第一篇：班主任民主管理之我見

讀魏書生的班級民主管理

－－踐行八十二中民主管理之我見

簡輝

我校要建立民主管理特色校。在李校長和德育處的領(lǐng)導(dǎo)下，我校對魏書生民主化管理的進(jìn)行了學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐過程，學(xué)校建立了三級管理體制，即校級、年級、班級三重管理的模式，把工作進(jìn)行了下放，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，減輕了班主任工作的負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了民主管理的特色。同時(shí)全校班主任觀看和學(xué)習(xí)了魏書生班級民主管理的經(jīng)驗(yàn)，對班主任提升班級管理理念，改變班級管理方法，樹立服務(wù)學(xué)生的思想意識有很大幫助。本人就魏書生的班級民主管理與本校的校情談一下自己的一些觀點(diǎn)和看法。

魏書生先生班級管理的核心思想實(shí)際上就是四個(gè)字一是民主，二是科學(xué)。民主管理主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：①樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念；②形成互相幫助的關(guān)系；③發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性；④決策過程要民主?？茖W(xué)管理主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：①建立完善的計(jì)劃系統(tǒng)；②建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)；③建立反饋評價(jià)系統(tǒng)。

一、民主管理

那么什么是民主？在教育工作中，對于教師來講，就是“千方百計(jì)的使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，千方百計(jì)的調(diào)動每個(gè)人的積極性”，就是“不僅要有做學(xué)生公仆之心，而且要有更多的做學(xué)生公仆之行?！痹谖簳壬霭嘀魅喂ぷ鲿r(shí)，他提出的民主管理的口號是“同學(xué)能管的事，班委不要管；班委能管的事，班長不要管；班長能管的事，老師不要管。”

1、樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念。

魏書生提出要樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，為學(xué)生服務(wù)即是凡事從學(xué)生的需要考慮，針對學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展的需要，解決學(xué)生迫切的需要和遇到的難題。班主任工作是一個(gè)教書育人的過程，也是一個(gè)服務(wù)的過程。既然班主任是為學(xué)生服務(wù)的，就不能以自我為中心，強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己。一味的要求學(xué)生“做什么”、“不做什么”，造成的后果往往學(xué)生對自己的主人地位缺乏認(rèn)識，缺乏自我教育、自我管理的主動性，時(shí)間一長，就形成了老師看學(xué)生、學(xué)生看老師的狀態(tài)。只要班主任不在，學(xué)生就會出現(xiàn)這樣那樣的違紀(jì)現(xiàn)象。迫使班主任不敢放松，精神始終處于緊張狀態(tài)，致使疲于奔命，身心疲憊，管理效果甚微。

我們八十二中的學(xué)生就生源講，不是很好，甚至有些學(xué)生很差，我們常常會感嘆從班級選一個(gè)好的班干部真的很難。從初中角度叫，有些孩子學(xué)習(xí)好、能力弱；有些孩子有能力、毛病多；有些孩子學(xué)習(xí)不好，還很調(diào)皮。很多班主任都會想，把班級交給這樣的一群孩子自主管理能放心嗎？我認(rèn)為做為班主任，我們要看到學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的歷史原因，一是家庭因素：父母對孩子過于溺愛或父母管教孩子過嚴(yán)。二是學(xué)校因素：老師的高壓管理政策，孩子無法得到自由和尊重；老師的放任政策，孩子的缺點(diǎn)無法得到及時(shí)改正。

因此，我認(rèn)為一個(gè)好的班主任，首先，要學(xué)會尊重學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有自信心，一個(gè)學(xué)生無論年齡大小，文化水平高低，都享有人格尊嚴(yán)受尊重的權(quán)利。因此我們要尊重學(xué)生，努力建立民主平等，互尊互愛的新型師生關(guān)系。要確立這種良好的服務(wù)關(guān)系，一是要給學(xué)生以尊嚴(yán)。二是要給予一定的自由。把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有思想有感情的活生生的人，學(xué)生得到老師的認(rèn)可，他們的潛在能力才會被激發(fā)。其次，寬容學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有改過的機(jī)會，人非圣賢孰能無過，何況是出于發(fā)育階段的學(xué)生，他們自我約束能力普遍差，因此班主任要用我們的耐心、細(xì)心學(xué)會寬容，原諒他們的失誤、過錯(cuò)，多給他們機(jī)會，讓他們在參與班級管理的過程中，在改正錯(cuò)誤的過程中學(xué)會成長。最后，要賞識學(xué)生，看到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。實(shí)際上，只要班主任認(rèn)真觀察，就會發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都有值得賞識的地方，孩子喜歡得到表揚(yáng)，尤其是老師的表揚(yáng)，所以我們不要吝惜夸獎，只要孩子做的好，你就多夸獎，把他的閃光點(diǎn)放大，那么他的自信心就會上來，就愿意參與到班級的學(xué)習(xí)和管理。

只有當(dāng)學(xué)生找回自我重樹信心，只有當(dāng)學(xué)生從愛班主任到愛班級體的一切，我們就可以放手讓學(xué)生去管理這個(gè)班級，他們在管理中收獲經(jīng)驗(yàn)、快樂成長，作為班主任我們才能免于疲于奔命，身心疲憊，而管理效果甚微。

