第一篇：小學(xué)教師論文精選【10篇】

淺談如何讓學(xué)生對語文課堂感興趣

對于語文知識的教師來說，要求我們小學(xué)語文教師多才多能，一專多長，具備多方面的涵養(yǎng)，具有靈活的教學(xué)方式，只有這樣，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手。下面就如何進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、小學(xué)語文教師要有良好的思想品德修養(yǎng)，要有高尚的政治情操

小學(xué)語文課本所選課文內(nèi)容大部分是向青少年進(jìn)行思想品德教育的典范，如革命先烈勇于探求真理，尋求救國救民的故事，仁人志士勇于獻(xiàn)身民族的解放、為國捐軀的英雄事跡，還有許多艱苦樸素、勤學(xué)苦練、誠實勇敢、助人為樂等德育內(nèi)容，如果教師缺少這方面的瀏覽，在講課過程不能感染學(xué)生，達(dá)不到動之以情的教育效果。

作為語文教師要對政治、社會事事關(guān)心，關(guān)注國際國內(nèi)風(fēng)云變換的世態(tài)，敢于揭批社會上的丑惡現(xiàn)象，見義勇為，見不義敢說敢斗，身教言傳，以自己的行動感動學(xué)生。

教師在講有關(guān)政治思想性強(qiáng)的課文時，摸其聲，擬其狀，關(guān)鍵處聲淚齊下，痛罵喜興，表于言狀，會收到良好的教育效果

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

在探究中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題是思維的開始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識，會增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。

三、尊重個體差異，實施因人施評

美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認(rèn)識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

總之，提高課堂教學(xué)的效率，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇行之有效的教學(xué)方法。充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，另一方面教師要提高自身修養(yǎng)，引導(dǎo)每位學(xué)生走向成功。

更多論文：http://004km.cn

淺談如何在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)教師教學(xué)魅力

為了保證低年級學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該避免乏味、單調(diào)的讀，灌輸式的講解。我利用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們盡情展示自己的風(fēng)采，流露出自己的真情，放飛自己的理想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的語文能力得到提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣

我們常說興趣是最好的老師。但由于時間和地域的變化，文本環(huán)境與學(xué)生的生活環(huán)境有著較大的差別。教學(xué)點與興趣點往往不一致，文本與學(xué)生脫節(jié)，這時就需要教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的生活情境，讓學(xué)生有真切地感受，引起學(xué)生的探究興趣，激發(fā)求知的欲望。學(xué)生進(jìn)入文本，真切感受字里行間所蘊(yùn)涵的意義，這樣的學(xué)習(xí)才會主動，這樣的課堂才會生動。

從心理學(xué)上講，學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動機(jī)就是成功動機(jī)。因此創(chuàng)設(shè)障礙情境，要遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生很容易或很難解決，都會使學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的喪失，失去教學(xué)的首要目的。在教學(xué)實踐中只有從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)兩方面把握，才能最大限度地激活學(xué)生的思維，很好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

運(yùn)用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)情感情境，使學(xué)生有情感的涌動。在閱讀教學(xué)中成功地激發(fā)學(xué)生的情感，可以讓學(xué)生處于非?？簥^的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺與作者進(jìn)行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發(fā)?，F(xiàn)代媒體廣泛運(yùn)用于教學(xué)，為情感情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個便利的平臺。在情緒高漲的時候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，自然是水到渠成。

二、充分運(yùn)用傳統(tǒng)語文教學(xué)

讀，從古至今就是語文教學(xué)的必行手段。隨著考試中作文分值的提高，使很多老師都把許多精力花在讓學(xué)生寫文章上，上課時分析課文，也很少讓孩子讀課文，平時就是讀課文也只是讓孩子把課文背熟而已。學(xué)生只是機(jī)械地讀，讀得不是結(jié)結(jié)巴巴，便是不帶絲毫感情，再美的文章讀得也是干巴巴的，這樣上起課來也沒有激情，學(xué)生對文章印象模糊。忽視讀的作用是教育的一種誤區(qū)。讀運(yùn)用得好，完全能激起學(xué)生情感，教師在閱讀教學(xué)中，要注意把握文章整體形的特點，指導(dǎo)學(xué)生誦讀涵詠，體悟作者的情感意境。俗語說：“讀書百遍，其義自見”，有很多文章講多了，反而失卻韻味。要為“讀”注入新鮮血液，讓它以一個全新的面貌出現(xiàn)，發(fā)揮獨特的魅力。讓學(xué)生在有選擇地讀時逐步把握了文章情感，進(jìn)入自己設(shè)定的情境中，比老師設(shè)定一定情境，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，更能喚醒或啟迪學(xué)生的智慧，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維的能力。

三、教學(xué)過程是教師個性的體現(xiàn)

教學(xué)起點高，手法新，品位高，是個性化的語文教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。品位高的前提就是教師要創(chuàng)建和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境和氛圍。同時，也要建立融洽、相互理解的師生關(guān)系。

個性化的教師成功之路，在于幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍。良好的師生關(guān)系是良好的教學(xué)氛圍關(guān)鍵所在。師愛和師生平等是個性化教育所要求的。因此，高品位的個性化教學(xué)，一是實行教與學(xué)民主、平等，師生彼此尊重，教學(xué)相長。沒有平等，就沒有尊重，更無從談起發(fā)展師生關(guān)系。教師要具備民主、平等意識，以及過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和表率的人格品位；二是開

展合作學(xué)習(xí)。方法可采取小組討論，課堂討論，甚至課堂演講、辯論等形式展開師生的情感交流，活躍課堂氣氛，構(gòu)建良好的教學(xué)情境。合作學(xué)習(xí)是讓全班同學(xué)共同參與，全體發(fā)展。品位高的個性教學(xué)藝術(shù)還要求教師要善于結(jié)合課文內(nèi)容的多層次性，語文問題的多樣化，語文學(xué)科的多極化的特點，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論，在充分表達(dá)自己的獨到見解的基礎(chǔ)上，明是非，分主次，求同異，達(dá)到培養(yǎng)個性，發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。

總之，經(jīng)過我和同學(xué)們的共同努力，讓學(xué)生真正感受到語文本身就是一個豐富多彩、引人入勝的小世界。而這種對語言文字的熱愛及獨特的情感體驗，也正是我們語文教育的終極目標(biāo)。

更多論文：http://004km.cn

作文教學(xué)之我見

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中，我感覺到大部分學(xué)生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面的原因是教師陳舊落后的教學(xué)觀念所致，要改變這種現(xiàn)狀，就要摒棄落后的教學(xué)方法。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實踐我覺得應(yīng)從以下四個方面入手：

一、精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

作文教學(xué)難，一是難在學(xué)生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；二是是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。

1、因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”。2不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗作文的快樂。3緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，調(diào)動學(xué)生作文的積極性。學(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。

二、鼓勵學(xué)生說實話，表實情

要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實生活，表達(dá)他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。例如：學(xué)生在勞動課上通過參加勞動，親身經(jīng)歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動課的作文，學(xué)生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。因此，要堅持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。

其次教師要賞識、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說真話。在作文中出現(xiàn)了說真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出表揚(yáng)抒發(fā)真情實感的好苗頭，在肯定了學(xué)生表達(dá)真情實感的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生在其它方面存在的問題予以指導(dǎo)改正。

三、傳授作文方法，落實作文指導(dǎo)

一是教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。二是要在教學(xué)中落實作文指導(dǎo)。葉圣陶說過：“教材無非是個例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。例如：在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時，課文著重寫了時間緊迫、路途艱險和瀘定橋的令人膽寒兩部分內(nèi)容，從中讓學(xué)生明白對表現(xiàn)文章中心關(guān)系緊密的內(nèi)容要詳細(xì)，重點寫，對表現(xiàn)課文中心關(guān)系不大的內(nèi)容要一筆帶過，要略寫；又如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們對赤壁之戰(zhàn)之所以能有一個清楚的了解，是因為作者按照事情發(fā)展順序把戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫的很明白，從中要讓學(xué)生懂得作文做的按一定的順序?qū)懀拍馨褍?nèi)容寫清楚，給別人留下清楚的印象。三是要在長期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗，積累語言。

四、注重作文的修改講評

1、作文不可能一次定稿。必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。

2、要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動”。機(jī)構(gòu)是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體。3，教師既要注重對學(xué)生作文進(jìn)行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點、閃光點，一定要提出表揚(yáng)，要讓他們體會到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

學(xué)有學(xué)法，教無定法。這就是我在多年教學(xué)中的感受。在具體的教學(xué)實踐中，要不斷摸索，勤于改進(jìn)，不斷總結(jié)作文教學(xué)中的得失，揚(yáng)長避短，趨利避害，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生把寫作文當(dāng)做學(xué)習(xí)中的一種樂趣。這就是我對作文教學(xué)的一種追求

更多論文：http://004km.cn

淺談如何幫助學(xué)生克服懶惰

在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生經(jīng)?；杌栌?、不思進(jìn)取、對學(xué)習(xí)提不起興趣，自然學(xué)習(xí)成績一路下滑，在心理學(xué)上這叫做學(xué)習(xí)懶惰。她既影響人的身心健康，有影響學(xué)習(xí)成績的

提高，所欲我們應(yīng)該盡力幫助學(xué)生克服這些不良習(xí)慣，使學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

1、幫助學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生對時間還沒有明確的未來觀念，所以老師幫助學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，學(xué)生就會擁有學(xué)習(xí)的動力，就會擁有去實現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)烈欲望，還會激發(fā)學(xué)生的“一言既出，駟馬難追”的責(zé)任感。所以每次單元測試，我都會讓學(xué)生根據(jù)自己的本次成績制定下次考試的進(jìn)步目標(biāo)，并適時的給予表揚(yáng)，效果還不錯，并時時在集體會議上再現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們前進(jìn)的動力，讓學(xué)生保持持久的戰(zhàn)斗力。

