第一篇：淺談小學(xué)綜合科課堂紀(jì)律的管理

淺談小學(xué)課堂紀(jì)律的管理

作為綜合組的老師，我想大家應(yīng)該都有個(gè)共同的感受，就是孩子們?cè)谏衔覀兊恼n的時(shí)候，過于活躍、積極，課堂紀(jì)律的管理也成為我們教學(xué)中最大的一個(gè)難題。課堂的紀(jì)律好壞將直接影響到課堂效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們的課堂若缺少了紀(jì)律，就會(huì)如同道路上沒有了信號(hào)燈和交警一樣，秩序混亂。甚至?xí)笠黄ヱR駒脫韁而變得無法控制，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無濟(jì)于事。今天我很榮幸和大家一起分享我的一些想法與做法，當(dāng)然學(xué)科與學(xué)科之間也有很多不同，如有講得不當(dāng)之處，請(qǐng)大家包涵。

首先我們一起看看課堂最常見的幾個(gè)問題：

[鏡頭一]：

上課鈴聲響后，學(xué)生們一窩蜂似的擠進(jìn)教室，進(jìn)教室后沒有馬上坐好，甚至大聲喧嘩。

[鏡頭二]：

課堂上，老師正在激情澎湃的講解教學(xué)內(nèi)容，有些學(xué)生在課上交頭接耳、作滑稽表演、口出怪調(diào)、相互傳遞小紙條，他們看著、寫著還偷笑著，更有甚者還開始打鬧、嬉戲、追跑起來??做一些擾亂課堂秩序和故意惹人注意的行為。

[鏡頭三]：

課堂上，人聲鼎沸，學(xué)生在嘰嘰呱呱地討論與課堂無關(guān)的問題，老師喊“停！停！”但學(xué)生毫無反應(yīng)，仍然我行我素。

[鏡頭四]：

課堂上，老師正極其認(rèn)真地介紹理論知識(shí)，某些學(xué)生臉上毫無表情，眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著黑板，等老師提問他時(shí)，一臉茫然。

[鏡頭五]：

有些同學(xué)上課精神不集中，自己不學(xué)，反而總愛看著身邊其他同學(xué)的表現(xiàn)，尤其是低年級(jí)同學(xué)，當(dāng)老師講的有滋有味的時(shí)候，經(jīng)常被這些“愛管閑事”的同學(xué)所打斷：“老師，甲同學(xué)把書撕掉了，乙同學(xué)在和丙同學(xué)在講話，丁同學(xué)隨地吐痰??”，諸如這樣的話總是不絕于耳。我想在座每一位老師都對(duì)這些問題有著切身的體會(huì)，對(duì)這些問題都感到很頭痛。究其原因，是因?yàn)椴挥孟裆蠑?shù)學(xué)、語文課那樣規(guī)規(guī)矩矩，這正是綜合課帶給他們的“特殊享受”。這樣的行為不僅影響學(xué)生的身心健康，而且常常引起課堂紀(jì)律問題，影響教學(xué)質(zhì)量。如何對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的課堂問題行為及時(shí)加以控制和防范，這已成為了學(xué)會(huì)課堂管理的重要內(nèi)容之一。我想綜合學(xué)科課堂紀(jì)律的管理，不僅要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定，還要結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)來進(jìn)行。我就此情況談幾種課堂紀(jì)律管理策略，方面大家交流

一、課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的合理安排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

興趣是最好的老師，興趣能讓人把精力集中到一點(diǎn)，這就需要老師刻苦鉆研教材，精心備課，把自己的課上得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生自然就融入到課堂里來了。

二、注重面部表情，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境。

從某種程度上說，教師的面部表情比教師的服飾更為重要。“笑”是人類獨(dú)有的天賦，也是共有的天賦，笑表示喜歡、接納、親和。它是疲倦者的營養(yǎng)、沮喪者的白天、悲傷者的陽光、又是一劑不苦的良藥。

課堂上多給學(xué)生一點(diǎn)微笑，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)愛，師生之間的距離近了，心自然也靠攏了，心情愉悅了學(xué)習(xí)起來就會(huì)更投入，投入了思想便不會(huì)開小差，思想不開小差，紀(jì)律自然也就好了。

