《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

【教學(xué)分析】

《掌聲》這篇課文以飽蘸愛(ài)心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講故事時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過(guò)描寫(xiě)人物外表的語(yǔ)句，我們可以體會(huì)到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開(kāi)充分對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語(yǔ)言，在品味中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)人心與人心的諧和交融。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1）會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。

2）正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

【重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。？教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

【課前準(zhǔn)備】

朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。

【課時(shí)】

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們本單元的主題是愛(ài)，關(guān)愛(ài)是什么？關(guān)愛(ài)是一個(gè)眼神，給人無(wú)聲的祝福；關(guān)愛(ài)是一個(gè)微笑，給人春天的溫暖；關(guān)愛(ài)是一個(gè)掌聲，給人無(wú)限的勇氣……今天就讓我們一起走進(jìn)著名作家董保綱的名篇《掌聲》。

2、板書(shū)課題。伸出手，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。這個(gè)“掌”字上面寫(xiě)得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫(xiě)得舒展一點(diǎn)?！奥暋鄙厦娴臋M長(zhǎng)，下面的橫（短）。

3、齊讀課題。

過(guò)度：《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來(lái)卻令人非常感動(dòng)。

二、初讀感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂的地方做上標(biāo)記。

2、隨文識(shí)字

（1）同學(xué)們剛才讀書(shū)都非常認(rèn)真，老師想問(wèn)一下，你們知道文中的主人公是誰(shuí)嗎？這個(gè)小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點(diǎn)。

英子正是因?yàn)榈昧诉@種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀？

屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。

這個(gè)“落”還能讀什么音？能組個(gè)詞嗎？

落葉丟三落（）四

因?yàn)樗眠^(guò)（），腿腳（），所以不愿意讓人看見(jiàn)她走路的（屏顯：姿勢(shì)），自己拼一拼，能讀準(zhǔn)嗎？指名讀。

（2）驟然間？熱烈？持久

屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

屏顯詞語(yǔ)：從你開(kāi)始，每人一個(gè)，領(lǐng)著大家讀一讀。？又回到句子中了，請(qǐng)你來(lái)讀。

這掌聲改變了英子的命運(yùn)，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。

3、集中識(shí)字

正音，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思

4、寫(xiě)字指導(dǎo)

交給學(xué)生寫(xiě)字的方法：觀察字形結(jié)構(gòu)，寫(xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)。

三、走進(jìn)文本，感受人物變化

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的孩子？

學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂(lè)，孤獨(dú)……）（板書(shū)：自卑憂郁或憂郁）

（2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的.呢？

●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！毕胂笠幌庐?dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁?，?）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀

（指名讀評(píng)價(jià)：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。）

（4）師：看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么憂郁??！讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧！（齊讀）

齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子?。?/p>

2、學(xué)習(xí)第二段

★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

●思考：英子立刻（）把頭低了下去

老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說(shuō)出你的想法吧！

●你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

（評(píng)價(jià)：你把“一起”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕）

●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

如果你是英子的同學(xué)，你想對(duì)英子說(shuō)些什么？

●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？

●可見(jiàn)這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對(duì)嗎？讀出你的感受。

●她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）

來(lái)，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。我從你的眼中看出來(lái)，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來(lái)。？你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，善于思考，讀出你的想法。

●不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會(huì)兒），無(wú)奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來(lái)，此時(shí)，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了。

四、小結(jié)：

今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

五、板書(shū)：

掌聲

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)：掌聲、文靜、愿意等詞語(yǔ)。

2、正確，流利，通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)英子在2次掌聲前后的內(nèi)心情感，并用朗讀表達(dá)，即有感情的朗讀課文。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)過(guò)程：（課時(shí)隨學(xué)情而定）

一、導(dǎo)入

學(xué)生才藝展示，其他生給予掌聲。采訪：你的掌聲很響，能不能告訴我，你鼓掌時(shí)在想些什么？

預(yù)設(shè)：他的表演很精彩；我很欣賞他。

師：謝謝你，剛才你的很精彩，當(dāng)你聽(tīng)到別人給你掌聲時(shí)，你的心情怎么樣？想對(duì)大家說(shuō)些什么？

預(yù)設(shè)：高興，謝謝之類(lèi)。

師：同學(xué)們，你有沒(méi)有得到過(guò)別人給你的掌聲，在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)你是怎么想？