2、形成互相幫助的關(guān)系

要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師和學(xué)生就得建立互助的關(guān)系。老師幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助老師學(xué)會教書，學(xué)會管理班級。我覺得做班主任要記住最重要的一句話，那就是魏書生老師說的：“堅(jiān)信，堅(jiān)定的相信，每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手?！蔽覀兛磳W(xué)生全是我們的助手，不管多后進(jìn)，多不聽話的學(xué)生，他的內(nèi)心深處都有向真、向善、向美、積極樂觀、向上學(xué)習(xí)、愛勞動的一面。當(dāng)老師的要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，幫助人家，真的、善的、美的、向上的、想上進(jìn)的腦神經(jīng)興奮起來，幫助這些幼芽成長起來。于是我們幫助了人家，人家也幫助了我們。那么這個(gè)班集體自然就和諧起來，上進(jìn)的力量就大起來。

班級管理的一個(gè)原則：凡是不同學(xué)生能干的事普通班委不干；凡是普通班委能干的事，班長不干；凡是班長能干的事，當(dāng)班主任的不要去干。只有這樣層層下放權(quán)利，層層有明確的可做事情的負(fù)責(zé)任的空間，大家都積極主動的負(fù)責(zé)任做事情了，班集體才不是一兩個(gè)人的而是大家的，分頭承包各項(xiàng)事務(wù)。

魏書生先生管理班級的一個(gè)最大特點(diǎn)就是發(fā)揮每個(gè)孩子的作用，讓每個(gè)孩子都參與到班級體的管理中，讓每個(gè)孩子都動起來，讓每個(gè)孩子都有事情可做，形成一個(gè)龐大的互幫互助班級管理體系。根據(jù)我們的校情、生情，我認(rèn)為這種方法我們可以借鑒一部分。比如：（1）、設(shè)置常務(wù)班委，由班長、團(tuán)委書記（兼副班長）、學(xué)習(xí)委員、生活委員、體育委員、宣傳委員六人組成，班級內(nèi)大小事情由這六個(gè)人商議制定，他們又各司其職。班長的職責(zé)：全面負(fù)責(zé)班級同學(xué)德、智、體、美、勞各項(xiàng)活動的開展，在為同學(xué)服務(wù)中提高自己的管理水平。及時(shí)傳達(dá)學(xué)校及班主任對班級活動的要求,并組織同學(xué)將要求落到實(shí)處。班主任老師在校時(shí)，及時(shí)聽取班主任對班級管理的意見，班主任不在校時(shí)代行班主任的職權(quán)。負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)指揮班委會成員開展工作。團(tuán)委書記負(fù)責(zé)學(xué)生入團(tuán)工作，班級日志和考勤管理，協(xié)助班長管理班級，班長不在時(shí)代行班長職責(zé)。學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)組織學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助各科課代表組建學(xué)習(xí)互幫小組，監(jiān)督課代表收斂作業(yè)情況，統(tǒng)考結(jié)束后，幫助同學(xué)分析成績差異。生活委員負(fù)責(zé)安排組織班級日常衛(wèi)生工作，收取班級教輔費(fèi)用和飯費(fèi)。體育委員負(fù)責(zé)班級運(yùn)動會報(bào)名，每周一升旗，日常做操站隊(duì)。宣傳委員負(fù)責(zé)班級板報(bào)、班會、文藝、思想宣傳工作。（2）、根據(jù)座位每組選一個(gè)小組長，協(xié)助課代表和生活委員收斂作業(yè)和相應(yīng)費(fèi)用。（3）固定人員：擺車員兩名。抬飯員四名。養(yǎng)花官一名。（4）、宣傳委員助手三到四人。（5）課代表每科一到兩個(gè)，考慮到各科教師的需要，可能會存在兼職的情況。

這樣下來，三十人左右的班級基本上就都有了自己的職務(wù)。班級的民主管理體系就算建成了，基本上每個(gè)人都有事情可以做，有利于形成和諧互助班級體氛圍。

我建議所有的班主任盡可能做一個(gè)懶班主任把自己做的具體的事情，下放給班干部，下放給普通的同學(xué)去干，這樣學(xué)生才能增強(qiáng)責(zé)任感，學(xué)生對集體、對社會、對他人的責(zé)任感不是說出來的，喊出來的，講出來的，寫出來的，表決心表出來的，而是什么在他具體的負(fù)責(zé)任的實(shí)踐中，一點(diǎn)一滴一天一天積累起來的，如果一直不給他負(fù)責(zé)任的機(jī)會，讓他天天喊負(fù)責(zé)任的口號等于零。

3、發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性

要民主就一定要千方百計(jì)發(fā)展，學(xué)生心靈深處的人性和個(gè)性。班主任的管理技術(shù)怎么提高的，是在治療各種學(xué)生心靈上的疑難雜癥的教育實(shí)踐中提高的，一旦這么想事，你才會發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上后進(jìn)生幫助咱提供了增長管理能力的機(jī)遇，應(yīng)該用感恩的心態(tài)對待人家。一定讓不同的學(xué)生，個(gè)性化的目標(biāo)，高高興興的發(fā)展起來，一旦這樣你這個(gè)班集體，當(dāng)然每個(gè)人都有一種做主人的感覺，我比別人比不了，但是我可以和昨天的我比，找到自己的起點(diǎn)找到自己的目標(biāo)，找到自己的途徑，做屬于自己的事，這才是一個(gè)主人應(yīng)該具備的。每個(gè)人都保持個(gè)性的時(shí)候，于是這個(gè)世界才充滿了生機(jī)和活力，不能把人全都統(tǒng)一起來，一個(gè)發(fā)展學(xué)生人性和個(gè)性的班集體，才使每個(gè)人都找準(zhǔn)自己的位置，不進(jìn)行盲目的無效的攀比，從而降低勞動成本，提高學(xué)習(xí)效率。

