第一篇：班主任培養(yǎng)方案

石鼓鎮(zhèn)中學(xué)班主任培養(yǎng)方案

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量，是學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃和其他各項(xiàng)管理制度的執(zhí)行者，是連接學(xué)校與班級(jí)、學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)的紐帶和橋梁。班主任的思想道德水準(zhǔn)、教育能力水平直接關(guān)系到教育的有效性。因此，必須大力加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高班主任素質(zhì)和能力。為加強(qiáng)對(duì)班主任的培養(yǎng)，不斷提升廣大班主任的專(zhuān)業(yè)化水平，促進(jìn)教師的迅速成長(zhǎng)，特制訂本培養(yǎng)方案。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

1、用3年左右的時(shí)間(2015年———2018年)，對(duì)青年班主任（部分年輕教師）進(jìn)行全面培養(yǎng)。把青年教師培養(yǎng)成為“品德的引領(lǐng)者、知識(shí)的傳授者、心靈的溝通者、情緒的調(diào)節(jié)者和班級(jí)的管理者”，并逐步形成他們各自的班主任工作特色。2．用3年左右的時(shí)間(2015年———2018年)，重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀班主任4名。

二、培訓(xùn)組織

領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：汪國(guó)黨

領(lǐng)導(dǎo)小組成員：汪德耀、賈旭、汪國(guó)荃、楊富海、胡波

指導(dǎo)教師：郭如忠、汪德耀、楊富海、范茂明

三、培養(yǎng)對(duì)象 1、35歲以下的青年班主任；見(jiàn)習(xí)班主任(尚未擔(dān)任班主任的部分青年老師)

2、其他班主任

四、培訓(xùn)方式 理論學(xué)習(xí)、案例研討、經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、行動(dòng)跟進(jìn)

五、培訓(xùn)內(nèi)容

(一)、班級(jí)管理能力的培養(yǎng) 著力培養(yǎng)青年班主任工作應(yīng)該具有的五項(xiàng)基本能力。

(1)縝密有效的組織管理能力。班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì)個(gè)別學(xué)生。對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織于富多彩的教育活動(dòng)，善于管理班級(jí)各項(xiàng)工作。同時(shí)，又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)的情況采取切實(shí)可行的方式，做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。

(2)機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力。應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問(wèn)題的能力。有了這種能力，教師就能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

(3)深刻敏銳的觀察分析能力。要做好班主任工作，前提是了解學(xué)生，了解學(xué)生細(xì)微的表現(xiàn)變化，了解學(xué)生豐富多樣的精神需要，了解學(xué)生點(diǎn)滴的努力和進(jìn)步，進(jìn)而從中捕捉教育的契機(jī)。了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。成功的班主任，都善于從學(xué)生表現(xiàn)的細(xì)節(jié)中，捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，預(yù)測(cè)問(wèn)題的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)之中，把教育送到最需要的地方。

（4）、富有藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)能力。班主任應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)言藝術(shù)家，除了一般教師所要求的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)練、通俗、規(guī)范、流暢外，還應(yīng)當(dāng)具有說(shuō)服力、感染力、鼓動(dòng)力，能使學(xué)生入耳、入腦，動(dòng)心、動(dòng)情。

(5)靈活多樣的交往協(xié)調(diào)能力。協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的——項(xiàng)重要任務(wù)。交往協(xié)調(diào)能力就成了班主任不可缺少的能力。

(二)、教育服務(wù)意識(shí) 一定意義上說(shuō)，教育就是為受教育者提供相應(yīng)的服務(wù)，從而使受教育者在心智、道德和體魄諸方面得到—-—定程度的提高。因此，應(yīng)培養(yǎng)班主任的教育服務(wù)意識(shí)。

