第一篇：七年級數(shù)學(xué)下冊期末試卷分析

七年級數(shù)學(xué)下冊期末試卷分析

期末考試已經(jīng)結(jié)束，成績也已揭曉?？v觀本次考試試題，試題以基礎(chǔ)知識為重點考查內(nèi)容，突出靈活應(yīng)能力的考查。本套試卷共分三大題，題型包括選擇、填空、解答等不同類型。試題整體難度適中。

試卷分析：

選擇題包括7小題，其內(nèi)容涵蓋了生活中的平移、二元一次方程組、一元一次不等式、相交線和平行線第6章、第7章、第8章、第9章、第10章的不同內(nèi)容。試題的難度也遵循有易到難的原則，有單純關(guān)于知識的考查，也有突出能力的考查。有來源于課本的，也有來源于生活的，體現(xiàn)了試題的基礎(chǔ)性和靈活性。

第1題：不等式。第2，3題：平面直角坐標(biāo)系。第5題二元一次方程。第6，7，10：相交線，平行線。

其次，填空題8小題，其考查的內(nèi)容涵蓋了本學(xué)期的各個章節(jié)，試題難度有易有難，其中，試題8，9，11，13，屬基礎(chǔ)知識的考查，其難度不難，但試題10，13，14，15難度偏大，解題格式有所不同，學(xué)生有思維定性，所以得分率不高。

解答題包括了7道試題，試題類型包括解方程組、一元一次不等式組解法、看圖獲取信息、平行線和三角形等不同類型，16和17倆題是運用方程和不等式知識，不難但要求細(xì)心，有同學(xué)基礎(chǔ)知識不牢固的同學(xué)就有所失分了。第19，21題是平行線和三角形，考查了學(xué)生對平行線的性質(zhì)與判定的掌握，對一些證明題試題書寫格式的掌握情況，相對比較簡單，大部分同學(xué)都能解決，但試題中，學(xué)生可能對于簡單的書寫格式掌握較好，所以雖然可以得分，但滿分卻少得可憐。第18題是從圖中獲取信息，考察靈活運用，有條理和有理有據(jù)的思維能力的考查，體現(xiàn)了由特殊到一般的思想。

第20，22題是兩道應(yīng)用題，對我們運用數(shù)學(xué)的意識有了考查，首先他的題型比較新穎，尤其提問方式比較有探究性，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，由于學(xué)生在這方面訓(xùn)練比較少，所以從整體得分率來看，不很好，也反應(yīng)了我們的學(xué)生在該方面的缺陷，因此我們要多加強(qiáng)訓(xùn)練來彌補(bǔ)。

從這次考試分?jǐn)?shù)看：

有些學(xué)生進(jìn)步很大，但也有學(xué)生退步的。通過試卷分析發(fā)現(xiàn)，這次的考試主要是基礎(chǔ)題，但還是有一些學(xué)生不及格，這就說明平日里學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實。在近階段的教學(xué)中，還存在很多的不足，主要表現(xiàn)在以下方面：

1．對于講過的重點知識，落實抓得不夠好。

2．在課堂教學(xué)時，經(jīng)常有急躁情緒，急于完成課堂目標(biāo)，而忽視了同學(xué)對問題的理解，沒有給學(xué)生足夠的時間思考問題，久而久之，一部分同學(xué)就養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，自己不動腦考慮問題。

3、學(xué)生中存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

4、結(jié)合本校的實際情況來看，學(xué)校的學(xué)校風(fēng)氣存在問題，部分學(xué)生對于考試和分?jǐn)?shù)已無動于衷。

5、學(xué)生的榮辱觀、是非觀也存在問題,急需加強(qiáng)教育。

學(xué)生的學(xué)習(xí)問題已不是單純的學(xué)校教育問題,它反映出家庭教育的明顯缺乏。

對今后數(shù)學(xué)教學(xué)的一些建議：

1、抓好基礎(chǔ)，搞好數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的教學(xué)

2、關(guān)心數(shù)學(xué)“學(xué)困生”

從試卷分析中，發(fā)現(xiàn)“低分段”的考生比例偏高，這些考生對容易基本題也不會做，說明這些學(xué)生在初中義務(wù)教育階段沒有掌握基本數(shù)學(xué)知識，從而成為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園的一大“頸瓶”，這不得不引起我們認(rèn)真反思。

（1）抓好數(shù)學(xué)概念的入門教學(xué)，是提高理解能力的關(guān)鍵。“不懂”是他們最難過的門檻，數(shù)學(xué)概念是反映一類對象空間形式和數(shù)量關(guān)系方面本質(zhì)屬性的思維形式。加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，既可以幫助“學(xué)困生”加強(qiáng)對數(shù)學(xué)理論知識的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]邏輯思維能力，起到“治本”的效果。