三、將對(duì)學(xué)生的一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)。

老師們每天面對(duì)的幾十個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)踐表明，教師適時(shí)將一些一般性要求固定下來，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同感。

就拿音樂課為例，我們老師最好的幫手就是琴，我在課堂上使用了“琴聲代替命令”的方法后，效果不錯(cuò)。例如，音樂課上要求學(xué)生上課時(shí)隨著教師的琴聲一行行列隊(duì)輕輕走入教室，在音樂聲中向教師問好、坐下，下課后仍按小組隊(duì)形踩著音樂節(jié)奏輕輕退出教室。在這一訓(xùn)練過程中，教師不必大聲地喊叫“坐好、不要說話、起立、停下來??”口令，只需要彈奏相應(yīng)的鋼琴小曲片斷，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽覺，又營造了音樂課的氛圍，不失為一種好方法。這種要求一旦成為學(xué)生的行為習(xí)慣，就可以長久地發(fā)揮作用，產(chǎn)生積極的管理效益和教學(xué)效益。相反，如果一個(gè)教師不注意課堂規(guī)則的建立，只憑著不斷提出的各種要求、指令維持課堂秩序，不僅管理效率低，浪費(fèi)時(shí)間，而且容易因要求不當(dāng)引起新的課堂問題行為。其他學(xué)科的老師可以采用手勢，如54321，還有拍手掌的方法，讓其快速安靜，我相信各位在座的應(yīng)該比我方法多。

四、“對(duì)癥下藥”，采用多種方法。

我們認(rèn)識(shí)到：班級(jí)中的學(xué)生是有個(gè)性的人，這就要求教師不能用簡單、統(tǒng)一的方式對(duì)待他們，而應(yīng)當(dāng)做到因人而異，“對(duì)癥下藥”。

以下是我搜尋來的幾個(gè)方法：

【方法一】：樹立典型

對(duì)于學(xué)生來說，老師的表揚(yáng)無疑是一劑“興奮劑”，它會(huì)讓表現(xiàn)好的學(xué)生更好，不守紀(jì)律的學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。例如，老師可以說：“今天的音樂課上，××同學(xué)表現(xiàn)可好啦！他唱歌時(shí)聲音響亮、表情豐富，跳舞時(shí)動(dòng)作優(yōu)美、感情投入，最重要的是沒有隨便做小動(dòng)作、不守紀(jì)律??”聽到這里，那些不守紀(jì)律的小朋友會(huì)緊張一下，對(duì)照自己的狀況，能不能比得上受表揚(yáng)的同學(xué)。

【方法二】：暗中提示

在教師范唱或?qū)W生集體演唱歌曲時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在隨便說話、沒有聆聽或未參與其中時(shí)，教師不用立即停下課來，可以走到該生近前，用眼神示意他/她，或朝他/她微微點(diǎn)點(diǎn)頭，或輕輕用手碰一碰他/她的肩膀，讓學(xué)生感到老師已經(jīng)注意到自己了，但又維護(hù)了自己的面子，沒有當(dāng)眾批評(píng)自己。

【方法三】：找閃光點(diǎn)

無論對(duì)哪個(gè)學(xué)生，老師都要善于從他們的身上找到優(yōu)點(diǎn)，并且應(yīng)當(dāng)相信：每個(gè)孩子都有自己的長處。尤其是對(duì)待頑皮的孩子，老師更要通過找閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們?cè)谄渌蛔惴矫娴倪M(jìn)步。例如，老師可以在課堂上先觀察那些不守紀(jì)律的學(xué)生，找到他身上哪怕是最小的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，先進(jìn)行大力的表揚(yáng)：“X X同學(xué)，今天你唱歌時(shí)聲音特別響亮，老師都被你的歌聲打動(dòng)了！來，同學(xué)們，讓我們大家都為X X同學(xué)鼓鼓掌好嗎？”在全班同學(xué)的掌聲中，受表揚(yáng)的小朋友肯定會(huì)喜滋滋的，接著再對(duì)他提出要求：“希望你能繼續(xù)努力，坐在小板凳上不隨便亂動(dòng)，不打擾別人，這樣你會(huì)獲得大家更多的掌聲！好嗎？”聽到這樣的話，這位學(xué)生立刻認(rèn)識(shí)到了自己的不足，并及時(shí)改正了它。