每個(gè)孩子身上都有自己的人性和個(gè)性，從人性角度講我們要相信每個(gè)孩子都是善良的，都是可以塑造和改變的，從個(gè)性角度講，我們要看到每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和不足，我們要給他們足夠的空間去發(fā)展他們的優(yōu)勢。比如說我班有個(gè)孩子，字寫得特別好，那么寫字的活基本上給他干，如板報(bào)的字，家長會黑板布置等都交給她，她做的很認(rèn)真，因?yàn)樗玫搅死蠋煹恼J(rèn)可。有的孩子畫畫的好，就讓他為班級文化建設(shè)做貢獻(xiàn)。有的孩子愛勞動、愛幫助他人，就讓他發(fā)揮特長服務(wù)同學(xué)。我相信只要我們給他們一定的空間，他們一定會創(chuàng)造一片藍(lán)天回報(bào)給我們。

3、決策過程要民主

在班集體管理中，管理者用良好的制度去管理班集體，而不是靠教師的權(quán)威去壓制學(xué)生、束縛學(xué)生，而民主制度的產(chǎn)生要體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，制定的過程要有廣大學(xué)生的積極參與，要由師生共同制定，形成一套具有民主精神的、符合法律和學(xué)校的規(guī)章制度，為廣大學(xué)生所接受和認(rèn)可的管理辦法。如班干部選舉制度，班委會成員一定要由全體學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，對全體學(xué)生負(fù)責(zé)，接受全體學(xué)生的監(jiān)督，培養(yǎng)班干部的服務(wù)意識，積極為廣大學(xué)生服務(wù)。

再如，班集體獎罰制度，經(jīng)過全體學(xué)生的協(xié)商，形成一些列督促學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的制度，樹立品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生典型，形成相互促進(jìn)、比學(xué)敢超的良好班風(fēng)。在民主管理模式下，班主任更多充當(dāng)“裁判員“或”“執(zhí)法者”的角色。這樣更有利于班主任公平、公正地開展工作，廣大學(xué)生也更容易理解和支持教師的工作。

我們年級三班就有一套這樣比較完整的獎罰班級管理體制，就是由師生共同制定的制度，做的好，完成的認(rèn)真，就會有獎勵(lì)，做的不好就會有相應(yīng)的懲罰措施，她班的這個(gè)制度有點(diǎn)類似今天的積分換購的意思，非常明確的寫了什么條件給獎?wù)拢嗌侏務(wù)聯(lián)Q獎狀，有了獎狀就會一些特殊的權(quán)利。她班還有一個(gè)全體共同努力的獎勵(lì)制度，如果三班在學(xué)校大型考試中成績敢超四班，全體學(xué)生免寫假期作業(yè)。這對學(xué)生來說一個(gè)極大而又有誘惑的獎勵(lì)。

我認(rèn)為這樣民主的制度對拉近師生距離，對發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高班級管理的效率起到了很大的作用。

二、科學(xué)管理

什么是科學(xué)呢？所謂科學(xué)，就是“按規(guī)律制定規(guī)矩，人人遵守”。一切事情都應(yīng)有規(guī)可循，有據(jù)可守，對于這些規(guī)矩，要有布置，有檢查，有評價(jià)，有措施。簡言 之，就是“做事要制度化。制定符合實(shí)際，符合民意的規(guī)章制度，從小養(yǎng)成按規(guī)律辦事，按制度辦事的習(xí)慣?！边@就是魏書生眼里的“科學(xué)”的理念。

1、建立完善的計(jì)劃系統(tǒng)

科學(xué)化的管理,要求班主任制定班級管理學(xué)期計(jì)劃,每月計(jì)劃,及每日計(jì)劃,做到時(shí)時(shí)處處心中有數(shù),并做及時(shí)的補(bǔ)充與完善.從而使班級管理有秩序地進(jìn)行,做到嚴(yán)而不厲,嚴(yán)而有方.并能夠把制定的計(jì)劃落到實(shí)處,長期堅(jiān)持就能收到事半功倍的效果。

計(jì)劃就是讓學(xué)生明白什么事情什么時(shí)間干，什么人做什么事情，叫做時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做，人人有事兒做，事事有人做，人和事和時(shí)間緊密地聯(lián)系起來，那么，有沒有班主任，無所謂的一件事兒，學(xué)生只需要向計(jì)劃負(fù)責(zé)，向規(guī)矩負(fù)責(zé)，向制度負(fù)責(zé)，不是向班主任負(fù)責(zé)，良好的落實(shí)需要完善的監(jiān)督和反饋系統(tǒng)。

2、建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)

包括自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五種方式。

（1）自檢：學(xué)生自己檢查執(zhí)行各項(xiàng)班規(guī)、班法的情況，發(fā)現(xiàn)失控、發(fā)現(xiàn)“違法”現(xiàn)象怎么辦？有這樣五種自我懲罰的措施：①為別人或?yàn)榧w做一件好事，以使歉疚心理得于補(bǔ)償；②極小的錯(cuò)誤，例如遲到，則為大家唱一支歌，在輕松諒解的氣氛中滋生避免錯(cuò)誤的情感；③寫一份說明書，攝下事前、事中、事后心理活動的三張“照片”；④寫一份“心理病歷”，寫清疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這樣五部分內(nèi)容；⑤寫一份“個(gè)人法院審判程序”，原告、被告、法官、辯護(hù)律師都是自己，引導(dǎo)學(xué)生從多種不同的客體角度看待自我這個(gè)不完善的主體。