(三）、教育反思意識(shí) 班主任要善于反思，并在反思中不斷提高。有些班主任在解決一個(gè)問(wèn)題后，往往缺乏必要的反思，以至于許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有積累，無(wú)形中降低了工作的效率與價(jià)值。因此，要大力培養(yǎng)班主任的教育反思意識(shí)。目標(biāo)反思 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的養(yǎng)成、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一與融合。班主任的一切教育教學(xué)行為應(yīng)著眼于為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，真正成為學(xué)生的良師益友。角色反思 現(xiàn)代意義上的班主任應(yīng)該是教師職業(yè)真善美的追求者，要把自己當(dāng)作一個(gè)知識(shí)和思想的助產(chǎn)士，以尊重與平等的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容，完善自身，提升教師職業(yè)的生命內(nèi)涵。言行反思 有些班主任存在著學(xué)生不喜歡但又潛移默化地給學(xué)生負(fù)面影響的言行。比如言語(yǔ)不文明、因—點(diǎn)小事停學(xué)生的課、體罰和變相體罰。這些不良教育言行，最終形成了教師的負(fù)面形象。方法反思 堅(jiān)持激勵(lì)賞識(shí)教育，讓每位學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)：堅(jiān)持正面教育為主，但又不姑息遷就。愛(ài)要愛(ài)得得體，嚴(yán)要嚴(yán)得有度。

六、班主任培養(yǎng)機(jī)制

1．建立開(kāi)放參與機(jī)制。在全校范圍內(nèi)挑選年富力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任工作。通過(guò)召開(kāi)班主任工作匯報(bào)會(huì)等，組織大家互相交流、互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，使學(xué)校的共同愿望轉(zhuǎn)化為班主任的個(gè)人愿望，并體現(xiàn)在學(xué)校與班主任行為的統(tǒng)一上。

2、多種模式分層培養(yǎng)。對(duì)于班主任新手，我們不能全靠其在摸著石頭過(guò)河中探索：對(duì)于老手，也需要更新班級(jí)管理理念，克服高原效應(yīng)，做到與時(shí)俱進(jìn)。因此，在班主任管理工作過(guò)程中，應(yīng)積極探索和實(shí)踐班主任培養(yǎng)的多種模式，如師徒結(jié)對(duì)、講座培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、個(gè)別指導(dǎo)等，努力促進(jìn)青年班主任素質(zhì)和管理水平的提升。

3．完善激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制 一是雙向選聘。每學(xué)年工作結(jié)束前，下發(fā)新學(xué)期教師工作意向表，征求班主任工作崗位人選。然后挑選其中自愿承擔(dān)班主任工作的優(yōu)秀教師進(jìn)行聘任。二是注重激勵(lì)。方式有：津貼激勵(lì)，根據(jù)考核結(jié)果，按月發(fā)放班主任崗位津貼。關(guān)愛(ài)激勵(lì)，建立校長(zhǎng)談話制，積極為青年班主任提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)和成為名師名家的機(jī)會(huì)；考核激勵(lì)，在評(píng)職、晉級(jí)等方面對(duì)青年班主任給予政策上的傾斜；推優(yōu)激勵(lì)，推出評(píng)選“優(yōu)秀班主任”等活動(dòng)，注重對(duì)青年班主任的精神獎(jiǎng)勵(lì)。

4。健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)班主任工作進(jìn)行多元考核。制定班主任管理辦法，加強(qiáng)對(duì)班主任工作的日常管理，使學(xué)校的每項(xiàng)培養(yǎng)工作得到落實(shí)。建立班級(jí)管理量化積分制度，使各班的量化積分與班主任工作評(píng)價(jià)掛鉤。推出發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)機(jī)制。著眼于對(duì)班主任的教育實(shí)績(jī)給予綜合評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)青年班主任完成結(jié)業(yè)論文，撰寫(xiě)德育個(gè)案。建立班主任個(gè)人考核檔案。

石鼓鎮(zhèn)中學(xué)

2015.1

第二篇：班主任培養(yǎng)方案

康 馬 縣 中 學(xué)

班 主 任 培 養(yǎng) 方 案

康馬縣中學(xué) 2015年8月26日

康馬縣中學(xué)班主任培養(yǎng)方案

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量，是學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃和其他各項(xiàng)管理制度的執(zhí)行者，是連接學(xué)校與班級(jí)、學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)的紐帶和橋梁。班主任的思想道德水準(zhǔn)、教育能力水平直接關(guān)系到教育的有效性。因此，必須大力加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高班主任素質(zhì)和能力。為加強(qiáng)對(duì)班主任的培養(yǎng)，不斷提升廣大班主任的專(zhuān)業(yè)化水平，促進(jìn)教師的迅速成長(zhǎng)，特制訂本培養(yǎng)方案。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

1、用3年左右的時(shí)間(2015年—2018年)，對(duì)青年班主任進(jìn)行全面培養(yǎng)。把青年教師培養(yǎng)成為“品德的引領(lǐng)者、知識(shí)的傳授者、心靈的溝通者、情緒的調(diào)節(jié)者和班級(jí)的管理者”，并逐步形成他們各自的班主任工作特色。

