第一篇：傻二哥第五自然段段落教學設(shè)計

《傻二哥》第五自然段段落教學設(shè)計

德才小學 許華

教學目標：

1.能正確流利地朗讀第五自然段。

2.引導學生理解傻二哥“傻靈傻靈”的人物特點，進一步幫助學生深化人物形象。

3.體會動作描寫的表達效果。

教學重點、難點：

1.引導學生理解傻二哥“傻靈傻靈”的特點。

2.體會動作描寫的表達效果。

教學過程：

一．導入。

上節(jié)課我們已經(jīng)從傻二哥干干凈凈的白衣黑褲，時髦的偏分頭，講究的大玻璃瓶感受到他的性格特點，作者細致的外貌描寫已經(jīng)在我們心中刻畫出一個“傻靈傻靈”的人物形象?，F(xiàn)在，咱們繼續(xù)去看看，傻二哥還有哪些吸引了我們？

二、學習第五自然段。

默讀第五自然段，說說傻二哥的哪些地方最吸引你？

（全班交流，老師預設(shè)）

1.吆喝的動作

a.你說到的是本段的第三四句話。（出示句子）哪些動作吸引了你？ 板書動作（多指名，把動作說全）

b.傻二哥的動作深深地吸引了你，你看得非常仔細，你也來演一演吧！

c.（學生表演）通過你們的笑聲我已經(jīng)知道你們也被深深地吸引了。說說他的哪些動作讓你們樂不可支？

d.“伸伸腿”、“晃晃胳膊”、“咳嗽兩聲”“試試”

師: 看前面兩個動作，你們什么時候看到過或自己做過？（運動員比賽前）這么做的目的是什么？（熱身、活動筋骨）按道理，熱身后一定會有劇烈運動啊，他呢？（沒有，只是吆喝）那他這樣做有必要嗎？為什么這么大張旗鼓地去做？（吸引人來看）傻二哥輕輕地就吸引了一大批人。

誰再來做做“伸伸腿”的動作？（學生做）看看我這叫“伸伸腿”嗎？(踹 蹬踢)我這明明就叫“伸伸腿”啊，“伸”不就是把彎曲了的肢體變直嗎，這不是變直嗎？（力度不大，所“伸伸腿”更準確）

師：如果換成“伸腿”、“晃胳膊”呢？（師做動作）疊詞寫出了連續(xù)的動作，作者的用詞十分準確。誰再來讀一讀？（指名讀）

師過渡：還有那些動作讓你們覺得有趣？勾畫下來，選一兩個詞品一品。

“弓”、“蹬” “放”、“捂”

師：傻二哥的出場亮相可是非常鄭重其事的，特別是“弓”和“蹬”是特別有力度的，你再試試？（學生讀這句話）很用力呢。

師：這樣用力放聲吆喝，猜猜多遠的人可以聽得到？（40、50米）傻二哥離看熱鬧的人只有1、2米遠，而他的吆喝卻能讓幾十米外的人聽得見，他真的是吧這里當成戲臺了，他要讓離得最遠的觀眾都能聽清，你看他的打扮、熱身、出場，到放聲吆喝，都是以一個演員的高標準來要求自己，而他呢，只不過是個賣藥糖的！怎么樣，有趣吧。誰來讀一讀？（指名讀1——4句）

師：不管多么好笑，可他成功了。大人小孩里三層，外三層地圍著他看熱鬧。

2.吆喝的腔調(diào)

a.過渡：傻二哥吆喝的動作吸引了你，誰還被傻二哥吆喝的腔調(diào)吸引了？板書 腔調(diào)

b.你們能說一說他的吆喝怎樣吸引你了？

c.你們能模仿這樣的腔調(diào)吆喝嗎，趕緊自己練一練吧！

d.誰來試著吆喝兩嗓子？

e.大家評一評，他吆喝得怎樣？（高低音配合）

f.你們激發(fā)了許老師的興趣，我也想吆喝吆喝，想聽嗎?