（2）互檢：互檢有三種方式。第一種方式，是“保護(hù)人”式的，一名后進(jìn)同學(xué)自愿找一名德智體都較突出的同學(xué)做自己的“保護(hù)人”，心甘情愿在“保護(hù)人”檢查監(jiān)督下執(zhí)行班規(guī)班法，一旦失控，甘愿受保護(hù)人的批評與懲罰。第二種方式是“互助組”式的，兩名性格、愛好較一致的同學(xué)要求組成互助組，班級同意了，他們便互相檢查、監(jiān)督執(zhí)行班規(guī)班法的情況，兩個(gè)人共同商量糾正失控的措施。第三種是“臨時(shí)式”的，臨時(shí)檢查一段時(shí)間全班同學(xué)的執(zhí)法情況，每個(gè)人都寫出自檢報(bào)告，臨時(shí)確定復(fù)查人，而每個(gè)人都當(dāng)另一個(gè)人的復(fù)查人，然后寫出復(fù)查報(bào)告。

（3）班干部檢查：班干部按照各自的責(zé)任制，分別檢查有關(guān)職責(zé)范圍內(nèi)的班規(guī)、班法執(zhí)行情況。

（4）班集體檢查：檢查是否有“執(zhí)法”不認(rèn)真的同學(xué)。（5）班主任抽檢。有了以上四種檢查監(jiān)督方式，實(shí)際上留給班主任的任務(wù)已經(jīng)微乎其微了。

3、建立反饋評價(jià)系統(tǒng)

單有計(jì)劃系統(tǒng)和檢查監(jiān)督系統(tǒng)，還不是一個(gè)完善的良性管理系統(tǒng)。因?yàn)橛?jì)劃、班規(guī)、班法都有一定的時(shí)空范疇，一旦時(shí)過境遷，還非要按老規(guī)矩辦事，就免不了犯錯(cuò)誤。反饋系統(tǒng)就是對執(zhí)行過一段時(shí)間的班規(guī)班法進(jìn)行總結(jié)、評議，對不合理的進(jìn)行修改，對不完善的加以補(bǔ)充。（1）個(gè)別討論反饋：同學(xué)們經(jīng)常自覺討論班級的各項(xiàng)規(guī)章制度，發(fā)現(xiàn)問題，便隨時(shí)提出。

（2）班干部反饋：班委組織討論班級計(jì)劃、制度是否合理，是否健全。

（3）班集體反饋：對于重大問題和有爭議的問題，交班集體討論，多數(shù)同意就堅(jiān)決執(zhí)行。

（4）家長反饋：通過和家長通訊、座談、家長會等方式，征求家長對班規(guī)班法的意見。

第二篇：公會民主管理之我見

公會民主管理之我見

民主管理是當(dāng)今普遍并且有效的管理方式，一方面民主管理體現(xiàn)了對普通員工價(jià)值的肯定，另一方面，民主管理有利于集思廣益，發(fā)揮每一個(gè)人的智慧，共同促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。而工會在企業(yè)的民主管理中有著重要的作用，從法理的角度來說，工會是職工權(quán)益的合法申訴部門，《工會法》規(guī)定：“中華全國總工會及其各工會組織代表職工的利益，依法維護(hù)職工的合法權(quán)益。”“維護(hù)職工合法權(quán)益是工會的基本職責(zé)。工會在維護(hù)全國人民總體利益的同時(shí)，代表和維護(hù)職工的合法權(quán)益?！币员Ｕ瞎M織切實(shí)發(fā)揮作用，保護(hù)、調(diào)動廣大職工的積極性。從情感來說，工會是基于共同利益自發(fā)組成的團(tuán)體，是企業(yè)中存在的非正式組織，職工具有情感上的共鳴和心理上的依賴，所以，做好工會民主管理至關(guān)重要。

在本人長期從事民主管理工作的過程中，注意到一些工會民主管理的不足，嚴(yán)重的影響了民主管理工作的有序、有效推進(jìn)。在當(dāng)前的工會管理工作中，主要存在以下問題：

（一）職工民主管理意識不強(qiáng)。

首先，企業(yè)職工的民主意識不強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)工作中，由于宣傳力度不夠，個(gè)人文化水平有限等因素限制，職工民主管理意識不夠強(qiáng)，在班組民主管理中參與度不高，往往是領(lǐng)導(dǎo)吩咐什么就干什么，經(jīng)濟(jì)上分給多少是多少，主動性和創(chuàng)新意識不夠強(qiáng)，從面上看來這是聽話、不給企業(yè)找麻煩的表現(xiàn)，但實(shí)際上，卻是缺乏責(zé)任的表現(xiàn)，沒有真正將自己當(dāng)作企業(yè)的主人翁看待。

（二）工會自身建設(shè)不足。

首先是工會的組建程序不夠嚴(yán)格，沒有統(tǒng)一嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)限制，無法確保參與工會者的素質(zhì)，其次，是工會內(nèi)部的各項(xiàng)制度不夠完善，無法對工會成員的權(quán)責(zé)作出明確的指導(dǎo)，同時(shí)，在日常開展工作中，工會對職工的科學(xué)培訓(xùn)不夠，深入班組不夠，對工作研究不夠，滲透經(jīng)濟(jì)工作不夠，造成工作針對性不強(qiáng)，成效不明顯。

（三）人員素質(zhì)參差不齊。

工會內(nèi)部各個(gè)層級的領(lǐng)導(dǎo)、成員等個(gè)人素質(zhì)參差不齊，認(rèn)識水平、工作能力也有一定差距。部分成員沒有能夠正視民主的作用，忽略了其重要性，認(rèn)為民主管理只是一種形式，只要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)完成好，工作任務(wù)完成好，職工工資不少拿，民主管理工作地所謂。