2、“愛嚴(yán)”結(jié)合，激發(fā)上進(jìn)心。日常教學(xué)中，教師應(yīng)該表揚(yáng)與批評相結(jié)合，表揚(yáng)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿自信，批評使學(xué)生不會因為小小的進(jìn)步就驕傲自滿，又能夠更加嚴(yán)格的要求自己以取得更好的成績。

3、激發(fā)學(xué)生不怕困難的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中難免會遇到失敗挫折，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候，教師要充分的鼓勵學(xué)生，使他們有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，并在困難和挫折中磨煉他們的意志，激發(fā)他們不怕困難的精神。我每周都會都會找一名意志消沉的學(xué)生談心，幫助他們分析困難產(chǎn)生的原因，并適時幫助他們找到克服困難的辦法，用語言、行動讓學(xué)生時時感到老師是最貼心的人，有老師在，任何困難都不怕

4、幫助學(xué)生塑造良好的個性。一個人如果沒有個性，只能是一個平平庸庸的人，所以在日常的學(xué)習(xí)生活中，我注重塑造學(xué)生的個性，有些學(xué)生能夠見義勇為、助人為樂、尊老愛幼、勤奮、無私、樂觀，經(jīng)過塑造培養(yǎng)，我相信這些學(xué)生獎勵啊一定能夠成為勇敢、正義、不怕困難的開拓者。

5、充分發(fā)揮榜樣的作用。為經(jīng)常為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，這些人可以是偉人，比如：張海迪、霍金、周恩來；也可以是我們身邊的人，我經(jīng)常讓學(xué)生從班級里找自己學(xué)習(xí)的榜樣，也可以是學(xué)習(xí)的對手‘吸取他們身上的長處以彌補(bǔ)自己的不足，這樣在生活的點滴中使學(xué)生得到教育“榜樣的力量是無窮的。”

通過以上措施，我相信一定能夠幫助學(xué)生克服懶惰，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。

更多論文：http://004km.cn

淺談如何進(jìn)行新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)

當(dāng)前，語文教學(xué)正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。怎樣從語文教學(xué)自身特點中尋找突破點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞活教學(xué)，提高質(zhì)量，已成為語文教師探索的問題。根據(jù)學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點，我充分利用語文本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設(shè)情境，以各種教學(xué)形式誘發(fā)、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使他們由被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”，從而搞活了教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、不拘一格教學(xué)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。確實如課標(biāo)中所說得那樣，我們面對的學(xué)生存在很大的差異。有的學(xué)生基礎(chǔ)太差，字認(rèn)不全，句讀不懂，更不用說理解文意了；有的學(xué)生可能讀完文本之后就不能從文中提取信息，從整體上感知文意；更可能有一些能力超強(qiáng)者能從語言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法上賞析評價文章，取其精華，取其糟粕，指導(dǎo)自己的寫作。所以

我們在閱讀教學(xué)中不應(yīng)忽視學(xué)生的這種個體差異和不同需求，要因生制宜。讓能力較差不知從何讀起的同學(xué)，能做到對文本進(jìn)行以認(rèn)讀為起點的理解性閱讀；能捕捉信息、整體感知的同學(xué)做到以質(zhì)疑為核心的研究性閱讀；能賞析評價的同學(xué)做到以借鑒為目的的欣賞性閱讀。當(dāng)然我們在閱讀教學(xué)中還應(yīng)做到因文制宜。首先我們要注意選擇那些有思想性、文學(xué)性，并適合學(xué)生閱讀的美文。之后還要根據(jù)文本特點區(qū)別對待，一定要改掉以應(yīng)試為目的的架空分析式閱讀模式。只適合讀后作為材料積累的文章就堅決不能做無味的問題分析，可讓學(xué)生多讀幾遍，整理記憶；思想深刻，理解較難的文章就要引導(dǎo)學(xué)生“鉆”進(jìn)文本，汲取精華；行文規(guī)范性強(qiáng)的文章就不要忽視閱讀與寫作的結(jié)合。在以后的閱讀教學(xué)中，我一定要改變教學(xué)過程凝固、教學(xué)方法僵化的現(xiàn)狀，要因生制宜，讓每個學(xué)生都有收獲；因文制宜，讓學(xué)生讀每篇文章都有收獲。創(chuàng)不拘一格，講究實效的閱讀教學(xué)過程與方法。

二、培養(yǎng)良好的道德情操

人們常說“文如其人”、“言為心聲”，從一個人筆底流淌出來的文字往往就是他心靈的獨白。曾有學(xué)生在《我的愿望》中寫“因為我個子不高，所以面對高個子同學(xué)的欺負(fù)就只能忍氣吞聲，敢怒不敢言。要是我能長高那該有多好，這樣我就可以和他們斗一斗”，還有的學(xué)生希望自己有上百萬的金錢，想做什么就做什么……他們的作文不可謂不真實，但如果任其發(fā)展必然會出現(xiàn)思想的滑坡，這就需要教師積極引導(dǎo)。但是，要培養(yǎng)學(xué)生健康的世界觀和高尚的審美情操，空洞的大道理，蒼白的口號，只會讓學(xué)生感到味同嚼蠟，而一些寓教于樂的小故事，美文，就如同一縷清爽的微風(fēng)拂過他們的面龐，如同一場甘霖滋潤他們的心田。因此，我常向他們推薦《意林》、《青年文摘》、《青年博覽》等刊物，并定期舉辦讀書匯報活動，讓閱讀成為一種習(xí)慣，潛移默化地熏陶學(xué)生的情操，拓寬他們的閱讀視野，讓他們成為一個個能感悟生活的鮮活生命。到現(xiàn)在為止，班上的每位學(xué)生都訂有他們自己最喜愛的刊物。

三、教師要擺正教與學(xué)的關(guān)系

教和學(xué)是矛盾關(guān)系。對學(xué)生來說，教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因才起作用。所以，在教學(xué)活動中教師要把學(xué)生放在主體的位置，教師要為學(xué)生服務(wù)。要擺正教與學(xué)的關(guān)系，首先做到尊重學(xué)生。教師要放下“師”架子，視已為普通一員置身于“主體”之中。教師還要具有科學(xué)的態(tài)度，從實際出發(fā)，按著學(xué)生認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中體驗到進(jìn)步和成功的快樂。教師還要照顧好后進(jìn)生，課堂不要有“被遺忘的角落”；其次做到多向交流。教學(xué)中要變教師講學(xué)生聽的單向結(jié)構(gòu)為教師講學(xué)生聽、學(xué)生講教師聽和學(xué)生之間交流的三向結(jié)構(gòu)；再次做到環(huán)境寬松。教師在課堂上要交換角色，使學(xué)生產(chǎn)生平和心理，從而形成一個無拘無束、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個最佳氛圍。

綜上所述，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，教學(xué)中教師要善于將趣味性與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，將知識點與學(xué)生實際需要有機(jī)聯(lián)系起來。教師需要有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

更多論文：http://004km.cn

淺析如何對學(xué)生進(jìn)行課堂外教學(xué)

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。語文素養(yǎng)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合

素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。

一、以往的語文教學(xué)只注重知識的傳授，技能的訓(xùn)練，是在教語文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動，致使語文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語文教學(xué)的返樸歸真。

教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點來實施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的主人。

二、生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學(xué)問。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

《學(xué)會生存》一書中指出：“小學(xué)教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結(jié)合起來，把腦力勞動和體力勞動結(jié)合起來，學(xué)校不能和生活脫節(jié)，兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界——在一個世界里，兒童像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足?！彼裕_(dá)到真正理解還不是最終的目的，能將所學(xué)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是我們追求的目標(biāo)，而實踐是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑，是課堂教學(xué)生活化的延伸。我們應(yīng)以課外實踐為憑借，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向生活。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。”社會是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文一片天地。例如：針對當(dāng)今社會上一些時髦的廣告詞，如“大富豪啤酒，步步領(lǐng)鮮”、“使用藍(lán)天六必治，讓您牙口無炎”等等，這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學(xué)生扮演一名文字小衛(wèi)士，走入社會去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語言文字的知識，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力，說服他人的能力。

三、強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重語言智能的弊端優(yōu)化教學(xué)過程，使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽，開花，結(jié)果。

更多論文：http://004km.cn

自主、合作、探究學(xué)習(xí)之我見

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是課程改革的一個重點。課堂教學(xué)中要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)語文的實踐中掌握學(xué)習(xí)的方法。低年級是學(xué)習(xí)的起步階段，在低年級孩子中逐步形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著深遠(yuǎn)意義。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重塑角色，讓學(xué)生成為課堂的主人。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師不再是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。教師角色的改變，要求教師必須具備較高的素質(zhì)。首先要充滿期待，傾注熱情地對待課程改革；其次要更新觀念，要準(zhǔn)確理解新課程理念，并在教育教學(xué)實踐中全面體現(xiàn)。再次要不斷提高自身素質(zhì)，廣泛涉獵以求“博”，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)以求“?！?，加強(qiáng)教研以求“精”，科研開路以求“新”。還要向我們的教育對象——學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為，一堂好課應(yīng)上得學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。只有當(dāng)教學(xué)觸及到學(xué)生情感的琴弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生興奮起來時，學(xué)生才會表現(xiàn)出這種神態(tài)。教師走進(jìn)課堂的首要任務(wù)就是要調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。

