第一篇：語文高效課堂模式與小組建設(shè)
高一語文課堂模式
一、新授課課堂模式(一)總論
1.指導(dǎo)原則。
(1)自主學(xué)習(xí)、合作探究原則。每個環(huán)節(jié)都要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性,充分發(fā)揮學(xué)生思維的潛能,注重培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
(2)高效原則。每個環(huán)節(jié)任務(wù)要非常明確,要求要具體到位。加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量,每堂課力求A的目標(biāo)完成率120%左右,B、C的目標(biāo)完成率100%左右。
(3)分層教學(xué)原則。分層討論、分層布置作業(yè)、分層達(dá)標(biāo)。注意因材施教,力求讓每名學(xué)生都能實現(xiàn)自己所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。
(4)實跤性和開放原則。老師要大膽放手,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn),進(jìn)一步給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、民主的課堂氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的作用,引導(dǎo)學(xué)生積極動手、動腦,最大限度地由學(xué)生來解決學(xué)習(xí)中的問題學(xué)生自我感悟、自我提升。2.把握方向。
老師要重視研究新課標(biāo)要求,把握教材的編排體系、模塊的設(shè)置的構(gòu)想、謬文的重難點,使整個課堂設(shè)計做到方向明確、有的放矢,保證課堂效益最大化。要重視集體各課。在各課中要注意課前培訓(xùn)的方向、突出重難點、生成問題的預(yù)測等,使備課組老師都能做到心中有數(shù)。3.建設(shè)好學(xué)習(xí)小組。
小組長要明確自己的職責(zé)。每個小組由行政小組長領(lǐng)導(dǎo)下的各學(xué)科小組長共六人組成,小組長要充分發(fā)揮分動力機(jī)作用。組長要歸納出小組的名字和精神,進(jìn)一步設(shè)計組徽,以精神凝聚人心,煥發(fā)激情。
(1)行政小組長要充分認(rèn)識自己的領(lǐng)袖作用,職責(zé)主要是統(tǒng)籌管理本小組的行政事務(wù),如課堂上組織好成員自主學(xué)習(xí)、規(guī)范做學(xué)案、認(rèn)真討論、積極展示、做好點評,自主自習(xí)維持好紀(jì)律,組織學(xué)生高效自學(xué)等。
(2)語文學(xué)科小組長要管理好學(xué)科的學(xué)習(xí),如課堂上組織同學(xué)積極討論，調(diào)控討論速度,合理分配人員,記錄好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,展示結(jié)束后要對本組同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行總體評價,表揚(yáng)優(yōu)秀,誠懇地指出同學(xué)們的問題。日常要及時收發(fā)作業(yè),對教學(xué)中存在的問題要及時向老師反饋。
(3)每組的組長時刻面臨竟?fàn)幒吞魬?zhàn),依據(jù)評選標(biāo)準(zhǔn),隨時更換。為每一個孩子提供了一個展現(xiàn)自我證實自我的舞臺,更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,也有利于任課老師從不同的側(cè)面多渠道了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。但也要注意不要加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。(二)課前預(yù)習(xí)
1.先拿出10分鐘的時間對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行鞏固落實,進(jìn)行基礎(chǔ)梳理和力點梳理,聯(lián)系《非常學(xué)案》和課堂筆記,用兩頁紙梳理出來。2.預(yù)習(xí)分層要求。
(1)C層:預(yù)習(xí)時要熟記基礎(chǔ)知識和文學(xué)常識等識記類知識,每節(jié)課展示;對課文有個大概的了解,能夠找答題區(qū)間,勾畫在教材上,并努力括作答。
(2)B層同學(xué)要做好學(xué)案上的題目,注意聯(lián)系文本進(jìn)行分析,對課文段落、層次、主旨有個大概的認(rèn)識。注意盡量通過總結(jié)得出方法。
(3)A層同學(xué)要做好學(xué)案上的題目,總結(jié)題型題路。能夠?qū)φn文進(jìn)行為深人的把握,并在做題中總結(jié)做題的規(guī)律和方法。3.預(yù)習(xí)要求。
(1)2分鐘認(rèn)真研讀使用說明和學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、難點,背景知識根據(jù)提示閱讀課文。注意突出學(xué)習(xí)重點。
(2)10分鐘左右認(rèn)真閱讀課文。①在閱讀課文時首先要標(biāo)注段落。
②養(yǎng)成勾畫的好習(xí)慣。勾畫自己認(rèn)為重要的字音、字形、近義詞、成語標(biāo)點等,做好標(biāo)志;勾畫概括性詞語、重要句子(議論抒情句、主旨句、關(guān)鍵句、過渡句、修辭句等;從位置看,注意段首句、段尾句),把握段意和中心;勾畫自己欣賞的句子、段落,簡單對就內(nèi)容和手法做評點。要求具體評點三處以上,課上交流展示。
③養(yǎng)成標(biāo)注的好習(xí)慣。把段意、層意、中心、簡單點評、手法等簡單標(biāo)注到教材上。④記錄自己的學(xué)習(xí)疑惑或障礙,以備展示、質(zhì)疑、討論。
(3)在粗讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)真審看學(xué)案設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo),獨立完成學(xué)案對不能理解、自己沒有把握的題目作出標(biāo)記,留待討論時重點解決。
(4)針對學(xué)習(xí)目標(biāo),突出重點題目的訓(xùn)練,注意題型題路的總結(jié),切實提高能力。(5)有余力的同學(xué)在完成導(dǎo)學(xué)案后要梳理《非常學(xué)案》上的知識點、能力點。
（三）完成導(dǎo)學(xué)案
1.在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用25分鐘左右的時間完成導(dǎo)學(xué)案。2.做導(dǎo)學(xué)案的基本要求。
(1)基礎(chǔ)知識部分和背誦默寫要求不出一點錯,組長要合理安排好,并和A層兩位同學(xué)查看學(xué)案,保證全對;多音字、形近字要注意總結(jié)規(guī)律一一記少不記多,音義相結(jié)合,形象性記憶法等,也寫在學(xué)案上;基礎(chǔ)知識要注意及時鞏固落實,課上第一項任務(wù)便是檢查基礎(chǔ)知識。(2)作答時語言要精練、切中要害,注意篩選負(fù)載有重要信息的詞語連綴作答。
(3)邊答題邊總結(jié)規(guī)律方法,標(biāo)注在導(dǎo)學(xué)案一邊在閱讀時注意質(zhì)疑、拓展,將質(zhì)疑拓展的知識標(biāo)注在導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)的位置。
(4)全力以赴做好學(xué)案,不空一道題。優(yōu)勝小組否決。
(5)學(xué)案組長收齊后,與A層兩位同學(xué)查看學(xué)案,按照上述要求,初步完成組內(nèi)評價,寫得太潦草的同學(xué)要求重寫。
注意:整個過程由組長監(jiān)督進(jìn)行,組長一要注意提醒大家,二要將《非常學(xué)案》和《導(dǎo)學(xué)練》收齊,放在自己腳下,組長和2A檢查完畢后,再發(fā)給同學(xué)們。3.幾個一票否決。
(1)優(yōu)勝個人一票否決。
①漏做一道題,即使是一道小題,一票否決。②審題錯誤,一票否決。③書寫潦草,一票否則。
④抄襲作業(yè)或《非常學(xué)案》,一票否決。(2)優(yōu)勝小組一票否決。
①一個同學(xué)不交學(xué)案,一票否決。②一個同學(xué)應(yīng)作業(yè)或抄襲作業(yè),一 票否決。
③組長沒有組織檢查作業(yè),一票否決。
④組長沒有組織課前預(yù)習(xí)就做學(xué)案,一票否決。(三)課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)各好教材、學(xué)案、課堂筆記本、雙色筆、工具書、草稿本、《導(dǎo)學(xué) 練》等。注意:一定要把知識積累到教材上。(四)課堂設(shè)計流程 1.課前培訓(xùn)。(1)每周至少培訓(xùn)一次小組長(一般為周六)。要對點評環(huán)節(jié)進(jìn)行專門研究,對點評好的小組要提出特別表揚(yáng),對存在的問題指出解決措施,讓小組長回去后培訓(xùn)每個組員,提高點評的針對性。同時要借助組長了解學(xué)生點評中存在的問題,共同商定解決措施。
(2)每周至少培訓(xùn)一次某層次的學(xué)生。給培訓(xùn)的學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo),提示他們在一周內(nèi)他們是特別關(guān)注的對象,一般讓他們展示點評,讓他們更積極主動地去參與討論明確題目的來龍去脈,從而更準(zhǔn)確地點評。
(3)老師要在課前對小組長進(jìn)行培訓(xùn),讓組長了解這堂課的設(shè)計、目標(biāo),明確如何組織小組討論,討論哪些重要問題,推選哪位同學(xué)展示和點評等。并了解學(xué)生對所學(xué)知識存在的問題。
(4)課前盡量培訓(xùn)點評學(xué)生。讓學(xué)生了解課堂的整體設(shè)計、目標(biāo)要求,讓他們明確討論的重要問題,從而讓點評更有針對性。
(培訓(xùn)一般以點評和質(zhì)疑為重點。培訓(xùn)方式多樣,采用集體培訓(xùn)、個別培訓(xùn)集合,即時培訓(xùn)進(jìn)而小紙條培訓(xùn)結(jié)合,盡量少占用學(xué)生學(xué)習(xí)時間,提高培訓(xùn)效率)2.課前演講(約3分鐘)。
(1)課前2—3分鐘開始;演講時間控制在3分鐘左右。
(2)主題明確,內(nèi)容積極向上。內(nèi)容多樣。可根據(jù)學(xué)生實際可以開辟系列演講:“我”的系列——我的故事、我印象最深刻的人、影響我最大的事;“我與××”系列:我與書、我與社會、我與自然;“傳統(tǒng)誦讀”系列——經(jīng)典名文、儒家經(jīng)典、傳統(tǒng)名詩?？筛鶕?jù)專題內(nèi)涵進(jìn)行?？筛鶕?jù)閱讀進(jìn)程舉行。亦可針對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行文言文的誦讀、背誦。
(3)演講的形式多樣?？梢孕〗M輪流,可以抽簽決定(人員、話題等);可以早定演講話題、可以不定演講話題,可以抽演講話題等。(4)儀表大方,使用普通話,要脫稿。
(5)學(xué)生積極主動點評。從演講內(nèi)容和演講的儀態(tài)、聲音等方面進(jìn)行點評。主要評點啟迪、優(yōu)點,同時以鼓勵的語言指出努力的方向。
3.檢查上節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容,將落實進(jìn)行到底(5分鐘)。
針對學(xué)生學(xué)案出錯情況,學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題,出好有針對性的檢查題目,發(fā)現(xiàn)學(xué)生落實方面的問題。檢查時間在5分鐘左右,檢查形式可以多樣。
（老師抽查某號上黑板，其余在下面檢查；學(xué)生檢查；組內(nèi)互查等）。訂正，落實,發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。檢查內(nèi)容一般針對上節(jié)課的知識點、能力點。檢查內(nèi)容檢查形式靈活多樣:(1)小組內(nèi)學(xué)習(xí)伙伴一對一檢查。(2)小組間互相檢查,展開竟?fàn)帯?/p>
(3)老師抽查。每組一人上黑板,其余訂正完畢后收齊再檢查。4.導(dǎo)入新課,反饋導(dǎo)學(xué)案批閱情況,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘左右)。(1)導(dǎo)入新課。
多樣性導(dǎo)入?？梢灾苯訉?dǎo)入,可以故事導(dǎo)入?？傊畬?dǎo)入要切合語言要簡練。對學(xué)生要有啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)導(dǎo)學(xué)案批閱情況反饋。
教師在認(rèn)真批閱學(xué)案的基礎(chǔ)上,反饋批閱學(xué)案情況,對小組提出改進(jìn)意見。
①表揚(yáng)優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人。優(yōu)秀個人的評定標(biāo)準(zhǔn):導(dǎo)學(xué)案評定為A級，書寫認(rèn)真、工整,卷面整潔,行款規(guī)范。
②從學(xué)生的態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量和出現(xiàn)的知識、能力上的問題反饋出現(xiàn)的問題。(3)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并略作解釋。
①針對批閱學(xué)生導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)的問題，出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，并加以適當(dāng)闡釋，使學(xué)生對目標(biāo)有明確清晰的認(rèn)識。②板書在黑板的右上角:從知識能力、過程和方法、情感、態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。表述準(zhǔn)確、科學(xué),書寫規(guī)范、清晰。
③用語要切中要點、高庋精煉和充滿激情。如“知識、能力”目標(biāo)用語、“準(zhǔn)確、熟練”、“過程方法目標(biāo)”用語：“積極討論、踴躍展示、大膽質(zhì)疑”，“情感目標(biāo)”用語:“以極度的 熱情投入到學(xué)習(xí)中,體驗成長(成功)的快樂”等。
④如果課堂上學(xué)生生成的目標(biāo)與既定目標(biāo)不一致,要服從課堂生成的目標(biāo)。
⑤目標(biāo)要圍繞三維展開,突出能力立意,突出分層設(shè)計。讓學(xué)生從總體上把握課的學(xué)習(xí)內(nèi)容 和目標(biāo)(即要求)。課前要和學(xué)科班長、小組長進(jìn)行交流,了解學(xué)生對本節(jié)所處理知識有哪些問題,同時結(jié)合學(xué)案出現(xiàn)的問題確定。貼近學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課上要向?qū)W生點明學(xué)習(xí)目標(biāo),并對為什么確立這些目標(biāo)作必要解釋,讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)重點。交代目標(biāo)時,語言要簡 潔,語速要慢,以讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求。目標(biāo)內(nèi)涵要廣,不僅包含“知識與能力”的要求,還要根據(jù)學(xué)習(xí)實情實現(xiàn)“過程與方法”“態(tài)度、情感與價值觀”等方面的要求。教師語言要簡練。C層一般落實基礎(chǔ)知識,B層總結(jié)方法規(guī)律,A層一般拓展、遷移。5.自主學(xué)習(xí)(5分鐘左右)。
教師要根據(jù)學(xué)案情況、文體要求用幻燈片詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
(1)不發(fā)答案,要求學(xué)生針對學(xué)案上老師勾畫的地方進(jìn)行詳細(xì)的糾錯,并針對老師提出的重點問題進(jìn)行認(rèn)真思考、自糾。對弄不明白的問題用紅筆標(biāo)出,討論時進(jìn)一步解決。(2)找出自己失誤的原因,總結(jié)做題規(guī)律。(3)答題要注意培養(yǎng)審題意識、規(guī)范意識。
(4)要督促學(xué)生養(yǎng)成在自主學(xué)習(xí)時看教材的好習(xí)慣,培養(yǎng)文本意識,朗讀、吟哦、品味、揣摩,不能脫離教材,就題論題。
6.分層討論、分層達(dá)標(biāo)(8分鐘左右)。(1)教師明確出示各小組討論內(nèi)容與任務(wù)。(2)要求: ①以軍訓(xùn)的速度起立,積極投人討論。
②先一對一討論,再A幫B、B幫C。A要幫助全組拓展思維。
③針對自己的疑難、老師勾畫的地方討論。切中問題要害,不要繞彎子。以解決疑難為主。④學(xué)習(xí)小組長要協(xié)調(diào)組織,科研分組長要搞好組內(nèi)評價。
