第一篇：高中班主任工作案例分析

班主任工作案例分析

---義馬一高 董興民

中學(xué)時(shí)期的一位老師曾告訴我們：?人與人之間的交往，有‘三真’——真心.真誠(chéng).真愛。?我覺得這樣的交往方式，同樣適用于教師與學(xué)生之間。如果能用這‘三真’來(lái)與學(xué)生交往，并做到持之以恒，相信師生間定能筑起一條心路，一條心與心的交流之路，從而促進(jìn)班級(jí)的管理。

案例： 一次上課鈴響后，同學(xué)們都進(jìn)了教室，課上了一會(huì)兒，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：?報(bào)告！?我立即打開門一看，原來(lái)是我班上常常遲到的李炎，這下我可生氣了，就嚴(yán)厲地批評(píng)了他，讓他站在教室外面聽課，他氣呼呼反駁：?我不是遲到，我是幫助語(yǔ)文老師收作業(yè)本去了，這才來(lái)晚的。?當(dāng)時(shí)我也非常生氣，沒搭理他。下課后找語(yǔ)文老師落實(shí)情況，我知道錯(cuò)怪了他，非常后悔自己的做法。一連幾天見面他都不理我。

分析：都說(shuō)?眼見為實(shí)?，可我親眼所見，還是錯(cuò)怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)。作為班主任教師在批評(píng)學(xué)生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬(wàn)不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對(duì)立情緒，那么我們的班級(jí)管理和教學(xué)就更難進(jìn)行了。

1．從學(xué)生的角度看：這是個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，而且他的問(wèn)題是班級(jí)中學(xué)生和老師所公認(rèn)的。他在這個(gè)班級(jí)體中給大家留下的印象已經(jīng)定型了——不守紀(jì)。因此，問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)大家都會(huì)帶著異樣的目光看待他。這就是由于平時(shí)學(xué)生本身的不良習(xí)慣和不良行為所造成的。2．從教師角度看：教師對(duì)待問(wèn)題憑主觀，受定勢(shì)思維的影響，在老師眼里，他的遲到肯定是他自身的問(wèn)題，這已經(jīng)成為一種必然，仿佛不需要任何根據(jù)就可以判斷的。因此班主任在沒有調(diào)查清楚事情就主觀武斷的下結(jié)論，是造成了這起本可以避免的?冤案?的原因。3．從批評(píng)藝術(shù)角度看：班主任選擇在全班面前嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的自尊。因此，學(xué)生會(huì)覺得更加委屈，以至于班主任他都覺得無(wú)法接受而不理班主任。

如果再遇到這樣的事件，我想這樣處理會(huì)更好：（在我已經(jīng)判下?冤案?的前提下）首先，我會(huì)真誠(chéng)地向男孩子道歉。然后可以利用晨會(huì)時(shí)間就這件事情做自我反省，并由此推廣開來(lái)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育。一是在沒有弄明白事情發(fā)生的緣由時(shí)不要武斷下結(jié)論，以免給別人造成傷害；二是不要總帶著有色眼鏡看人，要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，善于向別人學(xué)習(xí)。

后來(lái)，我和他進(jìn)行兩人面對(duì)面的談話，把整件事情發(fā)生的原因做個(gè)系統(tǒng)的分析和總結(jié)，他知道自己以前的形象已經(jīng)給同學(xué)和老師留下了不好的印象，他明白要想老師同學(xué)徹底改變對(duì)他的看法，他首先應(yīng)該改變自己，我鼓勵(lì)他用自己的實(shí)際行動(dòng)贏得大家的認(rèn)可，一個(gè)月后，他那些小錯(cuò)誤已經(jīng)改掉了不少，同時(shí)我深深明白作為一名負(fù)責(zé)任的班主任，用關(guān)懷來(lái)教育并感染了解學(xué)生，使學(xué)生明白道理，讓學(xué)生感受我們的關(guān)愛，才是最重要的。

一位哲人說(shuō)過(guò)：?人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。?在教育學(xué)生時(shí)，教師若能捕捉學(xué)生的閃亮點(diǎn)，巧妙應(yīng)用語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)的情境，將使學(xué)生找回自信，并促其學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

班主任在與學(xué)生的接觸過(guò)程中善于選擇有利于學(xué)生悔過(guò)認(rèn)錯(cuò)的教育時(shí)機(jī)，采取和風(fēng)細(xì)雨、以理服人的方式，耐心細(xì)致地?cái)[事實(shí)、講道理，穩(wěn)定學(xué)生情緒，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，使問(wèn)題得到解決。