（四）參與企業(yè)管理的意愿不夠強(qiáng)烈

受工會無用、工會只是在職工發(fā)生較大情緒問題時(shí)出來安撫等思想的影響，目前我國大部分工會組織不能正視自己的只能，往往將自己當(dāng)作了企業(yè)的附庸，缺乏積極參與企業(yè)管理的意愿，沒有真正發(fā)揮工會在民主管理中的作用，一方面，不利于企業(yè)的長遠(yuǎn)房展，另一方面，對于企業(yè)的員工的溝通也產(chǎn)生了障礙。針對工會民主管理中存在的這些問題，結(jié)合本人長期以來的民主管理工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從一下幾個(gè)方面入手，改善工會民主管理現(xiàn)狀，發(fā)揮其應(yīng)有的職能，促進(jìn)企業(yè)的長遠(yuǎn)、民主發(fā)展。

一）明確工會在企業(yè)內(nèi)作用和主要職責(zé)。

依法維護(hù)職工合法權(quán)益，確保職工的主人翁地位落在實(shí)處，是工會的基本職能之一。工會要以提高職工素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)效益作為工作的出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)和歸宿。工會應(yīng)加強(qiáng)職代會的工作，通過職工代表大會實(shí)行民主管理，行使職工監(jiān)督、審議、建議和民主評議干部的權(quán)力。工會要經(jīng)常召集職工代表和各基層工會主席進(jìn)行專

題學(xué)習(xí)，使大家取得共識。同時(shí)要根據(jù)有關(guān)法規(guī)確定工會的主要職責(zé)，明確企業(yè)與工會的關(guān)系。工作中，自覺的突出生產(chǎn)經(jīng)營的各個(gè)環(huán)節(jié)。為確保生產(chǎn)經(jīng)營目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提倡企業(yè)開展崗位創(chuàng)一流、班組創(chuàng)先進(jìn)、企業(yè)創(chuàng)效益、節(jié)能降耗等勞動競賽活動。以職工代表聯(lián)系制度為基礎(chǔ)，加強(qiáng)溝通上下級的聯(lián)系，讓上級領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)了解基層存在的問題，聽取群眾的意見和建議。在企業(yè)進(jìn)行關(guān)乎職工利益的重大決策時(shí)，必須提交企業(yè)職工代表大會或職工大會審議通過，并認(rèn)真聽取工會的意見。工會應(yīng)認(rèn)真履行自己的職責(zé)，參與決策，這樣既維護(hù)了職工的利益，又協(xié)調(diào)了各種關(guān)系。

二）提高對工會民主管理工作的認(rèn)識。

民主管理是工會自身建設(shè)的需要。工會民主管理和監(jiān)督是黨賦予工會組織的一項(xiàng)重要任務(wù)，是工會工作的重要職能和內(nèi)容。工會實(shí)施民主管理能夠密切黨同職工群眾的聯(lián)系，凝聚人心和力量，加強(qiáng)勤政、廉政建設(shè)，避免職工群眾的合法權(quán)益受到傷害，共同促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。工會工作和民主管理相輔相成，互相促進(jìn)的，在民主管理的基礎(chǔ)上提高工會管理的水平，從而達(dá)到加強(qiáng)工會建設(shè)的目的。民主管理是職工進(jìn)步與提高的需要。通過職工參與班組的民主管理可以強(qiáng)化職工的參與意識，鍛煉職工的參政議政的能力，使廣大職工從本職本崗開始，在各個(gè)層次、各個(gè)階段對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、管理決策以及發(fā)展戰(zhàn)略的全過程參與管理，不僅對職工和企業(yè)的進(jìn)步與提高有著積極的一面，也從根本上充分發(fā)揮了職工主人翁的作用。

三）提高民主管理意識以及完善工會組織

民主管理作為一種科學(xué)、可行的思想，目前已經(jīng)逐漸風(fēng)靡各個(gè)管理行業(yè)，所以，無論是企業(yè)的上層管理者還是基層職工，都要提高民主管理意識，上層要給基層參與的機(jī)會和平臺，基層職工要有相應(yīng)的民主意識和參與水平，這樣才能上下一心，共同促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。另一方面，工會組織自我完善也是保證工會民主管理的重要因素，工會不僅要完善內(nèi)部機(jī)制和規(guī)定，同時(shí)，還要加大對工會成員和公司職員的民主意識、能力的培訓(xùn)，從而全面促進(jìn)工會民主管理工作的進(jìn)步。誠如《工人日報(bào)》上這段話所說‘構(gòu)建企業(yè)民主管理社會化的格局。工會應(yīng)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極爭取行政的支持，動員廣大員工群眾廣泛參與，共同推進(jìn)企業(yè)民主管理。企業(yè)應(yīng)把員工民主管理與基層黨建、員工隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，與以人為本的經(jīng)營管理理念、良好的企業(yè)文化和先進(jìn)管理方法相結(jié)合，同時(shí)借助，政府與工會的聯(lián)席（聯(lián)系）會議、勞動關(guān)系三方協(xié)商機(jī)制的作用，推動企業(yè)民主管理深入發(fā)展，更好地為和諧企業(yè)創(chuàng)建助力?！蚁嘈?，當(dāng)工會民主管理的機(jī)制逐漸完善、作用日益凸顯的時(shí)候，一定可以促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。