⑤分層達(dá)標(biāo)。通過分層討論,ABC三層力爭目標(biāo)完成率分別是120%、100%、80%。分層目標(biāo):C層同學(xué)要積極整理、鞏固、落實;B層同學(xué)要整理答案,并積極分析歸納規(guī)律性知識和方法;A層同學(xué)在完成指導(dǎo)后,立即分析歸納規(guī)律性知識和方法,并形成書面材料,預(yù)備展示。⑥組長要搞好調(diào)控。調(diào)控語速,要求語速要快,以同學(xué)接受為限,盡量不重復(fù);調(diào)控內(nèi)容,對疑難要及時記錄,不做過多糾纏;調(diào)控進(jìn)度,要珍惜每一分鐘,爭取早完成。7.高效展示(10分鐘)。
(1)總體原則。讓更多的小組成員參與,口頭展示與書面展示、黑板展示相結(jié)合。
（2）教師出示高效展示的具體要求：如：①口頭展示（一二三組);②書面展示(例如:四組、五組);③展示同學(xué)動作迅速,小跑上臺。
(3)加強(qiáng)書面展小。對于特別重要而又需要拓展、規(guī)范學(xué)生思維的問題,要加強(qiáng)書面展示(為節(jié)省時間,也可只展示要點的關(guān)鍵詞或投影展示)。書寫要認(rèn)真、迅速,自成矩形。
(4)高效展示。展示的同學(xué)由小組長提前安排并進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)各。為調(diào)動各類學(xué)生的積極性,屬于知識性的問題C展示,B點評、完善,A可以進(jìn)一步拓展。一股的問題由B展示,A點評、拓展?？陬^展示的同學(xué)要脫稿,點評的同學(xué)要針對問題,簡明扼要,不拖泥帶水。要從知識運(yùn)用是否準(zhǔn)確、全面、題型題路是否規(guī)范等角度對展示的同學(xué)進(jìn)行點評拓展。(5)各小組AA要幫C展示,體現(xiàn)全組的最高水平。(6)書面展示書寫認(rèn)真,字跡工整;排列有序,自成方形。
(7)C展示完后,小組要派B互換修改、補(bǔ)充完善、做好點評。
(8)規(guī)范用語:口頭展示完畢,要說:展示完畢,大家還有什么補(bǔ)充嗎(或還有什么疑問嗎)?(9)老師要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。對學(xué)生展示或點評過程中出現(xiàn)的不足、困惑,老師不要包辦代替,要注重捕捉學(xué)生的創(chuàng)造性思維,引導(dǎo)他們碰撞思想火花,不要急于將學(xué)生的思維拉到自己預(yù)設(shè)的思路上來,而要自然地設(shè)置針對性的問題,讓同學(xué)們進(jìn)一步思考回答,在此基礎(chǔ)上老師再進(jìn)行必要的拓展升華。拓展的問題可以是知識的總結(jié),可以是題目的變形,也可以是方法、規(guī)律的總結(jié)。
(10)不展示同學(xué)討論完畢抓緊鞏固落實知識,爭取將知識落實在課堂。在展示基本結(jié)束時,全體同學(xué)要迅速瀏覽展示內(nèi)容,小組搞好點評工作,小組長安排點評人員,準(zhǔn)各點評。(注意:以上約30分鐘的環(huán)節(jié),教師要注意兩個問題:①調(diào)控好,真正做到高效展示，形式上書面展示與口頭展示相合。②此時教師的評價要恰到好處,不能啰嗦,點到即可。)7.準(zhǔn)確點評,總結(jié)提升(10分鐘左右)。
（1）點評學(xué)生要迅速到點評區(qū)域，側(cè)對展示內(nèi)容，不要擋住同學(xué)們視線。
（2）先根據(jù)題干要求點評做題質(zhì)量，肯定或糾正、補(bǔ)充、質(zhì)疑、拓展、深化、總結(jié)，規(guī)范答題思路。最后點評書寫質(zhì)量：為督促同學(xué)練字，在大家書法不是很好的前提下,我們一定要點評書法和排列。
(3)要求學(xué)生在點評時要做到語言簡潔,突出重點,突出思路方法。規(guī)范用語: ①××同學(xué)回答全面,完成質(zhì)量很高。大家還有補(bǔ)充或問題嗎? ②××同學(xué)回答不全面,應(yīng)該添加??
③××同學(xué)回答不正確,他沒有很好地理解題意。我認(rèn)為應(yīng)該這樣回答??
(4)其余同學(xué)可以回答質(zhì)疑,可以提出糾正、補(bǔ)充、質(zhì)疑、拓展、深化、總結(jié)。特別要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見和有價值的質(zhì)疑。
(5)最后要問一句:大家明白了嗎?還有補(bǔ)充嗎?還有問題嗎?(6)點評同學(xué)在點評前先帶領(lǐng)大家閱讀相關(guān)文段,在點評中要注意時時聯(lián)系文本,帶領(lǐng)大家梳理教材,篩選整合信息。
(7)教師的點撥主要有:工是對展示同學(xué)的答案和點評同學(xué)的點評情況進(jìn)行評價,二是解答疑難問題,補(bǔ)充學(xué)生遺漏的要點,三是對重點問題進(jìn)行講解和拓展,對文本內(nèi)容進(jìn)行挖掘和提升。講解時要做到語言簡練,講深講透。8.總結(jié)反芻,當(dāng)堂檢測(5分鐘)。
(1)學(xué)生3分鐘左右自己梳理當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容,鞏固落實。
(2)教師針對學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計檢測題目,學(xué)生獨立完成,可以當(dāng)堂訂正,也可以下節(jié)課反饋。要求:A的目標(biāo)完成率為120%,B的目標(biāo)完成率為100%,C的目標(biāo)完成率為80%。9.學(xué)科班長的總結(jié)(1分鐘)。
(1)總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,給大家歸類總結(jié),強(qiáng)調(diào)重點。(2)總結(jié)目標(biāo)完成率。
(3)評價小組活動,評出優(yōu)勝小組和優(yōu)勝個人。10.布置作業(yè)。
(1)復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識,梳理能力點、總結(jié)方法規(guī)律。
(2)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容,分層次布置自主學(xué)習(xí)作業(yè)。要求:獨立完成導(dǎo)學(xué)案,書寫認(rèn)真，答題規(guī)范。
(3)只在有自主自習(xí)的時候布置導(dǎo)學(xué)案作業(yè)。
二、試卷講評課教學(xué)模式 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 對學(xué)生在考試中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),幫助學(xué)生鞏固知識,查漏補(bǔ)缺,強(qiáng)化能力,規(guī)范答題思路。
【教前準(zhǔn)備及要求】
1.認(rèn)真批閱試卷,搞好錯題統(tǒng)計;記錄學(xué)生答題中出現(xiàn)的問題;統(tǒng)計好分?jǐn)?shù),對學(xué)生成績進(jìn)行比較;教師寫一份標(biāo)準(zhǔn)答卷。
2.一般的過關(guān)檢測當(dāng)天批閱完事試卷,立即反饋;大型考試流水閱卷，24小時內(nèi)出成績?！窘虒W(xué)設(shè)計】
第一步:分析基本情況(5分鐘)1.試卷分析(包括試卷結(jié)構(gòu)、題目難易、試題特點等)。2.答題情況分析。要求:(1)評價做題情況,重點分析出現(xiàn)的問題。
(2)重點表揚(yáng)優(yōu)秀小組和兩類同學(xué):成績穩(wěn)定的、進(jìn)步幅度大的。3.出示錯題統(tǒng)計,要求重點問題重點解決。第二步:研究錯因,自主糾錯(15分鐘左右)此時不發(fā)答案,具體要求:(1)借助工具書訂正字音、字形及詞語含義,并補(bǔ)充全面。(2)改正錯題,分析錯因。
(3)自己不能解決的問題可以同桌小聲討論。
(4)討論后仍然不能解決的,用紅色筆勾畫出來等待答疑。
(5)自糾一定要全力以赴,教師要強(qiáng)調(diào)提高獨立解決問題的能力,只有 這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生啃硬骨頭、打硬仗的能力。第三步:小組合作探究,解疑答難(8分鐘)(1)先“一對一分層討論”,互相幫助解決疑難問題,解決不了的,向上一層同學(xué)請教。(2)小組內(nèi)討論:記錄小組不能解決的問題,討論交流典型題目的答題思路、要點等。第四步:展示交流
(1)教師出示需要展示的題目,先保證重點問題重點解決。展示中注意點評的深度,鼓勵學(xué)生提出價值的質(zhì)疑。
(2)小組出示疑難,以搶答的形式集體交流答疑,不能解決的由老師解答。
(3)教師解疑答難,歸納總結(jié)時要貫徹“三講三不講”的原則,精講,講深講透。不要眉毛胡子一把抓。
第五步:反思鞏固落實(5分鐘)(1)下發(fā)答案,結(jié)合答案進(jìn)行訂正。
(2)安排學(xué)生結(jié)合交流情況,有重點地落實。(3)針對典型題目設(shè)計再過關(guān)題,進(jìn)行當(dāng)堂檢測。第六步:總結(jié)、評價課堂 學(xué)科班長進(jìn)行總結(jié)、評價。
三、作文訓(xùn)練課教學(xué)模式 【總體思路】
1.進(jìn)行序列化訓(xùn)練。將記敘文按照體系形成序列,每次訓(xùn)練一個點。
2.兩周一個訓(xùn)練點,第一周針對訓(xùn)練點進(jìn)行片段訓(xùn)練,第二周訓(xùn)練寫整篇文章。3.安排兩名有經(jīng)驗的老教師專門負(fù)責(zé)作文學(xué)案,提前梳理好一學(xué)期的訓(xùn)練點。全組教師群策力,獻(xiàn)計獻(xiàn)策?！菊n前準(zhǔn)備】 1.負(fù)責(zé)出講義的教師提前一周出好講義。
2.在集體備課時由出講義教師把訓(xùn)練思路、方法、重點、難點、要求等 向全組教師介紹,然后全體教師展開討論,確定。
3.主備教師提前選好作文題目,全組教師討論可能的立意,可選的材料,基本的寫法等?！窘虒W(xué)設(shè)計】, ·片段訓(xùn)練課(一課時)1.回顧上一個訓(xùn)練點的內(nèi)容,檢查學(xué)生掌握情況。(5分鐘左右)2.向?qū)W生展示本次訓(xùn)練點,并針對學(xué)生作文實際講明訓(xùn)練的必要性和重要性。3.學(xué)生獨立完成訓(xùn)練學(xué)案,完成訓(xùn)練點的規(guī)律總結(jié)和習(xí)作。(10分鐘左右)教師要分析典型示例，講明要求，學(xué)生獨立完成后在小組討論交流，展示佳作。4.小組合作探究,總結(jié)歸納規(guī)律方法，評選優(yōu)秀習(xí)作（8分鐘左右）5.展示點評。(10分鐘左右)學(xué)生展示總結(jié)的規(guī)律方法和優(yōu)秀習(xí)作。學(xué)生進(jìn)行及時點評。
6.針對總結(jié)的規(guī)律方法和優(yōu)秀習(xí)作,學(xué)生修改習(xí)作，完善補(bǔ)充，鞏固落實訓(xùn)練成果。學(xué)生進(jìn)行即時點評。學(xué)生修改習(xí)作,完善補(bǔ)充,實訓(xùn)練成果。7.整理筆記,鞏固知識。·大作文(兩課時,連堂)第一課時:(40分鐘)1.回顧上周訓(xùn)練點,檢查掌握情況。(5分鐘左右)2.根據(jù)訓(xùn)練點講評作文。(8分鐘左右)【評析要點】
(1)一股學(xué)生點評作文,教師補(bǔ)充。并對佳作學(xué)生點名表揚(yáng),的范文,在班上讀一讀,以鼓勵學(xué)生。(2)展示存在的問題,以導(dǎo)學(xué)案出示并進(jìn)行修改。(3)學(xué)生獨立完成修改。
(4)小組討論,總結(jié)改進(jìn)的方法規(guī)律和注意的問題,評選修改(5)高效展示、點評,總結(jié)歸納。
4.學(xué)生總結(jié)本次作文情況,修改習(xí)作,并明確努力方向(教師突出的學(xué)生個別談話,加強(qiáng)指導(dǎo))。第二課時:(60分鐘,包括課間10分鐘)1.復(fù)習(xí)本次訓(xùn)練點,再次明確具體做法。
2.出示作文材料及要求(一股由學(xué)生自己審題立意,教師不可小組合作探究,明確立意,打開思路;教師一般不予點撥)。
3.學(xué)生寫作(不少于30分鐘)。【注意】
1.要求一定明確,特別是文體方面的要求一定要嚴(yán)格。2.給學(xué)生留足寫作時間,培養(yǎng)學(xué)生列提綱的習(xí)慣。3.按時收齊作文。
附一:語文學(xué)科特色滲透
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)第一部分指出:“語文是最重要的交際工具”,“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點”。高中語文課程應(yīng)該“使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)”。
高中語文課程分為五個板塊——識字與寫字、閱讀、習(xí)作與寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí),我們要在語文教學(xué)中加強(qiáng)聽說讀寫能力能力的培養(yǎng)。具體而言,有以下幾點。
1.繼續(xù)重視識字教學(xué),同時注意寫字教學(xué)的過渡與銜接。可以說當(dāng)代中學(xué)生文化底蘊(yùn)怎么樣,某種程度上可以語掌握多少來從他的字、詞、衡量。如果一個中學(xué)生在一段長篇講話中竟沒有出現(xiàn)一個成語，這不能不說是一種遺憾。
寫字問題,社會上批評得最多的有“每況愈下”之說。分析50多年的寫字教學(xué)，最大的失誤是缺乏行楷過渡,即小學(xué)低年級的楷書,到高年級、初中的行書缺乏過渡。既無教師又無教材,更無教時。寫字也是一種文化,我們不敢有過高要求,但要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的端正、規(guī)范、清楚的要求
2.關(guān)于閱讀。
閱讀是語文教學(xué)的本體,是語文教學(xué)的最基本策略。課程標(biāo)準(zhǔn)要求強(qiáng)化學(xué)生閱讀練習(xí)做得過多,書讀得過少,是語文教學(xué)的悲哀。
由于語文是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,也是資源很豐富的一刻意追求語文知識門學(xué)科。新標(biāo)準(zhǔn)不刻意追求語文知識的系統(tǒng)化和完整性,強(qiáng)調(diào)隨文講解。課程標(biāo)準(zhǔn)沒有突出分析這個環(huán)節(jié)(有意地避開了“分析”這個詞語),是為了從根本上改革比較長時間形成的弊病,提倡培養(yǎng)良好的語感和整體把握背誦。同時,還非常強(qiáng)調(diào)背誦。黎錦熙先生說:“背誦是一種最野蠻的手段,也是一個文明的辦法。”學(xué)語文只有背誦相當(dāng)數(shù)量的篇目,才能形成學(xué)生的文化底蘊(yùn)。而這時終身受用的。所以,有附錄一“關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議”當(dāng)然，這些背誦篇目是否科學(xué),有待實踐檢驗,但畢竟提出來了，這是一個進(jìn)步
此外，閱讀不能僅僅限于教材的篇目,還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們課外閱讀的習(xí)慣,所以有附錄二“關(guān)于課外讀物的建議。義務(wù)教育階段的九年閱讀要求達(dá)到400萬字以上。還有網(wǎng)絡(luò)化閱讀中的收集、整理、篩選、組合等。能力的要求 3.關(guān)于寫作。
寫作要注意考慮不同的目的和對象。這是社會語言學(xué)的思路。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)寫作標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)寫作時感情真摯,力求表達(dá)對社會、對人生的獨特感受和真切體驗。因此,寫作教學(xué)的總體把握當(dāng)中要減少命題作文。寫作上還要注意開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)習(xí)作。要將課堂與寫作緊密結(jié)合起來,要根據(jù)教材中蘊(yùn)含的能力點挖掘出來,能寫的一定要動筆練一練。4.口語交際。
語文教學(xué)要普及社會語言學(xué)的思路:話是誰說的(身份),說給誰聽的(對象),什么時候說(背景)為什么要這樣說(目的)?？谡Z交際要注意對學(xué)生進(jìn)行良好心態(tài)的教育,要做到尊重對方、理解對方,這直接關(guān)系說話者的語氣、語調(diào)、語勢。這也是一種語言美,或者說在說話訓(xùn)練中要做到“得體”語言美的最重要的表現(xiàn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)提到要認(rèn)真耐心聽別人說話。聽的教學(xué)在語文教學(xué)中一直比較薄弱。聽,不是聽覺(純生理現(xiàn)象),是聽知(認(rèn)知心理現(xiàn)象)聽的訓(xùn)練包括注意力、記憶力、理解力、品評力的培養(yǎng)?？突f過:“一雙靈巧的耳朵,勝過十張能說會道的嘴巴。” 5.綜合性學(xué)習(xí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中最有新意的是設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)?！罢Z文的外延與生活的外延相等?！本C合性學(xué)習(xí)是一種語文能力,有利于培養(yǎng)語文能力和活動能力。也可以說是一種人生能力。這種能力包括:①關(guān)于搜索信息與利用信息的能力(收集能力);②分析問題策劃活動能力;③組織能力;④表現(xiàn)能力;⑤研究能力。