我突然想起了那?三真?，對(duì)了，我應(yīng)該用愛心教育法，真正地用心愛每一個(gè)學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生用心去交流溝通，使每個(gè)學(xué)生都健康發(fā)展，從而讓這個(gè)班集體發(fā)展起來(lái)。

實(shí)踐證明，師生間只要彼此都用真心來(lái)交流，教師對(duì)多點(diǎn)真誠(chéng)的愛，學(xué)生就能感受到，并試著用良好的行動(dòng)來(lái)回報(bào)老師，即使班級(jí)管理中遇到的一些問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。在心與心的交流中，師生間建立起了?愛之路?——老師愛生，生愛老師。這條路將會(huì)一直通向前方，伴我走過(guò)今后的教師生涯，直到永遠(yuǎn)……

第二篇：高中班主任工作案例分析

高中班主任工作案例分析

游利

學(xué)生上了高中后，由于身心的迅速發(fā)展，他們的獨(dú)立心理、批評(píng) 心理、逆反心理仍在增強(qiáng)，在情感上，處于不成熟到成熟的過(guò)渡期。在他們的認(rèn)為中，總覺得自己已經(jīng)是大人了，力求擺脫對(duì)父母及老師 的依賴和約束，老師、家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威漸漸降低。他們不再 以老師為中心，不再對(duì)老師的命令絕對(duì)服從，同時(shí)他們也不像以前那樣哄哄嚇嚇就可以了，看待問(wèn)題有了自己的想法并且在一定程度上有 很強(qiáng)的以我為中心意識(shí)。他們中的很多人經(jīng)常表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定，多 變化，不易控制，可以說(shuō)是用盡各種招式都無(wú)濟(jì)于事，真的有點(diǎn)軟硬 不吃的； 他們會(huì)漸漸的疏遠(yuǎn)老師，向老師閉上心扉，寧愿自己生悶氣，也不愿說(shuō)于老師分享，這在很大程度上給班主任工作帶來(lái)難度。為了 更好地管理班級(jí)、更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、高中時(shí)自己的心理狀態(tài)以及10多年的教學(xué)工作，我總結(jié)了一些方法和措施，并取得了一定的成效。

首先，真誠(chéng)的用心與學(xué)生進(jìn)行交流，了解每一位學(xué)生 真誠(chéng)的用心與學(xué)生進(jìn)行交流，真誠(chéng)的用心與學(xué)生進(jìn)行交流 高中生比初中生更需要理解，更需要關(guān)心，他們?cè)谥鸩阶呦虺墒斓倪^(guò) 程中，更希望的是一位無(wú)話不談、用心換心的朋友，而不是一名雖知 識(shí)淵博但高高居上、遙不可及的“管教者”，他們一方面表現(xiàn)的較成 熟、自信、頑強(qiáng)、獨(dú)立等，但畢竟是孩子，另一方面又比較脆弱、孤 獨(dú)，遇到困難容易放棄、退卻，這就需要老師的關(guān)愛、理解與幫助，尤其是一些有小缺點(diǎn)、小毛病、壞習(xí)慣的學(xué)生，他們平時(shí)聽到較多的都是指責(zé)和批評(píng)，極缺乏的就是理解與關(guān)心。所以，作為高中生的班 主任，不僅要能在高考這一重?fù)?dān)上給予學(xué)生最大的幫助，而且要在學(xué) 生的精神上給予最多的鼓勵(lì)與支持。比如，上高中后，學(xué)生的零花錢 會(huì)相對(duì)增加，這部分多余的錢給學(xué)生提供了干其他事情的可能，特別 是男生，為了裝出很酷、很帥的樣子，會(huì)模仿一些社會(huì)上的人，抽抽 煙、喝喝酒等。有一次課間，班里的幾個(gè)男生又躲在操場(chǎng)的一角落里 抽煙，再一次被我抓到，面對(duì)屢次教誨都不思改進(jìn)的學(xué)生，我非常生 氣，但并沒有立即爆發(fā)，而是很玩笑的與他們聊天。之后我與這些學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系，在一起的談話中，我很委婉的告訴家 長(zhǎng)孩子長(zhǎng)大了，只是學(xué)會(huì)了做他們這個(gè)年齡段不該做的事情，請(qǐng)家長(zhǎng)、學(xué)生共同努力，走出抽煙會(huì)顯得很帥這樣的誤區(qū)。之后，我在他們的 任何進(jìn)步上都給予表?yè)P(yáng)和 鼓勵(lì)，偶爾還會(huì)讓他們幫我處理一些事情，充分體現(xiàn)我對(duì)他們的重視程度，慢慢的他們就和班上的同學(xué)都打成一 片，而且杜絕吸煙。

