第一篇：校長心目中的班主任

校長心目中的班主任

日期:2003-12-6 作者:江西永修一中 李軍洪[來源：班主任網(wǎng)]

教育的真正目的是去栽培和養(yǎng)育我們心中神奇的種子，盡可能地發(fā)展上帝賦予我們的每一種潛能。

——詹姆森夫人《冬天的學(xué)習(xí)和夏天的漫步》

班級是學(xué)生集體的基層組織，是學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的地方。班主任是全面負責(zé)一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。班主任的工作對一個班集體有著決定性的影響。人格高尚的班主任應(yīng)當是一面旗幟，一盞航燈，引導(dǎo)全體學(xué)生健康成長。

事業(yè)心和責(zé)任感

強烈的事業(yè)心和責(zé)任感是當好一個班主任的首要條件。優(yōu)秀的班主任對他們的工作飽含熱情，他們深信自己的工作、他們服務(wù)的群體和他們的使命。學(xué)校把一個班交給自己，家長們把自己的孩子托付給自己，同學(xué)們的前途和命運都寄托在自己肩上，天下難道還有什么比這更重要更有意義的事業(yè)嗎？唯有努力工作才能上對得起國家，下對得起百姓。

班主任應(yīng)是教學(xué)能手一個優(yōu)秀班主任，首先在教學(xué)上必須過硬，這樣學(xué)生才會佩服你。你不僅有獨特的教學(xué)風(fēng)格，還擅長創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，并把自己對業(yè)務(wù)的鉆研能力當作教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的強大能量來源。

班主任應(yīng)努力成為教育專家

優(yōu)秀的班主任都能不斷地用先進的教育理念充實自己，將所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)知識付諸實踐并在實際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗。需要強調(diào)的是：班主任獲得一種科學(xué)的正確的現(xiàn)代教育理念往往比掌握局部的工作技能更重要。

他們深知要管理好班級，應(yīng)把創(chuàng)建優(yōu)秀班集體當成首要任務(wù)。集體的輿論、集體的作用和集體的意識能形成一種強大的教育力量，對學(xué)生的成長具有很強的推動力。他們有培養(yǎng)良好班風(fēng)的技巧，會努力營造一個充滿活力、奮發(fā)向上的班集體。他們深知集體主義及榮譽感是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要途徑。在這樣融洽的班集體中，人人都有一種不懈的追求精神，雖然充滿著競爭，但更多的是漾溢在師生之間、同學(xué)之間的尊重、理解、關(guān)心和友誼。他們深知教育的真諦是塑造人、培養(yǎng)健康心理、塑造健全人格。

班主任是學(xué)生個性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人。班主任應(yīng)當被學(xué)生視為社會成年人的優(yōu)秀代表，其個性修養(yǎng)、成熟狀態(tài)甚至才情學(xué)識都會對學(xué)生產(chǎn)生示范性的潛移默化的影響。班主任的重要工作是與學(xué)生交流。他們會經(jīng)常與學(xué)生交談，而不是居高臨下地向?qū)W生發(fā)話。優(yōu)秀的班主任懂得以心靈羸得心靈。他們擁有出色的與人交際的技巧，并且喜歡與人相處，努力使自己成為外向型性格的人。他們將自己工作的方式方法藝術(shù)化。

班主任是班集體建設(shè)的總設(shè)計師。他們在班級管理上都有一套，并且不斷學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗并為己所用，每學(xué)期何時該做什么及怎么做都早巳進入了設(shè)計程序。

班主任與學(xué)生

他們熱愛學(xué)生，是學(xué)生的主心骨。學(xué)生不僅把他們當做老師，更把他們當做了朋友、兄長和父母。他們用自己廣博的知識、對事業(yè)熱愛的精神及自己的人格魅力去“鎮(zhèn)”住學(xué)生。他們會花功夫與學(xué)生建立友好關(guān)系，傾聽學(xué)生的心聲。他們深知教師的關(guān)懷和善良是贏得學(xué)生信賴和尊敬的最好辦法。他們會去幫助學(xué)生樹立理想，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義及指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。

他們關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，研究學(xué)生，十分注重學(xué)生的品德修養(yǎng)。要求學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會共處。他們工作細致，時刻把學(xué)生的安全及冷暖放在心上，定期詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和學(xué)生一起分析考試成績。他們堅信每一個學(xué)生都是一道獨特的風(fēng)景，“我愛每一片綠葉”，杜絕偏愛與岐視，把愛奉獻給所有學(xué)生。他們花時間最多的是幫助那些潛能尚未發(fā)揮出來的學(xué)生，與其一道分析、解決問題并幫助其發(fā)現(xiàn)自身的價值，從而樹立自尊和自信。

他們知道“學(xué)習(xí)只是學(xué)生精神生活的一部分”(蘇霍姆林斯基語)。因此經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動。并能把握住這一年齡段學(xué)生的心理特征，不斷地提醒學(xué)生拒絕誘惑并有效的控制自我，引導(dǎo)學(xué)生全面、健康成長。

他們嚴格要求但不隨意訓(xùn)斥學(xué)生，深知“激勵”的價值，會將“不錯，你真行！”作為其常用語和口頭禪。正如沃德（William Arthur Ward）所說的“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識”。

班主任與教師集體

班主任是本班教師集體的核心，對有關(guān)班級的一切工作都必須負起主要責(zé)任，對工作中涉及的人際關(guān)系，都要謙虛熱情地予以協(xié)調(diào)。只有充分調(diào)動所有班級任課教師的工作積極性，班主任工作才能全面完成。

班級是一個整體，各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)配合至關(guān)重要。班主任對學(xué)生所學(xué)的各門功課都應(yīng)給予足夠的重視。充分發(fā)揮任課教師的作用，在工作上關(guān)心、支持任課教師。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使任課教師心情愉悅。及時妥善地解決學(xué)生與任課教師之間的矛盾。優(yōu)秀的班主任會不斷鼓勵本班教師并給教師適當加壓，反饋學(xué)生對課任教師的意見和要求，經(jīng)常邀請任課教師參加本班活動。一個團結(jié)協(xié)作的教師集體會產(chǎn)生神奇的力量。

班主任與家長

教育是一個整體，家庭教育是其中的重要組成部分。優(yōu)秀的班主任會主動取得家長的支持。他們非常重視家長會的作用，通過家長會給家長以信心。他們會利用家長會這個窗口向家長們展示他們的教育思想、教育理念、知識水平、教學(xué)風(fēng)貌以及口才等等。

他們尊重家長，經(jīng)常與家長溝通并對家長提出建設(shè)性的要求，指導(dǎo)家長培養(yǎng)教育孩子的方法。他們絕對不會訓(xùn)斥家長，會給優(yōu)秀學(xué)生的父母寫信，祝賀他們養(yǎng)育了這么一個好孩子。他們也會對后進生家長指出孩子的長處，給家長以信心。猶如巴桑提（Jeamne a.Bersant）在《家長眼里的老師》一文中所說的“最優(yōu)秀的老師會與成績較差的學(xué)生一道分析、解決問題，在指出他們的缺點的同時也指出他們的優(yōu)點。老師對學(xué)生的關(guān)心將極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度”。

優(yōu)秀的班主任會使家長感動.正如沃爾特斯（James Walters）在《對我影響最大的老師》一文中所說的“那些深深留在我們記憶里的是幫助我意識到‘不是最差’的價值的老師；相信我能從困境中崛起的老師；幫助我計劃未來的老師；那些把我們當作獨立的個體來關(guān)心愛護的老師，是伴隨我們成長的老師，是塑造人的老師”。

作者簡介：

李軍洪：江西永修一中校長、數(shù)學(xué)高級教師、全國優(yōu)秀教師、中國數(shù)學(xué)學(xué)會會員、江西省高中數(shù)學(xué)課程標準研究組成員、九江市“德育工作先進個人”。

第二篇：我心目中的校長

我心目中的校長

每個人的心目中都會有自己心目中的校長，每個人都不同，數(shù)也數(shù)不清：有的想要一個高雅大方的校長，有的想要一個能給學(xué)生自由的校長，有的想要一個精打細算的校長······而我心目中的校長則是一位博學(xué)多才，體貼師生，品德高尚的好校長！

我心目中的校長是一位博學(xué)多才的校長！他有著淵博的知識，能辨是非，可以想出各種新穎的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，同時他也必須有著讓師生愛戴他的能力！讓師生們活力充沛，斗志昂然的能力！讓領(lǐng)導(dǎo)與師生們信任他的能力！這一切都需要著他的聰慧，他的淵博！

我心目中的校長是一位體貼師生的校長！他須如春雨一樣滋潤萬物，如秋風(fēng)一般舒暢人心！絕對不會讓師生們操勞過度，懂得師生們的心思，做到師生們想要的，懂得娛樂大眾，在繁忙操勞，學(xué)習(xí)緊張之時適當做出一些娛樂措施，舉辦一些娛樂活動！讓師生們時刻有著好心情，從而做起事來事半功倍！

我心目中的校長是一位品德高尚的校長！他應(yīng)該如蠟燭一般燃燒自己照亮別人，具有著無私奉獻，默默無聞的精神！不張揚，不自私！一切為了師生好，為了祖國的教育事業(yè)好！不會因為自己的切身利益就睜只眼閉只眼，使得師生們受苦受累！一定要有禮貌，懂待人！做好師生們的好榜樣，讓師生們也能受的文明的熏陶，知識的慣養(yǎng)····讓師生們更出色，更成功！

這就是我心目中的校長，他博學(xué)多才，他體貼師生，他品德高尚,是一位不折不扣的好校長！他愛著師生，師生也愛他！

第三篇：我心目中的理想校長

我心目中的理想校長

從某種意義上說，一個校長就是一所學(xué)校。一位好校長就是一所好學(xué)校。一位東北地區(qū)的教委主任寫過一本關(guān)于校長的報告文學(xué)，他用的書名是《圣園之魂》?！笆@”是校園，“魂”即校長的精神與思想。的確，校長應(yīng)該是一校之“魂”。正是因為這個“魂”，學(xué)校才顯出了生命的蓬勃生機。各種各樣的“校長學(xué)”已經(jīng)將優(yōu)秀校長的素質(zhì)描繪得淋漓盡致了，我還有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？我心目中的理想校長應(yīng)該是什么樣的呢？

一、理想的校長，應(yīng)該是一個能夠清晰認識到自己的價值與使命，具有奉獻精神和人文關(guān)懷的校長

蘇聯(lián)曾經(jīng)有一位非常著名的教育家加里寧，他說過：教師是過去和未來之間的活的環(huán)節(jié)，是克服人類無知和惡習(xí)的重要的社會成員，是過去歷史上所有崇高而偉大的歷史人物跟新一代人之間的中介人。在這里，加里寧說的是教師，但我認為，這話同樣適用于對校長的評價。因為從某種意義上說，校長也是教師，是特殊的教師，其特殊性在于他是教師的教師。一個個的教師聚集在學(xué)校，而校長便是這個學(xué)校的靈魂，校長是聚集教師精神的一種力量。

任何一個校長，任期都是有限的。即使有些地方搞校長任期目標制，有的校長可能當?shù)臅r間長一些，但是，他當?shù)臅r間再上，在學(xué)校的歷史上，也還是很短暫的，是學(xué)校無盡發(fā)展長河中的一個環(huán)節(jié)。然而，正是這一個又一個的“環(huán)節(jié)”，正是這一個又一個的校長，造就了我們學(xué)校的聲譽，托起了中國基礎(chǔ)教育的希望。學(xué)校的滄桑變遷，學(xué)校的興衰榮辱在很大程度上都取決于我們校長的“魂”。完全可以這么說，學(xué)校質(zhì)量如何，學(xué)校水平如何，學(xué)校境界如何，取決于校長。就像指揮戰(zhàn)斗一樣，校長就是學(xué)校的最高指揮官，教師們就像一個個將士，他們能不能英勇無畏地縱橫馳騁，能不能義無反顧地奮力殺敵，能不能打一場場漂亮仗。就看校長能不能把他們的能量發(fā)揮出來，看校長能不能把全體師生的目標統(tǒng)一在自己的辦學(xué)理念上。所以說，我覺得校長的使命、校長的重任是非常非常重大的。校長要實現(xiàn)這樣的價值并完成這樣的使命，需要有兩個前提條件：第一是奉獻精神，第二是人文關(guān)懷。