講概念要尋根求源。因為幾乎每一個數(shù)學(xué)概念的引入都伴隨著一個數(shù)學(xué)問題的背景，讓“學(xué)困生”了解問題來龍去脈；具體到抽象、以舊引新引入新概念，用置換或改變條件的方法引入新概念。如：等式和不等式、方程與等式、全等與對稱等等，讓他們了解數(shù)學(xué)概念之間聯(lián)系與對立，減少概念之間的混淆。

讓“學(xué)困生”用準(zhǔn)確的語言講述概念。通過語言對“學(xué)困生”有組織、有系統(tǒng)的訓(xùn)練，重視引導(dǎo)“學(xué)困生”對概念中的關(guān)鍵字、詞的理解，逐字逐句地推敲，如分辨“解不等式、不等式解、不等式解集”這三個既有聯(lián)系又有區(qū)別的數(shù)學(xué)概念。

（2）針對“學(xué)困生”的“雙基”的教學(xué)

“學(xué)困生”苦于缺乏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的基本知識和基本技能的缺乏。數(shù)學(xué)知識可以分為思辨性的和程序性的兩類?；A(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，很多屬于程序性知識。例如，分式的化簡、有理數(shù)的運算、證明書寫格式等，其記憶與運用，都是反復(fù)訓(xùn)練學(xué)困生的教學(xué)內(nèi)容；思辨性基本知識卻要靠教師既有耐心而且有方法去引導(dǎo)、講解，讓他們漸進(jìn)領(lǐng)悟，如函數(shù)問題，就是最典型的例子。對于他們在講授稍微復(fù)雜一點數(shù)學(xué)問題時，其主要知識點要經(jīng)過與它配套知識點的連接，成為一條“知識鏈”，學(xué)困生“知識鏈” 的“缺環(huán) ”太多，要靠教師明察秋毫，教學(xué)中及時補(bǔ)缺，使學(xué)困生對數(shù)學(xué)問題的理解得以連續(xù)。

（3）要給“學(xué)困生”多一些體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)快樂的機(jī)會

數(shù)學(xué)新教材中大量的“觀察、思考、探究”等自主性學(xué)習(xí)活動，教師通過鼓勵、關(guān)心和個別輔導(dǎo)，讓學(xué)困生積極參與其中，對他們“點滴”成功方面，都應(yīng)給予及時表揚，讓他們擁有獲得體驗成功的喜悅。如三角形全等判定、圖形的平移、旋轉(zhuǎn)方面探究活動，其中有許多是難度不大的數(shù)學(xué)活動，容易獲得“成功”，這些“成功”有助于他們對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)的理解，讓更多學(xué)困生由“困學(xué)”向“愿學(xué)”實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的機(jī)會。

應(yīng)面向全體，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。鑒于數(shù)學(xué)考試成績“兩極分化”嚴(yán)重的現(xiàn)狀，在教學(xué)中一定要面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主探索和合作交流，促使學(xué)生將知識構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)、形成系統(tǒng)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心，提高綜合應(yīng)用知識的能力，努力實現(xiàn)讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

第二篇：七年級下冊數(shù)學(xué)期末試卷分析

2014年春季學(xué)期七年級下冊數(shù)學(xué)期末試卷分析

小寨中學(xué) 總體分析：

期末考試已經(jīng)結(jié)束，成績也已揭曉?？v觀本次考試試題，試題以基礎(chǔ)知識為重點考查內(nèi)容，突出靈活應(yīng)能力的考查。本套試卷共分四大題，題型包括選擇、填空、解答等不同類型。試題整體難度適中。

試卷分析：

選擇題包括10小題，其內(nèi)容涵蓋了生活中的平移、分式運算、整式的運算、一元一次不等式、相交線和平行線第6章、第7章、第8章、第9章、第10章的不同內(nèi)容。其考查的知識包括分式運算、整式的運算、一元一次不等式、平行線的性質(zhì)、圖形平移等。試題的難度也遵循有易到難的原則，有單純關(guān)于知識的考查，也有突出能力的考查。有來源于課本的，也有來源于生活的，體現(xiàn)了試題的基礎(chǔ)性和靈活性。

第1題：實數(shù)內(nèi)容。第2題：一元一次不等式。第3，4題：整式運算。第5，9：分式運算。第6，7，10：相交線，平行線。

其次，填空題8小題，其考查的內(nèi)容包括整式的運算、分式運算、實數(shù)內(nèi)容、相交線和平行線等，涵蓋了本學(xué)期的各個章節(jié)，試題難度有易有難，其中，試題1，3，4，5，6，屬基礎(chǔ)知識的考查，其難度不難，但試題2和8應(yīng)帶上括號，在這點上，雖然不難，但解題格式有所不同，學(xué)生有思維定性，所以得分率不高。解答題包括了4道試題，試題類型包括解方程、分式運算、一元一次不等式解法、看圖獲取信息、等不同類型，1和2倆題是運用分式知識，不難但要求細(xì)心，有同學(xué)基礎(chǔ)知識不牢固的同學(xué)就有所失分了。第3題是一元一次不等式，相對比較簡單。大部分同學(xué)都能解決。第4題是從圖中獲取信息，考察靈活運用?？疾榱藢W(xué)生對平行線的性質(zhì)與判定的掌握，對一些證明題試題書寫格式的掌握情況，有條理和有理有據(jù)的思維能力的考查，以及根據(jù)過程猜想結(jié)論的能力，體現(xiàn)了由特殊到一般的思想。但試題中，學(xué)生可能對于簡單的書寫格式掌握較好，所以雖然可以得分，但滿分卻少得可憐。

