第一篇：信息技術(shù)論文

信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀與創(chuàng)新

新建小學(xué)

普歡琴

摘要：

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，同時要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。“課程整合”的教學(xué)模式是基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。本文結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)現(xiàn)狀，力求有所創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；課程整合；學(xué)生個體發(fā)展；教學(xué)模式；能力培養(yǎng)；創(chuàng)新意識和精神

一、信息技術(shù)與課程整合的主要目標(biāo)

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握社會生活必備的信息技術(shù)知識與技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)。對于21世紀(jì)的學(xué)生來說，基本的“信息素養(yǎng)”應(yīng)包括：信息獲取的能力；信息分析的能力；信息加工的能力；信息創(chuàng)新的能力；信息利用的能力；協(xié)作意識和信息的交流能力；我們要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢，通過各種形式的教育，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個在實際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵。根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術(shù)與其他學(xué)科，或者與實際的社會生活問題進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性推動作用。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的優(yōu)勢

現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用主要以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征。信息技術(shù)的合理利用既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，將有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，對課程改革和優(yōu)化課堂教學(xué)有著具大的推進(jìn)作用。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計讓學(xué)生動手做的教學(xué)實驗環(huán)境，能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想和教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，以此來提高中小學(xué)學(xué)生的思維能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)改革。

1、課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)以生動的畫面，具體可感的形象，激動人心的樂曲，圖象和聲音等信息資源不斷充實課堂，拓寬了教學(xué)內(nèi)容，打破了課堂沉悶的氣氛，同時聲情并茂的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大增，激起了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生最好的老師，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本知識和基本技能的同時，更加注重學(xué)生情感態(tài)度價值的培養(yǎng)，這就需要我們借助信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的情感因素，教學(xué)中，教師創(chuàng)造的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境可使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，教師對學(xué)生的充分信任、鼓勵，會使他們產(chǎn)生巨大的精神動力。使學(xué)生在充滿情趣與快樂的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動感，不僅可以傳播大量的教學(xué)信息，而且可以變靜為動，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2、課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用可將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡

課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的直觀效果，信息技術(shù)在教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進(jìn)行處理，生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，延伸拓寬了教學(xué)的時空度，化抽象為具體，化難為易，以達(dá)到最佳效果。從“教”的角度來看，使難的、繁雜的、深奧的教學(xué)內(nèi)容變得淺易，擴(kuò)大了教學(xué)信息的傳遞速度和時效。同時充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源、演示文稿、多媒體課件等電教配合教學(xué)，使學(xué)生更加容易領(lǐng)悟；從“學(xué)”的角度看，縮短了學(xué)生認(rèn)識事物的時間和距離，使復(fù)雜的艱苦的認(rèn)知活動變得輕松愉快，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)的效率大大提高。

3、課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用可實現(xiàn)教學(xué)方式的變革

現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛地用于教育教學(xué)過程，如多媒體顯示技術(shù)及應(yīng)用軟件輔助教學(xué)等，這些更多地改善了原有的教學(xué)模式，既然讓教師從原來的“一本教參＋一支粉筆＋一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來，也讓學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中解脫出來。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要抓住教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實現(xiàn)教師教學(xué)方式的大變革。

4、課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用可改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 應(yīng)試教育過于注重知識的灌輸式傳授、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識，教師成為整個教學(xué)的中心，學(xué)生成為言聽計從的聆聽者。而新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生主動分析、樂于探究、勤于動手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會學(xué)習(xí)、形成正確的價值觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了教師是知識的權(quán)威，教師的話都是對的，學(xué)生對教師的講解總是毋容置疑的，創(chuàng)造性自然差。而在信息條件下，學(xué)生可以通過信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，教師和教材再也不是唯一的知識來源，他們的知識廣了，視野寬了，自然疑問也多了，對教師的話他們開始思考、辯別、考證和質(zhì)疑。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5、課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用提高了教師的整體素質(zhì)

即提高了教師的信息素養(yǎng)、教學(xué)水平和研究能力

1.教師現(xiàn)代教學(xué)理念能夠較好地通過教學(xué)體現(xiàn)出來。能夠確定正確的教學(xué)目標(biāo)，并科學(xué)地將信息技術(shù)整合到教與學(xué)的過程中，使課堂教學(xué)資源豐富、學(xué)習(xí)活動有效、小組交流深入，教學(xué)效果良好；

2.教師基本信息技術(shù)操作熟練，計算機(jī)軟硬件使用與維護(hù)知識以及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用知識在教學(xué)中得到充分地展示，信息技術(shù)成為教師教學(xué)的有力工具，成為教師有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

3．教師在教學(xué)中要運(yùn)用信息技術(shù)，必須先會用會操作，這是授課的前提，這無疑讓更多的老師去鉆研計算機(jī)技術(shù)，提高了他們計算機(jī)應(yīng)用水平，促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提升，特別是當(dāng)前信息技術(shù)在教學(xué)中的迅猛發(fā)展，廣大教師已紛紛提高了認(rèn)識，掌握了信息技術(shù)教學(xué)的基本功，使傳統(tǒng)教學(xué)與新技術(shù)教學(xué)很好的進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)了教師在在教學(xué)觀念、手段、方法模式等方面的不斷改革，教育教學(xué)能力得到提高。

三、如何讓信息技術(shù)真正應(yīng)用到教學(xué)實處

教師在充分利用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，既要看到運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，也要認(rèn)識到使用多媒體教學(xué)僅僅是為了輔助教學(xué)的工具而已，決不能完全替代我們教師的教學(xué)常規(guī)，教學(xué)過程中要充分考慮教學(xué)內(nèi)容及教師、學(xué)生的實際情況，從實際出發(fā)，適應(yīng)實際需要，特別要重視直觀性、量力性、發(fā)展性、鞏固性、自覺性和因材施教等重要原則，將多媒體技術(shù)與其它學(xué)科有機(jī)整合、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合，發(fā)揮其效能為課堂服務(wù)，并改變學(xué)生借助信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境自主探究的學(xué)習(xí)方法。

