第一篇：《雨點兒》第五自然段教學(xué)實錄與反思

1．師：過了不久，大地發(fā)生了神奇的變化，看，這是一片有花有草的地方，下了一場雨……。（CAI課件演示雨前到雨后的情景）

2．師：在沒有花沒有草的沙漠上，雨點兒從云彩里飄落下來。漸漸的，雨停了……（課件演示情景）看著圖畫，你能說說下雨后的美麗景象嗎？

3．讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。生問：為什么花更紅了，草更綠了？ 答1：因為雨把花草身上的塵洗干凈了。

答2：因為下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。生問：為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？ 答1：因為花下面有泥，雨把泥淋松軟了，就會長出小草。答2：因為人喝水就會長高，小花小草喝水也會長高。

4．誰愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。

5．這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？

雨點兒，他作了一首曲子贊美雨點兒，我們一起聽聽。欣賞樂曲《小雨沙沙》。如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什么？ 生1：我會說可愛的雨點兒，謝謝你給水我喝。生2：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。

生3：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養(yǎng)，你以后會經(jīng)常來看我好嗎？ 生4：雨點兒，我們交個朋友好嗎？ [教后反思]

在本片段教學(xué)中，我運用CAI課件的動畫效果，再現(xiàn)雨前雨后情景，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨特的感受、體驗，用學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。但從學(xué)生的回答中不難看出，他們其實并沒有很好地理解雨水和植物生長的關(guān)系，僅憑想象或一些課外知識對這問題有個模糊的認(rèn)識。盡管它牽涉到科學(xué)常識領(lǐng)域，但面對著一年級剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生，老師也不能把這問題當(dāng)做上自然常識課那樣講解。

為解決這一問題，我采取了“課前觀察──課中聯(lián)系實際──課后實踐” 的方法。首先，在上課前一周就布置學(xué)生回家觀察花草在澆水前和澆水后的區(qū)別，或觀察花草在下雨后的變化。在上課時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際暢談自己的觀察所得。在此基礎(chǔ)上，老師再布置學(xué)生課后參加實踐活動的作業(yè)，如到校園的花圃給花草澆水、通過各種途徑收集有關(guān)雨水的資料（可以是圖片、兒歌、詩歌、畫畫、唱歌、舞蹈等）、在班內(nèi)舉辦“我眼中的雨點兒”展覽等活動，從而使學(xué)生對雨水和植物生長的關(guān)系有一個感性的認(rèn)識。這一設(shè)計思路正符合崔巒老師在全國第三次青年教師閱讀教學(xué)研討會上說的：“在閱讀教學(xué)中，要適當(dāng)引進(jìn)、利用相關(guān)的課程資源，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，或觀察、調(diào)查、或讀書、看報、查閱資料，有的可作為教學(xué)的鋪墊，有的可作為課文內(nèi)容的補(bǔ)充，有的可作為教學(xué)的拓展……改變課程內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文課程內(nèi)容向生活開放，成為一泓不斷更新、永遠(yuǎn)流淌的活水?！?/p>

第二篇：《雨點兒》教學(xué)實錄

《雨點兒》教學(xué)實錄 師：（播放雨聲）請小朋友聽聽，這是什么聲音？ 生：這是下雨的聲音。師：（指大屏幕）請小朋友看看，你看見了什么？ 生：我看見下雨了。

師：噢，下雨了。誰愿意當(dāng)小小研究員，把你收集到的有關(guān)雨的知識，介紹給大家。生：（紛紛舉手）我愿意！

生：我知道天上為什么會下雨。天上的云是由無數(shù)個非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起來形成的，雨滴是從它天上的“家”—云當(dāng)中掉下來的。隨著云層漸漸變厚，云里的小水滴越聚越多，越來越沉，當(dāng)這些水滴大到上升氣流托不住它們的時候，就落下來了，這就是雨。師：噢，原來雨是云里的小水滴從云中掉下來形成的。你怎么知道這些知識的？ 生：我是在《幼兒千千問》這本書中查到的。

師：你真能干，查閱書籍收集資料是一種很好的學(xué)習(xí)方法，你不愧為一名合格的研究員。師：你們還知道什么？

生：我還知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷陣雨、暴風(fēng)雨。師：你怎么知道的？

生：下雨的時候，我問媽媽，媽媽告訴我的。

師：你真是一個細(xì)心觀察生活、不懂就問的好孩子。師：（指大屏幕）小朋友看一看，這場雨中的兩個雨點正在干什么？ 生：我看見這場雨中的兩個雨點正在說話。師：你們想知道它們在說什么嗎？ 生：（齊聲）想。

師：今天，我們一起學(xué)習(xí)第１２課《雨點兒》，聽聽它們究竟在說什么？（板書課題）師：誰能讀課題？ 生：（一個字一個字地念）雨點兒。

師：點后面有個兒字，讀成兒化音“點兒” 師：（示范讀）雨點兒 生：（齊聲讀）雨點兒

師：你們想不想讀讀課文？ 生：（齊聲高興地）想。

師：讀課文時，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？ 生：拼拼音 生：問老師 生：問同學(xué)

師：那就用你喜歡的辦法讀課文，發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字音多讀幾遍，再用你喜歡的符號畫出生字，和生字交朋友，看誰的字音讀得準(zhǔn)，看誰交的朋友多。

（生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，然后同組交流識記生字的方法，師相機(jī)指導(dǎo)）師：小朋友讀得真認(rèn)真。你發(fā)現(xiàn)哪些容易讀錯的地方？ 生：我發(fā)現(xiàn)“數(shù)、長”是翹舌音，大家要注意。

生：我發(fā)現(xiàn)“彩、從、草”是平舌音，請大家跟我讀。生：我發(fā)現(xiàn)“地方”的“方”讀輕聲，大家跟我讀。師：小朋友讀準(zhǔn)了這么多字音。看，你們的生字朋友來了，大家快來和它們打招呼。（課件出示生字）生：（齊聲讀）點 生：（開火車讀）數(shù)(shu)