先談奉獻精神?！敖逃且豁検聵I(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是一門科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真；教育是種藝術(shù)，藝術(shù)的意義在于創(chuàng)新?！蔽曳浅Ｙ澩@種說法，它把教育既看作一門科學(xué)，又視為一種藝術(shù)，但首先是當作一項事業(yè)，而事業(yè)就意味著獻身。應(yīng)該說，現(xiàn)在并不是每一位教育者都把教育作為一項事業(yè)，并愿意為它獻身的。民進中央主席許嘉璐先生曾就教育問題說過一段話，講得非常好，讓我很感動。他說：“人生歧途，盡管客觀世界五光十色、變幻莫測，但是人生歧途無非有兩岔，一是為己，一是為他。人追求的無非有兩種，一種是物質(zhì)，一種是精神。希臘古代哲學(xué)家曾經(jīng)說過，對于精神的追求，是追求神圣；對于物質(zhì)的追求，是追求平凡。千千萬萬的教師選擇的是做蠟燭，永不熄滅的蠟燭，他們追求的是國家、民族、學(xué)生，追求的是精神，是神圣。教師的可敬，在于他們選擇了一條永遠光輝的道路?？赡芙K其一生，教師也成不了百萬富翁，但他們是富足的。在這樣一個五光十色、變幻莫測的世界上有這樣一群人，難道不值得所有人為他們?nèi)瞎獑幔俊苯處煹墨I身精神是如此，作為教師的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的校長，更是如此。

我一直認為，對于校長這個職位，你把它作為謀生的方式來做，是一種做法；你把它作為追求的事業(yè)來做，又是一種做法。是否有事業(yè)心，這決定了校長的境界。如果僅僅作為謀生的方式，根據(jù)職業(yè)道德去做，盡心盡職，不遲到不早退，完成我職業(yè)所規(guī)定的工作，從職業(yè)上來說，這是無可指責(zé)的。但是，這僅僅是為稻梁謀，是為了解決自己的生存問題。干事業(yè)卻不是這樣，事業(yè)是無止境的。一個人，只要把他的職業(yè)作為事業(yè)來做，他的追求，他的理想，他的境界就完全不一樣了，他就會奉獻。當然，這是在他基本的生活條件能夠得到保障的前提下。所以，我認為沒有一種奉獻精神乃至一種獻身精神，就不要去做校長。就像有的教育家曾經(jīng)說過，如果沒有愛心，你不要來做教師這一行。我覺得對一個校長的要求，應(yīng)比一個教師的要求更高一層。他必須把學(xué)校利益放在至高無上的地位，把學(xué)校的發(fā)展放在至高無上的地位，把學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展放在至高無上的地位。

再說人文關(guān)懷。我經(jīng)常會跳出教育去看教育，這是我和很多教育界朋友不太一樣的地方。只有跳出教育去看教育，你才會更清楚地看到教育是什么樣的。我們知道，社會的質(zhì)量在本質(zhì)上取決于學(xué)校的質(zhì)量。我們所做的一切，我們學(xué)校教給孩子的一切，就決定了他們在未來的生活中有什么樣的精神風(fēng)貌，有什么樣的道德風(fēng)尚，有什么樣的人生境界。有的校長總在埋怨社會，最著名的說法是“胳膊扭不過大腿”，說什么“學(xué)校里幾年功，看了電視就一場空”。我要問一問：為什么學(xué)校是幾年功，看了一場電視就一場空呢？這恐怕說明你的幾年“功”是假功，就像“法輪功”一樣。

這些校長在埋怨社會的時候，能不能對學(xué)校本身、對自己的辦學(xué)思想進行一點兒反思？所謂“胳膊扭不過大腿”的原因當然是多方面的，但是有一點應(yīng)引起我們校長的注意，這就是我們的校長是否具有一種人文關(guān)懷的境界，并重視學(xué)生的人文關(guān)懷。要使學(xué)校的教育內(nèi)化為學(xué)生的人格，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的信念，就必須讓學(xué)生吸收豐富的人文精神的養(yǎng)料。如果我們的學(xué)生能夠站在人類精神文明的制高點，能擁有廣博的人文情懷，對我們的社會、我們的國家、我們的世界有一種發(fā)自內(nèi)心的人文關(guān)懷，那么他離開學(xué)校步入社會以后，不管遇到什么，他的心靈深處都會始終燃燒著一支崇高精神的火炬。

現(xiàn)在的學(xué)校相對比較封閉，是關(guān)起門來進行“自循環(huán)”，很少與我們的社會進行溝通交流，沒有對人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)進行深入的學(xué)習(xí)與繼承。這樣培養(yǎng)出來的人，是不可能有人文關(guān)懷的。要想具有人文情懷，讀書顯得尤為重要。一個不讀書的人，不可能有人文情懷。要培養(yǎng)人文精神，首先要從接受人類文明的最精華的東西開始下手。凡是讀書多的孩子，一般來說，其視野必然開闊，其精神必然充實，其志向必然高遠，其追求必然執(zhí)著。我們要讓我們的孩子在離開校園的時候，帶走的不僅僅是一個高的升學(xué)分數(shù)，更重要的是擁有對未來理想的一份憧憬，對人生信念的一種追求，最重要的是他真正學(xué)會了怎樣做一個人。如果校長沒有人文關(guān)懷、人文情懷，就不可能有教師的人文關(guān)懷和人文情懷。沒有教師的人文關(guān)懷和人文情懷，也就說不上學(xué)生的人文關(guān)懷和人文情懷。當所有的學(xué)校都有人文精神的時候，我們的社會就有正氣，就充滿希望。

二、理想的校長，應(yīng)該是一個珍惜學(xué)校的名譽勝過愛護自己的眼睛和自己生命的校長

我認為，作為一個校長，如果他對學(xué)校聲譽和形象看得很重要的話，他會盡他最大的努力去維護它。而學(xué)校的聲譽又取決于校長的聲譽和形象。但在中國，校長的聲譽和形象似乎還沒有引起足夠的重視。

校長的聲譽和形象未引起足夠的重視，原因之一是校長的角色沒有實現(xiàn)從“職務(wù)校長”向“職業(yè)校長”的轉(zhuǎn)變。在中國，校長是由上級主管部門任命的，在更大程度上看上級的眼色，聽上級的命令，以服從為天職，這也導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)校校長都是急功近利，飲鴆止渴。在世界上，可能中國校長的“壽命”是最短的，如北京大學(xué)1898年到2000年的102年間有27任校長，平均每任不到4年，而1869年到1971年間哈佛大學(xué)只有4任校長，平均每任25年。任期太短，誰有心思放眼長量？誰有心思未雨綢繆？相反，如果走職業(yè)化的道路，校長就像企業(yè)家一樣，接受市場的選擇，學(xué)校與校長是契約關(guān)系，校長的職責(zé)是按照協(xié)議要求辦好學(xué)校，不必過多地東張西望，左顧右盼，而是相對自由地、創(chuàng)造性地實施自己的教育主張。

我前面說過，任何一個校長都是他所在學(xué)校發(fā)展的歷史長河中的一個環(huán)節(jié)，學(xué)校的歷史正是靠著一代又一代校長的努力來維系的。但是我們國家還沒有形成這樣一種風(fēng)氣，即樹立校長的形象。我到國外看到有很多的學(xué)校都很注重這一點。比如，日本有很多學(xué)校，在會議室或者是禮堂，都懸掛著一代一代校長的照片，不因為榮辱變遷而影響某一個校長在學(xué)校歷史中的地位。因為在日本人看來，只要是做過某所學(xué)校校長的人，都應(yīng)該在該校歷史上留下痕跡。我在日本大約看過不下50所學(xué)校，到過的所有學(xué)校都有校長的照片。而在我國的學(xué)校，最多是在學(xué)校校慶的畫冊上，把我們幾代校長的任職時間注明一下。這顯然是遠遠不夠的。注意，這不僅僅是宣傳校長個人，而是給校長一個提醒：你將給學(xué)校的歷史留下什么？同時，也讓學(xué)校里所有的人——所有的學(xué)生、所有的教師，都看看校長在這個職位上干了什么，為這個學(xué)校新添了什么華章，學(xué)校在他手里有沒有進步，有沒有發(fā)展。我想，校長如果看到自己和自己前任的像，他的責(zé)任感會增加很多。

如果每個校長都努力為學(xué)校增光添彩的話，那么，他的工作盡管十分艱辛、但同時又十分崇高。人們常說，對學(xué)生的愛，是一個教師取之不盡，用之不竭的原動力。而作為校長，他不僅要熱愛學(xué)生，還要熱愛教師，熱愛學(xué)校。所以校長的愛更加博大，內(nèi)涵更加豐富。

一所名牌學(xué)校的悠久歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)，是在幾代幾十代的校長竭盡全力、鞠躬盡瘁的奮斗下形成的。一個校長從校長崗位退下來的時候，當他回首往事，能夠像奧斯特洛夫斯基那樣寫一份無悔的人生答卷的話，我想那就是一個非常優(yōu)秀的校長。天津的韋力校長就是這樣一個校長。韋力在為我主編的《中國著名校長辦學(xué)思想錄》一書撰稿時，曾寫過這樣一段非常感人的話：“四十一年過去了，彈指一揮間，我做校長時所做的一切歷歷在目，好像就在昨天，一生的經(jīng)歷就在校長的崗位上度過，不但無怨無悔，而且感到自豪。我的學(xué)校畢業(yè)的校友成千上尤，他們大多在社會主義建設(shè)崗位上作出貢獻，成為各條戰(zhàn)線上的骨干，他們用自己的實踐證明自己是革命事業(yè)的接班人。從他們的身上我看到我的理想，我的革命事業(yè)的接力棒，已經(jīng)在他們手上傳遞，我的生命價值得到體現(xiàn)。鐵生命價值就是教育，就是校長。人生如果有來世，我來世仍要做校長?！蔽矣X得，韋校長的肺腑之言的確是對他一生的校長工作的回顧，一張滿意的答卷。因此，我認為作為一個理想的校長，他的一言一行都應(yīng)把學(xué)校的利益視為至高無上，都應(yīng)把學(xué)校的聲譽視為至高無上。

三、理想的校長，應(yīng)該是一個不斷追求自己人生理想的辦學(xué)理念，具有獨特辦學(xué)風(fēng)格的校長 這里有三個關(guān)鍵：一個是人生理想，一個是辦學(xué)理念，一個是辦學(xué)風(fēng)格。這三點是一個有機的統(tǒng)一體。校長應(yīng)該追求自己的人生理想。我在講理想教師時，對教師的理想講得比較多，事實上我們知道，教師有沒有理想在很大程度上取決于校長有沒有。一個充滿理想的校長，他會調(diào)動教師的激情，他會挖掘教師的潛能，他會揚起教師理想的風(fēng)帆。

我經(jīng)常講，一個沒有理想的人生，必然是一個平庸的人生，必然是對人類、對社會貢獻很少的人生。同樣，一個沒有理想的校長，也必然是一個平庸的校長，必然是對學(xué)校無所作為的校長。一個人所做的一切絕不會超過自己追求的一切。