目前，無論是在研究界還是在管理層、實踐層，無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育階段，對信息技術(shù)與課程的整合的重視程度都是前所未有的。然而，在當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的開展過程中碰到的種種問題和由此提出的各種各樣的解決方案不禁讓人有眼花繚亂之感，正如有專家指出的，“在經(jīng)過初始的運(yùn)動式投資以及狂飆般突進(jìn)之后，教育信息化已經(jīng)進(jìn)入到深水區(qū)，一個發(fā)展和應(yīng)用相對緩慢和集中反思的時期”［1］。如何在多變的教育現(xiàn)實和錯綜復(fù)雜的理論與方法之中找準(zhǔn)立足點(diǎn)，是需要我們認(rèn)真思考的。

四、信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀

經(jīng)過近幾年的努力，我國的信息技術(shù)教育取得了巨大的成績，但也存在不少的問題。對于當(dāng)前的信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀，可以歸結(jié)為三方面。

(一)信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)——“三件”發(fā)展不平衡

我國的信息技術(shù)與課程整合是政府主導(dǎo)的，以教育界為主體，商業(yè)、文化、科技界多方參與實施的一項系統(tǒng)工程。這項工程的順利實施必須要實現(xiàn)硬件、軟件和潛件三者的和諧發(fā)展。可是由于三件發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律的不同、人們的觀念認(rèn)識不到位等原因，還遠(yuǎn)未達(dá)到平衡發(fā)展的要求。比如教師培訓(xùn)，當(dāng)前各地教師培訓(xùn)雖然開展較多，但實際效果并不容樂觀。有調(diào)查表明，還有相當(dāng)部分（27%～32%）的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不會使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)；大部分學(xué)校（87%）將計算機(jī)主要用于信息技術(shù)課程教學(xué)等等［2］［3］。理論研究中忽視現(xiàn)代教學(xué)觀念的指導(dǎo)、忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革也是一個重要原因［4］。

(二)信息技術(shù)與課程整合的形式與內(nèi)容發(fā)展不平衡

信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程在當(dāng)前的問題集中體現(xiàn)在這樣一個事實上：在實現(xiàn)了“校校通”、裝備了先進(jìn)的多媒體計算機(jī)和寬帶網(wǎng)的地區(qū)和學(xué)校，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用卻普遍滯后［5］，形成了在公開課、實驗課、教研課上媒體技術(shù)運(yùn)用成為亮點(diǎn)，在日常教學(xué)中黑板、粉筆卻風(fēng)采依舊，也有教師發(fā)出了信息技術(shù)與課程整合“塑造著?點(diǎn)擊?者角色，忽略了?點(diǎn)撥?者角色”這樣的感慨［6］。在當(dāng)前開展的基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革實驗中，大多情況是學(xué)生們忙于網(wǎng)上查找信息和進(jìn)行低認(rèn)知層次的復(fù)制、粘貼，沒有時間和精力進(jìn)行較高層次的認(rèn)知能力的鍛煉與培養(yǎng)，成為所謂的“低認(rèn)知水平，簡單技術(shù)操作”。過于注重整合的外在形式特征使信息技術(shù)與課程整合缺少內(nèi)涵發(fā)展。

(三)信息技術(shù)與課程整合的研究與實踐發(fā)展不平衡

信息技術(shù)與課程整合的開展離不開正確的理論指導(dǎo)。然而，正如何克抗教授指出的，信息技術(shù)與課程整合盡管在我國已開展多年，但迄今為止，不但在廣大中小學(xué)教師中（乃至整個教育界）仍對“信息技術(shù)與課程整合”存在種種片面甚至是錯誤的認(rèn)識，在信息技術(shù)與課程整合的定義與內(nèi)涵方面一直沒有一個公認(rèn)的權(quán)威說法［7］。這在一定程度上不能不說是信息技術(shù)與課程整合研究與實踐脫節(jié)造成的。事實上，對于當(dāng)前的研究中所提出的信息技術(shù)與課程整合的眾多新型教學(xué)方法，實踐中也存在著機(jī)械照搬的弊病。

五、創(chuàng)新是信息技術(shù)與課程整合的重要內(nèi)涵

信息技術(shù)與課程整合是一項極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何把握這樣一項工程，它的靈魂在哪里，就成為進(jìn)一步前進(jìn)需要解決的核心問題。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新是信息技術(shù)與課程整合靈魂，是信息技術(shù)與課程整合的重要內(nèi)涵。

(一)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是信息技術(shù)與課程整合的歸宿

創(chuàng)新的最明顯特征在于創(chuàng)造出新的、不同于以往的東西，而且創(chuàng)造出來的東西是有價值的，即新得有意義［8］。何克抗教授指出，所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處［9］。這個定義指出了信息技術(shù)與課程整合與創(chuàng)新人才培養(yǎng)之間的關(guān)系。

(二)教育創(chuàng)新是信息技術(shù)與課程整合的唯一出路

要使信息技術(shù)與課程整合更好地發(fā)揮其作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的有效的支撐平臺，需要在實踐中圍繞學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)這一信息技術(shù)與課程整合的中心問題。通過信息技術(shù)與課程整合的方式方法的創(chuàng)新，建立有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是信息技術(shù)教育與課程整合的唯一出路。

因此，從創(chuàng)新教育的角度看，信息技術(shù)與課程整合的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，這是我國的教育目標(biāo)和社會需求所決定的。從教育創(chuàng)新的角度看，信息技術(shù)與課程整合本身要求通過創(chuàng)新課程與教學(xué)來實現(xiàn)前述創(chuàng)新教育的目標(biāo)。信息技術(shù)與課程整合的這兩個方面是內(nèi)在統(tǒng)一的，是目的與手段、結(jié)果與過程的關(guān)系?？傊?，信息技術(shù)與課程整合的創(chuàng)新是指符合或追求學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)要求的信息技術(shù)應(yīng)用于教育的創(chuàng)新。