師：你知道這個朋友還叫什么名字嗎？ 生：數(shù)（shu），數(shù)學(xué)的數(shù)。

師：真棒，以后我們還會遇到像這種一個字有多個音的多音字。小朋友讀時千萬注意讀準(zhǔn)字音。生：（指名讀）清

師：誰能在“數(shù)”和“清”之間加個字組成詞呢？ 生：數(shù)不清。

師：找一找，課文中說什么數(shù)不清？ 生：課文中說雨點兒數(shù)不清。

師：你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？

生：我知道星星數(shù)不清；我知道頭發(fā)數(shù)不清；我知道雪花數(shù)不清?? 生：（分組開火車讀）彩

師：誰能給“彩”字找朋友？ 生：彩筆、彩色、彩紙、云彩?? 師：“云彩”就是我們常說的什么？ 生：云彩就是我們常說的云。生：（男、女生讀）飄

師：你怎樣記住“飄”這個字的？ 生；一張車票在風(fēng)里飄。生：風(fēng)買票就是飄。

師：小朋友真會動腦筋，用你喜歡的方法記住“飄” 生：（指名讀、齊讀）落 師：“飄”和“落”做朋友，誰認(rèn)識？ 生：（高興地齊讀）飄落

師：看，誰能用剛認(rèn)識的一個詞描繪老師的表演。（紙片飄落表演）生：飄落。

師：在生活中，你看見過什么東西飄落下來呢？ 生：雪花從空中飄落下來。生：樹葉從樹上飄落下來。生：塑料袋從空中飄落下來。

師：大家不要隨處亂扔塑料袋，保持環(huán)境衛(wèi)生。

師：誰能把課文中帶有“數(shù)不清、云彩、飄落”三個詞的句子找出來，讀一讀。生：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。生：（齊讀）空 生：（小組開火車）問

師：你是用什么方法記住“問”字的？ 生：我是用換一換的方法?！伴W”字里面的“人”換成“口”就是“問” 生：我是用加一加的方法?！伴T”加“口”就是“問”。生：門外站著一個人，一張口就要問。

師：你們想的方法真好。記憶生字的方法很多，你可以選擇自己喜歡的方法記憶。生：（指名讀）回。生：（男、女生讀）答 師：“回”和“答”做朋友，你認(rèn)識它嗎？ 生：回答 生：（小組開火車）方

師：淘氣的生字朋友都跑到了卡片上，你們還認(rèn)識它們嗎？（生雙人開火車認(rèn)字，師相機(jī)指導(dǎo)）

師：淘氣的生字朋友又藏到了課文里，你還認(rèn)識它們嗎？ 生：（高興地）認(rèn)識。

師：把課文讀給同桌聽，讀得好夸夸他，有困難幫幫他。（生同桌互讀互聽互評，師相機(jī)指導(dǎo)）

師：誰能把課文讀給大家聽，其余小朋友當(dāng)評委，想想給他幾顆星，為什么？（生讀課文，小評委給星）師：誰敢向他挑戰(zhàn)？（生讀課文，評委給星）課間律動《春雨沙沙》

師：小朋友剛才和生字成為了好朋友，現(xiàn)在想不想和雨點交朋友？ 生：（高興地）想。

師：只要你聽懂了雨點說的話就會和雨點成為好朋友。（課件放大、小雨點的對話，學(xué)生聽）

師：到課文中找一找，大、小雨點兒的對話，讀一讀。生：（指名）讀對話

師：問話怎樣讀呢？誰來扮演大、小雨點讀一讀？ 生：分角色朗讀。

師：從大、小雨點的對話中，你聽懂了什么？

生：小雨點想去有花有草的地方，大雨點想去沒有花沒有草的地方。（生到黑板貼圖）

師：小朋友聽懂了雨點兒的對話，和雨點成為了好朋友，你想不想問雨點兒什么？ 生：（興奮地）想小雨點兒你為什么要去有花有草的地方？大雨點兒你為什么去沒有花沒有草的地方？

師：我也想知道這個問題的答案。我們讀讀課文最后的自然段，然后同組的小伙伴在一起研究研究。

（生小組合作學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)）

生：我們組認(rèn)為，小雨點去了有花有草的地方，讓那里的花更紅了，草更綠了。大雨點兒去了沒有花、沒有草的地方，讓那里長出了紅的花、綠的草，環(huán)境變得更美了。

生：我們組認(rèn)為，大雨點兒雨水多，如果去了有花、有草的地方，會給那里的花淹了。小雨點兒雨水少，如果去了沒有花、沒有草的地方，又不能讓那里長出紅的花、綠的草。所以小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點要去沒有花、沒有草的地方。師：植物的生長離不開雨水的滋潤，大雨點兒和小雨點兒分別去了最需要它們的地方，滋潤了萬物，給大地帶來了生機(jī)。

師：小朋友，我們一起到大、小雨點去過的地方看看，好嗎？（配樂課件演示雨后景象）師：你有什么感受？ 生：我感到景色很美。

師：你怎樣讀才能把這么美麗的景色讀出來呢？ 生：（有感情地）讀最后自然段。

師：我也想讀一讀，請同學(xué)們當(dāng)評委。（老師讀，小朋友給星）生：（有感情地）讀最后自然段。師：景色這么美，誰的功勞？ 生：（興奮地）雨點

師：你想對雨點說什么？ 生：謝謝，雨點兒真可愛??

師：帶著你對雨點兒的感情，朗讀全文。生：分角色朗讀

師：假如你是雨點兒，你最想到哪里去？為什么？

生：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，長出紅的花、綠的草。生：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。

生：我最想到校園的花壇去，讓那里的花更紅、葉更綠，校園更美。師：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美 師：可愛的孩子們，你們還認(rèn)識這個朋友嗎？ 生：（齊聲）方

師：觀察“方”的筆順和在田字格里和位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生交流“方”的筆順和在田字格里的位置）師：你看老師寫的合格嗎？（師范寫）生：合格

生：描紅、書寫，評評哪個字寫得更美。

師：孩子們，本節(jié)課讓我感受到雨點兒的可愛，更感受到你們的可愛。課后請小朋友按時給花草樹木澆水，看看花草樹木會有什么變化。

小雨沙沙

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

師：老師知道你們最近新學(xué)了一首歌《小雨沙沙》，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）

師：你瞧雨點兒多么可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要長大，我要發(fā)芽。”田野里的禾苗，森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認(rèn)識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認(rèn)讀。（學(xué)生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導(dǎo)：讀完點舌頭往上一卷就行了）。

（二）初步感知課文

師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示并配有課文朗讀）

你聽到了什么，看到了什么？（生自由答）

師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解。現(xiàn)在，請大家自己來讀一讀課文，標(biāo)出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

師：大家都找到了嗎？（找到了）

你都找到了哪些字？（我找到了清、飄??）

你找的真多，還有呢？（我找到了數(shù)，半、空??）

你真棒！??