2．用3年左右的時(shí)間(2015年—2018年)，重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀班主任10名。

二、培訓(xùn)組織

領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：米瑪平措

領(lǐng)導(dǎo)小組成員：賈海龍 索多 拉頓 頓珠 堅(jiān)參 巴桑

指導(dǎo)教師：聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線班主任擔(dān)任

三、培養(yǎng)對(duì)象 1、35歲以下的青年班主任；

四、培訓(xùn)方式

理論學(xué)習(xí)、案例研討、經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、行動(dòng)跟進(jìn)

五、培訓(xùn)內(nèi)容

(一)、班級(jí)管理能力的培養(yǎng)

著力培養(yǎng)青年班主任工作應(yīng)該具有的五項(xiàng)基本能力。(1)縝密有效的組織管理能力

班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì)個(gè)別學(xué)生。對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織于富多彩的教育活動(dòng)，善于管理班級(jí)各項(xiàng)工作。同時(shí)，又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)的情況采取切實(shí)可行的方式，做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。

(2)機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力

應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問(wèn)題的能力。有了這種能力，教師就能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

(3)深刻敏銳的觀察分析能力

要做好班主任工作，前提是了解學(xué)生，了解學(xué)生細(xì)微的表現(xiàn)變化，了解學(xué)生豐富多樣的精神需要，了解學(xué)生點(diǎn)滴的努力和進(jìn)步，進(jìn)而從中捕捉教育的契機(jī)。了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。成功的班主任，都善于從學(xué)生表現(xiàn)的細(xì)節(jié)中，捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，預(yù)測(cè)問(wèn)題的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)之中，把教育送到最需要的地方。

（4）、富有藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)能力

班主任應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)言藝術(shù)家，除了一般教師所要求的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)練、通俗、規(guī)范、流暢外，還應(yīng)當(dāng)具有說(shuō)服力、感染力、鼓動(dòng)力，能使學(xué)生入耳、入腦，動(dòng)心、動(dòng)情。

(5)靈活多樣的交往協(xié)調(diào)能力

協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的——項(xiàng)重要任務(wù)。交往協(xié)調(diào)能力就成了班主任不可缺少的能力。

(二)、教育服務(wù)意識(shí)

一定意義上說(shuō)，教育就是為受教育者提供相應(yīng)的服務(wù)，從而使受教育者在心智、道德和體魄諸方面得到—-—定程度的提高。因此，應(yīng)培養(yǎng)班主任的教育服務(wù)意識(shí)。

(三）、教育反思意識(shí)

班主任要善于反思，并在反思中不斷提高。有些班主任在解決一個(gè)問(wèn)題后，往往缺乏必要的反思，以至于許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有積累，無(wú)形中降低了工作的效率與價(jià)值。因此，要大力培養(yǎng)班主任的教育反思意識(shí)、目標(biāo)反思新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的養(yǎng)成、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一與融合。

班主任的一切教育教學(xué)行為應(yīng)著眼于為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，真正成為學(xué)生的良師益友。角色反思 現(xiàn)代意義上的班主任應(yīng)該是教師職業(yè)真善美的追求者，要把自己當(dāng)作一個(gè)知識(shí)和思想的助產(chǎn)士，以尊重與平等的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容，完善自身，提升教師職業(yè)的生命內(nèi)涵。言行反思 有些班主任存在著學(xué)生不喜歡但又潛移默化地給學(xué)生負(fù)面影響的言行。比如言語(yǔ)不文明、因——點(diǎn)小事停學(xué)生的課、體罰和變相體罰。這些不良教育言行，最終形成了教師的負(fù)面形象。方法反思 堅(jiān)持激勵(lì)賞識(shí)教育，讓每位學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)：堅(jiān)持正面教育為主，但又不姑息遷就，愛(ài)要愛(ài)得得體，嚴(yán)要嚴(yán)得有度。

六、班主任培養(yǎng)機(jī)制

1、班主任的聘任復(fù)合學(xué)校實(shí)際

校委會(huì)對(duì)教師工作能力、工作表現(xiàn)、工作業(yè)績(jī)、師德師風(fēng)全方位考核之后擇優(yōu)聘用班主任。

2、多種模式分層培養(yǎng)