g.大家評一評，老師吆喝得怎樣?(多指名)

h.我想，傻二哥一定比我吆喝得更好，他一吆喝，就招徠那么多人看他。他的目的達到了嗎？（達到了）他不就是為了吸引更多的人嗎？他聰明嗎？

3.晚上藥糖瓶子的顯眼

a.過渡：他的聰明絕不僅僅表現(xiàn)在吆喝上，大家接著往后看，你們能讀出來嗎？還能找出表現(xiàn)他聰明的語句嗎？(燈泡，蓋子)板書 糖瓶

b.小孩擠著來買我們可以理解，怎么大人也跑來看熱鬧啊？

e.（幫助理解）當時解放前，人們的生活還很貧困，電燈并沒有普及，人們點得更多的煤油燈和蠟燭，所以——（學生說）大人們都感到新奇和有趣。傻二哥真是——聰明！

f.再加上他可不是這一個地方買呢，他行走起來，那就是城市里的一道風景線啊！這樣一來，白天靠吆喝，晚上靠發(fā)亮的糖瓶，傻二哥的生意能不興隆嗎？

g.誰用贊賞的語氣來讀一讀？（指1名）傻二哥真是個生意精！

4.藥糖的顏色和味道

a.過渡：其實大家都知道，這藥糖沒什么好吃的，那為什么這么多人圍著看，圍著買呢？（五顏六色的好看）

b.你喜歡什么顏色？（生答）是什么味道?（指2名說，讀出你的喜歡）傻二哥一定不會讓你們失望！

c.傻二哥出來賣藥糖，絕不是只帶幾種顏色的，他準備的顏色和味道多著呢。板書：色、味只有準備更多的顏色和味道，才能滿足不同顧客的需要，說說看，傻二哥還會帶什么顏色和味道的藥糖？

d.出示：比如（）的，是（）的，有點（）味。

師：能把你的喜歡讀出來嗎？（點3名）

e.知道嗎，你們想要的這些顏色、味道，傻二哥全都準備在玻璃瓶里了！你們想去買，去嘗一嘗嗎？

三.小結(jié)。

（指板書）從傻二哥的吆喝，從他的糖瓶的裝飾，從他總是帶著五顏六色的藥糖，我們看出，傻二哥有很多生意經(jīng)，表面上看著傻，其實他聰明的很哪！難怪，街坊鄰居都說他——“傻靈傻靈”的。

今天我們就學到這里，下節(jié)課我們接著學習。

第二篇：鄂教版五年級下冊《傻二哥》教學設(shè)計

鄂教版五年級下冊

傻 二 哥

武漢小學 張偉

教學目標：

1、學會10個生字。注意“便宜坊（biàn yí fāng）” “吆喝”“玻璃”“鉗子”的讀音?！跋铩钡膶懛?。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，從不同方面感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點，感受傻二哥身上所表現(xiàn)出來的積極樂觀的生活態(tài)度。讀中學寫，學習本文通過衣著和動作的描寫表現(xiàn)人物特點的方法。教學重點：

理解課文內(nèi)容，從不同方面感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點。感受傻二哥身上所表現(xiàn)出來的積極樂觀的生活態(tài)度。教學難點：

讀中學寫，學習本文通過衣著和動作的描寫表現(xiàn)人物特點的方法。教學時間：

一課時。教學準備：

電子書包、微課視頻。

教學過程：

一、導入課題，激發(fā)閱讀興趣。

今天，我們來學習一篇課文，題目叫——傻二哥。初讀課題，你覺得這個人會是個什么樣的人呢？他真是那樣一個人嗎？我們一起來讀讀他的故事。

二、初讀課文，學習生字詞，了解課文主要內(nèi)容。

請同學們翻開書79頁，自由地朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順。課文讀得怎么樣？我來考考你們：

1、檢查生字詞的讀音。

點開電子書包、找到電子課本，找到課后生子表格，點擊出示生字詞： 吆喝 玻璃 鉗子 便宜坊

走街串巷 不嫌麻煩 【“吆喝”“玻璃”“鉗子”每個詞的第二個字讀輕聲?！氨阋朔弧保╞iàn yí fāng）讀音及為什么這么讀，簡介。（找到“便宜坊”這個詞語所在的句子，點擊該詞語，彈出超級鏈接的相關(guān)圖、文）】