（三）、信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)新的關(guān)鍵在于使信息技術(shù)成為學(xué)生創(chuàng)新的工具

由于學(xué)生缺少創(chuàng)新的工具，創(chuàng)新教育在傳統(tǒng)教學(xué)的開展過程中存在著較大的局限［10］。在當(dāng)代教育技術(shù)融入學(xué)校教學(xué)并擴(kuò)展其創(chuàng)新教育潛能的趨勢下，傳統(tǒng)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力方面又煥發(fā)出新的生機(jī)。

信息技術(shù)作為學(xué)生的創(chuàng)新工具的作用的發(fā)揮，要注意搞清兩點(diǎn)。

(一)信息技術(shù)是作為學(xué)生創(chuàng)新的直接（主要的）工具，還是間接（輔助的）工具

學(xué)生創(chuàng)新工具的選擇要視學(xué)科課程教學(xué)的具體需要而定，信息技術(shù)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程的結(jié)合程度是根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容的內(nèi)在要求決定的。相對于實現(xiàn)具體的創(chuàng)新學(xué)習(xí)目標(biāo)而言，信息技術(shù)在其中的作用有時候可能非常顯著，有時候則可能是有局限的。在強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)工具的巨大潛能的同時，還需要注意其作為創(chuàng)新工具的前提條件。

(二)信息技術(shù)是用于學(xué)生自主創(chuàng)新的工具，還是用于教師指導(dǎo)創(chuàng)新的工具

學(xué)生的創(chuàng)新既可以主要是獨(dú)立的自主創(chuàng)新，也可以是以教師指導(dǎo)為主的創(chuàng)新。教育活動中既要鼓勵獨(dú)立的創(chuàng)新，以獨(dú)立的創(chuàng)新為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最終目標(biāo)，又要特別重視以有指導(dǎo)的創(chuàng)新推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展與提高。信息技術(shù)輔助教或輔助學(xué)并不是區(qū)分信息技術(shù)與課程整合的創(chuàng)新教育功能的標(biāo)準(zhǔn)，教育的內(nèi)在規(guī)定性決定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)是以教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新為主的。

六、教育技術(shù)學(xué)怎樣使信息技術(shù)在創(chuàng)新教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用

對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系這一論題，南國農(nóng)教授與何克抗教授都曾專門撰文闡釋［11］［12］，教育技術(shù)通過現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用為核心，以教育創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新人才，追求教育現(xiàn)代化的精神實質(zhì)與信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)新的內(nèi)涵之間也是一致的。具體來看，教育技術(shù)從三個方面為信息技術(shù)與課程整合的創(chuàng)新提供了科學(xué)的依據(jù)。

(一)教育技術(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為信息技術(shù)在創(chuàng)新教育中的應(yīng)用提供較為全面的理論指導(dǎo)

創(chuàng)新教育的內(nèi)在規(guī)律及其特點(diǎn)決定了信息技術(shù)作用于創(chuàng)新教育的方式、方法。教育技術(shù)在為其提供理論指導(dǎo)時至少應(yīng)注意以下方面。

1．創(chuàng)新教育的理論基礎(chǔ)主要包括創(chuàng)新學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)。教育技術(shù)學(xué)應(yīng)積極吸收、借鑒這些基礎(chǔ)學(xué)科關(guān)于創(chuàng)新學(xué)習(xí)與教學(xué)活動的研究成果，探索信息技術(shù)作為學(xué)生的創(chuàng)新工具和作為教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新工具的規(guī)律，為指導(dǎo)信息技術(shù)在創(chuàng)新教育中的應(yīng)用提供理論框架。

2.創(chuàng)新素質(zhì)主要包含三個方面的內(nèi)容：一是創(chuàng)新人格，二是創(chuàng)新思維，三是創(chuàng)新技能。教育技術(shù)對于信息技術(shù)應(yīng)用于創(chuàng)新教育的研究也應(yīng)分這幾個層面展開。不同教育階段的創(chuàng)新教育活動具有不同的規(guī)律，如石中英所述三階段的不同［13］，以及方展畫提出的小學(xué)“做中學(xué)”，初中“學(xué)中學(xué)”，高中“創(chuàng)中學(xué)”［14］都值得特別思考。創(chuàng)新教育的實施關(guān)鍵又要以主體性教學(xué)來實現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的主體性被激起和發(fā)揮作用之時，就是學(xué)生開始發(fā)現(xiàn)問題、開展創(chuàng)造之時。

3.教育技術(shù)在創(chuàng)新教育中的具體作用途徑有三個：

一是活動層面(教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)模式等方面提供創(chuàng)新教育的支持)二是環(huán)境層面，三是觀念層面。教育技術(shù)學(xué)可以而且應(yīng)該從這三個層面分別進(jìn)行研究，以使理論指導(dǎo)具有更強(qiáng)的可操作性。創(chuàng)新教育還需要以學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理與評價幾個領(lǐng)域的同步創(chuàng)新來實現(xiàn)創(chuàng)新能力素質(zhì)的發(fā)展。

體現(xiàn)從維持性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

三種教學(xué)模式的一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是旨在使學(xué)生形成對知識的深刻理解。我們所提倡的教學(xué)模式，就是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于多種具有一定復(fù)雜性的問題情境中，分別著眼于不同的側(cè)面，使學(xué)生通過“自主分析”和“協(xié)作探究”對知識形成多角度的豐富理解，從而使他們在面對各種問題時，能更容易地激活并靈活地利用這種知識，形成解決問題的程序。三種教學(xué)所提供的學(xué)習(xí)情境是充分的溝通與合作。通過這種合作和溝通，學(xué)習(xí)者可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的洞察。