詢(xún)問(wèn)學(xué)生，學(xué)生暢談。

結(jié)：大家說(shuō)的很精彩，在你們獲得成功時(shí)，在你們面對(duì)困難時(shí)，總會(huì)有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個(gè)人為你們鼓掌，這是多么幸福的.事??！今天，我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲（板書(shū)，生書(shū)空）齊讀課題。

二、初讀

師：讀了課題，你會(huì)有什么問(wèn)題想問(wèn)？

生各抒己見(jiàn)。

師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書(shū)就要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。就讓我們帶著問(wèn)題讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂就問(wèn)，可以相互學(xué)習(xí)。（生讀文，師巡視，了解讀書(shū)情況，做到教學(xué)有的放矢。）

三、重讀(字詞教學(xué))

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信課文中的生字詞語(yǔ)一定難不懂啊大家，開(kāi)火車(chē)，如果他讀對(duì)了，我們就跟著一起讀。

（詞語(yǔ)分組出示，先多音字，再難讀字形復(fù)雜的詞。）生字略

師：課文中有一個(gè)句子比較難度，你們會(huì)讀嗎？

“因?yàn)樗眠^(guò)。走路的姿勢(shì)”（生讀）

四、精讀

師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒！回到課文，讓我們對(duì)自己做個(gè)檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進(jìn)步了。思考：課文主要講誰(shuí)？她又給你留下了什么印象？（生讀）

師：通過(guò)朗讀課文，每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺(jué)得英子是個(gè)怎么樣的小姑娘？

預(yù)設(shè)：可憐、不自信、殘疾人、文靜。

每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話要有理有據(jù)。剛才別人說(shuō)話的時(shí)候，有的同學(xué)好像不同意，那英子到底是一個(gè)怎么樣的小姑娘？答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

出示：“上小學(xué)的時(shí)候，我們班。走路的姿勢(shì)。”

師：有聲有色地朗讀有利于表達(dá)情感，而默讀更有利于思考。邊讀邊想，英子給你留下什么印象？

提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話有理有據(jù)。

默默地、總是——用總是說(shuō)話(生說(shuō))，那么總是的意思？（一直都是這樣的）。

課文補(bǔ)白：同學(xué)們，什么時(shí)候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角？也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是。一角。也許課間大家都在一起快樂(lè)的說(shuō)笑游戲，而她——再讀；又或許在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。

你看到了怎樣的英子？

預(yù)設(shè)：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向。

同學(xué)再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開(kāi)”(重點(diǎn)詞：早早的，又總是最后)

這些詞說(shuō)明什么？聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。

（此環(huán)節(jié)的目標(biāo)：感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心，并板書(shū)。）

師：如果我們還像一開(kāi)始那樣大聲讀就不會(huì)有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會(huì)到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是個(gè)什么樣的小姑娘?！獞n郁(板書(shū))

師：假如我們都是英子的同學(xué)，此時(shí)你的內(nèi)心怎樣？（難過(guò)、同情之類(lèi)）

那就讓我們帶著這份情感和著音樂(lè)[雨的印記](méi)讀讀這段話[第一自然段]。

作為英子的同學(xué)和朋友，你最想看到一個(gè)怎么樣的英子？（快樂(lè)、活潑可愛(ài)、健康等）

師：那英子有沒(méi)有變成我們希望的那樣子呢？找到句子，讀一讀。

“從那以后。教她跳舞”（生讀）

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

五、教具準(zhǔn)備

1、歌曲《掌聲響起》

2、課件

六、教學(xué)過(guò)程

（一）揭題板書(shū)

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的故事。（板書(shū)課題）

（二）初讀課文，感知英子

1、自由讀故事，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍，努力把句子讀通通，并想一想英子是個(gè)怎樣的女孩？

剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，相信你們一定會(huì)有很大的收獲，這些繩子詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？

2、認(rèn)讀字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“落、調(diào)”