第四大題是兩道應(yīng)用題。

第一道是考查頻數(shù)和頻率的題目，基本來源于書本，相對比較簡單，所以得分率比較高。對我們運用數(shù)學(xué)的意識有了考查。最后一題是應(yīng)用題，首先他的題型比較新穎，尤其提問方式比較有探究性，一次也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，由于學(xué)生在這方面訓(xùn)練比較少，所以從整體得分率來看，不很好，也反應(yīng)了我們的學(xué)生在該方面的缺陷，因此我們要多加強(qiáng)訓(xùn)練來彌補(bǔ)。

學(xué)生成績分析：

這次考試結(jié)束后，有些學(xué)生進(jìn)步很大，但也有學(xué)生退步的。通過試卷分析發(fā)現(xiàn)，這次的考試主要是基礎(chǔ)題，但還是有一些學(xué)生不及格，這就說明平日里學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實。在近階段的教學(xué)中，還存在很多的不足，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

1．對于講過的重點知識，落實抓得不夠好。

2．在課堂教學(xué)時，經(jīng)常有急躁情緒，急于完成課堂目標(biāo)，而忽視了同學(xué)對問題的理解，沒有給學(xué)生足夠的時間思考問題，久而久之，一部分同學(xué)就養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，自己不動腦考慮問題。

對今后數(shù)學(xué)教學(xué)的一些建議：

1、抓好基礎(chǔ)，搞好數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的教學(xué)

從以上各表分析，從低分段考生數(shù)不低的這一現(xiàn)象，說明我區(qū)畢業(yè)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生數(shù)比例較大。我們應(yīng)當(dāng)感到問題的嚴(yán)峻性。抓好基礎(chǔ)，搞好核心內(nèi)容的教學(xué)，是今后教研教學(xué)首要任務(wù)。

注重對支撐初中數(shù)學(xué)知識體系的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)，是學(xué)生發(fā)展的前提，只有具備扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能為學(xué)生能力提高創(chuàng)造條件。因此，教師的平時教學(xué)要依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，尤其是要搞好數(shù)學(xué)核心內(nèi)容（包括基本概念、定理、公式、法則等等）的教學(xué)，不僅要注重這些基礎(chǔ)知識的本身的教學(xué)，而且要揭示這些知識的來龍去脈和內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，把握蘊涵其中的數(shù)學(xué)思想方法。

2、關(guān)心數(shù)學(xué)“學(xué)困生”

從試卷分析中，發(fā)現(xiàn)“低分段”的考生比例偏高，這些考生對容易基本題也不會做，說明這些學(xué)生在初中義務(wù)教育階段沒有掌握基本數(shù)學(xué)知識，從而成為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一大“頸瓶”，這不得不引起我們認(rèn)真反思。

（1）抓好數(shù)學(xué)概念的入門教學(xué)，是提高理解能力的關(guān)鍵?！安欢笔撬麄冏铍y過的門檻，數(shù)學(xué)概念是反映一類對象空間形式和數(shù)量關(guān)系方面本質(zhì)屬性的思維形式。加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，既可以幫助“學(xué)困生”加強(qiáng)對數(shù)學(xué)理論知識的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，起到“治本”的效果。

講概念要尋根求源。因為幾乎每一個數(shù)學(xué)概念的引入都伴隨著一個數(shù)學(xué)問題的背景，讓“學(xué)困生”了解問題來龍去脈；具體到抽象、以舊引新引入新概念，用置換或改變條件的方法引入新概念。如：等式和不等式、方程與等式、全等與對稱等等，讓他們了解數(shù)學(xué)概念之間聯(lián)系與對立，減少概念之間的混淆。

讓“學(xué)困生”用準(zhǔn)確的語言講述概念。通過語言對“學(xué)困生”有組織、有系統(tǒng)的訓(xùn)練，重視引導(dǎo)“學(xué)困生”對概念中的關(guān)鍵字、詞的理解，逐字逐

句地推敲，如分辨“解不等式、不等式解、不等式解集”這三個既有聯(lián)系又有區(qū)別的數(shù)學(xué)概念。

（2）針對“學(xué)困生”的“雙基”的教學(xué)

