第一篇：淺談小學(xué)課堂紀(jì)律

淺談小學(xué)課堂紀(jì)律管理

徐天美

(系08初等教育501班指導(dǎo)老師：歐陽柏霖)

摘要：赫爾巴特說過，如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的緩繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。這里的‘緩繩’指的就是課堂紀(jì)律，良好的課堂紀(jì)律才可能保證教學(xué)質(zhì)量。課堂紀(jì)律管理在整個教學(xué)過程中是十分重要的，良好的課堂紀(jì)律是教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提，當(dāng)然我們在課堂紀(jì)律管理過程中也會碰到各種問題，這就需要我們尋找一些行之有效、符合自己的教學(xué)管理方法。

關(guān)鍵詞：教師學(xué)生課堂紀(jì)律管理

課堂紀(jì)律的管理也是很有學(xué)問的，正確認(rèn)識課堂紀(jì)律，對于課上勇于探究問題的同學(xué)我們要給予肯定，而不是以他們影響教師上課的紀(jì)律予以批評，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不再是過去那樣只知道聽老師話，聽家長話的工具了，他們有他們自己的想法，他們是有個性的，我們的教育目的不是要培養(yǎng)一個個相同的“好”學(xué)生，事實(shí)上這也是不可能的，我們的社會需要的是各種各樣的人才，他們應(yīng)是各不相同，各有千秋。在學(xué)生紀(jì)律的管理方面，首先強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的重要性，接著，針對不同的紀(jì)律問題找出相應(yīng)的解決方法，最好利用班干，學(xué)生監(jiān)督，形成自主管理。這樣有助于教師減少對學(xué)生的課堂紀(jì)律管理，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，更有利于學(xué)生養(yǎng)成自我管理，約束自我行為的好習(xí)慣，共同營造良好的班級課堂紀(jì)律，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、課堂紀(jì)律的重要性

課堂紀(jì)律管理是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，組織教學(xué)必然包含著課堂紀(jì)律管理。課堂紀(jì)律的好與壞直接影響教師施教時每一個環(huán)節(jié)的銜接。同時，課堂紀(jì)律對教師及學(xué)生也有著很大的影響。

（一）課堂紀(jì)律與教師的情緒

教師每天要和許多個性迥異的學(xué)生接觸，在授課和教育活動中可能出現(xiàn)與活動進(jìn)程要求不符的偶發(fā)事件，甚至是諷刺挑釁。面對種種難堪的情境，如果我們的情感不成熟，不穩(wěn)定，缺乏情緒的控制能力，那么就會不知所措，自我失控，急躁，盛怒而不能自制，甚至不分青紅皂白，用懲罰的手段來對付學(xué)生，鑄成一些不可挽回的錯誤?？梢娊處煹那榫w與課堂紀(jì)律是緊密聯(lián)系的，很多教師容易受到學(xué)生的影響，一旦遇到突發(fā)事件時便會產(chǎn)生不良情緒，如賭氣發(fā)火、大動干戈、批評訓(xùn)斥等。情緒一旦受到影響，便會無心講課，出現(xiàn)課講不下去或

者內(nèi)容講解錯誤等現(xiàn)象，越是這樣情緒就越不好，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)。

而如果課堂紀(jì)律良好的話，教師的注意力就不會受到影響，課堂教學(xué)活動會按照事先預(yù)定好的方向發(fā)展，使課堂氣氛變得融洽，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）課堂紀(jì)律與教學(xué)進(jìn)程

有時遇到突發(fā)事件時，常常會停下課來進(jìn)行處理，而有的問題又很復(fù)雜，一時處理不好，等處理完了再繼續(xù)上課的話，就會浪費(fèi)很多時間，預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就無法達(dá)到，影響了課程的進(jìn)度。

而如果課堂紀(jì)律良好，師生之間的配合也很默契，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，這樣他們對教學(xué)內(nèi)容的消化也快，整個教學(xué)過程就會按照原定的計(jì)劃進(jìn)行，課程進(jìn)度就不會受到多大的影響。

（三）課堂紀(jì)律與學(xué)生的行為習(xí)慣

良好的課堂紀(jì)律管理并不代表著壓抑難受、強(qiáng)制安靜、填鴨式灌輸，而是培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心自覺。強(qiáng)烈的求知欲望，會有效地促使他們守紀(jì)，聚精會神細(xì)聽老師講解，積極主動參與每個教學(xué)環(huán)節(jié)，師生配合默契。長期的習(xí)慣，在這樣良好的課堂環(huán)境和氛圍影響下，即使個別學(xué)生想再擾亂課堂紀(jì)律，也會面紅耳赤。

