第一篇：德育案例 (3用愛轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

用愛轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

我們當(dāng)班主任的都知道每個班里都不可能沒有后進(jìn)生，常言說“十個手指頭伸出來還不一般齊呢”何況我們每個班都有幾十個學(xué)生，他們在素質(zhì)上必然有差異，班級里有后進(jìn)生是正常的現(xiàn)象，如何來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這就是問題。幾年來的工作實(shí)踐使我感受到要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)該解決的是教師對他愛的問題。

教師對學(xué)生的愛是一種重要的職業(yè)道德。它能使學(xué)生得到心理上的滿足，感受到人與人之間的溫暖，并能朝著期待的目標(biāo)發(fā)展。下面我就談?wù)勎沂侨绾无D(zhuǎn)化我班后進(jìn)生遲紅運(yùn)的。

遲紅運(yùn)是我班的后進(jìn)生，由于父母經(jīng)常去外地打工，家庭教育跟不上，養(yǎng)成了散漫不求上進(jìn)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也不好。針對他的實(shí)際情況，我采取了如下的措施：

一、在生活上關(guān)心他

有時候他臉不洗就來上學(xué)，看到這種情況我就打來水讓他在班里洗臉，同時教育他要講衛(wèi)生，不講衛(wèi)生易傳染疾病的道理。通過這樣的小事，他懂得了老師是關(guān)心他的，并沒有把他當(dāng)后進(jìn)生看，就這樣他和老師的關(guān)系逐漸密切起來，原來的自卑也消失了。

二、讓他和同學(xué)們一起參加活動 學(xué)校要開春季運(yùn)動會了，班級里體育成績較好的學(xué)生紛紛報名當(dāng)運(yùn)動員，都想為班級爭得榮譽(yù)，這是遲紅運(yùn)也爭著搶著報了名。有的同學(xué)建議說：“遲紅運(yùn)跑的慢，平時體育課都不愿意上。她能給班級得分么？”面對這種情況我就給同學(xué)們解釋：“遲紅運(yùn)同學(xué)是跑的慢，但是他能積極參加，有為班級爭光的想法，有參與班級活動的意識，說明他有進(jìn)步了，我們應(yīng)該給他這次機(jī)會。”就這樣他當(dāng)上了運(yùn)動員，他很高興。雖說運(yùn)動會上他沒能取得名次，當(dāng)他回到班級時同學(xué)們也用熱烈的掌聲來歡迎他。每次班級高活動都讓他參加，在活動中他感受到了集體的溫暖，他和同學(xué)的關(guān)系也比較融洽了，記得有這樣一句話：“愛能復(fù)蘇最弱的自尊，愛能呼喚最深層的靈性與本能?！边@就是愛的力量。

三、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)要加以表揚(yáng)

遲紅運(yùn)愛幫助別人這是他最突出的優(yōu)點(diǎn)。每次他在班級里做了好事后我都能及時表揚(yáng)他。一次勞動，有一個同學(xué)鼻子出血，滴滴答答，很多同學(xué)都怕血沾上衣服不好洗，躲開了，而在遠(yuǎn)處的遲紅運(yùn)卻主動幫他去水房洗，這件事在同學(xué)中反響很大，為此班上開了一次討論會：“當(dāng)班上同學(xué)有困難時應(yīng)怎么辦”，同學(xué)們在班會上都表示要向遲紅運(yùn)學(xué)習(xí)。班里形成了互幫互助的好風(fēng)氣。

遲紅運(yùn)由一個散漫生轉(zhuǎn)變成一名榜樣生，這就是愛的力量。

第二篇：用愛轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

用愛轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生在每個班級中普遍存在，他們的表現(xiàn)對班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響很大，而后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的，除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。作為一名教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長。