理想是產(chǎn)生奇跡的源泉。很多著名的科學(xué)家成長的經(jīng)歷，就可以說明這一點。我們生活中也可以舉很多這樣的例子。所有在事業(yè)上獲得成功的杰出的人，無一不是開始就把自己奮斗的目標定得很高。我想，校長也應(yīng)該是這樣。拿破侖說：“不想當元帥的士兵不是好士兵?！蓖瑯拥牡览?，不想當杰出校長的校長也不是好校長，不想超越自己的校長更不是一個好校長。為校長一任，就必須造福校園一方。在你的任期內(nèi)，你必須比前任做得更優(yōu)秀，更卓越；你必須給后繼者打下扎實的基礎(chǔ)，你才能成為學(xué)校發(fā)展無盡長河中的優(yōu)秀的一個環(huán)節(jié)。宋代張載講過這樣一話：“志大則才大，事業(yè)大；志久則氣久，德性久?！敝挥兄鞠蜻h大，你的品德才能完美。志向不僅要大，而且還要恒久。這些都是從理想的角度講問題。

校長的理想不僅是個人的理想，他必須把自己的理想作為教師的理想，把自己的志向作為教師的志向。在管理學(xué)里有這樣一個詞匯叫“共同愿景”。有一本非常流行的書叫《第五項修煉》，其中有一項修煉就是構(gòu)筑“共同愿景”——就是學(xué)校追求的目標，達到的境界，讓全體老師、全體學(xué)生都能知道得非常清楚，踏踏實實地追求。這實際上就是把校長的理想化成了全體老師的理想，化成了全體學(xué)生的行動。這在目標管理中意義非常重大。西方有位心理學(xué)家做過一個非常有趣的實驗。他讓三組人做同樣的事，一組是有目標型，一組是沒有目標型，一組是有短期小目標型。他比較了他們做事的效率，結(jié)果有沒有目標大不一樣。所以說，人生有沒有目標，校長有沒有理想，意義也大不一樣。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過：“校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。要善于對事物進行分析和概括，并且靈活運用概括出來的結(jié)論。這是對學(xué)校實施教育理想的實質(zhì)所在。我們總是力求做到使全體工作人員，從校長到看門的工人，都來實現(xiàn)教育思想，使全體工作人員都全神貫注實行教育思想。”這句話把校長的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想概括得非常精辟。衡量一個校長是簡單的管理者，還是教育家，根本就是看他有沒有自己的辦學(xué)理念，有沒有自己的教育思想。

教育思想和教育理念從哪里來？最重要的源頭之一，就是對古今中外的教育名著、教育大師的理念的領(lǐng)會、學(xué)習(xí)與掌握。思想理念這個東西并不是憑空生成的。我非常強調(diào)要讀書，在中國校長中真正系統(tǒng)地把握教育思想脈絡(luò)的人還不是很多。但如果一旦進入這個境界，成長起來就非?？?。系統(tǒng)地接受教育理念熏陶是非常重要的。現(xiàn)在大學(xué)里師范專業(yè)的課幾十年都是老三門，我們沒有一套中國老師必讀書目的體系。我認為，擬訂這樣的書目非常必要。應(yīng)該讓我們的教育者系統(tǒng)地讀一些教育名著，不要多，哪怕是20本。這20本書你不讀，不能做教師，更不能當校長。因為一個沒有系統(tǒng)接受人類歷史上教育思想財富的人，他不可能有博大的教育情懷，不可能有遠大的教育理想。思想這個東西不是憑空而來的，就像生產(chǎn)，要有原材料進行加工。你一片空白無法加工，你再想入非非，也是癡心妄想。

所以，我主張中國要啟動一項教師讀書工程，更要啟動一項校長讀書工程，老老實實，踏踏實實，認認真真地一本一本去讀。沒有源頭，走不了多遠。校長思想的產(chǎn)生還有一個重要源頭，就是與人交往與交流。一個不善于交往與交流的校長也不是一個好校長。頻繁的交流會給我們的教師、校長帶來清風(fēng)，帶來觀念的變革。在短時間內(nèi)將別人精彩的東西接受過來，在工作中去探索，去運用，效果非常好。我非常主張我們的校長多交往，勤交往，而且和一流的大師們交往。校長還應(yīng)善于對自己的教育實踐進行反思。反思就是對自己一天所做的事情進行回顧與思考，寫反思心得就是反思的一種很好的形式。

我們的教育行為，看起來也許是平淡無奇的，但事實上，我們每天所面對的教育情形其實是不一樣的，只不過你沒有用心去辨別并用心去思考罷了。當你去思考，去觀察時，你就會發(fā)現(xiàn)，生活原來是如此之美，教育原來是如此之美，學(xué)校原來是如此之美。你去看一些教育家，他們的日常工作也很平凡，他們只不過是比我們更多地記錄了他們的教育生涯而已，只不過比我們多花了一點兒時間讀點書而已，只不過比我們多思考了一下自己的教育行為而已。教育家并不遙遠，每個校長都可能成為優(yōu)秀的教育家，所以我們的校長一定要學(xué)會反思自己的教育實踐。

所謂“辦學(xué)風(fēng)格”，我覺得就是校長富有個性的教育思想在辦學(xué)上的體現(xiàn)。怎樣形成自己的辦學(xué)風(fēng)格？一個校長當然必須踏踏實實地去做。但僅僅如此是不夠的，歷史不會記住苦勞，歷史只會記住功勞。而“功勞”就是你的創(chuàng)新，你的風(fēng)格。第一是特色，第二是特色，第三還是特色。特色才是你與眾不同之所在，才是你超越其他校長之所在，才是你鶴立雞群之所在。學(xué)生沒有特長，教師沒有個性，學(xué)校沒有特色，這是教育極大的悲哀。對歪才、怪才不要耿耿于懷。我們應(yīng)該容忍孩子們，容忍教師們，應(yīng)該讓學(xué)校辦出特色來，辦出風(fēng)格來。有特色、有風(fēng)格，才能有風(fēng)采，才能有地位。而辦出一所富有鮮明個性特色的學(xué)校才是作為校長應(yīng)該贏得的人生的輝煌。

四、理想的校長，應(yīng)該是一個具有海納百川的寬廣胸懷，具有極強的感召力和凝聚力的校長

我心目中的理想校長，應(yīng)該具備一種人格魅力。構(gòu)成校長人格魅力的因素當然有很多，但其中很重要的一點，便是校長海納百川的寬廣胸襟。作為校長來說，寬廣的胸懷十分重要，因為校長的寬窄，校長的大度，將決定你能否容納最優(yōu)秀的人才。

校長寬廣的胸襟，首先體現(xiàn)在他能夠接納不同的教育思想。蔡元培辦北京大學(xué)提了八個字：“學(xué)術(shù)自由，兼容并蓄?！彼押芪鞣健⒑芎Ｅ傻慕淌谝氡贝?，也把很傳統(tǒng)、很保守的教授留在校園，讓他們各盡所長，爭奇斗艷。這使北大不但成了真正優(yōu)秀的大學(xué)，而且成了中國新文化運動的搖籃，因而孕育了20世紀中國第一流的思想大師。一個校長沒有自己的教育思想不行，但只有自己的教育思想也不行。校長不但自己應(yīng)該盡可能兼收并蓄古今中外各家各派的教育思想養(yǎng)料，而且也應(yīng)尊重學(xué)校里不同老師的各種觀點、各種想法。要尊重教師的思想個性一，要鼓勵教師們做一個有思想的教師。唯有充滿思想氣息的校園，才能培養(yǎng)出富有思想的一代新人。如果一個學(xué)校只有一個聲音，即校長的聲音，那么，這個學(xué)校很難說是有生命活力的學(xué)校。

校長的寬廣胸襟，還在能夠?qū)捜萁處煹慕虒W(xué)個性。從某種意義上說，素質(zhì)教育就是個性教育。但個性只能靠個性來培養(yǎng)，沒有教師的個性，就絕對沒有學(xué)生的個性。在學(xué)校，教師的個性往往體現(xiàn)為教學(xué)的個性，而教師的教學(xué)個性又往往是他創(chuàng)造性能力的體現(xiàn)。然而，應(yīng)該看到，現(xiàn)在學(xué)校里整齊劃一的教學(xué)模式比比皆是。有的校長習(xí)慣于什么都統(tǒng)一：教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)手段乃至教案的寫法等等，都要求所謂的“規(guī)范”。在這樣的學(xué)校，有個性的教師往往得不到校長的承認。

我認為，作為一校之長，當然在宏觀上應(yīng)該對學(xué)校提出一些統(tǒng)一的目標和指導(dǎo)性的意見，但宏觀的藍圖要變成具體的現(xiàn)實，恰恰需要每一位教師富有創(chuàng)造性的工作。且不說對不同的學(xué)科、不同的年級、不同的學(xué)生對象應(yīng)該有不同的教學(xué)模式，即使相同的學(xué)科、相同的年級、相同的學(xué)生對象，也可以用不同的教學(xué)模式，因為教師不一樣嘛！所以校長一定要寬容教師的教學(xué)個性，扼殺了教師的教學(xué)個性，就扼殺了創(chuàng)造性。缺乏創(chuàng)造性的教師，絕對培養(yǎng)不出富有創(chuàng)造性的學(xué)生。真正有寬廣胸襟的校長，一定又是善于虛心向教師學(xué)習(xí)的人。我們校長的知識結(jié)構(gòu)盡可能全面一些，但一個校長不可能在各個方面都超過教師。怎么辦？最好的辦法還是老老實實向教師學(xué)習(xí)。這里又涉及到校長和教師的關(guān)系問題。校長與教師是管理者與被管理者的關(guān)系，但這只是校長、教師關(guān)系的一個方面，二者關(guān)系中還有一個重要的方面，即校長與教師還是共同從事教育實踐、共同探求教育規(guī)律的志同道合者，也就是說，是平等的同志關(guān)系。既然如此，校長與教師之間互相學(xué)習(xí)，是再自然不過的事了。向教師學(xué)習(xí)，甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)，絕不會降低校長的威信。許多優(yōu)秀校長的實踐已經(jīng)證明了這一點。校長不但要善于讀書，還要善于讀“腦”。一個善于讀周圍教師的“腦”的校長，才是真正高明的校長。

五、理想的校長，應(yīng)該是一個善于協(xié)調(diào)上下左右關(guān)系，能調(diào)動一切可以調(diào)動的力量以促進學(xué)校發(fā)展的校長

在今天這個時代，校長的確不好當。因為他的社會角色往往很多，他要扮演不同角色：大多數(shù)時候是教育家，但有時候又是企業(yè)家（要考慮學(xué)校發(fā)展所必需的經(jīng)費），有時候可能又是社會活動家（為了學(xué)校發(fā)展必須與社會打交道）等等。因此，一個優(yōu)秀的校長應(yīng)善于處理好各種關(guān)系，這一點特別重要。

第一是要處理好與上級主管領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持。任何一所學(xué)校的發(fā)展都離不開上級主管部門的支持，因此，校長要經(jīng)常主動地聽取上級主管部門的意見，主動接受他們的指導(dǎo)。對于上級指示，不僅僅是尊重，而且要服從。即使在思想上暫時還有不同的看法，但行動上都必須服從。當然，有時校長對辦學(xué)可能有一些獨特的思路，這就需要校長與上級領(lǐng)導(dǎo)加強交流與溝通，以爭取上級的理解與支持。

