你是個(gè)乖巧懂事的孩子，班級(jí)勞動(dòng)時(shí)積極肯干，不怕苦不怕累，在學(xué)習(xí)上一直積極努力，遇到難題時(shí)也能不聲不響的思考半天，直到能找到理想的答案，同學(xué)和老師也都很喜歡你。老師希望你在以后上課的時(shí)候能積極大膽的發(fā)言，做一個(gè)勇于發(fā)言的小勇士，老師相信你一定能行。這樣既指出了她的毛病，又使她的自尊心得到了保護(hù)，從那以后課上她總是積極發(fā)言。綜上所述，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的。教師要注意對(duì)學(xué)生的心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與研究，在評(píng)價(jià)中注重學(xué)生個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都能在老師的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)自己的成功。取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力改正，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、逐步提高評(píng)價(jià)的目的。

第二篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革論文

中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一點(diǎn)反思

一、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意義

基礎(chǔ)教育課程改革和考試評(píng)價(jià)制度改革的實(shí)施,為衡量初中學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高中階段招生提供了符合新課程的依據(jù)，使素質(zhì)教育的實(shí)施有了真正意義上的操作載體，可以說(shuō)這是大家期盼已久的好事。

“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”是這次課程改革倡導(dǎo)的課程評(píng)價(jià)理念，在中考招生改革中實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，其目的是要徹底改變以往一些地區(qū)長(zhǎng)期以來(lái)將考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的惟一手段的做法。由于考試改革和評(píng)價(jià)改革是相輔相成的，有著密不可分的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。只有使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，才能對(duì)新課程改革起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

(一)努力讓初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高中招生制度改革實(shí)現(xiàn)正常接軌

把學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高中招生的重要依據(jù)標(biāo)志著僅以一張?jiān)嚲碚摮蓴〉目荚圀w系結(jié)束，取而代之的將是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)與特長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)與健康等多方面的測(cè)評(píng)，來(lái)全面反映初中畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r，初三學(xué)生要拿畢業(yè)證除了通過(guò)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定外，還需經(jīng)過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。這一變化，體現(xiàn)了新課改實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，也使“全面發(fā)展”的概念終于有了實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

(二)轉(zhuǎn)變過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別評(píng)價(jià)的觀念，建立學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)機(jī)制

新課程的評(píng)價(jià)改革不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。它強(qiáng)調(diào)了在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。從學(xué)生評(píng)價(jià)的角度來(lái)講，就是要通過(guò)評(píng)價(jià)幫助我們“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，使評(píng)價(jià)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

(三)努力構(gòu)建有效的初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，與新課程培養(yǎng)目標(biāo)是相一致、相呼應(yīng)的，它將成為推進(jìn)課程改革、實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措。首先是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)教師的提高，促進(jìn)課程的發(fā)展；其次是有利于高中選拔合格人才，有利于教育行政部門(mén)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，也有利于在教育中建立誠(chéng)信文化。

(四）積極倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”，將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)落實(shí)到過(guò)程教育教學(xué)中

既然綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)是“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”，那么將綜合素質(zhì)評(píng) 價(jià)落實(shí)到過(guò)程教育教學(xué)中就是一項(xiàng)十分重要的工作。這項(xiàng)工作，對(duì)教師而言，就是要具體落實(shí)“因材施教”，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地提高自身的水平和能力；對(duì)學(xué)生而言，就是要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分挖掘自身的潛能，實(shí)現(xiàn)在成長(zhǎng)過(guò)程中掌握終身發(fā)展必需的知識(shí)和技能。

“因材施教”是實(shí)施有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，從根本上打破了惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法。這對(duì)教師是一個(gè)激勵(lì)和鞭策，它使教師從“應(yīng)試教育”中走了出來(lái)，有了更多的時(shí)間和精力去探究教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而更真實(shí)地認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自身的提高與發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀緊密聯(lián)系、相得益彰。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)恰恰應(yīng)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心。因此，通過(guò)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于教育工作者更為全面、深刻地了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施，同時(shí)也讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到全面發(fā)展的重要性，幫助他們認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。

（五）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有利于高中選拔合格人才

高中教育屬于非義務(wù)教育，在高中教育教學(xué)質(zhì)量不均衡的情況下，根據(jù)新的人才觀、質(zhì)量觀對(duì)初中畢業(yè)生進(jìn)行選拔是必要的。在以往的選拔中，學(xué)業(yè)考試成績(jī)成為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)學(xué)生的探究、實(shí)踐、創(chuàng)新能力、合作精神、社會(huì)責(zé)任感等綜合素質(zhì)的考查卻是不足的。這不僅不利于選拔全面發(fā)展的人才，而且從某種意義上對(duì)學(xué)生來(lái)講是不公正的。