相反，如果課堂紀(jì)律一直不好，就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些不良的行為習(xí)慣。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，如果課堂上出現(xiàn)的個別行為問題得不到有效解決的話，慢慢的就會出現(xiàn)更多的問題，不但影響到課堂，甚至?xí)W(xué)生的將來產(chǎn)生影響。

（四）課堂紀(jì)律與學(xué)生的學(xué)習(xí)

小學(xué)生的自我控制能力比較弱，容易受到外界的影響。如果課堂紀(jì)律出現(xiàn)問題的話，就會分散他們的注意力，使他們對教學(xué)內(nèi)容的消化吸收受到影響，時間一久，他們的學(xué)習(xí)積極性也會減弱，從而影響到他們的學(xué)習(xí)。而如果一直處在一種和諧的氛圍之下，學(xué)生的注意力就比較集中，學(xué)習(xí)的興趣也會很濃厚。

由此可見，課堂紀(jì)律是十分重要的，它對教師、對學(xué)生都有很大的影響，所以我們應(yīng)該重視課堂紀(jì)律的管理，讓教學(xué)過程得以順利進(jìn)行。作為教師，在課堂紀(jì)律管理過程中，難免會遇到各種問題，有些可能還比較棘手，接下來我們就來看看幾種常見的問題。

二、教學(xué)中常見的課堂紀(jì)律問題

（一）學(xué)生注意力不集中問題

涪陵師范學(xué)院教育系的廖全明老師對涪陵師范學(xué)院參加暑期函授學(xué)習(xí)的138名小學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查，主要是關(guān)于小學(xué)教師心目中的學(xué)生問題行為基本情況的，通過調(diào)查得出，小學(xué)生上課時注意力不集中是最主要的課堂表現(xiàn)，也是教師最關(guān)心的課堂問題。

學(xué)生的課堂問題行為大致可以分為內(nèi)向性問題行為和外向性問題行為，而注意力不集中則屬于內(nèi)向性問題行為。內(nèi)向性問題行為是指不易被察覺、對課堂教學(xué)活動正常進(jìn)行不構(gòu)成威脅的退縮型行為，是不直接影響他人學(xué)習(xí)和課堂秩序，但是對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量影響很大，甚至對自身人格發(fā)展仍具有較大的危害。主要表現(xiàn)為：課堂上心不在焉、胡思亂想、發(fā)呆、害怕提問、抑郁、神經(jīng)過敏、煩躁不安、亂涂亂畫等。還有學(xué)生在課堂上常常出現(xiàn)不敏感、不專心、退縮、低沉、甚至煩躁不安、自行其是等問題行為，甚至有的學(xué)生由于神經(jīng)發(fā)育遲緩或神經(jīng)功能障礙而造成“多動癥”，也有的學(xué)生會出現(xiàn)一些小動作，比如玩筆，玩手指等，這些都是注意力不集中的表現(xiàn)。

面對小學(xué)生出現(xiàn)的注意力不集中問題，有的老師會大聲訓(xùn)斥，強(qiáng)制其安靜、注意聽課，學(xué)生因?yàn)楹ε拢缓醚b作認(rèn)真聽課，其實(shí)心里并沒有聽老師講。還有的老師會采取體罰，例如罰站，罰蹲馬步等，認(rèn)為站著聽課就可以集中注意力，其實(shí)不然，小學(xué)生發(fā)育還不完全，長時間的罰站會對其身體造成一定的損害。另外被罰的同學(xué)很可能會遭到其他同學(xué)的嘲笑，這也會對他們的心理產(chǎn)生不良的影響。

（二）學(xué)生發(fā)生課堂爭執(zhí)，甚至斗毆等嚴(yán)重違紀(jì)事件

在上課過程中，有的小學(xué)生會因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的矛盾而爭吵起來，甚至?xí)蟠虺鍪?，比如誰拿了誰的東西、越過了對方的“領(lǐng)地”等。他們有的會無視講臺上的老師而與對方爭執(zhí)起來，而有的同學(xué)則會報(bào)告老師，如在上課的時候我們時常會聽到這樣的話：“老師，某同學(xué)拿了我的東西”、“老師，某同學(xué)打我”、“老師，某同學(xué)扯我的衣服”、??，這些都會影響到課堂的教學(xué)。

有的老師在遇到此種情況的時候，會花費(fèi)課堂上很多的時間來處理，不弄清孰是孰非就不罷休。這樣就浪費(fèi)了很多的時間，等到事情處理完了，講課的時間就不剩多少了，如果是一些比較復(fù)雜的情況，一節(jié)課都處理不完，這樣就會耽誤了教學(xué)任務(wù)，不但會影響教師的情緒，其他同學(xué)也會受到影響。