對(duì)于班主任新手，我們不能全靠其在摸著石頭過(guò)河中探索：對(duì)于老手，也需要更新班級(jí)管理理念，克服高原效應(yīng)，做到與時(shí)俱進(jìn)。因此，在班主任管理工作過(guò)程中，應(yīng)積極探索和實(shí)踐班主任培養(yǎng)的多種模式，如師徒結(jié)對(duì)、講座培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、個(gè)別指導(dǎo)等，努力促進(jìn)青年班主任素質(zhì)和管理水平的提升。3．完善激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制一是雙向選聘

每學(xué)年工作結(jié)束前，下發(fā)新學(xué)期教師工作意向表，征求班主任工作崗位人選。然后挑選其中自愿承擔(dān)班主任工作的優(yōu)秀教師進(jìn)行聘任。二是注重激勵(lì)。方式有：津貼激勵(lì)，根據(jù)考核結(jié)果，按月發(fā)放班主任崗位津貼。關(guān)愛(ài)激勵(lì)，建立校長(zhǎng)談話制，積極為青年班主任提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)和成為名師名家的機(jī)會(huì)；考核激勵(lì)，在評(píng)職、晉級(jí)等方面對(duì)青年班主任給予政策上的傾斜；推優(yōu)激勵(lì)，推出評(píng)選“優(yōu)秀班主任”等活動(dòng)，注重對(duì)青年班主任的精神獎(jiǎng)勵(lì)。

4、健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)班主任工作進(jìn)行多元考核。制定班主任管理辦法，加強(qiáng)對(duì)班主任工作的日常管理，使學(xué)校的每項(xiàng)培養(yǎng)工作得到落實(shí)。建立班級(jí)管理量化積分制度，使各班的量化積分與班主任工作評(píng)價(jià)掛鉤，推出發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)機(jī)制。著眼于對(duì)班主任的教育實(shí)績(jī)給予綜合評(píng)價(jià)。

康馬縣中學(xué) 2015年8月23日

第三篇：班主任培養(yǎng)方案

2014花甸中學(xué)班主任培養(yǎng)計(jì)劃

班主任是學(xué)校發(fā)展的核心力量，必須大力加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高班主任素質(zhì)和能力。為加強(qiáng)對(duì)班主任的培養(yǎng)，不斷提升廣大班主任的專(zhuān)業(yè)化水平，促進(jìn)教師的迅速成長(zhǎng)，特制訂本培養(yǎng)方案。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

1、對(duì)青年班主任進(jìn)行全面培養(yǎng)。把青年教師培養(yǎng)成為“品德的引領(lǐng)者、知識(shí)的傳授者、心靈的溝通者、情緒的調(diào)節(jié)者和班級(jí)的管理者”，并逐步形成他們各自的班主任工作特色。

2、重視老班主任的作用，盡量提升他們?cè)兴?，更新班?jí)管理理念。

3、重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀班主任3名。

二、培訓(xùn)組織

組 長(zhǎng)：林志清 副組長(zhǎng)：萬(wàn)立全

成 員：李再升 肖培秋 張保權(quán) 田佳娜 魏巨龍 董學(xué)斌

三、培養(yǎng)對(duì)象

1、重點(diǎn)培養(yǎng)35歲以下的青年班主任；

2、其他班主任

四、培訓(xùn)方式 理論學(xué)習(xí)、案例研討、經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、行動(dòng)跟進(jìn)

五、培訓(xùn)內(nèi)容

(一)、班級(jí)管理能力的培養(yǎng) 著力培養(yǎng)青年班主任工作應(yīng)該具有的五項(xiàng)基本能力。

(1)縝密有效的組織管理能力。班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì)個(gè)別學(xué)生。對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織于富多彩的教育活動(dòng)，善于管理班級(jí)各項(xiàng)工作。同時(shí)，又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)的情況采取切實(shí)可行的方式，做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。

(2)機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力。應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問(wèn)題的能力。有了這種能力，教師就能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞健?3)深刻敏銳的觀察分析能力。要做好班主任工作，前提是了解學(xué)生，了解學(xué)生細(xì)微的表現(xiàn)變化，了解學(xué)生豐富多樣的精神需要，了解學(xué)生點(diǎn)滴的努力和進(jìn)步，進(jìn)而從中捕捉教育的契機(jī)。了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。成功的班主任，都善于從學(xué)生表現(xiàn)的細(xì)節(jié)中，捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，預(yù)測(cè)問(wèn)題的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)之中，把教育送到最需要的地方。