（六）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有利于教育行政部門(mén)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

我們認(rèn)為，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅只用于中考招生，評(píng)價(jià)的結(jié)果直接體現(xiàn)了學(xué)生多方面發(fā)展的狀況，這對(duì)于教育行政部門(mén)評(píng)估和監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量是非常有價(jià)值的。教育行政部門(mén)能夠從評(píng)估的過(guò)程和結(jié)果中獲取大量的信息，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)而提出有針對(duì)性的、有價(jià)值的改進(jìn)建議。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為一個(gè)新生事物，在具體的運(yùn)作過(guò)程中我們還發(fā)現(xiàn)有一些有待完善的地方。

（一）初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表中的許多評(píng)價(jià)內(nèi)容是難以量化的

如“了解省情、國(guó)情”、“建設(shè)家鄉(xiāng)的愿望”、“具有強(qiáng)烈的國(guó)家和民族的自豪感”、“抵制不良誘惑”、“尊重勞動(dòng)者及其勞動(dòng)成果”等都是屬于道德范疇的東西，對(duì)這些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為一種旨在導(dǎo)向、激勵(lì)、反思、調(diào)節(jié)的發(fā)展性評(píng)價(jià)措施，其本身無(wú)疑具有積極意義。但是把這些內(nèi)容的評(píng)定結(jié)果，與升學(xué)掛鉤，賦予其選拔與淘汰的功能，稍有不慎，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的抵觸和家長(zhǎng)的質(zhì)疑。

（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容概念性的較多，少數(shù)內(nèi)容甚至偏于理想色彩

除了少數(shù)甚至極少數(shù)的所謂的“精英”學(xué)生能出具較豐富的實(shí)證材料外，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生缺乏太多的有價(jià)值的材料可備。

（三）各方對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)重視不夠

今年初中生畢業(yè)和升學(xué)對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果要求比較低、認(rèn)識(shí)不到位。許多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的深遠(yuǎn)意義認(rèn)識(shí)不夠。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是新課改評(píng)價(jià)制度改革的一項(xiàng)重要舉措，是影響新課程改革順利發(fā)展的瓶頸，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效措施。

（四）材料的完整性與可信度有待加強(qiáng)

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，時(shí)間緊，任務(wù)重，許多學(xué)生五個(gè)維度的實(shí)證材料收集不齊全、不完整，有些實(shí)證材料較虛，如遵守《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的情況，心理健康教育情況，觀察記錄及研究性學(xué)習(xí)情況等等，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生和學(xué)校很難提供，這往往給老師和學(xué)生留下弄虛作假的空間，致使實(shí)證材料的可信度不強(qiáng)。另外，不少學(xué)校在具體評(píng)價(jià)時(shí)，沒(méi)有按要求，根據(jù)提供的材料，首先對(duì)材料的可靠性進(jìn)行認(rèn)定，然后交流公布掌握的材料，最后再對(duì)照評(píng)價(jià)細(xì)則，對(duì)學(xué)生或同伴進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。許多老師和學(xué)生都是根據(jù)平時(shí)印象，直接進(jìn)行評(píng)定，沒(méi)有充分使用學(xué)生提供的實(shí)證材料，實(shí)證材料的使用度不高。

（五）有些綜合評(píng)價(jià)等級(jí)設(shè)定值得商榷

今年的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，制定了較科學(xué)的實(shí)施辦法，評(píng)定內(nèi)容全面，包括公民道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、實(shí)踐與創(chuàng)新、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等五個(gè)方面，評(píng)價(jià)方法較科學(xué)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)和統(tǒng)一考試等多元化方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，主要通過(guò)ＡＢＣＤ四個(gè)等級(jí)呈現(xiàn)。然而，在公民道德素養(yǎng)這個(gè)維度評(píng)定中，等級(jí)呈現(xiàn)只設(shè)定ＡＢ兩種，并強(qiáng)調(diào)沒(méi)有涉及違法犯罪、沒(méi)有校內(nèi)處分的，一般不允許評(píng)定為Ｂ等級(jí)（即良好等級(jí)）。如全縣畢業(yè)生評(píng)價(jià)結(jié)果都是Ａ等級(jí)，不僅不能客觀反映學(xué)生道德素養(yǎng)方面的發(fā)展情況，可能還會(huì)模糊學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，甚至縱容表現(xiàn)不太好的學(xué)生的不良行為，影響學(xué)校對(duì)學(xué)生的正常管理和教育，影響德育教育的實(shí)效。