第二是要處理好與企業(yè)的關(guān)系?，F(xiàn)在中國的企業(yè)沒有形成完善的制度來支持教育，這就往往需要校長主動與有關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系，爭取企業(yè)的支持。說到爭取企業(yè)的支持，可能有人只想到在辦學(xué)經(jīng)費上的支持，這當然是很重要的一點。吸納社會和企業(yè)的資金輔助辦學(xué)，是政府所提倡的。但是企業(yè)的支持，還不僅僅是經(jīng)費上對學(xué)校的贊助，還應(yīng)包括讓企業(yè)家們從社會的角度，從經(jīng)濟發(fā)展的角度，對教育提出一些建議，這往往能開拓我們的視野。另外，通過與企業(yè)的聯(lián)系，加強學(xué)校教育與社會的溝通，甚至包括拓寬學(xué)生社會實踐的途徑，都是很重要的。

第三是善于處理好與社區(qū)的關(guān)系。要學(xué)會主動地關(guān)心社區(qū)，關(guān)心社區(qū)的發(fā)展，關(guān)心社區(qū)的命運，主學(xué)校和社區(qū)共同成長，學(xué)生和社區(qū)的居民共享教育成功的喜悅。做的好的校長都十分重視和社區(qū)的關(guān)系，非常善于利用校園所在社區(qū)的豐富資源。我們學(xué)校的資源也要盡可能地向社區(qū)開放，像學(xué)校圖書館、體育設(shè)施等。一個校長沒有社會產(chǎn)、責(zé)任心，怎么可能希望社會來關(guān)心你？學(xué)校要有社會責(zé)任感。

第四是善于處理好與其他學(xué)校的關(guān)系。在“應(yīng)試教育”多年的影響下，學(xué)校之間的關(guān)系往往很緊張。其實，競爭并不妨礙合作，而是在競爭基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競爭。競爭也好，合作也好，并不是只有一個贏家，也不是只有一個輸家。學(xué)校之間的正確關(guān)系應(yīng)該是既作對手，又做朋友。對于差的學(xué)校，優(yōu)秀學(xué)校衣責(zé)任有義務(wù)去幫助它，改造它，提升其辦學(xué)水平，走共同發(fā)展的道路。

六、理想的校長，應(yīng)該是一個十分重視教育科學(xué)研究，并能成為學(xué)校教育科研工作出色的組織者和身體力行者的校長

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。”我的理解是：校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育科研的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。一個學(xué)校教育科研的成敗、好壞，很大程度上取決于校長支持不支持，鼓勵不鼓勵，組織不組織，帶頭不帶頭。

對學(xué)校來講，教育科研的重要性是不言而喻的。教育科研是學(xué)校的第一生產(chǎn)力，是學(xué)校上新臺階的重要條件。越是教育科學(xué)研究搞得好的學(xué)校，越能體現(xiàn)出自己鮮明的辦學(xué)特色。教育科研又是增強學(xué)校凝聚力的重要因素，它能讓所有教師把時間和精力真正花在對自己工作的研究和思考上。同時，教育科研是培養(yǎng)青年教師尤其是名教師的重要途徑。因此，教育科研的投入是一個校長最有遠見的投入，而輕視教育科研的校長顯然是缺乏遠見的校長。

校長應(yīng)該怎樣組織教育科研呢？

第一，校長要善于組織教師讀名著、學(xué)理論。教育科研的身體力行來自實踐，但要駕馭實踐，很大程度上取決于理論功底。校長要組織教師進行教育科研，就要組織教師認真攻讀教育名著。

第二，校長要努力邀請名家到學(xué)校談經(jīng)驗、作指導(dǎo)。和名家聯(lián)系與對話常常能使我們得到意外的收獲。在部分名家都有自己獨特的見解，能給我們許多啟迪性的思想。聽取他們的經(jīng)驗，接受他們的指導(dǎo)，能使我們一下子縮短摸索的歷程，達到與他們對話的境界。名家都有廣泛的社會影響和社會聯(lián)系，他們能及時告訴我們最新的教育信息，幫助我們與外界進行交流，把我們帶到窗外的世界。所以我主張，搞教育科研要抓住大師，和大師對話。

第三，校長可聯(lián)系高校來辦基地、做實驗。有的課題要我們中小學(xué)自己操作可能有一定的困難，在這種情況下，我們就可以請高校一起來做課題。中小學(xué)校長、教師通過與高校一起做課題，就自然知道并真正掌握了課題設(shè)計、抽樣、檢驗、取值等教育科研的環(huán)節(jié)和方法。這是學(xué)校受到教育科研基本訓(xùn)練、提高教育科研水平的一條捷徑，比自己摸索或單純看書要強得多。

第四，校長應(yīng)積極舉辦學(xué)術(shù)研討會、科研咨詢會。中小學(xué)，尤其是條件較好的學(xué)校，結(jié)合自己學(xué)校的特點，舉辦一些學(xué)術(shù)研討會、科研咨詢會，也可以主動地爭取承辦一些全國性的學(xué)術(shù)會議。這些活動對學(xué)校來說，雖然需要一定的投入，但帶來的效益往往是多方面的、長久的、難以估量的。通過這種活動，學(xué)校教育科研水平能得到提升，教師以及校長本人的能力和知名度能得到提升，學(xué)校辦學(xué)的境界和品位能得到提升。

第五，校長要善于調(diào)動教師的積極性、創(chuàng)造性。學(xué)校教育科研的主體是教師，要搞好本校的教育科研，最主要的是要依靠本校的教師。校長要采取各種辦法，建立有力的和激勵機制，充分調(diào)動全體教師參與教育科研的積極性和創(chuàng)造性，并大力建設(shè)好學(xué)校教育科研機構(gòu)和教育科研骨干隊伍，使之發(fā)揮重要作用。這樣，學(xué)校教育科研才能廣泛、深入、持久地開展下去，真正出成果，出人才，出效益。

當然，校長組織教育科研最有效的方法，是自己帶頭從事教育科研?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”校長只有身體力行地投入科研，才能召喚廣大教師志同道合、真心實意地走到一起來搞科研。只有自己在科研上作出成績，才能對教師具有真正的說服力和感召力，也才能使校長在教師心目中具有一種源于學(xué)術(shù)的人格魅力?？梢赃@樣說，凡是真正優(yōu)秀的校長，同時一定是一個教育科研的追求者和成功者。

七、理想的校長，應(yīng)該是一個能夠給教師創(chuàng)造一個輝煌的舞臺，善于讓每一位教師走向成功的校長

學(xué)校不僅僅是校長大展宏圖的天地，也是教師大顯身手的舞臺。校長要特別善于為教師創(chuàng)造輝煌的舞臺。學(xué)校發(fā)展的前提，就是教師有沒有這樣一個輝煌的舞臺。校長的使命就是搭臺，讓每一個角色都表演到位。校長就是要把教師推到前臺，讓教師做主角。其實，從某種意義上說，學(xué)校里是沒有主角、配角之分的，每個人在自己的具體崗位上都是主角。校長就是幫助教師更好地成長。

校長什么時候最得意、最精神？應(yīng)該是教師一個個生龍活虎的時候。校長的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)就體現(xiàn)在讓每個教師的潛能得到發(fā)揮，讓每個教師為你拼命工作。實際上每位教師都有相當?shù)臐撃埽@個潛能能不能得到最大程度的發(fā)揮，取決于這個校長對每一位教師的態(tài)度，給不給他們施展才華的機會。一句話，看校長能不能凝聚人心。

陶行知在《創(chuàng)造宣言》中曾說過這樣的話：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！痹谒磥?，教師最大的成功與最大的快樂，都在于學(xué)生超過自己，值得自己崇拜。那么，同樣的道理，我們可以說，校長的成功在于教師的成功。校長要想自己的事業(yè)取得成功，就應(yīng)該努力創(chuàng)造條件讓學(xué)校的每一位教師有成功感。

高明的校長并不怕教師搶自己的“風(fēng)頭”，相反，他總是鼓勵每個教師去追求優(yōu)秀，追求卓越，鼓勵教師進行教改探索，鼓勵教師著書立說，成名成家。而且，這樣的校長總是甘于為教師的成長做鋪墊性工作，總是盡一切努力讓教師站在自己的肩膀上看得更遠、跳得更高，做得更棒！蘇霍姆林斯基曾自豪地說，在他的帕甫雷什中學(xué)，有一批稱得上“教育家”的教師。而我認為，如果一所學(xué)校產(chǎn)生了一大批名師，乃至產(chǎn)生了教育家，這樣的學(xué)校絕對是第一流的學(xué)校，而這樣的校長當然也是絕對第一流的校長。

要讓教師成功，前提是校長必須真正了解每一位教師的個性特點，這就需要校長經(jīng)常與教師進行平等地心與心的交流，進行平等坦誠的溝通。只有善于走進教師心靈的校長，才會真正懂得教師需要什么，才會真正滿足教師的需要，才會有針對性地為教師創(chuàng)設(shè)他所需要的成功條件。在這樣的校長手下工作的教師，會有一種幸福感，他會發(fā)自肺腑地產(chǎn)生“士為知已者死”的工作激情，而這種激情最終會使他走向事業(yè)的成功。擁有一大批事業(yè)成功的教師，恰恰標志著一個校長的成功。

八、理想的校長，應(yīng)該是一個能夠使學(xué)校具有優(yōu)美的自然環(huán)境和濃厚的文化氛圍的校長

優(yōu)秀的校長，能夠使環(huán)境成為無聲的教育者，能夠讓學(xué)生一走進校園，便受到一種真善美的潛移默化的感染。校園環(huán)境并不是教育以外的東西，它是教育的有機組成部分，甚至就是教育本身。有一位著名的教育家曾提出：“讓學(xué)校的每一堵墻壁都能說話?！边@就是注重環(huán)境對人的教育作用。

學(xué)?？偸呛突顫娍蓯鄣暮⒆勇?lián)系在一起的，因此，校園首先應(yīng)該是孩子們心目中的花園和樂園。蘇霍姆林斯基在創(chuàng)辦帕甫雷什中學(xué)之初，親自為學(xué)校的修建設(shè)計藍圖。他首先考慮的是學(xué)校要有大自然的美，要有鮮花和綠樹。后來建成的帕甫雷什中學(xué)經(jīng)常被蘇霍姆林斯基在著作中稱做“我的藍天下最美麗的學(xué)?！薄，F(xiàn)在一些學(xué)校越修越豪華，但就是越來越遠離自然，越來越遠離孩子的心靈。在這樣的學(xué)校，可能有噴水池，卻沒有足球場；可能有塑膠跑道，卻沒有學(xué)生在興奮時可以打滾的草坪；可能有不銹鋼雕塑，卻沒有供學(xué)生可以胡亂涂鴉的地方……真正優(yōu)美的校園環(huán)境，應(yīng)該是“目中有人”的環(huán)境：崇尚自然，同時又以人為本。一切著眼于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都體現(xiàn)出對人的關(guān)懷。

除了自然環(huán)境，校園的文化氛圍對學(xué)生的成長也起著不可忽視的作用。教師是人類精神文明的傳播者，學(xué)校應(yīng)該是人類精神文明的莊嚴殿堂。學(xué)校的每一個角落，都應(yīng)散發(fā)著優(yōu)秀文化的氣息。凡是第一流的學(xué)校，都非常注重校園文化氛圍的營造。

所謂“校園文化氛圍”，我想至少可以從這樣幾個方面體現(xiàn)出來。

一是讓學(xué)生了解自己學(xué)校的歷史。學(xué)校要讓學(xué)生知道學(xué)校的過去走過的歷程，知道從自己學(xué)校走出去的杰出人物，從而產(chǎn)生“今天，我為母校而驕傲；明天，母校為我而自豪”的進取精神。

二是設(shè)臵“硬性”的校園文化標志。比如在校園專門辟出空間作為“藝術(shù)墻”、“生物角”、“文學(xué)園”，等等。要讓學(xué)生在校園的每一個地方，都看到智慧的火花在閃爍，進而點燃自己的智慧之光。