3、小小攔路虎都被你們打敗了，真棒！通過(guò)剛才的朗讀，英子給你留下了怎樣的印象？

（三）掌聲前后初比較，品味掌聲送友善

1（出示第一節(jié)）：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來(lái)到教室，下課了，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

（1）你從這段話中感受到英子是個(gè)怎樣的女孩呢？

你是從那些詞感受到的？（隨機(jī)板書(shū)：孤單、自卑、憂郁、可憐）

（2）這樣的孤單、自卑、憂郁、可憐只是一天、兩天，一個(gè)月、兩個(gè)月嗎？

你是從那個(gè)次感受到的？（總是）指讀句子

這真是個(gè)孤單、自卑、憂郁的小姑娘，讓我們一起來(lái)讀讀這兩句話。

（3）是什么使英子這樣自卑？

這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么？

這場(chǎng)可怕的災(zāi)難讓英子失去了什么？

2、在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢？（活潑、開(kāi)朗、自信）

小結(jié)：是啊，我們都希望英子……后來(lái)，英子真的變了。

3、讀第4小節(jié)

1、自由讀，那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動(dòng)？

2、交流板書(shū)

師：此時(shí)的英子是多么快樂(lè)，誰(shuí)愿意和她一起分享快樂(lè)呢？（指讀、齊讀）

（四）、掌聲前后再比較，體悟掌聲傳友善

師：一個(gè)文靜、……的`小女孩變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗、自信的小女孩，是什么給了她力量，讓她有了那么大的轉(zhuǎn)變呢？——掌聲

1課文中一共寫(xiě)到幾次掌聲，分別是在什么情況下響起的？

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀2、3自然段，便讀邊劃出有關(guān)句子。

2交流

課文中幾次寫(xiě)到掌聲？指名說(shuō)（出示句子）讓我們一起來(lái)感受這兩次掌聲。

（1）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？

（2）出示：就在英子剛剛站定地那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。

就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“……”

（3）我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：……

（4）引出：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

什么是“猶豫”？英子為什么猶豫？她在想什么？

“眼圈紅紅的”說(shuō)明她快要——哭了，但是她哭出來(lái)了嗎？可見(jiàn)她又是多么的——堅(jiān)強(qiáng)

（5）指導(dǎo)朗讀。

就在這時(shí)候，掌聲響起來(lái)了。（齊讀第一次掌聲）

這掌聲包含了千言萬(wàn)語(yǔ)，誰(shuí)能用自己的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)？（指讀——齊讀）

2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢？

（1）出示句子：故事講完了，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。

這掌聲又代表著什么？（鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、尊重……）

（2）此時(shí)此刻如果你是英子，你有什么話想對(duì)大家說(shuō)呢？（生暢談）

英子有著許多話想對(duì)大家說(shuō)，他將這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了——深深地一鞠躬。然后，一搖一晃地走下了講臺(tái)。

4、出示兩個(gè)“一搖一晃”的句子

（1）剛才是一搖一晃地來(lái)，現(xiàn)在是一搖一晃地走，英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但她的心情還像剛才一樣嗎？

（2）你能用你的朗讀區(qū)別他們的不同嗎？

5、一個(gè)文靜……的變成了一個(gè)開(kāi)朗……的女孩，這巨大的改變就源自于同學(xué)們那一陣陣——熱烈的掌聲！

齊讀兩次掌聲

6、此時(shí)此刻，你覺(jué)得這“掌聲”還僅僅是掌聲嗎？出示：掌聲就是。

正是這包含鼓勵(lì)……的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對(duì)生活，改變了她的一生。這掌聲其實(shí)就是一種“愛(ài)”（板畫(huà)心形）

7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鼓勵(lì)”

四、掌聲激蕩，真情流露悟真諦

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲就是什么？指名說(shuō)，板書(shū)

2、齊讀由學(xué)生合作完成的“掌聲就是——”的小詩(shī)。

3、是啊，掌聲就是愛(ài)，愛(ài)就在生活里，愛(ài)就在細(xì)節(jié)里，懂得愛(ài)的人才會(huì)給予愛(ài)，也會(huì)有收獲，希望你就是這樣的人。有個(gè)歌手很好地表達(dá)了這種心情，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