（4）、富有藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)能力。班主任應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)言藝術(shù)家，除了一般教師所要求的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)練、通俗、規(guī)范、流暢外，還應(yīng)當(dāng)具有說(shuō)服力、感染力、鼓動(dòng)力，能使學(xué)生入耳、入腦，動(dòng)心、動(dòng)情。

(5)靈活多樣的交往協(xié)調(diào)能力。協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的——項(xiàng)重要任務(wù)。交往協(xié)調(diào)能力就成了班主任不可缺少的能力。

(二)、教育服務(wù)意識(shí) 一定意義上說(shuō)，教育就是為受教育者提供相應(yīng)的服務(wù)，從而使受教育者在心智、道德和體魄諸方面得到—-—定程度的提高。因此，應(yīng)培養(yǎng)班主任的教育服務(wù)意識(shí)。

(三）、教育反思意識(shí) 班主任要善于反思，并在反思中不斷提高。有些班主任在解決一個(gè)問(wèn)題后，往往缺乏必要的反思，以至于許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有積累，無(wú)形中降低了工作的效率與價(jià)值。因此，要大力培養(yǎng)班主任的教育反思意識(shí)。目標(biāo)反思 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的養(yǎng)成、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一與融合。班主任的一切教育教學(xué)行為應(yīng)著眼于為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，真正成為學(xué)生的良師益友。言行反思 有些班主任存在著學(xué)生不喜歡但又潛移默化地給學(xué)生負(fù)面影響的言行。比如言語(yǔ)不文明、因—點(diǎn)小事停學(xué)生的課、體罰和變相體罰。這些不良教育言行，最終形成了教師的負(fù)面形象。方法反思 堅(jiān)持激勵(lì)賞識(shí)教育，讓每位學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)：堅(jiān)持正面教育為主，但又不姑息遷就。愛(ài)要愛(ài)得得體，嚴(yán)要嚴(yán)得有度。

六、班主任培養(yǎng)機(jī)制

1．建立開(kāi)放參與機(jī)制。在全校范圍內(nèi)挑選年富力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任工作。通過(guò)召開(kāi)班主任工作匯報(bào)會(huì)等，組織大家互相交流、互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，使學(xué)校的共同愿望轉(zhuǎn)化為班主任的個(gè)人愿望，并體現(xiàn)在學(xué)校與班主任行為的統(tǒng)一上。

2、多種模式分層培養(yǎng)。對(duì)于新手班主任，我們不能全靠其在摸著石頭過(guò)河中探索：對(duì)于老手，也需要更新班級(jí)管理理念，克服高原效應(yīng)，做到與時(shí)俱進(jìn)。因此，在班主任管理工作過(guò)程中，應(yīng)積極探索和實(shí)踐班主任培養(yǎng)的多種模式，如師徒結(jié)對(duì)、講座培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、個(gè)別指導(dǎo)等，努力促進(jìn)青年班主任素質(zhì)和管理水平的提升。

3、健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)班主任工作進(jìn)行多元考核。制定班主任管理辦法，加強(qiáng)對(duì)班主任工作的日常管理，使學(xué)校的每項(xiàng)培養(yǎng)工作得到落實(shí)。建立班級(jí)管理量化積分制度，使各班的量化積分與班主任工作評(píng)價(jià)掛鉤。推出發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)機(jī)制。著眼于對(duì)班主任的教育實(shí)績(jī)給予綜合評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)青年班主任完成結(jié)業(yè)論文，撰寫(xiě)德育個(gè)案。建立班主任個(gè)人考核檔案。

花甸中學(xué) 2014年3月3日

第四篇：嶗山四中班主任培養(yǎng)方案

嶗山四中班主任培養(yǎng)方案

發(fā)布部門(mén)： 政教處 瀏覽次數(shù)：196 加入時(shí)間：2009-10-21

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量，是學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃和其他各項(xiàng)管理制度的執(zhí)行者，是連接學(xué)校與班級(jí)、學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)的紐帶和橋梁。班主任的思想道德水準(zhǔn)、教育能力水平直接關(guān)系到教育的有效性。因此，必須大力加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高班主任素質(zhì)和能力。為加強(qiáng)對(duì)班主任的培養(yǎng)，不斷提升廣大班主任的專(zhuān)業(yè)化水平，促進(jìn)教師的迅速成長(zhǎng)，特制訂本培養(yǎng)方案。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