師：瞧,我們剛才把生字都找出來了,現(xiàn)在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。

學(xué)生小組自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。

（三）在游戲中識字、學(xué)詞、讀文。

1、識字

（1）出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應(yīng)該學(xué)的不錯，那現(xiàn)在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。你們看，蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？

（2）師：剛才大家的收獲可真不少，認(rèn)識了這么多的生字。那現(xiàn)在請組長再帶大家讀一讀、認(rèn)一認(rèn)生字卡，看一看是不是每一位同學(xué)都會念了，都認(rèn)識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。

師：都讀完了嗎？走，我們?nèi)ゲ筛蟮奶O果。

（3）出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節(jié)，可有點難摘，你還會嗎？

（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學(xué)生當(dāng)小老師帶大家

生：請大家跟我讀“清”（直呼）

師：你太厲害了。

師：這個“清”字你用什么方法記住它呀？

生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。

師：好，我們接下去摘。

生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，及時糾正發(fā)音。）

依此類推。（當(dāng)讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時，可以問學(xué)生：你是怎么記的？）

師：你們可真了不起，摘了這么多的蘋果，高興嗎？（高興）老師還要告訴你們一件更開心的事。

（4）游戲鞏固。師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做游戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。（雨點：大雨點12個，寫生字；小雨點12個，寫音節(jié)。把雨點兒分發(fā)給學(xué)生。）

師：請拿到雨點的同學(xué)都讀一讀，認(rèn)一認(rèn)手上的雨點兒。好，我們來玩找朋友游戲。

師：請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講臺上來，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，開始找朋友。

生1“清”：（按順序）我是“清”，我的朋友在哪里？（師拍手）

生2（小雨點）：在這里，在這里。

生1、2：請大家跟我們讀“清”

師：真好，請你們先下去，接下去找。

師：他們都找到自己的朋友了嗎？（找到了）今天，老師發(fā)現(xiàn)大家認(rèn)字的本領(lǐng)真棒，記字的方法也真不少。

2、學(xué)詞

（1）師：大家還想玩游戲嗎？（想）那我們?nèi)ド掷锏牟莸厣贤嬗螒虬?！看，草地上長滿了什么？（蘑菇）老師把剛才學(xué)的字組成許多詞藏在這些蘑菇里，看看誰的眼睛最亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景）

師：老師請8位同學(xué)上來采，采到的也要帶大家讀一讀。

生采

生：請大家跟我讀“數(shù)不清”。（全體跟讀）

師把蘑菇放回原地。

（詞：雨點兒、數(shù)不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方〈輕聲音〉）

師：你們的眼睛可真亮呀，老師把字都藏在詞里了，還能找到。

3、讀文

（1）師：現(xiàn)在，我再把這些詞藏在句子里，看你還能不能找到？

生：能。

師：請大家看課文，你能找到由“數(shù)不清、雨點兒、云彩、飄落”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

生讀第一段

師：你讀的真好，誰還愿意給大家讀一讀這一句？

生讀1—2名。

師：你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

生讀第二段

師：“空、中”是后鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！

師：（師擺）那“回答、地方”在哪呢？

生讀第三段

師：他的問句讀得真好，哪一組同學(xué)愿意像他這樣讀一讀。

1—2 組同學(xué)讀

師：課文中哪里還有“地方”這個詞呀？

生讀第四段。（讀好輕聲音）

師：你讀的真不錯，男女生來比一比誰念的好。

分男女生讀

師：念的真好。還有沒有找到“地方”這個詞？

生讀第五段。

師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧！

（2）師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。（生讀）

（四）學(xué)習(xí)生字“方”

1、指導(dǎo)書空。

2、老師范寫。

3、學(xué)生書寫、教師巡視。

4、簡單評價、展示。

（五）總結(jié)：今天我們很高興認(rèn)識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學(xué)了詞、還讀了句子。下一節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找，查一查雨點們有什么本領(lǐng)、作用，下一節(jié)課我們在網(wǎng)絡(luò)共享。

《雨點兒》設(shè)計說明

執(zhí)教老師：福建省福州市師范第二附屬小學(xué) 蔣春靜

設(shè)計理念

一年級的實驗教材致力于構(gòu)建開放的、富有活力的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。它以其全新的面貌展現(xiàn)在我們眼前，向我們詮釋著全新的教改新理念。今年的課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級的語文教學(xué)提出了新的要求，提倡大量識字，大量閱讀，激發(fā)學(xué)生識字的興趣、閱讀的愿望。

《雨點兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課教學(xué)設(shè)計在新教改思想的指導(dǎo)下，以識字教學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。在識字的基礎(chǔ)上能正確、連貫地朗讀全文。同時學(xué)習(xí)一個生字“方”，并讓學(xué)生初步感知雨水對植物生長的作用這一科學(xué)常識。力求新的教學(xué)模式，能調(diào)動學(xué)生的興趣，給予他們充分學(xué)習(xí)的自由空間、挖掘潛能的機(jī)會，以促進(jìn)他們高效、愉悅地學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計（第一課時）

1、導(dǎo)入部分。這一部分我讓學(xué)生配合動作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同時通過老師的語言描述，為學(xué)生營造出輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶入童話般的世界，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生備有飽滿、激昂的情緒。

2、課文范讀。根據(jù)課文內(nèi)容，制作了相應(yīng)的動畫課件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生動的朗讀，逼真的畫面，將課文內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于他們對課文的理解、感悟。