4、歌曲《掌聲響起來(lái)》。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、用感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。

教學(xué)過(guò)程：

一、品讀課文，體驗(yàn)情感

自瀆課文，說(shuō)說(shuō)小英給了你什么印象？從哪看出來(lái)？能用書(shū)上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？

生：我從“總是默默地坐在教室的一角”看出小英很憂郁。

生：我從“不愿意讓人看到她走路的樣貌?！笨闯鲂∮⑹值淖员?。

師：“自卑”一詞用得太準(zhǔn)確了。請(qǐng)你板書(shū)到黑板上。

師：“默默地坐在教室的一角”說(shuō)明小英不愿意和別人交談，不愿意被人看到她走路的樣貌，不愿意在別人面前暴露自己的缺陷，多自卑啊。你們能通過(guò)朗讀把小英的這種心理讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)讀？

生：讀課文第一自然段

師：聽(tīng)了你的朗讀，老師也想試試，怎樣樣？（好）如果讀得好，請(qǐng)大家鼓鼓掌，鼓勵(lì)鼓勵(lì)我，讀得不好也請(qǐng)大家批評(píng)指正。（教師感情朗讀，強(qiáng)調(diào)讀好“總是”，學(xué)生鼓掌。）

師：謝謝大家的鼓勵(lì)。誰(shuí)來(lái)對(duì)老師的朗讀評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？

生：老師強(qiáng)調(diào)了“總是”一詞，我懂得了小英老是一個(gè)人默默地坐在教室的一角，看得出小英很自卑。

師：你聽(tīng)得仔細(xì)，評(píng)得也很好。剛才你說(shuō)“總是”能反映小英經(jīng)常獨(dú)自一人默默地坐在教室里，能舉例說(shuō)說(shuō)小英都在什么時(shí)候一個(gè)人孤零零地坐在教室里？

生：比方說(shuō)同學(xué)們上體育課的時(shí)候、下課的時(shí)候、做游戲的時(shí)候。

師：看來(lái)你是真懂了！對(duì)啊，你們明白這些時(shí)候小英這時(shí)候心里在想些什么呢？

生：小英必須在想：“如果我能擁有健康的雙腿，那該多好呀！”……

生：我從“使我鼓起了生活的勇氣”能夠看出小英過(guò)去以前失去了生活的勇氣和信心。

師：你真了不起，你能夠讀了后面再想到前面，思前顧后，融會(huì)貫通，這就叫做“會(huì)讀書(shū)”。你們?cè)僬艺遥恼逻€有很多地方能夠表現(xiàn)小英缺乏勇氣、沒(méi)有信心，看誰(shuí)找得多、找得準(zhǔn)。……

師：讀了這些地方，我們眼前仿佛浮現(xiàn)出一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話，自卑、憂郁的小英，她是那么可憐，那么需要我們幫忙。你們?cè)僮x讀課文，看看除了這些，小英還給你留下什么印象？相信你們必須會(huì)有更多的收獲。

（學(xué)生自主閱讀后交流。）

生：我從“小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上講臺(tái)。”我讀懂了小英還是個(gè)勇敢的孩子，她最后戰(zhàn)勝了自己，下定決心走上講臺(tái)。盡管她十分不愿意暴露自己的缺陷，但是她還是跨出了這一步。

師：（真誠(chéng)的）你太了不起了，老師讀了好多遍課文，就是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，你卻發(fā)現(xiàn)了，你已經(jīng)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題了。我要向你學(xué)習(xí)。

生：我從“故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。”明白小英有自己的優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)她是個(gè)很好的同學(xué)（學(xué)生），她除了身體的殘疾以外，沒(méi)有其它的毛病。

師：我也發(fā)現(xiàn)你的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：你能夠善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，做人就就應(yīng)這樣。

生：老師，我反對(duì)前一位同學(xué)的發(fā)言，我覺(jué)得小英除了身體上的毛病，他還有一個(gè)缺陷，就是自卑、憂郁。這一點(diǎn)比身體的殘疾更加可怕。而不是說(shuō)沒(méi)有其它毛病。