2、指導寫“巷”（運用電子課本的涂紅功能，強調(diào)關(guān)鍵筆畫）。【“巷”字下面是“巳”字，要封口的】。

2、了解課文主要內(nèi)容。

（1）默讀課文：想一想，課文是從哪幾個方面來寫傻二哥的？（點擊電子課本相關(guān)的位置，彈出PPT）

【學生自由談。學生談到的，相機在電子課本上勾畫出相關(guān)語句來；學生沒

有談到的，教師引導補充，再在電子課本上勾畫出相關(guān)語句來。】

（2）教師結(jié)合電子課本上勾畫的相關(guān)語句梳理、小結(jié)并板書：

會做活、愛幫忙 賣藥糖

三、細讀課文，體會人物特點，領(lǐng)悟?qū)懭说姆椒ā?/p>

（一）學習第4--6自然段。

1、默讀第4-6自然段，邊讀邊想象：你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的傻二哥形象？ 抓住關(guān)鍵詞句，將想法批注在旁邊。（點擊電子課本相關(guān)的位置，彈出PPT）

2、全班交流，順學而導。

※他出去賣藥糖，總是穿著白布上衣，黑色褲子，挽著袖子，留著偏分頭，斜背著一個很講究的大玻璃瓶子。

重點關(guān)注：（運用電子課本放大功能，圈出放大相關(guān)的語段，再根據(jù)學生的發(fā)言，相機點紅重點詞語）（1）“白色”“黑色” 強烈地對比色，突出了白色的清爽，體會衣著的講究。（2）聯(lián)系下文，體會大玻璃瓶子的講究。點撥：

（1）、從傻二哥賣藥糖的講究，你對他有怎樣的認識？

【預設(shè)： 外在：很講究、很注重、很在意自己賣藥糖的形象；內(nèi)在：聰明——了解消費者心理：要干凈（“靈”）?！?/p>

小結(jié)：作者抓住了傻二哥的衣著描寫，將一個（整潔、聰明）的傻二哥呈現(xiàn)在我們面前。板書：衣著描寫

※先是伸伸腿，晃晃胳膊，咳嗽兩聲試試嗓子。兩只腳一前一后，前腿弓，后腿蹬；一手放在腰上，一手捂著耳朵，這才放聲吆喝了。（運用電子課本放大功能，圈出放大相關(guān)的語段）

（1）這一句寫的是傻二哥賣藥糖的什么？（吆喝的準備）（2）自由讀，【運用電子課本功能圈畫】動作描寫的詞語，品味它的精妙，體會傻二哥形象【討論】。

白板點出動詞：

伸伸 晃晃 試試 弓 蹬 放 捂 吆喝

【預設(shè)：從描寫角度：一連串動作、細節(jié)刻畫生動傳神；從形象角度：外在——滑稽、夸張、熟練、一絲不茍，內(nèi)在——聰明，知道如何吸引顧客......】

（3）讀一讀，演一演，評一評，體會一系列動作描寫的細膩、傳神。

（4）小結(jié)：作者抓住傻二哥吆喝準備的動作描寫，突出了傻二哥的（）性格特點。板書：動作描寫

※賣藥糖喲！吃塊糖消愁解悶兒，一塊就有味兒。吃塊藥糖心里順，含著藥糖你不困。吃塊藥糖精神爽，勝似去吃‘便宜坊’。吃塊藥糖你快樂，比吃包子還解餓??（運用電子課本放大功能，圈出放大相關(guān)的語段）（1）自由大聲朗讀，感受吆喝聲的“有腔有調(diào)”（聯(lián)系第5自然段的“像唱戲一樣，高低音配合”）；感受吆喝詞的廣告藝術(shù)（聯(lián)系第5自然段的“一套一套”）。體會傻二哥的聰明。

（2）（點開天津吆喝音頻）播放音頻，感受天津的傳統(tǒng)文化，感受天津人愛玩愛唱的特點。

※小孩子買糖，經(jīng)常是為了好看。買去了，想想不好，又來換紅的，換綠的，綠的又換黃的，往往要換好幾次。傻二哥都耐心對待，不嫌麻煩。

（1）讀一讀，抓住四個“換”，體會傻二哥的特點。

【預設(shè)：耐心；憨厚老實；聰明——知道如何感動顧客）換了又換，換了好幾次，這無疑是給自己添了很多麻煩?！?/p>

3、過渡：用

一、兩個詞語跟傻二哥寫評語，引導學生將一系列評價傻二哥的詞語歸結(jié)為文中的“傻靈傻靈”。板書：傻靈傻靈

（二）學習第3自然段。

1、讀一讀，抓“聰明”和“熱心”來體會“傻二哥”的來歷。

2、小結(jié)：怪不得人們叫他傻二哥。原來這聲稱呼里，包含了街坊鄰居對他的憐愛之情，喜歡之情。讓我們帶著我們的感受，深情地呼喚他的名字吧——傻二哥，再讀課題。