根據(jù)其組成的復(fù)雜程度可分為三種類型：

一是由單一學(xué)生和物質(zhì)環(huán)境形成的星型結(jié)構(gòu)，如圖一：在這個系統(tǒng)中，單一學(xué)生處于信息的中心地位，只有一人獨(dú)立面對各種學(xué)習(xí)信息，完全自主進(jìn)行知識的構(gòu)建。學(xué)生靠自己的能力來獲取和處理信息，很容易造成信息的丟失或信息吸收的不完整，進(jìn)而造成在知識建構(gòu)過程中出現(xiàn)偏差，所以學(xué)習(xí)穩(wěn)定性差。

二是，由多個學(xué)生和環(huán)境組成的結(jié)構(gòu)，如圖二。有許多學(xué)生共同在一個學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸形成一個協(xié)作會話關(guān)系，能實現(xiàn)知識、能力、方法等方面的共享，達(dá)到合作學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建的目的。在這種學(xué)習(xí)系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)穩(wěn)定性較好，學(xué)習(xí)效率高。

三是，教師、管理員和所屬學(xué)生與環(huán)境組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，如圖三。這個教學(xué)系統(tǒng)就是現(xiàn)在遠(yuǎn)程開放中比較穩(wěn)定和教學(xué)結(jié)構(gòu)。因為有了知識比較全面的，懂得教育學(xué)和心的教師和管理員融入其中，學(xué)生學(xué)習(xí)將不會迷失方向，在其正確的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)信息的航路將近永遠(yuǎn)暢通

(二)教育技術(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為信息技術(shù)在創(chuàng)新教育中的應(yīng)用提供較為扎實的技術(shù)保障

祝智庭在《創(chuàng)新教育是永恒的主題》一文中指出：“教育信息化是現(xiàn)代創(chuàng)新教育所必需的?！睘槭剐畔⒓夹g(shù)在創(chuàng)新教育中發(fā)揮作用，必要的技術(shù)保障是必需的。根據(jù)創(chuàng)新教育活動的需要，變革現(xiàn)有的信息技術(shù)及其使用方式，開發(fā)創(chuàng)新教育資源，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育情境，無一不需要相關(guān)人員具備相應(yīng)的技術(shù)使用能力，這是創(chuàng)新教學(xué)活動得以開展的技術(shù)前提。

(三)教育技術(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為信息技術(shù)在創(chuàng)新教育中的應(yīng)用提供科學(xué)的方法指導(dǎo)

教育技術(shù)學(xué)不只是為信息技術(shù)在創(chuàng)新教育中的應(yīng)用提供工具，還有方法、指導(dǎo)思想及解決方案。教育技術(shù)通過對信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)新規(guī)律的研究，針對具體的問題進(jìn)行系統(tǒng)分析后，對于信息技術(shù)如何具體運(yùn)用于創(chuàng)新教育要提出系統(tǒng)的解決方案與具體操作辦法，用以指導(dǎo)信息技術(shù)與課程整合的創(chuàng)新。當(dāng)代區(qū)域教育信息化的發(fā)展證明了教育技術(shù)學(xué)在這方面所具有的功能。

信息技術(shù)與課程整合如何在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用是我國教育信息化建設(shè)必須要回答的一個核心問題，教育技術(shù)學(xué)作為研究信息技術(shù)教育的主要力量，如何回答這樣一個問題，并用以指引解決在當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合當(dāng)中存在的問題，對于信息技術(shù)教育的健康發(fā)展具有重要的影響。

參考文獻(xiàn)

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[14]俞國良,田慧生.從創(chuàng)新教育走向教育的創(chuàng)新.中國教育科研網(wǎng)，http://.Power by YOZOSOFT

第二篇：信息技術(shù)論文

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

認(rèn)識長方形、正方形的特征時，學(xué)生都拿著長方形正方形在那里擺弄，要想知道對邊相等、四個角都是直角的特征，從前教師會很費(fèi)勁的引導(dǎo)學(xué)生去測量，有是有誤差，弄得老師憋紅了臉，學(xué)生半信半疑。現(xiàn)在容易了，電腦出示課件，對邊對角動起來了，帶著動聽的聲音，標(biāo)準(zhǔn)的平移，重合在了一起，學(xué)生既感興趣，又恍然大悟，也讓學(xué)生相信自己的實驗是正確的，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。

數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“數(shù)缺形時少直覺，形少數(shù)時難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事非?！?/p>

一、利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，可調(diào)動學(xué)生的各種感官的參與，激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)興趣。

如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法的意義》這一內(nèi)容時，教師利用多媒體教學(xué)軟件設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：

在愛心宣傳月里，小猴子貝貝幫助幼兒園阿姨買桃子，每個小猴子分1/2個，要買多少個桃子??？貝貝開始算：一個小猴子1/2個，兩個小猴子1/2+1/2=1個，三個小猴子1/2+1/2+1/2，四個小猴子1/2+1/2+1/2+1/2，五個小猴子1/2+1/2+1/2+1/2+1/2，六個小猴子……，有20個小猴子呢！貝貝急得滿頭大汗。畫面剛一出現(xiàn)時，立刻就引起了全體同學(xué)的注意，就連一些平時不喜歡數(shù)學(xué)課的學(xué)生此時也活躍起來。由此引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑：怎么來幫幫小猴子貝貝呢？讓他很快算出買幾個桃子呢？可見，問題提得很有價值，學(xué)生已不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色，探索問題的熱情極其高漲，思維也異常活躍，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。為解決問題，滿足自身的心理需求，接下來學(xué)生們饒有興趣地嘗試用各種辦法來解決20個1/2到底是多少。從學(xué)生對問題的提出到探究過程的興趣激發(fā)以及問題的解決，信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識的過程。在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往會遇到新的技術(shù)上的問題，需要在數(shù)學(xué)過程中，幫助他們掃除障礙。這樣，會更實際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