師：你說(shuō)的好！通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們的收獲很大啊。此刻我們明白小英的缺陷，也明白了小英的長(zhǎng)處，能夠說(shuō)對(duì)她更熟悉了。此刻還有誰(shuí)繼續(xù)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

生：小英很懂禮貌，她在得到同學(xué)們的掌聲后鞠了一躬。

師：你讀書(shū)很仔細(xì)。

生：我從文章的第五小節(jié)看出此刻的小英活潑、開(kāi)朗。她愿意和別人交談、游戲，還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。

師：你說(shuō)得太好了，你能通過(guò)你的朗讀把小英的活潑、開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？

師：讀了這兩段，我不由想到了一個(gè)問(wèn)題，是什么讓英子有了這么大的變化呢？

生：掌聲。

師：文中幾次提到掌聲，分別是在什么狀況下響起的呢？別急著說(shuō)，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書(shū)，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！想想你從中讀懂了什么，感受到了什么？

師：幾次掌聲？

生：2次。

師：第一次掌聲是在什么狀況下響起的呢？（學(xué)生回答）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：鼓勵(lì)）把我們想說(shuō)的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧！

如果你是英子，聽(tīng)到這掌聲會(huì)想些什么呢？你是從哪感受到的？讓我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧！

師：第二次掌聲是在什么狀況下產(chǎn)生的？（生說(shuō)）這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：夸獎(jiǎng)）快把這夸獎(jiǎng)的掌聲鼓起來(lái)吧！

師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：

生：謝謝?！?/p>

師：是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)，正是這充滿愛(ài)的掌聲改變了英子的一生，她由一個(gè)文靜憂郁的女孩變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩，讓我們?cè)俅锡R讀2、3兩段，把你的感受表此刻你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。

生齊讀2、3兩段。

師：上中學(xué)后，英子來(lái)信了（課件），快來(lái)讀讀吧！

（生讀信）

師：微笑著應(yīng)對(duì)生活，多好?。?/p>

2、聯(lián)系實(shí)際，升華情感

師：學(xué)了這篇課文，你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢？（生說(shuō)）

師：是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛(ài)（板：……）（出示課件）你瞧，在學(xué)校里，在家里，在社會(huì)上，處處需要掌聲，需要愛(ài)，你想把這掌聲，這愛(ài)獻(xiàn)給誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)吧！

生：我想把掌聲送給小華，期望他一天天進(jìn)步！

生：我想把掌聲送給老師，因?yàn)槔蠋煘槲覀儾倭撕芏嘈模?/p>

生：我想把掌聲送給父母，因?yàn)樗麄冃睦锟偸窍胫覀?，很少想到自己?/p>

師：同學(xué)們說(shuō)得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！

師：這堂課學(xué)完了，大家來(lái)交流交流這天學(xué)習(xí)的收獲。

生：我懂得了我們就應(yīng)珍惜別人的掌聲，同時(shí)也就應(yīng)給別人鼓勵(lì)和肯定。

生：我明白只要正確的認(rèn)識(shí)自己，自強(qiáng)不息，像小英這樣殘疾的孩子也會(huì)取得成功。（掌聲）

師：你說(shuō)得太好了，而且和別人不一樣，老師就喜歡聽(tīng)不一樣的。

生：其實(shí)人人都有缺陷，可怕的不是身體的缺陷，而是失去了生活的信心。

（掌聲再次響起）

3、布置作業(yè)，延伸情感

師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說(shuō)：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫(xiě)回信等）挑自己最感興趣的去做吧！

案例分析：

“感人心者，莫乎無(wú)情”，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！能夠這么說(shuō)，沒(méi)有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生的.人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀列為課程目標(biāo)之一，更可見(jiàn)情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的潛力發(fā)展。”

《掌聲》一課，就是一堂情意濃濃的好課，現(xiàn)結(jié)合我的體會(huì)，與大家共賞。

一、激勵(lì)、賞識(shí)，交融師生情。

孩子需要激勵(lì)，激勵(lì)性的語(yǔ)言猶如揚(yáng)帆的狂風(fēng)，給孩子以自信、能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；孩子需要賞識(shí)，賞識(shí)能使孩子愉悅，使孩子快活，能讓孩子心智開(kāi)啟，靈感涌動(dòng)。真心實(shí)意地激勵(lì)和贊美是連接教師與學(xué)生之間的情感紐帶，使教師與學(xué)生之間充滿濃濃的“愛(ài)意”，課堂上有了這“愛(ài)意”，師生間就會(huì)尊重與理解，課堂就會(huì)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。