一、關(guān)愛后進(jìn)生，是轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)和前提。

教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進(jìn)生，更要“偏愛”他們。老師心中有學(xué)生，學(xué)生心中才會有老師?！坝H其師”就會“信其道”，他們會感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點(diǎn)，他們自然會認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。教師在關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生的過程中，要用愛去打開后進(jìn)生的心扉，激發(fā)他們的情感，促使后進(jìn)生積極向上。只有感化，才能轉(zhuǎn)化。

二、尊重后進(jìn)生，不傷害他們的自尊心。

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生?！碧障壬脑捊o我很大的啟示。教師不僅向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識，而且還要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評和處分是不能湊效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。而是處處真誠相待，時時耐心幫助，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友，教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的和諧、健康全面地發(fā)展。

三、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)和鼓勵。

俗話說：“尺有所短，寸有所長。”每個人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問題。但是回想一下，對于那些后進(jìn)生，我們給了他們多少的鼓勵與表揚(yáng)？我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。

四、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的自信。

自信心是挖掘后進(jìn)生潛力的基礎(chǔ)，樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用身邊本班學(xué)生由差變優(yōu)的典型事例鼓勵后進(jìn)生不畏困難，刻苦學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡可能為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在課堂上讓后進(jìn)生多做些基礎(chǔ)題，以求他們得到肯定和表揚(yáng)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了自信心，會有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。幫助他們增強(qiáng)意志力，克服畏難情緒。

五、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師不能一個人唱獨(dú)角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生家長、任課教師等多方共同努力。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是復(fù)雜的、艱巨的，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)、傾注愛心，必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的“綠燈”。使他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，奮勇直前，成為社會上有用的人才。

第三篇：用愛點(diǎn)燃后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之火

用愛點(diǎn)燃后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之火

鐘世超

大家都知道，只要有班級存在就有會優(yōu)等生和后進(jìn)生之分，這是一個不爭的事實(shí)。但就我個人而言，我覺得班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作策略方法追源溯本、千變?nèi)f化中都離不開對后進(jìn)生的關(guān)愛這一法寶。我國著名文學(xué)家、語文學(xué)家夏丏尊先生在翻譯意大利作家亞米契斯《愛的教育》時說過這樣一段話:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。

”我們知道，教師對每一個學(xué)生的愛就是“師愛”。師愛是每個教師必須具備的一種優(yōu)良的道德品質(zhì)，它應(yīng)具備正直少卻虛偽、具備無私少卻自我、具備廣闊少卻狹隘。它可以使學(xué)生在逆境中得到安慰，克服困難，增強(qiáng)信心；在順境中更加奮發(fā)，不驕不躁，永遠(yuǎn)向前。然而現(xiàn)實(shí)的教育不容樂觀，一部分教師雖然也愛學(xué)生，但學(xué)生卻從未真正感受到教師的愛。原因何在？

首先我認(rèn)為每個學(xué)生都是有思想、有感情、有個性的活生生的人需要我們的教師能做到很好的了解，盡管從表面上看，學(xué)生間似乎差別不大，但實(shí)際上，每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的與眾不同的一面，都是一個獨(dú)特的生命個體。因此，如果不了解學(xué)生就不可能有對學(xué)生真正的愛，教育與學(xué)生的感情要求就會背道而馳，更談不上有的放矢、有著見效。再就是學(xué)生是我們教師工作的對象，是教師工作意義及人生價值的直接體現(xiàn)，對學(xué)生的關(guān)心和了解是做好教育工作的前提，對學(xué)生的同情和理解則是一種理智的愛，是建立良好師生關(guān)系的基石，是做好教育工作的關(guān)鍵所在。

我們有個學(xué)生叫劉洪宇。剛進(jìn)校我校時，不做作業(yè)、遲交作業(yè)、上課情緒低落，??。班上孩子都不是很喜歡他，各門功課成績查，每天不是科任老師找就是同學(xué)反映他的問題，種種行為讓老師頭疼。于是，我多次批評過、懲罰過、好好談話過，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的小學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻幾乎沒有進(jìn)展，每次考試成績很差，而且操行也差?？吹剿凰歼M(jìn)取，表現(xiàn)成績上不來，我真的為這孩子著急。