“學(xué)困生”苦于缺乏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的基本知識和基本技能的缺乏。數(shù)學(xué)知識可以分為思辨性的和程序性的兩類。基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，很多屬于程序性知識。例如，分式的化簡、有理數(shù)的運算、證明書寫格式等，其記憶與運用，都是反復(fù)訓(xùn)練學(xué)困生的教學(xué)內(nèi)容；思辨性基本知識卻要靠教師既有耐心而且有方法去引導(dǎo)、講解，讓他們漸進(jìn)領(lǐng)悟，如函數(shù)問題，就是最典型的例子。對于他們在講授稍微復(fù)雜一點數(shù)學(xué)問題時，其主要知識點要經(jīng)過與它配套知識點的連接，成為一條“知識鏈”，學(xué)困生“知識鏈” 的“缺環(huán) ”太多，要靠教師明察秋毫，教學(xué)中及時補(bǔ)缺，使學(xué)困生對數(shù)學(xué)問題的理解得以連續(xù)。

（3）要給“學(xué)困生”多一些體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)快樂的機(jī)會

數(shù)學(xué)新教材中大量的“觀察、思考、探究”等自主性學(xué)習(xí)活動，教師通過鼓勵、關(guān)心和個別輔導(dǎo)，讓學(xué)困生積極參與其中，對他們“點滴”成功方面，都應(yīng)給予及時表揚，讓他們擁有獲得體驗成功的喜悅。如三角形全等判定、圖形的平移、旋轉(zhuǎn)方面探究活動，其中有許多是難度不大的數(shù)學(xué)活動，容易獲得“成功”，這些“成功”有助于他們對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)的理解，讓更多學(xué)困生由“困學(xué)”向“愿學(xué)”實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的機(jī)會。

第三篇：七年級下冊數(shù)學(xué)期末試卷分析

2010---2011學(xué)第二學(xué)期

七年級（2、3班）數(shù)學(xué)期末試卷分析

薛百中學(xué) 李金仁

一、總體分析：

期末考試已經(jīng)結(jié)束，成績也已揭曉?？v觀本次考試試題，試題以基礎(chǔ)知識為重點考查內(nèi)容，突出靈活應(yīng)用能力的考查。本套試卷共分三大題，題型包括選擇、填空、解答等不同類型。試題整體難度適中。

二、試卷分析：

選擇題包括10小題，其內(nèi)容涵蓋了三角形、平面直角坐標(biāo)系、一元一次不等式、相交線和平行線、二元一次方程組第5章、第6章、第7章、第8章、第9章、第10章的不同內(nèi)容。其考查的知識包括一元一次不等式運算、二元一次方程組、平行線的性質(zhì)、概率統(tǒng)計等。試題的難度也遵循有易到難的原則，有單純關(guān)于知識的考查，也有突出能力的考查。有來源于課本的，也有來源于生活的，體現(xiàn)了試題的基礎(chǔ)性和靈活性。

填空題共5小題，第14小題與生活聯(lián)系密切，考查垂線段最短的性質(zhì)。第15小題考查二元一次方程組的解法。第16小題考查垂線的性質(zhì)。第18小題題目較靈活，考查學(xué)生能力。

解答題包括了8道試題，試題類型包括三角形、二元一次方程組、一元一次不等式組解法、看圖獲取信息等不同類型。題目簡單，以基礎(chǔ)知識為主。

三、學(xué)生成績分析：

這次考試結(jié)束后，有些學(xué)生進(jìn)步很大，但也有學(xué)生退步的。通過試卷分析發(fā)現(xiàn)，這次的考試主要是基礎(chǔ)題，但還是有一些學(xué)生不及格，這就說明平日里學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實。在近階段的教學(xué)中，還存在很多的不足，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

1．對于講過的重點知識，落實抓得不夠好。

2．在課堂教學(xué)時，經(jīng)常有急躁情緒，急于完成課堂目標(biāo)，而忽視了同學(xué)對問題的理解，沒有給學(xué)生足夠的時間思考問題，久而久之，一部分同學(xué)就養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，自己不動腦考慮問題。

四、對今后數(shù)學(xué)教學(xué)的一些建議：

1、抓好基礎(chǔ)，搞好數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的教學(xué)

從以上分析，成績較差，我們應(yīng)當(dāng)感到問題的嚴(yán)峻性。抓好基礎(chǔ)，搞好核心內(nèi)容的教學(xué)，是今后教研教學(xué)首要任務(wù)。

注重對支撐初中數(shù)學(xué)知識體系的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)，是學(xué)生發(fā)展的前提，只有具備扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能為學(xué)生能力提高創(chuàng)造條件。因此，教師的平時教學(xué)要依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，尤其是要搞好數(shù)學(xué)核心內(nèi)容（包括基本概念、定理、公式、法則等等）的教學(xué)，不僅要注重這些基礎(chǔ)知識的本身的教學(xué)，而且要揭示這些知識的來龍去脈和內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，把握蘊涵其中的數(shù)學(xué)思想方法。

2、關(guān)心數(shù)學(xué)“學(xué)困生”

從試卷分析中，發(fā)現(xiàn)“低分段”的考生比例偏高，這些考生對容易基本題也不會做，說明這些學(xué)生在初中義務(wù)教育階段沒有掌握基本數(shù)學(xué)知識，從而成為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一大“頸瓶”，這不得不引起我們認(rèn)真反思。