（三）學(xué)生故意發(fā)出怪聲或做小動作影響上課

在課堂上會有個別學(xué)生，為了引起老師和其他同學(xué)的注意，會故意在上課的過程中發(fā)出一些怪聲，如尖叫、學(xué)動物叫等，或是做出一些小動作，如敲桌子、伸懶腰等，這樣其他同學(xué)的注意力就會被吸引，影響教學(xué)效果。這種情況在小學(xué)課堂中是比較常見的，正因?yàn)槿绱?，有的老師便采取了坐視不管、睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，只顧著講自己的課。還有的老師可能會出現(xiàn)語言暴力，對學(xué)生使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱性的語言，常常對所謂的“問題學(xué)生”或“后進(jìn)生”使用“笨蛋”、“傻瓜”、“蠢豬”、“沒有出息”等，甚至惡言穢

語、破口大罵等。這樣會使學(xué)生的人格尊嚴(yán)、個人名譽(yù)和心理健康遭到侵犯和傷害，對學(xué)生的成長是十分不利的。

（四）其他突發(fā)事件

課堂教學(xué)是在特定的時空內(nèi)，面對著幾十個活生生的學(xué)生，一個學(xué)生一種性格，一個學(xué)生一種思想，在這個過程當(dāng)中，不可避免的會發(fā)生一些出人意料的事情，影響和干擾教學(xué)活動的正常進(jìn)行。除了上述的一些問題外，小學(xué)課堂中還存在著其他的突發(fā)事件，同樣會影響到課堂的正常教學(xué)。比如在上課的時候突然從外面飛進(jìn)來一只蝴蝶吸引了學(xué)生的注意力，這時就很可能會引起學(xué)生的騷亂，破環(huán)課堂的正常秩序；學(xué)生提出一些出乎意料的問題，教師一時無法回答而陷入窘境；學(xué)生扔紙團(tuán)打到老師等。

有的老師會因?yàn)橄萑雽擂蔚木车囟鴲佬叱膳?，對學(xué)生破口大罵，甚至大打出手，用暴力來消除自己的怒氣。可是這是正確的處理方法嗎？這時就需要我們有正確的課堂紀(jì)律管理策略。

三、小學(xué)課堂紀(jì)律管理策略

（一）樹立教師威信

我認(rèn)為一堂優(yōu)秀的示范課離不開課堂紀(jì)律，而課堂紀(jì)律的好壞也離不開該任課教師的威信。一個有威信的老師才能在課堂中“立足”。教師的威信是指教師具有讓學(xué)生感到信服的感召力量，可以理解為教師心目中的威望和信譽(yù)。還記得我剛接觸教學(xué)的時候懵懵懂懂，向其他優(yōu)秀的教師請教，他們講的第一句就是在學(xué)生面前一定要樹立威信，不然整堂課上起來你會覺得非常吃力，不僅如此，這也會給你之后的教學(xué)進(jìn)度增加難度，因?yàn)闆]有樹立好威信你上課的時間可能有一半是給了課堂紀(jì)律。另外也會嚴(yán)重影響你的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生可能見你這個老師沒有威信就在你的課堂上講小話或者帶動周圍的同學(xué)起哄，使你就無法正常教學(xué)。當(dāng)然有威信也是有技巧的，既要讓學(xué)生課堂上信服你，同時也要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和熱愛你，因而會高度自覺、積極主動的投入學(xué)習(xí)，所以怎樣在學(xué)生面前樹立威信也是一門學(xué)問，因此，在該班級上第一堂課前就要較好的掌握技巧，方便你之后的每一次教學(xué)。

（二）制定班規(guī)，明確課堂常規(guī)

制定班規(guī)約束行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生是很有必要的，俗話說無規(guī)不成方圓，沒有班規(guī)的班級只能是最差的班級，為什么呢？因?yàn)橐粋€沒有紀(jì)律性，任何行為不受約束的班級那他們豈不是會無法無天，那又何談能夠在學(xué)校學(xué)到知識，我想，沒有哪一所學(xué)校，哪一個班級是不受校紀(jì)校規(guī)以及班規(guī)約束的。因此，制定班規(guī)是必不可少的環(huán)節(jié)。我的每堂課我都已經(jīng)明確規(guī)

定學(xué)生響鈴后必須安安靜靜的坐在教室等待老師來上課，課堂中對于有趁討論環(huán)節(jié)講小話的學(xué)生老師先給予眼神暗示，屢教不改者再給予相應(yīng)懲罰。下課鈴響后，必須先老師說下課才能下課，將學(xué)生每次的課堂表現(xiàn)記錄下來，再對教學(xué)常規(guī)中不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充，全面完善教學(xué)常規(guī)。

（三）合理獎懲，樹立課堂新風(fēng)