【方法四】：課前約定

老師在課前可以先和個(gè)別經(jīng)常不守紀(jì)律的學(xué)生約定好：“今天上課時(shí)，只要你有好的表現(xiàn)，老師就會(huì)在全班表揚(yáng)你！比如說：你坐端正了，老師會(huì)表揚(yáng)你；你沒有隨便講話，老師也會(huì)表揚(yáng)你；你唱歌認(rèn)真了，老師還會(huì)表揚(yáng)你??同時(shí)請(qǐng)你自己記住了，老師上課時(shí)表揚(yáng)了你幾次，下課時(shí)你就可以到老師這里來領(lǐng)幾顆五角星做獎(jiǎng)勵(lì)!”說完再和小朋友伸手拉勾勾相互做保證。這樣做可以不斷提高學(xué)生對(duì)上音樂課的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

【方法五】：適度懲罰

老師們可能有過這樣的感受：當(dāng)我們?cè)诘谝淮未舐暸u(píng)不守紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，學(xué)生可能會(huì)立刻安靜下來，但當(dāng)我們第二次、第三次甚至更多次地大聲批評(píng)時(shí)，學(xué)生可能不再那么畏懼，而老師必須拿出更大的氣力來提高聲音、聲調(diào)，以停止學(xué)生不守紀(jì)律的行為。如此一來，這種方法就會(huì)漸漸失效。因此我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)適度地使用懲罰，過程應(yīng)有一定的“坡度”。例如，采用在課堂上給小組加星、扣星的方法，我一般設(shè)置三種顏色的五角星，分別是代表紀(jì)律的紅星、代表智慧（回答問題情況）的藍(lán)星、代表表現(xiàn)能力的黃星。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生不守紀(jì)律，老師就可以先說明：“××小組，你們有一個(gè)組員不守紀(jì)律了，所以整個(gè)小組要被扣除一顆紅色五角星！”同時(shí)用目光提醒那個(gè)不守紀(jì)律的學(xué)生。如果該同學(xué)還是我行我素，依舊不守紀(jì)律，老師就可以采用點(diǎn)名批評(píng)的方式，并指出錯(cuò)在哪里。假如該名同學(xué)還是不理不睬，老師此時(shí)大可不必為批評(píng)該生而停下課來，可以放在課后用談心、鼓勵(lì)、與家長溝通等方法解決。

五、調(diào)整好教師自身的情緒。

教師的工作辛苦而繁瑣，小學(xué)教師不僅要完成每周大量的教學(xué)課時(shí)，還要承擔(dān)學(xué)校的各種比賽的指導(dǎo)工作和藝術(shù)類的輔導(dǎo)工作，因此遇事切忌煩躁，否則會(huì)影響到教師自身的健康。教師要控制好自身的情緒，最重要的一點(diǎn)是要無私地愛學(xué)生，切實(shí)理解學(xué)生之間存在的差異性，留給學(xué)生發(fā)展的空間，在給學(xué)生制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)因人而異。

教育不是生產(chǎn)罐頭的流水線，不應(yīng)該抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同樣地，面對(duì)一個(gè)個(gè)不遵守紀(jì)律的學(xué)生，我們也不應(yīng)該用同樣的方法來處理，而是要通過不同層次的引導(dǎo)與激勵(lì)，讓學(xué)生將遵守紀(jì)律逐漸內(nèi)化為一種自覺的行為?？傊寣W(xué)生遵守紀(jì)律，首先要尊重學(xué)生的人格，不能粗暴簡單。只要培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心和自信的人格，哪怕是輕微的批評(píng)也足以讓學(xué)生三思而后行，尊重學(xué)生的人格是關(guān)鍵，只要他們得到了尊重和自信，課堂紀(jì)律的好轉(zhuǎn)是立桿見影，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

第二篇：如何管理小學(xué)課堂紀(jì)律

培訓(xùn)主題：如何管理小學(xué)課堂紀(jì)律

主講人：王先虎時(shí)間：2013年3月15日

目前，學(xué)生的個(gè)性發(fā)生著明顯的改變。個(gè)性張揚(yáng)，自以為是，聽不進(jìn)勸告的學(xué)生越來越多，這個(gè)情況直接影響課堂紀(jì)律：當(dāng)課堂上有學(xué)生發(fā)言，往往有學(xué)生不聽，在座位上竊竊私語。而讓他們回答問題的時(shí)候，卻啞口無言或答非所問。怎樣才能使我們小學(xué)的課堂教學(xué)更有效呢？教師只有建立課堂教學(xué)的有效性理念，掌握相應(yīng)的課堂教學(xué)組織調(diào)控策略，才能提高教學(xué)效率，促進(jìn)每位學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