3、自主學(xué)習(xí)。本課教學(xué)設(shè)計給予學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。首先讓學(xué)生自己讀課文，找自然段，找生字，自學(xué)生字。其次以小組長帶讀的形式鞏固生字的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)的過程，自由討論、自由交流，使他們的學(xué)習(xí)更主動，更靈活。

4、游戲輔助。最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，那當(dāng)屬“游戲”了。因此，本課教學(xué)設(shè)計以識字--學(xué)詞--讀文為主干，以游戲為主要形式。例如：摘蘋果游戲，蘋果上寫有生字，學(xué)生會讀后，蘋果就掉下來，以此來學(xué)習(xí)生字；找朋友游戲，一部分學(xué)生拿寫有生字的雨點，一部分學(xué)生拿寫有音節(jié)的雨點，然后找相對應(yīng)的朋友，以此來鞏固生字；摘蘑菇游戲，創(chuàng)設(shè)森林情景，草地上有許多蘑菇，蘑菇上有要認(rèn)讀的7個詞語，學(xué)生摘到蘑菇后再帶大家讀一讀，以此來學(xué)習(xí)詞語。生動有趣的游戲活動讓學(xué)生不知不覺中認(rèn)識了生字、學(xué)會了詞語。

5、讀文感悟，有感而讀。以讀促思，讓學(xué)生讀完課文后，再思考相關(guān)問題。如，課文最后，我提出一個問題：你知道雨點兒有什么作用嗎？讓學(xué)生展開討論，更深入地感悟課文內(nèi)容。又如，教學(xué)中我提出：除了雨點兒數(shù)不清，你還知道什么東西數(shù)不清嗎？讓學(xué)生發(fā)散思維，點燃他們思維的火花，從而去體會這一句該怎么讀？

6、生字教學(xué)。一年級教學(xué)以識字、寫字為主要任務(wù)，因而在課程的最后學(xué)寫一個生字“方”，采用學(xué)生觀察后教老師寫的方式，來激發(fā)他們的興趣，使他們知道：我現(xiàn)在是老師了，我不僅要教得好，也要寫得好。這樣使寫字教學(xué)更有效率。

總之，給予學(xué)生寬松，愉悅的學(xué)習(xí)空間是我們所希望達(dá)到的。

第三篇：12、雨點兒教學(xué)實錄

雨點兒

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

師：云媽媽有許多小寶寶，他們特別愛唱歌，你聽，他們唱起來了，（播放《小雨沙沙》）他們是誰呀？ 生：小雨

師：這些雨點兒寶寶今天來到了我們的課堂上，同學(xué)們和他們打個招呼吧！生：你好，雨點兒 生：歡迎你，小雨點兒

師：好多雨點兒都來到了我們的課堂上，和我們一起游戲，一起學(xué)習(xí)，（引出課題，板書）

師：雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀。生：雨點兒 生：雨點兒

（全班慢慢的齊讀雨點）

師：看到課文題目你又什么想問的嗎？ 生：雨點兒從哪里來的？ 生：雨有什么作用？

二、自讀課文，初步感知

師：想解決你們的疑問就要先讀書、讀懂課文。同學(xué)們把書翻到十二課，借助拼音自讀課文，爭取讀通順，讀流利,并標(biāo)出自然段。（學(xué)生借助拼音自己認(rèn)讀）師：自然段標(biāo)好了嗎，誰來說一說

生：一共五個自然段

（一）學(xué)習(xí)生字：問清空方

師：讀了課文，也分好了自然段，看，現(xiàn)在我們的生字朋友乘著雨點兒從空中掉下來了，你認(rèn)識它們嗎？

（課件出示生字“問清空方”）快來叫叫它們吧。

師：小朋友請你仔細(xì)觀察一下，看看哪個聰明的小腦瓜發(fā)現(xiàn)了這些生字寶寶中的小秘密？指生答，（第一個字是前鼻音，后三個是后鼻音）你能給我們讀一讀嗎？指生讀---小老師帶讀。

（二）學(xué)習(xí)生字：數(shù)、彩 課件出示生字“數(shù)、彩”

師：讀得真不錯呀，你看，你們讀得這么好，又有兩個生字寶寶想來和你們交朋友呢，你們愿意嗎？來，一起叫叫它們吧。（齊讀“數(shù) 彩”）奇怪了，它們

兩個又有什么特點呢？朱老師看不出來哎，誰能幫幫我嗎？指生答（注意區(qū)分平舌音和翹舌音）

哦，原來是這樣，謝謝你幫我區(qū)分開來呀。

這個“數(shù)”字其實還有一個讀音呢，小朋友們知道讀什么嗎？

師：真棒，以后我們還會遇到像這種一個字有多個音的多音字。小朋友讀時千萬注意讀準(zhǔn)字音。

（三）學(xué)習(xí)生字：飄落回答

課件出示：飄 落 回 答

師：啊，你們看，又有幾點小雨點兒落下來了，你們誰來叫叫這些小雨點兒的名字？

師：小朋友，你覺得哪些生字很難記，你是用什么方法記住它的？你有什么好辦法來記住這里的生字呢？

三、學(xué)習(xí)詞語

（一）學(xué)習(xí)新詞：數(shù)不清、云彩、飄落）

看著小雨點兒紛紛下來，天上的大雨點兒也呆不住了，迫不及待地從空中落下來了。課件出示：數(shù)不清 問題、回答、地方

誰愿意熱情地來叫叫它們？

三、細(xì)讀課文，品評感悟

師：認(rèn)識了這么多生字和詞語寶寶，老師獎勵你們看一副很好看的畫，想看嗎？那就睜大小眼睛嘍。（課件2動畫下雨圖）你看見了什么？ 師：這么多的雨點兒是從哪里來的呢？哪個同學(xué)能從課文里找到答案？讀課文。

師：你是從文中哪句話中知道的？請你把這句話讀出來！生：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

（課件）出示句子：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

師：屏幕上好多雨點兒，誰能數(shù)得清這是多少雨點兒 ？一起來數(shù)一數(shù) 生：1 2 3 4 5????? 師：是多少雨點兒？ 生：數(shù)不清 師：為什么數(shù)不清？