1、精心設(shè)計導(dǎo)語。“導(dǎo)語”是一堂課中教師與學(xué)生之間的第一座橋梁，好的導(dǎo)語往往能收到意想不到的教學(xué)效果，為順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造有利條件。

2、創(chuàng)設(shè)情境。語文教學(xué)是一門藝術(shù)，它應(yīng)藝術(shù)地展現(xiàn)作品中所描繪的那種意境。創(chuàng)設(shè)情境的方式，是多種多樣的，按照情境教學(xué)的特點，可分為形象、情感、環(huán)境、角色與理智等類型。教師要根據(jù)教材特點，靈活運(yùn)用。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓孩子在合作探究中互相啟發(fā)，互動地學(xué)。

聯(lián)合國教科文組織教育發(fā)展委員會早在1972年的一份報告中就明確地指出：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識的辦法。事實正是這樣：我們不能把世上所有的知識都教給學(xué)生，正如我們不能帶領(lǐng)他們走遍世界每個角落一樣；但我們卻能把掌握知識的方法教給學(xué)生，正像我們能指點他們邁向我們尚未走過的道路一樣。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓孩子在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動者。

疑是追求新知的開始，是創(chuàng)新的萌芽。學(xué)生多方面的疑，也許是來自老師教學(xué)的“遺漏”，也許是學(xué)生自讀自悟中的“疑惑”，也許是教材中的“空白”或“欠缺”，不管什么樣情形，都是學(xué)生內(nèi)化語言文字過程中的一種自覺思維火花的閃現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑，可以促進(jìn)學(xué)生主動參與合作探究的學(xué)習(xí)中來，激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知的興趣。老師應(yīng)給足學(xué)生質(zhì)疑的時間，及時抓住閃光點，給予鼓勵，并組織其析疑、解疑，還要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。對于低段年級的孩子，教師要消除“提不出高質(zhì)量的問題，年齡小不會提問題”等不正確的認(rèn)識。教師在學(xué)生質(zhì)疑解疑中起到“中介作用”，引導(dǎo)學(xué)生處理疑難問題。淺顯的問題問學(xué)生自己解答；重點的問題組織學(xué)生合作探究解決；難點的問題引導(dǎo)幫助解答；

四、充滿人文關(guān)懷，賞識尊重學(xué)生，讓孩子在體驗成功中學(xué)習(xí)。

要讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主人，教師在教學(xué)中應(yīng)努力營造一種民主、和諧、寬松、安全的教學(xué)氛圍。要凸現(xiàn)學(xué)生主體，讓課堂煥發(fā)生命的活力，鼓勵學(xué)生自覺主動地參與語文學(xué)習(xí)的實踐活動，從而使自身的語文素養(yǎng)在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高和發(fā)展。課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，要有目的地拓寬學(xué)生自主活動的天地，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)活動的設(shè)計，可與學(xué)生商量后確定，如“同學(xué)們是否愿意把這首詩歌的內(nèi)容用畫的形式表現(xiàn)出來？”“你能把這段話讀給大家聽嗎？”“你是否把你的看法和同桌進(jìn)行交流？”等。教師尊重學(xué)生的選擇，師生在平等的基礎(chǔ)上對話，學(xué)生的心靈才會舒展，愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

以上是我在學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念時，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷所談的一些體會，只是一些非常粗淺的感受。要想達(dá)到葉圣陶先生所說的“教是為了不教“的境界，還需不斷學(xué)習(xí)、理解、參與和實踐新理念。

更多論文：http://004km.cn

淺談如何激活小學(xué)語文課堂

古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性?！敖逃谷擞淇?，要讓一切教育帶有樂趣”，現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論?，F(xiàn)代教學(xué)論也公認(rèn)：課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學(xué)活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在教學(xué)中尤其重要，因為學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。

一，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷

“師道尊嚴(yán)”，這句話沒錯！可我們大可不必為了這句話而天天板著面孔。給學(xué)生以微笑，“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。同時有利于建立平等、民主、親密的師生關(guān)系，這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平時。所以，我們教師在日常生活、學(xué)習(xí)中，必須首先愛其生，深入他們，了解他們，關(guān)愛他們，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求教師平素就應(yīng)不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師愛學(xué)生所形成良好和諧的師生關(guān)系是愉快教育的基礎(chǔ)。它所體現(xiàn)的種種效應(yīng)是相互滲透，相互作用的。而愛更是一種力量，一種品質(zhì)，是愉快教育成功的前提條件。

二、讓學(xué)生體驗到成功

如果我們給了學(xué)生愛的氛圍，為他們創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓他們體驗到了成功，那么，這無疑是一個愉快的過程。人的任何具有一定目的的活動，都有一種要達(dá)到目的愿望。當(dāng)活動取得成功，愿望達(dá)到時，便感到一種心理滿足，甚至喜形于色，眉飛色舞，這是積極的情緒體驗。如果由于獲得成功而受到鼓勵和表揚(yáng)，就更加強(qiáng)化了這種情緒體驗。這種滿足和興奮，又產(chǎn)生一種繼續(xù)追求得到滿足的需要，產(chǎn)生了進(jìn)一步的動機(jī)和興趣。學(xué)習(xí)也是如此。愉快教育不僅使優(yōu)生努力學(xué)習(xí)積極進(jìn)取，而且使差生，那些學(xué)習(xí)上很少取得成功的學(xué)生，也能轉(zhuǎn)苦學(xué)為樂學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在實施愉快教育時，既要注意“樂中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂”。在日常學(xué)習(xí)中，成功與快樂是經(jīng)常聯(lián)系在一起的，而且兩者有一種循環(huán)反應(yīng)，學(xué)習(xí)成功率越高，情緒越好，反之則情緒越來越低。故我們要采用多種方式幫助學(xué)生不斷地獲得學(xué)習(xí)上的成功，建立“成功、快樂”的良性循環(huán)機(jī)制。要幫助學(xué)生不斷地獲得成功的關(guān)鍵，在于培養(yǎng)學(xué)生的“積極心理態(tài)度”。要注意學(xué)生的表現(xiàn)心理，在教育過程中運(yùn)用好“表現(xiàn)、成功、快樂”三步曲的經(jīng)驗。據(jù)此，我們要根據(jù)不同情況對學(xué)生提出不同要求，使優(yōu)生得到更好發(fā)展，差生也能拾級而上，都能享受到成功的快樂。對學(xué)生要以鼓勵性評價為主，尤其是對差生要多給肯定評價。在評價中要注意反饋，講究評價的激勵性、及時性、正效性。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某種失誤或挫折時，要優(yōu)化接觸方式，及時幫助他們轉(zhuǎn)化“失敗者”的心態(tài)，使之

在盡快克服挫折中獲得重新成功的勇氣和力量，并進(jìn)行積極的情緒體驗，以獲得第二次成功。

三、努力提高教師的感召力

一個教師要想深刻地影響學(xué)生和克服教育工作中的一些困難，就需要具有一定的優(yōu)良意志品質(zhì)，這些意志品質(zhì)包括：堅決、果斷和不屈不撓的堅定信念；沉著、自制、耐心和行為一貫的堅持性。教師的意志品質(zhì)不僅為提高自己和順利完成教育工作所必須，也為學(xué)生作出了榜樣，由于學(xué)生自我意識的發(fā)展，往往具有培養(yǎng)堅強(qiáng)意志性格的自我要求，因此他們常常喜歡評價教師的意志品質(zhì)，試圖從教師那里找到自己學(xué)習(xí)的榜樣。

情緒和情感，在一個人的精神生活中有很重大的意義。教師愛的情感既是教育者高尚品質(zhì)的表現(xiàn)，同時又是一種教育手段，在教育過程中起著很重要的作用。教師的情感對學(xué)生有著直接的感染作用，是更好地完成教育工作所必須的心理品質(zhì)。教師的情感主要表現(xiàn)在他們對本職工作的熱愛、對學(xué)生的熱愛和樂觀向上的生活態(tài)度。由于每個教師對學(xué)生的情感、態(tài)度不同，學(xué)生經(jīng)過長期的心理體驗，就會對教師產(chǎn)生不同的心理傾向性，從而形成不同的心理定勢。或是尊重和信賴的心理定勢；或是恐懼和防御的心理定勢；或是輕視和對立的心理定勢。某種心理定勢一經(jīng)形成，學(xué)生就會以一種先入為主的心理狀態(tài)來對待教師的教育和影響，決定著教育的效果

總之，素質(zhì)教育的提法，傳達(dá)了一種教育理想，其內(nèi)容就是以人為本，主張面對全體學(xué)生，尊重學(xué)生的生命和尊嚴(yán)，主張每一個人的自主、生動、活潑的發(fā)展。這就要求每一位老師都能夠用心去對待自己的每一位學(xué)生，給他們愛，讓他們表現(xiàn)，體驗他們的成功，就會促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成和提高教育質(zhì)量。

更多論文：http://004km.cn

如何使小學(xué)生寫好作文

作文是表情達(dá)意的交際工具，是我們認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，也是我們應(yīng)用語言文字進(jìn)行表述和交流的重要方式，更是我們認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的綜合表現(xiàn)，具備較強(qiáng)的文字運(yùn)用能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。

作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。但有許多學(xué)生害怕寫作文，作文課上學(xué)生不是無話可說就是東拼西湊，半天寫不出一個字，引用學(xué)生的話就是“無話可說，無話可寫”。那么怎樣才能幫助學(xué)生克服這一難關(guān)，使學(xué)生急于表達(dá)下筆如有神呢？我個人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面幫助學(xué)生寫好作文：