第三篇：班主任民主管理芻議

陶行知曾提出：“智育注重自學(xué)，體育注重自強(qiáng)，德育注重自治?！钡慕逃枷搿Ｋ衙裰髯灾慰闯墒菍W(xué)校德育的主要途徑。在班集體建設(shè)中，讓學(xué)生參與班級管理，實(shí)行班級民主化管理是德育自治的一個(gè)重要方面。它有利于調(diào)動班級成員的積極性，增強(qiáng)主人翁意識；有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主開展活動的能力，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智和首創(chuàng)精神；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、實(shí)行自我教育。筆者結(jié)合班級管理的實(shí)際情況，對班級民主化管理模式作了如下一些嘗試與探索。

一、建立民主和諧師生關(guān)系，做民主型班主任。

民主和諧的師生關(guān)系是班主任有效開展班級工作的重要條件，是實(shí)現(xiàn)班級民主化管理的關(guān)鍵所在。民主和諧的師生關(guān)系建立的關(guān)鍵在于班主任教育觀念的轉(zhuǎn)變，在于班主任是否具有與學(xué)生講民主、講平等，把學(xué)生當(dāng)作朋友的意識。陶行知提出教師要放下“好為人師”的架子、“待學(xué)生如親子弟”，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)“學(xué)校是師生共同生活的處所，他們必須是共甘苦。共甘苦才能得到精神的溝通、感情的融洽?！币虼税嘀魅我獢[正自己的位置，不要凌駕于學(xué)生之上，惟我獨(dú)尊、頤指氣使。須知強(qiáng)迫命令并不能使學(xué)生真正誠服，反而會造成班級人際關(guān)系的緊張，嚴(yán)重壓抑學(xué)生的個(gè)性。陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！弊鳛榘嘀魅螒?yīng)尊重學(xué)生，學(xué)會欣賞學(xué)生，以平等、友善、寬容的心態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生。教育是一種師生共同的精神生活，而非教師濫施淫威的工具。學(xué)生在人格上與教師是平等的，對于學(xué)生的意見、感受、情感，班主任要認(rèn)真傾聽、真實(shí)感受、真心接納、平等交流。

民主型的班主任與學(xué)生應(yīng)該是一種伙伴關(guān)系、合作者關(guān)系，是學(xué)生的良師益友。在民主的班級氛圍中，師生之間會產(chǎn)生一種心心相契、情情相融的良好效果。

民主的班級氣氛能使人形成自信、友愛、信任、自豪的積極情緒體驗(yàn)，使學(xué)生有強(qiáng)烈的歸屬感、榮譽(yù)感和自豪感。這又構(gòu)成一種心理上的內(nèi)在獎勵(lì)，并驅(qū)使他們?yōu)榘嗉壏e極服務(wù)，珍惜班級榮譽(yù)，重視集體價(jià)值。

班級管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動。單純依靠班主任個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和才能是不可能管理好班級的，只有尊重學(xué)生的主體地位和民主權(quán)利，全心全意依靠全班同學(xué)建設(shè)班級，才能創(chuàng)建良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，形成積極的奮發(fā)向上的氛圍。

二、健全班級組織機(jī)構(gòu)，搭建民主管理平臺

學(xué)生對班級情況最清楚、最有發(fā)言權(quán)。班級管理中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。要使學(xué)生由被動的客體變?yōu)槟軇拥闹黧w，真正成為班集體建設(shè)的主人，必須建立一支有獨(dú)立工作能力、責(zé)任明確、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、具有高度凝聚力、樂于奉獻(xiàn)的班干部隊(duì)伍。鄧小平指出：事情成敗的關(guān)鍵是能否發(fā)現(xiàn)人才、提拔人才。學(xué)生管理班級最直接的形式體現(xiàn)在選拔學(xué)生干部上，在選拔學(xué)生干部時(shí)，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的班主任權(quán)威指定的做法，提倡競選應(yīng)聘、民主評議的方法，把優(yōu)秀人才選拔到班干部隊(duì)伍中來。這樣選出的班干部必然會得到絕大多數(shù)同學(xué)的積極擁護(hù)和支持。對班干部的選拔和任用，我通常的做法是采用“八步推進(jìn)法”：即自愿報(bào)名——競選演說——才能展示——民主評議——聘任使用——民主監(jiān)督——目標(biāo)達(dá)成考核——輪崗、續(xù)聘或重聘新人。對選拔出來的班干部要注重培養(yǎng)，予以必要的指導(dǎo)和幫助。一是放心放權(quán)，讓他們有職有權(quán)，在實(shí)踐中鍛煉班干部能力，使他們逐步學(xué)會獨(dú)立工作；二是定期召開班委會，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，指導(dǎo)工作方法，總結(jié)工作得失，調(diào)整目標(biāo)任務(wù)；三是公開述職，開展民主評議活動，集眾人智慧對班干部工作提出建設(shè)性意見，促其增強(qiáng)服務(wù)意識、改進(jìn)工作方法、提高工作效率。

通過對班干部的選拔、培養(yǎng)、使用、考核，大大增強(qiáng)了班干部的光榮感、危機(jī)感、責(zé)任心和主動性。同時(shí)也廣泛調(diào)動了其他同學(xué)參與班級管理的積極性，凸現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識，班級管理變得更加開放，為民主化管理班級搭建了立體式操作平臺。

三、建立班級規(guī)章制度，用“法治”代替“人治”