（1）抓好數(shù)學(xué)概念的入門教學(xué)，是提高理解能力的關(guān)鍵。“不懂”是他們最難過的門檻，數(shù)學(xué)概念是反映一類對象空間形式和數(shù)量關(guān)系方面本質(zhì)屬性的思維形式。加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，既可以幫助“學(xué)困生”加強(qiáng)對數(shù)學(xué)理論知識的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，起到“治本”的效果。

講概念要尋根求源。因為幾乎每一個數(shù)學(xué)概念的引入都伴隨著一個數(shù)學(xué)問題的背景，讓“學(xué)困生”了解問題來龍去脈；具體到抽象、以舊引新引入新概念，用置換或改變條件的方法引入新概念。讓他們了解數(shù)學(xué)概念之間聯(lián)系與對立，減少概念之間的混淆。

讓“學(xué)困生”用準(zhǔn)確的語言講述概念。通過語言對“學(xué)困生”有組織、有系統(tǒng)的訓(xùn)練，重視引導(dǎo)“學(xué)困生”對概念中的關(guān)鍵字、詞的理解，逐字逐句地推敲，如分辨“解不等式、不等式解、不等式解集”這三個既有聯(lián)系又有區(qū)別的數(shù)學(xué)概念。

（2）針對“學(xué)困生”的“雙基”的教學(xué)

“學(xué)困生”苦于缺乏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的基本知識和基本技能的缺乏。數(shù)學(xué)知識可以分為思辨性的和程序性的兩類。基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，很多屬于程序性知識。思辨性基本知識卻要靠教師既有耐心而且有方法去引導(dǎo)、講解，讓他們漸進(jìn)領(lǐng)悟。對于他們在講授稍微復(fù)雜一點數(shù)學(xué)問題時，其主要知識點要經(jīng)過與它配套知識點的連接，成為一條“知識鏈”，學(xué)困生“知識鏈” 的“缺環(huán) ”太多，要靠教師明察秋毫，教學(xué)中及時補(bǔ)缺，使學(xué)困生對數(shù)學(xué)問題的理解得以連續(xù)。

（3）要給“學(xué)困生”多一些體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)快樂的機(jī)會

數(shù)學(xué)新教材中大量的“觀察、思考、探究”等自主性學(xué)習(xí)活動，教師通過鼓勵、關(guān)心和個別輔導(dǎo)，讓學(xué)困生積極參與其中，對他們“點滴”成功方面，都應(yīng)給予及時表揚，讓他們擁有獲得體驗成功的喜悅。其中有許多是難度不大的數(shù)學(xué)活動，容易獲得“成功”，這些“成功”有助于他們對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)的理解，讓更多學(xué)困生由“困學(xué)”向“愿學(xué)”實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的機(jī)會

2011．7．8

第四篇：七年級下冊數(shù)學(xué)期末試卷分析之一

七年級下冊數(shù)學(xué)期末試卷分析

一、試卷特點：

這次的考試能反映學(xué)生的實際水平。試題內(nèi)容覆蓋面廣，考查的各個知識點分布適當(dāng)，知識結(jié)構(gòu)合理，題量適中、試題整體難度稍許偏高。題型比例與大綱要求基本一致。試題設(shè)計有較高的信度和效度。整個試卷基本反映了數(shù)學(xué)考試大綱的規(guī)定和要求，較好地體現(xiàn)了在基本概念，基本理論與基本方法方面的能力考查?？v觀本次考試試題，試題以基礎(chǔ)知識為重點考查內(nèi)容，突出靈活應(yīng)能力的考查。本套試卷三大題，24小題，題型包括選擇、填空、解答不同類型。

其中，選擇題包括10小題，其內(nèi)容涵蓋了整式的運算、生活中的數(shù)據(jù)、概率、三角形、變量之間的關(guān)系、生活中的軸對稱等第一章、第三章、第四章、第五章、第六章、第七章的不同內(nèi)容。其考查的知識包括整式運算、整式、全等三角形的判定、三角形邊角關(guān)系、等腰三角形、概率、變量之間的關(guān)系、軸對稱等。試題的難度也遵循由易到難的原則，有單純關(guān)于知識的考查，也有突出能力的考查。有來源于課本的，也有來源于生活的，體現(xiàn)了試題的基礎(chǔ)性和靈活性。

其次，填空題包括從11到18題8小題，其考查的內(nèi)容包括平行線與相交線、冪的運算、變量之間的關(guān)系、余角與補(bǔ)角、等腰三角形的性質(zhì)、代數(shù)式求值等涵蓋了本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容，試題難度有易有難，其中，試題11、12、13、14、屬基礎(chǔ)知識的考查，其難度不難，但試題15雖然是有關(guān)代數(shù)式的，但明顯超出了本學(xué)期的要求，因此，失分率也相當(dāng)高，在百分之九十以上，試題16應(yīng)分組討論，有許多學(xué)生因忽視這個細(xì)節(jié)失分。試題17有個別同學(xué)只代入沒化簡最簡值而失分，試題18屬靈活開放性題目，重在考查學(xué)生對變量之間關(guān)系的理解及對題目的認(rèn)真審題習(xí)慣，本題的失分則主要在于學(xué)生沒能夠認(rèn)真審題。