如：教授圓面積計算公式時，以往一般是用實驗的方法，通過圓割補(bǔ)成近似于長方形的圖形推導(dǎo)出來的。但學(xué)生對教師的演示實驗難以看清，也難以想象出：等分的份數(shù)越多，近似的長方形上下兩邊就越接近于直線段。結(jié)果教師只好把圓的面積計算公式硬塞給學(xué)生。推導(dǎo)公式的過程一筆帶過。為了解決這個問題，設(shè)計了《圓的面積》教學(xué)軟件，把教師演示的過程用動畫來表現(xiàn)出來。在計算機(jī)的演示過程中，注意步步引導(dǎo)、環(huán)環(huán)推進(jìn)，逐步抽象概括出圓面積的計算公式，使學(xué)生不但學(xué)到了知識，思維能力也得到進(jìn)一步提高。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動地參與探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動機(jī)會，讓他們學(xué)會自主地獲取知識，增長才干。例如，教學(xué)《雞兔同籠》時可以這樣安排：

(1)利用課件出示雞和兔子關(guān)在一個籠子里的有趣場景，可是只讓學(xué)生看到下邊亂糟糟的雞的腿和兔子的腿，激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生問題：都低有幾只雞，幾只兔呢？

(2)創(chuàng)設(shè)情境：課件出示跑著的雞和兔，讓學(xué)生去數(shù)一數(shù)兔子和雞的只數(shù)，讓學(xué)生先感性的認(rèn)識最基本的解決方法。

(3)組織學(xué)生討論要明確的問題。如：一只雞有幾條腿，一只兔有幾條腿，雞和兔一共有幾條腿，雞和兔的腿之間有什么關(guān)系？

為學(xué)生提供查閱資料、解決問題的相關(guān)信息網(wǎng)站，讓學(xué)生分組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)。

(4)同組整理數(shù)據(jù)，交流意見，匯總本次活動的想法及其它問題。

(5)全班同學(xué)進(jìn)行交流和評價。

從整個學(xué)習(xí)過程可以看出：學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生搜集、加工、處理和應(yīng)用信息的能力得到了有效培養(yǎng)，實踐能力得到了有效鍛煉，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了課標(biāo)精神。

四利用多媒體輔助教學(xué)，豐富了教師的教學(xué)方式

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，將改變傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級教學(xué)發(fā)展為班級教學(xué)、小組教學(xué)(小組媒體教學(xué)法、微型教學(xué)法)、個別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，遠(yuǎn)程教育)并舉的局面。比如可以讓學(xué)生在各自的電腦上進(jìn)行一題多解，獨(dú)立尋找解決問題的方法，同一課的作業(yè)設(shè)計不同難度的題目讓學(xué)生自由選擇等。利用計算機(jī)因材施教，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每位同學(xué)都達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮。

由于豐富的教學(xué)素材(案例、動畫、課件等)為教師實現(xiàn)特色教學(xué)提供可能，因此，實施信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合將是實施新一輪課程改革的非常重要的手段。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以實現(xiàn)以學(xué)生為主，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、討論、操作、質(zhì)疑等探索活動；為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕了學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)他們的主動學(xué)習(xí)。這正是課程改革所要求的注重學(xué)生、注重學(xué)習(xí)過程的教育思想的體現(xiàn)。

電腦多媒體采用文字、聲音、色彩、動畫、圖形等方式傳遞信息，將學(xué)生的視覺、聽覺等都調(diào)動起來。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：信息技術(shù)論文

在信息技術(shù)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

俗話說：“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個人走向成功的基礎(chǔ)，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。對小學(xué)生來說，他們年齡小，知識少，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強(qiáng)。在信息化社會的今天，人的信息素養(yǎng)已變得越來越重要，為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)教師在教學(xué)中要靈活運(yùn)用教材，聯(lián)系學(xué)生實際展開教學(xué)，關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的過程，不斷在實踐中思考，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在用中學(xué)，為學(xué)而用，以用促學(xué)。作為一名信息技術(shù)老師，在這里，我就幾年的教學(xué)感受，談?wù)剬πW(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、興趣激發(fā)源于電腦游戲

“興趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是開發(fā)智力的催化劑,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動性、好奇性強(qiáng)，往往坐不住，而對于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩，經(jīng)過充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找到一些既適合小學(xué)生又具有很強(qiáng)趣味性的游戲軟件。例如：計算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會了鍵盤的使用。如果強(qiáng)行讓

他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得會很好，同時學(xué)生也沒有更大的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)實踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。讓我體會到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑"這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。

二、探索求知與強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

探索式教法就是指針對某一特殊的教學(xué)內(nèi)容，教師先進(jìn)行簡單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個任務(wù)，讓其自己完成。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)用這種教學(xué)方法，教師應(yīng)扮演好引路人和鼓手兩個角色，多鼓勵學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多給予學(xué)生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多幫助和開導(dǎo)后進(jìn)生的思路，使探索過程順利地進(jìn)行下去。如在進(jìn)行用自選圖形畫圖教學(xué)時，上課時就告訴學(xué)生自選圖形在什么地方；插入—圖片—自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學(xué)生用自選圖形把它畫出來。畫這種圖主要目的是讓學(xué)生探索：

1、怎樣用自選圖形畫出圖形來；

2、改變自選圖形的大?。?/p>

3、移動自選圖形的位置；

4、給自選圖形填色；

5、在自選圖形上寫字；

6、改變自選圖形的形式和方向。采用探索式進(jìn)行教學(xué)，多用于趣味性強(qiáng)，既有一定的難度，而難度又不是很大的教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自學(xué)能力，使學(xué)生主動求知，活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和相互幫助的能力，又有利于學(xué)生智力的開發(fā)，突出教學(xué)的重點(diǎn)。在探索式學(xué)習(xí)中，主要的

不是對目標(biāo)課題的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者對知識的探索過程，是學(xué)習(xí)者在探索知識過程中的思維飛躍。