課堂教學(xué)過程中應(yīng)有獎有懲，對于表現(xiàn)好的同學(xué)給予表揚(yáng)，對于表現(xiàn)欠佳的同學(xué)給予相應(yīng)的懲罰，這是應(yīng)該有的。適當(dāng)?shù)膽土P也是有效的教育手段，不過要注意的是，教師要合理實(shí)施懲罰。不過，對于不同的年級應(yīng)采取不同的獎懲方法，對低年級的學(xué)生。如“表揚(yáng)某某同學(xué)”“某某同學(xué)做得最好”“你真棒”“，非常聰明”等等，或給一個滿意的、贊許的目光和微笑，或獎小紅花；高年級的同學(xué)，如“某某同學(xué)很不錯”“非常厲害”等等，或獎筆和本子，或者給予適當(dāng)?shù)募臃??？傊喙膭疃啾頁P(yáng)。有時，教師因?yàn)橐粌蓚€學(xué)生的不當(dāng)行為而對全班實(shí)施懲罰，希望其他學(xué)生會因此而惱怒，這樣就會對行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生施加壓力。其實(shí)這種做法是不公平的，會破壞我們努力建設(shè)的有愛心的團(tuán)體，而且還會讓學(xué)生認(rèn)為“反正都要受到懲罰，根本不值得好好表現(xiàn)”。所以我們應(yīng)該并只對應(yīng)得懲罰的同學(xué)實(shí)施懲罰。對低年級表現(xiàn)不佳的同學(xué)老師進(jìn)行相應(yīng)的批評教育或不獎小紅花；對高年級表現(xiàn)不佳的同學(xué)進(jìn)行批評教育，同時可以讓他做些義務(wù)勞動，屢教不改者交給教育處，讓他意識到事情的嚴(yán)重性，從何規(guī)范自己的行為。

（四）加強(qiáng)溝通，情理兼顧，端正課堂秩序

教師與學(xué)生之間的溝通是很重要的，溝通有助于我們了解孩子們，他們的心理狀況，有很多紀(jì)律差，不想讀書的同學(xué)很多都是源自家庭因素，父母離異或父母經(jīng)常吵架。因此，我們要學(xué)會走進(jìn)同學(xué)們的心靈，用心和他們交流，孩子們都是很單純的，很容易得到感化，我們要與家長加強(qiáng)溝通，和家長巧妙地說出學(xué)生的問題，爭得家長的配合，共同做好學(xué)生的思想工作，切不可告狀。對品行頑劣又屢教屢犯的學(xué)生，要耐心細(xì)致地做好工作，比如下課后與其談心，以情動人，慢慢感化。向其他老師也了解一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，對于擾亂課堂秩序的同學(xué)私下找他們?nèi)マk公室交談，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）利用班干和學(xué)生監(jiān)督，形成自主管理

一個班級紀(jì)律管理的建立單靠老師是不行的，部分同學(xué)是老師的得力助手，他們在班級管理中也起著至關(guān)重要的作用。我認(rèn)為首先應(yīng)選班干部，任命德才兼?zhèn)?，威信并重，樂于?dāng)選，或者有領(lǐng)導(dǎo)能力，聽老師話的學(xué)生為班干部。其次交給班干部適當(dāng)?shù)墓芾砣蝿?wù)，在管理過程中，要先扶著他們進(jìn)行班級管理，并交給方法，樹立并維護(hù)期威信，然后逐步放手并

安排任務(wù)，讓他們自主管理。最后通過表揚(yáng)激勵的措施，讓班干部獲得班級管理的快樂體驗(yàn)，保持高漲的熱情，擁有強(qiáng)大的內(nèi)動力，持續(xù)自主管理。這樣既可減輕老師的負(fù)擔(dān)，同時也能培養(yǎng)同學(xué)們各個方面的能力，兩全其美。

總之，教師能否有效地管理好課堂，對課堂教學(xué)成敗至關(guān)重要。在新時期的發(fā)展要求下，我們要糾正以往課堂教學(xué)管理的一些不當(dāng)?shù)姆椒?，不斷探索新的、有效的管理方法，對課堂進(jìn)行有效地管理，創(chuàng)造出和諧民主、充滿智慧與活力的新課堂。我們在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該因人而異，尋找適合自己并適合學(xué)生的管理方法。只要教師真心關(guān)愛孩子，熱愛教師這個職業(yè)，在實(shí)踐中不斷努力探索學(xué)習(xí)，自然會慢慢掌握課堂紀(jì)律管理的有效方法。