總之，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一件功在當(dāng)代，利在千秋的好事，如何真正運(yùn)作 好這項(xiàng)工程，使其成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的工具，在今后的教育教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)不斷思索，完善，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格人才而努力。

第三篇：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)論文

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)論文

大屯中學(xué)任彥文

1999年6月18日中共中央、國(guó)務(wù)院主持召開(kāi)了改革開(kāi)放以來(lái)的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上明確提出要進(jìn)一步解放思想，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育界改革全面推行素質(zhì)教育的決定》，實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

新的時(shí)期就需要有一種新的評(píng)價(jià)方式與之相適應(yīng)。當(dāng)某種評(píng)價(jià)方式變異為一個(gè)純粹選拔與淘汰的無(wú)情的機(jī)械工具時(shí)，其價(jià)值功能已經(jīng)喪失殆盡，帶來(lái)的是它的反社會(huì)化。孩子的創(chuàng)造性、批判性被這個(gè)工具所扼殺！孩子的理性、智慧和思想被這個(gè)工具所扭曲！為什么有本事考進(jìn)名牌大學(xué)的劉海樣竟干出把硫酸潑向黑熊的蠢事，而那個(gè)沒(méi)本事考進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生能寫(xiě)出讓大作家們大跌眼鏡的《三重門(mén)》。我們看待和評(píng)價(jià)當(dāng)代中學(xué)生受傳統(tǒng)觀念束縛，遭遇困惑在所難免。

未來(lái)社會(huì)渴求復(fù)合型、創(chuàng)造型人才?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，信息傳播技術(shù)日新月異，在一個(gè)多元，變化的社會(huì)中，社會(huì)成員必須不斷調(diào)整自己的觀念，而青少年恰恰是最敏感的群體。他們最少保守思想，能最快的領(lǐng)悟到什么樣的行為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)?，F(xiàn)代的中學(xué)生對(duì)個(gè)性自由發(fā)展充滿(mǎn)渴望，充滿(mǎn)熱情。他們非常希望家長(zhǎng)和教師理解他們，尊重他們，給他們更大的自由空間，讓他們自己決定自己。社會(huì)每個(gè)成員潛力的最大調(diào)動(dòng)，就不知不覺(jué)地發(fā)生在每個(gè)人對(duì)自由的這種追求上。遺憾的是，我們?cè)S多家長(zhǎng)和教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，還是過(guò)去那種“大人管小孩”的方式對(duì)待他們，或者“恨鐵不成鋼”的過(guò)多干預(yù)他們的行動(dòng)。現(xiàn)在需要反思的也許是我們的學(xué)校、家長(zhǎng)和老師自己，我們的教育方式評(píng)價(jià)機(jī)制能夠適應(yīng)這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代的需要嗎？能夠適應(yīng)這些充滿(mǎn)激情和個(gè)性的中學(xué)生嗎？

正確評(píng)價(jià)和看待中學(xué)生要符合時(shí)代發(fā)展的新的學(xué)生觀現(xiàn)在的中學(xué)生生活在變革時(shí)代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下信息多變的時(shí)代特點(diǎn)，賦予了他們極易接受新事物的品格和獨(dú)立思考的勇氣和能力。他們興趣廣泛，善于交際，求真務(wù)實(shí)，這些優(yōu)點(diǎn)都是過(guò)去的中學(xué)生所不具備的，時(shí)代的差異導(dǎo)致了現(xiàn)在的學(xué)生和過(guò)去的學(xué)生之間的各自時(shí)代的特征。如果把過(guò)去的觀念強(qiáng)加與現(xiàn)在的學(xué)生，用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)現(xiàn)在的學(xué)生那顯然是不公平的，也自然難以奏效。今天的教育工作者大都是在應(yīng)試教育下成長(zhǎng)起來(lái)的，受舊教育觀念，教育方式影響很深，當(dāng)面對(duì)新的時(shí)代觀念的中學(xué)生，由過(guò)去的慣用的教育方法再沿續(xù)下去，必然失靈。