陶行知提出：“學(xué)生自治不是自由行動，乃是共同管理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法守法；不是放任，不是和學(xué)校宣布獨(dú)立，乃是練習(xí)自治的道理。”制度是一個(gè)人行為的準(zhǔn)繩，制定班級規(guī)章制度有利于班級民主管理的規(guī)范化和制度化，有利于學(xué)生主人翁精神的形成及民主意識的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育在班級管理中更多的是強(qiáng)調(diào)班主任個(gè)人的權(quán)威，不可否認(rèn)有它的合理性及積極作用，但這樣一來卻阻礙和削弱了學(xué)生創(chuàng)造力和自我教育能力的培養(yǎng)。陶行知提出：“創(chuàng)造要有一個(gè)大前提，就是民主的氛圍。”蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育”“自我教育是教育的最高形態(tài)和歸宿?！彪x開了自我教育，真正的集體很難形成。因此，班集體管理過程中要變班主任的主管為師生共管、學(xué)生自管。我本人認(rèn)為民主化管理班級，教師個(gè)人的權(quán)威與學(xué)生的自我教育都是必不可少的，兩者應(yīng)統(tǒng)一于一個(gè)有機(jī)整體——《班規(guī)》。通過《班規(guī)》，教師的個(gè)性就轉(zhuǎn)化為集體的意志，學(xué)生的自我教育就轉(zhuǎn)化為參與班級管理的義務(wù)和權(quán)利。我在每接手一個(gè)新班時(shí)，都會組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)范》及學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度。一段時(shí)間后，結(jié)合班級具體情況制定《班級規(guī)章制度》。制定的過程先是由學(xué)生根據(jù)班主任所提基本要求擬草稿（設(shè)有學(xué)習(xí)紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、體育活動、文明禮儀、值日生、班干部、班主任、獎勵(lì)懲罰的措施等方面內(nèi)容）再是交由全班同學(xué)

一齊討論，由班干部整理加工形成初稿，最后交全班同學(xué)反復(fù)討論、修改形成條文進(jìn)行貫徹落實(shí)。要注意的是在制定和實(shí)施《班規(guī)》的過程中必須要遵循以下原則：

（一）主體性原則。要充分考慮學(xué)生的意愿，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都成為“立法者”。從《班規(guī)》制定之初，就要讓學(xué)生進(jìn)入自我教育、自我管理的角色。

（二）可行性原則。提的要求規(guī)定要細(xì)化，要符合實(shí)際，便于監(jiān)督檢查。不能提一些雖合理但難以做到的要求。

（三）強(qiáng)制性原則?！栋嘁?guī)》不應(yīng)僅是道德提倡、紀(jì)律要求，而應(yīng)是行為強(qiáng)制。應(yīng)具有法律般的約束力，要有相應(yīng)的懲戒措施，但必須以尊重學(xué)生作為前提。懲罰與尊重學(xué)生并不矛盾。正如著名教育家馬卡連柯所說：“確定整個(gè)懲罰制度的基本原則，就是要盡可能多地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地要求他?！?/p>

（四）廣泛性原則。《班規(guī)》要盡可能覆蓋班級管理的各個(gè)方面與環(huán)節(jié)，同時(shí)要對每個(gè)人包括班主任都具有約束力。

（五）長期性原則。制度的執(zhí)行一定要長期堅(jiān)持，注重落實(shí)。不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。

班級的“法治”管理，能使民主精神真正深入人心，使學(xué)生朝著符合班級的群體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。班級的“法治”管理正是讓學(xué)生在“民主生活中學(xué)民主”，使學(xué)生從他律走向自律，在自我教育、自我約束中實(shí)現(xiàn)班級民主化管理。

四、努力創(chuàng)造民主管理活動，加強(qiáng)學(xué)生自我管理

陶行知提出：“道德教育也要有物理、化學(xué)、生物那樣的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)，而練習(xí)道德的行為就是自治?！彼官e塞在《教育學(xué)》中曾指出：“記住你管教的目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)自治的人，而不是一個(gè)要別人來管理的人?！比~瀾教授在新基礎(chǔ)教育理論中，提出了“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿生長氣息”的理論。不管是把“把班級還給學(xué)生”還是“學(xué)生自治”，關(guān)鍵在于班主任在滲透民主意識的同時(shí)，力爭讓每位學(xué)生參與到班級活動中來，讓他們在平等、民主、親密、和諧、富有情趣的活動中認(rèn)識自己、教育自己、管理自己、發(fā)展自己。

在班級管理中，除了常設(shè)機(jī)構(gòu)——班委之外，我還特別注意建立對班級整體負(fù)責(zé)的角色網(wǎng)絡(luò)。提供更多的讓集體成員平等參與班級決策管理的機(jī)會。如：打破傳統(tǒng)的班級衛(wèi)生值日、值周制，把班級衛(wèi)生分配到人，建立崗位責(zé)任制，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識；輪流出刊黑板報(bào)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力；實(shí)行一日代理班長制，增強(qiáng)服務(wù)意識；人手一本班級日志記載本，對班級一日動態(tài)、班集體建設(shè)發(fā)表看法、提出建議，培養(yǎng)主人翁意識；組織開展豐富多彩的主題活動，發(fā)揮全體同學(xué)的聰明才智；在座位安排、“一幫一”互動結(jié)對安排上學(xué)習(xí)魏書生“自愿組合”的市場運(yùn)作方式，充分體現(xiàn)民主精神；定期召開座談會，開展批評與自我批評，增強(qiáng)自我教育、自我管理意識。這一系列民主管理活動的開展，讓每位學(xué)生在集體中找到了自己的位置，為學(xué)生提供了多元的發(fā)展空間，同時(shí)也使民主管理落到了實(shí)處，提高了學(xué)生的自治能力。