其次，站在學(xué)生的角度批評(píng)教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生有足夠的耐心，站在學(xué)生的角度批評(píng)教育學(xué)生，高中生本來(lái)就有高考這個(gè)重?fù)?dān)壓著，他們也會(huì)時(shí)不時(shí)的反省自己，它 們的很多行為、錯(cuò)誤其實(shí)并不是自己有意犯下的，所以我覺得在批評(píng) 學(xué)生前，一定要先了解事情的全部過(guò)程，傾聽不同人的闡述，綜合分 析后再提出批評(píng)教育，否則往往會(huì)因誤會(huì)而使學(xué)生口服心不服。因材 施教，才能最大限度的挖掘?qū)W生的潛力，才能最大限度的發(fā)揮自己的 作用。不管學(xué)生基礎(chǔ)如何差，習(xí)慣如何不好，畢竟這是改變不了的現(xiàn) 實(shí)。這就是自己的學(xué)生，必須要面對(duì)，而且還必須有所改變。對(duì)于這樣的學(xué)生，最大的問(wèn)題就是信心問(wèn)題。由于

長(zhǎng)期的考試不理想(相對(duì))，很多學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的信心，破罐子破摔的心理很嚴(yán)重。好一點(diǎn) 的也就是能學(xué)多少就學(xué)多少，毫無(wú)斗志可言。

最后，同樣的問(wèn)題，不同的教育語(yǔ)言，就會(huì)產(chǎn)生不同的教育結(jié)果，同樣的問(wèn)題，不同的教育語(yǔ)言，就會(huì)產(chǎn)生不同的教育結(jié)果，學(xué)會(huì)說(shuō)話在教育實(shí)踐中，我們經(jīng)常見到一些班主任遇到問(wèn)題后，教育學(xué)生 的語(yǔ)言娓娓動(dòng)聽，自然而流暢，準(zhǔn)確而精煉，幾句話就說(shuō)得問(wèn)題學(xué)生 茅塞頓開，心悅誠(chéng)服，很快就穩(wěn)定情緒，端正接受教育的態(tài)度。這說(shuō) 明這些班主任已掌握了一定的處理問(wèn)題學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)，班級(jí)工作一 定是非常順利的。相反的，一些班主任遇到問(wèn)題后，不冷靜思考，只顧發(fā)泄自己的 情緒，追求急功近利，立馬就想把問(wèn)題擱平。懷著這樣的心理，方法 自然就簡(jiǎn)單粗暴，教育的對(duì)象自然就變成作了出氣筒，于是口不擇言，惡語(yǔ)傷人。教育的結(jié)果當(dāng)然是學(xué)生口服心不服，道理明白而情感對(duì)立，更嚴(yán)重的是帶來(lái)師生尖銳對(duì)立，彼此傷害，雙方都下不了臺(tái)。這樣的問(wèn)題在實(shí)際班級(jí)管理中屢屢發(fā)生，總之面對(duì)學(xué)生，我們必 須全面分析，在順利解決問(wèn)題的同時(shí)保證盡量多的學(xué)生接受積極影響。

第三篇：高中班主任工作案例分析--11班[范文]

高中班主任工作案例分析

高2013級(jí)11班楊銳

在我剛踏上工作崗位的這個(gè)學(xué)年，我接受了一個(gè)全新的班集體。在此之前我對(duì)班主任工作最多只是理論知識(shí)，并無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的工作，我對(duì)學(xué)校的班主任工作有了全新的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己在班集管理工作中的一個(gè)案例，我談一下自己對(duì)班主任工作的理解。

前不久，衛(wèi)生掃除（因?yàn)槲覀儼嘈l(wèi)生打掃是隔一段時(shí)間換一次值日表，為的是讓每位同學(xué)都能體會(huì)到哪項(xiàng)工作都不易，這次是五名女同學(xué)拖教室地面）。晚自習(xí)前，我來(lái)檢查，一看，當(dāng)場(chǎng)怒從心起，教室地面臟乎乎一片。我壓抑著沒有發(fā)火，讓拖地的同學(xué)在拖一遍。話是下去了，可是看著他們卻老大不情愿，沒涮拖把拿來(lái)就拖，更有甚者一只手拿著拖。我強(qiáng)忍著怒火（我的一條準(zhǔn)則是不在班內(nèi)發(fā)火，我認(rèn)為那是一種懦弱的表現(xiàn)），要過(guò)一把自己拖起講臺(tái)。衛(wèi)生委員看不下去，上來(lái)幫我。拖完講臺(tái)，我讓全班同學(xué)起立看著講臺(tái)，生硬的說(shuō)了一句話：是可以拖干凈的。