四、回歸整體，閱讀拓展，練筆延伸【微課呈現(xiàn)】。

1.結(jié)合文章的首尾，引出作者新鳳霞的生平，進行【課外閱讀推薦】。（推薦給學生教師在武漢教育信息平臺上的個人網(wǎng)頁，學生訪問上面關(guān)于天津文化和作者的相關(guān)資料和作品，進行課內(nèi)外結(jié)合的拓展和延伸）

2.結(jié)合板書小結(jié)人物描寫的方法。

作者新鳳霞通過描寫傻二哥賣藥糖的衣著和動作描寫（板書：描寫方法），形象地刻畫了他“傻靈傻靈”的性格特點。讀來讓我們?nèi)缏勂渎?，如見其人。（板書：人物特點）

3、布置課外觀察與練筆的作業(yè)。

（點擊電子課本相關(guān)的位置，彈出PPT）請你運用本課學到的描寫人物的方法，試著寫出一兩段話，表現(xiàn)人物的特點。

板書設(shè)計

傻 二 哥

人物特點： “傻靈傻靈”

描寫方法： 衣著描寫 動作描寫

第三篇：《傻二哥》課例及教學反思

《傻二哥》課堂實錄及教學反思 江夏區(qū)第一小學 王立紅

師：在新鳳霞的筆下，有這樣一個賣藥糖的，他的吆喝很講究，有腔有調(diào)的；他非常聰明，會做很多活，差不多什么都會修；有這樣一個賣藥糖的，他愛給人幫忙，一幫就幫到底，有一股熱心的傻勁兒。他就是 生：齊讀課題：傻二哥

師：由于他這股傻勁兒，大家忘了他的聰明，給他起了個有趣的名字，叫他“傻二哥”，說他

生：“傻靈傻靈”的

師：上節(jié)課，我們從課文的1～3自然段中看到一個善良、熱心能干、樂于助人的傻二哥，這節(jié)課，我們將透過課文的語言文字，走進舊時的天津，繼續(xù)去感受傻二哥的“傻靈傻靈”。請同學們翻開書第79頁。

默讀課文第4－6自然段，哪些地方讓你感受到傻二哥的“傻靈傻靈”，做勾畫批注。學生默讀、動筆勾畫、作批注、寫體會。師巡視

生：文中的第4自然段，他出去賣藥糖，總是穿著白布上衣，黑色褲子，挽著袖子，留著偏分頭，斜背著一個很講究的大玻璃瓶子。

師：這一處寫了傻二哥的什么？你怎么能從他的外貌描寫中體會到他“傻靈傻靈”的。生：我能體會到傻二哥的傻靈傻靈 師：你從哪些詞語中體會到的？

生：“白布上衣”“黑色褲子”我從這里體會了他是一個樸實的人

生：我從“穿著”“挽著”“留著”“斜背著”這些詞生動地寫出了傻二哥的傻樣，用詞準確。

生：我從“偏分頭”“很講究”體會到了傻二哥對待自己的工作非常認真，一點也不馬虎。

師：傻二哥的衣著講究只不過是穿了一件干凈的衣服，也只不過是挽著袖，留著邊分頭，也不過就是斜背著一個很講究的大玻璃瓶子，你怎么就能體會到他的“傻靈傻靈”呢？

生：我從衣著講究體會到傻二哥的聰明，我從總是體會到傻二哥家里很窮，只能穿著這一套干凈的衣服，顧客們才能放心地買他的藥糖。師：同學們真會讀書，能不能把你的這種體會送到文字中去。生讀：他出去賣藥糖??很講究的大玻璃瓶子。師：你讀出了對傻二哥的贊美之情，誰還想試試。生讀：他出去??很講究的大玻璃瓶子

