第一篇：自然之道 教學(xué)實錄與教學(xué)設(shè)計

《自然之道》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實錄人教版課標(biāo)實驗教科書四年級下冊第9課

教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡?，讓其把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e誤信息魚貫而出，結(jié)果成了食肉鳥的美餐，令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性，知道如果違背自然規(guī)律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。

學(xué)習(xí)本課，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗中受到啟迪。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生認(rèn)識本課7個生字，會寫14個生字；會寫課文中的詞語，指導(dǎo)不易寫好的字。把握文章主要內(nèi)容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達(dá)意方面的作用；能運用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗等多種方法理解內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)本課，能體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育；了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件及相關(guān)材料。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

談話導(dǎo)入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界，今天我們一起到南太平洋的一個龜島去看看，讓我們一起走進《自然之道》。學(xué)生齊讀課題。

1．了解題目意思，初識“自然之道”。

這里的“道”是什么意思？ “自然之道”呢？學(xué)生理解，教師點撥。

2.檢查課前預(yù)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)情重點指導(dǎo)。

（1）學(xué)生聽寫詞語，教師依據(jù)學(xué)情糾正出現(xiàn)的錯誤，著力指導(dǎo)難寫的字。

（2）學(xué)生能發(fā)現(xiàn)各組詞語的特點并分類；教師評價?！驹O(shè)計意圖：初識“自然之道”，從題目字面上了解什么是“自然之道”，此處對“道”的理解僅僅是對題目的淺層次理解。檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情，針對學(xué)情進行重點指導(dǎo)，以學(xué)定教；其次，掃清字詞障礙，為理解內(nèi)容做準(zhǔn)備；發(fā)現(xiàn)詞語特點并分類，進行詞語積累的歸類訓(xùn)練，同時也為概括主要內(nèi)容做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

（二）整體感知，自主質(zhì)疑。

1．整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想，他們之間發(fā)生了什么事？教師巡視指導(dǎo)。2．概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生自主概括——教師進行方法引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)會概括（學(xué)會一種概括文章主要內(nèi)容的方法）3．自主質(zhì)疑。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑，教師篩選出重點問題，深入探究。

【設(shè)計意圖：整體感知課文，對文章內(nèi)容進行歸納。通過對概括方法的引導(dǎo)與提煉，學(xué)生學(xué)會用簡短的幾句話說清主要內(nèi)容，掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點，以點突破。這樣設(shè)計旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，探究體驗，深入感悟?！?/p>

（三）深入文本，體驗感悟。

本部分緊緊圍繞有價值的問題，結(jié)合四年級學(xué)生實際，一步步進行深入探究。

1．學(xué)習(xí)三、四自然段：研究“救”的原因，體會我們救幼

龜?shù)摹耙黄眯摹?，感受自然的神奇等?nèi)容。

（1）抓住有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑?。學(xué)生能抓住重點詞句，讀懂我們救幼龜?shù)脑颉?/p>

（2）抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義；結(jié)合詞語，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。有感情地朗讀第三、四自然段。

（3）教師小結(jié)：總結(jié)內(nèi)容，歸納方法。

【設(shè)計意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點，借助語言文字，抓住關(guān)鍵詞語，進行語言文字訓(xùn)練，學(xué)會通過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語并體會詞語在表情達(dá)意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點；在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會情感?！?/p>

2．學(xué)習(xí)五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皞Α保w會愚不可及等。

（1）教師創(chuàng)設(shè)情境，默讀課文5-8自然段，畫出有關(guān)句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

（2）結(jié)合有關(guān)重點句子理解體會、想象表達(dá)。教師指導(dǎo)配樂朗讀，讀中感悟。

想象當(dāng)時的情景，進行寫話練習(xí)，通過“語言表達(dá)”豐富原文畫面，以寫促悟。

（3）感情朗讀，觸動學(xué)生情弦。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫促悟，寫中生情。學(xué)生在個性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾，觸動心靈，提高朗讀能力。利用寫話練習(xí)，實現(xiàn)寫中動情、感受“害”的慘烈場面，提高運用詞語的表達(dá)能力，也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊?！?/p>

3．探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復(fù)揣摩，觸動學(xué)生“心靈”。

為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？（1）探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會愚蠢，得到啟迪。

4.教師小結(jié)：正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅持已見，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。

【設(shè)計意圖：抓住重點詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達(dá)交流中，解決疑問，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動心靈，受到啟示?！?/p>

（四）拓展延伸，布置作業(yè)。

1．推薦閱讀：剛才我們解決了大家的疑問，你還有哪些感興趣的內(nèi)容？推薦閱讀內(nèi)容。

2．探究寫作：觀察生活中的動、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)？把新發(fā)現(xiàn)寫下來。

【設(shè)計意圖：課前準(zhǔn)備，由家鄉(xiāng)青島引出海底世界的神秘迷人，激發(fā)了探究興趣；課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪；課后拓展，再引導(dǎo)學(xué)生進入大自然，進行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個設(shè)計，從單元和專題的整體考慮進行了全面規(guī)劃和構(gòu)思，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語文觀，注重了探究、體驗，實現(xiàn)了對方法的學(xué)習(xí)和遷移運用，發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點?！?/p>

教學(xué)實錄

師：同學(xué)們看，這就是我所在的學(xué)校，青島太平路小學(xué)，它就在世界海邊上。青島是個美麗的海濱城市，紅瓦綠樹，碧海藍(lán)天，有著一望無際，碧波蕩漾的大海。而海底世界那更是神秘莫測，奇妙有趣啊！看，海洋動物像向我們游來了，如果你認(rèn)識它，可以直接喊出他們的名字和他們打打招呼！

嘿，大家都認(rèn)識，它還有個很好聽的名字，叫“海帶公主”，你看，他們和?？谙嗷サ那鍧嵭l(wèi)生呢！

這個不知道了吧，它是石頭魚，時隱時現(xiàn)，把自己和周圍融在一起了。

這是饒魚，像不像在海邊翩翩起舞??！那讓我們繼續(xù)的前行吧！

你看，看到了嗎？這是什么？認(rèn)識的真多，更有意思的是海馬爸爸來孕育小海馬呢！沒想到吧？這是誰？

生：海龜。

師：大海龜，無拘無束，悠哉地游著。

師：我們再到陸地看看小海龜吧！瞧，能用一個詞來形容它嗎？

生：可愛。師：還有嗎？

生：活潑可愛、天真可愛。

師：他們正面向大海，想去洗個澡呢！多美好的事情！

師：大自然啊，是那么的神奇，還有很多我們未知的奧秘，等著大家去探索、去發(fā)現(xiàn)！我們就先看到這兒，準(zhǔn)備上課吧！

師：好，上課！同學(xué)們好。生：老師，您好。

師：同學(xué)們請坐。今天啊，我們一起來學(xué)習(xí)一篇四年級下冊的與大自然有關(guān)的課文，伸出手指，我們來寫寫課題。（寫課題）

生：自然之道。

師：恩，預(yù)習(xí)了課文，詞語是不是都掌握了，誰想讀給大家聽。請你讀前兩行。

生：真誠、企圖、蠢事、嘲鶇 海鷗、巢穴。

師：最后一個字啊，沒有讀準(zhǔn)，給你拼音，再讀一次好嗎？

生：巢穴。

師：全班一起（巢穴）。師：后兩行誰想讀呀？

生：氣喘吁吁、無遮無攔、極為震驚 愚不可及。

師：都讀準(zhǔn)了，那這個愚不可及的意思你知道嗎？（用話筒）

生：表示很愚蠢。

師：恩，說得有點接近了，在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰能說說！

生：愚不可及的意思是做一件蠢事，改也來不及了。師：而且，別人也比不上是嗎？通過查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能準(zhǔn)確的理解詞語了！