附二:導(dǎo)學(xué)案設(shè)計模式創(chuàng)新
頁眉設(shè)置為學(xué)年度
高
語文
必修
專題
導(dǎo)學(xué)案、編號、使用
時間、班級、小 組、姓名、組內(nèi)評價、教師評價。標(biāo)題:x×導(dǎo)學(xué)案, 編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字 具體內(nèi)容如下。
一、使用說明 1.預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)指導(dǎo),讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的前提下完成本學(xué)案。
2.本學(xué)案要求或建議所用完成時間;分層次要求(ABc三層,標(biāo)識為附加題和星號題)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)課型及篇目特點設(shè)計知識和能力;過程和方法,情感目標(biāo),嚴(yán)格按照學(xué)校的要求,根據(jù)教材的變化而具體設(shè)定。
三、重難點
四、自主學(xué)習(xí)(明確所用時間)(一)題解、作者、背景、體裁。
(二)基礎(chǔ)知識:字音、字形、近義詞、成語等。
(三)自主學(xué)習(xí):以問題帶動對課文內(nèi)容的理解和把握,以問題的解決來 推動課,突出能力立意和導(dǎo)學(xué)的功能。問題設(shè)置: 1.要突出課文的能力訓(xùn)練點。
2.考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的能力。
3.問題不宜太多,但要能夠統(tǒng)領(lǐng)課文內(nèi)容,突出重點、難點。
五、合作探究
一般題目為:有一定難度,需要學(xué)生深人研究文本,挖掘內(nèi)涵的題目。題目不超過三個,另外加一個選做題,即分層作業(yè)。
六、當(dāng)堂檢測(5分鐘)檢測題目針對本節(jié)課要點內(nèi)容突出能力立意。
(導(dǎo)學(xué)案語體文一般為一課時,課前有15分鐘預(yù)習(xí)時間;文言文一般是兩課時設(shè)計)
七、歸納反思
八、相關(guān)鏈接
附三:語文課堂延伸方案
1.每周要將基礎(chǔ)知識和名句默寫出一張檢測題:題目——自主檢測題(二),第一行—— 小組、出題人、做題人、評價。題目要求:(1)給加點字注音;(2)判斷下列字形的正誤并改錯;(3)判斷下列成語使用的正誤,并改錯;(4)名句默寫。反面寫上詳細(xì)答案。必須在第二天上課前完成。如果有標(biāo)點題,就作為第5題。要求:同學(xué)在做題時用鉛筆輕輕書寫,對答案后就擦去,小組交換再做。
2.每周按照小組順序每人按照音序篩選兩個常見常用但容易用錯的成語,寫在后黑板上,同學(xué)迅速抄在典題本的反面最后一面,每天積累兩個成語。3.每天百字精練書法。4.語文園地張貼內(nèi)容：(1)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。(2)優(yōu)秀書法練習(xí)。(3)美文佳作。(4)優(yōu)秀作業(yè)。(5)規(guī)范卷等。
附四:各個環(huán)節(jié)培訓(xùn)要點
小組分分工:A層同學(xué)要補(bǔ)充、質(zhì)疑、拓展、總結(jié),負(fù)責(zé)點評,以后隨著同學(xué)的提高,主要負(fù)責(zé)總結(jié)規(guī)律方法,給同學(xué)提供幫助;B層同學(xué)組織答案,解答疑難,負(fù)責(zé)重點展示;希望經(jīng)過培養(yǎng),B負(fù)擔(dān)點評;C層識記知識,梳理答案,負(fù)責(zé)部分展示,成績提高以后,C負(fù)責(zé)絕大部分展示。1.討論環(huán)節(jié)。小組在討論時,要注意提高效率。首先一對一糾正錯題,然后組長組織同學(xué)快速審題,組織答案,迅速湊集正確答案;如果能夠深入分析,就立即展開;如果不能,就湊集完畢迅速就坐;小組成員都要記錄要點,準(zhǔn)備展示和點評。討論完畢,B、C同學(xué)迅速落實鞏固,A層同學(xué)在討論的基礎(chǔ)上迅速總結(jié)歸納做題方法、規(guī)律、出處或進(jìn)行拓展等,一定要加快速度,不磨蹭。2.展示環(huán)節(jié)。
基礎(chǔ)知識展示由C層同學(xué)完成,一般展示任務(wù)由B層同學(xué)到指定位置、認(rèn)真迅速書寫;A層同學(xué)迅速瀏覽展示, 3.點評環(huán)節(jié)。
(1)點評同學(xué)在起立后立即開始點評,小跑到展示區(qū)域。(2)用彩筆勾畫重點,強(qiáng)調(diào)明確。
(3)先點評書寫和排列,再從審題開始點評分析。點評可以糾錯、補(bǔ)充、總結(jié)、歸納、質(zhì)疑,不拘一格。
(4)點評要聯(lián)系文本。每次都要拿著教材上,需要時要領(lǐng)著大家大聲閱讀相關(guān)段落,明確要點。(5)點評表述語言:①這個答案完全正確,我們小組沒有補(bǔ)充。大家還有問題嗎?②這個答案不夠完整,我們小組認(rèn)為再添加??③“這個答案完全錯誤?！比缓蠓治鲈?。如審題錯誤,嚴(yán)重脫離文本等。④分析完畢表述:“大家還有疑問或補(bǔ)充嗎?”心中默念一二三,沒有人起立,立即說:“點撥完畢,謝謝大家。下面請老師點撥提升。” 4.抓緊點滴時間鞏固知識。
課前、討論完、點評前,都是鞏固落實的時間,不要浪費。珍惜課上時 間就為課下節(jié)省了時間。附五:學(xué)科班長、組長的職責(zé)
一、學(xué)科班長職責(zé)
1.及時上交、下發(fā)作業(yè)。
2.做好老師的助手,及時反饋學(xué)習(xí)情況和同學(xué)情況。
3.每周組織小組長總結(jié)反饋情況,并在老師的指導(dǎo)下及時培訓(xùn)小組長。
二、組長職責(zé)
組長是一個小組成敗的關(guān)鍵。每個小組長要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和緊迫感,切實做好自己的工作。1.及時上交、下發(fā)作業(yè)。對小組成員每周的典型題目本、筆記本等的使用情況進(jìn)行檢查、評比、總結(jié)。
2.組織同學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案,組織A層同學(xué)檢查評定同
學(xué)導(dǎo)學(xué)案。對小組成員每周的課堂表現(xiàn)、測驗成績、學(xué)習(xí)目標(biāo)完成等情況進(jìn)行匯總、評比。3.組織好小組的討論、展示、點評,在保證質(zhì)量的前提下提高效率。利用小組討論會的形式,對小組成員一周綜合表現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行反饋,表彰先進(jìn),鞭策后進(jìn),并制定小組下周目標(biāo)和計劃。4.組長要以身作則,做好同學(xué)的表率。凈取導(dǎo)學(xué)案、考試成績都在前列。5.組長要積極培訓(xùn)同學(xué),將老師的要求及時傳達(dá)到同學(xué),同時做好監(jiān)督工作。6.要積極搞好學(xué)情調(diào)查,協(xié)助好老師的工作。附六:年輕教師的培養(yǎng)措施
1.延續(xù)學(xué)校的結(jié)對子措施,一老帶一新。從集體備課的安排、學(xué)案的編制、課堂的設(shè)計等方面充分體現(xiàn)。
2.備課組內(nèi)養(yǎng)成備課組課前討論、課后總結(jié)反思的習(xí)慣。集體備課時通過老教師的說課使年輕教師更好地吃透教材,明確課堂教學(xué)的重點,攻克教學(xué)的難點。
3.提倡年輕教師先聽后講,老教師對年輕教師開放課堂,隨到隨聽,年輕教師通過聽課學(xué)習(xí)老教師對教材的解讀方法,對課堂的整體駕馭能力。
4.多提供機(jī)會使年輕教師向老教師請教,加強(qiáng)交流溝通,同時年輕教師要勇于提出自己好的建議、方法,以不斷修正、提高。
5.對年輕教師的備課加強(qiáng)指導(dǎo)。特別注意課堂設(shè)計、內(nèi)容安排、學(xué)生調(diào)控等方面。
6.對年輕教師的上課進(jìn)行指導(dǎo)。注重對年輕教師的教學(xué)方法、課堂節(jié)奏把握、新生成問題的應(yīng)對等方面加強(qiáng)指導(dǎo)。
7.對年輕教師要時時豎起大拇指,用好激勵機(jī)制,使年輕教師能在和諧、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的氛圍中快速成長,實現(xiàn)“一年上套,二年上路,三年成才”的設(shè)想。
第二篇：高效課堂與小組建設(shè)
高效課堂與小組建設(shè)
改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，一線教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動：從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實效，這是大家十分關(guān)注的問題。
學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。可以說，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正地發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。
一、小組組建
1、小組建設(shè)的意義
⑴它是高效課堂的兩條支柱（導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)）之一 ⑵利用學(xué)習(xí)小組的好處：
①打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現(xiàn)“以生為本”的理念。②培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，小組合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)的本身。
③培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
④分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會更多了。
⑤有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對子幫扶工程。⑥有利于實行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個體差異。⑦增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。
2、如何劃分學(xué)習(xí)小組 ⑴小組劃分的原則
小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。
①男女比例分配要適中
有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性別比例進(jìn)行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點好處：
一是思維的互補(bǔ)性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配，能讓他們優(yōu)勢互補(bǔ)。
二是便于競爭。小組學(xué)習(xí)既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極主動性。
②學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)
無論是在分班還是在分組時，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機(jī)會。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。
作為老師更應(yīng)該不斷對同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。
③優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好
小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應(yīng)該注意，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。
④座位的安排要合理
兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進(jìn)生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長對坐），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)生與待轉(zhuǎn)化生也可以隨時進(jìn)行交流。
⑤階段性隨機(jī)調(diào)整 小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當(dāng)初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應(yīng)該及時的進(jìn)行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。
⑵具體分組方法
合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素，根據(jù)學(xué)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)可以適度遞增。每班以6個小組為宜，每組6—10人（一二年級可以考慮每組4人)；若班額較大，組員較多時，還可以組內(nèi)再分為A、B兩小組。）每組學(xué)生編好座位后每個學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長?！?/p>
3、小組內(nèi)的基本機(jī)構(gòu)人員設(shè)置
⑴正、副組長各一名：組長抓全面工作，主要抓學(xué)習(xí)；副組長抓常規(guī)（紀(jì)律、衛(wèi)生、日常行為等）方面的工作。
⑵學(xué)科組長：每科一人，根據(jù)學(xué)生學(xué)科特長，可以擔(dān)任1-2個學(xué)科的學(xué)科組長。以“尊重每個人、發(fā)展每個人”理念為指導(dǎo)，相信每個孩子都是不可復(fù)制的獨特個體、每個孩子都能成功、每個孩子都能發(fā)展。堅持事事有人做、人人有事做的原則，小組每個成員承擔(dān)不同的工作任務(wù)，如語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科小組長，負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)收發(fā)和學(xué)科學(xué)習(xí)記錄及評價；每個小組內(nèi)都是紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)評價、體育、文娛、宣傳等管理成員。
陽光體育、大掃除、運(yùn)動會、文藝匯演、綜合實踐、社區(qū)服務(wù)等都可以以此小組為單元展開。
4、小組長的選拔
在合作學(xué)習(xí)中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責(zé)，開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實效。
⑴小組長的任職條件 ①學(xué)習(xí)成績要優(yōu)秀
小組長是一個管理者，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長的選拔必須要考慮他的學(xué)習(xí)成績，如果學(xué)習(xí)成績不好，即使再負(fù)責(zé)任，也不會被同學(xué)信服。小組長不一定是學(xué)習(xí)成績最好的，但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內(nèi)同學(xué)才會聽，自己在小組管理方面才會有號召力，才能把整個小組管理好。
②性格應(yīng)外向
小組長不但學(xué)習(xí)成績要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師應(yīng)挑選外向的同學(xué)做小組長，如果小組長內(nèi)向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會積極主動地進(jìn)行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內(nèi)同學(xué)主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。
③責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)