一、處理違紀(jì)行為要及時(shí)、妥善、合理

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師應(yīng)該迅速判斷學(xué)生是有意還是無意的破壞課堂紀(jì)律，并作出反應(yīng)及時(shí)處理。一般來講，如果一個(gè)學(xué)生只是在課堂上表現(xiàn)得比較消極、散漫，教師不必立即公開處理，可采用沉默、皺眉、眼神提醒等方法。如果一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個(gè)教學(xué)過程，教師就應(yīng)該立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學(xué)生為了吸引教師的注意，比如接話、出怪聲等，教師可以暫時(shí)不予理睬，課下再給予處理。我在上課時(shí)，如果學(xué)生違反了課堂紀(jì)律，大多的處理辦法是有意無意地走到他身邊悄悄提醒他。這樣，既不影響上課，也保護(hù)了學(xué)生的自尊心?？傊谔幚磉`紀(jì)行為時(shí)，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為。

二、正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

俗話說：“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”。當(dāng)學(xué)生的積極行為得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。一個(gè)滿意的、贊許的目光和微笑，物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)（可獎(jiǎng)給學(xué)生一塊小橡皮、一個(gè)小本子），這都會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已。最近，我在嘗試?yán)眯〗M競賽的方式，培養(yǎng)學(xué)生自律能力，使之養(yǎng)成自覺守紀(jì)的好習(xí)慣。小學(xué)生對(duì)所在小組和班級(jí)有一定的歸屬感和主人翁精神。特別是科任教師所任班級(jí)較多，進(jìn)行小組競賽或是班級(jí)競賽，對(duì)進(jìn)一步鞏固他們的行為是比較有效的。為了維持課堂紀(jì)律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是教師有意識(shí)地使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。所謂“殺雞嚇猴”，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有：一是暫時(shí)中止違紀(jì)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利。課堂上活動(dòng)較多，都深受學(xué)生喜歡，一旦中止違紀(jì)學(xué)生參加活動(dòng)，而眼看著其他同學(xué)躍躍欲試的快樂，他們將會(huì)對(duì)自己的做法進(jìn)行反思，進(jìn)而也會(huì)收斂自己的行為；二是否定型，即當(dāng)眾批評(píng)、教訓(xùn)、課后留下來等。但在運(yùn)用懲罰時(shí)，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)行為，而不是針對(duì)學(xué)生。

三、創(chuàng)設(shè)合理的課堂結(jié)構(gòu)，提高自身修養(yǎng)。

課堂中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關(guān)。別看小學(xué)生年齡小，可“心眼”還挺大，為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理，教師要不斷提高自己在思想方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對(duì)工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽師生的關(guān)系，并注意有時(shí)應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛。首先，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，這是管理課堂紀(jì)律的一種有效方法。教師要花大力氣認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，情緒穩(wěn)定，安全感強(qiáng)，教師要用學(xué)生喜歡的方法、教學(xué)藝術(shù)性、愉快的情緒和良好的心理狀態(tài)去感染學(xué)生，減少學(xué)生的背離性，避免課堂秩序的混亂。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)既要以學(xué)生的需要、興趣為前提，也要考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)。不能為了紀(jì)律好，而脫離教材的內(nèi)容去講一些笑話之類的東西。課堂常規(guī)也是一處課堂情境結(jié)構(gòu)，因?yàn)楸匾恼n堂常規(guī)可以起到安定情緒的作用，學(xué)生容易把注意力集中到當(dāng)前的聽講的學(xué)習(xí)活動(dòng)上。教師還應(yīng)該用富有吸引力的語言和神情吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是低年級(jí)學(xué)生，更應(yīng)該靠老師合理的豐富多采的教學(xué)方法，采用快樂教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡可能地參與到課堂中來。