師：課文里啊還有個地名，很不好讀，誰想讀讀。來，請你指名生讀。

生：加拉巴哥島。

師：你看，還真不好讀呢？生：加拉巴哥島。

生：加拉巴哥島。

師：對，它啊，是南太平洋中的一個微島，誰再來讀讀請你讀。

生：加拉巴哥島。生：加拉巴哥島。

師：全班一起讀讀。那剛才的那些詞語，同學(xué)們都會寫嗎？

生：會。

師：那我們就從里面挑兩個來聽寫。拿出聽寫本，課文放到一邊，做好準(zhǔn)備。開始（愚蠢）注意寫字的姿勢。

師：同學(xué)們，我們來看看這位同學(xué)寫的。都寫對了嗎？你們看看題目，誰來說說呀，都寫對了嗎？請你說

生：都寫對了。

師：恩，寫的還比較正確是嗎？ 生：是的。

師：那剛才這是誰寫的啊？你能不能告訴大家要把愚字寫正確，關(guān)鍵的筆順是什么呀？

生：關(guān)鍵的筆順，心上面的口要寫扁點。

師：這可不是一個口啊，不過你觀察到了要把這個字寫正確的關(guān)鍵筆畫。同學(xué)們看，就是這一長豎然后再寫提最后一點。現(xiàn)在大家會寫了嗎？

生：會。

師：你看，預(yù)習(xí)的時候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要預(yù)習(xí)字形，試著再寫一寫，這樣預(yù)習(xí)就更有效了！那再看，同樣是上下結(jié)構(gòu)的兩個字，怎么樣才能把它們寫漂亮？看看生字表吧！誰來說“愚”字，怎樣才能寫漂亮？

生：地下的心字底要大，把上面的禺字拖住。

師：哦，上字含是嗎？你觀察的很仔細(xì)，心要寫得寬一些，拖住上面的字，那“蠢”字呢？

生：上面的春字要寫的大一些，下面的兩個蟲要寫得開一點，把上面的春拖住。

師：那“春”字的——

生： 春字的一撇一捺要撐寫開。

師：觀察地真仔細(xì)，這春字的一撇一捺要舒展。一起來看我寫。寫愚字要注意中間要一長豎，心字要拖住，寫蠢字要注意，春字要舒展兩只蟲子藏下面，大家用這種方法再寫一遍，看能不能寫漂亮。

師：好，同學(xué)們來看看他寫的，先停筆，抬頭看一下，現(xiàn)在寫的比剛才寫得漂亮多了，課后我們要多練習(xí)。

師：聽寫紙放在旁邊，下面大家自由地讀讀課文。聽好了要求：看看課文里都寫了哪些人物動物，他們之間發(fā)生了什么事？讀書的時候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標(biāo)記?？梢苑砰_聲音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。

恩，我看到有的同學(xué)已經(jīng)讀第二遍了，來說說吧，課文里寫了哪些人物動物？來最后一個男生。

生：都寫了作者和他的七個同伴。師：也就是我們。

生：還有生物學(xué)家向?qū)Ш｝斢敚€有?? 師：換一個孩子。

生：我們和一個生物學(xué)家向?qū)?。師：還有海龜，在文中寫的是幼龜。生：還有嘲鷹、海鷗。師：這些我們統(tǒng)稱： 生：（鳥）（食肉鳥）。

師：食肉鳥，好的，那它們之間發(fā)生了什么是??？

看著黑板，誰能用幾句簡單的話來說說！請你——

生： 首先我們和向?qū)葋淼搅颂窖?的加拉巴哥島旅游。實際上是想觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的。之后。

師：看到了什么？ 生：看到了幼龜中途。師：看著黑板來說一說。

生：他們看到了食肉鳥在把幼龜往沙灘上拉。師：然后呢？

生：他們就跟向?qū)дf，你得想想辦法??！向?qū)s說：自然之道，就是這個樣的！最后他們讓向?qū)О堰@個幼龜抱入大海，結(jié)果卻是做了一件愚不可及的事情！

師：恩，剛才有個字音沒有讀準(zhǔn)，你得想想辦法，得，必要的意思，多音字，得，再讀讀這一句。

生：他們就跟向?qū)дf，你得想想辦法??！向?qū)s說：自然之道，就是這個樣的！

師：剛才他把內(nèi)容說得很具體，語言可以再簡單些！我們來看，我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥在啄一只幼龜，我們勸向?qū)Ь攘怂Y(jié)果卻傷害了更多的幼龜。像這樣，誰能再來說一說？請你——

生說。

師：恩，這回說的比較簡單了，也很清楚了，大家看先找出課文都寫了誰，再說清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡單的話就能把文章的主要內(nèi)容說明白！

了解了文章的主要內(nèi)容你還有什么不明白？

生：為什么向?qū)s若無其事地說：自然之道本來就這樣？

師：恩，你看到了他們的態(tài)度不同，想要知道原因是什么？你的疑問是？

師：先不著急，還有疑問嗎？

生：書上說太平洋綠龜長大后在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一，我想知道這幼龜?shù)捏w重到底是多少？

師：你對大自然的動物感興趣，這大自然啊，就像是一本永遠(yuǎn)讀不完的書啊，讓我們一起走進課文吧！剛才有同學(xué)問道：我們急死了，向?qū)s若無其事，到底是看到了什么情節(jié)，讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度？哪個同學(xué)來讀讀三、四自然段，請你讀第三自然段，你讀第四自然段！

（女生讀第三自然段，男生讀第四自然段）提醒“巢穴”的讀音。

師：那究竟看到了什么樣情景??？誰來說？請你說?。ㄉ卮穑?/p>

師：能不能讀讀文章中的句子。

生：正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。）

師：是啊，幼龜就是這樣的危險，難怪我們會著急，誰來讀讀。

生：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法??！”

師：得，是個多音字在這里是必須的意思，得讀第三聲，你再讀讀。

生：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法?。　?/p>

師：嘲鶇啊，連狗和人都敢啄，此時它正在啄一只小幼龜?shù)念^，誰再讀讀？生：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法??！” 師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，游客們當(dāng)

然擔(dān)心了，我們一起來讀讀吧?。R讀）

師：我們這么的著急，向?qū)s若無其事？這是怎么回事?。縿偛攀钦l問的?。堪?，你知道若無其事是什么意思??？

生：若無其事就是什么事也沒有

師：提醒你，還是要關(guān)注關(guān)鍵字，若是好像。生:好像什么事也沒有。

師：這下就理解準(zhǔn)確了，那大家來讀讀這句話，想想向?qū)槭裁催@么說？說不定你就能讀懂他若無其事的原因了。誰想來說說看。

生：向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

師：那他為什么若無其事?。磕阒皇亲x了讀，剛才你想解答對嗎？請你來說

生：因為向?qū)е溃绻土四侵恍∮?。師：結(jié)合這句話來談?wù)劇?/p>

生：因為他不想破壞自然界的規(guī)律。

師：恩，是啊，食肉鳥啄幼龜，這自然規(guī)律向?qū)睦镉袛?shù)，所以向?qū)魺o其事，誰想讀讀呢？

(一生讀)