素質(zhì)教育的發(fā)展需要有新的評(píng)價(jià)機(jī)制產(chǎn)生。我們的學(xué)校管理和教育教學(xué)不只是關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，不只是關(guān)心學(xué)生能否在各類(lèi)大賽中拿名次，獲大獎(jiǎng)，還要關(guān)心學(xué)生心理健康和做人的素質(zhì)。教育學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，促進(jìn)其各方面發(fā)展的和諧性，具有各方面發(fā)展的潛能?！安磺笕巳松龑W(xué)，但求人人成長(zhǎng)”因此，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括考試評(píng)價(jià)，心理品質(zhì)評(píng)價(jià)，動(dòng)手能力評(píng)價(jià)在內(nèi)的多元化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展“為目的。教師要注重對(duì)學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方案，使評(píng)價(jià)能準(zhǔn)確、公正、科學(xué)，使評(píng)價(jià)真正能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第四篇：張秀麗 論文

如何讓學(xué)生在政治課課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新

哈巴河縣初級(jí)中學(xué)

張秀麗

內(nèi)容摘要：21 世紀(jì)的中國(guó)呼喚培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，因此我們教師就要用創(chuàng)新教育的理念去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。那么在初中政治課教學(xué)中我們應(yīng)該如何深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情呢？本文主要從發(fā)揮學(xué)生的主體作用、有趣的課堂活動(dòng)、創(chuàng)新型教學(xué)評(píng)價(jià)這三個(gè)角度介紹我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一些嘗試。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；創(chuàng)新；政治；教學(xué)

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。創(chuàng)新教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不拘泥書(shū)本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)踐，獨(dú)立思考，大膽探索，積極地提出自己的新思想，新觀念的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，也是創(chuàng)新教育能否取得成功的關(guān)鍵。那么，如何在課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我從以下三方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、打破常規(guī)，讓學(xué)生在發(fā)揮主體作用中學(xué)會(huì)創(chuàng)新

舊式的課堂教學(xué)往往以教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是根據(jù)老師的要求，被動(dòng)地學(xué)習(xí)。由于所有的過(guò)程都在被動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng)新思維就得不到啟發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也得不到培養(yǎng)。所以在教學(xué)中，教師必須打破常規(guī)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)以平等的姿態(tài)傾聽(tīng)學(xué)生的說(shuō)法。通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望來(lái)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師能主動(dòng)與學(xué)生互換角色，本身就是一個(gè)創(chuàng)新。例如，在講授《消費(fèi)者的權(quán)利》這一課時(shí)，我打算讓學(xué)生自己來(lái)當(dāng)老師，要求他們模仿老師設(shè)計(jì)出教學(xué)過(guò)程。我首先把學(xué)生分為四組，每組選出一個(gè)同學(xué)作為組織者，組織同學(xué)們進(jìn)行集體備課。我讓學(xué)生自己來(lái)當(dāng)老師，要求他們模仿老師設(shè)計(jì)出教學(xué)過(guò)程，哪組設(shè)計(jì)得好，哪組就派代表來(lái)講。我指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，先給他們一些教學(xué)設(shè)計(jì)做為參考。接著，要求學(xué)生模仿設(shè)計(jì)，很多同學(xué)做得很好。學(xué)生們非常積極地“備課”，在正式講課前就把課本知識(shí)消化了很多。在學(xué)生們的設(shè)計(jì)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的設(shè)計(jì)非常棒，他們?cè)谀７吕蠋煹脑O(shè)計(jì)中有很多創(chuàng)新的亮點(diǎn)。在他們的設(shè)計(jì)過(guò)程中，他們的創(chuàng)新能力得到激發(fā)。其中有一個(gè)組的設(shè)計(jì)給我留下特別深的印象。他們把消費(fèi)者比喻成上帝，全課他們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：重要的上帝。對(duì)于經(jīng)營(yíng)者來(lái)說(shuō)，消費(fèi)者決定著他們的生存和發(fā)展，所以把消費(fèi)者比作上帝。環(huán)節(jié)二：倒霉的上帝?，F(xiàn)實(shí)生活中，消費(fèi)者不但沒(méi)有得到上帝的待遇，有時(shí)還會(huì)受到廠家和店家的戲弄，使得顧客在消費(fèi)中處于不利的地位。

環(huán)節(jié)三：受保護(hù)的上帝。我們通過(guò)九項(xiàng)權(quán)利保障消費(fèi)者的合法權(quán)利。環(huán)節(jié)四：文明的上帝?？偨Y(jié)消費(fèi)者應(yīng)履行的義務(wù)。