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第二篇：小學(xué)課堂紀(jì)律

好的開始是成功的一半。我深信這句話。新學(xué)期第一節(jié)課我覺得最重要，無論對老師還是學(xué)生，一切都是新的，人說小孩是鬼靈精，老師第一節(jié)課的態(tài)度將會直接影響今后的課堂，就是心理學(xué)里面的首因效應(yīng)也叫第一印象。就是是指最初接觸到的信息所形成的印象對我們以后的行為活動和評價的影響，實(shí)際上指的就是“第一印象”的影響。第一印象效應(yīng)是一個婦孺皆知的道理，為官者總是很注意燒好上任之初的“三把火”，平民百姓也深知“下馬威”的妙用，每個人都力圖給別人留下良好的“第一印象”??心理學(xué)家認(rèn)為，由于第一印象主要是性別、年齡、衣著、姿勢、面部表情等“外部特征”。不僅僅這些，你要讓你的學(xué)生明確的知道你的教學(xué)態(tài)度，你的原則問題。在你的課堂上什么是不允許的，什么是可以的。做到賞罰分明。這也就牽扯一個過程性的評價問題。明確的告訴學(xué)生你怎么給他們記錄一個學(xué)習(xí)的過程，讓大家知道在你的課堂上學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更加重要，因?yàn)槲覀兪且婚T技術(shù)課程在乎的是學(xué)習(xí)過程個人素養(yǎng)的提高和科學(xué)知識的學(xué)習(xí)不一樣。一定要注意：說到就要做到，不要第一節(jié)課說的嚴(yán)格，以后的執(zhí)行卻是可有可無。這里如果沒有執(zhí)行力，一切的努力都是零。關(guān)于這點(diǎn)我一直堅(jiān)信。

2、注意第一次，持之以恒

“無論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做錯，第二次就容易做錯?！?學(xué)生種種壞的習(xí)慣都是由于開始學(xué)的時候，他們的教師沒有留意去指導(dǎo)他們的緣故，以致后來一誤再誤，成為第二天性；所以要教小孩子教得好，必定要在第一次的時候教得好。對班級、對學(xué)生的管理必須做到耐心對待，持之以恒，學(xué)生不斷地違反

第三篇：小學(xué)體育課堂紀(jì)律之我見

小學(xué)體育課堂紀(jì)律之我見

[摘要]體育課不同與其他文化課，大都在室外進(jìn)行，它受到環(huán)境場地氣候和來自外界干擾等因素的影響。導(dǎo)致小學(xué)生很難管住自己，該靜不靜該動不動。那么，教師應(yīng)該怎樣來維持課堂紀(jì)律呢？本文從分析小學(xué)生違紀(jì)的表現(xiàn)形式入手，明析了小學(xué)生中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的主要原因，明確了課堂紀(jì)律與課堂管理的要求，并且有針對性地滲透思想品德教育，[關(guān)鍵字]小學(xué)體育 課堂紀(jì)律

一、小學(xué)生違紀(jì)的表現(xiàn)形式

在體育課教學(xué)進(jìn)行過程中，有時學(xué)生會出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的現(xiàn)象，這些行為從現(xiàn)象上分有兩種的形式：

（1）是做一些明文禁止的事情：如老師講解示范時學(xué)生不注意聽講拉扯別人，兩眼出神地觀望其他的事情或與同學(xué)講話，談?wù)撆c學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事，不聽從教師指揮；穿皮鞋，拖鞋，牛仔褲上體育課；不聽教師教導(dǎo)依舊我行我素等。

（2）是不完成教師所規(guī)定的任務(wù)或練習(xí)：如進(jìn)行800m跑步練習(xí)時要求學(xué)生手臂擺起來，腳步拉大，學(xué)生由于怕吃力未執(zhí)行；在快速跑的練習(xí)時，要求學(xué)生跑60米，學(xué)生僅跑30米就停下了；在仰臥起坐練習(xí)時，要求學(xué)生完成多少組次，學(xué)生也沒執(zhí)行等等。

從性質(zhì)上分：可分為消極行為與中性行為。消極行為即直接干擾體育教學(xué)的行為，如故意干擾教師的指導(dǎo)或其他學(xué)生的練習(xí)等；中性行為即既不進(jìn)行也不干擾體育教學(xué)的行為，如教師講解示范時，有的學(xué)生注意力不集中，不注意傾聽，無法完成任務(wù)。

二、小學(xué)生中出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的主要原因 ：

（1）小學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)完全憑興趣，如果學(xué)生對安排的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，或者教學(xué)內(nèi)容偏難，他們就覺得沒意思，這時容易導(dǎo)致違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

（2）教師的講解聲音偏低，不清晰，學(xué)生聽不懂；教師對教學(xué)不負(fù)責(zé)，情緒低落；教師的示范不規(guī)范，不成功；處理問題不當(dāng)，不公正。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，動機(jī)不端正；對學(xué)?；蚪處熡谐梢?，偏見；好 表現(xiàn)與炫耀自己；害怕參加各種體育活動，怕臟，怕累；學(xué)生之間存在矛盾。