師：就是這樣的，你看，剛才我們在理解若無其事的時候，不僅借助了詞典，還聯(lián)系了上下文，讀明白了意思，同時也解決了大家的疑問。那我們來分角色讀讀第四自然段。來，好開始。

分角色朗讀。

師：頹喪，再讀一遍，好的，謝謝同學(xué)們。同學(xué)們，看到了幼龜這么的危險，游客和向?qū)s有不同的態(tài)度，那咱們也去看看當(dāng)時的情景，自己來讀讀第三自然段，除了危險，你還看出了什么？

師：誰來說說啊，除了危險，你還看到了什么？你來說。

生：幼龜出來，欲出又止好像再偵查是否安全。師：偵查是嗎？小幼龜欲出又止還有這樣的本領(lǐng)啊？結(jié)合你所看到的誰再來說說？請你——

生：他又看到了（師：除了幼龜你還看到了什么？）生：我還看到了這只小龜在偵查外面是否安全！

師：恩，你從哪個詞看出來的？ 生：偵查。

師：抓住關(guān)鍵詞了，談除自己的看法。那，同學(xué)們，這里你看到了嗎?有沒有關(guān)注到“探”，探是什么意思？生：伸出師：那為什么不用伸出??？

生：探在這里比伸出更好一些！師：好在哪里?。空l再來說說？

生：探在這里是不讓別人看見他，伸出是讓別人看見他！

師：哦，探，是要小心點。除了探，你還看出了什么？你說說。

生：看出了小幼龜很謹(jǐn)慎，有保護自己的方法。師：是啊，有保護自己的方法，那么小心。我們來看看吧，一直幼龜啊，把頭探出來了，除了探字，你還看出了什么？你說過了吧？那位男生。

生：我覺得啊，它是故意把頭探出去的，是要看看外面是不是很安全。

師：恩，這可是它的生存本領(lǐng)??！誰還想說說？透過探，你還看除了什么？

生：透過探，先把頭探出去，再看看食肉鳥，然后

再讓同伴們出去一起去。

師：這就是他的辦法，誰想來讀讀這句話呢？請你吧。

生：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。

師：聽了你的朗讀，我仿佛看到小龜把頭探出了外面，誰再來讀讀。

指名讀。

師：恩，同學(xué)們啊，剛才我們抓住了一個探字，在和其他詞語的比較中，我們看出這小龜啊，蠻會保護自己，多么神奇?？墒怯慰蛡儾恢腊。€勸向?qū)Ь攘怂?，?dǎo)致了這樣的結(jié)果。請同學(xué)們默讀5——8自然段，看到了怎么樣情景，讓大家極為震驚呢？畫出相關(guān)語句。

生默讀課文。

師：我看到同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，同學(xué)們來看，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘，在讀了這篇課文后，你覺得這幅圖中還應(yīng)該有些什么？結(jié)合你畫的句子來談?wù)劇?/p>

生：黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結(jié)隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

師：你覺得畫面中還應(yīng)該有什么？ 生：鳥，食肉鳥。

師：是啊，許多的食肉鳥讓我們極為震驚，那還應(yīng)該有什么？請你說。

生：還有許多幼龜。

師：從哪個詞語看出有很多幼龜。生：魚貫而出，成群的。

師：還有哪些詞語也寫出了幼龜很多??？ 生：成百上千結(jié)對而出 爭先恐后

師：同學(xué)們快看，這么多的幼龜，他們爭先恐后地爬向大海，那些爭著、搶著爬向大海的幼龜會想寫什么呢？你說說。

生：大家快離開巢穴吧！

師：大家快離開巢穴吧！你還會想什么？ 生：我們終于可以看到美麗的海底世界了！

師：是啊，多么美好的愿望??！你看一個爭先恐后就給了我們一個想像的空間，這幼龜們懷著美好的愿望奔向大海的，然而等待他們的，確是許多的食肉鳥啊。接下來又是怎樣的場景呢？拿出你手中的筆，把你想象到的寫下來，最好能用上你以前積累的四字詞語。

生練寫。

師：沒有寫玩，待會可以把你想的說出來。幼龜們，爬出巢穴后，卻是這樣的結(jié)果啊！誰來說說。

生：可憐的幼龜不知所措，無處可躲，它們的夢想就這樣破滅了。

師：是啊，一個不知所措，讓我們看到了小幼龜們此時是那樣的無助啊！誰還想說。

生：我寫的是關(guān)于食肉鳥的。食肉鳥立刻撲過來，撲向小幼龜，小幼龜立刻四處逃散，卻無處可逃。

師：是啊，多么慘烈的一幕啊，可是同學(xué)們，這一幕原本是不該發(fā)生的，可是現(xiàn)在 確實這樣的啊，誰來讀讀。

生：不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些

海龜根本就不會受到那樣的危害?！?/p>

師：是啊，幼龜?shù)拿篮迷竿?，就因為我們?nèi)计茰缌搜?！誰再來讀一讀。

生：不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到那樣的危害。”

師：是啊，同學(xué)們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜?shù)臍報w，回想我們當(dāng)時的做法，如果你就是游客，你想說些什么呢？

生：我們剛才做了那么的蠢事，我們應(yīng)該為此疚愧。師：我們后悔不已啊。

生：我們再也不會干擾自然之道了！因為自然界他們有自己做法，我們不應(yīng)該再參與了！

師：是啊，我們要尊重他們！還有誰想說的嗎？ 生：早知道現(xiàn)在這樣，當(dāng)初就不應(yīng)該那聽向?qū)У脑?，不要這樣了！

師：是啊，我們對幼龜了解太少了！如果你是向?qū)?，此時，你又有什么想說呢？

生：剛才都已經(jīng)說過自然之道是不可以侵犯的，可是他們侵犯了，這樣幼龜就會出現(xiàn)很多意外，就是剛才這樣的。

師：那作為向?qū)阆胝f什么呢？

生：如果我是他們的話，我應(yīng)該好好的聽聽自然向?qū)У脑挕?/p>

師：是的，應(yīng)該堅持自己的想法啊！同學(xué)們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動物啊，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！

大家剛才提到了，我們應(yīng)該遵循規(guī)律，了解規(guī)律，尊重這些規(guī)律，才不會好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。剛才同學(xué)們還提出了對大自然現(xiàn)象感興趣的問題，課堂上我們不能一一地解決了，課后可以留著作業(yè)，大家進行拓展性學(xué)習(xí)。我們一起來看看今天的作業(yè)吧！

師：誰來讀讀第一個！

生：再讀課文，摘抄好詞佳句，體會用詞的巧妙。師：可以運用我們今天在這節(jié)課上學(xué)習(xí)“探”和“若無其事”的方法，剛才同學(xué)們提出的那些對大自然現(xiàn)象、大自然動物感興趣的問題，我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續(xù)探索大自然的奧秘！當(dāng)然啊，我們也可以到大自然中，去實踐去體驗。這里也給大家送一本書。剛才對大自然現(xiàn)象感興趣的是誰??？這本書就放在你這里吧，課后帶著大家再去探索自然的奧秘吧！這節(jié)課我們就上到這兒，下課！

生：起立，老師再見 師：再見，請坐！

第二篇：《自然之道》教學(xué)設(shè)計+實錄（范文模版）

四年級下冊： 《自然之道》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：陳曼華

教材分析：

人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，幫助學(xué)生更進一步地了解大自然所蘊藏的規(guī)律、道理、啟示。