1、用3年左右的時(shí)間(2009年———-2012年)，對(duì)青年班主任和見(jiàn)習(xí)班主任進(jìn)行全面培養(yǎng)。把青年教師培養(yǎng)成為“品德的引領(lǐng)者、知識(shí)的傳授者、心靈的溝通者、情緒的調(diào)節(jié)者和班級(jí)的管理者”，并逐步形成他們各自的班主任工作特色。2．用3年左右的時(shí)間(2009年———-2012年)，重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀班主任10名。

二、培訓(xùn)組織 領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：臧賢堯 領(lǐng)導(dǎo)小組成員：陸典民、魯照志、李章強(qiáng)、尹相京、馬強(qiáng)、曹正昌、李秀寶、牛振光、段孝田 指導(dǎo)教師：聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線班主任擔(dān)任

三、培養(yǎng)對(duì)象 1、35歲以下的青年班主任；見(jiàn)習(xí)班主任(青年成才學(xué)校學(xué)員中尚沒(méi)擔(dān)任班主任的青年老師)

2、其他班主任

四、培訓(xùn)方式 理論學(xué)習(xí)、案例研討、經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、行動(dòng)跟進(jìn)

五、培訓(xùn)內(nèi)容(一)、班級(jí)管理能力的培養(yǎng) 著力培養(yǎng)青年班主任工作應(yīng)該具有的五項(xiàng)基本能力。(1)縝密有效的組織管理能力。班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì)個(gè)別學(xué)生。對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織于富多彩的教育活動(dòng)，善于管理班級(jí)各項(xiàng)工作。同時(shí)，又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)的情況采取切實(shí)可行的方式，做些個(gè)別轉(zhuǎn)化工作。(2)機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力。應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力。它是指班主任善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問(wèn)題的能力。有了這種能力，教師就能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞健?3)深刻敏銳的觀察分析能力。要做好班主任工作，前提是了解學(xué)生，了解學(xué)生細(xì)微的表現(xiàn)變化，了解學(xué)生豐富多樣的精神需要，了解學(xué)生點(diǎn)滴的努力和進(jìn)步，進(jìn)而從中捕捉教育的契機(jī)。了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。成功的班主任，都善于從學(xué)生表現(xiàn)的細(xì)節(jié)中，捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，預(yù)測(cè)問(wèn)題的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)之中，把教育送到最需要的地方。（4）、富有藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)能力。班主任應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)言藝術(shù)家，除了一般教師所要求的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)練、通俗、規(guī)范、流暢外，還應(yīng)當(dāng)具有說(shuō)服力、感染力、鼓動(dòng)力，能使學(xué)生入耳、入腦，動(dòng)心、動(dòng)情。(5)靈活多樣的交往協(xié)調(diào)能力。協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的——項(xiàng)重要任務(wù)。交往協(xié)調(diào)能力就成了班主任不可缺少的能力。(二)、教育服務(wù)意識(shí) 一定意義上說(shuō)，教育就是為受教育者提供相應(yīng)的服務(wù)，從而使受教育者在心智、道德和體魄諸方面得到—-—定程度的提高。因此，應(yīng)培養(yǎng)班主任的教育服務(wù)意識(shí)。(三）、教育反思意識(shí) 班主任要善于反思，并在反思中不斷提高。有些班主任在解決一個(gè)問(wèn)題后，往往缺乏必要的反思，以至于許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有積累，無(wú)形中降低了工作的效率與價(jià)值。因此，要大力培養(yǎng)班主任的教育反思意識(shí)。目標(biāo)反思 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的養(yǎng)成、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一與融合。班主任的一切教育教學(xué)行為應(yīng)著眼于為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，真正成為學(xué)生的良師益友。角色反思 現(xiàn)代意義上的班主任應(yīng)該是教師職業(yè)真善美的追求者，要把自己當(dāng)作一個(gè)知識(shí)和思想的助產(chǎn)士，以尊重與平等的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容，完善自身，提升教師職業(yè)的生命內(nèi)涵。言行反思 有些班主任存在著學(xué)生不喜歡但又潛移默化地給學(xué)生負(fù)面影響的言行。比如言語(yǔ)不文明、因——點(diǎn)小事停學(xué)生的課、體罰和變相體罰。這些不良教育言行，最終形成了教師的負(fù)面形象。方法反思 堅(jiān)持激勵(lì)賞識(shí)教育，讓每位學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)：堅(jiān)持正面教育為主，但又不姑息遷就。愛(ài)要愛(ài)得得體，嚴(yán)要嚴(yán)得有度。