一個優(yōu)秀的小組必然有一個責(zé)任心很強(qiáng)、組織管理能力較強(qiáng)的小組長。如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認(rèn)真，課堂展示中不參與，小組長應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對小組長進(jìn)行專門培訓(xùn)，通過后天的培養(yǎng)鍛煉小組長的管理能力會得到一定程度的提高。
④自身標(biāo)準(zhǔn)要高
小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時的學(xué)習(xí)中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，要做到自身標(biāo)準(zhǔn)要高。小組長標(biāo)準(zhǔn)高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)的不到位，才能及時整改。一頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會很勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對強(qiáng)不了。
⑵選拔方式
可自薦、可老師指定、也可組員評選。
①教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長，自己感覺誰可以就讓誰當(dāng)，但是當(dāng)管理中出現(xiàn)問題后老師批評時，他會感到委屈，甚至產(chǎn)生不愿再做小組長的念頭。畢竟承擔(dān)責(zé)任是要付出一定代價的，同學(xué)的不理解、老師的批評指責(zé)會讓他感到處處不如意,所以我們在選拔小組長時可以多種方式進(jìn)行。
②毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學(xué)生毛遂自薦，老師在推選小組長前，先給同學(xué)們做好思想動員工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)小組長的好處，如當(dāng)小組長可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力、組織管理能力、能增強(qiáng)自己的責(zé)任意識，可以鍛煉自己的膽量，現(xiàn)在社會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當(dāng)小組長恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力。然后再讓學(xué)生毛遂自薦（發(fā)表演講），自己樂于做的事情做起來才會心甘情愿，即使被同學(xué)誤解、老師批評，也會感覺沒什么大不了。雖然只是一個方式的改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也會不一樣。
③組員民主推選：群眾路線同樣適用于班級管理，放手發(fā)動學(xué)生民主推舉勝任的同學(xué)擔(dān)任小組長更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學(xué)們更樂于服從管理，因此這種選拔組長的方式是最民主的。在初一新生剛?cè)雽W(xué)時，可以先通過一系列活動（比如：自我介紹等），讓學(xué)生之間多一些相互了解，然后民主推選小組長。
⑶產(chǎn)生小組長和學(xué)科組長
組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。
根據(jù)小組長和學(xué)科組長的任職條件和選拔方式產(chǎn)生得力的小組長和學(xué)科組長。
5、小組長的作用 ⑴小組長的帶動作用
學(xué)習(xí)中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補(bǔ)充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好的帶動同學(xué)們?nèi)フ故?。榜樣的力量是無窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎？
⑵小組長的組織管理作用
每個小組都是一個固定的學(xué)習(xí)組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動管理，課后跟蹤各項作業(yè)的完成情況。
①課前準(zhǔn)備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課。
②管理好本組的學(xué)科組長、學(xué)習(xí)對子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。
③理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。④關(guān)注組員狀態(tài)、落實對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。⑶小組長的幫扶作用
在小組排位時，小組長和自己組內(nèi)的后進(jìn)生同時也是幫扶小對子，這樣便于進(jìn)行兵幫兵，兵強(qiáng)兵。自己學(xué)習(xí)好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進(jìn)步和提高，讓班級因自己的努力而有所進(jìn)步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責(zé)任心，為小組、為班級爭光添彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，小組長是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優(yōu)秀的班級。
⑷組長的檢查、評比作用
作為小組長，應(yīng)對組員的學(xué)習(xí)過程及時進(jìn)行檢查評價，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何??課堂中學(xué)習(xí)效果要發(fā)動小組長去檢查，這樣同一時間內(nèi)，有小組長的幫助對組內(nèi)所有成員進(jìn)行檢測，單位時間內(nèi)效果落實的效率會提高很多。⑸小組長的跟蹤反饋作用
老師不可能時時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動小組長的話，讓他們對本小組的同學(xué)上節(jié)、上周、上月的學(xué)習(xí)效果及導(dǎo)學(xué)案的完成情況進(jìn)行抽查，那么對于老師來說復(fù)雜難辦的事情會變得非常簡單。
⑹與組員及時進(jìn)行思想溝通
小組長每天都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學(xué)習(xí)效果好，誰能主動的進(jìn)行點評、質(zhì)疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進(jìn)計劃，不達(dá)標(biāo)的，不發(fā)言的同學(xué)有時也會做出保證，作為小組長應(yīng)該及時的和組員進(jìn)行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。
6、小組文化建設(shè)
組建好了學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、會合作了。要使學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，還需要加強(qiáng)小組文化建設(shè)。
創(chuàng)設(shè)組名：班有班名，組有組名。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個蓬勃向上、富有個性的響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊精神。如：光榮、必勝、勤奮、日進(jìn)、翱翔、合力、雄鷹、學(xué)無止境、永不言敗等，這是何等的信心！何等的志氣！
形成組訓(xùn)：學(xué)習(xí)小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓(xùn)，以激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)取心、形成合力。
制定組規(guī)：班有班規(guī)，組有組規(guī)。從自學(xué)、討論、展示、質(zhì)疑、導(dǎo)學(xué)案及作業(yè)的完成與收交、自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律及日常行為規(guī)范等方面制定出基本的規(guī)范要求，確保每個同學(xué)都能明確每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體做法。
制作組徽：組徽是一個小組的標(biāo)志，也是對一個小組創(chuàng)新精神和實踐能力的檢驗，可發(fā)揮集體的智慧設(shè)計創(chuàng)作，可以是手工的或用電腦創(chuàng)作的，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團(tuán)隊永遠(yuǎn)向前。
確定目標(biāo)：小組討論，制定本學(xué)習(xí)小組階段和長期奮斗目標(biāo)。在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績等要達(dá)到什么目標(biāo)，在班級的所有團(tuán)隊中要達(dá)到什么水平，目標(biāo)清晰，人人明確。
組名、組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、小組目標(biāo)都應(yīng)上墻；組名、組訓(xùn)、組徽應(yīng)做成精致的牌子供于組內(nèi)。
二、小組培訓(xùn)
要使小組長和學(xué)科組長充分發(fā)揮作用，還得對小組長、學(xué)科組長進(jìn)行必要的培訓(xùn)，使他們明確自己的責(zé)任。另外對組員也要進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能積極配合小組長和學(xué)科組長的工作。
1、組長培訓(xùn) ⑴小組長職責(zé)
①組長要勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色，了解組內(nèi)同學(xué)的思想動態(tài)，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)，打造積極向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)小團(tuán)隊。
②及時分配學(xué)習(xí)任務(wù)，督促組內(nèi)的同學(xué)自主學(xué)習(xí)，按時高質(zhì)量完成作業(yè)。③及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況；檢查成長日記；學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。
④組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。⑤經(jīng)常反思小組管理中的問題，組織組內(nèi)同學(xué)開展每周一次的小組活動，研究解決存在的問題。
⑵學(xué)科組長職責(zé)
①負(fù)責(zé)本組本學(xué)科的各項學(xué)習(xí)工作（檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況、收發(fā)導(dǎo)學(xué)案、收集問題向課代表或老師反映等），學(xué)科組長要能夠調(diào)動、激發(fā)小組每個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
②組織實施好每節(jié)課的自學(xué)、討論、課堂展示、質(zhì)疑和檢測，做好組織分工，明確任務(wù)目標(biāo)，確保每一個學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動有序進(jìn)行。
③對本組本學(xué)科同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況搞好評價和總結(jié)，幫助待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果。
2、組員培訓(xùn)
學(xué)生要理解學(xué)習(xí)小組組建的意義和組建方式，了解學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程的操作，掌握學(xué)習(xí)小組評價的方法。只有清晰學(xué)習(xí)小組的作用，才能使學(xué)習(xí)小組發(fā)揮出無限的潛力。
⑴培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識
一個小組就是一個學(xué)習(xí)團(tuán)隊，每個人都是這個團(tuán)隊里的一員，每個人都要為這個團(tuán)隊爭光添彩，不給小組丟臉，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚(yáng)，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的！
⑵培養(yǎng)互幫互助意識
要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會待優(yōu)生學(xué)習(xí)，把知識讓待優(yōu)生也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助待優(yōu)生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平，以激發(fā)優(yōu)等生幫扶待優(yōu)生的積極性。
⑶培養(yǎng)積極參與習(xí)慣
要求全體成員共同參與探討和交流，創(chuàng)設(shè)條件鼓勵每一個學(xué)生發(fā)表自已的觀點；給待優(yōu)化生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機(jī)會，對他們的每一點微小的進(jìn)步，都要給予及時的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。
⑷培養(yǎng)認(rèn)真傾聽習(xí)慣
學(xué)會傾聽是新課程賦予學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵。讓學(xué)生學(xué)會傾聽是培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，無論是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或是行為習(xí)慣，都源于最初的傾聽。合作學(xué)習(xí)中除了要獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。只有學(xué)會尊重他人，重視采納他人意見，才能優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。
⑸培養(yǎng)質(zhì)疑對抗習(xí)慣
善于肯定別人的優(yōu)點，同時敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長，取長補(bǔ)短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
⑹培養(yǎng)良好守紀(jì)習(xí)慣
合作學(xué)習(xí)盡管是在人數(shù)不多的小范圍內(nèi)，但也必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭論，按照課堂規(guī)范的要求，遵守課堂紀(jì)律，使課堂討論、展示、對抗質(zhì)疑有序進(jìn)行。
三、小組管理
1、班主任對組長的管理 ⑴及時了解小組動態(tài)
在學(xué)習(xí)小組組建之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進(jìn)行關(guān)注，抽時間單獨與小組長進(jìn)行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法，幫助他們增強(qiáng)小組的榮辱感，教給他們?nèi)绾螌M內(nèi)特殊同學(xué)進(jìn)行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。還可以深入小組內(nèi)，了解組員對組長的評價和建議，比如，有的同學(xué)提出作為小組長應(yīng)多對小組成員進(jìn)行鼓勵、賞識，少進(jìn)行批評指責(zé)，并且當(dāng)組內(nèi)同學(xué)遇到不懂的問題時，組長應(yīng)該耐心的進(jìn)行講解，不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學(xué)習(xí)的熱情。