《自然之道》是本單元的第一篇精讀課文。課文是按照事情發(fā)展順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴以及一名生物向?qū)淼侥咸窖蠹永透鐛u，想觀察幼龜是怎樣離巢進海的。首先，當(dāng)“我們”看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄時，不顧向?qū)У膭褡?，?zhí)意要他把幼龜抱向大海。接著，成群的幼龜因接到錯誤信息，從巢穴魚貫而出，爭先恐后地爬向大海,結(jié)果導(dǎo)致許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。最后，“我們”雖然拯救了一些幼龜，但仍感到十分后悔。這個故事告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

選編這篇課文的目的是豐富學(xué)生見識，使學(xué)生認(rèn)識到要按照自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會文章思想感情的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會“幼、蠢”等14個生字；正確理解 “偵察、愚蠢、爭先恐后、愚不可及”等詞語含義。

2．理解課題“自然之道”的含義。

3．初讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容。4．感悟作者的寫作方法，體會文章的語言美。

教學(xué)重點：

一是學(xué)會生字詞，理解“爭先恐后”等詞語含義；二是讀懂課題“自然之道”的含義，把握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點: 抓關(guān)鍵字詞，把握課文的主要內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備有關(guān)綠龜?shù)膱D片或資料，生字、新詞、重點語句。

2．鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。

3.教學(xué)課件。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、圖片引入

師：同學(xué)們先欣賞下這些美麗的圖片，感受大自然的神秘。

2、復(fù)習(xí)舊知識

師：我們已經(jīng)學(xué)過許多有關(guān)大自然的文章，誰能舉例說說？ 生：《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《長城》??

3、揭示課題

師：你們真棒！大自然神秘奇特，美麗無比：雄偉的高山、奇異的溶洞、廣闊的草原，當(dāng)然也少不了浩瀚的海洋。

今天，陳老師就要帶大家一起來到美麗的南太平洋加拉巴哥島。在這里，我們不僅欣賞了海景、珍稀動物，還得到了一個啟發(fā)。你們想知道發(fā)生了什么事嗎？又從中得到了怎樣的啟示呢？讓我們一起走進《自然之道》。

師板書，讓學(xué)生書空。

師：伸出你們的食指，我們一起來書寫課題“自然知道”。

來，我們一起把課題讀下！生：自然之道。

4、思考：“道”是什么意思？（道理、規(guī)律）

師：大家思考下：這個“道”是什么意思？陳老師從字典里查到了4個意思，哪個更符合這里的意思？

生：第3個：道理，規(guī)律。

師：所以課題說的就是--大自然的道理，大自然的規(guī)律。

【設(shè)計意圖：通過圖片、復(fù)習(xí)來導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生對大自然的喜愛及向往。初識“自然之道”，從題目字面上了解什么是“自然之道”，而此處對“道”的理解僅僅是淺層次的理解?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查字詞

師：預(yù)習(xí)了這篇課文，詞語是不是掌握了呀？現(xiàn)在就讓我們通關(guān)檢驗吧?、?出示八個生字：幼、偵、嘲、愚、蠢、吁、徹、啄

師：老師這兒有兩組的字想請你們讀一讀并組詞。（生讀，課件出示拼音。）

認(rèn)真觀察這些字，你們認(rèn)為有哪些是特別需要注意的呢？

恩，你們真是火眼金睛！/真棒，相信你們都有掌握好了?。ㄟ@是念“xū”，氣喘吁吁?！坝住焙汀盎谩弊忠獏^(qū)分，多了一筆變幼稚，少了一筆滿幻想。“啄”--尖尖嘴，把蟲啄，一定記得添上去?！按馈?-“春字撇捺要舒展，兩只蟲子藏下面”。）板書“蠢”。

現(xiàn)在請大家翻開書本第38頁，寫個“蠢”字。（師四周指導(dǎo)）

② 出示十個成語：爭先恐后、欲出又止、躊躇不前、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、無遮無攔、氣喘吁吁、響徹云霄

師：這篇課文還出現(xiàn)了許多的四字成語。今天陳老師從中挑選了十個，大家一起來讀一讀！(再讀)接下來，我們要來PK，看看誰的眼口最齊心，反應(yīng)最快，能快速補充完整圈出的成語。準(zhǔn)備好了嗎？

2、初讀課文

師：真了不起呀！這么多字詞都難不倒你們。再來聽聽你們的課文朗讀吧，有沒有信心？（有！）先看大屏幕，記住朗讀時的要求。朗讀的同學(xué)要做到讀準(zhǔn)音、讀正確、讀流利（生齊讀）。而聽的同學(xué)們要認(rèn)真聽，并圈出不理解的詞句。我們以小組為單位，每個小組讀一個自然段。先醞釀下--開始吧！

生朗讀，師四處走動，引導(dǎo)學(xué)生找出錯誤并更正。

師：剛才他們有沒讀準(zhǔn)確呀？生：有！（恩，讀得很好。）/沒有，??錯了。

【設(shè)計意圖：檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)情，重點講解學(xué)生易錯字詞。其次，掃清字詞障礙，為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。以多種形式幫助學(xué)

生積累詞組，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文的初讀要求明確，讓 全班都有事可做，同時能再次熟悉課文內(nèi)容?！?/p>

三、理清脈絡(luò)

1、再讀課文，思考：課文圍繞著幼龜離巢進入大海寫了哪幾件事？ 師：你們相當(dāng)厲害啊，預(yù)習(xí)成果非常棒，把課文準(zhǔn)確、流利地讀完。

接下來，陳老師要給你們一個任務(wù)。大家自由讀課文，并思考：課文圍繞著幼龜離巢進入大海寫了哪幾件事？(3件事：①發(fā)現(xiàn)幼龜遇險；②解救幼龜；③反害幼龜，后悔不已。)

2、將全文按照順序歸納：用“首先??接著??最后??”的句式訓(xùn)練說話。師：剛才同學(xué)們總結(jié)了課文具體描寫的三件事，那么誰愿意嘗試著把這三件事串聯(lián)起來，說清楚文章的主要內(nèi)容呢？采用“首先??接著??最后??”的句式。（如果實在沒人回答，就出示課件，引導(dǎo)學(xué)生集體歸納。）

【設(shè)計意圖：整體感知課文，對文章內(nèi)容進行歸納。遵守循序漸進原則，從思考、概括三件事到運用句式訓(xùn)練總結(jié)歸納，通過對概括方法的引導(dǎo)與訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會用簡短的話

語說清主要內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和方法。】

四、細(xì)讀課文第二自然段

1、觀看視頻，了解綠龜

師：本課是圍繞著幼龜離巢進海展開描寫的。那么我們的可愛主角“綠龜”，你們有所了解嗎？（沒有）

播放視頻，讓學(xué)生進一步了解綠龜。

師：觀看了視頻，相信你們對綠龜有了更深的了解。綠龜?shù)膲勖浅ｉL，最長的有400多年，而綠龜?shù)捏w重也是不可小覷的。

2、出示第二自然段

師：本課是怎樣描寫綠龜?shù)哪?？請大家齊讀這段話。

師：誰能說說綠龜?shù)捏w重？

生：長大后的綠龜，體重在一百五十公斤左右,然而幼龜?shù)捏w重卻不到它的百分之一。

師：請大家先想象這兩者的差距。（出示一組圖片）看，這是長大后的綠龜，這是幼龜，能體會到它們的差距嗎？（不能）那么再來看這組圖片。說說感受吧。

生：幼龜真的好小?。?綠龜好大呀！

3、歸納寫作方法：列數(shù)字、作比較。生：能夠確保句子意思表達(dá)得準(zhǔn)確。

師：在寫作方法上，作者運用了哪幾個？

生：列數(shù)字、作比較。

4、理解“爭先恐后”在本文的作用（作鋪墊）

師：再來看，幼龜們終于要離巢進海了，一個個都“爭先恐后”著（課件突顯）。是因為太興奮了嗎？

師：那是為什么？（提示：請大家齊讀下面一句話并思考幼龜“爭先恐后”的原因。）生：因為“從龜巢到大海??美食。”