第二天，專門拿出我的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我開了一節(jié)班會(huì)。沒有一句批評(píng)，帶著一種惋惜的口氣，結(jié)合我班入學(xué)以來(lái)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，我給同學(xué)們講了做人的態(tài)度，講習(xí)慣的養(yǎng)成，講細(xì)節(jié)影響成功的道理??并進(jìn)行推心置腹的交流。臨近下課，我?guī)в泄膭?dòng)性的問(wèn)了一句：今天下午在進(jìn)行一次衛(wèi)生大掃除，能不能做好？全班異口同聲：能！我知道有效果了。

果然，下午衛(wèi)生掃除我再去檢查的時(shí)候，教室內(nèi)真是變了個(gè)樣，干干凈凈，整整齊齊;更沒想到的是有幾名同學(xué)還主動(dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，談了自己的認(rèn)識(shí)。趁熱打鐵，我給了她們贊許和鼓勵(lì)，并向全班同學(xué)提出了新的要求。

作為班主任，作為管理著，我認(rèn)為最重要的是構(gòu)建一個(gè)和諧文明、積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。首先，班主任是核心，是引導(dǎo)者，更是組織者。班主任應(yīng)融入到學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生信服、尊敬的“領(lǐng)袖”，萬(wàn)不可與學(xué)生對(duì)立，成為單純的管理與被管理的關(guān)系。最直接的一點(diǎn)就是不要當(dāng)眾發(fā)脾氣，起不到好的效果，卻會(huì)在學(xué)生心中造成老師愛發(fā)火不親善的影響，久而久之，難以服眾。

其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平體現(xiàn)在你的一言一行，你的一舉一動(dòng)；男女同學(xué)要公平，成績(jī)差異同學(xué)要公平，班委與同學(xué)之間要公平。處理問(wèn)題要就事論事，盡量避免帶有個(gè)人色彩；不要針對(duì)個(gè)人，而做出相應(yīng)處理要統(tǒng)一要求。

再次，班主任要以身作則。中學(xué)生最容易模仿，班主任的一些思想會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。有些時(shí)候，在處理一些細(xì)節(jié)問(wèn)題時(shí)，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，一個(gè)動(dòng)作就能勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，所以，在處理上述問(wèn)題時(shí)，我沒有批評(píng)，而是用行動(dòng)去做，以老師的行為和力量去影響學(xué)生的思想。

最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜你的贊揚(yáng)之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心，也會(huì)是班主任融入到班級(jí)體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。

第四篇：高中班主任工作案例

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

——以真誠(chéng)、細(xì)心、耐心去幫助問(wèn)題學(xué)生 2004年畢業(yè)以來(lái)，我多次承擔(dān)班主任工作。從我參加工作的第一天就被通知當(dāng)高一（5）班的班主任。我想要想做個(gè)好老師首先就得做好班主任，所以就欣然接受了。幾年下來(lái)，尤其是經(jīng)過(guò)一個(gè)循環(huán)教學(xué)后，我認(rèn)真的開始?xì)w納我的某些學(xué)生的性格特點(diǎn)，他們的共性和特性。分析學(xué)生的心理變化，從大人的角度去思考孩子的需要。換位思考給我?guī)?lái)了很多教育靈感，現(xiàn)將我的經(jīng)驗(yàn)與大家共同探討：

一、用真誠(chéng)獲取學(xué)生的信任。古人說(shuō)：“親其師，信其道?！闭嬲\(chéng)是班主任獲得學(xué)生信任的前提，而信任是教育的開始。師生的相互信任又是班主任工作能順利開展的保證。教育需要師生的互動(dòng)，心靈的碰撞，情感的共鳴。只有架起師生情感的橋梁，觸動(dòng)心靈的溝通，才能在學(xué)生的尊重與信任中，點(diǎn)化他們的動(dòng)力，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

在一個(gè)班級(jí)里，優(yōu)異的學(xué)生更容易受到老師的重視和賞識(shí)，而問(wèn)題學(xué)生，由于他們的行為舉動(dòng)影響了班級(jí)的聲譽(yù)和成績(jī)，總是容易受到老師的輕視和責(zé)罵。長(zhǎng)期如此，這些學(xué)生往往對(duì)老師存著一定的戒備心理，甚至有時(shí)還產(chǎn)生了一種對(duì)立的情緒。在這種情況之下，教育轉(zhuǎn)化工作根本就無(wú)從談起。只有真誠(chéng)的師生關(guān)系，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，才能較好地影響學(xué)生的思想，達(dá)到我們教育的目標(biāo)。