當(dāng)一切都已走上正軌，就不需要了解得那么頻繁了，讓小組長根據(jù)情況不定時主動地的來向班主任匯報即可。
⑵定期召開小組長座談會
每周至少組織一次小組長會議，給小組長創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗的平臺，及時將自己遇到的困惑說出來，發(fā)揮集體的優(yōu)勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經(jīng)驗。班主任通過小組長座談會洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓他們感受到教師的關(guān)懷和溫暖。
⑶每周評選優(yōu)秀小組長
每周班主任應(yīng)結(jié)合任課老師的意見，結(jié)合同學(xué)們的評價，結(jié)合平時的各項工作選出優(yōu)秀的小組長進(jìn)行表彰，可以從物質(zhì)、精神兩方面進(jìn)行獎勵，讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認(rèn)可，從而對自己分擔(dān)的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養(yǎng)好小組長，不但要有方式方法上的指導(dǎo)，還要采取各種措施不斷地進(jìn)行激勵，讓同學(xué)們都能很快的得到提升。
⑷建立小組間的競爭機(jī)制 小組與小組之間是要對抗的，如何進(jìn)行呢？主要做法是定期評選最佳展示團(tuán)隊、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊；每一周的最佳展示團(tuán)隊、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊；每一個月的最佳展示團(tuán)隊、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊；每一學(xué)期的的最佳展示團(tuán)隊、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊等等?？捎衫蠋焸冏杂砂l(fā)揮，只要達(dá)到激發(fā)小組間的競爭、激發(fā)每個人的學(xué)習(xí)熱情就可以了。
⑸小組調(diào)整
各小組建立后，并不是一成不變的，經(jīng)過一段時間的運(yùn)行，班主任可根據(jù)掌握的情況對小組長進(jìn)行輪崗、跟崗培訓(xùn)等，必要時，可以對個別小組長進(jìn)行誡勉談話，甚至撤換，但一定要慎重并做好安撫工作，以避免挫傷學(xué)生的自尊心，組員也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
2、小組長對組員管理
⑴管理組員時一定要注意管理的方式方法，以促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)、友誼和學(xué)習(xí)為重要原則，避免產(chǎn)生不愉快，構(gòu)成矛盾。
⑵選出榜樣，及時在小組評價欄內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)不足，及時將建議寫在小組的評價欄內(nèi)。
⑶制定小組的奮斗目標(biāo)
有了共同的奮斗目標(biāo)，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當(dāng)然，奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，長的可以是三年的（可以使文字的東西），短的可以是每一天的，甚至于是每一節(jié)課的（不必是文字的，口頭的就行）。在共同的奮斗目標(biāo)的指引下，每個成員制定個人的奮斗目標(biāo)，同樣的，個人的奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規(guī)劃，短的可以是每一天、每一學(xué)科或一節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)。⑷建立小組內(nèi)的互相合作、結(jié)對幫扶工作 現(xiàn)在的學(xué)生自我意識較為強(qiáng)烈，要引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會與他人共同分享痛苦與快樂，要樂于幫助他人。搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對幫扶工作，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，在某一學(xué)科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對子，定期評選“黃金搭檔”，發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的及時進(jìn)行表揚(yáng)。
⑸建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制
學(xué)生按照這種分組方式以及面對面的座次，如何抓好課堂紀(jì)律以及自習(xí)課的紀(jì)律就成了一個問題。解決這個問題的最好的方法就是建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制，結(jié)合班規(guī)和組規(guī)執(zhí)行，可以起到很好的效果。
四、小組評價
小組評價是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，客觀準(zhǔn)確的評價是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點睛，對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進(jìn)作用。
1、評價的原則
⑴及時性：最好是當(dāng)堂的評比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評比一定要當(dāng)天公布。不能讓這些評比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。
⑵客觀性：一般情況加扣分的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為2分/次。對個別重大貢獻(xiàn)可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎、參加了大型活動等。
⑶公正性：安排值日組長進(jìn)行值日，組長和所有的組員要加強(qiáng)督查，確保加扣分都按要求進(jìn)行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。
⑷激勵性：評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現(xiàn)，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。
⑸團(tuán)體性：對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓(xùn)他們的合作意識與團(tuán)隊精神。
⑹全面性：教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進(jìn)行全面評價，特別是要關(guān)注那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生，要面向全體學(xué)生，這樣就能公正、全面的評價，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
2、課堂學(xué)習(xí)評價
評價是對學(xué)習(xí)小組情況的一種肯定，一種鼓勵。教師要對每一個學(xué)生的實際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，對合作較好的小組，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時評價、表揚(yáng)和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。
對學(xué)習(xí)小組的評價，要關(guān)注學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)、要關(guān)注學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過程、關(guān)注學(xué)生的參與程度。
⑴課堂即時性、激勵性評價
每節(jié)課教師對每個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價，從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書、展示質(zhì)量（課堂講解）、對抗質(zhì)疑等方面及時給予過程性評價。
⑵評價小組與評價個人相結(jié)合 教師評價到學(xué)習(xí)小組，由組長和教師共同評價小組成員?？荚嚦煽児夹〗M均分。
⑶量化賦分
第一種：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)
①學(xué)案完成：結(jié)合自學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)完成情況及質(zhì)量分為2、1、0分 ②課前板書：根據(jù)板書質(zhì)量及完成情況分為2、1、0分 ③講解展示：根據(jù)講解內(nèi)容難易及精彩程度分為2、1、0分
④對抗質(zhì)疑：產(chǎn)生對抗質(zhì)疑記2、1、0分，在同一問題中按質(zhì)疑人數(shù)記分。第二種：鼓勵分?jǐn)?shù)
在板書、展示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)表現(xiàn)特別優(yōu)秀，或者產(chǎn)生意外良好效果得到老師和同學(xué)一致認(rèn)可的，一次加1-2分。
學(xué)習(xí)過程評價表、記錄辦法（樣表見附件）當(dāng)然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進(jìn)行表揚(yáng)與批評，這就是一種精神評價。
評價學(xué)生的方式應(yīng)是多元的（比如：晉級式、軍銜式等），教師可創(chuàng)造性的開發(fā)，以激勵學(xué)生不斷進(jìn)取。
⑷統(tǒng)計結(jié)果的應(yīng)用
根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，每階段評選一次預(yù)習(xí)、展示、質(zhì)疑之星和團(tuán)隊之星，教室內(nèi)或教室外走廊設(shè)光榮欄，將星級學(xué)生和星級團(tuán)隊的成員照片展示；作為評比“三好學(xué)生”等各類先進(jìn)的依據(jù)。
第三篇：高效課堂模式下的小組建設(shè)
高效課堂模式下的小組建設(shè)
（一）小組組成
第一：學(xué)習(xí)小組概念及內(nèi)涵：學(xué)習(xí)小組是以班級內(nèi)異質(zhì)分組為基本形式的學(xué)習(xí)共同體。旨在促進(jìn)不同程度學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的整體成績?yōu)樵u價和激勵依據(jù)，全面促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、個性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)新型組織。它的內(nèi)涵涉及以下幾個層面：一是以激發(fā)全體學(xué)習(xí)者共同愿望的學(xué)習(xí)型組織；二是在教師指導(dǎo)下的以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為主體進(jìn)行的一種教與學(xué)活動；三是一種同伴之間、小組學(xué)習(xí)者之間的合作互助性學(xué)習(xí)活動，包含小組學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；四是以各小組在單位時間內(nèi)實現(xiàn)共同目標(biāo)過程中的總成績?yōu)樵u價的依據(jù)；五是為實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而展開的合作學(xué)習(xí)活動；六是由教師事先設(shè)置問題、分配學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)設(shè)教學(xué)流程的學(xué)習(xí)活動。
第二：學(xué)習(xí)小組劃分：
（1）劃分原則：本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)幫扶”的基本原則對全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分。“組間同質(zhì)”體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，也為公平公正競爭奠定了基礎(chǔ)，“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作創(chuàng)造了很好的條件，“同質(zhì)結(jié)對”是指在組內(nèi)實行同層次學(xué)生結(jié)對，便于開展“對學(xué)”，“對子幫扶”體現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)、梯度推進(jìn)中學(xué)生個體間的有效合作和友好互助。
（2）劃分依據(jù)：即類似于分平行班一樣，按照認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)生性別、性格特點、習(xí)慣愛好、家庭背景等將全班同學(xué)劃分為六至九個小組。
（3）具體操作：
第一步：確定組長人選：組長必須認(rèn)真負(fù)責(zé)、有一定工作能力，認(rèn)知水平、智力水平、性格特點、習(xí)慣愛好等應(yīng)該處于A等?？梢酝ㄟ^演講、自薦以及班干部的推選等方式確定。
學(xué)習(xí)組長是一個小組的靈魂，他不僅要領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)小組成員，承擔(dān)向組員分配獨學(xué)、討論、展示等方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要帶領(lǐng)一組同學(xué)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，更擔(dān)負(fù)著管理、考核小組成員學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等綜合表現(xiàn)的職責(zé)，是班主任的最重要的幫手。所以小組長的選拔是小組建設(shè)的關(guān)鍵。
第二步：確定組員進(jìn)行分組。將班上學(xué)生按學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)品質(zhì)分為A、B、C三個層次（約各占三分之一）。分組的時候不只是考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要考慮男女生的比例，性格的差異，學(xué)生能力的差異，盡量做到每組都有成績優(yōu)異的，也有性格較為外向，敢于質(zhì)疑和展示的，使每個小組的實力盡量平衡為佳。一段時間之后，老師根據(jù)各自的實際情況，進(jìn)行調(diào)節(jié)，如組長是否與組員團(tuán)結(jié)，組長的管理能力等，有時是組長與組長之間的互換。
第三步：確定學(xué)科組長。學(xué)科組長主要負(fù)責(zé)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。
（二）小組培訓(xùn)。第一：組長培訓(xùn)：
⑴明確小組長的職責(zé)和作用。提高小組長在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評價等方面的能力；
⑵定期召開學(xué)習(xí)組長會議，洞悉他們在思想、學(xué)習(xí)和管理中遇到的困難并及時予以解決；
⑶讓小組長享有一定的權(quán)利。教師應(yīng)力所能及地為小組長創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)資源。
⑷對小組長的工作要適時地給予肯定、表揚(yáng)或激勵。按照馬斯洛需求層次理論，人的需要可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，更好地體現(xiàn)其自我價值實現(xiàn)。這是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的力量源泉。
第二：組員培訓(xùn)：
⑴在全體學(xué)生中樹立“幫助別人就是提高自己”的合作學(xué)習(xí)觀念。