這四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，把《消費(fèi)者的權(quán)利》這一課的基本知識(shí)都滲透進(jìn)去，而且增加一些生活中的例子。他們的設(shè)計(jì)從環(huán)節(jié)到觀點(diǎn)均有創(chuàng)新。又如：在學(xué)習(xí)《多元文化地球村》時(shí)，對(duì)于“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷是怎樣的”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師要求學(xué)生分組搜集資料，分別查找春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的來(lái)歷，并鼓勵(lì)學(xué)生分析這些傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)我國(guó)與及世界各有怎樣的影響，要求學(xué)生在下節(jié)課進(jìn)行交流。在交流中,同學(xué)們對(duì)此有著自己的理解和看法，很多觀點(diǎn)都非常新穎。這一方式的改變，激活了學(xué)生思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作學(xué)習(xí)，既鍛煉了他們的實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

二、靈活規(guī)劃，讓學(xué)生在精彩的課堂活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新

人的興趣愛(ài)好往往決定了一個(gè)人對(duì)待事物的態(tài)度，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并主動(dòng)、積極地去探尋其中的奧秘。興趣具有一種強(qiáng)大的推動(dòng)力，可以激發(fā)人的創(chuàng)造力和想象力。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)有興趣、學(xué)有知識(shí)、學(xué)有快樂(lè)。

如果學(xué)生在上思想政治課時(shí)感覺(jué)到枯燥無(wú)味，那么很難激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，只有讓課堂氣氛活躍起來(lái)，在生動(dòng)愉悅的氛圍中才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新愿望。因此,教師要善于調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧、融合、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，探討解決問(wèn)題的不同方法。為了有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要提倡啟發(fā)式、討論式和活動(dòng)式的教學(xué)模式。而這種教學(xué)模式在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)該有所體現(xiàn)。

1、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置疑難問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

例如,在學(xué)習(xí)《法不可違》這課時(shí),設(shè)置:“以歌曲《同桌的你》而揚(yáng)名的音樂(lè)人高曉松，對(duì)自己2011年5月9日晚醉駕的行為供認(rèn)不諱。法庭宣布審判結(jié)果：高曉松因危險(xiǎn)駕駛罪被判拘役六個(gè)月，罰款四千元。請(qǐng)結(jié)合法律的相關(guān)知識(shí)對(duì)此事發(fā)表你的看法?！蓖瑢W(xué)們?cè)诎l(fā)表看法的過(guò)程中不僅鞏固了知識(shí)，也鍛煉了創(chuàng)新思維。

又如,在學(xué)習(xí)《家,愛(ài)的港灣》這課時(shí),設(shè)置:“故事導(dǎo)入，（熊口奪手）2004年夏,陶女士帶著5歲的兒子來(lái)到遼寧省撫順市的公園，孩子由于好奇拿著一塊糖,隔著鐵籠把手慢慢地伸進(jìn)了黑熊嘴里,當(dāng)陶女士發(fā)現(xiàn)，想拉孩子的手時(shí)，已經(jīng)來(lái)不及了??請(qǐng)大家試想想,后來(lái)陶女士做出了什么舉動(dòng)?”學(xué)生們熱烈討論，有各種猜測(cè)。由于創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有懸念的情境、激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、利用新穎多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣

采取新穎多樣的教學(xué)手段，如利用實(shí)物標(biāo)本、掛圖、幻燈、投影、錄像、多媒體課件展示形象逼真的景觀，讓學(xué)生猶如身臨其境，使較難的知識(shí)簡(jiǎn)單化；開(kāi)展課堂自由辯論和情景表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)《做誠(chéng)信的人》時(shí)，我用多媒體課件展示了一個(gè)關(guān)于誠(chéng)信的故事：有位國(guó)王很老了，可是沒(méi)有孩子，誰(shuí)來(lái)繼承王位呢？一天，國(guó)王發(fā)給全國(guó)的孩子每人一包花種子，并且說(shuō)：“誰(shuí)種出花來(lái)誰(shuí)就當(dāng)太子。”有個(gè)叫雄日的男孩，也很用心地培育花種，可是花種就是不發(fā)芽。這天國(guó)王要看花了，孩子們都捧著盛開(kāi)的花，國(guó)王臉上沒(méi)有一絲笑容。突然，他看見(jiàn)雄日捧著空花盆流淚，就趕緊走過(guò)去，雄日把自己種花但始終不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王，國(guó)王高興地拉著他的手大聲地說(shuō)：“這就是我忠實(shí)的兒子。”原來(lái)，國(guó)王發(fā)給孩子們的花種子全是煮過(guò)的。然后我布置了兩道思考題：1.國(guó)王看見(jiàn)捧著花的孩子為什么臉上沒(méi)有一絲笑容？ 2.國(guó)王見(jiàn)了沒(méi)有種出花的雄日為什么很高興？ 經(jīng)過(guò)熱烈的討論后，學(xué)生們共同認(rèn)識(shí)到：國(guó)王不高興是因?yàn)榇蟛糠中『⒉徽\(chéng)實(shí)，高興是因?yàn)槟莻€(gè)叫雄日的小孩誠(chéng)實(shí)。這個(gè)故事給我們的啟示是：堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)，就會(huì)贏得信任；對(duì)人不誠(chéng)實(shí)就會(huì)產(chǎn)生信任危機(jī)。這很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，而且整個(gè)討論過(guò)程，學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的興趣，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，在輕松活潑的氣氛中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了較好的發(fā)揮。