師：傻二哥使用的工具很講究，請同學們大屏幕，誰來讀讀文中第4自然段描寫傻二哥背著一個很講究的大玻璃瓶子的那一處，如何講究？

生讀：瓶口上有一個很亮的銅蓋子??旁邊還掛著一把鉗子，是為夾糖用的。師：你們體會到什么？

生1：我從“總是”體會到傻二哥是個靠賣藥糖養(yǎng)家糊口的窮孩子。

生2：我從“講究”一詞體會到他衣著講究，賣藥糖的工具講究。為能多賣藥糖在工具上花了很多心思，為的就是多掙錢。

生3：我體會到傻二哥的聰明。

師：傻二哥在自己的衣著和使用工具上可見傻二哥的用心良苦，是多么聰明啊。文中還有哪一處能體現(xiàn)傻二哥的傻靈傻靈

生：讀第五自然段重點句，先是伸伸腿，晃晃胳膊，咳嗽兩聲試試嗓子，兩只腳一前一后，前腿弓，后腿蹬，一手放在腰上，一手捂著耳朵，這才放聲吆喝了。我是從這一處體會傻二哥傻靈傻靈的。

師：這一處描寫了什么？ 生：描寫了傻二哥的動作

師：請同學們?nèi)θΞ嫯?，描寫了傻二哥哪些動作?/p>

生：“伸伸”“晃晃”“試試”“弓”“蹬”“放”“捂”“吆喝”這些動詞生動準確寫出了傻二哥的傻樣。

師：大家用心看文中的這幅圖，看看傻二哥這樣認真的一招一式，這樣認真的一舉一動，聯(lián)系這兩句的上兩句和下兩句體會說些什么？從這些動詞，你仿佛看到了什么？

生1：我從這些動詞里看到了傻二哥真是傻勁十足。師：他真的傻嗎？ 生2：我從“走街串巷”一詞仿佛看到了一個勤勞樂觀的傻二哥，我仿佛看見他為了多掙錢，起早貪黑，走遍了天津的大街小巷。

師：你體會得真好。板書：勤勞樂觀，一個傻靈傻靈的傻二哥在我們腦海中活靈活現(xiàn)，作者是抓住的什么來突出人物這一特點的呢？（外貌和動作）是啊，抓住人物外貌動作細節(jié)表現(xiàn)人物特點是本課一大特色，讀到這兒，我不由得對這位勤勞、善良、樂于助人、熱心能干而又樂觀的傻二哥產(chǎn)生敬意，我想用我們的語言來表達處這份敬意。同學們愿意和老師合作嗎？（師生合作讀第5自然段的（1～8句）。

生：他實際上很聰明自己設(shè)計吆喝的動作吸引孩子們，能多賣一些藥糖，多掙點錢。師：你真會體會，傻二哥其實很聰明，他對工作是這樣一絲不茍。

師：吆喝得還真講究，我仿佛看到一位傻靈傻靈的傻二哥活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在我腦海中，來把我們眼中看到的帶到文字中，讀出來吧！

生讀

師：引讀，傻二哥怎樣賣藥糖？

生：傻二哥走街串巷賣藥糖最吸引人的是他的吆喝，看見小孩們多了 師：他就做吆喝的準備了

生：先是伸伸腿??這才放聲吆喝了??招來很多人看他 師：晚上

生：他開亮了紅色綠色的燈泡??吸引了很多小孩子 師：從這一處，我們看到了一個怎樣的傻二哥？

生：我可以看出一個自信勤勞樂觀的傻二哥。讀出傻二哥的自信。板書：勤勞樂觀 師：這段里還介紹藥糖的五顏六色可真不少，請一位同學讀這一處，你能體會到什么，請看大屏幕，誰來讀這一處？

生：比如綠色的，是薄荷的，有點涼味；金黃色，是橘子的，有點橘子香味；大紅色的是紅果的，有點甜酸味。

師：這句話你體會到什么？ 生：藥糖的顏色多，味道多。

師：這里為什么要用這么多文字寫糖的顏色和味道？ 生：作者從顏色、味道來寫藥糖吸引孩子的原因。

生：為下文寫小孩因糖的顏色多，換來換去，傻二哥不怕麻煩做出鋪墊，突出傻二哥的聰明，會吸引顧客。（指名男女生分讀）

師：從衣著和使用工具上可見傻二哥的用心良苦，是多么聰明啊！文中還有哪一處是寫傻二哥的傻靈傻靈的呢？

生：文中第6自然段傻二哥賣藥糖，有耐心，不怕麻煩??不嫌麻煩。師：你體會到什么？

生1：我體會到傻二哥可真傻，藥糖一經(jīng)賣出，哪還有拿來換的，可傻二哥居然給人家換了。

師：嗯，體會得不錯，把你的體會讀出來吧！

生2：這里用具體事例突出傻二哥童叟不欺，對顧客很和氣，從不大聲吼叫，有耐心不怕麻煩

師：你用你的朗讀把傻二哥的這種耐心表現(xiàn)出來嗎？ 生讀第六自然段

師：從你的朗讀中我又看到了一個有耐心，不怕麻煩的傻二哥，回顧4、5自然段一個傻靈傻靈的傻二哥在我的頭腦中活靈活現(xiàn)的，作者是抓住什么來突出人物這一特點的呢？