三是結(jié)合各種特殊日子舉辦各種活動。注意，這里不僅僅指國慶節(jié)、教師節(jié)等一些大的節(jié)日，還包括一些重要的歷史事件和歷史人物紀念日。比如，“人類第一次登上月球紀念”等等。

四是多開展一些供學(xué)生自我展示、自我創(chuàng)造的活動。比如學(xué)生電視臺、學(xué)生廣播站、科技活動月、藝術(shù)節(jié)等等。

五是多組織一些學(xué)生社團，讓學(xué)生的才藝得到更好的發(fā)揮。如讀書會，書法協(xié)會、舞蹈協(xié)會，等等。

校長是學(xué)校的總設(shè)計師，校長是學(xué)校環(huán)境的設(shè)計者和管理者。校長的境界也可以于細微之處見精神，因為學(xué)校的每一個細節(jié)都能反映校長的精神。學(xué)校的環(huán)境最能體現(xiàn)出該校特有的氣質(zhì)，最能反映出學(xué)生和教師的精神風(fēng)貌，當然，也最能反映出校長的文化品位與教育追求。

中國教育正在走向新世紀，而走向新世紀的中國教育呼喚著一大批教育家。教育家從哪里誕生？我想，未來中國的教育家不會在書齋里誕生，不會在象牙塔里誕生，只能在教育第一線誕生，只能從無數(shù)優(yōu)秀的教育實踐者中誕生，首先將從無數(shù)優(yōu)秀的校長中誕生！我心目中理想的校長，其實也是我身邊無數(shù)優(yōu)秀校長的典型。我寫下對他們的真誠敬意，也寫下我對新世紀必將應(yīng)運而生的中國教育家們的熱切憧憬。

第四篇：我心目中的好校長

我心目中的好校長

好校長是一所學(xué)校的靈魂,好校長是一所學(xué)校的?精神領(lǐng)袖。?俗話說：?兵熊熊一個，將熊熊一窩。?一個學(xué)校的興衰成敗，關(guān)鍵取決于校長。當今時代在進步，社會在發(fā)展，怎樣做才能算是好校長呢？我簡單的向大家匯報一下自己的思想。

一、好校長要樂觀進取，有獨特的人格魅力。要胸寬如海，不因私利而情緒滿腹，不為小事而耿耿于懷。要常常把微笑掛在臉上，擁有一個開朗、積極向上的健康心態(tài)。即使遇到了困難和挫折，也堅信困難一定會解決。他很少琢磨人，更多琢磨事；他容百家之長于一爐；他處處以教育事業(yè)為重，時時以學(xué)校工作為主。他靠著高尚的人格力量感染著師生，他是師生心目中最值得愛戴和效仿的?人?。

二、校長要知識更新，與時俱進。知識是校長領(lǐng)導(dǎo)才能的基礎(chǔ)，是校長藝術(shù)魅力的源泉。好校長就要不斷更新思想，更新觀念，勇于向滯后說再見，敢于同舊的教育模式相挑戰(zhàn)。打破諸如?填鴨式?‘滿堂灌’的教學(xué)方式，及重知識傳授輕能力培養(yǎng)的錯誤傾向。好校長是一位勇敢的開拓者，他站在課程改革的風(fēng)潮浪尖，他的教師是一個個弄潮兒，他們共同開辟教育課程改革的新開地。

三、要有先進的辦學(xué)理念。先進的辦學(xué)理念是治校之本。校長應(yīng)確立科學(xué)的現(xiàn)代辦學(xué)理念，這種辦學(xué)理念是校長對教育的理性認識和理想追求，包含了校長的學(xué)校管理觀、教育觀、學(xué)生觀等等，決定著校長的辦學(xué)目標、過程及方法。

四、好校長要樹立?以人為本?的思想。好校長就要關(guān)愛教師，尊重教師，不高高在上，注重民主不搞一言堂。學(xué)校工作是由廣大教師來做的，好的教師才能教好的學(xué)生。好校長要調(diào)動教師的積極性，使每個教師都肯干、都樂干。學(xué)校的工作才能圓滿完成。因此好校長就要做到無微不至的關(guān)心教師，真誠的尊重教師，盡量培養(yǎng)每一個教師的興趣、愛好，發(fā)揮他們的特長，提高他們的教育教學(xué)能力。好校長還能自覺的接受民主監(jiān)督，接納教師意見，注重決策的科學(xué)性，管理的群眾性，不斷反省自己。好校長能防下架子，能與教師同甘共苦，不把教師當作言聽計從的馴服工具。要對教師少一點疑慮，多一點信任，少一點強制，多一點自由。既是學(xué)校的校長，又是教師的朋友。讓他們感受到的是辛苦中的充實，體會到的是奮斗的快樂。

五、好校長有著博大的愛心，他愛教師，注重培養(yǎng)教師，他深入課堂聽課，聽課不是為了挑刺，而是在贊賞這位教師的特長和優(yōu)點后，真誠地指出其存在的缺點和不足。他愛教師，總是想方設(shè)法為教師提供發(fā)展的機會和空間。他鼓勵教師外出學(xué)習(xí)交流、開闊眼界。關(guān)心教師的身心健康，注重解決教師的后顧之憂。用人時不是論資歷排輩，而是唯賢是舉，并求大功不計小過，允許標新立異。同時，也要積極的為老師的學(xué)習(xí)、進修、培訓(xùn)提供盡可能的便利，以滿足老師們精神上的需要。僅有感情上的投資只是第一步，還需要從物質(zhì)上，盡可能改善老師正常教學(xué)的軟硬環(huán)境和教師福利，在學(xué)校制定的考核方案上能做到真正體現(xiàn)能者多勞，多勞多得的分配原則。

六、要多給教師提供學(xué)習(xí)的機會。?走出去??請進來?，請名師進校園，課堂教學(xué)大比武，以活動促科研，以科研興校，結(jié)合每位老師的特點，有針對性的進行相應(yīng)的培訓(xùn)，從而使每位老師都能掌握一技之長或多技之長，讓老師在不斷的學(xué)習(xí)中，充實自我，超越自我。

七、要創(chuàng)建獨特的辦學(xué)特色。獨特的辦學(xué)特色是立校之基。校長在工作中首先要確立一個富有特色的辦學(xué)思路。特色立校是學(xué)校發(fā)展的最高層次，一旦確定適合自己學(xué)校的特色就要立即決策，做到?jīng)Q心大，動作快，?人無我有，人有我精，人精我新?。

作為校長，不能對學(xué)校所有的事情都統(tǒng)包統(tǒng)攬，一人承擔(dān)，事無巨細，全部過問，這樣的校長只能是一個好的勤雜工，而絕不是一位好校長！要相信每位老師都能做到更好，大膽放手，善于挖掘和發(fā)揮眾人的聰明才智，留出老師創(chuàng)造的空間，能容得下一些不是原則性的錯誤，這樣不僅可以讓教師體會到家的感覺，更可以讓校長有更多的時間與精力從長遠的角度考慮學(xué)校未來的藍圖是怎樣的。一舉兩得，何樂而不為？ 而如今當我成為一名校長時，才審視自己：我能成為一名好校長嗎？顯然我離自己心目中的好校長差距甚遠，也許我一輩子都不可能達到，但我堅信在努力的過程中我會不斷進??！

我心目中的好校長

──以一線教師的角度看學(xué)校管理

芙蓉田學(xué)校 潘美超

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、校長、老師們： 大家好！

第一次在這么高規(guī)格的會議上做交流，心里很緊張，特別是在上午的專家做了講座，下午五位校長還有縣中王老師又做了這么專業(yè)、精彩的交流之后，我一個普通的一線教師再來談學(xué)校管理，實在是“魯班門前弄斧──不自量力”。但我還是要感謝局領(lǐng)導(dǎo)搭建的平臺，給了我一個鍛煉的機會，借此還要感謝一年來許天川校長、許貴峰校長、盧錦成校長給予我的幫助和關(guān)懷。臨時接到的任務(wù)，準備的時間不充分，只是把平時一些瑣碎的思考組合起來說一說，有說得不對的地方，還請各位領(lǐng)導(dǎo)、校長們大人海量，不記小人之過。

一、怎樣的校長是我心目中的好校長

要談我心目中的好校長，我想先得從學(xué)校的發(fā)展談起。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素是什么？答案當然只有一個，那就是教師隊伍的建設(shè)。教師隊伍建設(shè)健康，學(xué)校的發(fā)展便健康，反之亦反?？墒巧霞壊块T、學(xué)校經(jīng)常不斷采取教育、培訓(xùn)、教科研、獎懲等各種方法建設(shè)教師隊伍，卻不見教師隊伍素質(zhì)得到有效提高，反而經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的問題，學(xué)校、學(xué)生、家長和社會都不太滿意。這是為什么呢？從自身的一些經(jīng)歷中，我感悟到：其實是問題的關(guān)鍵被弄錯了。一直以來，組織上在教師隊伍建設(shè)的方法、方式上繞來繞去，卻忽略了其中的關(guān)鍵——認同感。這所謂的認同感，就是教師對校長本人的認同以及對學(xué)校發(fā)展愿景的認同感。如果大多數(shù)教師不認同校長本人，對校長所提出的學(xué)校發(fā)展目標沒有認同感，就算你再怎么折騰，教師自愿自覺發(fā)展的可能性就幾乎等于零，學(xué)校的發(fā)展便無從談起。上午，邢益寶校長在回答邦溪中學(xué)陳寶峰校長的問題時，說過景山學(xué)校的老師有不少家庭經(jīng)濟條件非常好。這是真的，我女兒在景山上小學(xué)時候的老師就有是千萬富翁的。生活這么富裕的老師為什么會愿意在邢校長的手下做這么一個普普通通的小學(xué)教師呢？我想，這正是因為她們對邢校長有著強烈的認同感。她們愿意追隨著邢校長去尋找一條教育的幸福之路，去實現(xiàn)她們的人生價值。而實現(xiàn)人生價值的幸福感不是用錢可以買得到的。說回我們白沙的學(xué)校，很慚愧這些年來我一直是在“閉門造車”，對我們白沙的學(xué)校了解得很少。這半年來因為“師帶徒”的活動，讓我有機會接觸到一些我們縣的其他學(xué)校。我發(fā)現(xiàn)我接觸到的白沙一小的老師們都有一個共同的特點，就是對白沙一小有著一種強烈的認同感，甚至是從白沙一小出來的，但現(xiàn)在已不在一小的老師，都能對白沙一小產(chǎn)生一種很強的認同感，他們會自覺自愿地維護白沙一小這個團隊的榮譽。我想這就是為什么白沙一小能夠名師輩出，人才輩出的關(guān)鍵性原因吧。而我們芙蓉田學(xué)校這一年來所發(fā)生的巨大變化，我想原因的關(guān)鍵也就是在于教師們對三位新校長的認同吧。

產(chǎn)生這一種認同感的關(guān)鍵，我想它出自于校長本身。偉大的教育家陶行知說過：“一個學(xué)校的好壞，和校長最有關(guān)系。校長是一個學(xué)校的靈魂?！边@類似的話語，今天我們聽了很多遍了，從上午邢益寶校長的講座到下午五位校長的交流，我們可以知道，這種認識已經(jīng)成為了大家的共識。當大多數(shù)教師對校長產(chǎn)生認同，教師隊伍中形成了良好的可以確保學(xué)校發(fā)展的團隊凝聚力和向心力的時候，學(xué)校的發(fā)展才會形成可能。特別是對于處在發(fā)展初期的學(xué)校，教師對校長和學(xué)校的認同感就更是重要了。