二、對(duì)話、交流，感悟文本情。

目前，新課程的語(yǔ)文課堂有一點(diǎn)動(dòng)輒討論，把對(duì)話看作是“互相交流”，一味追求表面熱鬧的傾向，這會(huì)使閱讀教學(xué)“跑了題”，要明白，讀、寫(xiě)、積累、感悟才是閱讀教學(xué)之“宗”。

閱讀教學(xué)就要給學(xué)生潛心會(huì)文的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)潛心會(huì)文的課堂環(huán)境，才能使學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感悟。學(xué)生潛心會(huì)文后對(duì)文章自會(huì)有各自的感悟，給學(xué)生搭建一個(gè)生生、師生平等對(duì)話的平臺(tái)，讓學(xué)生在民主、自由的課堂氛圍中，大膽地交流。如“再來(lái)讀讀這些句子，跟小伙伴們交流交流，通過(guò)讀這些句子，你有什么感受？”“如果你是班上的同學(xué)，你想對(duì)小英表達(dá)什么？”“如果你是小英，聽(tīng)到這掌聲，你會(huì)想到什么？”“讀了小英的信，你體會(huì)到了什么？學(xué)生在交流感悟中彼此接納，相互分享，在交流感悟中，學(xué)生也構(gòu)成了自我的超越，構(gòu)成了對(duì)“掌聲”的獨(dú)特理解。人人需要掌聲，“掌聲”永遠(yuǎn)地走進(jìn)了孩子的心中。

有人說(shuō)：“每篇課文，都是浩瀚語(yǔ)文海洋中的晶瑩剔透的珍珠，一篇美文就是一個(gè)閃光的情感瓷片?！痹笣鉂馇楦谐蔀榧芷鸾處煛W(xué)生、文本之間的橋，愿我們的語(yǔ)文課堂充滿情感的魅力，綻放出珍珠般奪目光彩！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

一、教材分析

《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感

三年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字正確讀寫(xiě)“愿意、姿勢(shì)、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)

4、抄寫(xiě)讓自己感動(dòng)的句子

三、教學(xué)準(zhǔn)備

借助畫(huà)面內(nèi)容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛(ài)的情感，以此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、板書(shū)課題（指導(dǎo)“掌”和“聲”字的寫(xiě)字要領(lǐng)）

2、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子

3、檢查讀書(shū)情況，解決生字詞語(yǔ)，讀通難的句子

重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語(yǔ)：

默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂郁、因?yàn)?、似?/p>

重點(diǎn)解決的句子：

因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久

二、走近人物，感受“情感”變化

（一）感受英子的內(nèi)心變化

1、感受英子的憂郁、自卑

（1）通過(guò)談話交流引出：“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)”一句體會(huì)英子的內(nèi)心情感

（2）通過(guò)句式轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生感受這是什么樣的英子相機(jī)指導(dǎo)朗讀

因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)

因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以（）

2、感受英子的開(kāi)朗、自信

（1）再讀課文，感受英子情感的變化相機(jī)指導(dǎo)朗讀

（二）抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容

1、結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：原來(lái)的英子憂郁，后來(lái)怎么就變快樂(lè)了？）

2、瀏覽課文，概括英子情感變化原因

3、結(jié)合板書(shū)梳理課文主要內(nèi)容

三、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因

（一）理解英子為什么猶豫

1。引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)猶豫背后的痛苦、無(wú)奈

2。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感

（二）體會(huì)兩次掌聲的含義

1、體會(huì)第一次掌聲的含義

（1）抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會(huì)掌聲含義

（2）請(qǐng)學(xué)生在“掌聲”處填白借“在掌聲里，你想對(duì)英子說(shuō)什么？”一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀

2。體會(huì)第二次掌聲的含義

利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義

（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化

（1）比較兩次“一搖一晃”的不同

（2）引讀第四自然段，回扣對(duì)掌聲的理解

（四）在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括（抓關(guān)鍵詞語(yǔ)）

四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化

1、出示原文結(jié)尾：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候讓我們珍惜別人掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲送給別人

2。通過(guò)填空，訓(xùn)練表達(dá)，延伸情感人人都需要（），尤其是（）的時(shí)候讓我們珍惜別人的（），同時(shí)，也不要忘記把自己的（）送給別人

五、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、回顧課文主要內(nèi)容

二、分段指導(dǎo)有感情地朗讀課文

三、交流讓我感動(dòng)的語(yǔ)句，并進(jìn)行摘抄

四、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字

重點(diǎn)指導(dǎo)：“吞”字的上半部分和“烈”的下半部分，要寫(xiě)的比較舒展才美觀

五、交流反應(yīng)殘疾人自強(qiáng)不息或社會(huì)幫助殘疾人的小故事

六、請(qǐng)學(xué)生展示作業(yè)中結(jié)合單元主題續(xù)寫(xiě)的“愛(ài)”的小詩(shī)

上課

一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

師：剛才我們讀課文的導(dǎo)讀，了解了這組課文都是圍繞什么寫(xiě)的嗎？

生：愛(ài)

師：今天我們要學(xué)習(xí)這組第一篇課文——《掌聲》伸出手，和老師們一起寫(xiě)課題

請(qǐng)大家注意“掌”和“聲”字的寫(xiě)法

齊讀課題

師：掌聲這篇課文講的`是同學(xué)們之間的故事，故事很小，老師先給大家讀讀這個(gè)故事，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)

【播放音樂(lè)】

師伴樂(lè)讀課文

師：這個(gè)故事你們喜歡嗎？

生：喜歡

師：那請(qǐng)大家放聲讀一讀如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

生：……

師：你看看，你們都有辦法要是遇到難讀的句子呢？

生：可以問(wèn)同學(xué)，查字典……

師：老師相信你們，一定能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子開(kāi)始吧

生齊讀，師個(gè)別提示：自己讀自己的生仍齊讀

師：同學(xué)們，打斷一下，自己讀自己的，你才知道，你的字音是不是讀準(zhǔn)了，句子是不是讀得來(lái)可以嗎？好了，繼續(xù)吧生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)

師：（等一生最后讀完）我特別欣賞這個(gè)小男孩，別人都讀完了……堅(jiān)持把書(shū)讀完，這種堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度特別值得大家學(xué)習(xí)，你真棒！

剛才大家讀書(shū)都特別認(rèn)真，你們知道文章的主人公是誰(shuí)?。恳黄鹫f(shuō)吧

生：英子

師：這個(gè)小女孩從小就患上了——

生：小兒麻痹癥

【屏幕出示】

小兒麻痹癥

師：劉老師所在的學(xué)校就有這樣一個(gè)小女孩，她必須要?jiǎng)e人的攙扶才能行走文中的小英子也是因?yàn)榈昧诉@種病，所以腿腳——

生：落下了殘疾

【屏幕出示】

落下殘疾

生齊：落下殘疾

師：你能給大家讀一讀這個(gè)詞嗎？

生：落下殘疾

師：注意“落”字，后面可以讀輕聲來(lái)大家跟我讀一下，落下殘疾

生讀

師：這里的“落”（lao），還能讀什么音呢？

生：落（luo）

師：能組個(gè)詞嗎？

生：落下

師：冬天來(lái)了，樹(shù)上的——

生：落葉落下來(lái)了

師：好，“落葉”又出了一個(gè)新詞還讀什么音？（稍等）“我和這個(gè)小女孩一起跑步，她的速度特別快，我就被——”

生：（齊）落（la）在了后面

師：明白嗎，luo lao la，一共三個(gè)讀音，但在這里面讀什么？

生：lao

師：再讀一遍這個(gè)詞

生：落下殘疾

師：離開(kāi)拼音了，誰(shuí)敢領(lǐng)讀啊？

看屏幕，一生帶讀：……

師：真出色回到句子里了，誰(shuí)敢試一試？

生：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)