生：抓住了人物的外貌、動作。

《傻二哥》課堂實錄及教學反思

江夏區(qū)第一小學 王立紅

師：作者用生動的動詞寫出了傻二哥的外貌、動作真是細膩傳神，是最值得同學們學習和借鑒的，傻二哥就是靠著賣一塊、兩塊藥糖來養(yǎng)家糊口，多不容易呀！他想多賣藥糖是為什么呢？是想過上好日子吧，是要發(fā)財嗎？我們來看看這份資料?？戳酥螅阈睦镆欢ú黄届o，你對他在賣藥糖時的打扮，工具方面的設(shè)計，一定會有新的認識，說說你的想法吧？出示：傻二哥是一個靠賣糖養(yǎng)家糊口的孩子??他小小年紀，一邊做買賣，一邊照顧有病的哥哥，還帶著三個弟弟，挑起了生活的重擔，他住的那個院子里都是窮苦人家??事事都少不了他。

師：看到這段文字，你心里是什么滋味？ 生：他很苦。

師：面對生活的艱苦，他總是堅強地面對卻是那么 生：樂觀

生：窮而有志 板書：窮而有志

生：做事一絲不茍，對人有一股熱心的傻勁兒。師：回顧第3自然段中差不多他什么都會修說明他怎樣？

師：善良 勤勞 樂觀 窮而有志 這正是傻二哥帶給我們做人的道理，在傻二哥熱心的傻勁中無處不透著“靈”，“傻”而“聰明”不正是“傻靈傻靈”嗎？讓我們一起通過朗讀來表達對傻二哥的深深敬意吧

師生（引讀4－6自然段）

師：傻二哥就是靠著這股“傻靈傻靈”的勁在母親去世后帶大了三個弟弟，正是靠著這股“傻靈傻靈”的勁解放后在糖廠工作，還當了業(yè)余演員，請大家看課題，為什么作者要以“傻二哥”為題？

師點撥：課文以“傻二哥”為題，是有其藝術(shù)匠心的，文中的，文中的傻二哥聰明、勤勞、樂于助人，從哪個角度看，他都不傻，說他“傻”是因為他愛幫人忙，有股子熱心的傻勁兒，課題中的“傻”是貶義褒用，傻二哥就是這樣一個“傻”與“靈”合為一體的人物。學到這，結(jié)合生活談談你們對傻二哥這個人物形象有什么新感受。

生：我們要學習傻二哥勤勞、善良、樂于助人的美德。生：做一個助人為樂的人

生：做一個樂觀向上、樂于助人的人

師：板書：人 人字的結(jié)構(gòu)就是一撇一捺互相支撐，只要我們互相扶持創(chuàng)造和諧，人人都象傻二哥一樣，世界會更美好，讓我們帶著這份美好的信念和向往，帶著對傻二哥的敬佩之情再讀一次課題

生：齊讀課題 傻二哥 師：作者筆下的傻二哥形象逼真，性格鮮明，把他賣藥糖時的穿著、姿態(tài)、神情、吆喝聲寫得活靈活現(xiàn)。文章寫了傻二哥這個普通的人物，選取他“傻靈傻靈”的五個方面，都不是驚天動地的大事，但很感人，希望大家把描寫人物的外貌及動作的兩個細節(jié)處背下來，今后你描寫人物的作文就有素材了。有的同學描寫人物時感到無話可說，讀了這篇課文，大家一定茅塞頓開，深受啟發(fā)。很多同學也躍躍欲試，請同學們翻開書第82頁第三題，讀下面句子，體會描寫人物的方法，并嘗試這樣的方法，寫一兩段話，寫在日記本上。

下課 板書設(shè)計： 傻二哥→“傻靈傻靈”