（4）教學(xué)的場地不平整，風(fēng)沙大，場地器材布局不合理；學(xué)生練習(xí)互相干擾；受外界環(huán)境的干擾。

三、如何維持課堂紀(jì)律

（1）建立體育課的“課堂常規(guī)”

為了使學(xué)生更好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動，在體育課上有規(guī)可循，每學(xué)年的開學(xué)之初，體育教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的 “體育課課堂常規(guī)”。為了調(diào)動學(xué)生主動參與課堂紀(jì)律管理的積極性、自覺性，體育教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生親自參與討論制定符合本校具體實(shí)際，又適合學(xué)生自身的“體育課課堂常規(guī)”。這樣建立的“常規(guī)”，學(xué)生既容易接受，在體育課課堂上又使學(xué)生在產(chǎn)生違紀(jì)行為時加強(qiáng)了自我約束力，為維持良好的課堂紀(jì)律提供了有力的保障。

（2）形成正確的輿論導(dǎo)向

要建立積極、有序的課堂規(guī)則。還要形成正確的輿論導(dǎo)向。尤其是開學(xué)上的第一節(jié)課，就要告訴學(xué)生什么是對的，怎么做才最好，做孩子們思想的引領(lǐng)者。

如可以經(jīng)常對孩子們說：

你注意傾聽了嗎？如果是聰明的孩子，是很注意聽講的?。ㄅ囵B(yǎng)孩子的傾聽能力）

哭解決不了問題，我們得想想怎么辦？（教會孩子冷靜，學(xué)會并擅于解決問題）

聰明的孩子不需要老師提醒，知道怎么約束自己！（滲透自我管理意識，培養(yǎng)孩子自我管理能力）

每個人都盡一份力，我們的小組團(tuán)結(jié)起來就會勝利?。▽W(xué)會付出，學(xué)會協(xié)作，懂得收獲）

好樣的！勇敢、不放棄和有進(jìn)步的孩子都是最棒的?。ㄔ试S孩子的差異，平等對待每一個孩子，激勵每一個孩子，讓他們對自己充滿自信?。?/p>

優(yōu)秀的孩子懂得欣賞別人，總能從別人身上學(xué)到很多，愚蠢的人總愛挑別人的毛?。。▽W(xué)會欣賞別人，寬容別人，教孩子如何學(xué)習(xí)）

勇敢點(diǎn)！多一次鍛煉機(jī)會，一定會做好！（讓孩子勇于展現(xiàn)自己）這種正面的引導(dǎo)，逐漸形成了正確的輿論倒向，當(dāng)課堂上出現(xiàn)錯誤時，輿論 2 的壓力自然讓那些不當(dāng)行為的孩子沒了市場。

（3）根據(jù)體育課教學(xué)的特點(diǎn)，分段進(jìn)行課堂紀(jì)律管理

1.一貫制執(zhí)行體育課“課堂常規(guī)”。在每節(jié)體育課準(zhǔn)備部分時，都要認(rèn)真檢查學(xué)生是否有違“規(guī)”行為。如發(fā)現(xiàn)存在有違“規(guī)”現(xiàn)象，就要及時指出，責(zé)令改正；還可以利用隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的規(guī)范化，強(qiáng)化學(xué)生的組織紀(jì)律觀念，讓學(xué)生盡快地把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，為基本部分的體育學(xué)習(xí)和身體練習(xí)作好準(zhǔn)備。

2.在體育課的教學(xué)過程中，認(rèn)真觀察與分析學(xué)生的行為。在體育課中，學(xué)生的活動空間范圍大，視觸面廣。要維持好課堂紀(jì)律，教師必須及時、全面地掌握了解學(xué)生的情況，包括學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)活動、身體練習(xí)；完成學(xué)習(xí)任務(wù)及違紀(jì)等情況。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)違紀(jì)行為時，教師必須作出迅速的反應(yīng)，及時采取相應(yīng)的、適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行處理，把違紀(jì)行為消滅在萌芽狀態(tài)。應(yīng)該注意的是，體育教師在處理違紀(jì)行為時，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行。更應(yīng)杜絕頻繁中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為的情況發(fā)生。

3.體育課結(jié)束部分，采用獎勵與“懲罰”的方法。正確運(yùn)用獎勵與懲罰： 獎勵與懲罰是維持紀(jì)律，進(jìn)行課堂管理的重要手段。獎勵積極性的行為是維持紀(jì)律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當(dāng)學(xué)生的積極性行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。為了維持紀(jì)律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識通過使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。在體育教學(xué)中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型：即暫時中止違紀(jì)學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)活動的權(quán)利；二是否定型：即當(dāng)眾批評，教訓(xùn)，課后留下來，罰做俯臥撐，跑步等。在運(yùn)用懲罰時，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。