比如班上的周子平，平時(shí)自由懶散、我行我素。遲到了，你批評(píng)他，他說(shuō)：“老師，我只是稍微遲到?！毙y(cè)作弊，你批評(píng)他，他說(shuō)：“老師，反正我不會(huì)，閑著也是浪費(fèi)時(shí)間。不如拿書出來(lái)抄一抄，也能有點(diǎn)印象?！币蛔鲥e(cuò)事，動(dòng)輒則說(shuō)：“老師，和別人相比，我進(jìn)步多了。你得給我時(shí)間慢慢改進(jìn)。”總是如此敷衍塞責(zé)，所有科任老師都對(duì)他頭疼不已。對(duì)于老師的指責(zé)批評(píng)，他早已刀槍不入，根本不痛不癢，不買你的賬。這樣的學(xué)生，和他講理說(shuō)教他漠然置之，簡(jiǎn)單粗暴的責(zé)罵懲罰也只會(huì)讓他變本加厲。我認(rèn)識(shí)到，要改變他，先得和他建立感情，取得他的信賴，贏得他的好感，以此打開語(yǔ)言和感情交流的大門。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察。我發(fā)現(xiàn)王某雖然存在著這樣那樣的毛病缺點(diǎn)，但是他很講義氣，樂于幫助同學(xué)，在班上人緣不錯(cuò)。成績(jī)雖然不好但還有一定的上進(jìn)心。通過(guò)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)父母也很孝順。在觀察了解他的過(guò)程中，我也逐漸改變了原先對(duì)他的簡(jiǎn)單而膚淺的看法，我站在他的角度，慢慢嘗試重新去認(rèn)識(shí)他、去了解他。調(diào)整好自己的心態(tài)后，我開始找他談心。我不再像開始那樣，站在老師的高度，居高臨下的告訴他你不該這樣做，你應(yīng)該那樣做。我告訴他我對(duì)他的新認(rèn)識(shí)，新看法。告訴他我對(duì)他的期待和盼望。告訴他想要達(dá)到自己定下的目標(biāo)應(yīng)該要怎樣地調(diào)整自己、提高自己，而我愿意幫他出謀劃策。除了這樣開誠(chéng)布公的談心之外，我還細(xì)心留意他平時(shí)的表現(xiàn)，適時(shí)適度地對(duì)他的學(xué)習(xí)、日常表現(xiàn)多加關(guān)顧。就這樣，我明顯感覺到了他對(duì)我態(tài)度的軟化，談心時(shí)也愿意把他雖然出格但卻是真實(shí)的想法告訴我。雖 然現(xiàn)在，我還不能改變他的一些頑固執(zhí)拗的想法，但是至少我看到了希望。

二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！泵總€(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問(wèn)題。問(wèn)題學(xué)生毛病、缺點(diǎn)較多，心理特殊，不那么可愛，但他們比優(yōu)異生更需要老師的肯定和賞識(shí)。作為教師，應(yīng)該努力讓每位學(xué)生充滿信心，尤其是后進(jìn)生，只要發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)在比過(guò)去好，今天比昨天好，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，都應(yīng)表?yè)P(yáng)他們，讓他們感受到成功的喜悅，繼續(xù)努力，不斷前進(jìn)。要讓他們確信：從現(xiàn)在開始，只要肯努力，不怕困難，意志堅(jiān)定，別人能做到的事情我們照樣能做到，并且能做得很好。我們班的吳琳、楊鈞藝等同學(xué)在我長(zhǎng)期的鼓勵(lì)下都在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

三、以耐心期待問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。俗話說(shuō)：“冰凍三尺非一日之寒?！眴?wèn)題學(xué)生身上的不良行為、不良習(xí)慣，不是一朝一夕養(yǎng)成的。同樣，問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作也不是能一蹴而就的，應(yīng)有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備，投入很多的時(shí)間和精力。這是因?yàn)楹筮M(jìn)生往往自律性差，意志力薄弱，容易反反復(fù)復(fù)。所以做他們的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一兩次的談心他們就能幡然醒悟、徹底改好。實(shí)踐證明，欲速則不達(dá)，急于求成反而適得其反。班主任一定要有更大的耐心去幫助他們，鼓勵(lì)他們，采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ皶r(shí)給予引導(dǎo)，讓他們循序漸進(jìn)地改正缺點(diǎn)。