⑵關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面給予針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)。樹立“展示者無錯”的觀念，促進(jìn)學(xué)困生參與課堂的學(xué)習(xí)、交流、展示等。優(yōu)點放大，缺點縮小，對待學(xué)困生的展示，多關(guān)注過程，少關(guān)注問題結(jié)果的對與錯。為組員營造安全的心理環(huán)境，目的是讓他們敢于發(fā)言，積極參與課堂。
⑶采取捆綁式評價。由過去關(guān)注學(xué)生個體的評價轉(zhuǎn)為關(guān)注小組整體性評價。在學(xué)習(xí)和常規(guī)管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價，個人的成績通常放在組內(nèi)評價。旨在強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高小組整體水平。
⑷在班級和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評選可以擴(kuò)展到全學(xué)校的范圍，為班級工作營造更大的輿論空間。
第三：高效課堂常規(guī)培訓(xùn)：
比如如何開展小組獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、互動、反饋與評價、導(dǎo)學(xué)案使用及整理學(xué)案等高效課堂常規(guī)學(xué)習(xí)行為。
（三）小組管理 第一：文化建設(shè)：（1）由組長組織成員討論制定有特色的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、口號、組徽、組歌等，并制作成小組文化標(biāo)識牌，激勵每一個組員。
（2）在制定組名時應(yīng)突出文化主題，依據(jù)學(xué)校文化主題或辦學(xué)特色以及班級文化主題和班級特色，引領(lǐng)學(xué)生起一個積極向上、富有創(chuàng)意、新穎別致的名字，打造團(tuán)隊凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。
第二：制定規(guī)章制度
（1）制定在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等各方面應(yīng)該遵守的一些要求以及相關(guān)的獎罰規(guī)定。（2）進(jìn)行事務(wù)分工。增強(qiáng)每個組員的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和歸屬感。每個成員都感覺到自己在組內(nèi)很重要，自覺自愿地為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
（四）小組評價
高效課堂模式下的評價機(jī)制是提高學(xué)習(xí)效率的保證，而教學(xué)評價則占據(jù)著核心地位，目前我們學(xué)校的教學(xué)評價主要包括學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成績的評價，學(xué)習(xí)成績的評價比較直觀，每學(xué)期就是月考、期中、期末幾次的考試成績，而是否能取得好成績就主要看學(xué)習(xí)過程了，對學(xué)習(xí)過程的評價機(jī)制是靠的各班級黑板上印制的評分表格以及各科課代表手中的教學(xué)過程評價表，各科任教師根據(jù)自己的學(xué)科特點制定評分細(xì)則。為了讓學(xué)生始終保持一種熱情積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和飽滿的精神狀態(tài)，我現(xiàn)在就教學(xué)過程評價表的運(yùn)用談一下自己的做法。
（一）制定評分標(biāo)準(zhǔn)：各科任教師根據(jù)自己的學(xué)科特點制定評分細(xì)則，當(dāng)然，教師課堂運(yùn)用評分系統(tǒng)時，要因題而定，簡單的題可以分值少些，難的題可以分值多些。預(yù)習(xí)、交流、板書、質(zhì)疑、展示的分?jǐn)?shù)要有差別，不能夠全部都是一樣的分?jǐn)?shù)，否則學(xué)生便沒了競爭的趣味，也就無法調(diào)動學(xué)生的積極性了，同時還可以因人而異，比如一學(xué)生從來沒上臺講過話，膽子特別小，上臺展示卻并不優(yōu)秀，甚至出了錯，老師也不要批評打擊這個學(xué)生，要鼓勵為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信，這個時候鼓勵分?jǐn)?shù)是必要的。教師在給預(yù)習(xí)、交流、板書、質(zhì)疑、展示等項評價時，最高分?jǐn)?shù)最好不要超過五分，以便于學(xué)生統(tǒng)計分?jǐn)?shù)時不至于分值過高。為了鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，質(zhì)疑的分值可以比板書、展示等適當(dāng)高1-2分。黑板上的評價表上除了常規(guī)學(xué)習(xí)的這幾欄外還有一個“其他”欄，這個可以作為課堂紀(jì)律分?jǐn)?shù)去約束各個小組，比如:第六組某一學(xué)生上課在睡覺，教師就可以適當(dāng)扣掉這個組1-3分，這樣該組組長便會給那個睡覺的學(xué)生扣1-3分，每個班級都會有班級的規(guī)章制度和日活動評分記載，班干部管組，組長管自己的組員，他們手中都有我專門制定的日活動評分記載表和學(xué)習(xí)過程記載表，作為綜合素質(zhì)評價的依據(jù)，上課睡覺違反了班規(guī)，理所當(dāng)然要扣分。
（二）課代表計分：班級設(shè)立記分員，由距離黑板最近的組擔(dān)任，其組員輪流擔(dān)任。各科的課代表在每節(jié)的展示課一結(jié)束就迅速把黑板上教學(xué)過程評價表上的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)載到每學(xué)期學(xué)校發(fā)到他們手中的教學(xué)過程評價表上，導(dǎo)學(xué)案收交后教師批閱時也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)脑u價，以組為單位進(jìn)行評價。比如：第六組政治導(dǎo)學(xué)案有一個人沒訂正，該生作業(yè)扣一分，第七組有兩個學(xué)生因為沒做完各扣了3分，那么第六組扣一分，而第七組就扣了6分。課代表如實記載第六組扣一分，第七組扣6分，而且課代表還必須把第六組、第七組誰扣的分，扣了多少分記載下來。如果課代表在統(tǒng)計的時候發(fā)現(xiàn)了有沒交的學(xué)生，將不僅扣掉這個學(xué)生五分的作業(yè)基礎(chǔ)分，而且還扣掉其組五分。如果不交的次數(shù)多了，在學(xué)習(xí)過程認(rèn)定的時候他的分?jǐn)?shù)自然就低了，被評為不合格他也就無話可說了。這個也可以根據(jù)各科的特點進(jìn)行評價。課代表的評分記載表也將作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的依據(jù)。
（三）學(xué)習(xí)組長計分：每節(jié)展示課結(jié)束后，各學(xué)習(xí)小組長便會統(tǒng)計本節(jié)課自己組員的學(xué)習(xí)過程分?jǐn)?shù)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分?jǐn)?shù)也是綜合素質(zhì)評價的依據(jù)。為了鼓勵每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，各班在進(jìn)行班級建設(shè)的時候要確立每個學(xué)習(xí)小組的各學(xué)科組長，學(xué)科組長負(fù)責(zé)從課代表那里接受科任教師的展示任務(wù)。課代表用抽簽的方式把任務(wù)分配到各個學(xué)習(xí)小組，而各學(xué)習(xí)小組的學(xué)科組長可以用多種方式?jīng)Q定板書、展示的人選，可以抽簽，也可以輪流，也可以指派，為了讓每一位同學(xué)參與課堂學(xué)習(xí)，指派的方式建議少用。每節(jié)展示課結(jié)束后，學(xué)習(xí)組長便把組員板書、展示、質(zhì)疑等分?jǐn)?shù)記載下來，一周下來，每個組員都有學(xué)習(xí)過程的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)有高有低，誰的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)也就見分曉了。
（四）班委會團(tuán)支部統(tǒng)計分?jǐn)?shù)：每天學(xué)習(xí)委員把各組各科的學(xué)習(xí)過程分?jǐn)?shù)匯總統(tǒng)計，算出每天各組的學(xué)習(xí)過程總分，每周六收集課代表手中的作業(yè)記載情況，再算出各組本周的學(xué)習(xí)過程總分。班長帶領(lǐng)班委會團(tuán)支部算出本周各項總分最高的組為優(yōu)秀團(tuán)隊；展示、質(zhì)疑分?jǐn)?shù)最高的為展示、質(zhì)疑之星；各項評分記載一分都沒扣，而且舉止文明，學(xué)習(xí)認(rèn)真，嚴(yán)格要求自己者為文明素質(zhì)之星；優(yōu)秀學(xué)習(xí)組長由班干部依據(jù)班規(guī)評選優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)評選出優(yōu)秀小組長；優(yōu)秀班干部和課代表由各學(xué)習(xí)小組長推選評定。每項評定必須是扣除日活動評分記載上扣分和加分之后的最后得分。例如我班有一個組每周學(xué)習(xí)過程分?jǐn)?shù)基本上是數(shù)一數(shù)二，但是因為紀(jì)律扣分屢次和優(yōu)秀團(tuán)隊無緣，他們二話不說，只怨組員不守紀(jì)律，組長自己想辦法整頓，這一周紀(jì)律扣分雖然沒有了，但是因為考試質(zhì)疑展示的機(jī)會減少了，所以沒評上優(yōu)秀團(tuán)隊，不過我相信他們以后一定會被評上的。
（五）獎勵優(yōu)秀：每周評選一次班級優(yōu)秀團(tuán)隊和個人，包括優(yōu)秀小組，展示之星、質(zhì)疑之星、文明素質(zhì)之星、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀學(xué)習(xí)組長、優(yōu)秀課代表，進(jìn)行班級公示表揚(yáng)并給予物質(zhì)獎勵；每個月要評選學(xué)校優(yōu)秀小組和個人，包括優(yōu)秀小組、展示之星、質(zhì)疑之星、預(yù)習(xí)之星、合作之星和文明素質(zhì)之星，學(xué)校對優(yōu)秀小組進(jìn)行全校表彰，以此調(diào)動全體學(xué)生的參與熱情。評選依據(jù)有如下：一是各學(xué)習(xí)小組組長的學(xué)習(xí)過程評分記載表；二是各科課代表手中的評分記載表；三是班干部和學(xué)習(xí)組長手中的日活動評分記載表以及寢室長手中的寢室紀(jì)律評分記載表。統(tǒng)計分?jǐn)?shù)由班干部負(fù)責(zé)。每周六晚夕會時班干部就會就會在班長的帶領(lǐng)下進(jìn)行統(tǒng)計評選，各項都是量化所以既公平又簡單，每學(xué)期的綜合素質(zhì)評分認(rèn)定學(xué)習(xí)過程占百分之四十，紀(jì)律占百分之三十，成績占百分之四十，統(tǒng)計出每位學(xué)生的綜合素質(zhì)得分就簡單多了。
具體到課堂評價操作的辦法，遠(yuǎn)不止上面介紹的這些。各個班級都可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新評價方式與評價辦法。比如受網(wǎng)絡(luò)虛擬積分的啟發(fā)，有的教師聯(lián)想到“QQ式”等級評價（星星、月亮、太陽、黃鉆）或者發(fā)QQ幣，大大增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和對小組學(xué)習(xí)愿景的共同期望；有的班級創(chuàng)造性地將軍銜制引入小組評價；有的班級課堂頒發(fā)小證書，比如“××同學(xué)在××課堂上，積極展示，表現(xiàn)出色，特發(fā)此證，以資鼓勵。”這不僅鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且溝通了家校情感；對評價積分賦予特權(quán)等級，比如利用學(xué)校師生資源或者教育教學(xué)設(shè)施資源乃至娛樂資源等，向?qū)W生開放，不同等級享有的特權(quán)不同。當(dāng)然評價不能是為了評價而評價，評價就是要喚醒學(xué)生的主體意識、主動意識、創(chuàng)造意識，使每一位學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展、自由發(fā)展、個性發(fā)展。
由以上課堂評價的種種方式或操作辦法，我們可以看出，評價已經(jīng)貫穿了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，而且更多地以質(zhì)性評價的方式出現(xiàn)，以評價小組和個人結(jié)合的形式出現(xiàn)，以自我評價和生生互評、教師評價形式出現(xiàn)，以多元的豐富的富有創(chuàng)造性的評價方式出現(xiàn)。
第四篇：高效課堂小組建設(shè)
高效課堂小組建設(shè)詳細(xì)方案方案
一、什么是學(xué)習(xí)小組
學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。
二、小組建設(shè)的重大意義
1、它是高效課堂的兩條支柱（導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)）之一
2、利用學(xué)習(xí)小組的好處：
（1）、打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現(xiàn)“以人為本”的理念；
（2）、培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，小組合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)的本身；
（3）、培養(yǎng)了小集體的 團(tuán)結(jié)（隊）精神；
（4）、分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會更多了；
（5）、有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對子幫扶工程；（6）、有利于實行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個體差異；（7）、增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；
三、如何劃分學(xué)習(xí)小組
1、小組劃分的原則 小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。
（1）、男女比例分配要適中
有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性別比例進(jìn)行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點好處：
一是便于勞動時合理分工。我們學(xué)校沒有專門的清潔工，衛(wèi)生都是由學(xué)生親自去打掃，宿舍、餐廳、衛(wèi)生區(qū)、教室，如果男女同學(xué)比例不均衡，有時打掃衛(wèi)生就成問題。
二是思維的互補(bǔ)性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補(bǔ)。
三是便于競爭。小組學(xué)習(xí)既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極主動性
（2）、學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。
無論是在分班還是在分組時，老師應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機(jī)會。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。作為老師更應(yīng)該不斷對同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。
（3）、優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好。
小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應(yīng)該注意，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。
（4）、座位的安排要合理。
兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進(jìn)生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時進(jìn)行交流。
（5）、階段性隨機(jī)調(diào)整。