窮而有志

善良 助人

熱心能干 勤勞樂觀

教學反思：《傻二哥》是鄂教版小學語文五年級下冊第五單元的第14課，本單元圍繞“童年往事”這一主題，要注意教學的整體性，加強閱讀與聽、說、讀、寫之間的聯(lián)系。課前注意引導學生搜集作者的相關(guān)資料，積累感受和體驗。課文要尊重學生的情感體驗，激發(fā)學生學習的主動意識和探究欲望，充分讀書，在讀中感知、感受、感悟、理解、品味，課后推薦作家相關(guān)作品，指導學生課文閱讀，拓展學生的閱讀視野。

在這課的教學設(shè)計中，我引導學生品讀重點詞句，感受作者刻畫人物方法，引用課外資料，充實文體，體會人物形象的深刻內(nèi)涵，激發(fā)學生樂觀向上的生活態(tài)度，并掌握其中的寫作方法，讀中學寫一個人物片斷。

在教學設(shè)計上具有以下幾個特點：

一、我品讀重點詞句通過一個大的問題來引領(lǐng)學生學習，即要求學生找出“從哪些地方看出傻二哥的傻靈傻靈”。找出文中來體現(xiàn)人物這一特點的細節(jié)，從而引領(lǐng)學生細讀文本，引導學生咬文嚼字，進行細細體味，把文章讀后的本領(lǐng)，如從一系列動詞中體會作者用詞的準確性與多樣性，從“總是”一詞體會傻二哥是個窮孩子。從“講究”一詞體會傻二哥為多掙錢養(yǎng)家而在衣著和工具上的良苦用心，從“走街串巷”體會到傻二哥起早貪黑，走遍天津的大街小巷賣藥糖。用自己設(shè)計的吆喝聲和動作來招攬顧客，表現(xiàn)了傻二哥的勤勞樂觀與聰明。有耐心，不怕麻煩，即突出了傻二哥的“傻”，藥糖一經(jīng)賣出，哪有想換的，可傻二哥跟小孩子們換，可見他的“傻”。他對顧客從來不大吼大叫，童叟不欺，有求必應，對人寬容，又可見他的“靈”。

二、重視朗讀訓練，促進學生個性化閱讀。

在整個教學過程中，課文讀得比較充分，形式也很多樣，如，初讀課文，認讀生字，自由讀文，說說你看到一個怎樣的傻二哥？找出文中的中心段及文眼“傻靈傻靈”。細讀課文時，用一個大的問題引領(lǐng)學生，即要求學生默讀課文，畫出文中表現(xiàn)傻二哥傻靈傻靈的句子，指名學生個別讀，師生合作讀，以及齊讀，在閱讀過程中，我還充分發(fā)揮文中插圖幫助閱讀的指導作用，看圖讀出課文中相關(guān)的句子，既訓練了朗讀，又理解了內(nèi)容。

三、重視了學生語文實踐活動，增強了語文教學的綜合性。

當學生們學完課文后，我讓孩子們小結(jié)出：文章從哪幾個方面體現(xiàn)人物特點？整合這一特點？歸結(jié)出文章的寫作特點，并引導學生積累動作、外貌這兩個細節(jié)處，指名學生背誦，再要求學生寫一人物的兩個片斷，學生從這課中能深受啟發(fā)，茅塞頓開。

當然，本課中也暴露一些缺點，如本課教學的課題的回扣，應是“傻與靈”的結(jié)合，“傻”實際是貶義褒用等，教學中工具性與人文性的統(tǒng)一，教師應真情投入，一唱三嘆，應用自己的情感去感染學生，這點老師把握得還不夠。

第四篇：《雨點兒》第五自然段教學實錄與反思

1．師：過了不久，大地發(fā)生了神奇的變化，看，這是一片有花有草的地方，下了一場雨……。（CAI課件演示雨前到雨后的情景）

2．師：在沒有花沒有草的沙漠上，雨點兒從云彩里飄落下來。漸漸的，雨停了……（課件演示情景）看著圖畫，你能說說下雨后的美麗景象嗎？

3．讓學生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。生問：為什么花更紅了，草更綠了？ 答1：因為雨把花草身上的塵洗干凈了。

答2：因為下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。生問：為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？ 答1：因為花下面有泥，雨把泥淋松軟了，就會長出小草。答2：因為人喝水就會長高，小花小草喝水也會長高。

4．誰愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。

5．這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？

雨點兒，他作了一首曲子贊美雨點兒，我們一起聽聽。欣賞樂曲《小雨沙沙》。如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什么？ 生1：我會說可愛的雨點兒，謝謝你給水我喝。生2：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。