我們班有個(gè)很特殊的孩子，她叫別若嫣。從一入學(xué)，她身上的各種壞習(xí)慣—遲到、睡覺、不完成作業(yè)、不積極勞動(dòng)、自私自大、很情緒化等毛病就一個(gè)個(gè)暴露出來(lái)了。一開始，我對(duì)他耐心說(shuō)教，后來(lái)發(fā)現(xiàn)根本不管用，她還是我行我素，很自我為中心。于是我開始嚴(yán)厲批評(píng)她，結(jié)果也不盡如人意。我就開始苦惱了，“冰凍三尺非一日之寒”，這些惡習(xí)恐怕也不是一天兩天積累起來(lái)的了，怎么辦呢？難道就這樣放棄這個(gè)孩子嗎？老師的職業(yè)良知讓我靜下心來(lái)，于是我開始找機(jī)會(huì)和她接近，關(guān)心她，包容她，逐步走進(jìn)她的內(nèi)心世界，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子是個(gè)很怪異很有個(gè)性的孩子，這與她的家庭有很大的關(guān)系，她強(qiáng)硬的外表下內(nèi)心很軟弱，而且她很有思想，對(duì)自己的人生也有比較明確的規(guī)劃；同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)她非常的聰明，別看她表面迷迷糊糊的，她學(xué)習(xí)的時(shí)候很善于思考和總結(jié)效率極高；運(yùn)動(dòng)會(huì)中也很關(guān)心班級(jí)榮譽(yù)，積極參加體育項(xiàng)目，這是我萬(wàn)萬(wàn)沒想到的。于是，我經(jīng)常找她談心，做一個(gè)忠實(shí)的傾聽者，我感謝這個(gè)學(xué)生，是她徹底扭轉(zhuǎn)了我當(dāng)班主任的理念，讓我明白了愛就要尊重個(gè)體差異，使我不再揮舞著手中的斧子，任意的矯枉過(guò)正。

霍姆林斯基曾說(shuō)“熱愛孩子是教師生活中最重要的東西”，“沒有愛就沒有教育”，愛會(huì)賦予教育更加鮮活的生命力，能使“一切皆有可能”。愛是責(zé)任、是寬容、是欣賞、是春風(fēng)化雨，是鐵樹開花。真誠(chéng)、細(xì)心、耐心是善解人意的撫摸，是滿懷希冀的期盼，更是對(duì)教育的堅(jiān)守：精誠(chéng)所至，金石所開。教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不是一蹴而就的。教育是 慢的藝術(shù)，生命有多長(zhǎng)，教育就有多長(zhǎng)。沉下心來(lái)教書、靜下心來(lái)育人，心沉靜了，愛就升騰了，奇跡就會(huì)出現(xiàn)了。

如今，我笑看我的班級(jí)，因?yàn)闊o(wú)論是玫瑰、蓮花、小草、大樹，都競(jìng)相怒放，教育的春天始終在我身旁。

寶清縣高級(jí)中學(xué)

2013 3

張曉紅 年11月15日

第五篇：高中班主任工作案例

班主任要善待不喜歡你的學(xué)生

郭寶田唐山市豐潤(rùn)區(qū)王官營(yíng)中學(xué)

2012年9月高二報(bào)到時(shí)，一名男生遲遲不來(lái)報(bào)到。家長(zhǎng)把他拽來(lái)，他指著我在辦公室公開叫囂：“你管班太精細(xì)，太嚴(yán)格，我要調(diào)班?！?/p>

我自擔(dān)任班主任以來(lái)第一次遇到這種情況，新班剛開始，就有學(xué)生公開表示不喜歡自己。這件事在學(xué)校里面也很新奇，最后年級(jí)主任都驚動(dòng)了，出面干預(yù)，他就沒調(diào)成。因?yàn)楫?dāng)時(shí)我們學(xué)校有一個(gè)規(guī)矩：沒有極為特殊情況不能調(diào)班。

后來(lái)的事實(shí)表明，這是一個(gè)相當(dāng)有個(gè)性的孩子，不讓調(diào)班，他就天天不是上課趴在桌子上睡覺，就是搞小動(dòng)作或擺弄手機(jī)，誰(shuí)跟他說(shuō)話他都一言不發(fā)，招呼也不起來(lái)，手機(jī)沒收也不屁股后邊追著要，而是換另外一種方式消極對(duì)抗。我相當(dāng)惱火，卻又束手無(wú)策，只能在心底祈禱他不來(lái)。工作以來(lái)自信滿滿的我第一次遇到了Hold不住的窘迫，因?yàn)樗静豢次?。剛?qiáng)的我在人前裝著不在乎地說(shuō)“隨他去吧”，白天要看著他趴在桌在上卻無(wú)能為力，在深夜里還要聆聽他父母向我歷數(shù)他的叛逆。反正，無(wú)奈的情緒在家長(zhǎng)和老師身上都彌漫著。

大約兩個(gè)周后，我試著跟他溝通，他的頭歪著，一言不發(fā)，任憑我苦口婆心的開導(dǎo)都無(wú)動(dòng)于衷，最后，他說(shuō)了一句令我至今難忘的話：“不要以為學(xué)生都喜歡你，我就不喜歡你。我喜歡學(xué)習(xí)，尤其喜歡學(xué)地理，我就是不愛上你的地理課?！?/p>