總之，我們要關(guān)注每個(gè)孩子，運(yùn)用不同的方法讓自己的課堂紀(jì)律調(diào)控自如，讓學(xué)生從小養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣和意識(shí)。

第三篇：小學(xué)英語課堂紀(jì)律的管理

小學(xué)英語課堂紀(jì)律的管理

初入小學(xué)英語課堂，我把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。為達(dá)到這一目標(biāo)，我在課堂中通過穿插游戲、競賽、表演等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了一定的成較，可是卻往往會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛過于活躍，學(xué)生思維過于發(fā)散，有些學(xué)生趁機(jī)怪叫，打鬧，教室里變得鬧哄哄的，課堂一時(shí)難以控制，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成的后果。該采取怎樣的策略，既能避免課堂失控而又能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢，我在進(jìn)行了反思后發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語課堂紀(jì)律的管理得從以下兩個(gè)方面入手。

一、重視第一堂課

俗話說“萬事開頭難”。在上第一堂英語課之前，大部分小學(xué)生對(duì)英語“白紙一張”，一無所知。因此，老師如果上好了這第一堂課，將極大地影響著學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。常言說得好“良好的開端是成功的一半”，那么如何做好這“良好的開端”呢？（1）課前準(zhǔn)備

小學(xué)生學(xué)習(xí)欲強(qiáng)、活潑好動(dòng)，對(duì)一切新鮮的事物都非常的感興趣。但由于自出生之日起，學(xué)生已習(xí)慣聽到中國話，看到中國字，突然讓他們學(xué)習(xí)一個(gè)陌生的語言，他們會(huì)用一個(gè)什么樣的態(tài)度來對(duì)待這個(gè)學(xué)習(xí)呢？這就要看老師如何在第一堂課上對(duì)學(xué)生怎么引導(dǎo)了。在這當(dāng)中，英語教師的形象又顯得非常重要。為了讓學(xué)生對(duì)英語教師有一個(gè)獨(dú)特而鮮明的印象，上第一堂英語課之前，老師一定要精心打扮一番。這樣，當(dāng)你一走上講臺(tái)，學(xué)生便會(huì)一下子給吸引住了?！坝H其師而善其道?！睂W(xué)生對(duì)你這個(gè)教師感興趣了，就會(huì)對(duì)你所教的這門學(xué)科感興趣。除了穿著之外，教師還要準(zhǔn)備英語課常用的錄音機(jī)，磁帶掛圖，卡片等教具，讓學(xué)生感受到英語課特有的“氣味”。（2）開場白 教師千萬不要因?yàn)槟愕膶W(xué)生聽不懂英語就來個(gè)中文的開場白，教師要從一開始就讓你的學(xué)生習(xí)慣于聽英語，如果學(xué)生不懂，教師可以盡量通過體態(tài)語，動(dòng)作，表情等讓學(xué)生理解你的話，但盡量不說中文，就仿佛你是一名外籍教師來中國上課時(shí)一樣，讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生更濃厚的興趣。要學(xué)會(huì)“賣關(guān)子”，越是讓人不明白的事就越能吊起人的口味。一走上講臺(tái)，教師就說：“Hello!Boys and girls!”“Class begins.”等來組織教學(xué)，然后自我介紹，I’m

Miss??學(xué)生聽不懂沒關(guān)系，用手勢，表情，再通過反復(fù)演練讓他們理解。如果有學(xué)生問你：“你講的那都是些什么呀？我們一句也聽不懂?！蹦憧梢愿嬖V他，“那就是你們要學(xué)習(xí)的‘英語’！”這說明你已經(jīng)激發(fā)起他們的興趣了。（3）必要的學(xué)習(xí)紀(jì)律和課堂紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)

紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障。學(xué)習(xí)英語并不是一件輕松的事，因此，除了興趣和動(dòng)機(jī)以外，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)意志。英語老師要在一開始就訂立幾條學(xué)習(xí)紀(jì)律，比如，每天什么時(shí)候讀英語、什么時(shí)候背單詞等等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不致成為“一頭熱”行動(dòng)。此外，也要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語是個(gè)漫長而又艱苦的活動(dòng)，需要頑強(qiáng)的意志來支配自己的學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)中，一定要“勝不驕敗不餒”等等。從一開始就注意學(xué)生意志的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語活動(dòng)的持久性和高效性。