解答題包括了從19到24的6道試題，試題類型包括比較大小、簡答、化簡求值、作圖、證明、表格獲取信息不同類型，其內(nèi)容包括整式運算、生活中的數(shù)據(jù)軸對稱、全等三角形的性質(zhì)與判定、數(shù)據(jù)獲取等，試題難度由易到難。

試題19主要考察冪的化簡比較，很多同學(xué)沒能掌握牢冪的法則逆運算，因此失分率較高。試題20是三類事件概率的考察，試題21屬化簡求值，是一道送分題，這兩題幾乎沒失分，試題22是一道作圖題，準(zhǔn)確地說是畫圖題，主要考查學(xué)生對軸對稱及軸對稱性質(zhì)的掌握情況。本題學(xué)生對一些細(xì)節(jié)不夠注意，如對稱軸是直線等，因此失分率也較高。試題23主要考查了學(xué)生對全等三角形性質(zhì)和特征的掌握，對一些證明題試題書寫格式的掌握情況，有條理和有理有據(jù)的思維能力的考查，但試題中，學(xué)生對書寫格式掌握稍弱，所以雖然可以得分，但滿分不太多。試題24主要考查了學(xué)生對生活中的數(shù)據(jù)的掌握情況，屬表格中獲取信息題型。但超出了本學(xué)年的學(xué)習(xí)要求，所以失分較多。

二、學(xué)生問題分析

1、基礎(chǔ)知識不扎實，基本技能的訓(xùn)練不到位。

① 對數(shù)學(xué)中的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理的理解、存儲、提取、應(yīng)用均存在明顯的差距。不理解概念的實質(zhì)，不理解知識形成發(fā)展過程，死記硬背，因而不能在一定的數(shù)學(xué)情境中正確運用概念，不能正確辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致運算、推理發(fā)生錯誤。

②運算技能偏低，訓(xùn)練不到位，由此造成的失分現(xiàn)象舉足輕重。

③在推理論證過程中不能合乎邏輯地、準(zhǔn)確地表述自己的思想，出現(xiàn)層次不清、邏輯不嚴(yán)密、語言表述混亂的現(xiàn)象。

2、數(shù)學(xué)思想方法的體驗、理解、運用還有一定的差距。近年來對數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)要求有所加強(qiáng)，學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的理解運用有了明顯的提高，但對于數(shù)形結(jié)合法、分類討論等的理解運用還有一定的差距。

3、以思維為核心的一般能力有待于提高，解決綜合問題的數(shù)學(xué)能力總體尚處于較低水準(zhǔn)，這主要體現(xiàn)在（1）閱讀理解能力有待于提高。審不清題意，尤其不能正確理解關(guān)鍵詞的意義。因而不能正確辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致解題失誤。（2）對數(shù)據(jù)的處理能力較低，不善于分析處理數(shù)據(jù)。

對今后數(shù)學(xué)教學(xué)的一些建議：

1、抓好基礎(chǔ)，搞好數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的教學(xué)

從以上分析現(xiàn)象，說明數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實。我們應(yīng)當(dāng)感到問題的嚴(yán)峻性。抓好基礎(chǔ)，搞好核心內(nèi)容的教學(xué)，是今后教學(xué)首要任務(wù)。注重對支撐初中數(shù)學(xué)知識體系的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)，是學(xué)生發(fā)展的前提，只有具備扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能為學(xué)生能力提高創(chuàng)造條件。因此，教師的平時教學(xué)要依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，尤其是要搞好數(shù)學(xué)核心內(nèi)容（包括基本概念、定理、公式、法則等等）的教學(xué)，不僅要注重這些基礎(chǔ)知識的本身的教學(xué)，而且要揭示這些知識的來龍去脈和內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，把握蘊涵其中的數(shù)學(xué)思想方法。

2、關(guān)心數(shù)學(xué)“學(xué)困生”

（1）抓好數(shù)學(xué)概念的入門教學(xué)，是提高理解能力的關(guān)鍵?！安欢笔撬麄冏铍y過的門檻，數(shù)學(xué)概念是反映一類對象空間形式和數(shù)量關(guān)系方面本質(zhì)屬性的思維形式。加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，既可以幫助“學(xué)困生”加強(qiáng)對數(shù)學(xué)理論知識的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，起到“治本”的效果。

講概念要尋根求源。因為幾乎每一個數(shù)學(xué)概念的引入都伴隨著一個數(shù)學(xué)問題的背景，讓“學(xué)困生”了解問題來龍去脈；具體到抽象、以舊引新引入新概念，用置換或改變條件的方法引入新概念。如：全等與對稱等，讓他們了解數(shù)學(xué)概念之間聯(lián)系與對立，減少概念之間的混淆。