怎么辦？我必須要想法貼近他、走進(jìn)他直至改變他。記得俄國教育家烏申斯基曾指出：“如果教育要多方面培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該多方面地了解學(xué)生。”為了有針對性地做他工作，我決定與家長取得聯(lián)系，了解孩子的背景，和周末回家的情況，然后再找對策。在了解情況的過程中得知：這孩子自尊心很強(qiáng)，但小學(xué)基礎(chǔ)很簿弱，多次努力，多次失敗，加上他自己長年在外做生意，平常很少管他。孩子的父母都因?yàn)楣ぷ骱苊?，基本上在家里沒有看管。特別是孩子在成長，在心理沒有得到家人、同學(xué)、朋友的關(guān)愛??

了解情況后，就和其他任課老師一起商量。準(zhǔn)備從新認(rèn)識這個孩子，從頭開始教育。我首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他非常喜愛玩電腦，而且電腦技術(shù)還不錯。再加上這孩子一開始就來的了我的IT社團(tuán)，我想要是讓這個孩子在IT社找到自信，也許是個很好的教育方式。也是一個很好交流平臺啊。于是，于是每次上課我都會提到他的名字，表揚(yáng)他，讓其他同學(xué)像他學(xué)習(xí)。幾個星期后，我發(fā)現(xiàn)這孩子在我IT課上越來越專心了，他的動畫制作水平也提高了，每次在班上要提名表揚(yáng)，慢慢的，在班級和同學(xué)中的威信也越來越高，這個時候，我趁機(jī)在對他提出個人表現(xiàn)方面的要求，他欣然接受，而且改變很快。一段時間下來，開學(xué)初的一些不良表現(xiàn)漸漸消失了，半期后，各科老師都說這孩子慢慢的在進(jìn)步了??

后來，我便加強(qiáng)攻勢、錦上添花：把他推選為IT社的社長，他心里知道，他的技術(shù)并不是最好的，表現(xiàn)也不是最好的，只是有了一點(diǎn)進(jìn)步，愛學(xué)習(xí)了，不懶惰了。慢慢的，我感覺他非常懂得老師的一片良苦用心，從方方面面努力表現(xiàn)自己，一心想得到大家的認(rèn)可。于是上課時有了聚精會神的神態(tài)，每節(jié)課上都爭取好好表現(xiàn)自己，這一切的一切證明他正在逐漸改變自己，而且變得越來越棒。

通過以上案例，我認(rèn)為：

一、以人為本，釋放師愛

愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形而常常被人們忽略,但我們的教育工作者卻要讓這常被人忽略的愛讓學(xué)生感知、感受。因?yàn)椋D(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作不能缺少愛,愛應(yīng)融入到我們教師的職業(yè)生命中、滲透到我們奔騰不息的育人血管里。教育是心靈的藝術(shù)，尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。我們教育的對象是一個個活生生的人，我們的教育過程不僅僅是一種技巧的施展，更應(yīng)是充滿了人情味的心靈交融。

二、良師益友，寬容為上

青少年的心理活動常常帶有一定程度的“閉鎖性”,這就會給教育工作帶來較大的困難。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)主動和學(xué)生交朋友，了解他們的內(nèi)心世界，理解他們，取得他們的信賴,傾聽他們的心聲。班主任每天跟學(xué)生接觸時間最多，了解情況最全面，掌握學(xué)生動態(tài)最敏銳，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的良師益友，見到學(xué)生的不足應(yīng)寬容以待之。