總之，在上第一堂課之時(shí)教師就要讓學(xué)生建立起對(duì)英語課的初步印象，激發(fā)起對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)他們不畏艱難的學(xué)習(xí)意志，為以后的良好英語課堂紀(jì)律的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)管理

好的紀(jì)律來自好的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)是改善紀(jì)律的關(guān)鍵。教學(xué)失去吸引力，學(xué)生就會(huì)隨之失去學(xué)習(xí)的興趣，而把課堂行為轉(zhuǎn)化為違紀(jì)犯規(guī)的錯(cuò)誤方向。課堂教學(xué)管理是指在課堂教學(xué)過程中，教師不斷地組織學(xué)生、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)生、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的行為。課堂管理的實(shí)施是課堂教學(xué)得以動(dòng)態(tài)調(diào)控、教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證。作為課堂教學(xué)的發(fā)動(dòng)者和組織者，為了保證課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，并取得預(yù)期的成效，教師應(yīng)將課堂管理作為一種組織手段，具有嚴(yán)肅性，并帶有一定的強(qiáng)制性，它要求學(xué)生課堂要步調(diào)一致，聽從指導(dǎo)，不得自行其事。（1）明確課堂指令

課堂指令明確，高效，才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，節(jié)省時(shí)間，提高效率。例如停止，安靜信號(hào)：老師說one,two,three.學(xué)生說three,two,one；老師說Ears,ears,學(xué)生說 Listen,listen；（Eyes ,eyes---look,look.）；有節(jié)奏地拍掌，學(xué)生模仿教師，拍出正確的節(jié)奏等。操練信號(hào)：開小火車信號(hào)： Let’s do , one by one或one by one,ready ,go.同桌合作信號(hào)：Let’s do , two by two.規(guī)定先叫到名字的一個(gè)學(xué)生為對(duì)話的A，另一個(gè)為B。小組活動(dòng)信號(hào)：let’s do , four by four.按座位順序規(guī)定分別為A，B，C，D。這樣明確的人員和任務(wù)分配節(jié)省了解釋活動(dòng)規(guī)則的時(shí)間，使整節(jié)課緊湊，高效。（2）制定課堂紀(jì)律

a．先舉手，再發(fā)言。

b．朗讀時(shí)，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記。

c．有同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生必須注視發(fā)言者，有不同意見要舉手，不能打斷，若發(fā)言有誤，不能嘲笑。

d．當(dāng)自己的學(xué)習(xí)速度較快，不能坐著等，要充分利用時(shí)間讀背已學(xué)內(nèi)容。e．當(dāng)同伴有問題（開小差或看不清，不會(huì)記錄時(shí)）要及時(shí)提醒，幫助。（3）設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)手段

小學(xué)生年齡小，自我控制力薄弱，注意力不穩(wěn)定，難持久，思維以形象為主，對(duì)有直觀形象支持的材料容易記憶。針對(duì)小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，英語教學(xué)中應(yīng)采用多媒體、簡筆畫、實(shí)物、圖片、等教學(xué)手段，配以教師的表情和體態(tài)語言，這樣才能創(chuàng)設(shè)濃厚的數(shù)學(xué)氛圍，才能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)習(xí)興趣。把孩子的興趣吸引到學(xué)習(xí)上，就能從源頭上避免紀(jì)律問題。

總之，在小學(xué)英語課堂上，對(duì)于學(xué)生參與課堂教學(xué)的紀(jì)律問題上，還存在很多是非。不管怎樣變，紀(jì)律雖然不是萬能的，但小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的進(jìn)步與發(fā)展，必須要看他從小養(yǎng)成的正確的紀(jì)律觀。我們教師一方面要培養(yǎng)他們正確的紀(jì)律觀，同時(shí)也要提高課堂教學(xué)對(duì)他們的吸引力，把他們的注意力吸引到學(xué)習(xí)上去，才能標(biāo)本兼治。