六、班主任培養(yǎng)機(jī)制 1．建立開(kāi)放參與機(jī)制。在全校范圍內(nèi)挑選年富力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任工作。通過(guò)召開(kāi)班主任工作匯報(bào)會(huì)等，組織大家互相交流、互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，使學(xué)校的共同愿望轉(zhuǎn)化為班主任的個(gè)人愿望，并體現(xiàn)在學(xué)校與班主任行為的統(tǒng)一上。2。多種模式分層培養(yǎng)。對(duì)于班主任新手，我們不能全靠其在摸著石頭過(guò)河中探索：對(duì)于老手，也需要更新班級(jí)管理理念，克服高原效應(yīng)，做到與時(shí)俱進(jìn)。因此，在班主任管理工作過(guò)程中，應(yīng)積極探索和實(shí)踐班主任培養(yǎng)的多種模式，如師徒結(jié)對(duì)、講座培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、個(gè)別指導(dǎo)等，努力促進(jìn)青年班主任素質(zhì)和管理水平的提升。3．完善激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制 一是雙向選聘。每學(xué)年工作結(jié)束前，下發(fā)新學(xué)期教師工作意向表，征求班主任工作崗位人選。然后挑選其中自愿承擔(dān)班主任工作的優(yōu)秀教師進(jìn)行聘任。二是注重激勵(lì)。方式有：津貼激勵(lì)，根據(jù)考核結(jié)果，按月發(fā)放班主任崗位津貼。關(guān)愛(ài)激勵(lì)，建立校長(zhǎng)談話制，積極為青年班主任提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)和成為名師名家的機(jī)會(huì)；考核激勵(lì)，在評(píng)職、晉級(jí)等方面對(duì)青年班主任給予政策上的傾斜；推優(yōu)激勵(lì)，推出評(píng)選“優(yōu)秀班主任”等活動(dòng)，注重對(duì)青年班主任的精神獎(jiǎng)勵(lì)。4。健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)班主任工作進(jìn)行多元考核。制定班主任管理辦法，加強(qiáng)對(duì)班主任工作的日常管理，使學(xué)校的每項(xiàng)培養(yǎng)工作得到落實(shí)。建立班級(jí)管理量化積分制度，使各班的量化積分與班主任工作評(píng)價(jià)掛鉤。推出發(fā)展性班主任評(píng)價(jià)機(jī)制。著眼于對(duì)班主任的教育實(shí)績(jī)給予綜合評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)青年班主任完成結(jié)業(yè)論文，撰寫(xiě)德育個(gè)案。建立班主任個(gè)人考核檔案。

第五篇：新老班主任師徒結(jié)對(duì)培養(yǎng)方案

新老班主任師徒結(jié)對(duì)培養(yǎng)方案

為充分發(fā)揮班主任在學(xué)校德育與學(xué)生管理工作中的骨干作用，加強(qiáng)青年班主任班級(jí)管理能力，發(fā)揮骨干班主任對(duì)青年班主任的指導(dǎo)引領(lǐng)作用，提升廣大班主任工作的藝術(shù)性和實(shí)效性，提高班級(jí)管理水平，我校決定開(kāi)展新老班主任師徒結(jié)對(duì)培養(yǎng)工作，落實(shí)“班主任青藍(lán)工程”，特制訂本方案。

一、目的意義

通過(guò)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，充分發(fā)揮我校優(yōu)秀班主任的示范引領(lǐng)作用，使年輕班主任掌握新的教育思想和教育方法，將其有效滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，提升班級(jí)管理、班級(jí)文化建設(shè)水平。

二、“師徒結(jié)對(duì)”條件

1．班主任師傅的條件：有優(yōu)良的師德和踏實(shí)的工作作風(fēng)；有較豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)任班主任6年以上；榮獲過(guò)市級(jí)及以上班主任獎(jiǎng)勵(lì)或獲得校級(jí)優(yōu)秀班主任3次以上。