生：因為雨點兒太多了，沒等數(shù)完就有落了下來。

師：雨點兒多得數(shù)不清，你平時在生活中還看見那些東西也數(shù)不清？ 生：天上的星星多的數(shù)不清。生：漫天飛舞的雪花多的數(shù)不清。

師：是啊，星星、雪花、頭發(fā)都是很多很多的，你能把雨點兒“很多很多”“非常多”這種意思“讀出來”嗎？讓我們大家也都覺得多得數(shù)不清？

（找兩名同學(xué)來讀：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。）師：雨點兒是飄落下來的，那朱老師不明白“飄落”是什么意思呢？

生：???..師：飄的右邊是什么？ 生：是風(fēng)

師：對，所以飄和風(fēng)有關(guān)。想一想，怎樣是飄落。生：被風(fēng)吹著落下

師：那同學(xué)們看一下紙片和木塊是不是都是飄落下來的？（實物演示：紙片、木塊從高處落下）生：紙片是飄落，木塊不是。

師：紙片（什么物體）怎樣落是飄落呢？ 生：很輕，很慢，還有風(fēng)托著

師：怎樣才能讀出這種飄落的感覺、很輕、很慢的感覺，誰來讀？（引導(dǎo)：又輕又慢。）

（找學(xué)生讀：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。）師:你能用飄落說一句話嗎？

生：雪花從天上飄落下來。

生：秋天到了，樹葉從樹枝上飄落下來。

師：同學(xué)們說的真好，數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，它們 要去哪里，去干什么呢？請你先把第二、三、四自然段找出來小聲地讀一遍，然后與同桌討論一下，下面開始讀！。（板書：大雨點兒 小雨點兒）師：大雨點兒和小雨點兒分別要去哪里？誰愿意起來說一說？ ： 生：小雨點兒要去有花有草的地方。生 ：大雨點兒要去無花無草的地方。

（學(xué)生回答的時候隨機(jī)板書：有花有草 沒花沒草）

師：大雨點兒和小雨點兒在去的路上還打過招呼呢，你能把他們說的話找出來嗎？大雨點的話用——線劃出來，小雨點的話用～～～劃出。找到了嗎？大雨點兒說了什么呀？

生：大雨點兒說你要到哪里去？（課件出示）

師：這個句子要讀出什么語氣，誰試著讀一讀？指名讀。師：指生問：小雨點，你看大雨點在問你啦，你要去什么地方？

師：小雨點兒不但會回答，還會問問題呢？你知道他怎么問的嗎？哪個小雨點兒來回答？ 生：你呢？

師:小雨點兒問“你呢?”其實它是問大雨點兒什么？ 生：你要到哪里去？

師：再指生問：大雨點兒你要到哪里去呢？

我要去沒有花沒有草的地方。（課件出示）師：小雨點還不知道呢，我們一起來告訴他吧，生齊讀

師：小朋友，用你們喜歡的方式自由地讀讀這幾句話吧，邊讀邊想：你愿意當(dāng)誰??！能說說原因嗎？（指名說）生：小雨點兒

生自由說喜歡當(dāng)小雨點的理由。

師：小雨點兒很了不起，因為（他給有花有草的地方帶去了更加美麗的色彩。）

指名讀，讀出高興、自豪的感覺──齊讀。生：大雨點兒

生自由說喜歡當(dāng)大雨點的理由。

師：是?。〈笥挈c兒多不容易??！讓我們一起到?jīng)]有花沒有草的地方去看看吧！

（課件出示：荒蕪的沙漠，干涸的土地）

師：沒有花沒有草的地方這么荒蕪，大雨點兒還來干什么?。?生：給土地水分，土地就可以長出植物了。

師：多么有愛心，多么善良、多愛幫助人的大雨點兒啊！

師：愿意當(dāng)大雨點兒的一起來吧！讓我們來一起讀讀大雨點兒的話！讀出這份自豪、自信和無比的光榮。（指名讀－－齊讀）

師：現(xiàn)在再來讀讀大雨點兒和小雨點兒的對話吧！相信一定能讀得更棒了！

（男女生分角色讀）

師：大雨點兒和小雨點兒后來都到了自己想去的地方，那么他們到過的地方都發(fā)生了什么變化呢？我們下節(jié)課再一起去看看。接下來，我們一起來寫字吧。

四： 寫字：方

生：（齊聲）方

師：觀察“方”的筆順和在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生交流“方”的筆順和在田字格里的位置）

師：你看老師寫的合格嗎？

（師范寫）

生：合格

生：描紅、書寫，評評哪個字寫得更美。

五、總結(jié)：

師：孩子們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字和新詞，認(rèn)識了可愛的小雨點兒和善良的大雨點兒，剩下的內(nèi)容我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧。下課。

第四篇：雨點兒教學(xué)設(shè)計與反思

【教材分析】 本課是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，文章的第五小節(jié)給我們留下空白之點、頓歇之處，有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的填充。本課的教學(xué)，就以第五小節(jié)為憑借，通過創(chuàng)設(shè)情境，不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的研讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗生活?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解數(shù)不清、飄落等詞語，準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)雨點兒、地方。

2、初步了解雨點兒的作用。

3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。

4、認(rèn)識點、數(shù)、清等11個生字，會寫方字?！窘虒W(xué)重點和難點】 理解數(shù)不清、飄落等詞語，準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)雨點兒、地方。初步了解雨點兒的作用。【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入。

1、云媽媽有許多孩，它們子特別愛唱歌，你聽，這會它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙它們是誰呀？

2、出示課題：雨點兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個招呼吧！指名讀、齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)第一自然段。1．小朋友真熱情，瞧，雨點兒來了。.出示句子數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。請你讀一讀這一句話。2．這句句子里有幾個詞語你能把它們讀好嗎？按順序出示數(shù)不清、云彩、飄落三個詞語，指名讀。3．請小朋友再讀讀這句話，你讀懂了些什么？ 4．理解數(shù)不清、云彩、飄落。①數(shù)不清：說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。③飄落：慢慢輕輕地落下來。