小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當(dāng)初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應(yīng)該及時的進(jìn)行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。
2、具體分組方法
合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素，根據(jù)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)可以適度遞增。每班以6個小組為宜，每組6—10人（一二年級可以考慮每組4四人)；若班額較大，組員較多時，還可以組內(nèi)再分為A、B兩小組。）每組學(xué)生編好座位后每個學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實現(xiàn)“把教學(xué)相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長?！?/p>
小組的整體座位成S型。
四、小組內(nèi)的基本機(jī)構(gòu)人員設(shè)置
1、正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側(cè)重于紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的工作。
2、人人組內(nèi)科代表：根據(jù)學(xué)生各科成績的不同，設(shè)置組內(nèi)科代表，每人負(fù)責(zé)1-2科的作業(yè)收交和導(dǎo)學(xué)案的批改工作。
五、小組長的選拔
在合作學(xué)習(xí)中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責(zé)，開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實效。
1、學(xué)習(xí)成績要優(yōu)秀
小組長是一個管理者，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長的選拔必須要考慮他的學(xué)習(xí)成績，如果學(xué)習(xí)成績不好，即使再負(fù)責(zé)任，也不會被同學(xué)信服。小組長不一定是學(xué)習(xí)成績最好的，但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內(nèi)同學(xué)才會聽，自己在小組管理方面 才會有號召力，才能把整個小組管理好。
2、性格應(yīng)外向；
小組長不但學(xué)習(xí)成績要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師應(yīng)挑選外向的同學(xué)做小組長，如果小組長內(nèi)向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會積極主動地進(jìn)行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內(nèi)同學(xué)主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。
3、責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)；
一個優(yōu)秀的小組必然有一個責(zé)任心很強(qiáng)、組織管理能力較強(qiáng)的小組長。如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認(rèn)真，課堂展示中不參與，小組長應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對小組長進(jìn)行專門培訓(xùn)，通過后天的培養(yǎng)鍛煉小組長的管理能力會得到一定程度的提高。
4、自身標(biāo)準(zhǔn)要高；
小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時的學(xué)習(xí)中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，要做到自身標(biāo)準(zhǔn)要高。小組長標(biāo)準(zhǔn)高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)的不到位，才能及時整改。一頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會很勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對強(qiáng)不了。
5、選拔方式要多樣。可自薦、可老師指定、也可組員評選；
（1）教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長，自己感覺誰可以就讓誰當(dāng)，但是當(dāng)管理中出現(xiàn)問題后老師批評時，他會感到委屈，甚至產(chǎn)生不愿再做小組長的念頭。畢竟承擔(dān)責(zé)任是要付出一定代價的，同學(xué)的不理解，老師的批評指責(zé)會讓他感到處處不如意,所以我們在選拔小組長時可以多種方式進(jìn)行。
（2）毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學(xué)生毛遂自薦，老師在評選小組長前，先給同學(xué)們做好思想動員工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)小組長的好處，如當(dāng)小組長可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力、組織管理能力、能增強(qiáng)自己的責(zé)任意識，可以鍛煉自己的膽量，現(xiàn)在社會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當(dāng)小組長恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力。然后再讓學(xué)生毛遂自薦，自己樂于做的事情做起來才會心甘情愿，即使被同學(xué)誤解、老師批評，也會感覺沒什么大不了。雖然只是一個評選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。
（3）組員民主推選。群眾路線同樣適用于班級管理，放手發(fā)動學(xué)生民主推舉勝任的同學(xué)擔(dān)任小組長更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學(xué)們更樂于服從管理，因此這種選拔組長的方式是最民主的。在初一新生剛?cè)雽W(xué)時，可以先通過一系列活動
六、小組長的作用：
1、小組長的帶動作用
學(xué)習(xí)中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補(bǔ)充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好的帶動同學(xué)們?nèi)フ故尽０駱拥牧α渴菬o窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎？
2、小組長的組織管理作用
每個小組都是一個固定的學(xué)習(xí)組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動管理，課后跟蹤各項作業(yè)的完成情況。（1）、課前準(zhǔn)備：要起到提醒、督促作用。提醒組員及時就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課。（2）、管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習(xí)對子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。
（3）、理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。（4）、關(guān)注組員狀態(tài)、落實對組員的過關(guān)檢測和幫扶措施。
3、小組長的幫扶作用
在小組排位時，小組長和自己組內(nèi)的后進(jìn)生同時也是幫扶小對子，這樣便于進(jìn)行兵幫兵，兵強(qiáng)兵。自己學(xué)習(xí)好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進(jìn)步和提高，讓班級因自己的努力而有所進(jìn)步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責(zé)任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯(lián)系老師與同學(xué)的紐帶，那么小組長就是聯(lián)系組員與老師的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優(yōu)秀的班級。
4、組長的檢查、評比作用。
作為小組長，應(yīng)對組員的學(xué)習(xí)過程及時進(jìn)行檢查評價，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何??課堂中學(xué)習(xí)效果要發(fā)動小組長去檢查，這樣同一時間內(nèi)，有小組長的幫助對組內(nèi)所有成員進(jìn)行檢測，單位時間內(nèi)效果落實的效率會提高很多。
5.小組長的跟蹤反饋作用。
老師不可能時時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動小組長的話，讓他們對隨時隨地的對本小的組同學(xué)上節(jié)、上周、上月的學(xué)習(xí)效果及導(dǎo)學(xué)案的完成情況進(jìn)行抽查，那么對于老師來說復(fù)雜難辦的事情會變得非常簡單。
6、與組員及時進(jìn)行思想溝通
小組長每天都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學(xué)習(xí)效果好，誰能主動的進(jìn)行點評、質(zhì)疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節(jié)課的改進(jìn)計劃，不達(dá)標(biāo)的，不發(fā)言的同學(xué)有時也會做出保證，作為小組長應(yīng)該及時的和組員進(jìn)行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。
七、小組長的培訓(xùn)：
1、培訓(xùn)方式：班主任定期培訓(xùn) 科任老師定期培訓(xùn) 科任老師課前簡短培訓(xùn)
2、培訓(xùn)內(nèi)容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導(dǎo)學(xué)案的檢查批改等
3、定期召開小組長座談會——每班每周至少組織一次小組長會議 在開學(xué)之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進(jìn)行關(guān)注，抽時間與小組長進(jìn)行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法，幫助他們增強(qiáng)小組的榮辱感，交給他們?nèi)绾螌M內(nèi)特殊同學(xué)進(jìn)行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗的平臺，及時將自己遇到的困惑說出來，發(fā)揮集體的優(yōu)勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經(jīng)驗。比如說，在交流時，有的同學(xué)就曾提出作為小組長應(yīng)多對小組成員進(jìn)行鼓勵、賞識，少進(jìn)行批評指責(zé)，并且當(dāng)組內(nèi)同學(xué)遇到不懂的問題時，組長應(yīng)該有耐心的進(jìn)行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學(xué)習(xí)的熱情。通過召開小組長座談會，小組長的能力提升很快，過一段時間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長根據(jù)情況不定時來自發(fā)主動地的進(jìn)行交流。
4、每周評選優(yōu)秀小組長
每周班主任應(yīng)結(jié)合任課老師的意見，結(jié)合同學(xué)們的評價，結(jié)合平時的各項工作選出優(yōu)秀的小組長進(jìn)行表彰，可以從物質(zhì)精神兩方面進(jìn)行獎勵，讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認(rèn)可，從而都能對自己分擔(dān)的管理工作保持高度的熱情。作為班主任，要想培養(yǎng)好小組長，不但要有方式方法上的指導(dǎo)，也要采取各種措施不斷地進(jìn)行激勵，讓同學(xué)們都能很快的得到提升。
七、小組長對組員管理
1、選出榜樣，及時在小組評價欄內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)。
2、發(fā)現(xiàn)不足，及時將建議寫在小組的評價欄內(nèi)。
3、進(jìn)行評價，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結(jié)合學(xué)生課堂點評的價值性，可以是業(yè)余時間的投入度，也可以是課堂學(xué)習(xí)效果的抽查排名。
4、協(xié)助任課老師做好學(xué)習(xí)效果的抽查。
5、學(xué)生管理組員時一定要注意管理的方式方法，以促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)、友誼和學(xué)習(xí)為重要原則，千萬避免產(chǎn)生不愉快，構(gòu)成矛盾。
八、搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對幫扶工作
1、建立幫扶對子以學(xué)科互補(bǔ)、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，在某一學(xué)科的優(yōu)勢科目與劣勢科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對子。
2、利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節(jié)課中進(jìn)行督促、賞識。發(fā)現(xiàn)幫扶對子互幫效果好的及時進(jìn)行表揚(yáng)
3、指導(dǎo)學(xué)生幫扶的方法。
4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學(xué)要把好脈。在哪個地方實施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學(xué)必須是在學(xué)生獨立思考過程中遇到了困難了才要進(jìn)行。
5、評選“黃金搭檔”
九、怎樣進(jìn)行小組文化建設(shè)？
（一）、班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化
小組有形文化：值日本、組牌、組訓(xùn)、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等； 無形文化：指做不出來的，通過長時間培養(yǎng)、認(rèn)識的提高而形成的一種文化，如：小組目標(biāo)、組規(guī)、小組集體榮譽(yù)感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時建設(shè)，可強(qiáng)制強(qiáng)定；無形文化本質(zhì)，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應(yīng)，并且促進(jìn)無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。
（二）小組文化建設(shè)的步驟
1、定組長帶領(lǐng)組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學(xué)生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊精神。如至善、求知、雄鷹、學(xué)無止境、永不言敗等。
2、由正副組長，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細(xì)的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀(jì)律到課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。
3、每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現(xiàn)。有表揚(yáng)、有批評、有鼓勵。
4、由班主任指導(dǎo)，班級策劃，由正副組長共同組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。首先就要把本次培訓(xùn)精神傳達(dá)給組員。