大家別見笑，請(qǐng)一定要相信我當(dāng)時(shí)掉淚了，因?yàn)槲乙呀?jīng)完全崩潰了。自己多年努力在心底、在學(xué)校、在學(xué)生、同事中打造的美好形象完全坍塌。辦公室的其他老師把他轟走了，臨走時(shí)他滿臉的倔強(qiáng)。

我又一次敗下陣來(lái)。但是正是這次談話，堅(jiān)定了我要轉(zhuǎn)化

他的決心。我請(qǐng)教了我們年級(jí)主任王立軍主任，他聽完我的敘述，真誠(chéng)的提出了三點(diǎn)：

1、學(xué)生說(shuō)的是實(shí)話，你愛崗、敬業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)、管理班級(jí)嚴(yán)格到位，這些在你來(lái)看都是你的資本，可是你忽略了教育主體——學(xué)生的差異，有些學(xué)生就是不喜歡被管束太嚴(yán)，這一點(diǎn)要理解。

2、不要以為學(xué)生都喜歡你，你不可能做到人人滿意，當(dāng)然我也不可能，只要大多數(shù)人滿意即可。這是實(shí)話，就是難聽點(diǎn)。

3、個(gè)性這么強(qiáng)的孩子，你要善待他，他不是說(shuō)他愛學(xué)習(xí)嗎？每個(gè)學(xué)生都有他與眾不同的一面，都是一塊玉石，你要像一名高明的雕刻家，因勢(shì)利導(dǎo)的把他雕刻成獨(dú)一無(wú)二的寶玉，千篇一律、千人一面是班主任大忌。他不喜歡你，你去喜歡他，更要善待他，石頭都能捂熱，何況是這樣一個(gè)大活人。

王主任的話字字撞擊我的心靈，為什么自己不敢甚至不愿意去回顧總結(jié)自己的工作呢？難道自己的工作就真的這樣不堪回首嗎？實(shí)際上內(nèi)心深處也承認(rèn)自己的一些管理方法、理念存在問(wèn)題，只不過(guò)當(dāng)被冠以勤奮、嚴(yán)格、負(fù)責(zé)任、出成績(jī)的名號(hào)后，內(nèi)心深處的自我膨脹使自己不愿意去面對(duì)，越來(lái)越希望所有的學(xué)生都服從我的管理，什么事情都整齊劃一，卻忽略了教育的主體是活生生的個(gè)體。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)與眾不同的小宇宙，我從來(lái)沒有想過(guò)如何去激發(fā)這些小宇宙，卻立志把他們把他們打磨成平整的小石頭，有棱角的統(tǒng)統(tǒng)磨去，有瑕疵的一概剔去。由于我的執(zhí)著、堅(jiān)持不懈和管理到位，家長(zhǎng)信任我，把孩子送到我的班，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我更是賞識(shí)有加，我更加亢奮的揮動(dòng)手中的“斧子”，努力為學(xué)校、為社會(huì)打造“標(biāo)準(zhǔn)件”。這就是真實(shí)的“我”，一個(gè)自己都感覺很殘忍的“我”。

經(jīng)過(guò)自己激烈的心理斗爭(zhēng)，我心態(tài)平和逐漸下來(lái)，看學(xué)生的眼神不再是過(guò)去那種挑剔的，而是柔和的；說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)不再是盛氣凌人的，而是溫和的。班級(jí)呈現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃的景象，語(yǔ)文教師說(shuō)：你班的學(xué)生一眼就能認(rèn)出來(lái)，個(gè)個(gè)豪情萬(wàn)丈，精

神煥發(fā)，不像之前傳說(shuō)的都是些“機(jī)器人”。我笑而不語(yǔ)，他不會(huì)知道我的內(nèi)心經(jīng)過(guò)怎樣的掙扎、洗禮。而對(duì)于該男生，表面上我亦做冷處理，私下里我仔細(xì)研究了他從小學(xué)以來(lái)的經(jīng)歷，分析得出：他是一個(gè)非常聰明、要強(qiáng)的學(xué)生，但很自卑，又很內(nèi)向，渴望交流又羞于表達(dá)自己。我破天荒地給了他機(jī)會(huì)：滿足他當(dāng)?shù)乩碚n代表的愿望，雖然他的地理成績(jī)并不是前幾名；二是告訴他，如果真的不喜歡我，想轉(zhuǎn)班，我可以答應(yīng)，甚至還可以跟校長(zhǎng)去爭(zhēng)取。他吃驚地看著我，似乎認(rèn)為我在忽悠他。我說(shuō)，曾經(jīng)聽說(shuō)，你最喜歡的電影是《肖申克的救贖》，恰好，我也很喜歡那個(gè)電影，電影里有一句話：有些鳥是關(guān)不住的，因?yàn)樗挠鹨硖袖h芒。所以，我要為你“放生”，也為我自己“放生”。