二、怎樣的校長會讓教師形成認同感

我心目中的好校長，就是能夠讓大多數(shù)教師產(chǎn)生認同感的校長。那么，怎樣的校長才能更容易讓我們這些普通的一線教師產(chǎn)生認同呢？

一）、自身“正”的校長。

先賢有言：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”。管理學(xué)中也有“領(lǐng)導(dǎo)必須走在所有部屬的前面！”的名言，要求員工做到的，領(lǐng)導(dǎo)必須先做好而且做得更好。言行不一，自相矛盾的領(lǐng)導(dǎo)是很難取得教師的認同的。還記得在師德巡回演講報告會上，金波實驗學(xué)校的李南梅校長說了一句讓我很受感觸的話語：“只要自身正，就沒有帶不好的隊伍?！笔前。囅?，人怎么可能會忍受來自品行令自己不齒的人的管理、管束？那是每個優(yōu)秀的人都不能承受的恥辱。因此，只有自身“正”的校長，才會得到教師們的認同。

二）、注重營造人際關(guān)系和諧氛圍的平易近人的校長。安全是人生存的最基本需要。如果校長是個喜歡聽下屬打小報告，并且偏聽偏信，然后利用職權(quán)對老師進行打擊報復(fù)的領(lǐng)導(dǎo)，那么校園就很容易失去安全和諧的環(huán)境，整天勾心斗角，人心惶惶。教師生活在恐懼和不安的校園之中，談何高層次的需要，還有什么教師發(fā)展之說？因此，善于給教師營造一個和諧的人際關(guān)系環(huán)境，與教師打成一片，與教師們同憂患，共快樂的校長才是能夠贏得教師的認同的校長。當教師給校長這樣評價“校長與我們是共一根繩子上的螞蚱”的時候，學(xué)校何愁不是一個團結(jié)奮進的團隊呢？

三）、尊重教師，關(guān)心教師待遇和生活的校長。

“校長把我當人看，我給校長當牛干；校長把我當?？矗沂裁词虑橐膊幌敫?。”我想這是普通一線教師最直白、最樸實的心理描述了。我們避開所謂的高尚理想信念不談，相信沒有一個人不需要足夠的物質(zhì)待遇和較高的生活質(zhì)量。如果校長能夠在政策允許的范圍內(nèi)想方設(shè)法提高教師經(jīng)濟和社會待遇，提高教師的生活質(zhì)量，讓教師能夠感受到學(xué)校的關(guān)懷與細致。這或許就是“籠絡(luò)人心”的一種最好的辦法，然后才能“親其師而信其道”，繼而認同校長，認同學(xué)校。平常，很多人認為教師要求待遇的行為是“貪心”，常用我們所謂的“高尚師德”來評判和要求教師，把教師從“正常人”的群體中生生剝離出來，認為我們只能光講奉獻和理想，不能有過多的要求和索取，否則就是離經(jīng)叛道，就是師德敗壞。殊不知，教師對此有多反感有多傷心，情感的歸屬感蕩然無存，更別提認同感了。所以，我心目中的好校長就是能夠常采取換位的思考方式，想教師所想，把教師看作“正常人”，理解和尊重他們的“七情六欲”與實際需求，為教師解決實際生活和工作問題的校長。

四）用欣賞的眼光看待普通教師，努力為教師搭建成長平臺的校長。

說到這一點，我想起上午龍江中心校陳順校長的提問：怎樣解決教師的職業(yè)倦怠。邢益寶校長的回答是：給老師搭臺子。聽到這個回答時，我的心湖就像一石激起了千層浪般波瀾起伏。因為我曾經(jīng)歷過一個校長在全校教職工的面前嘲諷一位老師：“想要求平臺？真不要臉。”

我看過一本書，記錄了一個校長和教師的對話，校長說：“你能爬多高的山，我就給你搭多長的梯”。教師說：“你能搭多長的梯，我就能爬多高的山！”后來，那位老師真的成了一位全國著名的名師。

每個人都會有一定的表現(xiàn)欲，都渴望得到掌聲。再普通的教師也渴望能得到展示自己的機會。也許校長不經(jīng)意的一句安慰，一個鼓勵的眼神，都會讓我們普通教師信心滿懷。有時我們也許取得別人看來微不足道的一點成績，但校長不把它看成微不足道。因為校長的看重，會讓我們的自卑感減少，會讓我們充滿激情地去完成更多的工作。也許我們也常遇失敗，但失敗的時候校長能夠肯定我們工作熱情，相信我們只是一時的失誤，和我們一起尋找失敗的原因，并能給我們新的表現(xiàn)機會，我想我們這些普通教師定會獲得巨大的工作驅(qū)動力，定會充分發(fā)揮自己的潛能，把工作做更好。因此，校長如果善用欣賞的眼光去看待教師，并努力為教師搭建更多適合每一位教師發(fā)展的平臺，讓教師充分體驗事業(yè)成功帶來的幸福感，有了這種幸福感，怎么還會產(chǎn)生職業(yè)倦怠呢？教師又怎么會不認同能讓自己產(chǎn)生幸福感的校長呢？

五）有教師意識，以教師的心態(tài)鉆研業(yè)務(wù)的校長。

校長，其實很辛苦，不但要“領(lǐng)”，還要“導(dǎo)”。我心目中的好校長，在扮好校長角色的同時，還會以普通教師的姿態(tài)刻苦鉆研業(yè)務(wù)，安排好自己讀書、教研的時間。只有專業(yè)的校長才能在教育管理中得其要領(lǐng)，游刃有余，才能在教師中樹立威信。而后，校長深入課堂，幫助教師們改進教學(xué)策略，發(fā)揮“導(dǎo)”的作用！有校長的引領(lǐng)，教師們能甘心落后嗎？還不個個奮勇朝前嗎？我心目中的好校長一定還很喜歡閱讀，否則積淀不了足夠的管理智慧。如果校長也能與教師分享讀書所得，共享閱讀的樂趣，那么，何愁擔(dān)心營造不了“書香校園”？又何愁得不到教師的認同？何愁得不到學(xué)校的有效管理？

六)校長要注意提高自己的協(xié)調(diào)能力

1、花言巧語的外交部長——爭取領(lǐng)導(dǎo)支持

2、能說會道的宣傳部長——爭取社會輿論支持

3、能屈能伸的公關(guān)部長——爭取相關(guān)部門支持

4、依法治校的司法部長——借助法律法規(guī)支持

5、能計會算的財政部長——爭取各方財力支持

6、左右逢源的聯(lián)絡(luò)部長——爭取書記、副職和教師的支持

以上就是我以一個一線教師的角度對學(xué)校管理的一些稚拙的思考──好的管理，必須要有一個好的校長。當然，我們在座的校長們都是大多數(shù)一線教師心目中的好校長。前幾天，我在辦公室聽到老師們的談話，在剛剛結(jié)束的縣教育局對校長的考核里，有考核小組的領(lǐng)導(dǎo)問我們老師對芙蓉田學(xué)校三位新校長還有什么要求，我們學(xué)校有老師說：“希望我們的三位新校長保重身體，少些熬夜加班”。我在這里也借這位老師的話，祝各位領(lǐng)導(dǎo)和校長工作順利，身體健康，注意休息，少些熬夜！

再次感謝大家給我這個“班門弄斧”的機會。謝謝大家！

教師眼中“好校長”的標準

在教育界早就流行這么一句話：“一個好校長就是一所好學(xué)?！?。如今看來的確如此，不少學(xué)校因有了一位有思想、有魄力、有情感、有作為的好校長而煥發(fā)勃勃生機，學(xué)生積極向上、富有正氣，熱愛校園、熱愛社會、熱愛國家，以振興中華為己任；教師奮發(fā)有為、滿懷激情地從事教育工作，對學(xué)校有歸屬感、榮譽感、責(zé)任感、自豪感。但，反之亦然，有的學(xué)校因某位校長的某些消極因素而變得或喪失生機、士氣低迷，或缺少凝聚力、創(chuàng)新力，或校風(fēng)不正，學(xué)生管理出現(xiàn)重大問題。

那么我們教師眼中的好校長到底應(yīng)是什么樣的呢？這些“標準”到底有哪些呢？教育著作上早就有論述，今天我就不談過多的管理學(xué)理論，主要從我們在一線教育中所體會的真實的東西來試著描繪一位好校長的“畫像”。

一、關(guān)于人品

有言曰：“人之初，性本善?！毙ｉL能否引領(lǐng)全校師生朝著美好的方向去發(fā)展，客觀上要求校長既要有做教育家的抱負，又必須具備做人的起碼的素養(yǎng)，做一個善良的人。一個正直、善良、懂得尊重他人、心胸寬廣的人，往往是一個受人歡迎的人。校長既要有“愛生情懷”，更應(yīng)有“敬師情懷”，不把學(xué)校中的教師當“屬下”，能夠從內(nèi)心深處去賞識、尊敬、發(fā)展每一位教師。

有的校長喜歡“訓(xùn)人”，即使是中層領(lǐng)導(dǎo)也不例外，這一點是很糟糕的！因為在他們的心目中，校長就是一個“官”，是凌駕于中層干部和普通教師之上的“統(tǒng)治者”，在“官本位”意識中，校長不需要民主和尊重，聽不進任何批評與建議，別人做的任何事情都看不慣，可以任意指令任何人按照其意圖去做事，甚至可以很粗俗，但別人要敬畏。這種“土霸王”式的校長是我們教育界的最大的悲哀，更是毀壞校園文明的禍端。一個無人親近、孤獨的校長注定是個失敗的校長。

民主意識主要表現(xiàn)為決策民主、民意民主、組織民主。有民主意識的校長，他用人唯賢，人盡其才。因此他不會孤單，總有許多教師愿意和他交流，甚至可以批評他的工作，而他也不會記恨于心，能做到善于納諫，虛心納諫。而學(xué)校中的許多事情往往需要在校代會上經(jīng)過大家的協(xié)商，是集體通過的決策，而不是由校長一個人獨斷專行，為所欲為。而在學(xué)校的黨組織等活動中，能不按職位等級排位，搞一言堂，而是真正開誠布公地進行交流。

愛教育，自然離不開對學(xué)生的關(guān)愛?！坝孜嵊滓约叭酥住保眯ｉL就要把學(xué)生當做自己的兒女一樣對待。記得讀過蘇霍姆林斯基的教育著作中常談起他對學(xué)生的愛，他每天早晨在校門口微笑著迎接每一個孩子，他幾乎能說出每一個孩子的名字和情況，他熱愛孩子，熱愛幫助那些學(xué)習(xí)落后的孩子；而那位為了自己的一句諾言而在雪地里爬行到學(xué)校的美國校長路克也讓我們對校長的誠信產(chǎn)生深深的敬意。但是，愛學(xué)生不能僅僅停留在口頭上，有的校長熱衷于一些形式化的活動，動輒就召開長時間的全體學(xué)生會議，學(xué)生在露天廣場憋著尿、忍著寒冷默默忍受著會議的煎熬，這絕不是真正的愛生！一個優(yōu)秀的校長應(yīng)主動了解學(xué)生的煩惱、困惑，甚至主動傾聽過他們心中的不滿。相反，遠離孩子的心，你還能做好校長嗎？

心胸開闊的校長，往往能做到樂于去發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點，并積極幫助、鼓勵教師發(fā)展，而不會妒忌賢能，在背后說教師的壞話。大家都知道，一位教師如果得知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在背后表揚自己、稱贊自己，心里一定會很感激，盡管自己有些方面做的不夠好，自己也會開始注意努力做好；而如果從私下得知（世界沒有不透風(fēng)的墻，這種機會是很多的）校長說自己的壞話，教師一定會很傷心，也不可能再像從前那樣看待校長，甚至?xí)绊懙剿麄児ぷ鞯姆e極性、創(chuàng)造性。