一、積累材料，豐富語言

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米”。寫作文也是一樣，沒有材料是無論如何也寫不出作文的。中華民族是一個泱泱大國，物產(chǎn)豐富，有著五千年燦爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，取之不盡，用之不竭的文學(xué)寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，語言華麗多彩，生動活潑。內(nèi)容深邃，意義深遠(yuǎn)，因此值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、語言、童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代的，無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。在引導(dǎo)學(xué)生多讀的同時還要提醒他們做好記錄，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，像背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。

二、善于觀察，用心體會

俄國小說家契科夫就這樣諄諄告誡初學(xué)者：“作家務(wù)必把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家”。要讓學(xué)生把觀察斷料成一種習(xí)慣，要善于觀察身邊的人、事、景、物，學(xué)會從社會中汲取原始素材。觀察的同時還要注意記錄，這樣才能使觀察的材料發(fā)揮作用，否則就會付之東流，許多有價值的東西就會白白浪費(fèi)。同時還要學(xué)會評價、鑒賞美丑、善惡、人生事態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、瀏覽，使書本知識與社會實踐相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。

三、激發(fā)興趣，循序漸進(jìn)

興趣是最好的老師。想要讓學(xué)生會寫作文、寫好作文就必須培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣。這樣學(xué)生才樂于寫、勤于寫，久而久之自然就會寫出好作文。要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣首先要選學(xué)生感興趣的話題讓學(xué)生去寫，給學(xué)生自由權(quán)，放手讓學(xué)生自己去寫，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。老師不要給學(xué)生定下條條框框。有些教師就怕學(xué)生寫不好，總是在寫作前向?qū)W生提出這樣那樣的要求：這篇作文中心是什么、結(jié)構(gòu)該怎樣，甚至規(guī)定作文開頭怎樣寫，結(jié)尾怎樣寫，這些教師認(rèn)為這樣學(xué)生就會寫出符合要求的好作文，才不會寫的一塌糊涂。殊不知正是這些條條框框把學(xué)生的思維禁錮了，使他們的想象空間縮小了，讓他們有話不會說、有話不敢說了。要提高學(xué)生寫作興趣教師還要在其他方面下功夫，比如通過多種渠道使學(xué)生受到鼓舞，可以直接在批語上加以稱贊，可以在課堂上宣讀范文，也可以在黑板報上刊登，學(xué)生受到鼓舞興趣自然就會提高。對那些作文擠出差的學(xué)生，要善于抓住進(jìn)步點，閃光點，稍有進(jìn)步便予以升級。同時輔以“表揚(yáng)信”等通知家長的形式，家校結(jié)合，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)持久寫作興趣。

四、多寫多改，逐步提高

多寫就是勤練筆，作家老舍說得好：“每天必寫，天天拿筆，哪怕是寫幾十個字也好。”這是經(jīng)驗之談，也是客觀規(guī)律。他印證了“拳不離手，曲不離口”的道理。凡事練得多了就會熟練，做起來就會輕車熟路、游刃有余。況且人的大腦是會遺忘的，對已有的寫作素材和剛掌握的寫作技能，如果不經(jīng)常聯(lián)系使用也會遺忘。

我們知道，有些同學(xué)作文道理不是不懂，可是寫不好；有一個很好的意思卻寫不出來，寫出來了又覺得和自己所想的不一樣。這種現(xiàn)象并不奇怪。表達(dá)需要熟練地技能，技能不熟練，一下筆就會遇到這樣的困難。如果能多練情形就不同了。俗話說：“熟能生巧”。如果每天寫一點東西，堅持不斷的寫下去，寫作技能就逐漸熟練起來，作文就能得心應(yīng)手。常言道“文章不厭百回改”?？墒俏覀兂酥笇?dǎo)學(xué)生寫作文外還要指導(dǎo)他們修改。在修改的過程中精煉作文的語言，完善作文的結(jié)構(gòu)，逐步提高學(xué)生的寫作技能。

如果教師在作文教學(xué)中能夠注意以上幾點，我覺得學(xué)生的寫作水平會有所提高的。相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

更多論文：http://004km.cn

淺談新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

愉悅的社會環(huán)境與和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關(guān)鍵。如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，下面就本人教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、熱愛學(xué)生，對學(xué)生予以欣賞和尊重

雖然是一名數(shù)學(xué)教師，但教育的天職決定著關(guān)愛學(xué)生不僅僅是語文教師或班主任的專利。況且“親其師，則信其道”這句古訓(xùn)也時刻告誡我們：誰會愛學(xué)生，誰就能贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛戴，誰的教育才有力量。正因如此，在教學(xué)中，我恪守住愛學(xué)生，真誠對待每一個學(xué)生的信條，表現(xiàn)在一些不起眼的小事上也是如此。如：學(xué)生問?老師好?，我會發(fā)自內(nèi)心地回應(yīng)一句?你好?，而不會置若罔聞，或目不斜視。不小心弄掉了學(xué)生的小盒，我會說聲?對不起?；對學(xué)生的幫助，我會說聲?謝謝?。是的，教育的真諦不僅僅是教書，更是在育人，師生在人格上應(yīng)該是平等的。小學(xué)教師，本身就應(yīng)該姓“小”！正是在這點點滴滴的碰撞中，我雖然沒有像班主任那樣與他們呆的時間長，但我照樣贏得了學(xué)生的心，這應(yīng)該是助我教學(xué)不可或缺的力量。

蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！?愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。要愛學(xué)生只有這樣，才能得到他們的信任。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生生對抽象的東西比較難于理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用，能把教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞奶攸c，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題肯想、敢想的情感。對學(xué)生中具有獨特創(chuàng)新想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定，切實保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心。這為學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的推動作用。

三、練習(xí)設(shè)計要提倡自主 提倡自主，突出練習(xí)的“民主自由”，以培養(yǎng)學(xué)生的自主性新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，要求尊重學(xué)生的人格，培樣學(xué)生的自主性和積極性。學(xué)生作為教育的主體，自主練習(xí)是學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。在教學(xué)過程中，只有喚起學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的自主力量，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教育的核心是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，教師作為練習(xí)設(shè)計的策劃者，必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做練習(xí)的主人，做自己的“練習(xí)”。實踐證明并不是每一個學(xué)生對于相同的練習(xí)都能承受，因此，練習(xí)設(shè)計須考慮不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重差異，盡可能地設(shè)計不同層次、不同功能的練習(xí)，供學(xué)生自主選擇訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，掌握知識，形成技能、技巧，打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的做法，關(guān)注每一個學(xué)生的特殊性，承認(rèn)差異，善待差異，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，促進(jìn)每一位學(xué)生通過自己的努力品嘗到成功的喜悅。

魯納曾經(jīng)說過：“掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，能使數(shù)學(xué)更易于理解和記憶，領(lǐng)會基本的數(shù)學(xué)思想和方法是通向遷移大道的?光明之路?。”運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自身興趣，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

更多論文：http://004km.cn

第二篇：小學(xué)教師論文

小學(xué)數(shù)學(xué)中的“聽、說、讀、寫”

【摘要】平時在語文、外語等學(xué)科教學(xué)中，教師強(qiáng)凋?qū)W生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中往往忽視這些，注重的是數(shù)學(xué)知識的傳授。其實在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，聽、說、讀、寫的能力有其特定的內(nèi)涵，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證，應(yīng)引起我們足夠的重視。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生聽、說、讀、寫的積極性，扎實培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】聽說讀寫 小學(xué)數(shù)學(xué)

聽、說、讀、寫能力往往被認(rèn)為是與語文、英語課堂教學(xué)聯(lián)系在一起的，似乎與注重邏輯思維和習(xí)題訓(xùn)練的數(shù)學(xué)風(fēng)馬牛不相及。事實上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也離不開聽、說、讀、寫。它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證，是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。下面，我就談?wù)剶?shù)學(xué)中的聽、說、讀、寫。

一、數(shù)學(xué)中的“聽”

聽是吸收，是語言和思維訓(xùn)練的前提。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行。而“耐心傾聽”這個良好的習(xí)慣，并不是與生俱來的，而是需要較長時間和多條途徑培養(yǎng)而成的。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動傾聽 小學(xué)生具有好奇的天性，往往對新鮮事物感興趣。課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力肯定容易分散，那么傾聽也就無從談起了。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！币虼私處煈?yīng)采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式來吸引學(xué)生傾聽。對此可以通過講故事、做游戲等方式來創(chuàng)設(shè)情境，延長學(xué)生的注意時間，提高“聽”的能力。如在教學(xué)“認(rèn)識0”時，我把課本上的情境圖編成“小貓釣魚”的故事：一天，貓媽媽對四個孩子說：“你們已經(jīng)長大了，應(yīng)該獨立生活了?，F(xiàn)在你們自己去釣魚吧！”結(jié)果，老大釣了三條魚，老二釣了兩條魚，老三釣了一條魚，老四因為貪玩一條也沒釣到，可以用數(shù)字幾來表示呢？這一情境一下子吸引了學(xué)生的注意力，都爭先恐后地舉起了手，每個學(xué)生的積極性也都調(diào)動了起來。而學(xué)生只有被吸引，才會去傾聽。

2、明確要求，讓學(xué)生學(xué)會傾聽

在教學(xué)中我們常常會碰到這樣的現(xiàn)象：我們講課剛開個頭，問題還沒出來，有學(xué)生剛知道一點皮毛，嘴里就嚷嚷著：“我來，我來??”讓他起來回答，又說不到重點；一個孩子的發(fā)言還沒有結(jié)束，其他的孩子很焦急的樣子說：“老師，我??”，當(dāng)沒有被老師叫到名字回答問題時，就發(fā)出陣陣嘆息聲，而對于別人回答什么內(nèi)容，根本不關(guān)心；還有的孩子看似非常遵守課堂紀(jì)律，坐得端端正正，如果點名回答，他似乎還在云里霧里，不知老師在說什么??其實有些時候，學(xué)生不是不愿聽，而是不懂得怎樣去聽?？唆斊账箍▼I說過：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會看、學(xué)會聽?！苯處煈?yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，讓他們知道應(yīng)該干什么。