5、看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。自由練習(xí)，指名讀。

三、學(xué)習(xí)第2、3、4、5自然段。（1）學(xué)習(xí)2、3、4自然段

1、數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中（師朗讀并出示相關(guān)句子）

2、交流：你聽到了些什么呀？

3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢！你從哪里看出來的？ 原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。朗讀訓(xùn)練： ①我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我？（師生合作）②小雨點想問大雨點什么呢？（指名說）原來小雨點也想知道大雨點要去哪里？ ③剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進(jìn)行對話。我們就學(xué)他們來進(jìn)行對話，好嗎？自由練習(xí)。④現(xiàn)在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎？同桌兩人試一試，指名對話。（2）學(xué)習(xí)第6自然段

1、有花有草的地方 小雨點兒從云彩里飄落下來，到什么地方去了？ 有花有草的地方在哪里呢？ 小雨點來到有花有草的地方(師出示課件)，你看到了什么？ 是呀有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。讓我們一起讀讀這個句子吧。朗讀指導(dǎo)

2、沒有花沒有草的地方 大雨點兒到哪里去了？ 哦，沒花沒草的地方好看嗎？大雨點為什么要去這種地方呢？ 大雨點和小朋友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發(fā)生了很大的變化，(出示課件)你們看到了什么?指名說。

3、雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎？ 師總結(jié)：小朋友們，讓我們也做一顆顆無私的小雨點兒，讓我們的大自然、我們的世界變得更加美好！

4、課間操：歌曲《小雨沙沙》

四、鞏固生字。現(xiàn)在我們把課文里出現(xiàn)的生字寶寶復(fù)習(xí)一下。

1、卡片認(rèn)讀。

2、生字板

3、雨點回云媽媽懷抱。

五、指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)生自己看書，觀察方在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。了解生字的筆順。

2、指名書空。

3、教師范寫。

4、學(xué)生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢 【板書設(shè)計】 １２、雨點兒 小雨點兒 有花有草 大雨點兒 沒有花沒有草【教學(xué)反思】 這是一篇童話故事，語言優(yōu)美，講述了春雨過后大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象，滲透水和植物生長有著密切的關(guān)系?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。本課教學(xué)中教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源。并用生動、形象的語言給學(xué)生描述出一個美麗的畫面。小學(xué)語文低段教學(xué)面對的是以形象思維占優(yōu)勢的兒童，本課中教師借助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調(diào)動和協(xié)調(diào)各種感官，提高學(xué)習(xí)效率。懂得雨水和植物生長有著密切的關(guān)系這對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，顯然太抽象了，但借助課件，通過多媒體，就可以把小草發(fā)芽、果樹開花、花更紅、草更綠，生動形象地表現(xiàn)出來，再加上引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀文，使課文融入學(xué)生的心靈。教科書 + 多媒體的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了興趣，點燃了情感，達(dá)到了效果，使語文課堂充滿生命的活力。

第五篇：《雨點兒》教學(xué)反思

《雨點兒》教學(xué)反思

攀枝花市第十八小學(xué)一年級語文組

一、為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，首先我創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

“良好的開端是成功的一半”。學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)開始，我用親切的語言對孩子們說“云媽媽給我們帶來了一群可愛的孩子，他們特別愛唱歌，滴答滴答，沙沙沙，猜猜他們是誰啊？引入課題。

利用板書“雨點” 再加上“兒”字，在說話中注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點。

二、情景再現(xiàn)，朗讀感悟

語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性，從詞到句到段，層層遞進(jìn)，步步深入，才可以一步一個腳印扎扎實實地學(xué)透。

結(jié)合課文特點，我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：

1、適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，結(jié)合自己的生活實際理解重點詞語“數(shù)不清”，以想帶讀。

2、恰當(dāng)借助實驗，再次吸引學(xué)生的注意力，理解“飄落”。

3、巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。讀出其中的韻味。學(xué)生在與文本的對話中，不知不覺進(jìn)入課文情境。

4、通讀全文后，由淺入深，一步步的分析指導(dǎo)，最終讓學(xué)生理解了雨水和植物的生長有著密切的關(guān)系。

5、加入《小雨沙沙》的歌曲，讓學(xué)生們進(jìn)行簡短的課間休息，再次吸引學(xué)生的注意力。

四、最后書寫生字

識字要和認(rèn)識事物相結(jié)合，和寫字相結(jié)合，學(xué)生才能扎扎實實地識好字，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

本課的生字都是獨體字。教學(xué)時，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短，強(qiáng)調(diào)主筆的作用。

五、板書設(shè)計

本課的板書設(shè)計，我采用了粘貼的方式，即是對課文重點內(nèi)容的濃縮，又節(jié)約了時間，增加了美感。

但是在實際授課的過程中，我還存在許多的缺點和不足：

1、因為經(jīng)驗不夠，應(yīng)變能力較差，評價語言比較單一；要恰當(dāng)?shù)睦煤迷u價語，引導(dǎo)學(xué)生跟小老師學(xué)讀，避免老師單一的范讀。

2、在指導(dǎo)朗讀的過程中，為了完成任務(wù)而讀，比較倉促，比如指導(dǎo)讀課文的第一自然段，就沒有達(dá)到預(yù)期的效果，草草了事。還要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，有感覺，有表情的朗讀。

3、在指導(dǎo)朗讀和理解課文重點詞句時，要恰當(dāng)?shù)睦煤媒處煹闹w語言。

4、在指導(dǎo)句子“ 從 ”的過程中，沒有進(jìn)行過渡，導(dǎo)致孩子們理解有偏差，說不上來。應(yīng)當(dāng)加上一個過渡的引導(dǎo)，如 “小松鼠從?！弊尯⒆觽儯徊讲降睦斫?。

5、在指導(dǎo)書寫時，應(yīng)當(dāng)自己先習(xí)得一手好字，才能更好的較好學(xué)生。再讓學(xué)生練寫之前，就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)坐姿，在巡視過程中也要時刻提醒。另外，在幫助學(xué)生修改時，注意不能來回描畫。作為一名教師，我需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方有太多了，在磨課的過程中，在教研員孫老師和學(xué)校主任老師的幫助下，才得以進(jìn)步。我相信這只是我作為教師的一個開始，在今后的工作中，我一定會秉著在工作中改進(jìn)，在改進(jìn)中工作的態(tài)度，好好的磨練自己，向所有能學(xué)習(xí)的虛心請教！