三、寓教于樂，學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

興趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。那我們上課時是不是就禁止學(xué)生玩游戲呢？這要根據(jù)教學(xué)的實際情況而定，在上某些課程時，我們可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，把新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。例如在上鍵盤指法時，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰打字速度快。由于大部分同學(xué)剛接觸鍵盤不久，對字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同學(xué)只會用一個手指按鍵盤，不一會就被打字速度快的同學(xué)抓到了。這時同學(xué)們就會提出如何才能打得又對又快，在這種情況下，我及時提出記住指法的重要性，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。

興趣是最好的老師。沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強(qiáng)的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一

體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。

四、“ 新課堂”是充滿活力的“生命課堂”

學(xué)生是充滿生命活力的，教師是充滿生命活力的。但是，我們?nèi)绻研畔⒓夹g(shù)教育的課堂看作是“知識課堂”，如教學(xué)畫圖軟件，僅僅講授畫圖程序怎么用，然后讓學(xué)生像書上畫一棵樹、一個房子什么的，那將是單調(diào)、枯燥、無味的一節(jié)課。因此，我們?nèi)绻衙佬g(shù)教師的美術(shù)課請進(jìn)來，先由自己介紹畫圖程序怎么用，再請美術(shù)教師講解調(diào)色的簡單原理，從而讓學(xué)生學(xué)會自己調(diào)色；給學(xué)生講授如何著色、用色才使圖畫協(xié)調(diào)；講授簡筆畫的畫法、構(gòu)圖和比例等，從而用畫圖程序完成一幅幅生動的畫。有的學(xué)生畫出了富有創(chuàng)意的歡樂場面，有的畫出了人物畫，有的畫出了山水畫，有一個學(xué)生很有耐心，把自己的房間畫得非常好，特別是那個色彩，和諧、協(xié)調(diào)，富有童趣。學(xué)生在學(xué)畫的過程中又強(qiáng)化了畫圖程序的應(yīng)用。

又如小學(xué)低段語文的聲母教學(xué)與英語教學(xué)，可以配合計算機(jī)鍵盤的認(rèn)識和使用來教學(xué)；拼音教學(xué)可以與拼音輸入法教學(xué)結(jié)合，有利于解決目前學(xué)生漢字輸入難的問題；小學(xué)生口算訓(xùn)練可以與數(shù)字鍵盤的認(rèn)識運(yùn)用結(jié)合；音樂教學(xué)可以與簡單計算機(jī)作曲結(jié)合教學(xué)等等??甚至可以利用Inter網(wǎng)上豐富的資源，結(jié)合我們的課堂教學(xué)實踐活動。

把諸多學(xué)科都請進(jìn)來，那么，我們信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容將更加充滿生命的活力，流程也充滿了生命的活力，從而實現(xiàn)從“知識課堂”

走向“生命課堂”的取向。

2、注重過程性評價

信息技術(shù)相對于其它課程，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)差異很大，有的孩子在家里會經(jīng)常使用，而有的孩子從未接觸過。由此，在信息技術(shù)教學(xué)評價過程中，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的兩極分化可能會越來越嚴(yán)重，尤其是后進(jìn)生常常得不到鼓勵。有的學(xué)生能在網(wǎng)上找到資料，雖然不熟練，速度也很慢，但相對于他自己來說，我們也是可給個“優(yōu)”。只要學(xué)生有所進(jìn)步，就值得表揚(yáng)。不求最好，只求更好。若采用傳統(tǒng)的評價方式，顯然會打擊一部分學(xué)生的積極性。因此，教師的過程性評價就顯得非常重要。

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,文字輸入教學(xué)有其重要的地位和作用。我的信息技術(shù)課前十分鐘為打字練習(xí)時間，為使枯燥的打字練習(xí)充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，我根據(jù)學(xué)生的打字成績結(jié)合打字練習(xí)軟件即時排出名次，而且每次前6名都會進(jìn)入打字小高手排行榜，當(dāng)學(xué)生看到自己的名次上升后都非常自信。通過一段時間的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)這個辦法對學(xué)生還是很有用的，把原來枯燥的打字練習(xí)變得更富有吸引力, 學(xué)生打字興趣很高，打字速度也提高很快。這樣每次通過名次和排行榜可以關(guān)注每個學(xué)生的成績和進(jìn)步，很好地注重了學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)打字練習(xí)的過程性變化。

3、說與做要結(jié)合熟練的計算機(jī)操作能力是學(xué)生形成良好信息素養(yǎng)的重要組成部分。在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生操作時間占2／3。讓學(xué)生在—節(jié)課內(nèi)

能學(xué)到更多的計算機(jī)知識，使他們的操作熟練是信息技術(shù)教師追求的目標(biāo)之—。我們發(fā)現(xiàn)以往小學(xué)計算機(jī)課堂中“只說不做”的現(xiàn)象也得到根本性改變。但在現(xiàn)實中，由于一些教師忽略一些細(xì)節(jié)，重操作、輕講解，重結(jié)果、輕過程，在客觀上造成了學(xué)生語言應(yīng)用上的障礙，于是在信息技術(shù)課堂上又出現(xiàn)了另—種不和諧的現(xiàn)象——“會做不會說”，學(xué)生手上進(jìn)行的是熟練的操作，口中說的卻是模糊不清的語言。比如：“摁那個小叉叉”(單擊“關(guān)閉”)，“找到word中下面那一欄”（繪圖工具欄），word中移動圖片，可以摁圖片工具欄中的“倒數(shù)第4小按鈕”（單擊“文字環(huán)繞”）等，我們可以發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生在信息交流中表達(dá)不清晰。

因此，許多信息技術(shù)教師在課堂上在注重學(xué)生動作思維的培養(yǎng)時，也不能忽視語言思維的訓(xùn)練；不僅要關(guān)注學(xué)生操作的結(jié)果，而且要注重計算機(jī)操作專用術(shù)語的積累。會做不會說，從長遠(yuǎn)來看，會使今后學(xué)生之間的溝通交流、自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定障礙，使教學(xué)效果大打折扣。對語言、思維正在形成的小學(xué)生來說，在計算機(jī)操作教學(xué)中，我們一定要做到重視學(xué)生的操作細(xì)節(jié)，不僅要鼓勵學(xué)生能做，也要鼓勵學(xué)生會說，要做到說與做相結(jié)合。

2、寓教于樂，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下主動學(xué)習(xí)。

興趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。那我們上課時是不是就禁止學(xué)生玩游戲呢？這要根據(jù)教學(xué)的實際情況而定，在上某些課

程時，我們可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，把新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。例如在上鍵盤指法時，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰打字速度快。由于大部分同學(xué)剛接觸鍵盤不久，對字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同學(xué)只會用一個手指按鍵盤，不一會就被打字速度快的同學(xué)抓到了。這時同學(xué)們就會提出如何才能打得又對又快，在這種情況下，我及時提出記住指法的重要性，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。

興趣是最好的老師。沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強(qiáng)的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。

總之，我們開設(shè)小學(xué)信息技術(shù)課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生一定的信息素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律提出教學(xué)目標(biāo)，能更多地聯(lián)系學(xué)生實際展開教學(xué)，關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的態(tài)度，注重學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造性，要不斷在實踐中反思，進(jìn)一步優(yōu)

化課堂教學(xué)，讓我們的孩子成為21世紀(jì)的應(yīng)用知識和學(xué)習(xí)新知識的信息型人才。

當(dāng)然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

第四篇：信息技術(shù)論文

現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂教學(xué)密不可分 作者：幸福農(nóng)場綠園鎮(zhèn)小學(xué)

劉忠

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，對改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，提高教與學(xué)的效率，推進(jìn)教育教學(xué)改革，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)具有重大的影響作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 優(yōu)化 課程改革 課堂教學(xué)

以多媒體、網(wǎng)絡(luò)、智能化為主要特征的現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，將有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，對課程改革和優(yōu)化課堂教學(xué)有著具大的推進(jìn)作用。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本知識和基本技能的同時，更加注重學(xué)生情感態(tài)度價值的培養(yǎng)，這就需要我們借助信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的情感因素，教學(xué)中，教師創(chuàng)造的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境可使學(xué)生心情舒暢，思維活躍，教師對學(xué)生的充分信任、鼓勵，會使他們產(chǎn)生巨大的精神動力。使學(xué)生在充滿情趣與快樂的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動感，不僅可以傳播大量的教學(xué)信息，而且可以變靜為動，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如在教學(xué)長方形、正方形周長這一部分知識，教師制作課件時，可以設(shè)計一擬人化的小動物，咬著一根繩把它圍成一個長9厘米，寬5厘米的長方形，問學(xué)生：這個長方形的周長是多少？利用計算機(jī)動畫和豐富的色彩，使它靈活地展示在學(xué)生眼前，刺激學(xué)生的多種感官，充分感知，讓學(xué)生體會到周長的概念，知道長方形和正方形的周長是四條邊的總和，此時，計算機(jī)屏幕上的小動物咬著繩子，把圍好的圖形重新展開，正方形或長方形的周長的確是這四條邊的總和。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，化難為易。學(xué)生學(xué)習(xí)一個知識，一般都要經(jīng)歷“感知──理解──積累──運(yùn)用”這樣的一個過程。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進(jìn)行處理，生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如在教學(xué)《圓的面積》時，學(xué)生對圓的面積計算公式的推導(dǎo)不易理解，關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用了實驗的方法，但實驗過程比較復(fù)雜，難于操作，學(xué)生很難理解，在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，教師做一多媒體課件，利用動態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，化難為易，以達(dá)到最佳效果。

再如：在《角的初步認(rèn)識》的教學(xué)中，我設(shè)計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)形式，老師不示范畫角的步驟，而是設(shè)計了這樣一個動畫課件，先出示一點(diǎn)，接著點(diǎn)閃爍幾下，出示“頂點(diǎn)”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學(xué)生自己畫一個好看的角，效果就較好。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)方式的變革

現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛地用于教育教學(xué)過程，如多媒體顯示技術(shù)及應(yīng)用軟件輔助教學(xué)等，這些更多地改善了原有的教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要抓住教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)造性因素，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從不同的角度、不同途徑去思考問題，研究問題，解決問題，實現(xiàn)教學(xué)方式的變革。

例如學(xué)生學(xué)完《長方形面積的計算》后，教師出示這樣一道題：“學(xué)校操場長80米，寬50米，為了滿足學(xué)生活動需要，操場的長增加30米，寬增加20米，求操場的面積增加了多少平方米？”我們首先讓學(xué)生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學(xué)生在解題時出現(xiàn)了這樣的錯誤解法：30×20=600（平方米）。這時，我們按題意在屏幕上先出示長80米、寬50米的長方形，再延長長方形的長與寬，形成擴(kuò)大后的長方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色，就能直觀地看出擴(kuò)大的部分并不是長30米，寬20米的長方形，再讓學(xué)生看圖思考、討論增加的面積應(yīng)該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學(xué)生很快用多種方法解答出來。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

我們過去教學(xué)的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動分析、樂于探究、勤于動手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會學(xué)習(xí)、形成正確的價值觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了教師是知識的權(quán)威，教師的話都是對的，學(xué)生對教師的講解總是言聽計從，缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差。而在信息條件下，學(xué)生可以通過信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，教師和教材再也不是唯一的知識來源，他們的知識廣了，視野寬了，自然疑問也多了，對教師的話他們開始思考、辯別、考證和質(zhì)疑。

在這種情況下，教師應(yīng)正確對待，及時轉(zhuǎn)變觀念，充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計讓學(xué)生動手做的數(shù)學(xué)實驗環(huán)境，能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)思想和教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，以此來提高小學(xué)生的思維能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)改革。參考文獻(xiàn)：

①張遠(yuǎn)峰，王艷華 《用好信息技術(shù)，推進(jìn)課程改革》 《河南教育》2004.12.②田宓，羅代鴿 《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)》 《湖北教育》2005.6.

第五篇：信息技術(shù)論文

如何讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)課

濠城中學(xué) 仲莉莉

任《信息技術(shù)》課程教學(xué)的教師大多數(shù)都有這樣的體會：許多學(xué)生談及信息技術(shù)課的第一反應(yīng)就是“上網(wǎng)、玩游戲”，或者是一開始懷著好奇心樂意學(xué)習(xí)，但隨著學(xué)習(xí)的難度日益增加，也逐漸開始失去學(xué)習(xí)的熱情了。學(xué)生對玩計算機(jī)很感興趣，但對《信息技術(shù)》課卻沒有興因此如何引導(dǎo)學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)移至學(xué)習(xí)基本知識和應(yīng)用技能，讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，利用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，使之成為學(xué)習(xí)工具，這已成為信息技術(shù)教學(xué)中不容忽視的一個課題，也是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我談一些這方面的體會：

一、了解學(xué)生的興趣的同時要考慮到學(xué)生原來的基礎(chǔ)

了解學(xué)生的興趣，針對他們的興趣所在，結(jié)合二期課改精神有的放矢，制定出適合學(xué)生的教學(xué)方案。于是我開始關(guān)注學(xué)生的興趣，經(jīng)常和一些學(xué)生交談，發(fā)覺學(xué)生們大都喜歡看動漫，各自都有著自己的崇拜偶像，愛玩一些小游戲。往往只要和學(xué)生們聊起這方面的話題，他們都會特別興奮。接下來就是在我的教學(xué)中如何融合學(xué)生的愛好開展教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們由被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為樂于學(xué)、主動要求學(xué)。比如在制作電子小報時讓學(xué)生以自己的興趣愛好為主題制作小報。

同時要考慮到學(xué)生原來的基礎(chǔ)。在有的小學(xué)計算機(jī)課正常開展，而有的學(xué)校并沒有開展這門課，所以在升入初中后，學(xué)生原有的知識水平并不相同，譬如有的學(xué)生運(yùn)用鼠標(biāo)很熟練，有的學(xué)生對于鼠標(biāo)以前從來沒有接觸過，這時候如果老師沒有考慮他們的實際情況，而講解一些需要運(yùn)用鼠標(biāo)來進(jìn)行的操作，那以前沒接觸過計算機(jī)的學(xué)生可能從一開始的時候就跟不上教師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)效果一定不好，使他們對這門課失去了信心。因此，教師要考慮到學(xué)生的原有水平不相同，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生給出不同的任務(wù)要求，使得原本熟練的在原來的基礎(chǔ)上有所提高，原來不熟練的通過在機(jī)器自帶的附件——“掃雷”的練習(xí)中能夠熟練使用鼠標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)

在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的“任務(wù)”“驅(qū)動”入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化。

比如，在講解“回收站”時，我拿起預(yù)先準(zhǔn)備好的一張紙，走向門口，把它扔進(jìn)了廢紙簍。這一突然的舉動使得學(xué)生格外注意，接著我轉(zhuǎn)向?qū)W生微笑著說：“同學(xué)們，剛才老師有一張紙不要了，就把它扔進(jìn)了廢紙簍。那么在我們大家使用的計算機(jī)里如果有的內(nèi)容不要的話，扔到哪兒去呢？”這時，有的同學(xué)就：“回收站！”我肯定了他的回答。接著問：“老師現(xiàn)在又覺得這紙有用，我可以把它從廢紙簍里撿出來。那么，扔進(jìn)回收站的東西可以撿回來嗎？”在給學(xué)生思考兩分鐘后，我說：“也可以撿回來”。接下來先在計算機(jī)里創(chuàng)建文件夾，然后練習(xí)將新建的文件夾先刪除，后還原。通過這樣的情境教學(xué)，增強(qiáng)了信息技術(shù)教學(xué)的趣味性和生動性。

三、培養(yǎng)學(xué)生能力

信息技術(shù)課是一門實踐操作性很強(qiáng)的課程。俗話說“百聞不如一見”，在信息技術(shù)課中應(yīng)改為“百看不如一練”，用“紙上談兵”的方法教學(xué)是不可行的。學(xué)生自己上機(jī)實踐和聽老師講、看示范相比較，前一種要比后一種的效果好得多。每次先組織一個項目，然后讓學(xué)生以小組合作的方式完成項目，在實施項目的過程中他們會產(chǎn)生問題，接著就有了解決問題的強(qiáng)烈求知欲，這時我再進(jìn)行知識的傳授，學(xué)生也就更容易接受、理解新知識。并且在探索的過程中，解惑與完成項目的成就感會使他們對這一學(xué)科逐漸產(chǎn)生興趣，這也就實現(xiàn)了我調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。最后在完成項目的同時，通過學(xué)生互評、老師點(diǎn)評的多種方式對學(xué)生做出一個比較客觀的過程性評價，學(xué)生也能在點(diǎn)評的過程中對知識進(jìn)行規(guī)納總結(jié)，從別人的作品中看到自己的不足，也培養(yǎng)了他們的分析能力。

總之，讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的前提是――充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，圍繞教學(xué)目標(biāo)，不斷推陳出新，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。并且在教授學(xué)生文化知識的同時，也應(yīng)注意對學(xué)生的道德品德進(jìn)行熏陶，適時地對學(xué)生進(jìn)行一些正確價值觀的宣傳，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只要用心去感悟?qū)W生的思想，多與他們溝通、交流，使其感受到老師對之濃濃的愛，他們也會喜歡你和你所教的課程的。