聽老師講時，要明確告訴學(xué)生要注意聽老師講的每一個知識點，聽清、聽全老師提的問題和要求。聽同學(xué)發(fā)言時，首先應(yīng)該認(rèn)真聽，這是對別人的尊重，你尊重了別人，別人才能尊重你；其次要耐心，不隨便插嘴，特別是當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋觯蛔詈筮€要用心，想想他哪些地方說得好？哪些地方還不夠？你有什么補(bǔ)充？這樣，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，就知道應(yīng)該干什么，知道“聽”也是任務(wù)，是很重要的任務(wù)。當(dāng)然對于那些能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的同學(xué)，教師應(yīng)及時予以表揚(yáng)，讓學(xué)生有同伴榜樣可以效仿。

二、數(shù)學(xué)中的“說”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力是數(shù)學(xué)教育目標(biāo)之一”，而數(shù)學(xué)思想的表達(dá)與數(shù)學(xué)信息的交流都離不開“說”。因此在教學(xué)中，注意把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生，使學(xué)生逐步學(xué)會用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言有條理地、完整地表達(dá)自己的操作活動和思維過程，使學(xué)生在“說”的過程中領(lǐng)悟、體驗、提煉數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

1、用語言表達(dá)觀察結(jié)果

任何學(xué)生要想會說，他必須得學(xué)會觀察。因此，不管教語文，還是教數(shù)學(xué)，對學(xué)生的語言訓(xùn)練都是從能夠清楚地把自己觀察到的東西用語言表達(dá)出來，進(jìn)而再進(jìn)行想象訓(xùn)練。如在建立減法概念時，我首先利用多媒體課件出示了一盤蘋果（10個），問學(xué)生：“你看到了什么？”有孩子馬上舉手說：“我看到10個蘋果放在一個盤子里?！蔽艺f：“你觀察的真仔細(xì)，不但把自己觀察到的物品說清楚了，還把觀察到的數(shù)量也說清楚了?！睂W(xué)生立刻就明白了數(shù)學(xué)課要從數(shù)量的角度去觀察。接著我又出示了盤子里只剩下6個蘋果，盤子旁邊留下了4個蘋果核的情境，問學(xué)生“你又看到了什么？”學(xué)生說：“盤子里只剩下6個蘋果，吃掉了4個蘋果?！薄澳悄銈兡軌虬褎偛庞^察到的兩句話連起來說一說嗎？”于是我請了一位平時語言表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生先來說。這個孩子馬上就說：“原來有10個蘋果，吃掉了4個蘋果，還剩下6個蘋果。”“誰能像他這樣完整地說一遍？”在表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生的帶動下，我依次按好中差的順序強(qiáng)化對他們觀察與表達(dá)能力的訓(xùn)練，很快全班就能把自己所看到的事物說清楚了。

2、用語言表達(dá)操作、思維過程

指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，要多讓學(xué)生把動手操作、動腦理解、動口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來。用數(shù)學(xué)語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，達(dá)到深化理解知識的目的。例如，教學(xué)“十幾減九”中的“12－9＝□”這個例題時，我就先讓孩子們拿出小棒親自擺一擺，怎么想的就怎么擺，擺好后同桌之間相互交流。結(jié)果全班出現(xiàn)了多種擺法，有學(xué)生說：“我先擺9根小棒，這時我想再擺上幾根就是12根呢？我數(shù)了數(shù)缺3根，我就又?jǐn)[了3根小棒，所以12－9＝3。”還有學(xué)生說：“我先擺出12根小棒，10根一堆，2根一堆，我從10根一堆里先去掉9根，剩下1根與2根放在一堆，這時是3根小棒，所以12－9＝3。”又有學(xué)生說：“我先擺出12根小棒，再一根一根地去掉，去掉 9根，還剩3根，所以12－9＝3。”教師對以上幾種方法都給予了肯定，然后重點讓學(xué)生對生1生2兩種方法進(jìn)行了討論，最后得出12—9的兩種計算方法。這一環(huán)節(jié)教師通過讓學(xué)生擺──交流──匯報──討論等一系列活動，使學(xué)生自己獲得了12－9的算法。讓學(xué)生真正體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、用語言表達(dá)解題思路

新授課中學(xué)生理解了的東西不一定能夠真正掌握，只有經(jīng)過說的錘煉，才能讓新知真正融入認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。因此，應(yīng)用題教學(xué)中不能僅僅滿足于學(xué)生列出算式，還要對列出的算式說出相應(yīng)的思路。特別是中年級的兩步計算應(yīng)用題，如：小芳和小華4天共寫了120個毛筆字，平均每人每天寫多少個？針對這題絕大多數(shù)學(xué)生都能列出算式并計算正確（120÷2÷4或120÷4÷2），但讓學(xué)生說解題思路時，不少學(xué)生都難住了說不清楚。對于算式120÷2÷4應(yīng)讓學(xué)生表述為：120÷2表示1人4天寫多少個字，再除以4表示平均每人每天寫字的個數(shù)。而算式120÷4÷2則應(yīng)表述為：120÷4表示2人1天寫多少個字，再除以2表示平均每人每天寫字的個數(shù)。因此如果計算前讓學(xué)生對算式意義進(jìn)行闡述，則對于學(xué)生的理解更有積極意義。長此以往，學(xué)生不僅掌握了知識，而且更能培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)密性。

三、數(shù)學(xué)中的“讀” 讀，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的主要方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生弄不懂題目的要求，理不清解題的思路等現(xiàn)象，這就是學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)閱讀能力的一種表現(xiàn)。調(diào)查表明，不能正確理解題意是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的重要障礙之一。我們應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，積極創(chuàng)造訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的機(jī)會。

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。如在新課教學(xué)中，可以給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊蠡騿栴}，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；在授課過程中多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀質(zhì)疑，以讀促思；在學(xué)完新知以后，多指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，看看例題，讀讀例題，重點讀例題的格式、解題思路，有時候還要讓學(xué)生讀讀書中好的習(xí)題，加強(qiáng)記憶。如教學(xué)“8加幾”，8+6=14，我讓生讀一讀8+6=14你是怎樣想的？因為8+2得10，所以6分成2和4，10加4得14。除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本外，還要鼓勵學(xué)生多讀課外書，在閱讀課外書的同時，發(fā)現(xiàn)課外書中以及生活中的數(shù)學(xué)問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題

讀題即審題,它是做題的第一關(guān)。審題的關(guān)鍵是你首先讀懂題目,數(shù)學(xué)題中大致分題目的情景,所給的條件,需要說明的問題這三部分,對于每個部分要仔細(xì)讀,有的條件還要反復(fù)讀,才能把握實質(zhì)。特別是做大題時,題目的設(shè)置往往層層遞進(jìn)的,第一個問題錯了,后面就全部白費(fèi)功夫,所以做好“讀”的工作非常關(guān)鍵。在教學(xué)時，我一般要求學(xué)生讀三遍題目：第一遍讀，把不理解的詞語及重要的數(shù)據(jù)圈出來；第二遍讓學(xué)生用自己的話說題意；第三遍讓學(xué)生帶著問題讀，邊讀邊捕捉有用的數(shù)學(xué)信息，如誰和誰有關(guān)系，有什么關(guān)系，在學(xué)生讀懂題目時問題也就迎刃而解了。如教學(xué)“小紅今年13歲，比小明大2歲，小明今年多少歲？”時，讓學(xué)生反復(fù)地讀：到底誰的歲數(shù)大，誰的歲數(shù)小。學(xué)生只有在讀題中認(rèn)真推敲、咬文嚼字，才能真正理解題意。

四、數(shù)學(xué)中的“寫”

寫，是學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的具體運(yùn)用，它是對“聽”、“讀”的檢驗，對“說”的深化。美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方法是做數(shù)學(xué)”。“聽一遍，就忘了，說一遍，就懂了，做一遍，就會了”。因此，在教學(xué)實踐中，我特別注意抓好學(xué)生“寫”的訓(xùn)練：首先要抓好學(xué)生平時作業(yè)，包括作業(yè)的書寫是否端正、格式是否規(guī)范，解題過程是否正確、具體、完整。其次還可以布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，數(shù)學(xué)日記的篇幅可長可短、內(nèi)容可詳可略。所記內(nèi)容既可以是生活中的數(shù)學(xué)問題，也可以是當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)歸納；既可以是一道習(xí)題的分析思路、解題過程，也可以是學(xué)習(xí)中的迷惑與不解。形式多樣、內(nèi)容靈活，只要和學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)有關(guān)的都可以記。

如學(xué)完了“認(rèn)識角”后，有學(xué)生這樣寫：“今天我們認(rèn)識了角，有銳角、直角、鈍角，直角大于銳角而小于鈍角。角有兩條邊，角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，兩邊張口越大，所形成的角就越大。在日常生活中，我們也常常見到角。例如：鐘面上的時刻，9時和3時，時針和分針就形成了直角；1時，時針和分針就形成了銳角；5時，時針和分針就形成了鈍角。只要我們仔細(xì)觀察，生活中所遇到的角很多，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真好！”學(xué)了“連加”后，又有學(xué)生這樣寫：“今天爸爸帶我到超市去買東西，我們買了三包餅干，每包9元6角；買了三包薯條，每包3元4角；買了色拉油1桶，52元8角。我是這樣算的，1包薯條加1包餅干是13元，再乘3包共39元，加上買色拉油用去的錢總共91元8角，與發(fā)票的錢數(shù)一模一樣。哦！我真棒！” 這阿種創(chuàng)新作業(yè)形式，將數(shù)學(xué)知識融于學(xué)生的日常生活中，有效地促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