師：誰能用自己的話來概括一下呢？抓住關(guān)鍵字詞。

師：哦，原來是為了保命??！怪不得幼龜要“爭先恐后”。你們說這個詞用得好嗎？（好?。┖迷谀模吭诒疚牡淖饔檬鞘裁?？

生：做鋪墊。/ 為下文埋下伏筆。5.指名有感情地朗讀。

師：道路不短，驚險卻多，稍不留心，小命不保！可見，我們在讀這段話時用怎么的語氣較好呢？

生：擔(dān)心的語氣。（點名有感情地朗讀）

6、全班質(zhì)疑：

師：一個“爭先恐后”就給了我們無限的想象空間。幼龜是懷著美好的愿望奔向大海的，然而等待它們的是什么呢？接下來又是怎樣的場景呢？作者他們的舉動又有何效果呢？更多的精彩，讓我們在下節(jié)課一起去探討吧！

【設(shè)計意圖：利用多種形式的課件展示，吸引學(xué)生的注意力，生動地幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。在具體內(nèi)容的教學(xué)上，盡量讓學(xué)生開口表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。最后通過全班質(zhì)疑總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并為下節(jié)課埋下伏筆，從而也鼓勵學(xué)生再次朗讀課文，理解主要內(nèi)容?！?/p>

五、作業(yè)布置

1．寫會本課生字新詞，摘抄自己喜歡的語句。2．搜索有關(guān)自然的名言警句。

【設(shè)計意圖：字詞的理解是閱讀中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，因此需要嚴(yán)格要 求學(xué)生掃除字詞障礙，而優(yōu)美語句的積累對于學(xué)生的寫作非常重要。這 都是為學(xué)生正確理解課文做好鋪墊，也不斷鞏固學(xué)生的已學(xué)知識。課外 拓展旨在開闊學(xué)生視野，提高他們的閱讀水平?！?/p>

板書設(shè)計：

9、自然之道

救龜--害龜--救龜

第三篇：《自然之道》教學(xué)實錄

吉春亞《自然之道》課堂實錄及反思

一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。

師：同學(xué)們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學(xué)上黑板默寫。

（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）

（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

（5）一個勁地責(zé)怪自己，特別后悔。（后悔不已）

（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

師：這兒，最容易錯的字是“貫”中間是斜豎。“愚”字的一豎貫穿下來。把自己容易錯的字再書寫一遍。

生：（訂正寫錯的字）

師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。

我和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡瑁?)要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢?)，結(jié)果讓食肉鳥()。“我們”()地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（）。

（思考：這是第二課時，學(xué)生不是帶著一張白紙走進課堂的，所以激發(fā)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，利用閱讀期待，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對后面的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)將語言積累和運用有機地結(jié)合在一起的教學(xué)即復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容，又自然引入下一個環(huán)節(jié)閱讀期待的學(xué)習(xí)。）

二、換位思考，把書放進心里。

學(xué)習(xí)三至五自然段

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。

我們干了一件蠢事。

出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。

現(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文，不動筆墨不讀書，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細(xì)細(xì)體會。

生：（讀書，從書中找依據(jù)，四分鐘后）

（思考：“文我一體”“文中有我，我中有文”的換位體驗，這是一種零距離的對話。學(xué)生在積極的體驗活動中觸摸著文本中角色的情感脈搏，獲得真實感受。換位思考是“書入我心，我入書中”的特別有效的教學(xué)方法。）

師：我們每個人都能靜心讀書。好，現(xiàn)在把自己的想法說一說，你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢？

生：（讀文）“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只·····企圖把它拉倒沙灘上去?！?/p>

（思考：學(xué)生只能找到書上的句子照搬，但是不能把書本語言進行轉(zhuǎn)化來表達(dá)自己是遇不可及的感受，這是很正常的表現(xiàn)。關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學(xué)生真正地實現(xiàn)把書讀到心里去。）

師：同學(xué)們能從書上找到有關(guān)的句子，這一點很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：

（二）指導(dǎo)把書本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言

1、老師舉一：（課件出示書本語言和老師轉(zhuǎn)化后的語言比較）

突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全·······

“我們的確愚不可及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺是在偵察外面是否安全，還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊，為什么沒有想到不要阻止烏龜?shù)男袨槟兀?/p>

師：比較一下，老師所你們說的怎么不一樣。

生：我們就是直接把書上的句子讀了一遍。

生：怎么“愚不可及”沒有說出來。

生：老師會選書上的句子說明自己是怎么愚不可及的。

師：對，你們說得很好，就這樣讀書，把書讀到心里去。

生：（繼續(xù)讀書，嘗試把書本語言進行轉(zhuǎn)化。）

師：把自己讀書的成果和同伴交流一下。

（思考：語文老師不是只給學(xué)生講書的。語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書讀書的。一篇文章，學(xué)生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會。老師必須在這些場合給學(xué)生指點一下，只要三言兩語，能使他們開竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書讀書的能力自然會提高。）

2、反三：讓學(xué)生分小組組織語言通順地表達(dá)。

師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。

生1：我找到了一處?！跋?qū)s若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！??向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。”

向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點也不吃驚，還說這是自然之道，沒有什么，我們還不相信，太不信任向?qū)Я耍媸怯薏豢杉鞍。?/p>

生

2、：我們是很蠢，向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去，我們怎么沒有想到向?qū)У奶嵝咽钦_的呢？

生3：向?qū)дf這番話，其實自己已經(jīng)對幼龜離巢入海心知肚明了，才這樣的冷淡、這樣若無其事的。我們卻不明白。

生4：向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜，說話的語氣也是若無其事，言下之意是說，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護天敵、自我保護的手段。我們竟然不相信，還責(zé)怪向?qū)В驅(qū)菦]有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及啊！

師：愚不可及的事還有呢？當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。

生：我們太蠢了，不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害。

（思考：閱讀不僅是個體生命與文本，作者的對話，與旁人的對話過程也是對自己生活的一種對話與感悟。學(xué)生個性對閱讀文本的解讀，往往是片面的，所以引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師交流各自閱讀感受，分享別人的智慧與成果，對學(xué)生提高自己的認(rèn)識，改善自己的學(xué)習(xí)方式，是很有必要的。如果能與他人形成共鳴或碰撞，這是閱讀中的一種樂趣。）

出示：成群的幼龜魚貫而出??那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。

生：（自由讀，齊讀）

師：我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，大家來讀一讀。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文

生：（朗讀課文的第七自然段）

（學(xué)生讀得比較整齊，也能入境，但是不能入情，采用引讀的辦法，有感情地朗讀七八自然段）

師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節(jié)第一句）

生：（讀課文第八節(jié)第一句）

師：看我們做了些什么——

生：（讀文）“數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食?！?/p>

師：一只幼龜?shù)镁攘?，無數(shù)只幼龜喪生了——看我們做了些什么；

生：（繼續(xù)讀文）

師：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。

生：（自由有感情地朗讀第七八自然段）

師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個小節(jié)里的每個字，每句話，甚至是每個標(biāo)點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！

因為——（再出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”

（思考：有感情的朗讀，不是簡單地讓學(xué)生讀出教師解讀文本后的感情，也

被逼出的可能是作者的情感，更不是自己想怎么讀就怎么讀，而是學(xué)生與文本的對話中，教師喚醒了學(xué)生內(nèi)在的、深刻的思維、獲得對生命的感悟，由此昂揚其率真而靈動的激情。）

三、再讀課文，發(fā)揮想象寫話。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識到自己的愚不可及了，向?qū)?，何嘗不自責(zé)呢？我們再把書讀進心里去。（出示）

向?qū)睦镫y受極了：

他一邊走,一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害.”