5、組建小組管理機(jī)構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下，安排自己的副組長（常規(guī)、衛(wèi)生、紀(jì)律等）、值日組長。給每個組員進(jìn)行分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗！
6、以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團(tuán)結(jié)小組組員一起為實現(xiàn)小組目標(biāo)而努力！
十、小組的評價和考核 任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？陀^準(zhǔn)確的評價工作就是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點睛，對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進(jìn)作用。
（一）評價的原則
1、及時性 最好是當(dāng)堂的評比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評比一定要當(dāng)天公布。不能讓這些評比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。
2、客觀性 一般情況加扣分的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為2分/次。對個別重大貢獻(xiàn)可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎、參加了大型活動等。
3、公正性 安排值日組長進(jìn)行值日，組長和所有的組員要加強(qiáng)督查，確保加扣分都按要求進(jìn)行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。
4、激勵性 評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現(xiàn)，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。
5、團(tuán)體性：對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓(xùn)他們的合作意識與團(tuán)隊精神。
當(dāng)然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進(jìn)行表揚(yáng)與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。
（二）評價的內(nèi)容 評價內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評價
1、小組成員關(guān)系：學(xué)生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)。
2、與他人信息交流情況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準(zhǔn)確，理解他人是否有困難、是否相信他人對自己觀點的評價、是否強(qiáng)烈希望自己與他人存在一致性的情感。
3、學(xué)習(xí)動機(jī)：相信學(xué)習(xí)過程是快樂的、學(xué)習(xí)更多的來來自內(nèi)部動力。
4、學(xué)習(xí)中的投入：表達(dá)自己思想和情感時是否充分、是否有強(qiáng)烈的愿望表達(dá)自己、傾聽他人的講解是否認(rèn)真、是否堅持不懈完成任務(wù)。
5、問題解決結(jié)果：個人貢獻(xiàn)是否突出結(jié)果本身的價值。
6、學(xué)業(yè)知識和技能的掌握情況：學(xué)科知識的理解與應(yīng)用、交流與解決問題基本技能的掌握、研究技能。
（三）評價的要求
合作學(xué)習(xí)的成績評價應(yīng)該注意點面結(jié)合，小組成績不等同于個人成績，兩者應(yīng)該分開評價并分開獎勵。比如可設(shè)立最佳小組合作獎作為對合作任務(wù)完成出色的小組的獎勵，這項榮譽(yù)為該合作學(xué)習(xí)小組全體組員享有。對于個人，可以設(shè)立最佳表現(xiàn)獎、優(yōu)秀個人獎等單項獎勵作為對個體的獎勵。另外，還要注意結(jié)果與過程相結(jié)合，對合作小組的評價應(yīng)著眼于過程，而對個人的評價應(yīng)該比較偏重于結(jié)果。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動每一個學(xué)習(xí)小組和個體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組評價的關(guān)鍵。班級具體的評比要求如下：
1、每節(jié)課統(tǒng)計，每天評比，每周小結(jié)，每月、每期總結(jié)等。要求每個副組長統(tǒng)計出自己組的每個同學(xué)一天中參與課堂展示的次數(shù)，填寫好表格。根據(jù)次數(shù)的多少排出名次。參與次數(shù)多的同學(xué)在第二天晨會上會受到全班表揚(yáng)，并且積累作為評選月優(yōu)秀個人的依據(jù)。對于參與次數(shù)少（或沒有參與）的同學(xué)，由組長先了解情況、談心交流，而且這部分同學(xué)要自己寫出第二天參與課堂展示的目標(biāo)，第二天進(jìn)行跟蹤。對于問題比較大的學(xué)生老師要親自了解情況，和學(xué)生共同討論解決辦法和擬定目標(biāo)。通過這種辦法，一個月進(jìn)行一次大的評比、表彰、獎勵（建議獎勵采取多種形式）。
2、設(shè)定各種榮譽(yù)稱號（優(yōu)秀組長、優(yōu)秀副組長、優(yōu)秀課代表、展示高手、點評專家等等），全班每周評選一次，設(shè)立專欄，貼照片進(jìn)行公示。同樣累計參選每月的文明稱號的評選。
3、以組為單位，每個星期進(jìn)行評比“高效課堂常規(guī)評比欄”的表格，規(guī)范好的項目就貼標(biāo)簽過關(guān)。每個月進(jìn)行一次評比，規(guī)范到位的小組，組長可參加評選優(yōu)秀小組長。
4、建立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、待改進(jìn)學(xué)生的專欄，每日進(jìn)行公布。
（四）德成中英文學(xué)校課堂評價細(xì)則
評價是最給力的武器，因此對小組的評價至關(guān)重要，評價主要包含兩個層次，一個是任課老師對小組的評價，一個是小組長對組內(nèi)成員的評價。評價的形式是發(fā)展性評價，包含課前、課中和課后三個階段，課前主要是評價學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課中主要是評價學(xué)生在各個學(xué)習(xí)流程中的表現(xiàn)，課后主要是評價學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案的情況。為了切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，公平公正做好課堂評價工作，特制定如下制度：
1、老師及組長評分細(xì)則（1）、預(yù)習(xí)檢查
認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。（2）、對學(xué)群學(xué) 積極參與者每次加1-2分（3）、課堂展示
主動起來展示每次加1-2分。（4）、其他課堂優(yōu)秀或違紀(jì)表現(xiàn) 每次酌情加或扣1-2分。
2、做好各項總結(jié)（1）、小組長總結(jié)：
組長每節(jié)課小結(jié)每位組員的當(dāng)節(jié)分?jǐn)?shù)，每天小結(jié)每位組員的當(dāng)天得分，每周小結(jié)組員的本周得分。
（2）、班主任總結(jié)：
每周要評選出上周最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并進(jìn)行公布，且在班會課上進(jìn)行表揚(yáng)。
每月評選出上月最佳展示組員，最優(yōu)小組及其成員，并貼照片進(jìn)行公布。同時要算出每位組員的課堂綜合表現(xiàn)得分，并報將電子文檔交與教務(wù)處，參與學(xué)生本月明星評比。
（3）、科任老師總結(jié)
每節(jié)課每個環(huán)節(jié)結(jié)束，老師都要進(jìn)行一個小結(jié)，本節(jié)課結(jié)束，要為本節(jié)課作一個總結(jié)。
第五篇：關(guān)于高效課堂小組建設(shè)
關(guān)于高效課堂小組建設(shè)
改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，一線教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識已經(jīng)跨越理念走向行動：從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實效，這是大家十分關(guān)注的問題。我們認(rèn)為，提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究?？梢哉f，高校課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效、建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。
一、如何劃分學(xué)習(xí)小組
高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由 6 名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。
組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：
．選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實踐告訴我們，選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。．起一個響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取—個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊精神。事實證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。
．編一個相應(yīng)的代號。按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進(jìn)行編號。例如可以將小組成員按成績劃分為 AA、BB、CC 三個層次，每個同學(xué)的代碼便是 A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工—小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，又便于教師抽查—指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任。
二、如何培訓(xùn)小組長和小組
1.明確小組長的作用
(1)小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊；
(2)小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)；
(3)小組長要及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況；
(4)小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度，督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步；
(5)小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長日記、學(xué)習(xí)檔案等。
2．培訓(xùn)小組長
第一，明確組長的責(zé)任和作用。第二，定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決。第三，給小組長加自助餐。小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報。自助餐應(yīng)注意的問題：有例題，有規(guī)律，方法總結(jié)有針對性，習(xí)題有答案；量上由小見大；對學(xué)習(xí)效果要有檢查評價。這實際上鍛煉了組長的自學(xué)能力。第四，幫助常務(wù)學(xué)習(xí)小組長培養(yǎng)各學(xué)科組長，在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長，這樣既能給常務(wù)小組長減負(fù)，又能帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第五，適時地肯定、表揚(yáng)、激勵。小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組也屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。
3.小組成員培訓(xùn)
①加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會學(xué)困生學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生把知識也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程。②給學(xué)困生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報、展示的機(jī)會，對他們的每一點微小的進(jìn)步，都要給與及時的肯定和贊揚(yáng)，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價方式，在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價，讓學(xué)生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚(yáng)，只有小組的成績才是自己的成績，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。
三、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
小組活動不同于一般的接受性學(xué)習(xí)，它的過程相當(dāng)復(fù)雜．難度也較大。因此，教師需要運(yùn)用促進(jìn)性教學(xué)方法，對學(xué)生在課前就以下幾方面給予指導(dǎo)和支持。、1.明確每次活動的目的、方法和步驟，讓每個學(xué)生明白自己在小組活動中該做什么、怎樣做，免得活動時不知所措。
2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
3、在活動中及時幫助有困難的小組讓他們順利完成活動
4、提供研究資源。如有關(guān)信息、資料、物品、等。
5、當(dāng)然，在學(xué)生沒有請求幫助時。教師也不要過多地“打擾”，以免影響他們的自我指導(dǎo)和獨立創(chuàng)造。
四、對小組學(xué)習(xí)情況及時評價
小組學(xué)習(xí)中，有表現(xiàn)特別好的現(xiàn)象，老師要馬上提出來進(jìn)行表
揚(yáng)，讓全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，使好的行為迅速在班里傳播開采。例如，有些小組的活動很有秩序，大家很有禮貌地進(jìn)行各項活動，老師及時在班里表揚(yáng)這些小組，其他小組也會有樣學(xué)樣，也把小組學(xué)習(xí)進(jìn)行得活潑而有序。
小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對小組活動進(jìn)行總結(jié)，對表現(xiàn)好的同學(xué)要給予大力的表揚(yáng)，以強(qiáng)化好的行為。
對于活動中存在的問題，老師要及時指出，避免以后重犯。例如，在班里進(jìn)行小組間的口算比賽，有個別同學(xué)為了拿到好的名次，便違反比賽規(guī)則或與同學(xué)發(fā)生爭吵，這種現(xiàn)象是十分不利于大家的合作學(xué)習(xí)的。所以，老師要嚴(yán)厲制止。
在新課程的理念中，課程是學(xué)生在學(xué)?；蚪處熃M織下所獲得的全部經(jīng)驗的總和。小組學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)．主動探究新知的形成過程。小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式。它需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。真正為學(xué)生所經(jīng)歷、理解和接受了的東西，才稱得上課程。
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