可以說：“良言一句暖人心”，有的校長抽出時間給教師親手寫賀年卡、寫信，在教師生病或遇到不幸時親自探望，或在文章中談及對某位老師的稱贊，試想一下，這位老師能不感激、不努力嗎？所以，要想失去教師，很容易，校長的語言暴力就足夠了；而得到教師也很簡單，用真誠對待教師，愛師、敬師，給教師愉快的工作心情。哪怕是對教師的批評也是本著幫助、愛護的角度，讓被批評者心悅誠服。還有一點也很重要，即校長為教師們謀福利，消除某些不公待遇（經(jīng)濟、政治、人事等方面）帶給教師的心理失衡感，能站在教師的立場上思考問題，傾聽教師的聲音，努力維護教師的權(quán)益和尊嚴，否則，校長將逐漸與教師產(chǎn)生鴻溝，甚至出現(xiàn)階級分化，站在教師群體的對立面，這將很難在學(xué)校中處理一些突發(fā)的事件（如教師維權(quán)群體事件等）。

總之，一位好校長，一定要時刻提醒自己：我也是一名教師，來自于教師，又必將回歸教師?！袄蠋煛薄@是人類對教師最崇高的稱謂，因此希望校長少一些行政傾向，多一些學(xué)者傾向，真正熱愛教師這一職業(yè)，并尊重教師、善待教師。他（她）不一定英俊瀟灑（或沉魚落雁），但彬彬有禮，為人友善，能夠創(chuàng)造樂觀、愉快的教育大氛圍。有時他（她）可能會嚴謹縝密地工作，有時又會露出天真、純樸、簡單、幽默的一面；他（她）是一個正常、真實的人，是一位好丈夫（好妻子）、好父親（好母親），他（她）有責(zé)任感，有情感有情趣，和藹可親，私生活檢點，經(jīng)濟上、情感上無“緋聞”與污點，不是整天浸泡在酒場、牌場、歌舞廳的人物。

“其身正不令而從，其身不正雖令不從”，好校長應(yīng)經(jīng)常咀嚼反思這句話。

二、關(guān)于教學(xué) “教師的生命力在課堂，學(xué)校的生命力也在課堂”。學(xué)校教育最重要的還是依托于課堂教學(xué)，無論是在教室中，還是社會實踐，教師都離不開與學(xué)生打交道。學(xué)科教學(xué)、班主任工作都很難離開實際一線教學(xué)。因此，校長只有和教師一起從事一線教學(xué)才能深入了解學(xué)生，了解教師，了解教育，才能做一個實事求是研究教育問題的學(xué)者。

誠然，當前不少校長因?qū)W校行政事務(wù)繁忙而影響到正常的作息，但如果以此為借口而不帶課就會產(chǎn)生很大的負面影響。

首先，校長不帶課會給教師們產(chǎn)生一種感覺，即校長不重視課堂，不愿從事學(xué)科教學(xué)，從事學(xué)科教學(xué)的教師有一種被輕視的羞辱感，這樣以來，教師也會不愿真正投入全部精力，“當一天和尚撞一天鐘”的現(xiàn)象就必然慢慢出現(xiàn)；校長不帶課或不認真帶課或上課水平很低，這也難以在師生心目中有說服力。

其次，校長長期不帶課就會對課堂教學(xué)慢慢生疏，就很難承擔(dān)起“引領(lǐng)教學(xué)改革方向”的職責(zé)，當校長試圖在各種會議上發(fā)表對教學(xué)看法的時候，教師內(nèi)心會有“你站著說話不腰疼”的不認同感，校長不帶課就很難體驗教師在當前各種壓力面前身心的艱辛，很難體會到因?qū)W生與家長不配合教育而帶來的各種無奈，甚至無法正確理解教師及班主任在處理學(xué)生違紀事件時付出的努力，如果校長不但不理解反而站在“法度尊嚴”的角度單純指責(zé)、懲罰教師時，校長已經(jīng)成為“統(tǒng)治者”與“階級敵人”的代名詞。再次，校長不深入一線課堂教學(xué)，無法近距離地了解學(xué)生這一特殊的教育對象，即使校長經(jīng)常聽課也僅僅是看到一些表面現(xiàn)象，而無法體會自己組織一節(jié)課的實際感受，尤其是當前許多教育改革的“模式”，校長要親自上課搞調(diào)研，而不應(yīng)建立在觀看教師上課的“戲臺式”調(diào)研。（雖說當前也有部分“隔靴撓癢”式象征性帶課的校長，但畢竟他還能了解一些班級里學(xué)生的狀態(tài)，大家心里有看法也不會太重。）

也許校長會說：我也不容易啊，天天有會議，天天有公務(wù)，案牘勞形，好多行政上方方面面的事情煩著呢。這也是事實，校長自然有許多我們無法了解的無奈和勞累，甚至是委屈。但，站著一位教師的角度看，校長不帶課是校長給自己的不作為找借口。首先，許多工作都是分工負責(zé)的，你一個人累著，說明你不信任你的領(lǐng)導(dǎo)班子，你沒有學(xué)會放權(quán)，是你作繭自縛；其次，校長工作關(guān)系到學(xué)校全局，但不等于說沒有時間從事教學(xué)，連教學(xué)都干不好的校長還能做校長嗎？說的不好聽一點的，用網(wǎng)絡(luò)中流行的老師們的話說：“你要是感覺累，你可以自動辭職嘛！又沒有誰逼著你做校長！別人做說不定比你還好！”所以，校長若丟了課堂教學(xué)的陣地，很難贏得老師們的認可，也很難在學(xué)術(shù)上有更大的發(fā)展。

這一點，多去想想特級教師李鎮(zhèn)西校長，他一直親自帶課甚至帶班主任，還筆耕不輟，難道他就不忙嗎？

三、關(guān)于科研 看到一篇報道，說我們中國人閱讀習(xí)慣遠不如西歐國家。其實，即使在崇尚知識的教育界，這種現(xiàn)象也一定程度存在。試問一聲：作為教師的我們，一年買了幾本書？又真正讀了幾本書？不讀書，如何做得了研究？另一方面，我認為校長應(yīng)起到倡導(dǎo)者、先行者的作用，自己帶頭認真從事教育科研。

首先，一個好校長能夠引領(lǐng)閱讀

學(xué)校的圖書館等場所應(yīng)該是教師經(jīng)常去的地方，而不是一定要讓教師都“固守”在辦公室里。我去過南方不少中小學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們的圖書館建設(shè)非常用心，教師和學(xué)生能珍惜這些書籍，并樂于在圖書館里看書。這種機制自然離不開校長的科研理念。

相反，也有的學(xué)校，最豪華的地方是校長辦公室，最破舊的地方是圖書館；校長室的書柜里整整齊齊擺滿了各種大典，但唯獨沒有校長翻動的痕跡。其實，學(xué)習(xí)型的校長能夠引領(lǐng)學(xué)習(xí)型班主任、學(xué)習(xí)型班級、學(xué)習(xí)型書香校園的建設(shè)。

其次，一個好校長應(yīng)重視科研，并親自參與研究。

學(xué)習(xí)型校園需要教學(xué)與科研并重，“兩條腿”走路。我們看到，不少學(xué)校非常重視科研工作，對教師論文寫作、課題研究提供了平臺，在相關(guān)政策、獎勵機制上給予了有力的支撐。同時，一些優(yōu)秀的校長善于在自己的工作間隙里記錄自己的工作心得，撰寫教育隨筆，并經(jīng)營好自己的教育博客，在理論與實踐中保持自己的“透明度”，讓教師可以親近，可以與之爭鳴、探討。但，也有的校長讀書少，又缺少深入班級的時間，自然難以寫出教育教學(xué)的心得，一年盤點下來，腦中空空。

再次，一個好校長要有“第一個吃螃蟹”的勇氣

我們知道，不少教育的積弊往往都是大家心知肚明的，比如，不少學(xué)校的“集體備課”、、“教研組”、“課題組”都是虛假的，往往是流于形式，但是有的學(xué)校勇敢地走出一步，敢于廢除形式化的東西，而賦予教師更多的科研主動權(quán)，讓富有生機的科研風(fēng)氣在新的體制下勃發(fā)。有的校長熱衷于“學(xué)習(xí)”，經(jīng)常帶著全校老師到成功學(xué)校去“采風(fēng)”，殊不知，年復(fù)一年，老是套用各式各樣的別人的東西，頻繁地“換衣服”打造學(xué)校所謂“改革”的外貌，但實際上自己的學(xué)校永遠無法擁有自己的經(jīng)驗，到頭來“邯鄲學(xué)步”惹得眾人怒。因此，好校長應(yīng)懂得珍惜校本資源，善于整合資源，立足本校做教科研工作，把課改作為一個真實的課題，勇于邁出有意義的第一步。

有言曰：“科研興校，校長先行”。因此，缺少了書卷氣的校長很難在教科研的道路上走遠，更談不上成為教育家了。而要做一個名副其實的好校長就應(yīng)時時將科研放在重要位置而抓牢抓實。

四、關(guān)于政績

有意義的人生在于能用自己創(chuàng)造性的勞動為社會、為他人作出貢獻。因此，校長也應(yīng)追求卓越，超越自我，不斷創(chuàng)新。校長的“政績”驅(qū)動力既有對教育的熱愛，也應(yīng)有對人生價值的追求。首先，一位優(yōu)秀的校長要重視校園文化建設(shè)，營造良好的育人環(huán)境。這既有利于滲透德育思想，讓學(xué)生在良好的校園環(huán)境中得到儒雅、上進的思想熏陶，也有利于提升教職員工的素養(yǎng)，培養(yǎng)愛校、愛生、樂教的職業(yè)情感。校長不應(yīng)好高騖遠，樂大喜功，只做表面文章，而應(yīng)高度重視細節(jié)。一個學(xué)校無論硬件條件如何，幾個細節(jié)最能看出其品位：廁所、垃圾箱、走道角落、綠化帶。有的學(xué)校外表宏偉，但走進校園的上述角落，臟亂差等感覺涌上心頭。那么，難道該學(xué)校的校長平時就沒看到嗎？

其次，好校長應(yīng)該重視教育現(xiàn)代化建設(shè)和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。我們處在信息化的時代，不能回避教育的信息化、現(xiàn)代化。校長應(yīng)高度重視校園網(wǎng)建設(shè)，讓其成為宣傳學(xué)校文明的陣地和對外交往的重要名片。有的學(xué)校網(wǎng)站癱瘓或信息陳舊或缺少生機，足以看出校長對此的重視程度。當前不少學(xué)校不是缺少人手或缺少技術(shù)，關(guān)鍵的是缺少校長的責(zé)任心，不愿在網(wǎng)站建設(shè)上花費人力物力；此外，不少學(xué)校不重視電教手段的輔助作用，不肯在多媒體課堂上下功夫，從某種意義上并非僅僅是受制于經(jīng)濟，而不少因素是源自于校長的理念陳舊。

再次，優(yōu)秀的校長既要善于發(fā)掘、發(fā)展本校辦學(xué)特色，又不能醉心于功利而過于喜好“自我包裝”、“自我炒作”。

說來這一點仿佛很苛刻，似乎很沒有道理，其實不然，這里有一定的哲理，凡事都有度，校長的政績亦然。優(yōu)秀的校長應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)身邊的資源，發(fā)揮集體智慧與力量，活化校本資源成就“無字天書”，讓校本文化成為新的“教材”。如“農(nóng)桑文化”、“海洋文化”、“地質(zhì)文化”、“山林文化”、“絲綢文化”、“運河文化”等等都可以成為一個學(xué)校的獨特的風(fēng)景。試想，如果每一個學(xué)校都有自己的經(jīng)典風(fēng)景，那么“百花齊放”、“桃李爭春”的教育該有多美好！