生：我是學(xué)生物的，知道自然之道，竟然沒有攔住這些無知的游客。我失職。

生：原本想通過事實教育大家，沒有想到釀成這么大的悲劇。我有罪。

生：哦明明知道他們的想法會害了幼龜，不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去，才導(dǎo)致這樣的結(jié)果，可恨??！

生：我不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，我對幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。我也沒有意識到事情的后果會那么嚴(yán)重啊。

······

師：原本無奈的向?qū)КF(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆：

生：（讀）“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

*（思考：文本始終是處于“召喚狀態(tài)”，引誘讀者去填補它、激活它、創(chuàng)造它、完善它。想象是人類思維的翅膀，讓學(xué)生在文本個性化的閱讀中放飛想象，是學(xué)生走進文本，超越文本的實踐活動。）

四、回歸“道”，提升文本理解。

師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡單的“規(guī)律”概念化的兩字，而是——。

生：大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮。

生：人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤；如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；

生：大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護；違背這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。

（思考：第一教時，學(xué)生對“道”的理解僅僅是對文字本身的理解，通過引領(lǐng)、探究，學(xué)生的認(rèn)識得到了提升]）

師：要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。你們接

觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認(rèn)為怎樣才會不違背“自然之道”？

生：（充分交流課外知識）如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹??）

[拓展交流，課內(nèi)外知識的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣，也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號，而是引導(dǎo)走向生活，走向社會。]

師：今天的學(xué)習(xí)，我們靜心讀書，把自己當(dāng)作文中的一個人物，把書讀到自己的心里去。這是一種很好的讀書方法。不斷地運用這種讀書方法，你一定會享受讀書的快樂。

教后反思：

在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程的延伸如果靠過多的提問、喧鬧的煽情和多媒體課件的視覺沖擊來支撐的做法，是從本質(zhì)上剝奪了學(xué)生進行真實閱讀的權(quán)力。在這樣的課堂中，學(xué)生憑借的是教師創(chuàng)設(shè)的情景，閱讀著老師的閱讀，思考著老師的思考，回答著教師的期望的答案，感受著老師所希望的閱讀享受。

因此，閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生真正走進書里去顯得尤為重要。在本課的教學(xué)中，教師找準(zhǔn)學(xué)生與文本之間的信息落差，用“主問題”——“換位思考，我們的行為怎么‘愚不可及’的”進行引路。讓學(xué)生占有大量的靜心閱讀的時間、解決心中的疑團，梳理閱讀的感受，真正把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力放到了課堂教學(xué)的重要地位。在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，就如何把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的收獲給學(xué)生“要言不煩、富于啟發(fā)性的指點一下”；“使學(xué)生開竅”——。我想，如果我們常常實實在在地這樣去做，那么我們的閱讀教學(xué)就真正變成了一種以課文為對象、以教會學(xué)生閱讀為目標(biāo)的“多重對話”(師生對話、生生對話、師生與文本對話)。當(dāng)我們的學(xué)生從這種多重對話中真正學(xué)會了閱讀，達(dá)到了“不需要教”的境界，那么，“語文素養(yǎng)”的提高就是一件水到渠成的事。

第四篇：自然之道教學(xué)實錄

自然之道

一、直接導(dǎo)入、理解課題

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一個發(fā)人深省的故事。請大家認(rèn)真看我寫課題。（板書：自然之道）來，讓我們齊讀課題。

全班齊讀課題。師：大家看這個“道”字，你們知道它都有哪些意思？

生：“道”有道理的意思。生：還有“道路?的意思。

生：我知道它還有“說”和“道德”的意思。生：它還有一種意思是“道教”。

師：看來，這個“道”字的意思還真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？生：我認(rèn)為是“道理” 和“規(guī)律”的意思。師：你的理解很正確。那課文到底告訴我們怎樣的道理和規(guī)律呢？請同學(xué)們打開課本，帶著問題，自由地把課文讀一遍。

學(xué)生自由讀課文。

二、感知課文，領(lǐng)悟道理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

(一)整體感知，領(lǐng)悟道理

師：大家把課文都讀了一遍，那課文到底告訴了我們一個怎樣的道理呢？文中有一段話已經(jīng)明白無誤地告訴了我們，找到了嗎？誰來讀一讀。

生讀：人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面。

師：就是這段話，同學(xué)們，不動筆墨不讀書。讓我們拿出筆來把這段話做上記號。生做記號，師巡視。

師：做好記號后，請放下筆，讓我們雙手捧起書，把課文告訴我們的道理一起讀一遍。全班齊讀。

師：多整齊的朗讀?。⊥瑢W(xué)們，看看像名言警句似的這段話中，第一句話是：人是萬物之靈（板書）

師：再看看第二句話，如果請大家抓住其中的兩個關(guān)鍵詞，你會抓哪兩個？

生：我會抓“自作聰明”和 “反面”。師：誰有不同意見嗎？

生：我抓“自作聰明”和“走向反面”。師：你真會學(xué)習(xí)。（板書：自作聰明走向反面）師：誰來說說“自作聰明”是什么意思？生：“自作聰明”就是自己以為自己很聰明，其實并不聰明。師：那文中的我們自作聰明做了一件什么事呢？請同學(xué)們默看課文，待會看誰能用最簡潔的語言告訴我們。生默看全文。

師：很多同學(xué)都想和大家交流了，那讓我們聽一聽。

生1：課文寫了我們自作聰明救了一只幼龜，卻害了數(shù)十只幼龜?shù)墓适隆?/p>

師：從你的回答中，讓我們知道了故事發(fā)生的原因和結(jié)果，可是故事的經(jīng)過卻不太清楚。生2：課文寫了我們自作聰明救了一只幼龜后，讓巢穴里的幼龜?shù)玫藉e誤信息，它們爭先恐后地魚貫而出，引來許多食肉鳥，最后害了數(shù)十只幼龜?shù)墓适?。師：短短的幾句話，就讓我們明白了整個故事發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。你真了不起。

師：同學(xué)們，身為萬物之靈的我們?nèi)祟?，本想保護幼龜，可自作聰明卻讓事情走向了反面。這就是課文告訴我們的道理。

（二）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，升華道理

師：“道”還有“規(guī)律”的意思，同學(xué)們讓我們再次走進課文的3——8自然段，一邊去默讀一邊去發(fā)現(xiàn)自然界中到底存在怎樣的規(guī)律？