他聽了，笑了起來(lái)。此后，他經(jīng)常找我問(wèn)問(wèn)題，也喜歡沒事就到我辦公室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。大約經(jīng)過(guò)兩個(gè)月，我終于說(shuō)通了主任，愿意為他辦轉(zhuǎn)班手續(xù)，他卻跟家長(zhǎng)說(shuō)，“我不走了，我很喜歡這個(gè)班?！蔽矣浀卯?dāng)時(shí)我又一次淚流滿面。

半年的時(shí)光一晃而過(guò)，這當(dāng)中還發(fā)生過(guò)什么我記不清了。我只知道：我的苦心沒白費(fèi)，雖然這半年中他給我惹了不少麻煩，畢竟教育是一件相當(dāng)漫長(zhǎng)的事，讓他真正的喜歡自己也是需要長(zhǎng)時(shí)間的。2012年期末考試他考了將近570分，地理單科成績(jī)也進(jìn)入了區(qū)級(jí)優(yōu)秀分的行列。

這件事給了我很大的反思，我做了認(rèn)真的分析。

（一）教育要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

哈佛大學(xué)的霍華德.加德納教授早在1983年發(fā)表了名為《智力的結(jié)構(gòu)：多元智力理論》，其核心在于尊重人的個(gè)性差異。在教育教學(xué)過(guò)程中，多元智能教學(xué)給予學(xué)生充分選擇適合自己智能學(xué)習(xí)風(fēng)格路徑的權(quán)力。教育不是“流水線”，教育的目的不是打造“標(biāo)準(zhǔn)件”，班級(jí)不是“工廠”，班主任不是“車間主任”。教育的對(duì)象不是物而是人,不僅是活生生的、有生命活力的人，而且是有思想、有自我意識(shí)、有自主活動(dòng)能力的人。教師如果忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，用一把尺子衡量到底，那得扼殺多少學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。如果我們能多一把尺子衡量學(xué)生，就會(huì)多一份驚喜與收獲。

（二）教育魅力在于“在反思中強(qiáng)大自己”。

教育反思是每個(gè)教師必備的基本能力，我們要多回頭看看自己曾經(jīng)的失敗、教訓(xùn)，即使是輝煌中也會(huì)隱藏著教育的不規(guī)范、不合理，缺乏基本的人性化、人文化。在反思中沉淀自己、提升自己，在反思中強(qiáng)大自己、成就自己。反思可以彰顯教育的魅力，反思會(huì)使我們更加理智的對(duì)待我們的教育，可以使我們的教育教學(xué)行為更加科學(xué)，符合教育教學(xué)規(guī)律。

（三）教育學(xué)生需要“愛心、耐心、恒心”。

霍姆林斯基曾說(shuō)“熱愛孩子是教師生活中最重要的東西”，“沒有愛就沒有教育”，愛會(huì)賦予教育更加鮮活的生命力，能使“一切皆有可能”。愛是責(zé)任、是寬容、是欣賞、是春風(fēng)化雨，是鐵樹開花。世界知名教育專家蘭本達(dá)曾說(shuō)“耐心是一種品德，是取得教學(xué)成功理所當(dāng)然的必備條件”。耐心是一種優(yōu)雅的涵養(yǎng)，是一份寵辱不驚的淡定。耐心是善解人意的撫摸，是滿懷希冀的期盼，更是對(duì)教育的堅(jiān)守：精誠(chéng)所至，金石所開。教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不是一蹴而就的。教育是慢的藝術(shù)，生命有多長(zhǎng)，教育就有多長(zhǎng)。沉下心來(lái)教書、靜下心來(lái)育人，心沉靜了，愛就升騰了，奇跡就會(huì)出現(xiàn)了。內(nèi)心深處，不愿再提及這個(gè)學(xué)生，卻很感謝這個(gè)學(xué)生。是他，當(dāng)初用一種最極端的行為給了我當(dāng)頭一棒，班主任到底應(yīng)該怎么當(dāng)？是他，徹底扭轉(zhuǎn)了我當(dāng)班主任的理念，使我不再揮舞著手中的斧子，任意的矯枉過(guò)正。如今，我笑看我的班級(jí)，因?yàn)闊o(wú)論是玫瑰、蓮花、小草、大樹，都競(jìng)相怒放，教育的春天始終在我身旁。