（4）注意認(rèn)真觀察學(xué)生的行為

體育課中師生的空間活動范圍都比較大，要維持良好的課堂紀(jì)律，教師必須及時地全面了解教學(xué)過程中全體學(xué)生的情況；關(guān)注他們參與體育活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時，教師應(yīng)能及時發(fā)現(xiàn)，并迅速做出分析與判斷。如：

違紀(jì)的程度——違紀(jì)行為對整個體育教學(xué)影響與干擾的程度；

持續(xù)時間——違紀(jì)行為延續(xù)多長時間； 頻 率——違紀(jì)行為是偶爾還是經(jīng)常發(fā)生； 原

因——發(fā)生違紀(jì)行為背后的問題；

對其他學(xué)生的影響——違紀(jì)行為是否干擾和傷害了其他學(xué)生。

只有對學(xué)生違紀(jì)行為有了正確分析與判斷，才能采取相應(yīng)的方法措施。(5)及時妥善地處理違紀(jì)行為：

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時,教師必須迅速作出反應(yīng)并及時處理。一般來講,如果一個學(xué)生只是消極地完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師不必立即公開處理,可采用沉默,皺眉,走近等方法處理。如果一個學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個教學(xué)過程,教師必須立即處理,并按情況采取提示、暗示、制止、甚至懲罰的方法。如果學(xué)生了為吸引教師的注意而出現(xiàn)違紀(jì)行為時，教師可以用不予理睬來處理?？傊?，在處理違紀(jì)行為時，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為。

（6）體育教師要做到防患于未然

在體育教學(xué)過程中，出現(xiàn)學(xué)生的違紀(jì)行為是難免的。但是體育教師可以做出預(yù)防，使違紀(jì)行為少發(fā)生，或者不出現(xiàn)嚴(yán)重的違紀(jì)行為。①嚴(yán)密課的組織安排，提高練習(xí)密度。為了盡量減少或避免違紀(jì)行為的發(fā)生，體育教師課前要對本課進(jìn)行嚴(yán)密的課前組織；充分利用現(xiàn)有的場地器材，進(jìn)行合理的分組安排練習(xí)。減少干擾，增加學(xué)生實(shí)際練習(xí)時間，減少違紀(jì)行為的發(fā)生。②體育課中的紀(jì)律狀況往往與教師給學(xué)生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關(guān)。別看小學(xué)生年齡小，可“心眼”還挺大，為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理，體育教師要不斷提高自己在思想方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，并注意有時應(yīng)站在學(xué)生的角度看待問題，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛。③選舉小體育委員，成為老師的小幫手，幫助老師維持好紀(jì)律！

體育教師還要不斷提高自己在業(yè)務(wù)方面的素養(yǎng)水平，以正確優(yōu)美的示范來引導(dǎo)、熏陶學(xué)生，幫助他們大膽嘗試，準(zhǔn)確模仿；體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量使用情境教學(xué)，加以游戲、比賽、表情、手勢等手段，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。盡量減少或防止體育課中違紀(jì)行為的發(fā)生。

總之，體育課的課堂紀(jì)律管理，關(guān)系到學(xué)校體育教育的成敗，在體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行科學(xué)的課堂管理。為學(xué)生營造出和諧的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，順利完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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【6】洪雅敏，與實(shí)習(xí)生談?wù)n堂紀(jì)律管理，小學(xué)教育與研究2002年第二期。

第四篇：課堂紀(jì)律

關(guān)于煤礦安全生產(chǎn)培訓(xùn)的調(diào)研報(bào)告

億利楓

調(diào)研時間：2010年5月—6月

調(diào)研地點(diǎn)：

調(diào)研對象：

調(diào)研目的：本次調(diào)研就某煤礦在安全生產(chǎn)培訓(xùn)過程中所遇到的各種現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)研，通過本次調(diào)研，希望能夠規(guī)范培訓(xùn)課堂紀(jì)律。

近期我到某煤礦進(jìn)行了走訪，就培訓(xùn)事宜與該礦的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了溝通。煤礦領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：培訓(xùn)工作一定要抓緊、抓嚴(yán)，希望我們在培訓(xùn)過程中嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，違反考場紀(jì)律的一律清除考場。

培訓(xùn)過程中，我認(rèn)真地聽了幾次課，教師紀(jì)律良好，其中有一次一位學(xué)員的手機(jī)響了，任課教師對他的手機(jī)代為保管。

上課過程中，有一位學(xué)員睡覺。對此，建議以后上課時間不要太長，一般40分鐘左右一堂課就好，課間10分鐘讓學(xué)員上廁所、喝水、吸煙等。

發(fā)現(xiàn)實(shí)際培訓(xùn)人數(shù)原來統(tǒng)計(jì)上報(bào)的人數(shù)不符，有的人原來沒統(tǒng)計(jì)上來，培訓(xùn)來了；有的人統(tǒng)計(jì)了，但因總總原因，沒有來培訓(xùn)。這樣就給培訓(xùn)工作帶來了一些麻煩。