生默看課文3——8自然段。

師：誰來說說，你發(fā)現(xiàn)了怎樣的規(guī)律？

生：我發(fā)現(xiàn)幼龜在離巢進入大海之前，都要派一名偵察兵出來，先看看外面是否安全，如果安全，它便會爬向大海，其他幼龜也就跟著爬出來；如果偵察兵發(fā)現(xiàn)不安全，它就會返回龜巢，把信息告訴自己的同伴。

師：是呀，這就是幼龜?shù)纳嬉?guī)律。我們?nèi)祟愔宰屖虑樽呦蛄朔疵?，是因為?：是因為我們在這之前根本不知道幼龜有這樣的生存規(guī)律。

生2：是因為我們違背了幼龜?shù)氖巧嬉?guī)律。師：我們因為不了解、不遵循幼龜?shù)纳嬉?guī)律，自作聰明，害了數(shù)十只無辜的幼龜。同學(xué)們，在我們身邊有沒有聽過、見過這種違反規(guī)律，自作聰明的事呢？生1：我看見一個關(guān)于小雞從蛋殼里出來的故事。講的是有一個小孩看見一只小雞就要從蛋殼里出來了，可蛋殼卻還沒有完全破，小孩出于好奇，用手把蛋殼撥了，小雞出來了，可過了不到5分鐘，小雞便死了。師：多可憐的小雞呀。

生2：有一次，媽媽給我買了一條小金魚，我特別喜歡。每天只要我有時間，就會去瞧一瞧金魚。可是，一連過了好幾天也不見它長大一點，我很是著急。這時，我突然想起媽媽為了讓我快快長大，總是給我買很多好吃的東西。于是，我就把自己最愛吃的巧克力、薯片拿來放進了魚缸，可沒想到的是，第二天我心愛的金魚就死了。師：多善良的孩子呀，只可惜好心辦了壞事。

生3：我的爺爺生活的村子里，有一條小河，河水清澈，那里的人們經(jīng)常在那里洗衣、洗菜?？墒呛髞砣藗?yōu)榱酥赂?，在小河里喂了許多小魚、小蝦，為了讓小魚小蝦快點長大，人們就往河里倒糞便。沒多久，河水遭到了污染，小雨小蝦都死了，人們的飲水之源也遭到了破壞。

師：看來，我們?nèi)祟愖宰髀斆鲿r，還會害了我們自己。

同學(xué)們真了不起，通過這篇課文的學(xué)習(xí)和大家剛才說的一個個事例中，我們還悟出了我們的生活之道。（板書：生活之道）

師：同學(xué)們，為了讓這樣類似的事情不在我們身上重演，為了讓課文中的道理時刻警醒我們，讓我們再次捧起課本，一起讀這段話。

全班齊讀最后一段話。

（三）學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確性

師：聽著同學(xué)們擲地有聲的朗讀，我也想讀讀這段話。不過，大家可要仔細(xì)聽，看看能聽出什么？ 師讀最后一段話。（故意漏掉“可能”）

師：誰聽出了什么？ 生：您把“可能”這個詞讀丟了。

師：你真是個善于傾聽的孩子。師：那“可能”這個詞能不能丟到呢？

生：我認(rèn)為“可能”不能丟。因為我們自作聰明時，的確會讓事情走向反面，但有時也可能走向正面。

師：你說的很有道理，不過自作聰明走向正面的可能性很小。同學(xué)們從剛才句子的對比中，你們能感受到我們在語言表達(dá)時要注意什么嗎？生：我們要注意用詞的準(zhǔn)確性。師：是的。請大家看課后習(xí)題第三題。誰來讀下面這段話？生讀：太平洋綠龜?shù)捏w重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。

師：這里有兩個帶點的詞語，他們是“左右”、“一般”，能去掉嗎？

生1：我認(rèn)為“左右”這個詞不能去掉。因為太平洋綠龜?shù)捏w重有的可能低于一百五十公斤，有的比一百五十公斤要多，有的還可能正好是一百五十公斤。

師：你說的很有道理。那“左右”能不能去掉呢？生2：“左右”也不能去掉。因為幼龜除了有的在四五月間離巢外，有的可能在三月尾或六月頭出來。

師：看來，加上“左右”“一般”會讓句子表達(dá)的是意思更為準(zhǔn)確。同學(xué)們讓我們一起讀讀這段話，再次去感受作者用詞的準(zhǔn)確性。全班齊讀。

四、回歸整體，指導(dǎo)朗讀

師：課文學(xué)完了，那大家覺得課文中的故事怎么樣？生1：我覺得這個故事很有趣。生2：課文中的故事讓我知道了幼龜原來還有這樣的生存規(guī)律，這是我以前所不知道的。生3：課文中的故事告訴了我一個深刻的道理，我認(rèn)為很有意義。生4：這個故事能帶給人啟發(fā)。

師：是呀，這么有趣，還能帶給人知識和啟發(fā)的故事，現(xiàn)在就讓我們好好地來讀一讀。指名分段讀，適時指導(dǎo)。

五、依托課文，指導(dǎo)寫作

師：葉圣陶先生說過：一篇課文就是一個例子，是我們學(xué)習(xí)寫作的例子。那這篇課文能給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)呢？大家可以瀏覽一下課文，也可以和同桌討論一下。學(xué)生討論，交流。

生1：學(xué)了這篇課文，我知道我們以后寫作時要注意用詞的準(zhǔn)確性。

生2：有時候人物的心情可以通過人物的語言、動作、神態(tài)來表達(dá)。比如課文的第7自然段里：“天哪！看我們做了些什么！”從這句話里我們能感受到人們深深的自責(zé)，緊接著從人們救幼龜?shù)膭幼髅鑼懼幸哺惺艿饺藗兊陌没?。?：這篇課文的學(xué)習(xí)還讓我知道寫作時要前后照應(yīng)。比如：第4自然段中“那只嘲鷹眼見到手段美食丟掉，只好頹喪地飛走了?！焙偷?自然段中“不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄?！边@兩句話前后照應(yīng)。

生4：我還知道文章的開頭就可以從故事發(fā)生時開始寫。

生5：這篇課文有個明顯的特點，就是寫一件事，告訴人們一個道理。

師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)。通過一件事情告訴人一個道理，（板書：事——理）其實我們生活中點點滴滴的小事里，就蘊含著很多深刻的道理。在生活中，我們聽過、見過自作聰明的事，那我們有沒有做過自作聰明的事呢？（有）看來大家都有材料可寫了，我們就可以把文中的最后一段用作自己習(xí)作的最后一段。

六、交流收獲。師：在這節(jié)課即將結(jié)束時，我們回過頭來想一想，這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？生1：學(xué)了這篇課文讓我明白了一個深刻的道理。

生2：學(xué)了這篇課文給我的寫作帶來了很大的幫助。生3：從這個故事中我知道了不小忍則亂大謀。師：我知道你的意思是：小不忍則亂大謀。

師：同學(xué)們有收獲，我真為大家感到高興。一課一得。隨著時間的積累，大家將會受益匪淺.