又如，在講《兩代人的溝通》時(shí),讓學(xué)生自排小品“愛(ài)的沖突”,通過(guò)學(xué)生的精彩表演,同學(xué)們很容易認(rèn)識(shí)到,父母與孩子間要善于溝通，才能讓家庭更和諧更快樂(lè).【附:小品“愛(ài)的沖突”】

“媽媽?zhuān)海◣秃⒆诱矸块g）孩子上中學(xué)了，不再象以前那樣什么都對(duì)我說(shuō)了，也不和我撒嬌了，也不知道現(xiàn)在的孩子心里是怎么想的,唉??

這是什么？(原來(lái)是一本日記)（媽媽拿著日記本，猶豫了一下，終于還是翻開(kāi)了日記）

女兒（兒子）：（手里拿著禮物，悄悄的）今天是媽媽生日，我要給媽媽一個(gè)驚喜??

（推開(kāi)門(mén)）媽媽?zhuān)一貋?lái)了，祝你??（看見(jiàn)媽媽正在看自己的日記，表情瞬間凝固了，媽媽也因女兒（兒子）的突然出現(xiàn)而愣在那里?? 過(guò)了一會(huì)，女兒丟下禮物，破門(mén)而出，媽媽緊跟著追了出去?? 所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是思想政治課的生命力所在。在教學(xué)實(shí)踐中，采用創(chuàng)設(shè)情景組織學(xué)生討論、辯論，進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，小品表演，師生角色互換、讓學(xué)生走上講臺(tái)等形式可以有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)诳鞓?lè)的情緒中點(diǎn)燃智慧的火花，從而達(dá)成認(rèn)識(shí)的升華和創(chuàng)新能力的提高。

三、精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在創(chuàng)新型教學(xué)評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新

我認(rèn)為在政治課教學(xué)中要克服評(píng)價(jià)的單調(diào)性，要采用靈活多樣的評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生在創(chuàng)新中體驗(yàn)快樂(lè)。創(chuàng)新型教學(xué)評(píng)價(jià)的要求即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，以創(chuàng)新為主要指標(biāo)，自評(píng)、他評(píng)與師評(píng)相結(jié)合，分?jǐn)?shù)等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合。這種教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在《如何調(diào)控情緒》主題學(xué)習(xí)中，我把班級(jí)學(xué)生分為8個(gè)小組。每組選出隊(duì)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)的具體安排。然后我制定《如何調(diào)控情緒》合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)、《如何調(diào)控情緒》項(xiàng)目學(xué)習(xí)解決問(wèn)題評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)能力，解決問(wèn)題能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)有自評(píng)、他評(píng)與師評(píng)三方面，并設(shè)定了權(quán)重比例。這個(gè)環(huán)節(jié)作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以學(xué)生們非常重視積極準(zhǔn)備，認(rèn)真完成任務(wù)。他們?cè)诨顒?dòng)中不僅鍛煉了能力也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

在開(kāi)展主題學(xué)習(xí)后，制定《如何調(diào)控情緒》項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)量規(guī)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。這評(píng)價(jià)同樣有自評(píng)、他評(píng)與師評(píng)三方面，也設(shè)定了權(quán)重比例。在利用量規(guī)評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，提供一些情景測(cè)試題給學(xué)生做，檢測(cè)他們?cè)诓煌榫皩?duì)情緒的調(diào)控能力，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。這種創(chuàng)新型教學(xué)評(píng)價(jià)方式使學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)新的成就感和快樂(lè)感，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