生3：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養(yǎng)，你以后會經(jīng)常來看我好嗎？ 生4：雨點兒，我們交個朋友好嗎？ [教后反思]

在本片段教學中，我運用CAI課件的動畫效果，再現(xiàn)雨前雨后情景，有效調(diào)動學生的學習興趣。并充分尊重學生在閱讀中產(chǎn)生的獨特的感受、體驗，用學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。但從學生的回答中不難看出，他們其實并沒有很好地理解雨水和植物生長的關(guān)系，僅憑想象或一些課外知識對這問題有個模糊的認識。盡管它牽涉到科學常識領(lǐng)域，但面對著一年級剛?cè)藢W的小學生，老師也不能把這問題當做上自然常識課那樣講解。

為解決這一問題，我采取了“課前觀察──課中聯(lián)系實際──課后實踐” 的方法。首先，在上課前一周就布置學生回家觀察花草在澆水前和澆水后的區(qū)別，或觀察花草在下雨后的變化。在上課時，老師可以引導學生聯(lián)系自己的生活實際暢談自己的觀察所得。在此基礎(chǔ)上，老師再布置學生課后參加實踐活動的作業(yè)，如到校園的花圃給花草澆水、通過各種途徑收集有關(guān)雨水的資料（可以是圖片、兒歌、詩歌、畫畫、唱歌、舞蹈等）、在班內(nèi)舉辦“我眼中的雨點兒”展覽等活動，從而使學生對雨水和植物生長的關(guān)系有一個感性的認識。這一設(shè)計思路正符合崔巒老師在全國第三次青年教師閱讀教學研討會上說的：“在閱讀教學中，要適當引進、利用相關(guān)的課程資源，并引導學生參與其中，或觀察、調(diào)查、或讀書、看報、查閱資料，有的可作為教學的鋪墊，有的可作為課文內(nèi)容的補充，有的可作為教學的拓展……改變課程內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文課程內(nèi)容向生活開放，成為一泓不斷更新、永遠流淌的活水?！?/p>

第五篇：秦兵馬俑第2自然段教學設(shè)計

《秦兵馬俑》片斷教學設(shè)計 精讀課文第2自然段

1、好，接下來我們就來細細品讀第二小節(jié)，看看書上是怎樣介紹秦兵馬俑規(guī)模宏大的，請同學們拿起筆，默讀課文，畫出表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子，并在印象深刻的句子旁邊寫寫你的體會。

2、師巡視指導

3、師生交流

A、“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個?！?/p>

見過現(xiàn)實中的足球場嗎？告訴你們，真實的足球場有我們學校200米跑道的操場近三倍那么大呢。兩個半足球場，就等于是我們操場的幾倍大？差不多有7.5倍那么大！我們平時繞操場跑步時就已經(jīng)覺得操場很大了，而秦兵馬俑的俑坑居然是它的7.5倍，那該是多大?。↓R讀這句話，讓老師從你們的朗讀中感受到這種場面的大。

你們讀的時候注意到?jīng)]有？作者為了表現(xiàn)俑坑的大，是把它和足球場進行比較的，這種把一件事物和另一件事物對比著寫的方法，叫做——（作比較）

過渡句：剛才有同學從作比較這一句感受到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，那有沒有同學能從其他方面也感受到這種宏大的規(guī)模呢？

B、“在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米?？永锏谋R俑也最多，共有6000多個?！?/p>

從這句話中，是什么讓你尤其感到兵馬俑確實規(guī)模宏大？你是注意到了這些數(shù)字是吧？作者用了詳盡的數(shù)字來說明兵馬俑的規(guī)模宏大，非常使人信服，那么，這種用數(shù)字說明事物的方法，就叫列數(shù)字！

C、“站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍?！?/p>

讀了這句話，你感覺秦兵馬俑帶給你什么感覺？（如若生回答不出可引導他用書中的詞語敘說：氣勢恢弘）你覺得這句話中哪些詞語特別能反映出這種恢弘的氣勢？能再讀一讀嗎？讀出這種恢弘的氣勢！

4、感悟本段的寫法

a、了解第一句是個中心句

B、在參觀時，你是有感受的，能想像的，記得把這些感受和想像描繪出來。

C、作者為什么會有“看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍”的想法的呢？（觀察仔細，邊看邊想。）（能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動人民的智慧和心血讓作者產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想。）