讓“學(xué)困生”用準(zhǔn)確的語言講述概念。通過語言對“學(xué)困生”有組織、有系統(tǒng)的訓(xùn)練，重視引導(dǎo)“學(xué)困生”對概念中的關(guān)鍵字、詞的理解，逐字逐句地推敲。

（2）針對“學(xué)困生”的“雙基”的教學(xué)

“學(xué)困生”苦于缺乏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的基本知識和基本技能的缺乏。數(shù)學(xué)知識可以分為思辨性的和程序性的兩類?；A(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，很多屬于程序性知識。例如整式的運算、證明書寫格式等，其記憶與運用，都是反復(fù)訓(xùn)練學(xué)困生的教學(xué)內(nèi)容；思辨性基本知識卻要靠教師既有耐心而且有方法去引導(dǎo)、講解，讓他們漸進(jìn)領(lǐng)悟。對于他們在講授稍微復(fù)雜一點數(shù)學(xué)問題時，其主要知識點要經(jīng)過與它配套知識點的連接，成為一條“知識鏈”，學(xué)困生“知識鏈” 的“缺環(huán) ”太多，要靠教師明察秋毫，教學(xué)中及時補(bǔ)缺，使學(xué)困生對數(shù)學(xué)問題的理解得以連續(xù)。

（3）要給“學(xué)困生”多一些體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)快樂的機(jī)會

數(shù)學(xué)新教材中大量的“觀察、思考、探究”等自主性學(xué)習(xí)活動，教師通過鼓勵、關(guān)心和個別輔導(dǎo)，讓學(xué)困生積極參與其中，對他們“點滴”成功方面，都應(yīng)給予及時表揚，讓他們擁有獲得體驗成功的喜悅。如三角形全等判定，其中有許多是難度不大的數(shù)學(xué)活動，容易獲得“成功”，這些“成功”有助于他們對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)的理解，讓更多學(xué)困生由“困學(xué)”向“愿學(xué)”實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的機(jī)會。

宿州市埇橋區(qū)永安鎮(zhèn)夏橋中學(xué)2009---2010學(xué)

七 年 級 下 冊 數(shù) 學(xué) 期 末 試 卷 分

析

姓名：尹美艷

第五篇：七年級下冊數(shù)學(xué)期末試卷分析之一

七年級下冊數(shù)學(xué)期末試卷分析

一、試卷特點：

這次的考試能反映學(xué)生的實際水平。試題內(nèi)容覆蓋面廣，考查的各個知識點分布適當(dāng)，知識結(jié)構(gòu)合理，題量適中、試題整體難度稍許偏高。題型比例與大綱要求基本一致。試題設(shè)計有較高的信度和效度。整個試卷基本反映了數(shù)學(xué)考試大綱的規(guī)定和要求，較好地體現(xiàn)了在基本概念，基本理論與基本方法方面的能力考查?？v觀本次考試試題，試題以基礎(chǔ)知識為重點考查內(nèi)容，突出靈活應(yīng)能力的考查。本套試卷三大題，23小題，題型包括選擇、填空、解答不同類型。

其中，選擇題包括10小題，其內(nèi)容涵蓋了實數(shù)、整式的運算、統(tǒng)計、分式運算、相交線與平行線等第6章、第7章、第8章、第9章、第11章的不同內(nèi)容。其考查的知識覆蓋了全冊的所有內(nèi)容。試題的難度也遵循由易到難的原則，有單純關(guān)于知識的考查，也有突出能力的考查。有來源于課本的，也有來源于生活的，體現(xiàn)了試題的基礎(chǔ)性和靈活性。

其次，填空題包括從11到14題4小題，其考查的內(nèi)容包括不等式、因式分解、分式方程等涵蓋了本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容，試題難度有易有難。

解答題包括了從15到23的9道試題，試題類型包括比較實數(shù)計算、分式化簡求值、不等式組、分式方程、不等式應(yīng)用、求角的度數(shù)、統(tǒng)計等，試題難度由易到難。

試題16主要考察分式化簡，很多同學(xué)沒能掌握牢分解因式的法則，因此失分率較高。試題19是不等式組應(yīng)用，試題20屬求角度，是一道送分題，這兩題幾乎沒失分。試題23主要考查了學(xué)生對生活中的數(shù)據(jù)的掌握情況，屬表格中獲取信息題型。但超出了本學(xué)年的學(xué)習(xí)要求，所以失分較多。

二、學(xué)生問題分析

1、基礎(chǔ)知識不扎實，基本技能的訓(xùn)練不到位。

① 對數(shù)學(xué)中的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理的理解、存儲、提取、應(yīng)用均存在明顯的差距。不理解概念的實質(zhì)，不理解知識形成發(fā)展過程，死記硬背，因而不能在一定的數(shù)學(xué)情境中正確運用概念，不能正確辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致運算、推理發(fā)生錯誤。