聽說讀寫是知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是能力的基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生聽、說、讀、寫的積極性，扎實培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生聽得懂、說得清、讀得透、寫得好，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，打造有效學(xué)習(xí)課堂。

第三篇：小學(xué)教師論文

小學(xué)教師論文

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，是教師工作的具體表現(xiàn)。那么，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為教師通過導(dǎo)入時設(shè)疑，新授時釋疑，讀書時質(zhì)疑等方法，引發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要途徑。下面就來談?wù)勎以谶@幾方面的一些教學(xué)體會：

一、導(dǎo)入時設(shè)疑，誘發(fā)好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好奇是兒童的天性，因為出于對某一問題的好奇，想急于求得解決，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如我在教數(shù)學(xué)“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的練習(xí)課"時采用了猜數(shù)法誘發(fā)學(xué)生的好奇心，導(dǎo)入新課。開始上課，我要求學(xué)看圖說出圖意，由學(xué)生分別列出算式并獨立完成，這時恰當(dāng)設(shè)疑：“我是怎樣猜出來的呢？你們也想掌握這個本領(lǐng)嗎？”這樣就誘發(fā)了學(xué)生的好奇心，大家都迫切地想知道老師猜數(shù)的奧秘所在，從而以高度的積極性進(jìn)入了新知識的學(xué)習(xí)。

二、新授時直觀釋疑，引導(dǎo)思維

小學(xué)生的思維特點是：“以具體形象思維為主要形式，逐步向以抽象思維為主要形式過渡，具體形象思維占有很重要的地位，抽象邏輯思維具有很大的具體形象性?！备鶕?jù)這一思維特點，我充分發(fā)揮教具的作用，利用直觀演示引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，激發(fā)情趣，自我發(fā)現(xiàn)規(guī)律。、三、讀書時質(zhì)疑，促進(jìn)思維

在教學(xué)中，我通常在講完新課后，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課本，使學(xué)生通過閱讀課本對不理解或不懂的地方提出質(zhì)疑，從而養(yǎng)成學(xué)生多思善問的習(xí)慣。如：在學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)后，我讓學(xué)生看書閱讀其內(nèi)容時，有個學(xué)生質(zhì)疑：“老師，被除數(shù)和除數(shù)加上或減去相同的數(shù)行不行？為什么？”學(xué)生質(zhì)疑后我并沒有直接回答行不行，而是引導(dǎo)他們用“具體數(shù)字試試看”，這樣通過試驗、討論，學(xué)生自己解決了疑問，從而對商不變性質(zhì)的外延和內(nèi)涵有了更準(zhǔn)確的理解。

四、精心設(shè)計課堂練習(xí)，強(qiáng)化思維

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，它可以使學(xué)生更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，形成熟練的技能、技巧。精心設(shè)計多樣化的練習(xí)，不僅有助于學(xué)生對知識的理解鞏固，而且對學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高起著重要的作用。因此，我在設(shè)計練習(xí)時，注意做到了練習(xí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、典型性、啟發(fā)性，使學(xué)生能練一題，議一組、會一串。如在學(xué)商不變的性質(zhì)，我設(shè)計了如下練習(xí)： 1開火車。

60－10（）＋30（）－７０（）＋６０（）－２０（）

８０－４０（）＋５０（）－７０（）＋３０（）＋２０（）

2.算一算。

20+20+40=

10+20+30=

10+30+50=

20+30+40=

80-10-50=

50-10-10=

90-60-20=

60-20-40=

70-50-10=

3．在括號里填上大于號、小于號和等于號。20 + 40()50

+ 30（）70

– 30（）10

５０－２０（）２０

７０－５０（）３０

８０－７０（）８０

６０＋３０（）９０

２０＋５０（）６０

４０－１０（）１０+２０

通過這樣多種形式的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，強(qiáng)化了新知識，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了教學(xué)效率。

伊 寧 市 第 十 三 小 學(xué)

小

學(xué)

教

師

論

文

.吐爾遜 2011-6-19

熱米蘭

第四篇：小學(xué)教師論文

論教師的師德

修養(yǎng)是指人們在某一方面自覺進(jìn)行的陶冶活動及其所達(dá)到的一定水平。每一種職業(yè)都有各自的職業(yè)修養(yǎng)，小學(xué)語文教師除了應(yīng)該具備一般教師必有的基本素質(zhì)外，還應(yīng)該具有其獨特的職業(yè)修養(yǎng)，這包括作為一個合格的小學(xué)語文教師應(yīng)該具有的師德修養(yǎng)、文化知識修養(yǎng)、教學(xué)能力修養(yǎng)、也包括作為一個優(yōu)秀的高層次的小學(xué)語文教師所應(yīng)具有的教學(xué)藝術(shù)方面的修養(yǎng)。

教師自身行為的道德規(guī)范，直接和間接地影響學(xué)生和社會，對于學(xué)校工作的和諧開展、社會新人的培養(yǎng)和社會進(jìn)步的推動起著重要作用。因此，加強(qiáng)師德修養(yǎng)是非常必要的。

從正確處理教師與教育事業(yè)、與學(xué)生、與同事、與自身的關(guān)系上，小學(xué)語文教師的師德可歸結(jié)為三個 “心”，即忠誠于人民教育事業(yè)的事業(yè)心，熱愛學(xué)生的高度責(zé)任心，為人師表不斷進(jìn)取的上進(jìn)心。

一、忠誠于人民教育事業(yè)的事業(yè)心

《中華人民共和國教育法》規(guī)定，教師要 “忠誠于人民的教育事業(yè)”。這意味著忠誠于人民的教育事業(yè)，已經(jīng)不只是個人的意愿、個人的行為，而是全社會對教師的共同要求；同時也意味著這已經(jīng)是教師群體的共同意志。忠誠于人民的教育事業(yè)，是教師群體的職業(yè)向心力，也是一個光榮的小學(xué)語文教師的師德的核心。

當(dāng)人民教師光榮，當(dāng)小學(xué)老師更光榮，當(dāng)一個用祖國的語言文字來培育一代社會主義新人的小學(xué)語文老師更加光榮。當(dāng)人民教師艱苦，在目前社會主義初級階段甚至可以說清貧，清苦，清寒，當(dāng)一個小學(xué)教師可能比別人更加艱苦、清苦，但是卻很神圣。“人有腰纏萬貫，我有桃李三千”，這是小學(xué)語文教師特有的人生追求與人生享受。每個作出重要貢獻(xiàn)的小學(xué)語文教師都有對小學(xué)教育事業(yè)和小學(xué)語文教學(xué)工作的愛心。他們就是憑著這顆愛心去克服種種困難，去戰(zhàn)勝種種偏見的。著名教育家吳天石先生在他的《教育書簡》中曾引用過一位蘇老師的小詩：“人家說我是支蠟燭，這是贊許不是侮辱。如果真能為別人的心靈照亮，我寧愿熬盡心血，滴盡汗珠。人家說我是只渡船，這是嘉獎不是侮辱。如果真能把人們渡上坦途，我寧愿碾平波濤，終身擺渡?！睆倪@位蘇老師寫的一手好詩看，想必該是個語文老師。他對老師工作的重要意義有清醒而又足夠的認(rèn)識，他認(rèn)識到?jīng)]有平凡就沒有偉大。他以教為志，以教為榮，以教為樂，以教報國，在教育這塊活土上耕耘、播種、收獲，周而復(fù)始，從一而終，發(fā)揚(yáng)了崇高的職業(yè)奉獻(xiàn)精神。

二、熱愛學(xué)生的高度責(zé)任心

熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)，是師德修養(yǎng)的根本內(nèi)容。在教育過程中，老師是教育者，學(xué)生是受教育者。學(xué)生應(yīng)該尊敬教師，但從教師的職責(zé)來說，其本質(zhì)要求是熱愛學(xué)生，教好學(xué)生。

我們語文界的老前輩葉圣陶先生在《論師、為師、尊師》中說過，“我如果當(dāng)小學(xué)教師，決不將到學(xué)校來的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，惹得人心煩的小魔王；無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱他們?yōu)椤∨笥?。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調(diào)地喊一聲，而是出于忠誠，真心認(rèn)他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。小朋友的成長和進(jìn)步是我的歡快，小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡快，我將永遠(yuǎn)保持它，有了憂慮我當(dāng)設(shè)法消除它。對朋友的忠誠本該如此；不然，我就夠不上作他們的朋友，我只好辭職。”

葉圣陶先生早在二三十年代當(dāng)過小學(xué)語文教師，編過小學(xué)語文教材，他真誠地稱呼小學(xué)生為“小朋友”，“無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的”。他面向全體學(xué)生，熱愛全體學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)所有學(xué)生，不放棄每一個學(xué)生，決沒有一絲一毫的偏愛情緒和不公正對待學(xué)生的傾向。他以學(xué)生的歡快為歡快，以學(xué)生的憂慮為憂慮。他全身心地?zé)霟岬貝壑鴮W(xué)生，這種高尚的師風(fēng)、師德，真正堪稱師之范。

一個熱愛學(xué)生的教師，首先必須教好學(xué)生，這是一個教師立身行事的出發(fā)點和歸宿點，是他們事業(yè)有成的立命之本，嚴(yán)格要求學(xué)生： “字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實實地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成?！痹谝唤z不茍的教學(xué)實踐中教書育人，忠心耿耿，盡心盡力。