《雨點兒》教學(xué)反思

《雨點兒》是一篇科學(xué)童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點能給大自然帶來無限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。

我所教的是雨點兒的第一課時，我把讓學(xué)生懂得雨水與植物生長有著密切關(guān)系定為知識目標(biāo)。把多讀課文，在讀中理解課文定為方法目標(biāo)；把通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究大自然的興趣，定為情感目標(biāo)；把多種方法朗讀課文定為了本課的重點，把通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨水與植物生長有著密切關(guān)系定為本課的難點。難點突破方法，讓學(xué)生通過不同的方法讀，再讀中體會雨水與植物生長的關(guān)系。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。通過不同方法的讀，學(xué)生懂得了雨水與植物生長的生長關(guān)系。孩子們都能正確、流利地朗讀課文。

首先，通過讀課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了雨點兒是誰的孩子？雨點兒的什么事？在讀文時，學(xué)生雖然能圍繞這兩個問題讀文，但是忽略掉了別的問題，如：大雨點兒和小雨點兒去的地方為什么不同? 大地發(fā)生了什么變化？我想到了如果不進(jìn)行課題質(zhì)疑，板書課題后直接引導(dǎo)

學(xué)生讀文，讀后說說自己想知道什么，讓學(xué)生根據(jù)初讀課文質(zhì)疑，他們就能聯(lián)系全文提問題了。

接著，我把很多的時間花在了閱讀課文上，讓他們充分閱讀。在學(xué)習(xí)第一自然段理解 “數(shù)不清”、“飄落”時，我每講一字一詞，就指名學(xué)生讀，等學(xué)生一個比一個讀得好時，才讓學(xué)生說說自己讀懂了什么。有的學(xué)生說“數(shù)不清”是說雨點兒多，有的學(xué)生用手勢表示是說雨點兒落下來很輕。對學(xué)生的發(fā)言我都予以肯定。讓孩子聯(lián)系生活說說還有什么是數(shù)不清、飄落下來的。讓孩子練習(xí)說句，加深對詞語的理解。學(xué)習(xí)第2-4自然段時，我讓學(xué)生自由讀，并要求學(xué)生一邊讀一邊用筆畫出自己喜歡的地方，畫好后再讀，同桌互讀，提醒對方注意讀正確、讀通順，邊讀邊想怎樣讀才能讀出對雨點兒的喜愛。學(xué)習(xí)第五自然時，讓學(xué)生通過觀看雨后的花草圖，學(xué)生就能抓住“更紅了”“更綠了”讀出景色的美及雨點兒的可愛來。讓學(xué)生說說大地為什么會發(fā)生這么大的變化呢？學(xué)生就會聯(lián)系雨水和植物生長關(guān)系來說，最后，在這里我還引用了朗讀兒歌《沙沙沙》來理解雨水和植物生長關(guān)系的密切。但是因為時間問題，沒來得及展示最后一個環(huán)節(jié)。

《雨點兒》教學(xué)反思

《雨點兒》是一篇科學(xué)童話。文章內(nèi)容生動淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣，課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告 4

訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

今天我執(zhí)教的是第一課時，因此我把重點放在了識字和寫字上，朗讀上只要求學(xué)生能把課文讀正確、流利即可。通過整體識字和隨文識字兩種方法讓學(xué)生掌握本課的生字，收到了較好的效果，同時也總結(jié)出一些經(jīng)驗和值得改進(jìn)的地方。

1、導(dǎo)入非常適合孩子，讓孩子們伸出小手，仰起小臉想像小雨點落下來的情景引出課題，小朋友一下就被吸引住了。指導(dǎo)兒話音的時候我也做得很到位，老師通過假扮大雨點兒、小雨點兒說話：“不要把“我”的名字叫錯了“來提醒，起到了非常大的作用。

2、小組合作識字的方法很好，孩子們的積極性也很高，參與性也非常高。但在展示時學(xué)生不會傾聽，我應(yīng)該給出孩子們明確的目的，讓孩子帶著任務(wù)去聽，從而慢慢學(xué)會傾聽。

3、朗讀課文我也過于著急，應(yīng)該先給孩子們自由練習(xí)的時間，孩子們的心理有底了才敢于來展示，才能再分配任務(wù)讓學(xué)生來讀文，同時老師還要給予糾正指導(dǎo)，才能收到效果。

4、寫字時老師的提示非常好，但請同學(xué)說時忘記了讓其它同學(xué)也來說一說，達(dá)到檢測的效果。另：寫字時應(yīng)先讓孩子們把一切物品準(zhǔn)備好了，再來練習(xí)寫字歌、握筆歌，讀完兒歌就寫，保證的寫字、握筆姿勢的正確。

5、整堂課學(xué)生的積極性不高，尤其是到了讀課文的地方，老師要用上多種評價機(jī)制方法來調(diào)動孩子們的積極性，讓整堂課動而不亂，靜中又不乏生動。

上好一堂課不僅是老師在教學(xué)設(shè)計上要下功夫，學(xué)生的課堂表現(xiàn)和老師駕馭課堂、調(diào)動學(xué)生的積極性也非常重要。因此，我在這方面還要多動腦，多想辦法，做到因材施教，才能收到更好的效果。

《雨點兒》教學(xué)反思

《雨點兒》是一篇科學(xué)童話，課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景色。課文生動淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣。在教學(xué)時，我根據(jù)課文的特點，以讀為主線，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能，調(diào)動其情感參與，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文，入情入境地讀，有滋有味地讀，在讀中識字，在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。課題《雨點兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點，我在指名學(xué)生朗讀課題后發(fā)現(xiàn)問題，于是提醒學(xué)生注意有個“兒”，但是學(xué)生仍不能讀好這個兒化音，于是我就進(jìn)行了示范讀，告訴學(xué)生讀好“兒化音”的方法，兩個字連在一起讀快點，舌頭圈起來，然后讓學(xué)生聽我讀再讓指名讓學(xué)生讀，有個別學(xué)生會讀，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個兒化音。