總之,在政治教學(xué)中, 教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)是組織者、指導(dǎo)者、幫助者、評(píng)價(jià)者，而不是知識(shí)的灌輸者，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者、探索者、合作者。所以要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情參與課堂教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持。在政治教學(xué)中, 教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)時(shí)代要求的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

第五篇：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)論文

淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)得失

[摘要]傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)是一種功利性評(píng)價(jià),由此造成評(píng)價(jià)內(nèi)容片面,忽視學(xué)生的全面發(fā)展,評(píng)價(jià)手段單一以考試與測(cè)驗(yàn)為主,過(guò)分追求考試分?jǐn)?shù),損傷學(xué)生心理健康,評(píng)價(jià)過(guò)于量化,過(guò)于關(guān)注結(jié)果,忽視動(dòng)態(tài)過(guò)程性的的評(píng)價(jià),學(xué)生的自信心、自尊心得不到保障。隨著新課的全面深入,人們的教育觀念進(jìn)一步更新,要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是發(fā)展性、綜合性的,能真實(shí)反映學(xué)生的智力、技能、品德等發(fā)展水平的綜合性評(píng)價(jià),能為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供誠(chéng)摯幫助,以學(xué)生素質(zhì)的全面提高為最終目的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性綜合性身心健康

一、什么是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

“素質(zhì)”現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典解釋為事物本來(lái)的性質(zhì),心理學(xué)上指神

精系統(tǒng)和感覺(jué)器官上的先天的特點(diǎn)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求對(duì)學(xué)生某一過(guò)程的學(xué)習(xí)、品德、行為進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，它關(guān)注的是學(xué)生在某一階段的發(fā)展過(guò)程，而不僅僅是最后的結(jié)果。它是一種發(fā)展性的學(xué)生評(píng)價(jià)，為學(xué)生的身心提供幫助，以學(xué)生素質(zhì)的全面提高為最終目的。它有別于傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)是一種利功性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，手段單一，以考試測(cè)驗(yàn)為主，過(guò)分追求分?jǐn)?shù)損傷學(xué)生的身心健康，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于量化，過(guò)分關(guān)注最終結(jié)果，忽視學(xué)生日常的動(dòng)態(tài)的過(guò)種性的評(píng)價(jià)，往往會(huì)造成評(píng)價(jià)氛圍和人際關(guān)系緊張。隨著素質(zhì)教育的提出、并逐步深入人心，傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)已迫在眉睫。

二、綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)

1、突出了評(píng)價(jià)的整體性?！缎W(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》的填寫(xiě)包含了班主任、所有任課教師、家長(zhǎng)、班干部、同學(xué)，是他們根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所有的表現(xiàn)填寫(xiě)的，評(píng)價(jià)手冊(cè)填寫(xiě)具有全面性、全體性，而且在填寫(xiě)手冊(cè)時(shí)，包括量化考核的各項(xiàng)內(nèi)容如：品德方面的表現(xiàn)、參加社會(huì)活動(dòng)、身體的變化、日常學(xué)習(xí)情況等。思維成果，還要評(píng)價(jià)思維過(guò)程、思維方法。這樣就能全面分析一個(gè)學(xué)生，既看他的思想認(rèn)識(shí)，又看到他的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)的改變，既能看到他的優(yōu)點(diǎn)，又能及時(shí)指正他的缺點(diǎn)，使之注意改正。

2、突顯了評(píng)價(jià)的人文性?！缎W(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》中有為班主任設(shè)定的評(píng)語(yǔ)欄，也有為其他科任教師設(shè)計(jì)的評(píng)語(yǔ)欄，教師在做評(píng)語(yǔ)時(shí)，大多采用親切的語(yǔ)言，熱情地鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，委婉地提出改進(jìn)的方向，突顯了評(píng)價(jià)的人文性，而且對(duì)于學(xué)生自己的評(píng)價(jià)采用涂畫(huà)方式做選擇，很清楚“★★★”，一般“★★”，不清楚“★”，還有畫(huà)笑臉的形式，這樣的評(píng)定方式避免了較差學(xué)生的尷尬，有效激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，從而促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，更好地獲得發(fā)展。這種評(píng)價(jià)方法的采用，使每一個(gè)個(gè)體在人文化的關(guān)注下積極主動(dòng)地發(fā)展。