三、為人師表不斷進(jìn)取的上進(jìn)心

小學(xué)語文教學(xué)工作是一項平凡而艱巨的勞動，字詞句章，聽說讀寫，語修邏文，日復(fù)一日，年復(fù)一年，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，打的是一場 “消耗戰(zhàn)”，數(shù)十年如一日，傳道、授業(yè)、解惑，用自己的心血澆灌學(xué)生的心田。像春雨一樣，“潤物細(xì)無聲”，默默無聞，不圖名利?！敖z盡”方止，“淚干”才滅，很難顯身揚(yáng)名。但決不能由此而喪失上進(jìn)心。古人說“學(xué)不可以已”、“學(xué)無止境”；我們今天同樣可以說“教不可以已”、“教無止境”。每個小學(xué)語文教師都應(yīng)有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，業(yè)務(wù)上精益求精，方法上不斷更新，錦上添花，學(xué)點理論，搞點試驗，寫點文章，攀登教學(xué)的一座座高峰。

無數(shù)事實說明，一個小學(xué)語文教師必須以身作則，言傳身教，才能教好學(xué)生。譬如你要在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、國際主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的群眾觀點、勞動觀點、集體主義觀點和辯證唯物主義觀點，你首先必須是一個愛國主義者、一個革命者。道理很簡單，因為教師做的是教育人、培養(yǎng)人、造就人的工作。我國古代，對于啟蒙老師的選擇，十分重視。《大載記 ?保傅》中說，對于赤子，要“選天下端士，孝悌閑博有道術(shù)者，以輔翼之?！?/p>

在當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，要實施創(chuàng)新教育，其關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)。那么，關(guān)系到整個國家前途、影響整個民族精神風(fēng)貌的師德在教師素質(zhì)中的地位怎樣呢？下面我就這一問題進(jìn)行論談。

一、師德是教師素質(zhì)的重要組成部分。

教師勞動的知識性、專業(yè)性、藝術(shù)性、復(fù)雜性、長期性、示范性與創(chuàng)造性的特點決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。經(jīng)過大量理論研究和實驗研究，我們認(rèn)為教師素質(zhì)是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)人所必須具有的身心的、相對穩(wěn)定的、潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特點是指教師自身的質(zhì)量，即教師身心發(fā)展的總水平。其構(gòu)成要素主要是教師的機(jī)體素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。

二、教師道德是一種職業(yè)道德。

教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。我們所認(rèn)為的教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準(zhǔn)則本身，而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準(zhǔn)則。作為教師基本上都知道教師道德，但許多教師并沒有把道德規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化，因此，他們在實際教學(xué)中表現(xiàn)出言行不一致性。例如，在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，如果你問老師，“你體罰學(xué)生嗎？”95％的老師的回答是：“沒有！”，但在實際教學(xué)中，有些老師就有體罰學(xué)生的行為，說明這些老師并沒有把道德準(zhǔn)則內(nèi)化，表現(xiàn)出言行不一致。由于教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。

三、教師道德是教師的靈魂，簡稱“師魂”。

師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。

兒童、青少年接受知識的過程中，正是個性與品德形成時期。盡管社會環(huán)境、家庭等因素對兒童、青少年的個性形成和品德發(fā)展具有一定的影響，但許多研究表明，教師的作用最大。教師的影響主要通過兩方面進(jìn)行。一方面是教師通過一定的教育內(nèi)容、教育方法對學(xué)生的影響。另一方面是通過教師本人的人格特征、言行舉止等對學(xué)生的影響。在兒童眼里，教師是正確的，教師的話都是對的。由于兒童好模仿，因此，教師的言行就潛移默化地影響著兒童的個性、品德的發(fā)展。例如，在我們研究觀察中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，如果這位班主任連續(xù)帶了兩年，那么，這個班的學(xué)生的說話的語氣、語調(diào)，辦事風(fēng)格在很多方面與班主任有類似之處。

從社會的角度看，一個民族的群體都是一個一個的個體所組成。每個個體的道德風(fēng)貌反應(yīng)出整個民族的發(fā)展水平。一個個體的許多道德習(xí)慣、道德品質(zhì)都是從小形成，每一個人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習(xí)慣、世界觀等教師起了決定性的作用。盡管社會風(fēng)氣、家庭環(huán)境對兒童的道德品質(zhì)形成有一定影響，但無法代替教師教育的優(yōu)秀。因為，教師的教育具有長期性和系統(tǒng)性，無論是德育內(nèi)容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統(tǒng)地對學(xué)生產(chǎn)生影響。其次，教師的教育具有科學(xué)性。兒童的許多行為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師都是根據(jù)兒童成長的規(guī)律有計劃、有步驟地進(jìn)行的。最后，人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發(fā)展，是道德觀念、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，而教師是影響的關(guān)鍵因素。教師的主要職能是培養(yǎng)未來的人才。

這些人才畢業(yè)后分布在全國各條戰(zhàn)線上，對整個國家的文明建設(shè)起到重要的推動作用。所以，把教師提到推進(jìn)社會向前發(fā)展的高度來認(rèn)識，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。師愛是師德的靈魂

四、教師對學(xué)生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。

在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到教師的愛更困難。我們在教師人格特征的研究中，涉及到教師的師愛問題。我們在5所學(xué)校，隨機(jī)抽取120名教師，問：“您熱愛學(xué)生嗎？”90％以上的被試者回答“是”；然后向這120名教師所教學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：“你體會到老師對你的愛嗎？”回答“體會到”的僅占10％。這說明要讓學(xué)生體會到老師對他們的愛并非易事。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會?親其師?，從而?信其道?，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂?！?/p>

我們有的老師，就沒有讓學(xué)生體會到老師對他們的愛。例如，有一位中學(xué)老師，他從初一開始接了一個班，班中有一位學(xué)生，上課從來不舉手，即使老師點名，她也不發(fā)言，已經(jīng)到了初二第二個學(xué)期了，她還是如此，有一天，老師為了讓她發(fā)言，就想出一絕招。老師首先叫這個學(xué)生站起來回答問題，而這位學(xué)生站起來，可是頭是低下的。老師說：“請你抬起頭來，往前看，看見了什么？”這位學(xué)生輕輕地回答說：“我沒有看見什么？”“你再仔細(xì)看，看見了什么？”學(xué)生還是搖搖頭，老師就指著黑板問：“這是什么？”“哦，這是黑板，”

“對，你的前途就像黑板一樣黑！”老師回答說。老師從他的出發(fā)點來說，他是為了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，可是，一句話，不僅傷害了那位學(xué)生，而且，傷害了全班學(xué)生的自尊心。

五、師德是教師職業(yè)理想的翅膀。

教師的心理素質(zhì)是在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的心理特點。它由四大系統(tǒng)構(gòu)成，即，動力系統(tǒng)，人格特征系統(tǒng)，操作系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)。每一大系統(tǒng)既有各自的特點和作用，又是緊密地聯(lián)系在一起相互制約，相互影響。教師的動力系統(tǒng)包括教師職業(yè)的興趣、動機(jī)、信念、理想等。因此，理想是教師動力系統(tǒng)的重要內(nèi)容。理想是一個人的奮斗目標(biāo)，是個體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現(xiàn)形式和層次。有的把個人發(fā)展作為奮斗目標(biāo)，有的為多培養(yǎng)出優(yōu)秀人才作為奮斗目標(biāo)等。由于理想的層次不同，因此在教學(xué)工作中產(chǎn)生的動力也不同。那些具有為社會的發(fā)展與進(jìn)步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長遠(yuǎn)而高尚的理想，由此產(chǎn)生的動力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對教育事業(yè)執(zhí)著追求，貢獻(xiàn)出自己的全部?？傊瑥慕處熕刭|(zhì)的構(gòu)成要素來看，師德是教師素質(zhì)的核心。

第五篇：小學(xué)教師論文

在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們常說：“好的開頭是成功的一半，興趣是最好的老師?！币虼嗽谡Z文教學(xué)中，抓住學(xué)生的心理特點，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是非常重要的。

一、新穎的設(shè)計話發(fā)興趣

在課堂教學(xué)中，形成要新穎有趣，具有說服力，能吸引學(xué)生的注意力，如以講故事導(dǎo)入新課，以歌舞導(dǎo)入新課，以美麗的畫面導(dǎo)入新課等等，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣不僅能使人對學(xué)習(xí)全神貫注，積極思考，甚至到廢寢忘食的地步，因此要有意識地創(chuàng)設(shè)特定的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如學(xué)習(xí)《山爺爺》一課時，分兩組來朗讀山爺爺前后的變化，讀后開始討論，山爺爺前后有什么變化，并用兩個字分別概括山爺爺?shù)那昂笞兓?，“荒山”和“綠袍”是最貼切的概括，通過老師的講解，讓學(xué)生了解到植樹、種草、綠化環(huán)境是多么地美好，植樹讓我們遮擋炎熱的陽光，種草，可以在草地上嬉戲，增強(qiáng)了他們愛護(hù)環(huán)境的意識，又培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，興趣因此也提高了。如學(xué)習(xí)看圖學(xué)文《五彩池》時，為了達(dá)到激發(fā)興趣，深化知識的目的，導(dǎo)入時我用多媒體教學(xué)，電視上出現(xiàn)了五彩池色彩斑斕的畫面，課文用投影，朗讀用錄音，在學(xué)生基本理解課文的基礎(chǔ)上，讓課文內(nèi)容與畫面完全結(jié)合起來，課文文字淺顯易懂，形象生動，畫面絢麗、優(yōu)美，讓學(xué)生全身心都得到了美的享受，猶如身臨其境，不知不覺中就對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、開展活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣在活動中產(chǎn)生，興趣的培養(yǎng)也離不開活動，低年級小學(xué)生活潑好動，因此可結(jié)合學(xué)生的生活，選用適當(dāng)?shù)男问?，盡可能開展一些活動，以發(fā)揮學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性。如新年快到了，可以組織學(xué)生開展自制賀卡活動，并在卡片上畫上畫，并寫上自己的祝福。做《狼和小羊》的游戲，在沙地上默寫詞語，最棒的可以得到一朵大紅花或一面小紅旗。這樣可以把智力游戲和動手操作結(jié)合起來，一方面激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，另一方面又鞏固了學(xué)習(xí)效果。