識字教學(xué)是一、二年級的教學(xué)重點、難點，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時，我針對不同生字采用不同方法。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。對于“數(shù)”這個字有兩個讀音，為了讓學(xué)生理解兩個讀音的用法，我引導(dǎo)學(xué)生采用組詞的方法理解，識字應(yīng)該在一定的語言環(huán)境中學(xué) 6

習(xí)，千萬不能孤立認(rèn)字。

學(xué)完字之后，我讓學(xué)生讀生詞，在這里我覺得自己的設(shè)計比較巧妙?！皵?shù)不清”這個詞先讓學(xué)生理解其意思，然后讓學(xué)生說說有哪些東西是數(shù)不清的，發(fā)散學(xué)生思維，擴(kuò)寬學(xué)生知識面，學(xué)習(xí)不能學(xué)死知識，不能僅僅停留在書本上的知識。對于“數(shù)不清”和“飄落”這兩個詞的意思，我沒有放在課文中學(xué)習(xí)。在學(xué)詞的時候就進(jìn)行理解。對于飄落這個詞，我才用直觀的“紙片飄落”的方法讓學(xué)生理解。看了這個動作，學(xué)生就明白了，不用老師過多解釋。然后體會到很輕的東西才能飄落。還有什么能飄落呢？學(xué)生就開始說“冬天雪花從空中飄落；紙片從天上飄落；秋天樹葉從樹上飄落??”在練習(xí)這個飄落的詞語時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說話。

《雨點兒》2-4自然段是對話訓(xùn)練，我先示范朗讀，再讓學(xué)生讀，再采用分角色朗讀，經(jīng)過多次朗讀之后，大雨點和小雨點的對話內(nèi)容學(xué)生就可以很容易地懂了，這時候，我又讓學(xué)生說說，你還有什么不懂，會思考的孩子就說了：“小雨點為什么要求有花有草的地方，大雨點為什么要求沒有花沒有草的地方?！逼鋵嵄砻嫔鲜撬麄冊谔岢鰡栴}，但其實是我在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，引出下面的第五自然段。讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段找答案。

要教學(xué)生做真人，做真事，那么每節(jié)課的德育訓(xùn)練也非常重要，就要告訴學(xué)生從一點一滴小小的事情做起，課后要求學(xué)生愛護(hù)花草，為教室里的花草按時澆水。

其實這節(jié)課我也有很多失誤的地方，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有

很多需要改進(jìn)的地方，比如時間的安排上不夠緊湊，學(xué)習(xí)第一節(jié)的時間過長，使得第二、三、四、節(jié)的教學(xué)顯得倉促；部分教學(xué)環(huán)節(jié)落實不夠到位。特別是最后寫字環(huán)節(jié)，顯得倉促不扎實，其實可以課后再教，處理教學(xué)設(shè)計還不夠靈活。在學(xué)完課文之后的拓展訓(xùn)練，假如你是雨點兒，你想去哪里？沒有進(jìn)行，這是我這節(jié)課最大的失誤。一次教學(xué)實踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長，雖然課上的還不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。

《雨點兒》教學(xué)反思

《雨點兒》是一篇童話，文章內(nèi)容生動淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣，通過大雨點和小雨點的對話，讓學(xué)生知道雨點是從云彩里飄落下來的，雨點會給大地上的植物帶來變化。根據(jù)教材的特點和一年級學(xué)生的年齡特點，進(jìn)行了第一課時的教學(xué)，以下是第一課時的教學(xué)反思。

一、謎語導(dǎo)入 激發(fā)興趣

為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在導(dǎo)入課題的時候就用謎語導(dǎo)入，揭示了課題，課題《雨點兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點，我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問題，于是提醒學(xué)生注意有個“兒”，但是學(xué)生仍不能讀好這個兒化音，于是我就進(jìn)行了示范讀，讓學(xué)生聽我讀然后再讓學(xué)生讀，有個別學(xué)生會讀，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個兒化音。

二、識字教學(xué)有步驟，培養(yǎng)學(xué)生能力

“授之于魚，不如授之于漁。”可見在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成各種能力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法比讓學(xué)生單單記住知識更重要。因此在這堂課

中我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力。經(jīng)過半個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些簡單的生字學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)之前已經(jīng)通過預(yù)習(xí)學(xué)會了一部分生字。因此在學(xué)習(xí)生字的時候，我先讓學(xué)生自由讀帶有拼音的詞語，再讀帶有拼音的生字，再讀去掉拼音的生字小對子同學(xué)互相考生字（可以說說怎樣識記生字。）這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在碰到生字的時候可以知道認(rèn)識這個生字的一些方法。這樣的設(shè)計有步驟，有條理，讓學(xué)生在一步步中學(xué)會學(xué)習(xí)生字的方法，提高學(xué)生識字的能力，為學(xué)生自主識字打下堅實的基礎(chǔ)。

三、句式訓(xùn)練，豐富語言

在課文學(xué)習(xí)的時候要注重對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，因此在學(xué)習(xí)課文的時候，我將第一段改編成了“雨點兒從云彩里飄落下來?！弊寣W(xué)生進(jìn)行仿說：“（）從（）?！边@樣的句式符合學(xué)生的年齡特點，許多學(xué)生發(fā)表了自己的想法，有的說：“小兔從樹林里跑出來?！薄靶▲B從天上飛下來。”……通過學(xué)生句式訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也豐富了學(xué)生的語言。

四、角色體驗、指導(dǎo)朗讀

這篇課文中出現(xiàn)了人物的對話，學(xué)生對此很感興趣，特別是我引導(dǎo)學(xué)生：你現(xiàn)在就是小雨點兒，老師就是大雨點兒，我們來進(jìn)行對話，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生興趣濃厚，一個個都躍躍欲試，由于創(chuàng)設(shè)了角色體驗的情景，學(xué)生們仿佛自己就是雨點兒，讀得很投入，也讀出了大雨點和小雨點的不同語氣，特別是問句的朗讀也比較到位。