三、因材施教，發(fā)揮特長

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必須要求班主任深入了解情況、弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的教育對策，因材施教，正確引導(dǎo)。但在有的教師眼里，對后進(jìn)生常常不屑一顧，甚至是放棄不管。但如果是一個眼中有情、心中有愛的老師一定會設(shè)身處地的為后進(jìn)生著想：后進(jìn)生是多么的不容易、又多么的令人佩服?。好髦牪欢處熤v課的內(nèi)容，卻天天要堅(jiān)持到校聽講；面對考試，明知要失敗，卻是屢敗屢考；明知學(xué)校期中期末表彰會上聽不到他們的名字，卻要一直陪坐替別的優(yōu)等生捧場。他們的堅(jiān)強(qiáng)毅力和心理承受能力是多么的牢不可破??！

這雖是個個案，但也包含著轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的一些技巧、方法，愿我們的廣大同仁能在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的道路上尋出更多有效的策略，為每一個學(xué)生的順利成長、健康發(fā)展傾出我們作為人師的全部的愛。

第四篇：用“愛”去感化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化（定稿）

用“愛”去感化后進(jìn)生

文/hjlxx00

2作為一名教師，我認(rèn)識到：要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須要有耐心、細(xì)心、關(guān)心。要用“愛”去感化每一位后進(jìn)生。

1.師情感化

作為一名教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他們的心弦?！皠又谇椋瑫灾诶怼庇脦煇廴嘏麄?，用情去感化他們，用理去說服他們，從而促使他們主動地認(rèn)識并改正錯誤。

2.友情感化

同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓后進(jìn)生與其它同學(xué)交朋友做起，和某某同學(xué)一起坐，讓他們感受到同學(xué)對他們的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他們感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

通過一學(xué)期的潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：好幾個后進(jìn)生，都由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。

第五篇：德育案例 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

班主任工作案例.班主任工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨任務(wù)，也是班主任不容推卸的責(zé)任。下面就談?wù)勎沂侨绾无D(zhuǎn)化后進(jìn)生的。

我班有個學(xué)生叫周佳欣。初一上學(xué)期時，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀，真讓我頭痛。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進(jìn)。為了有針對性地做好工作，我首先設(shè)法接近她，清除隔閡，拉近關(guān)系。課外活動時間，我和她談心，交流討論生活，鼓勵多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過多次的接觸，我與她慢慢交上了朋友,但她的紀(jì)律等并無多大改進(jìn)。

后來，我們討論學(xué)習(xí)，不動聲色地教她遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時我就及時給予表揚(yáng)、激勵。她生病時我就給她藥吃........使他處處感到老師在關(guān)心她,信賴她。她也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。

通過半學(xué)期的努力，她上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能依時上交，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了。但成績并沒有多大進(jìn)展。

由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，趁著良好勢頭我不斷加強(qiáng)鞏固，我安排團(tuán)支部與她交流討論學(xué)習(xí)生活。通過幾個月的共同激勵、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。她不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。于是，我試著讓她當(dāng)值日生組長，受到老師的表揚(yáng)。學(xué)習(xí)成績也取得了顯著的進(jìn)步，看著他上課如此聚精會神的神態(tài)，看著他課外活動時間仍然與學(xué)習(xí)委員一起鉆研難題的影子，看著他準(zhǔn)確工整的作業(yè)，看著班上櫥窗設(shè)計里里有她的筆墨，看著她勞動課積極肯干的樣子……我會心地笑了起來。

在以后的日子里，經(jīng)過老師的不斷努力，他已被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面優(yōu)良的學(xué)生。在三月份月考中取得優(yōu)異的成績，在班上排名第五名，全級第七十三名。分析：

以人為本，尊重學(xué)生

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。動之于情，曉之于理，用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地改正錯誤。良師益友，寬容以待

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我與周佳欣同學(xué)從交朋友做起，讓她感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓她感受到老師給自己帶來的快樂，讓她在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂，在通情達(dá)理中暫時性的容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育她，鼓勵她。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。用關(guān)愛喚起她的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵她努力學(xué)習(xí)，從而為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過潛心努力，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果，周佳欣同學(xué)由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生。