需要指出的是，民主是相對于集中而言的，是在集中指導(dǎo)下的民主。民主化管理決不意味著學(xué)生的放任自流，它是在班主任有效指導(dǎo)和培育下實(shí)現(xiàn)的。風(fēng)箏的線要始終牽在班主任手中，堅(jiān)持班主任的主導(dǎo)與學(xué)生主體地位相統(tǒng)一。它同時(shí)

也應(yīng)該是儒家與法家精神的有機(jī)結(jié)合，民主與“法治”的統(tǒng)一。只有這樣才能使民主思想真正深入學(xué)生心中，切實(shí)提高班級民主化管理的實(shí)效。

第四篇：班主任工作之我見

班主任工作之我見

班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的；師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神；師愛是“超凡脫俗”的愛，這種愛沒有血緣和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量。

1、愛就是了解

愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

而了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。

為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們在一起，課間和他們一起做游戲，放學(xué)后和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。

2、愛就是關(guān)懷。

師愛是教育的“潤滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

入春以后，孩子感冒的比較多，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時(shí)治療，按時(shí)吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長打電話詢問孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服??

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。

我們班的孩子，竟然將學(xué)校一次教師的簡介中我的出生日期記下來，在我生日的那一天，竟然在學(xué)校門口等待我，迎接我，老遠(yuǎn)看到我就大聲喊：“老師生日快樂??”那一天，他們格外聽話，格外懂事。我的確收到了學(xué)生“深深的愛”這份特殊的禮物。

這一切使我更深刻地認(rèn)識到教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是對待調(diào)皮的孩子要多給一些溫暖，用“愛”字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養(yǎng)自主品格的養(yǎng)料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛(wèi)生清掃都有學(xué)生搶著去做；班上有同學(xué)遇到困難，同學(xué)們都會主動去關(guān)心、幫助??用愛心培育孩子對集體，對他人的愛，一旦這種愛升華為對他人、對社會的責(zé)任感，那么人格大樹就矗立起來了。

4、愛就是責(zé)任。愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。

作為一個(gè)班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識的殿堂，學(xué)到更多的知識；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢中的彼岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。

在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。小學(xué)的學(xué)生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。我每學(xué)期開學(xué)總是先對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教育，不僅使他們了解了一日常規(guī)，而且，對他們也有提醒的作用。并且不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會上、早檢時(shí)、值周總結(jié)得到紅旗和沒得到紅旗都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有常規(guī)，時(shí)刻有常規(guī)意識。

但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，低年級時(shí)，他們的自覺性不強(qiáng)，還需要時(shí)刻不放松地“看”。下課時(shí)，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個(gè)一個(gè)走出去，還要不時(shí)地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導(dǎo)他們游戲的方法。就這樣，現(xiàn)在下課我不再用去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級時(shí)不會做值日，我就每天不到七點(diǎn)半就來到學(xué)校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范?，F(xiàn)在一切都做得井井有條。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。

第五篇：挑選班主任之我見

挑選班主任之我見省實(shí)附中屬于全寄宿學(xué)校，班主任的職責(zé)尤為重要，除了日常的德育管理以外，包括學(xué)生生活許多瑣碎事情都要關(guān)注甚至需要親力親為，有時(shí)學(xué)生有病，班主任還需要親自陪送醫(yī)院，責(zé)任之重大，事務(wù)也為之繁瑣。要想選好一個(gè)稱心的班主任，我認(rèn)為需要以下幾個(gè)“有”供參考：

1、有德，班主任是班級的靈魂人物，對剛進(jìn)中學(xué)的初中生來說，班主任的影響力還是很大的。班主任說的每句話，做的每件事情，學(xué)生會模仿他們?nèi)プ?，所以班主任需要有良好的品行和人格?/p>

2、有才，班級管理需要有技巧，藝術(shù)的管理不單能省時(shí)，還省事，管起來不費(fèi)勁。我認(rèn)為好的文科老師具備這樣條件，特別是歷史老師，有句話說得好：“歷史往往不會重演，但歷史往往會有它們相似之處?！彼晕矣X得歷史老師有他們的管理之道。其次是政治老師，以理服人應(yīng)該是他們的強(qiáng)項(xiàng)。語文老師最好選年輕的，畢竟語文屬主科，學(xué)科事情較忙，能夠兼顧班級管理的需要有一定魄力。

3、有責(zé)任心，這需要觀察，畢竟不是每個(gè)老師都能夠做到心系班級，我認(rèn)為大部分剛畢業(yè)的年輕老師大多具備這條件，原因是他們大多剛出來社會，還有有家庭負(fù)擔(dān)，而且他們也需要有這樣的機(jī)會體現(xiàn)自己的能力，所以他們都會非常努力去做每件事情?？赡軙诮?jīng)驗(yàn)和管理的藝術(shù)方面尚有欠缺，只要我們在老師配置方面，安排一些教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的老師作為該班副班主任，便能夠有效彌補(bǔ)不足。且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)新的教師骨干做準(zhǔn)備。

4、有時(shí)間，像我們學(xué)校的管理，班主任一定要有精力去管理，根據(jù)條件，班主任可以考慮次科老師如生物、地理、歷史，我們學(xué)校目前已考慮到體育、電腦、美術(shù)老師，我認(rèn)為這些科目不乏好老師，但畢竟專業(yè)不同，管理技巧和說理方面未必能做到同樣的效果，需要慎選。

5、有魅力，有魅力的老師畢竟不多，但往往這一類老師管理班級會較為輕松而且有成效。學(xué)生也比較容易喜歡。這類老師可遇不可求，有的話要極力讓她做。

6、有意愿，不少老師評級需要有班主任工作經(jīng)驗(yàn)，往往這一類老師會更加努力工作，稍加指導(dǎo)可以使用。