3、關(guān)注學(xué)生的主體性評(píng)價(jià)。《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》更重視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)過(guò)程，給予了學(xué)生自我發(fā)展的空間，帶“我”的部分明顯增多，既有用紅星表現(xiàn)的“我知道”，又有用笑臉展現(xiàn)的“我做到”；有親身經(jīng)歷的“我記錄”，展現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的“我的擅長(zhǎng)本領(lǐng)”實(shí)物展示；還有“我的榮譽(yù)”，“我可以做得更好”等板塊。這些評(píng)價(jià)欄目的設(shè)計(jì)可以很好地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的視角，正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，通過(guò)內(nèi)心的自我喚醒促進(jìn)成長(zhǎng)的心理需要。

4、注重家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的參與。《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》通過(guò)欄目的設(shè)置使家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)有了展示的機(jī)會(huì)，使教師和家長(zhǎng)更

緊密地聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了家校的互動(dòng)，使得家長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)校里教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，也把自己對(duì)教師對(duì)孩子的期望用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

總之，《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》更加關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，更有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的內(nèi)在價(jià)值，推進(jìn)學(xué)校育人工作的整體性、和諧性，更加使教育走向開(kāi)放化、人文化。

三、當(dāng)前綜合評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題及解決的策略。

盡管實(shí)行綜合評(píng)價(jià)已幾年了，但是由于有中考、高考這兩座大山，以及老師家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育和綜合評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)施綜合評(píng)價(jià)困難重重。

1、‘分?jǐn)?shù)決定一切’的觀念在某些家長(zhǎng)心中根深蒂固對(duì)素質(zhì)教育不理解。

雖然實(shí)施素質(zhì)教育已有幾年，國(guó)家也正逐步改進(jìn)和完善中考、高考政策、但分?jǐn)?shù)仍占很重要的因素，在中考、高考這兩根無(wú)形的指揮棒下，孩了要想充分發(fā)展自已的興趣愛(ài)好，家長(zhǎng)便認(rèn)為其是不務(wù)正業(yè)。在期末報(bào)告單上打上優(yōu)良沒(méi)有分?jǐn)?shù)，便有許多家長(zhǎng)打電話來(lái)問(wèn)自已的孩子語(yǔ)文、數(shù)學(xué)考了幾分，而對(duì)素質(zhì)報(bào)告單中的有關(guān)孩子的性格特點(diǎn)、社交能力、很不關(guān)心。在今后的綜合評(píng)價(jià)中，應(yīng)就評(píng)價(jià)工作對(duì)家長(zhǎng)加大宣傳力度，在提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，提高家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)也是一個(gè)不可小覷的方面。

2、部分教師對(duì)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的評(píng)定不夠公平。

實(shí)行素質(zhì)教育的目的之一就是讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在部分老師眼里，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生其它方面的表現(xiàn)也是優(yōu)秀的，而成績(jī)差的學(xué)生其它方面的表現(xiàn)也是差的。因而在進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)往往以成績(jī)而定論，沒(méi)有做到評(píng)價(jià)的公開(kāi)、公平、公正。在今后的評(píng)價(jià)工作中，應(yīng)科學(xué)規(guī)范評(píng)價(jià)的過(guò)程和環(huán)節(jié)，由重結(jié)果變?yōu)橹剡^(guò)程，由教師元化變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)。

3、評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，評(píng)價(jià)過(guò)程不夠完善。

教師一般只在期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重要依據(jù)是期末考試，有的同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)較好，但在期末考試中失利了，這就真接影響了老師的綜合評(píng)價(jià)，其實(shí)期末評(píng)價(jià)，還可設(shè)立“我的假期表現(xiàn)”“月月回頭看”等評(píng)價(jià)方式，全程評(píng)價(jià)學(xué)生，用時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)．

四、綜合評(píng)價(jià)的作用

1、保護(hù)學(xué)生的自尊心，喚起學(xué)生的自信心。

綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)的目的就是為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供幫助，全面提高學(xué)生素質(zhì)保護(hù)學(xué)生的個(gè)性差異。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不突出，但并不代表他在其它方面也默默無(wú)聞，也許他富有愛(ài)心，愛(ài)幫助別人、也許他在體育方面是個(gè)子天才，按傳統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得低人一等，在同學(xué)面前抬不起頭，久而久之失去學(xué)習(xí)的信心，自暴自棄。而發(fā)展性的綜合評(píng)價(jià)就會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)作出評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，讓孩子充滿(mǎn)信心對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。