學(xué)校的成就其實已經(jīng)折射出校長的理念，不過校長應(yīng)正確對待榮譽。好的校長不用自己宣傳自己、自己包裝自己，更不用炒作自己?！疤斓刂g有桿秤，那秤砣 就是老百姓”，“金杯銀杯不如老百姓的口碑”，因此，好校長就應(yīng)該多把榮譽歸結(jié)于全體師生，多讓師生“站在自己的肩膀山看到更美麗的風(fēng)景”，適度包裝是可以理解的，但不能做任何事都試圖“雁過留聲”，動機直接得以至于“路人皆知”。若動輒通過各種媒體、各種形式的活動來自我炒作與宣傳自己，則會讓人產(chǎn)生許多復(fù)雜微妙的“遐想”，“路遙知馬力，日久見人心”，光靠吹是無法讓別人信服的。其實，如果校長真的做得很出色，群眾的眼睛是雪亮的，大家都愿意做校長的忠實“粉絲”而擁戴之、宣傳之，那樣的效果不言自明。

“采得黃花方成蜜，淘盡黃沙始成金”，從一位普通校長到優(yōu)秀校長再到名校長甚至人民教育家，這既是一個艱辛的追求過程，更是一個人超越平庸、提煉自我、走向睿智的光榮的過程。此刻，我的耳畔似乎又聽到已故科學(xué)家錢學(xué)森老先生對當代教育的質(zhì)疑，我希望廣大校長們經(jīng)常捫心叩問良知：我為中國的教育事業(yè)奉獻了什么？ 心若在，夢就在。愿更多的校長以做一名好校長為自己的夢想與追求，帶著一顆火熱的心演繹美麗的“鳳凰琴”故事，為中國的教育日夜鳴響！

但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽

——電影《鳳凰琴》觀后感

《鳳凰琴》是一部現(xiàn)實電影，他直面山村教師的生存困境和山區(qū)教育的落后現(xiàn)狀通過張英子的視角，影片再現(xiàn)了以余校長為代表的山村民辦教師不畏清苦生活和嚴重滯后的教育設(shè)施環(huán)境，想方設(shè)法保證山區(qū)孩子有書讀，讀好書的山區(qū)教育現(xiàn)實。為不讓山區(qū)兒童失學(xué)，山區(qū)教師默默地做出了難以想像的努力和犧牲。從而歌頌了山區(qū)教師熱愛祖國，對教育事業(yè)無私奉獻的精神。

影片中的人和事讓我對師德有了全新的認識，原來，良好師德的形成需要一輩子始終如一的把教育當成事業(yè)來堅持。教師職業(yè)是我們獲取生活來源的工作，而事業(yè)卻不僅僅是飯碗，還是我們實現(xiàn)自我價值的載體。作為教師，當他將教育作為自己的事業(yè)，才可能不計利益的得失始終的堅持在這個職業(yè)中。

影片中的余校長等三名山村教師工作的界嶺小學(xué)條件十分的艱苦，然而物質(zhì)的貧乏并沒有阻礙他們?nèi)霾プ约旱膼?，他們除了上課之外，還要天天的接送學(xué)生、照顧學(xué)生。工資長期的拖欠，使得生活十分的清苦，然而，他們?nèi)匀槐M心盡力為著山區(qū)的教育事業(yè)。他們已經(jīng)把教育當成了自己的事業(yè)，恪盡職守，憑借自己滿滿的愛和教師的責(zé)任感，在極為艱苦困難的情況下，堅持搞好山區(qū)教育，付出了難以想象的努力和犧牲。平凡的教師，艱辛的工作，清苦的生活，然而，正是這些普普通通的山區(qū)教師撐起了祖國美好的明天。

教師師德的升華必定離不開不斷的自我反思和自我提高。教師一方面作為一個社會中世俗的人，這樣的社會屬性使得教師必定有個人追求。然而，教師另一方面是作為有高尚職業(yè)道德要求的人，應(yīng)該有更高的品行操守和更強烈的社會良心。當兩者發(fā)生沖突時，教師要在教育實踐中不斷的反思，修正自己的價值取向，凈化自己的靈魂?！而P凰琴》的故事主線圍繞轉(zhuǎn)正名額的分配延伸。若干年前，英子的舅舅與明老師爭轉(zhuǎn)正名額，若干年后，余校長和另外兩名教師也暗中的競爭轉(zhuǎn)正。當知道只有一名轉(zhuǎn)正名額的時候，一開始他們都從個人利益出發(fā)，到最后的謙讓卻是為了整個教育的希望，一場競爭下來，他們都各自反思，思想也得到了升華，品行得到了發(fā)展。他們最終實現(xiàn)了師德的提高和升華，成長為師德高尚、勇于奉獻的教師。

影片中的幾名教師都通過轉(zhuǎn)正這件事情做了深刻的反思。余校長是一名鞠躬盡瘁師德高尚的校長。本來身體不好的他不僅要照顧久臥病床的妻子還要照顧學(xué)生，每天與學(xué)生同吃同住，他一直希望轉(zhuǎn)正。但當張英子寫的一篇關(guān)于學(xué)校教育的文章給學(xué)校帶來了希望后，他深深地感受到，教育的希望在年輕人身上，于是經(jīng)過了一番思想斗爭，決定把名額讓給張英子。鄧副校長和孫主任開始也是很渴望轉(zhuǎn)正，最后經(jīng)歷了一些事情，讓他們最終明白，自己應(yīng)當把山區(qū)教育當成自己的事業(yè)來追求，把自己的畢生精力都貢獻給山區(qū)的教育事業(yè)。張英子由原先的比較沖動的年輕人，通過不斷的反思自己，最終決定將轉(zhuǎn)正名額讓給余校長，逐漸地成長為一名合格的人民教師。只有不斷地反思自己的言行，教師才能升華自己的思想，師德的形成離不開積極地自我反省。盡管幾名老師爭著轉(zhuǎn)正，卻從來沒有忘記自己的教師職責(zé)，最后通過反思提升了自己的境界，成長為師德高尚的教師。

教師是人類文明延續(xù)的傳播者，愛心和責(zé)任心是教師師德的兩個支點。只有把教育作為自己的事業(yè)來追求，在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)中不斷的反思，師德才能不斷的提高升華。

第五篇：我心目中的班主任專題

我心目中最好的班主任

班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級管理工作的靈魂。班主任的工作對一個班集體有著決定性的影響，對每個學(xué)生的成長和發(fā)展都起了關(guān)鍵性的作用。

在我記憶深處有一位充滿人格魅力，嚴肅又不失和藹的班主任，也是我心目中最好的班主任，她便是我高三的班主任汪老師。我高三時進行了重新分班，剛進入一個新的班級面對新的老師同學(xué)很不適應(yīng)。這時候，汪老師給了我很大的幫助，她把我和以前同學(xué)的座位安排在一起，還和我進行了談話。剛開學(xué)，班主任就記得我的名字讓我很是意外，更讓人意外的是她從高二時就對我有所關(guān)注，還向我高二時的班主任了解情況。這一下就讓我對班主任有了強烈的好感，她能認真了解每一位同學(xué)，關(guān)注每位同學(xué)身心狀況是多么難能可貴。我也進而更加愿意主動地融入班級，融入同學(xué)之中。課堂，是最能彰顯汪老師個人魅力的地方，她能把枯燥的政治課上得如此生動，理論與實際完美結(jié)合在一起，臧否時事字字珠璣。讓很多原本對政治不感興趣甚至討厭政治的同學(xué)，都能全神貫注地認真聽講。這緣于汪老師淵博的知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。汪老師從未不因?qū)W習(xí)而抹殺各種課余活動的時間，反而鼓勵大家積極參與珍惜僅剩的高中校園時光。因而我也度過了一個緊張又不失豐富的的高三學(xué)年。這些活動增強了班級的團結(jié)力和凝聚力，形成了良好的班風(fēng)和班級氣氛。每位同學(xué)都積極為班級做貢獻，在學(xué)習(xí)等各個方面都不拖班級后腿，有很強的自覺性，自習(xí)課安安靜靜聚精會神，甚至平時的測試都不需要監(jiān)考。正是這樣，班主任關(guān)心愛護每一位同學(xué)，用自身的人格魅力感染大家，積極進行班級活動和班級建設(shè)，身體力行，用自身的行動影響大家。我選填了思想政治教育這一專業(yè)，今后可能會走向和汪老師同樣的崗位，老師的影響功不可沒，這是一位讓人敬佩的最好的班主任。

我心目中最好的班主任，他應(yīng)該是學(xué)生健康成長的守護者，是班級群體活動的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校教育計劃的貫徹者，也是各種教育力量的協(xié)調(diào)者。我心目中最好的班主任還應(yīng)做到以下幾點：

第一，班主任應(yīng)了解每一位學(xué)生，真誠對待，用心呵護。教育是愛的事業(yè)教師要真誠地愛學(xué)生。沒有愛心的教育事業(yè)，宛如建立在沙灘上的大廈，有朝一日終會坍塌。古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點是共同的，那就是“有愛才有教育”。愛學(xué)生就要了解學(xué)生，了解他們的興趣愛好、才能、個性特征、精神世界；愛學(xué)生就要公平地對待所有學(xué)生。許多調(diào)查表明，學(xué)生最希望教師對所有學(xué)生一視同仁?！肮陀^”被視為理想的教師最重要的品質(zhì)，因為公正是孩子信任教師的基礎(chǔ)；愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神。應(yīng)該將學(xué)生放在平等的地位，信任他們，尊重他們。

第二，班主任要用自身的人格魅力感染和影響學(xué)生。班主任是學(xué)生個性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人。班主任應(yīng)當被學(xué)生視為社會成年人的優(yōu)秀代表，其個性修養(yǎng)、成熟狀態(tài)甚至才情學(xué)識都會對學(xué)生產(chǎn)生示范性的潛移默化的影響。人格魅力是班主任影響力中起決定和主導(dǎo)作用的因素，它決定班主任影響力的大小和持續(xù)時間的長短。因此，提高班主任的影響力，關(guān)鍵是提高班主任人格魅力的影響力?！吧斫讨赜谘越?。”班主任的行動魅力是直接影響和改變學(xué)生最好的“魔術(shù)棒”。因此，班主任在平時的日常管理中要從小事做起，從身邊做起，從自己做起，處處以身作則，為人師表，只有這樣，教育才能達到春風(fēng)化雨，潤物無聲的境界。

第三，班主任要善于交流，善于與學(xué)生，善于和其它老師，善于與家長溝通。班主任的重要工作是與學(xué)生交流。他們會經(jīng)常與學(xué)生交談，而不是居高臨下地向?qū)W生發(fā)話。優(yōu)秀的班主任懂得以心靈贏得心靈。班級是一個整體，各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)配合至關(guān)重要。班主任對學(xué)生所學(xué)的各門功課都應(yīng)給予足夠的重視。充分發(fā)揮任課教師的作用，在工作上關(guān)心、支持任課教師。及時妥善地解決學(xué)生與任課教師之間的矛盾。一位成功的班主任決不僅僅是事必躬親，勇于孤軍奮戰(zhàn)的勇者，而更應(yīng)該是敢于協(xié)調(diào)家庭和社會各方面支持，形成對學(xué)生教育合力，以實現(xiàn)自己的教育理想的智者。班主任是溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的橋梁。班主任加強與家長的和諧溝通是班主任本職工作的要求，也是時代的要求。

學(xué)高為師，身正為范。作為一名師范生，應(yīng)該從現(xiàn)在就嚴格要求自己，不斷充實自身的知識，提高思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)作為班主任應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，向自己心目中最好的班主任而努力。