五、巧妙的評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生的評價不能偏面，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以點帶面。不管學(xué)生原來的作業(yè)寫得是否干凈工整，回答問題是否正確，只要這次他們努力去做了，并有了一點點的進(jìn)步，教師就應(yīng)予以肯定，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的。因為語文知識的掌握是一個長期的過程，教師要用一顆慈愛之心、耐心教導(dǎo)，循循善誘，期待學(xué)生的成長，使學(xué)生體會到被人認(rèn)可和欣賞的快樂，從而激勵學(xué)生不斷地進(jìn)步。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生

創(chuàng)造思維能力

郵政編碼：474710 作

者：朱曉宏

單

位：桐柏縣吳城鎮(zhèn)鄧莊小學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

一提起美術(shù)課，不少老師認(rèn)為：美術(shù)課只要讓學(xué)生依葫蘆畫個瓢，畫出幾張畫，一堂課不就解決了。其實，并非這樣簡單，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是美術(shù)課程的重要組成部分。創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平，即人在有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋找新答案的過程，這種思維具有新疑性、獨創(chuàng)性、發(fā)散性，美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點：

一、繪畫中用發(fā)散思維的方式去想象

美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非容易的事，因為學(xué)生的作業(yè)大部分是臨摹，這樣時間一長，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，因為他們已習(xí)慣了照抄別人的模式。習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生腦海，因此，當(dāng)你設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時，學(xué)生會說：“太難了”“畫不出了”“不知道畫什么？”“還是照課本上畫吧“。出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是讓學(xué)生長期臨摹，缺乏想象力，這樣發(fā)展下去，只會使學(xué)生墨守成規(guī)，將來離開書本，離開學(xué)校，離開老師將一事無成的人。所以在教學(xué)中，每節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能的去遐想，比數(shù)量，比一比，看誰的想法多，誰的想法最獨特。如四年級《鞋的設(shè)計》一課，先安排10分鐘讓學(xué)生想象出生活中不同款式，不同功能的鞋的草圖，有的學(xué)生一口氣畫出七、八種，有的畫出四、五個，無論多少，此時學(xué)生想象的閘門已打開，毫無顧忌的畫所見的，所想的，所感受，在這個過程中，學(xué)生逐步完成從量變到質(zhì)變的過程；又如裝飾畫中畫樹，他們可以畫出春天綠樹，秋天的紅樹，秋天的果樹，冬天的雪樹，讓學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的

情感，事實說明，發(fā)散性思維對擺脫習(xí)慣性思維的束縛很有益處。

二、提高培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景（1）在學(xué)生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

實踐性強(qiáng)是美術(shù)教學(xué)的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來源于實踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的，熟悉的事物，多感才能多知，如：三年級《我們的百草圖》一課，讓學(xué)生來寫生校園內(nèi)花草樹木如完全寫實，照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中引導(dǎo)學(xué)生觀察的是自然中的物體的結(jié)構(gòu)、形狀，經(jīng)過藝術(shù)概括，去取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實景物更有個性，更為鮮明的形象。

（2）在動腦動手中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

一年級《太陽》這課，要求學(xué)生用橡皮泥擺出太陽形態(tài)、顏色，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在看過課本上太陽的基礎(chǔ)上，學(xué)生們迫不及待的動手，許多同學(xué)把對未來太陽的發(fā)展變化憧憬于設(shè)計中，好多同學(xué)改變了原來太陽的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽地想象，運(yùn)用夸張表現(xiàn)手法，擺出極有個性的太陽，這一課給同學(xué)提供了展示才能的機(jī)會，學(xué)生不僅是動手制作，動腦思考，立意的思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。

（3）鼓勵學(xué)生難能可愛的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動中，有的學(xué)生怕自己作品特殊，怕同學(xué)笑話，更怕得不到老師認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識，老師敢于表揚(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，表揚(yáng)作業(yè)有獨到之處的同學(xué)。

三、教師自身素質(zhì)對學(xué)生的影響

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，因為教師擔(dān)負(fù)著在知識與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生在掌握知識的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應(yīng)通過儀表、語言、板書、范畫、輔導(dǎo)

等一系列活動得到學(xué)生的信任和尊重，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，要不斷提高新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學(xué)方式，力爭使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動，現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取最新信息，更新舊的觀念，才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造，教學(xué)中的青春活力。課堂上教師須畫帶畫，示范都因直觀性強(qiáng)易于學(xué)生更快更好地掌握。如果教師具備濃厚的業(yè)務(wù)功底，有瀟灑的畫風(fēng)，有獨特的創(chuàng)作精神，不僅得到學(xué)生敬佩，還對學(xué)生產(chǎn)生較大影響。

創(chuàng)作力人人都有，只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源，積極開拓才能培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才。

在美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

郵政編碼：474710 作

者：朱曉宏

單

位：桐柏縣吳城鎮(zhèn)鄧莊小學(xué)

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力要扎扎實實，貫穿每節(jié)課的教學(xué)和作業(yè)之中，日積月累就可以收到顯著的效果，在長期的教學(xué)中，我總結(jié)出如下的經(jīng)驗，具體操作如下：

一、在學(xué)生課業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

小學(xué)課本中寫生占45——50%，寫生的目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，寫實功底及訓(xùn)練造型能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式乏味、呆板，如果加一些新的方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，將會產(chǎn)生另一種教學(xué)效果。如教《我的家具》一課，首先展示實物與范畫《傳統(tǒng)的寫生效果》，強(qiáng)調(diào)對寫生物的美感，以及取舍，再展示不同角度和不同表現(xiàn)手法的家具。使學(xué)生通過觀察和欣賞提高寫生的興趣，然后演示作畫步驟，讓學(xué)生練習(xí)作畫，最后要求學(xué)生畫出不同的繪畫語言，表達(dá)自己對生活中美好事物的感受。由于這種教學(xué)方式寓教于樂，寓教于趣學(xué)生感到新鮮，所以課堂效果很好，學(xué)生想象力豐富，畫出的教具形式各異，令我贊嘆不已，另外，在一般性臨摹和寫生課中的教學(xué)中還可貫穿一些想象和創(chuàng)造性的設(shè)計內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)造的發(fā)展，難以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2、在工具使用上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

學(xué)生的作畫工具，主要有臘筆、油畫棒、水彩筆等工具，現(xiàn)代兒童接受信息量大，視角開闊，自然不滿足于一般繪畫材料和一般表現(xiàn)手法產(chǎn)生的作品，希望有更多豐富的表現(xiàn)領(lǐng)域，要求繪畫作品在紙張材料、技巧更多樣性，具有新的審美趣味。教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生使用新工具、新材料。如最近兒童裝飾畫，就是用花花泥在紙板、木板、瓶子上等做成浮雕式圖案，又如在同一張畫上同時用水彩、臘筆等材料作畫，紙板畫創(chuàng)作時就根據(jù)畫的需

要，靈活地運(yùn)用竹簽廢瓶子、廢釘子創(chuàng)作出不少好作品，我還引導(dǎo)學(xué)生對各種刊物所介紹的新工具進(jìn)行嘗試，把自己精心創(chuàng)作的作品展示出來，請學(xué)生欣賞，以提高他們的興趣，在教學(xué)中，我經(jīng)常提問學(xué)生“用什么工具畫這畫好？“有沒有更好的方法”，這樣學(xué)生不僅掌握了多種工具結(jié)合使用的方法，還可以激發(fā)學(xué)生有新工具的興趣進(jìn)行材料創(chuàng)新。

三、在美術(shù)課創(chuàng)作的表現(xiàn)形式上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力 在美術(shù)課上除了演示一般繪畫形式外，還介紹一些特殊的表現(xiàn)形式。如出示一些典型的作品及學(xué)生的優(yōu)秀作品分析其表現(xiàn)形式，讓學(xué)生通過觀察以及老師的介紹，懂得哪種表現(xiàn)形式以及靈活應(yīng)用，我還啟發(fā)學(xué)生大膽想象，這樣通過長期堅持不懈，學(xué)生視野擴(kuò)大，思維活躍，敢于想象，去創(chuàng)作形式多樣的習(xí)作，而美術(shù)創(chuàng)作的多樣化是提高創(chuàng)作質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效措施。

綜上所述，美術(shù)教師中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是美術(shù)教育的最終目的，也是藝術(shù)教育的本質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的同時，還要逐步培養(yǎng)學(xué)生的高尚的審美情趣和愛國主義情感，加強(qiáng)品德意志鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，形象記憶能力，最終，提高創(chuàng)造能力，發(fā)明家王文光先生說：“學(xué)生走出校門之后，在實際工作中表現(xiàn)出的才能高低，取決于他們的創(chuàng)造能力的高低”，這話有一定道理的。所以，我們的美術(shù)教育一定要在常規(guī)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為新世紀(jì)輸送更多的高智能、高素質(zhì)人才。