2．班主任徒弟的條件：擔(dān)任班主任工作三年以下的現(xiàn)任班主任，或有意擔(dān)任班主任的青年教師。

三、班主任師傅職責(zé)

1．在師德修養(yǎng)上為徒弟樹(shù)立典范。教育徒弟愛(ài)護(hù)學(xué)生，熱愛(ài)班主任工作，促進(jìn)他們?cè)谒枷肷辖】党砷L(zhǎng)。

2．指導(dǎo)并督促徒弟盡快熟悉學(xué)校制定的各項(xiàng)班級(jí)管理制度；指導(dǎo)徒弟制定學(xué)期班級(jí)工作計(jì)劃和班級(jí)規(guī)章制度，并逐步完善。

3．指導(dǎo)徒弟進(jìn)行班干部隊(duì)伍建設(shè)，健全班級(jí)組織管理體系。4．指導(dǎo)徒弟設(shè)計(jì)主題班會(huì)，協(xié)助其組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，勉勵(lì)他們積極創(chuàng)新，原則上應(yīng)參加徒弟組織的班級(jí)活動(dòng)。

5．指導(dǎo)、檢查、督促徒弟及時(shí)填寫(xiě)班主任工作手冊(cè)。指導(dǎo)他們做好班級(jí)學(xué)生管理工作。

6．協(xié)助、指導(dǎo)徒弟做好后進(jìn)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作。7．指導(dǎo)徒弟積極做好家校聯(lián)系工作，取得家長(zhǎng)的配合。8．引導(dǎo)徒弟努力學(xué)習(xí)德育理論，探索德育規(guī)律和德育方法，撰寫(xiě)德育論文。指導(dǎo)徒弟做好期末班級(jí)總結(jié)工作。

9．每學(xué)期結(jié)束，上交一份帶教工作小結(jié)，并根據(jù)班主任徒弟的情況寫(xiě)出鑒定意見(jiàn)。

四、班主任徒弟職責(zé)

1．徒弟自覺(jué)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，虛心學(xué)習(xí)師傅的思想作風(fēng)和工作作風(fēng)。

2．徒弟應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹班主任工作條例。盡快熟悉學(xué)校各項(xiàng)班級(jí)管理的規(guī)章制度。

3．及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生情況，在師傅的指導(dǎo)下，針對(duì)班級(jí)實(shí)際制定班級(jí)工作計(jì)劃。

4．在師傅指導(dǎo)下，認(rèn)真制定主題班會(huì)計(jì)劃和各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃，并切實(shí)組織實(shí)施，努力接受新經(jīng)驗(yàn)，力創(chuàng)班級(jí)管理特色。幫帶結(jié)對(duì)結(jié)束前，必須開(kāi)設(shè)一堂主題班會(huì)匯報(bào)課，接受全體班主任的考核鑒定。

5．在師傅指導(dǎo)下，及時(shí)填寫(xiě)班主任工作手冊(cè)并請(qǐng)師傅審閱，做好班級(jí)學(xué)生管理工作。6．做好對(duì)后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作。

7．積極做好家校聯(lián)系工作，并有較詳細(xì)的記載。

8.每學(xué)期結(jié)束，徒弟應(yīng)認(rèn)真寫(xiě)好一份教育小結(jié)，經(jīng)帶教班主任簽名并簽署意見(jiàn)后，交學(xué)生發(fā)展處存檔。

五、督導(dǎo)與評(píng)價(jià)

1．學(xué)校建立領(lǐng)導(dǎo)小組，由有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和師傅組成。

2．考核辦法：“青藍(lán)工程”領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期對(duì)“工程”的實(shí)施進(jìn)行一次全面考核，采取過(guò)程考核和終結(jié)性考核相結(jié)合進(jìn)行。一是根據(jù)查閱平時(shí)幫帶結(jié)對(duì)資料，了解班主任徒弟平時(shí)的工作態(tài)度和幫帶結(jié)對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行考核；二是通過(guò)觀看班主任徒弟開(kāi)展主題班團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行考核。定期開(kāi)展主題班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)的評(píng)比，實(shí)行結(jié)對(duì)雙方“捆綁式”評(píng)價(jià)，全面檢閱“工程”效果。三是定期召開(kāi)座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。完善激勵(lì)機(jī)制，納入班級(jí)考評(píng)和班主任考核。