與大部分受訓(xùn)學(xué)員交談，談們對這期培訓(xùn)班還是很贊成的，對培訓(xùn)教師也很認(rèn)可，他們認(rèn)為：培訓(xùn)就不能擺樣子，就的下真功夫，真抓、實(shí)抓，這樣才能讓人有印象，學(xué)到知識，受到教益。

通過本次調(diào)研，我認(rèn)為課堂紀(jì)律要狠抓才行，絕不能課堂上想睡

就睡、想說就說、想打電話就打電話，這表明學(xué)員的態(tài)度問題，培訓(xùn)都不認(rèn)真，安全意識哪里去了？一個安全意識認(rèn)識都不到位的人、一個不注重安全知識學(xué)習(xí)的人，怎能保證他的安全呢？

另外，我感覺學(xué)員還是喜歡嚴(yán)格要求的。你對他松一分，他就可能對自己松十分，這樣紀(jì)律就散漫了，因此課堂紀(jì)律必須要狠抓。

第五篇：課堂紀(jì)律

初三.三班班級管理?xiàng)l例

鑒于班級目前面臨的諸多問題,為了為大家創(chuàng)造一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境,經(jīng)班委及團(tuán)委提議,全體同學(xué)討論,特通過以下條例.一.課堂紀(jì)律

1預(yù)備鈴之后，必須進(jìn)教室保持教室安靜,不隨意下位，不得在外逗留，更不能借上廁所之名故意遲到，影響老師講課，除特殊情況原因外，違者愛心捐獻(xiàn)2元。

2上課認(rèn)真聽講，不得與周圍同學(xué)講話,若因此影響老師或讓老師點(diǎn)名，課后上交檢討書一份，愛心捐獻(xiàn)2元,若再犯，愛心捐獻(xiàn)翻倍，三次以上請家長面談。

3不得故意擾亂課堂紀(jì)律，不得與老師頂撞,若因此讓老師停止上課的,事后保證書一份,向老師同學(xué)道歉, 愛心捐獻(xiàn)3元,若再犯請家長一同教學(xué).4上課不得玩手機(jī),看小說書,做一切與教學(xué)無關(guān)的事,一旦發(fā)現(xiàn)沒收手機(jī),小說書, 愛心捐獻(xiàn)3元。

5午休或自習(xí)課無老師看時,由班干部維持紀(jì)律。不得隨意下位,不得講話，聽從班干部的管理，不得頂撞班干部，違者交檢討書并向班干部道歉,愛心捐獻(xiàn)2元,三次以上請家長。

6上課時不許吃零食違者罰給班上每人一包

二.課間紀(jì)律

1不得在走廊上與外班和本班同學(xué)追逐打鬧，違者愛心捐獻(xiàn)2元 2不得在教室內(nèi)追逐打鬧,違者愛心捐獻(xiàn)2元

3不得用粉筆紙團(tuán)書籍與同學(xué)互相亂丟,違者愛心捐獻(xiàn)2元 4嚴(yán)禁與外班人員拉幫接伙打架，違者請家長到校接人回家 5在教室不得高聲喧嘩影響其他同學(xué),違者愛心捐獻(xiàn)2元

6本班同學(xué)間友好相處,不得在教室內(nèi)發(fā)生打架事件,違者深刻檢討一份, 愛心捐獻(xiàn)5元

7抽煙,打牌,喝酒者,一旦發(fā)現(xiàn)深刻檢討一份, 愛心捐獻(xiàn)20元,三次以上請家長到校接人

8教室里不能為手機(jī)或手機(jī)電池充電,可以充電筒,違者愛心捐獻(xiàn)1元

三.清潔

1以每個同學(xué)桌子周圍地面為準(zhǔn),自己管理自己的區(qū)域,違者愛心捐獻(xiàn)1元

2不得往地上亂丟垃圾,違者愛心捐獻(xiàn)1元

四.寢室

1寢友之間友好相處,不得拉幫結(jié)派, 違者愛心捐獻(xiàn)1元

2晚上就寢10點(diǎn)過后不得再講話要保持寢室的安靜, 違者愛心捐獻(xiàn)2元

3寢室成員認(rèn)真做好每一天小掃除,星期一星期四做大掃除, 違者愛心捐獻(xiàn)2元

五.學(xué)習(xí)

1應(yīng)交的作業(yè)必須交,違者愛心捐獻(xiàn)1元,再犯愛心捐獻(xiàn)翻倍,三次以上寫檢討,四次請家長 ,特殊情況除外

家長:電話:學(xué)生: