第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文

學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

孔子云：“少年若天性，習(xí)慣成自然。”當(dāng)然教育家葉圣陶曾說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)知識，掌握科學(xué)技能，提高教學(xué)效率的保證。小學(xué)低年級是基礎(chǔ)教育起始階段，更是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。因此，在這階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。那么，低年級應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣？又如何培養(yǎng)？根據(jù)小學(xué)生心理及年齡特點，并結(jié)合自己實際教學(xué)工作中的體會，我認為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

一、會聽的好習(xí)慣

認真傾聽是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生不了解課堂上聽什么？怎么聽？有時課堂上當(dāng)一個學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高的舉起了手：“老師，我來，我來……”地嚷嚷，當(dāng)教師請一名同學(xué)回答時，其他舉手的同學(xué)都嘆起氣來，根本不聽講了。自古以來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和品質(zhì)一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調(diào)“聽”在學(xué)習(xí)生活中的重要性。教師在課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生聽老師在什么？讓學(xué)生再說一遍。聽一聽老師講錯了什么？讓學(xué)生指出來，這樣培養(yǎng)學(xué)生認真聽講的好習(xí)慣。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽小朋友們在說什么？讓學(xué)生復(fù)述一遍。聽聽小朋友哪里說錯了，你想怎么說？有什么不同意見？這樣養(yǎng)成用心聽、用心想的好習(xí)慣。同時在教學(xué)中留心觀察，及時對認真聽的學(xué)業(yè)生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認真傾聽的學(xué)生及時給予糾正。在平時聽的培養(yǎng)訓(xùn)練中，教師說話的語述要慢，身體微微向前傾，讓學(xué)生感到親切；教師還要注意錘煉自己的數(shù)學(xué)語言，精心設(shè)計每一個數(shù)學(xué)問題，句子要簡短，學(xué)生易很快記??；學(xué)生回答問題時，教師也要傾聽，并及時給予評價?？傊奥牎钡牧?xí)慣培養(yǎng)要貫徹到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)、每一堂課中。學(xué)會傾聽，也就學(xué)會了尊重別人，學(xué)會真誠處事，學(xué)會了關(guān)心，也學(xué)會了與人合作。

二、會說的好習(xí)慣

這里的“說”，應(yīng)包括“清晰地表達自己的想法”、“學(xué)會與他人合作交流”。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對低年級有這樣的具體要求：“提出一些簡單的猜想”、“表達自己的想法”等等?！罢f”、“想”、“聽”是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時，教師要大量引導(dǎo)學(xué)生把一句話說完整，使學(xué)生知道一句話應(yīng)該怎樣說。接著學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時，要引導(dǎo)學(xué)生說三句話。如圖上有，使學(xué)生學(xué)會用量化的數(shù)學(xué)語言表達：2個蘋果，這就是一個數(shù)學(xué)信息。再出示，引導(dǎo)說：左邊有2個蘋果，右邊有3個蘋果，合起來有幾個蘋果？或：原來有2個蘋果，又拿來3個，一共有幾個蘋果？經(jīng)常訓(xùn)練使學(xué)生明白，兩個數(shù)學(xué)信息可解決一個問題。

如今我們使用的新教材改變了傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)概念、定義、法則、結(jié)論的形式，使得學(xué)生數(shù)學(xué)知識的形成過程不是依賴死記硬背，而是通過活動理解、鞏固和深化的。比如我們二年級正學(xué)到多位數(shù)的相加減，由于在上學(xué)期學(xué)習(xí)的《100以內(nèi)的加減法》中，兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算法則“相同數(shù)位對齊、從個位加起”、“個位滿十向十位進一”等都是教師引導(dǎo)學(xué)生通過“說”來理解，并不斷地鞏固和深化，再在理解的基礎(chǔ)上正確地運用，自己總結(jié)（說）出了兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算法則。正因為有了上學(xué)期“說”功訓(xùn)練的基礎(chǔ)，日前學(xué)習(xí)的《三位數(shù)加三位數(shù)》的計算法則通過引導(dǎo)，學(xué)生已能完整地說出來了，尤其是“哪一位滿十向前一位進一”說得十分準(zhǔn)確。這也為今后乘法計算中的“哪一位滿幾十向前一位進幾”奠定了基礎(chǔ)。

三、會寫的習(xí)慣

“寫”是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)實踐活動。學(xué)生的書寫反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級的寫字很重要。黑板的板書是楷模，教師寫得怎么，學(xué)生就寫什么樣。教師要一筆一畫地教，正確無誤。一個數(shù)學(xué)、一個符號都不能馬虎。從學(xué)生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢，要求書寫整潔美觀、格式規(guī)范。從書寫數(shù)字到運算符號、從一位數(shù)到多位數(shù)、從橫式、豎式到脫式計算都要嚴格要求。有些學(xué)生的錯誤是由于不認真書寫造成的。如：把0寫得像6，就按6計算。把 ÷ 寫得像成了 ＋ 號，導(dǎo)致計算錯誤。在學(xué)生列豎式計算時短橫線要求用直尺畫。還要讓學(xué)生抄寫時要細心，數(shù)字、運算符號都不能抄錯，計算要細心，不用依賴橡皮，盡量少用橡皮或不用橡皮。必須要準(zhǔn)備專門的草稿本，不要用一張小紙片代替草稿本，草稿可以從上往下寫，也可從左到右寫，但都要做到工整、清潔、整齊。

四、會做的習(xí)慣

“做”這里指操作。皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了

動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！毙抡n標(biāo)中提出了把動手實踐放在重要的學(xué)習(xí)地位：除了接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。從一年級第一學(xué)期開始，學(xué)具盒中的小棒、圓片等就成了學(xué)生們必不要可少的學(xué)習(xí)工具，動手操作這些學(xué)具來認識數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)的組成與分解及數(shù)的加減法，通過直觀操作，幫學(xué)生加強印象，從直觀中抽象出數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)效果。一年級第一學(xué)期學(xué)習(xí)《11—20各數(shù)的認識》時，指導(dǎo)學(xué)生10根小棒捆成一捆，滲透了滿十進一的思想，為后面100以內(nèi)加減法的計算打下了基礎(chǔ)，同時借助10根小棒捆成一捆，10個一是十，不僅為“湊十法”埋下伏筆，也為“滿十進一”奠定了基礎(chǔ)。另外，通過小棒的演示，整捆和整捆的對齊，單根和單根的對齊，為后面“相同數(shù)位對齊”計算法則的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

如在教學(xué)《認識人民幣》時，教師精心安排了購物活動：準(zhǔn)備了一些不同面值的人民幣和許多不同的商品，讓學(xué)生根據(jù)超市實際情況分類擺放，最后分組進行購物活動，使學(xué)生更加熟悉人民幣，正確地使用人民幣，更是對換幣、取幣有了深刻的認識。如：1張10元可以換2張5元或者5張2元或10張1元，1張50元可以換5張10元或2張20元和1張10元等。操作時要和語言相結(jié)合，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對操作的結(jié)果進行抽象概括，得出結(jié)論。

總之，就像美國心理學(xué)家威廉.詹姆士說的：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生必備的素質(zhì)和學(xué)好數(shù)學(xué)的最

基本保證。只有堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才。當(dāng)然，好習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，它需要一個漫長的過程，這就需要我們耐心地去培養(yǎng)學(xué)生并長期堅持。使我們的學(xué)生不但“學(xué)會”，更要“會學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文：如何延展教材空間體驗鮮活數(shù)學(xué)

摘 要：小小的課堂，薄薄的教材，是無法滿足學(xué)生成長需求的。數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)注意延展教材空間，通過還原知識真實背景，突出知識內(nèi)在價值，溝通知識多元聯(lián)系，將數(shù)學(xué)與兒童生活緊密結(jié)合起來，將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科綜合起來，使兒童、數(shù)學(xué)、生活三者融為一體，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿活力，成為學(xué)生心中的向往。

關(guān)鍵詞：情境

活動 “活化”

“趣化”

深化

“情境教育主張讓兒童走進生活世界的源泉中去，從中汲取鮮活的知識經(jīng)驗，探尋知識與生活世界之間存在著的循環(huán)往復(fù)的有機聯(lián)系，去感悟一個有血有肉的知識體，而不是一個一個的知識點?！眱和逃依罴掷蠋煹倪@一鮮明主張?zhí)崾疚覀儯瑪?shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)注意延展教材空間，把數(shù)學(xué)當(dāng)作充滿智慧、靈性和創(chuàng)造性的活動，而不是毫無生氣的符號的堆砌和排列，使數(shù)學(xué)不再囿于書本、教室，而是將數(shù)學(xué)與兒童生活緊密結(jié)合起來，將數(shù)學(xué)課堂與家庭、社會融通起來，將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科綜合起來，使兒童、數(shù)學(xué)、生活三者融為一體。這樣，學(xué)生能更好地形成數(shù)學(xué)來自于生活，又運用于生活的認識，在體驗鮮活數(shù)學(xué)的同時，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

一、還原知識真實背景，“活化”數(shù)學(xué)教學(xué)

1．將數(shù)學(xué)知識進行生活原型配對，讓學(xué)生在模擬的生活場景中愉快地學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活溝通和融合，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識進行生活原型配對，讓學(xué)生在真實的或模擬的情境中學(xué)習(xí)、運用數(shù)學(xué)。

如，教學(xué)《認識東、南、西、北》時，教師根據(jù)太陽從東方升起的現(xiàn)象，在教室東面黑板上掛出 “太陽”，創(chuàng)設(shè)太陽升起，小朋友早晨高高興興上學(xué)去的情境，并以此情境為依托，朗誦兒歌：“早晨起床，登上山岡。面對太陽，辨別方向。前面是東，后面是西；左面是北，右面是南?！睂W(xué)生在生活情境中學(xué)得輕松愉快。接著，教師又創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)校開展野外活動，你準(zhǔn)備去哪里玩？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師在教室四周掛出南通的景點標(biāo)牌，讓學(xué)生在椅子搭成的模擬街道中邊走邊說：“我從學(xué)校出發(fā)，向

走，到

去。”在此基礎(chǔ)上，教師又創(chuàng)設(shè)送外地來通客人去某地、送老人去長橋、鐘樓等生活情境，讓學(xué)生在情境中應(yīng)用并鞏固這四個方向。模擬的生活情境使邏輯的、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容一下子變得生動形象、具體真切起來。

2．展示數(shù)學(xué)在生活中發(fā)生、發(fā)展的歷史軌跡，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識形成的過程。

數(shù)學(xué)和其他學(xué)科一樣，是人類文明的重要組成部分，滲透著濃郁的文化性和美感，我們在教學(xué)中努力還原、再現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)生、發(fā)展的歷史軌跡，讓學(xué)生從文化的視角欣賞數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。

如，教學(xué)《認識負數(shù)》時，創(chuàng)設(shè)水果市場進貨和出貨的情境，讓學(xué)生思考怎樣表示“運進蘋果2噸，后來又運出香梨2噸”，由此引出區(qū)分一組具有相反意義的量的多種方法，并通過介紹歷史上表達負數(shù)的方式，比較得出運用數(shù)學(xué)的符號表達它們的關(guān)系最為簡單、方便和準(zhǔn)確，從而引出現(xiàn)代數(shù)學(xué)中負數(shù)的表達方式。這樣的設(shè)計變“告知”為“發(fā)現(xiàn)”，變索然無味為豐富多彩，突出了數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史過程。學(xué)生的思維經(jīng)歷了創(chuàng)造的過程，走進了一個富有文化色彩的、審美的數(shù)學(xué)新天地，也凸顯了學(xué)習(xí)知識的必要性，數(shù)學(xué)知識“活”了起來。

二、突出知識內(nèi)在價值，“趣化”數(shù)學(xué)教學(xué)

1．開展豐富多彩的野外活動，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場所由封閉的教室拓寬到開闊的大自然。

盧梭說：“沒有呼吸到花的薰香，見到枝葉的美麗，闊步于潤濕和柔軟的草坪上，哪里能使他的感覺歡悅??！” 數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾告誡我們：“不要忘記數(shù)學(xué)在社會中扮演的角色，在過去、現(xiàn)在一直到將來，教數(shù)學(xué)的教室不可能浮在半空中，而學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生也必然是屬于社會的?！睂W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該簡單地從課本到課本，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)拓展到大自然，拓展到城市街道、鄉(xiāng)村中，只有這樣，才能更好地讓學(xué)生體驗到知識的內(nèi)在價值。

我們結(jié)合時令、教材內(nèi)容，先后開展了豐富多彩的野外活動，如到濠東綠地和孩子一起“數(shù)一數(shù)”身邊的大樹，林中的座椅…… “比一比”樓房的高矮，大樹影子的長短……按形狀、顏色等將樹葉“分一分”，再用“上、下、前、后、左、右”說一說小朋友、小鳥間的位置關(guān)系。結(jié)合到鄉(xiāng)村拔蘿卜，到野外找春天等活動，我們帶領(lǐng)學(xué)生開展步測，測量、計算土地面積、估計蘿卜個數(shù)、編數(shù)學(xué)題等活動。在認識路線圖、認識方位、認識千米時，讓學(xué)生到城市街道去辨認、體驗，實際行走。這些做法有效地克服了長期以來教育阻隔兒童與自然親密關(guān)系的嚴重弊端，充分發(fā)揮自然的源泉作用，利用自然之美以及與自然相關(guān)的人文景觀之美，幫助學(xué)生在與田野世界的對話、溝通中，學(xué)習(xí)和體驗數(shù)學(xué)。

2．組織多種數(shù)學(xué)實踐活動，讓知識技能的鞏固由書本習(xí)題的單調(diào)操練拓展為生活中的活學(xué)活用。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是從習(xí)題到習(xí)題的機械往復(fù)，應(yīng)該創(chuàng)造機會讓學(xué)生將學(xué)到的知識運用于解決生活中的真實問題，體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容組織數(shù)學(xué)實踐活動不失為一種有效的方法。

如，學(xué)習(xí)利率和折扣后，我們組織了“樂陶陶跳蚤市場”數(shù)學(xué)實踐活動，先后安排了理財講座、調(diào)查超市促銷方式、向家長宣傳征集商品、引導(dǎo)學(xué)生分組成立“淘寶鋪”，確定組內(nèi)成員的分工、制訂詳細的經(jīng)營方案和營業(yè)額分配，做到每個學(xué)生都能熟悉商品價格、折扣和計算方法，能根據(jù)現(xiàn)場情況準(zhǔn)確迅速地計算出成交價?；顒赢?dāng)天，操場上人頭攢動，各個攤位上的小商品琳瑯滿目：書籍、文具、模型、小裝飾品……應(yīng)有盡有?！靶±习鍌儭备黠@神通，推出了誘人的促銷方式：買幾送幾、打折、抽獎……活動后創(chuàng)造性理財，有的將營業(yè)額的5%繳納營業(yè)稅用于班級建設(shè)，95%以小組名義存入銀行，作為假日小隊活動經(jīng)費；有的把營業(yè)額的60%為飲泉小學(xué)（如東一所貧困小學(xué)）建立班級書架，還有40%作為班級基金，獎勵學(xué)習(xí)進步的同學(xué)；還有的用營業(yè)額的70%購買樹種，植樹節(jié)為校園添綠，30%為自己添置幾本新書……活動解放了學(xué)生的頭腦，解放了學(xué)生的手腳。在自由的天地里，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題，學(xué)會與同伴交往，感受思考和創(chuàng)造的愉悅。

三、溝通知識多元聯(lián)系，深化數(shù)學(xué)教學(xué)

1．在多學(xué)科綜合活動中讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價值。

小小的課堂，薄薄的教材，是無法滿足學(xué)生成長需求的。我們圍繞一定的主題，全校各學(xué)科動員起來，既分又合，內(nèi)在貫通，設(shè)計出豐富多彩的活動。如在“我感動、我行動”教育活動中，語文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“感動中國十大人物”頒獎詞，數(shù)學(xué)教師則讓學(xué)生結(jié)合“感動中國十大人物”的先進事跡開展“數(shù)字化解讀”。將與感動中國人物有關(guān)的數(shù)據(jù)編寫成數(shù)學(xué)問題，如利用水稻之父袁隆平培植出的雜交水稻畝產(chǎn)量、過去水稻畝產(chǎn)量、中國人均糧食需求量等數(shù)據(jù)，計算1000畝雜交水稻可以比過去多養(yǎng)活多少人，從中感受這一科技成果對社會的貢獻。學(xué)生在學(xué)科之間的綜合中，體會到了數(shù)學(xué)的力量。2．在數(shù)學(xué)文化節(jié)活動中提升數(shù)學(xué)的品位與素養(yǎng)。

我們組織數(shù)學(xué)文化節(jié)活動，通過生動活潑、豐富多彩的活動，溝通數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)豐厚的文化底蘊，激勵學(xué)生“愛數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有無盡的樂趣；學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有無窮的奧妙；用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有無限的空間”。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和兒童年齡特點，分別開展“說一說數(shù)學(xué)家的名言、講一講數(shù)學(xué)故事、看一看數(shù)學(xué)小常識、猜一猜數(shù)學(xué)謎語、玩一玩數(shù)學(xué)游戲”等活動，組織數(shù)學(xué)故事大王比賽，數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)相聲、數(shù)學(xué)小品的表演。精心選擇多個主題，進行班級環(huán)境布置，有數(shù)學(xué)小報展，數(shù)學(xué)兒歌天地，數(shù)學(xué)笑話林，數(shù)學(xué)謎語世界，數(shù)學(xué)對聯(lián)，數(shù)學(xué)名言，數(shù)學(xué)游戲，數(shù)學(xué)名題薈萃等，營造濃郁的數(shù)學(xué)文化氛圍，吸引學(xué)生走進奇妙的數(shù)學(xué)王國。我們將學(xué)生自己編寫的數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)小品、數(shù)學(xué)相聲、數(shù)學(xué)詩歌等編輯成冊，形成校本數(shù)學(xué)教材《數(shù)海拾貝》、《走進數(shù)學(xué)百花園》等。我們還開設(shè)數(shù)學(xué)專題講座、論壇，宣講數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)家的成長歷程，介紹數(shù)學(xué)文明發(fā)展史中的重大事件，使學(xué)生從這些事實中感受數(shù)學(xué)家的偉大，數(shù)學(xué)發(fā)展史的曲折，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的好奇心理，對原有觀念的質(zhì)疑批判意識，尊重事實和堅持真理的科學(xué)精神。數(shù)學(xué)文化節(jié)的活動豐富了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和外延，學(xué)生在親身經(jīng)歷的活動中，能夠獲得對數(shù)學(xué)的全新認識。

我們覺得，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、時間、空間廣泛地延展出去，走向生活，走向自然，走向現(xiàn)實，才能使數(shù)學(xué)充滿靈動和活力，成為學(xué)生心中的向往。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文精選【7篇】

淺談激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾點做法

“興趣是最好的老師”，興趣可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部動力。作為一個教師，假若你的課不能激起學(xué)生的興趣，那便是最大的失?。患偃裟軌蚣て饘W(xué)生的興趣，就可以使學(xué)生學(xué)得輕松，就可以使教學(xué)進入“化境”，就可以實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。下面我以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，直陳激發(fā)學(xué)生興趣的五點做法，以期引玉。

一、運用教具法

利用小學(xué)生好奇心強的心理特點，巧用電教投影，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“認識圖形

（一）”（小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊），可安排一節(jié)拼圖課。首先出示可愛的“小鈴鐺”投影，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)各種圖形的個數(shù)。通過投影，使學(xué)生形象地看到各種圖形的組成。然后，教師再次利用投影，用四個相同的三角形拼成長方形或正方形，并指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具拼圖形。最后教師指導(dǎo)學(xué)生利用投影儀拼圖。經(jīng)過以上活動，學(xué)生的注意力已被這先進的教學(xué)手段所吸引。此時，哪有學(xué)生不想用投影儀展示自己的作品。

學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動中，既能受到思維訓(xùn)練，又能充分體驗動腦后成功的快樂，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

二、課外活動法

開展數(shù)學(xué)課外活動，有意識地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每次數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容設(shè)計，我總是力求新、奇、趣。如講蘊含數(shù)學(xué)知識的童話和寓言故事，猜數(shù)學(xué)謎語，開展數(shù)學(xué)競賽，制作數(shù)學(xué)教具，玩猜數(shù)學(xué)游戲或數(shù)學(xué)迷宮游戲等。讓學(xué)生在活動中學(xué)，學(xué)中有樂，學(xué)有所得。

三、成功體驗法

在教學(xué)過程中，針對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。比如教學(xué)用1—7這七個數(shù)中的幾個或全部寫出結(jié)果是8的算式。解決這個問題，可以只寫出1+7=8，2+6=8這類算式；也可以寫出3+6-1=8，3×5-7=8，2×4=8這類算式；還可以寫出3+7+4-6=8這類算式。這樣的問題，所有的學(xué)生都能做，只是不同水平的學(xué)生做出的答案水平不同，但每一個學(xué)生都得到了發(fā)展，都體會到了成功。由于成功，他們就會不斷增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、表揚鼓勵法

運用表揚鼓勵的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。“人性最深切的要求是渴望人的欣賞。”特別是小學(xué)生，一句恰當(dāng)?shù)谋頁P就能給他們指出努力的方向。比如在教學(xué)“年、月、日”（小學(xué)第六冊），“用左拳記憶大、小月方法”時，我請兩名學(xué)生介紹這一方法，并提示：凸的是大月，凹的是小月。一個成績向來較好的學(xué)生數(shù)到二月時說二月小。二另一個成績較差的學(xué)生數(shù)到二月時，卻停了下來，說：“二月不同于其它小月，也能說二月小嗎？”我感到很驚異，但很快就表揚了他：“這個問題問得好，你肯動腦筋，這是一種可貴的品質(zhì)?！焙髞?，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生想問題就很仔細，成績上升也快。

五、率先垂范法

以良好的教師形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。黑格爾說：“教師是孩子心中最完美的偶像。”特別是在小學(xué)，我們常常會聽到這樣的話：“這是我們老師說的?！薄拔覀兝蠋熅瓦@樣?！崩蠋煹囊谎砸恍校紩W(xué)生發(fā)生潛移默化的影響。如果一個教師對工作真情實感地投入；對學(xué)生，真心實意地關(guān)懷；對自己，真才實學(xué)地要求，那對學(xué)生的影響將是積極的。這有個現(xiàn)成的例子：蔡云芝先生是魏巍小學(xué)時的老師，多才多藝，熱愛、關(guān)心學(xué)生，對魏巍接近文學(xué)，后來成為著名作家有著重要影響。二十多年后，魏巍還能記得老師讀詩的音調(diào)，還能背誦出那首詩，并寫出散文《我的老師》，抒發(fā)對她的真摯感情?？傊軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑有多種，作為教師必須加強研究，如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使其智力潛能充分發(fā)揮出來，提高教與學(xué)的質(zhì)量，這是當(dāng)前素質(zhì)教育賦予我們的一個重要研究課題。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

２１世紀(jì)是人類依靠知識創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)。江澤民總書記在全國科技大會上指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺不竭動力”，并告誡國民：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。新世紀(jì)的鐘聲呼喚著每一位教育工作者，應(yīng)更加清晰地認識到自身的使命，教育不僅使學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，教育更應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是教育、教學(xué)的有機組成部分，有其獨特的教學(xué)地位和職責(zé)，那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何

依據(jù)學(xué)科特點，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，且落到實處呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到充分培養(yǎng)。

例如：教學(xué)“圖畫應(yīng)用題”時，我通過問題創(chuàng)設(shè)寬松的情景：“同學(xué)們喜歡小鳥嗎？”（喜歡）請看：“教室里有沒有小鳥呢？”（學(xué)生有點失望地說：沒有）我把握時機地說：“教室里沒有小鳥，沒關(guān)系，老師把小鳥畫下來，讓同學(xué)們欣賞欣賞?！边@時學(xué)生的興趣立刻來了，都焦急地等待著“小鳥”的出現(xiàn)，緊接著我把畫有“在樹上有6只小鳥”的圖和“又飛來3只小鳥”的圖貼在黑板上，讓學(xué)生欣賞。在他們心情愉悅之際，我因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)他們觀察圖畫，并用三句話表示這幅圖畫的意思。由于老師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)情感，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是對學(xué)生整體而言，應(yīng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，決不能因?qū)W生一時成績的差異而區(qū)別對待。對學(xué)有所難的學(xué)生要耐心幫助，熱情關(guān)懷，循循善誘，對其點滴進步都應(yīng)及時鼓勵和表揚，增強他們的自信心。教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，促使其主動地參與教學(xué)活動中去，創(chuàng)設(shè)良好的寬松的學(xué)習(xí)境界使學(xué)生樂于創(chuàng)新。教師在每學(xué)期排座位的辦法上亦讓學(xué)生熱烈地爭論。例如，40張小桌有多少種排位方法。通過熱烈的討論得出很多排位方法：如圓形排法，方形排法，還有的同學(xué)把40分解成20×2，8×5，10×4，40×1得出幾種直線排法，還有的同學(xué)反駁說排座位要結(jié)合實際等等。我作為教學(xué)中平等的一員參與學(xué)生的討論并加以引導(dǎo)。這種教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，加強了師生之間心靈的溝通和思想的交流，使學(xué)生感到教師是可親的，讓學(xué)生感到教師的溫暖、體貼、理解和寬容。

三、培養(yǎng)合作精神，激發(fā)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生學(xué)。學(xué)生只不過是一個接受知識的“容器”，沒有什么創(chuàng)新可言。因此，其知識更新的“內(nèi)化”程度很低。特別是低年級學(xué)生，教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間的相互補充，而且增強了交流及整體競爭意識，也利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

例如：教學(xué)“圖畫應(yīng)用題”時，讓學(xué)生同桌合作：用自己喜歡的學(xué)具擺出一些圖畫，讓對方編應(yīng)用題，看誰擺的圖畫能難倒對方。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，都積極參與，擺出不同的圖畫和編出不同的加、減法應(yīng)用題。與此同時，我還請了5位男同學(xué)和4位女同學(xué)出來，讓學(xué)生思考：能編出幾道應(yīng)用題？通過小組討論，學(xué)生編出了：①有9 個同學(xué)做游戲，其中5個是男同學(xué)，女同學(xué)有幾個？②有9 個同學(xué)做游戲，其中4 個是女同學(xué)，男同學(xué)有幾個？③有9 個同學(xué)，走了3個，還剩幾個？④教室里有9個同學(xué)，走了6個，現(xiàn)在有多少？⑤有5個男同學(xué)，4個女同學(xué)，一共有多少個同學(xué)???等應(yīng)用題。

可見良好的學(xué)習(xí)氛圍能消除學(xué)生的“恐懼感”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、在新知的探索中，培養(yǎng)學(xué)生好問 陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問?！币虼?，要鼓勵學(xué)生多問幾個為什么：何事、何地、何人、何時、何如、何去，乃至幾何。好問，需培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察和豐富的想象力，特別是創(chuàng)造性想象，以及培養(yǎng)善于進行變革和發(fā)現(xiàn)新問題或新關(guān)系的能力。如教學(xué)“梯形面積”，有學(xué)生提出：梯形的面積＝（a+b）h÷２、三角形的面積＝ah÷２，那么長方形、正方形的面積計算是不是也能用同一種公式學(xué)生的提問其實已創(chuàng)造出一種新法則：“任何規(guī)則的平面圖形的面積，都等于上、下兩底之和與高的乘積的一半。”這正如愛因斯坦所說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。

再如，教學(xué)“體積”的概念，體積：物體所占空間的大小。而空間又是一個比較抽象的概念。《現(xiàn)代漢語詞典》：“空間，物質(zhì)存在的一種客觀形式，由長度、寬度、高度表現(xiàn)出來?！庇捎谛W(xué)生不善于抽象，常常通過具體、形象、直觀更容易理解。譬如某一空間，放了一張桌子，就不能再放另外的物體，因為這一空間已被桌子所占了。由此，當(dāng)學(xué)生初步認識了空間概念之后產(chǎn)生聯(lián)想，展開想象。有學(xué)生說：“老師，我在電視上看到，許多國家的城市街頭，十分擁擠，主要是街頭的空間被房子占有，要是所有的房子都沒有一樓，那街頭就不會這樣擁擠了?！?/p>

由此可見，由好奇到好問，由好問到好想象，正是創(chuàng)新的美妙前奏。開拓學(xué)生知識領(lǐng)域，使學(xué)生有廣博的知識，就便于發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，受到啟示，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀點、新的理論，達到認識上的飛躍。正如法國科學(xué)家巴斯德所說：“偶然的機會對素有準(zhǔn)備的人有利

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力是時代賦予我們的艱巨任務(wù)。為培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才打基礎(chǔ)，我們教師首先就必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力開拓創(chuàng)新教育的途徑。然的機會對素有準(zhǔn)備的人有利”。

淺談如何在新的教育理念下進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)理論認為：教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認知過程,又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何上好數(shù)學(xué)課呢？下面筆者談?wù)勀w淺看法。

一、充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)計在教學(xué)中的作用 教學(xué)設(shè)計，亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是面向教學(xué)系統(tǒng)、解決教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計活動，是運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計解決方法，試行解決方法，評價試行結(jié)果并在評價基礎(chǔ)上改進設(shè)計的一個系統(tǒng)過程。教學(xué)設(shè)計不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為一門科學(xué)，它必須遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律；作為一門藝術(shù)，它需要融入設(shè)計者諸多的個人經(jīng)驗，并根據(jù)教材和學(xué)生的特點進行再創(chuàng)造，同時靈活、巧妙地運用教學(xué)設(shè)計的方法與策略。那么，進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，使其不但具備設(shè)計的一般性質(zhì)，同時還遵循教學(xué)的基本規(guī)律，讓其更加充分地體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計者的教育智慧。

美國著名的教學(xué)設(shè)計研究專家馬杰（R.Mager）指出：教學(xué)設(shè)計依次由三個基本問題組成。首先是“我去哪里”，即教學(xué)目標(biāo)的制訂；接著是“我如何去那里”，包括學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析與組織、教學(xué)方法與教學(xué)媒介的選擇；最后是“我怎么判斷我已到達了那里”，即教學(xué)的評價。教學(xué)設(shè)計是由目標(biāo)設(shè)計、達成目標(biāo)的諸要素的分析與設(shè)計、教學(xué)效果的評價所構(gòu)成的有機整體。

二、努力提高學(xué)生的興趣水平

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中好奇心可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，甚至?xí)?dǎo)致具有重大意義的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，而求知欲不僅是學(xué)生走上科學(xué)之路的誘因，并且是促使學(xué)生進行創(chuàng)造性活動的主要動機。因此，我們一方面要促使學(xué)生的好奇心盡快地向求知欲發(fā)展，最終培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，我們也要珍惜好奇心，增加求知欲，提高興趣水平使三種心理因素得到培養(yǎng)和發(fā)展。這樣學(xué)習(xí)活動才能順利發(fā)展，學(xué)習(xí)效果才能有效提高。

陶行之先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”學(xué)生的創(chuàng)造天賦需要不斷地開發(fā)，傳統(tǒng)的教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的“容器”，被動地、無奈地接受教師的“輸液”，本能地、機械地記憶所學(xué)的知識。要從根本上改變這一狀況，首先要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變以往課堂教學(xué)的老三樣：復(fù)習(xí)、新授、鞏固練習(xí)。其次創(chuàng)設(shè)情景時，要充分利用學(xué)生興趣、新奇的特點，使學(xué)生逐步達到因趣生疑，因疑發(fā)問，因問求解，促使學(xué)生不斷地觀察、思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。而要達到這一目的，很大程度上在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要營造樂說、善問的氛圍。

三、利用學(xué)生原有的知識和能力是提高課堂參與度

奧蘇伯爾認為：學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識點都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展。給學(xué)生必要的知識和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把所學(xué)的知識作適當(dāng)?shù)摹敖蹈裉幚怼薄?/p>

所謂“降格處理”，有的是把新知識通過難度下降，使新知識變成學(xué)生似曾相識的東西。激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；有的是找準(zhǔn)新舊知識的連接點。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉，有感到陌生。要讓學(xué)生在新舊知識的比較中找出共同點與區(qū)別點，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。

總之，在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動的參與的教學(xué)的整個過程中。

趣題

趣解

“雞兔同籠”是我國古典算數(shù)趣題之一，他的常用解法是：“假設(shè)置換法”。對小學(xué)生而言，可根據(jù)不同年級進行不同的興趣解題。試舉例說明。

雞兔同籠雞

兔同籠不知數(shù)，三十六頭籠中露。數(shù)清腳共五十雙，各有多少雞和兔。

解法1——推算法。

若籠中全是雞或兔，腳將分別是36雙。72雙。已知腳50雙，接近36雙,可知雞多兔少。50—36=14（雙）72—50=22（雙），因為1雞1兔相差腳一雙?？芍u兔指數(shù)差為22—14=8（只），由雞兔只數(shù)和36可知，雞：（36+8）÷2=22（只），兔（36—8）÷2=14（只）。也可由雞多兔少，設(shè)雞35只，兔一只，則腳37雙；設(shè)雞34只，兔2只，則腳38雙??這樣雞逐漸增多，兔逐漸增多，最后必推算出雞22只，兔14只。

解法2——讓兔子起立

讓兔子起立，那么雞兔觸地雙數(shù)相同，這時共有腳36雙，比實際少50－36=14（雙）.減少的14雙是因為兔子起立而少，1只兔子少1雙腳，故兔子14只，雞22只。

解法3——圖像法

⑴ 畫頭和身 ⑵ 再按雞生腳 ⑶ 補足腳差數(shù)

⑷ 雞兔見分曉，雞22只，兔14只。

解法4——去腳法

設(shè)想每個籠中每個小動物的腳都被砍去一雙。剩余雙數(shù)為50—36=14（雙）這時，雞腳全砍去了，剩余是兔子的腳。因1只兔剩一雙腳，可知兔子有14只。

解放5——增頭法

假想籠中的小動物都是在長出一個頭來，這樣籠中就有頭2×36=72（只）.此時，1只兔有2只兔，2雙腳，即腳，頭數(shù)一樣多，那么多出來的22腳即為雞的只數(shù)。

解法6——折半法

若籠中雞金雞獨立，籠中兔雙腳直立，則觸地腳是原來的一半，即50只。因雞單腳站立，1只腳的就是1只雞，現(xiàn)籠中有36頭，多余的腳50—36=14（只）就是兔子的只數(shù)。上述解法，各有特色：有的直觀，有的生動形象，有的充滿幻想，別具一格。很容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展思維，掌握解決問題的能力。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育，全面提高數(shù)學(xué)能力，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)研究的熱門課題。我認為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要實施素質(zhì)教育，可以從以下幾各個方面入手。

一、把握一定的數(shù)學(xué)教育素質(zhì)的內(nèi)涵

根據(jù)《大綱》精神，小學(xué)數(shù)學(xué)中素質(zhì)教育的觀點應(yīng)確認為：“一種超越”和“一種合成”。

一種超越，指的是人才素質(zhì)上的超越。

一種合成，指的是人才上素質(zhì)的適應(yīng)的能力，合成功能。

二、明確小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的要素 小學(xué)數(shù)學(xué)大綱中指出：掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是我國公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一，從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要的意義。由此可見，小學(xué)的教學(xué)課要體現(xiàn)素質(zhì)教育，應(yīng)以數(shù)學(xué)的要素為根據(jù)。大綱明確指出了素養(yǎng)的主要內(nèi)容是打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，數(shù)學(xué)中遵循大綱，原原本本地貫徹大綱精神，一絲不茍的完成大綱確定的教學(xué)任務(wù)。這個過程，實質(zhì)就是實行素質(zhì)教育的全程。那么如何去做呢？我認為：

1、加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)

2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

3、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

三、提高課堂數(shù)學(xué)效率，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育的根本

遵循新大綱精神，落實新大綱的要求，完成新大綱提出的各項任務(wù)的情況是衡量小學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育的一個準(zhǔn)繩。

因此，依綱據(jù)本，深入領(lǐng)會新大綱精神，認真鉆研新教材，用好新教材，是小學(xué)數(shù)學(xué)實施素質(zhì)教育的一個根本。

素質(zhì)教育是排斥“加班加點”、“題海戰(zhàn)術(shù)”這種苦教苦學(xué)的做法，提倡在和諧愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，強調(diào)“六小時內(nèi)留在校園，六小時外還給學(xué)生”，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，以便學(xué)生的個性和才能能夠得到充分的發(fā)揮，因此作為素質(zhì)教育的“主陣地”—課堂教學(xué)必須是高質(zhì)量。高效率的。

小學(xué)數(shù)學(xué)在實施素質(zhì)教育時必須注意：①全面訓(xùn)練，培優(yōu)扶差。素質(zhì)教育是面向全體，是“全民性”的,高效率的數(shù)學(xué)課必須占大多數(shù)的中差生為訓(xùn)練主體，真正做到既“培優(yōu)”又“扶差”，努力實現(xiàn)全員達標(biāo)。②因材施教，針對性強。要提高教學(xué)效率，還要能夠克服教學(xué)上的隨意性和盲目性，盡量減少課堂教學(xué)中的“內(nèi)耗”現(xiàn)象，要幫助學(xué)生找準(zhǔn)知識的缺陷，針對薄弱環(huán)節(jié)加強指導(dǎo)，做到因人而異，因材施教，不平均使用力量。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它向教師提出了更高的要求，我們必須認真鉆研，努力探索，苦練“內(nèi)功”以適應(yīng)時代的需要，為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的實施

學(xué)法指導(dǎo)是指教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，掌握一定的學(xué)習(xí)方法進行有效的學(xué)習(xí)過程。我們不可能把世上所有的知識都教給學(xué)生，但是我們可以把掌握知識的方法交給他們。這就說要讓學(xué)生學(xué)到知識的同時，如何教會學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)

自學(xué)就是通過學(xué)習(xí)，能獨立地獲取與技能。自學(xué)能力。教師在布置每天的家庭作業(yè)時，注意布置學(xué)生預(yù)習(xí)課本。要求他們對預(yù)習(xí)的內(nèi)容看那些能看懂，哪些看不懂，不能看懂的要做上記號，并要求學(xué)生做一兩道例題后面的做一做，試試看會不會做，預(yù)習(xí)好比就是火力偵查，預(yù)先了解困難在哪里。這樣，學(xué)生帶著問題上課，聽課就有目的性和針對性，聽課效率就會大大提高。

上新課時，教師要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和解決問題。如教學(xué)“異分母分數(shù)加減法”時，可先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分數(shù)的加減法、整數(shù)加減法、小學(xué)加減法的計算方法，使學(xué)生知道都是把單位相同的數(shù)相加減，再創(chuàng)設(shè)情境引出異分母分數(shù)加減法，引導(dǎo)學(xué)生帶著設(shè)計的問題自學(xué)課本，這樣學(xué)生在自學(xué)的過程中，不僅掌握了新知識，增加了會學(xué)的能力，而且能體會自學(xué)成功的喜悅。此外，課本上那些屬于介紹性的知識可以讓學(xué)生自學(xué)，如分數(shù)個部分的名稱、本金、利率、三角形各部分名稱等。

指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，其目的就是讓學(xué)生對所學(xué)知識的及時消化。上完新課時，指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)一下新學(xué)的內(nèi)容理，清知識的體系，再動筆做作業(yè)。特別是對一些文字或較難理解的概念，更應(yīng)該組織學(xué)生及時復(fù)習(xí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助思維

小學(xué)生的思維特點以及形象思維為主，他們獲取的絕大多數(shù)知識是在形象感知的基礎(chǔ)上，建立從表象從而形成的概念。因此，借助直觀，操作幫助思維，尋找解決問題的方法無疑是非常適合小學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方法。如果教師在教學(xué)中大量采用這種方法，并有意加以指導(dǎo)，長期訓(xùn)練，學(xué)生就會在不知不覺中學(xué)會。新教材的最大特點就是注重操作，這無疑對培養(yǎng)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)方法可以起到很好的作用。如在教學(xué)應(yīng)用題時，充分結(jié)合教材中通過圖示來幫助解答這一特點，訓(xùn)練學(xué)生將抽象的語言敘述的數(shù)量關(guān)系用直觀簡法的圖示來表示。這樣訓(xùn)練，學(xué)生今后在解答一些復(fù)合應(yīng)用題，特別是行程問題及分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題時，就會自覺的用圖示分析，學(xué)生的解決能力將會大有提高。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問題

學(xué)問學(xué)問就是要學(xué)要問。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要有意識地教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，激發(fā)他們肯與思考問題，敢于提出問題。如教學(xué)“把整數(shù)47分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少”?(只要在4的末尾添上1個0、2個0、3個0)再問：“那么把0.4擴大10倍、100倍、1000倍是不是也可以直接在0.4的末尾添上1個0、2個0、3個0呢？為什么？接著問：“現(xiàn)在你想弄明白什么問題”?這一問，學(xué)生提出了問題：“把0.4擴大10倍、100倍、1000倍，應(yīng)該是多少？”是什么引起小數(shù)的大小變化？總之，對于學(xué)生的質(zhì)疑，我們要掌握一條原則，就是學(xué)生不會想時要指點，不懂事要啟發(fā)，少人問時要鼓勵，多人問時要疏導(dǎo)。

四、要學(xué)生利用舊知識獲取新知

每節(jié)課，絕大數(shù)的新知識都是可以將其轉(zhuǎn)化或分解成舊知來解決的。利用已知的知識去獲取新知識是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方法。我們在數(shù)學(xué)中，要讓兒童從小學(xué)會用自己掌握的舊知識去尋求探索新知識，不斷促進新的認知結(jié)構(gòu)的建立。如學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)除法時，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己想方設(shè)法去運用商不變的性質(zhì)把它轉(zhuǎn)化除數(shù)是整數(shù)的除法來計算。又如教學(xué)圓的面積計算時，我先引用數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯的話，“一切平面圖形中最美的是圓?！睂?dǎo)入新課。然后指著一個圓說：“像這樣一個圓溜溜的玩意兒，既沒有長，也沒有寬，能算出它的面積嗎？”經(jīng)過這樣一起發(fā)，學(xué)生很快想到可以把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的其它平面圖形來計算。于是，我讓學(xué)生分組操作推導(dǎo)出圓面積計算公式。在檢查操作中，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)將圓面積都轉(zhuǎn)化成長方形，還有些學(xué)生把它轉(zhuǎn)化成了平行四邊形或三角形、梯形，但都能正確推導(dǎo)出圓面積的計算公式。這樣的例子多不勝舉。所以說，孩子是聰明的，如果教師長期加以指導(dǎo)訓(xùn)練，當(dāng)他們遇到新問題時，一定會設(shè)法用已學(xué)的知識解決。

學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法不是一朝一夕的事，必須從低年級開始逐步培養(yǎng)，正如著名的教育家陶行知先生所說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣。只有熟練養(yǎng)成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地的表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地的運用，一輩子受之不盡。

淺析如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是由教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)諸要素的分析與組織、教學(xué)效果的評價等組成的一個系統(tǒng)工程。系統(tǒng)的整體觀認為，只有各組成部分和諧地統(tǒng)一、協(xié)調(diào)于系統(tǒng)的整體之中，才能達到整體的優(yōu)化。所以，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，要綜觀全局，從大處著眼、小處著手，進行整體優(yōu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計。

一、確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是預(yù)先設(shè)定的可能達到的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識和技能方面的要求，也包括數(shù)學(xué)思考、解決問題以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對目標(biāo)的不同理解會形成不同的教學(xué)設(shè)計，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。要確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)就必須正確地處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生水平三者之間的關(guān)系，同時關(guān)注認知、情感與動作技能等目標(biāo)的不同層次。布盧姆以學(xué)習(xí)者的外顯行為作為目標(biāo)分類的基點，以行為的復(fù)雜程度作為劃分目標(biāo)的依據(jù)，提出了認知領(lǐng)域教育目標(biāo)的六級分類──知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價?？死刮譅柕热擞?964年提出了情感教學(xué)目標(biāo)分類，并根據(jù)價值內(nèi)化的程度將其分為五級：接受、注意，反應(yīng)，價值化，價值觀的組織，價值或價值系統(tǒng)的性格化。辛普森將動作技能依次分為知覺、定向、在指導(dǎo)下做出反應(yīng)、機械化動作、復(fù)雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)作。三位教育家的目標(biāo)分類為我們確定教學(xué)目標(biāo)提供了基本依據(jù)，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，要對這三個目標(biāo)領(lǐng)域統(tǒng)籌加以考慮，并把較高水平的目標(biāo)當(dāng)做影響內(nèi)容的主題和根本目的來看待，只有這樣才能確定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的。可以分成下限目標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會運用多種算法，能力更好的學(xué)生在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認知差異出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?！?/p>

二、優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗螅l(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時間，大家為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用，才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。

三、有效運用教學(xué)互動形式。綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，從互動的信息傳遞方式來看，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)互動有以下三種形式：一是雙向型。在這種互動方式中，老師與學(xué)生之間不間斷進行信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為老師問學(xué)生答或?qū)W生問老師答的對話等形式。二是多向型。這種互動形式與雙向型互動不同點是，互動過程中除了老師與學(xué)生之間有相互作用之外，學(xué)生與學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向流通。在課堂上的常見形式是相互討論、合作學(xué)習(xí)和小組競賽等。三是網(wǎng)狀型。在這種互動中，學(xué)生和老師構(gòu)成一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng)，每位學(xué)生和老師都是這張網(wǎng)上的一個結(jié)點，能夠牽一點而動全網(wǎng)，互動的輻射范圍非常廣。這種互動強調(diào)老師與學(xué)生之間平等參與學(xué)習(xí)活動，信息全面開放，教學(xué)不再是唯一的學(xué)習(xí)源。在實際教學(xué)中，這三種互動形式往往交織在一起，缺一不可。就教學(xué)效果來說，雙向互動的效果比較差，效果最好的是網(wǎng)狀互動。

總之，我們必須廣泛地學(xué)習(xí)，認真地鉆研，積極地實踐，不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)，認真改進和完善自己采用的教學(xué)方法，努力提高運用數(shù)學(xué)方法的水平。

論文發(fā)表

http://004km.cn/lunwen/wiki/

wDZ5799tg43h

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文精選【7篇】

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幾點做法。

一、運用教具法

利用小學(xué)生好奇心強的心理特點，巧用電教投影，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“認識圖形

（一）”（小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊），可安排一節(jié)拼圖課。首先出示可愛的“小鈴鐺”投影，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)各種圖形的個數(shù)。通過投影，使學(xué)生形象地看到各種圖形的組成。然后，教師再次利用投影，用四個相同的三角形拼成長方形或正方形，并指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具拼圖形。最后教師指導(dǎo)學(xué)生利用投影儀拼圖。經(jīng)過以上活動，學(xué)生的注意力已被這先進的教學(xué)手段所吸引。此時，哪有學(xué)生不想用投影儀展示自己的作品。

二、課外活動法

開展數(shù)學(xué)課外活動，有意識地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每次數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容設(shè)計，我總是力求新、奇、趣。如講蘊含數(shù)學(xué)知識的童話和寓言故事，猜數(shù)學(xué)謎語，開展數(shù)學(xué)競賽，制作數(shù)學(xué)教具，玩猜數(shù)學(xué)游戲或數(shù)學(xué)迷宮游戲等。讓學(xué)生在活動中學(xué)，學(xué)中有樂，學(xué)有所得。

四、表揚鼓勵法

運用表揚鼓勵的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。“人性最深切的要求是渴望人的欣賞。”特別是小學(xué)生，一句恰當(dāng)?shù)谋頁P就能給他們指出努力的方向。比如在教學(xué)“年、月、日”（小學(xué)第六冊），“用左拳記憶大、小月方法”時，我請兩名學(xué)生介紹這一方法，并提示：凸的是大月，凹的是小月。一個成績向來較好的學(xué)生數(shù)到二月時說二月小。二另一個成績較差的學(xué)生數(shù)到二月時，卻停了下來，說：“二月不同于其它小月，也能說二月小嗎？”我感到很驚異，但很快就表揚了他：“這個問題問得好，你肯動腦筋，這是一種可貴的品質(zhì)?！焙髞?，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生想問題就很仔細，成績上升也快。

總之，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑有多種，作為教師必須加強研究，如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使其智力潛能充分發(fā)揮出來，提高教與學(xué)的質(zhì)量，這是當(dāng)前素質(zhì)教育賦予我們的一個重要研究課題。

第五篇：小學(xué)教師論文

小學(xué)教師論文

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，是教師工作的具體表現(xiàn)。那么，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認為教師通過導(dǎo)入時設(shè)疑，新授時釋疑，讀書時質(zhì)疑等方法，引發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要途徑。下面就來談?wù)勎以谶@幾方面的一些教學(xué)體會：

一、導(dǎo)入時設(shè)疑，誘發(fā)好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好奇是兒童的天性，因為出于對某一問題的好奇，想急于求得解決，進而產(chǎn)生強烈的求知欲。如我在教數(shù)學(xué)“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的練習(xí)課"時采用了猜數(shù)法誘發(fā)學(xué)生的好奇心，導(dǎo)入新課。開始上課，我要求學(xué)看圖說出圖意，由學(xué)生分別列出算式并獨立完成，這時恰當(dāng)設(shè)疑：“我是怎樣猜出來的呢？你們也想掌握這個本領(lǐng)嗎？”這樣就誘發(fā)了學(xué)生的好奇心，大家都迫切地想知道老師猜數(shù)的奧秘所在，從而以高度的積極性進入了新知識的學(xué)習(xí)。

二、新授時直觀釋疑，引導(dǎo)思維

小學(xué)生的思維特點是：“以具體形象思維為主要形式，逐步向以抽象思維為主要形式過渡，具體形象思維占有很重要的地位，抽象邏輯思維具有很大的具體形象性?！备鶕?jù)這一思維特點，我充分發(fā)揮教具的作用，利用直觀演示引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，激發(fā)情趣，自我發(fā)現(xiàn)規(guī)律。、三、讀書時質(zhì)疑，促進思維

在教學(xué)中，我通常在講完新課后，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課本，使學(xué)生通過閱讀課本對不理解或不懂的地方提出質(zhì)疑，從而養(yǎng)成學(xué)生多思善問的習(xí)慣。如：在學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)后，我讓學(xué)生看書閱讀其內(nèi)容時，有個學(xué)生質(zhì)疑：“老師，被除數(shù)和除數(shù)加上或減去相同的數(shù)行不行？為什么？”學(xué)生質(zhì)疑后我并沒有直接回答行不行，而是引導(dǎo)他們用“具體數(shù)字試試看”，這樣通過試驗、討論，學(xué)生自己解決了疑問，從而對商不變性質(zhì)的外延和內(nèi)涵有了更準(zhǔn)確的理解。

四、精心設(shè)計課堂練習(xí)，強化思維

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，它可以使學(xué)生更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，形成熟練的技能、技巧。精心設(shè)計多樣化的練習(xí)，不僅有助于學(xué)生對知識的理解鞏固，而且對學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高起著重要的作用。因此，我在設(shè)計練習(xí)時，注意做到了練習(xí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、典型性、啟發(fā)性，使學(xué)生能練一題，議一組、會一串。如在學(xué)商不變的性質(zhì)，我設(shè)計了如下練習(xí)： 1開火車。

60－10（）＋30（）－７０（）＋６０（）－２０（）

８０－４０（）＋５０（）－７０（）＋３０（）＋２０（）

2.算一算。

20+20+40=

10+20+30=

10+30+50=

20+30+40=

80-10-50=

50-10-10=

90-60-20=

60-20-40=

70-50-10=

3．在括號里填上大于號、小于號和等于號。20 + 40()50

+ 30（）70

– 30（）10

５０－２０（）２０

７０－５０（）３０

８０－７０（）８０

６０＋３０（）９０

２０＋５０（）６０

４０－１０（）１０+２０

通過這樣多種形式的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，強化了新知識，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了教學(xué)效率。

伊 寧 市 第 十 三 小 學(xué)

小

學(xué)

教

師

論

文

.吐爾遜 2011-6-19

熱米蘭