第五篇：自然之道教學(xué)設(shè)計

《自然之道》教學(xué)設(shè)計

教案背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué)

2、學(xué)科：四年級語文

3、課時：一課時

4、課前準(zhǔn)備：圖片、資料等。

教學(xué)課題：人教版小學(xué)語文四年級下冊第九課《自然之道》

教材分析：

1、內(nèi)容分析：本文按事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者及同伴和一個生物學(xué)家的向?qū)У郊永透鐛u旅游，他們不顧向?qū)褡瑁笙驅(qū)О延敱虼蠛?，結(jié)果導(dǎo)致許多的幼龜?shù)玫藉e誤信息后成了食肉鳥的口中之食。對此，“我們”很后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。教學(xué)本文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認(rèn)識到要按照自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，體會文章思想感情的能力。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）讀準(zhǔn)文中出現(xiàn)的生字和新詞。

（2）有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，感知內(nèi)容體會文章的感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

（3）豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

3、教學(xué)重點、難點：

（1）教學(xué)重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

（2）教學(xué)難點是理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：

1、講授法：講授抓住課文主要內(nèi)容的方法。

2、朗讀感悟法：通過朗讀感悟文章的內(nèi)容和情感。

3、想象體驗法：發(fā)揮想象，體會情感的變化過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、從百度中搜索關(guān)于幼龜，食肉鳥的圖片，做成課件。

2、課前讓學(xué)查找資料，了解太平洋綠龜?shù)纳盍?xí)性。

3、搜集有關(guān)違背自然之道的故事和案例。（百度搜索）教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀，讓學(xué)生明確這一單元的學(xué)習(xí)重點是什么。（1、抓住文章的主要內(nèi)容。

2、了解大自然給我們帶來的啟示。）

二、導(dǎo)入：《自然之道》這篇課文主要講了一件什么事？給我們帶來的啟示又是什么呢？（學(xué)生和老師一起板書并齊讀課題）

三、學(xué)生自讀課文，整體感知。

1、學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料，了解綠龜?shù)纳盍?xí)性。

2、找出文中的生字新詞，對照文中的拼音或查閱工具書讀準(zhǔn)字音明確新詞的意思。不

明白的也可以請教同位或小組內(nèi)的其他同學(xué)。

3、教師開火車檢查生字詞是否讀準(zhǔn)確，對于難讀或易錯的讀音進行指導(dǎo)。

4、再讀課文，練習(xí)把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。

5、每人一句話開火車讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出讀的不準(zhǔn)的地方，讀完后再

進行訂正。

四、概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

1、指導(dǎo)學(xué)生用“誰做了一件什么事，結(jié)果怎樣？”的模式來概括課文的主要內(nèi)容。

2、課文中你有不明白的問題嗎？（簡單問題直接找同學(xué)回答，較難的問題板書在黑板上供學(xué)生討論時用）

3、針對學(xué)生提出的較難的問題在小組內(nèi)展開討論交流，然后逐一解決。學(xué)生解決不了的教師進行必要的指導(dǎo)。

五、品讀課文，感悟內(nèi)涵。

1、自讀課文，把文中最讓你感動的地方找出來讀一讀，并在旁邊寫出自己的感悟體會。

2、把你的感悟體會與同位或小組內(nèi)的其他成員分享。

3、班內(nèi)交流自己的感悟或體會。同時指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的相關(guān)內(nèi)容。（看圖感受幼龜被食肉鳥吃食的悲慘場景）

4、討論：讀了《自然之道》這篇課文，你得到了什么樣的啟示？（明確遵循自然之道的重要意義）

六、課堂小結(jié)：

1、今后在我們的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)如何遵循自然之道？

2、讓學(xué)生說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

七、課堂小練筆：從下面的三個題目中任選一個寫一寫，寫完后班內(nèi)交流。

1．假如你是一只太平洋綠龜，當(dāng)探路的偵察兵沒有返回龜巢時，你些時的心情怎樣，你會想些什么？

2．假如你是龜群中的一個，當(dāng)那么多的食肉鳥來襲時，你又會想什么做什么？

3．假如你是游客中的一員，面對沙灘上血跡斑斑的幼龜殘體，聽著空中食肉鳥歡樂的叫聲，此時會想什么，會說什么？

八、課外延伸：讀《揠苗助長》的故事，讀后按照“誰做了什么事，結(jié)果怎樣？”的模式概括故事的主要內(nèi)容，并說一說這個故事帶給我們什么樣的啟示？

有一個宋國人靠種莊稼為生，天天都必須到地里去勞動。太陽當(dāng)空的時候，沒個遮攔，宋國人頭上豆大的汗珠直往下掉，渾身的衣衫被汗浸得透濕，但他卻不得不頂著烈日躬著身子插秧。下大雨的時候，也沒有地方可躲避，宋國人只好冒著雨在田間犁地，雨打得他抬不起頭來，和著汗一起往下淌。

就這樣日復(fù)一日，每當(dāng)勞動了一天，宋國人回到家以后，便累得一動也不想動，連話也懶得說一句。宋國人覺得真是辛苦極了。更令他心煩的是，他天天扛著鋤頭去田里累死累活，但是不解人意的莊稼，似乎一點也沒有長高，真讓人著急。

這一天，宋國人耕了很久的地，坐在田埂上休息。他望著大得好像沒有邊的莊稼地，不禁一陣焦急又涌上心頭。他自言自語地說：“莊稼呀，你們知道我每天種地有多辛苦嗎？為什么你們一點都不體諒我，快快長高呢？快長高、快長高……”他一邊念叨，一邊順手去拔身上衣服的一根線頭，線頭沒拔斷，卻出來了一大截。宋國人望著線頭出神，突然，他的腦子里蹦出一個主意：“對呀，我原來怎么沒想到，就這么辦！”宋國人頓時來勁了，一躍而起開始忙碌……

太陽落山了，宋國人的妻子早已做好了飯菜，坐在桌邊等他回來?！耙酝@時候早該回來了，會不會出了什么事？”她擔(dān)心地想。忽然門“吱呀”一聲開了，宋國人滿頭大汗地回來了。他一進門就興奮地說：“今天可把我累壞了！我把每一根莊稼都拔出來了一些，它們一下子就長高了這么多……”他邊說邊比劃著。“什么？你……”宋國人的兒子大吃一驚，他連話也顧不上說完，就趕緊提了盞燈籠深一腳淺一腳地跑到田里去?？墒且呀?jīng)晚了，莊稼已經(jīng)全都枯死了。

九、說一說日常生活中見到過的有關(guān)違背自然之道的案例還有哪些？

十、作業(yè)超市：

1、讀其他有關(guān)違背自然之道的文章，進一步感悟自然之道的重要性。如《鹿和狼的故事》等。

2、學(xué)習(xí)了《自然之道》這一課，你有什么感想，寫一篇讀后感。

板書設(shè)計：

幼龜受到傷害

9、自然之道（違背）禾苗枯死

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)設(shè)計主要以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究課文的主要內(nèi)容，在探究的過程中感悟文中的情感，體會文中人物情感的變化，感受幼龜?shù)男那樽兓?。在感悟的過程中理解自然之道的重要意義。尤其是最后的練筆，學(xué)生在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)了進行寫作練習(xí)，他們覺得有好多話要說，寫出來的東西也很感人，表達(dá)了孩子們內(nèi)心真實的感受。在交流的時候教室內(nèi)的掌聲不斷，可見同學(xué)們的心已經(jīng)與課文的內(nèi)容融為一體了。

不足之處是教師講解的內(nèi)容還是有點多，總不放心學(xué)生的學(xué)習(xí)，唯恐孩子們學(xué)不會，而不斷的重復(fù)強調(diào)。這樣就浪費了一些時間，導(dǎo)致后面的練筆時間有些短，有些同學(xué)沒寫完。另外，在朗讀的指導(dǎo)方面還不到位，學(xué)生對感情的把握不深，還沒有讀出文中所表達(dá)的真正感情。