吳亞妮

第四篇：小學(xué)課堂紀(jì)律

好的開始是成功的一半。我深信這句話。新學(xué)期第一節(jié)課我覺得最重要，無論對(duì)老師還是學(xué)生，一切都是新的，人說小孩是鬼靈精，老師第一節(jié)課的態(tài)度將會(huì)直接影響今后的課堂，就是心理學(xué)里面的首因效應(yīng)也叫第一印象。就是是指最初接觸到的信息所形成的印象對(duì)我們以后的行為活動(dòng)和評(píng)價(jià)的影響，實(shí)際上指的就是“第一印象”的影響。第一印象效應(yīng)是一個(gè)婦孺皆知的道理，為官者總是很注意燒好上任之初的“三把火”，平民百姓也深知“下馬威”的妙用，每個(gè)人都力圖給別人留下良好的“第一印象”??心理學(xué)家認(rèn)為，由于第一印象主要是性別、年齡、衣著、姿勢、面部表情等“外部特征”。不僅僅這些，你要讓你的學(xué)生明確的知道你的教學(xué)態(tài)度，你的原則問題。在你的課堂上什么是不允許的，什么是可以的。做到賞罰分明。這也就牽扯一個(gè)過程性的評(píng)價(jià)問題。明確的告訴學(xué)生你怎么給他們記錄一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，讓大家知道在你的課堂上學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更加重要，因?yàn)槲覀兪且婚T技術(shù)課程在乎的是學(xué)習(xí)過程個(gè)人素養(yǎng)的提高和科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不一樣。一定要注意：說到就要做到，不要第一節(jié)課說的嚴(yán)格，以后的執(zhí)行卻是可有可無。這里如果沒有執(zhí)行力，一切的努力都是零。關(guān)于這點(diǎn)我一直堅(jiān)信。

2、注意第一次，持之以恒

“無論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做錯(cuò)，第二次就容易做錯(cuò)。” 學(xué)生種種壞的習(xí)慣都是由于開始學(xué)的時(shí)候，他們的教師沒有留意去指導(dǎo)他們的緣故，以致后來一誤再誤，成為第二天性；所以要教小孩子教得好，必定要在第一次的時(shí)候教得好。對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的管理必須做到耐心對(duì)待，持之以恒，學(xué)生不斷地違反

第五篇：如何管理課堂紀(jì)律

如何管理課堂紀(jì)律 作為新教師，最怕的就是上課學(xué)生紀(jì)律不好，他們課堂的講話，搞小動(dòng)作，不能集中精神聽老師講課，學(xué)不到知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績的下降。只有保證了課堂紀(jì)律，課堂效率才有保證；課堂紀(jì)律保證不了，講的再多多數(shù)學(xué)生也是聽得半解不懂，再優(yōu)美的教學(xué)情境，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)都起不來作用。最重要的養(yǎng)成壞的風(fēng)氣，自己上課也辛苦。想管理好課堂紀(jì)律，要先了解影響課堂紀(jì)律的因素有哪些？我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：1，學(xué)生的天性；學(xué)生是活潑好動(dòng)的個(gè)體，很難使他們長時(shí)間把精力集中在一個(gè)地方，他們有自身獨(dú)特的意識(shí)，注意方式無意注意占優(yōu)勢，容易被外界因素說干擾。這就決定了學(xué)生上課容易走神，愛做小動(dòng)作，盡而影響課堂紀(jì)律。2，教師方面，教師的教學(xué)組織不夠恰當(dāng)，沒有設(shè)置合適的教學(xué)情境，往往都是教師主導(dǎo)課堂，教師滿堂講，學(xué)生滿堂聽，學(xué)生是被動(dòng)接受者，不能參與到老師的教學(xué)中，這是我們新教師通常犯得錯(cuò)誤。這不僅違背了新課改對(duì)教學(xué)的要求，長時(shí)間這樣，學(xué)生就會(huì)感覺上課沒意思，聽課效率下降。最后變成老師在上面講，學(xué)生在下面玩。3，紀(jì)律性比較差的學(xué)生。每個(gè)班級(jí)中都有幾個(gè)特別調(diào)皮，不遵守紀(jì)律的學(xué)生，而我們管理班級(jí)的好壞可能就在這幾個(gè)人身上。千里之堤，潰于蟻穴，蝴蝶效應(yīng)都是對(duì)個(gè)別對(duì)集體影響之大的最好解釋。

面對(duì)以上幾個(gè)方面原因，我不斷的學(xué)習(xí)總結(jié)以及向優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)，尋求解決之法?，F(xiàn)總結(jié)了以下