②運算技能偏低，訓(xùn)練不到位，由此造成的失分現(xiàn)象舉足輕重。

③在推理論證過程中不能合乎邏輯地、準(zhǔn)確地表述自己的思想，出現(xiàn)層次不清、邏輯不嚴(yán)密、語言表述混亂的現(xiàn)象。

2、數(shù)學(xué)思想方法的體驗、理解、運用還有一定的差距。

近年來對數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)要求有所加強(qiáng)，學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的理解運用有了明顯的提高，但對于數(shù)形結(jié)合法、分類討論等的理解運用還有一定的差距。

3、以思維為核心的一般能力有待于提高，解決綜合問題的數(shù)學(xué)能力總體尚處于較低水準(zhǔn)，這主要體現(xiàn)在（1）閱讀理解能力有待于提高。審不清題意，尤其不能正確理解關(guān)鍵詞的意義。因而不能正確辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致解題失誤。（2）對數(shù)據(jù)的處理能力較低，不善于分析處理數(shù)據(jù)。

對今后數(shù)學(xué)教學(xué)的一些建議：

1、抓好基礎(chǔ)，搞好數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的教學(xué)

從以上分析現(xiàn)象，說明數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實。我們應(yīng)當(dāng)感到問題的嚴(yán)峻性。抓好基礎(chǔ)，搞好核心內(nèi)容的教學(xué)，是今后教學(xué)首要任務(wù)。注重對支撐初中數(shù)學(xué)知識體系的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)，是學(xué)生發(fā)展的前提，只有具備扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能為學(xué)生能力提高創(chuàng)造條件。因此，教師的平時教學(xué)要依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，尤其是要搞好數(shù)學(xué)核心內(nèi)容（包括基本概念、定理、公式、法則等等）的教學(xué)，不僅要注重這些基礎(chǔ)知識的本身的教學(xué)，而且要揭示這些知識的來龍去脈和內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，把握蘊涵其中的數(shù)學(xué)思想方法。

2、關(guān)心數(shù)學(xué)“學(xué)困生”

（1）抓好數(shù)學(xué)概念的入門教學(xué)，是提高理解能力的關(guān)鍵?！安欢笔撬麄冏铍y過的門檻，數(shù)學(xué)概念是反映一類對象空間形式和數(shù)量關(guān)系方面本質(zhì)屬性的思維形式。加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，既可以幫助“學(xué)困生”加強(qiáng)對數(shù)學(xué)理論知識的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，起到“治本”的效果。

講概念要尋根求源。因為幾乎每一個數(shù)學(xué)概念的引入都伴隨著一個數(shù)學(xué)問題的背景，讓“學(xué)困生”了解問題來龍去脈；具體到抽象、以舊引新引入新概念，用置換或改變條件的方法引入新概念。如：全等與對稱等，讓他們了解數(shù)學(xué)概念之間聯(lián)系與對立，減少概念之間的混淆。

讓“學(xué)困生”用準(zhǔn)確的語言講述概念。通過語言對“學(xué)困生”有組織、有系統(tǒng)的訓(xùn)練，重視引導(dǎo)“學(xué)困生”對概念中的關(guān)鍵字、詞的理解，逐字逐句地推敲。

（2）針對“學(xué)困生”的“雙基”的教學(xué)

“學(xué)困生”苦于缺乏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的基本知識和基本技能的缺乏。數(shù)學(xué)知識可以分為思辨性的和程序性的兩類。基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，很多屬于程序性知識。例如整式的運算、證明書寫格式等，其記憶與運用，都是反復(fù)訓(xùn)練學(xué)困生的教學(xué)內(nèi)容；思辨性基本知識卻要靠教師既有耐心而且有方法去引導(dǎo)、講解，讓他們漸進(jìn)領(lǐng)悟。對于他們在講授稍微復(fù)雜一點數(shù)學(xué)問題時，其主要知識點要經(jīng)過與它配套知識點的連接，成為一條“知識鏈”，學(xué)困生“知識鏈” 的“缺環(huán) ”太多，要靠教師明察秋毫，教學(xué)中及時補(bǔ)缺，使學(xué)困生對數(shù)學(xué)問題的理解得以連續(xù)。

（3）要給“學(xué)困生”多一些體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)快樂的機(jī)會數(shù)學(xué)新教材中大量的“觀察、思考、探究”等自主性學(xué)習(xí)活動，教師通過鼓勵、關(guān)心和個別輔導(dǎo)，讓學(xué)困生積極參與其中，對他們“點滴”成功方面，都應(yīng)給予及時表揚，讓他們擁有獲得體驗成功的喜悅。如三角形全等判定，其中有許多是難度不大的數(shù)學(xué)活動，容易獲得“成功”，這些“成功”有助于他們對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)的理解，讓更多學(xué)困生由“困學(xué)”向“愿學(xué)”實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的機(jī)會。

2011---2012下學(xué) 七年級數(shù)學(xué)期末試卷分析

2012年6月29日

小店中學(xué)：劉犇