[商德遠(yuǎn)點(diǎn)評(píng)：

這是教師對(duì)一個(gè)“多音字”的處理，由讀準(zhǔn)文中的音，到引出并掌握其它兩個(gè)讀音，全面掌握了該字的讀音，扎扎實(shí)實(shí)。特別是學(xué)習(xí)多音字放在具體語(yǔ)言環(huán)境中，這種處理方式很有價(jià)值，既學(xué)會(huì)了區(qū)別讀音的方法，又掌握了讀音，效果很好]

師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？

生：她把不愿讀成了不愿意

生：她把姿勢(shì)讀成了姿（zhi）勢(shì)

師：你愿意再讀一次嗎？

生：愿意

生再讀

師：多好啊，學(xué)習(xí)就是不斷進(jìn)步的過(guò)程我們一起來(lái)讀一讀

全班齊讀

【屏幕出示】

驟然間熱烈持久

師：（指前排一名學(xué)生）好，從你開(kāi)始，每人讀一個(gè)

生讀生詞

師：又回到句子中，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀

【屏幕出示】

“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”

生讀

師：哪個(gè)字的讀音需要注意？

生：“一個(gè)人似的”“英子好像變了一個(gè)人似的”

師：大家同意嗎？在這里它應(yīng)該讀翹舌音大家一起來(lái)讀

齊讀：似的

師：你給大家讀一遍這個(gè)句子

生讀（在同學(xué)提醒之下，生自己糾正了讀音）

師：非常好！我們一起讀一遍

齊讀

二、走近人物，感受“情感”變化

（一）感受英子的內(nèi)心變化

1、感受英子的憂郁、自卑

師：從中你知道，以前的英子是什么樣的？

生：走路一搖一晃的（這不是老師要的答案）

師：噢，對(duì)呀，以前的英子什么樣的？

生：憂郁的

師：你看看，多會(huì)抓詞?。。ㄗサ搅死蠋熞脑~，可不是“會(huì)抓詞”嗎？）

【板書(shū)：憂郁】

師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫(xiě)出了英子的憂郁快打開(kāi)書(shū)找找，看看是哪一個(gè)自然段？

一生讀第一自然段（師手持話筒站在其身旁，訂正“因?yàn)椤钡淖x音）

師：從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？

生：“默默的坐在教室的一角”

師：那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？

生：不出聲音地讀

師：那默默的呢？是什么意思？

生：不動(dòng)聲色的

師：一聲也沒(méi)有，小英子總是這樣還有哪些詞讓你們有感受？

生：她早早地就來(lái)到了教室我從這里感覺(jué)到了英子的憂郁

師：同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì)，這是很好的學(xué)習(xí)方法跟劉老師想象一下：當(dāng)同學(xué)們出去快樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，英子卻總是——

生：默默地坐在教室的一角

師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地——

生：來(lái)到了教室

師：下課鈴響了，她卻要——

生：最后一個(gè)離開(kāi)

師：是啊，這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

生：她得過(guò)小兒麻痹癥

師：還有嗎？

生：腿腳落下了殘疾（“落”字念錯(cuò)，自己又糾正了）

師：自己能糾正真好！

師：還有誰(shuí)想說(shuō)？

生：不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)

師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂(lè)她總是感覺(jué)自己很差，不如別人，這說(shuō)明她的心里還非常的自——

生：（齊）卑

師：是的（轉(zhuǎn)身板書(shū)：自卑）這是我們剛才讀書(shū)共同的體會(huì)，同學(xué)們還應(yīng)該把它——（見(jiàn)生無(wú)反應(yīng)）記下來(lái)快動(dòng)動(dòng)筆

（學(xué)生打開(kāi)文具盒，拿筆在書(shū)上寫(xiě)起來(lái)）

師：我們同學(xué)做事的速度真快，有的同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)完了然后自己試著讀讀這個(gè)自然段，讀出英子的憂郁和自卑（部分學(xué)生還在寫(xiě)，師又補(bǔ)充道）自己試著讀一讀

生（收起筆）讀

師：好，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讀出你自己的感受

指名讀第一自然段（“姿勢(shì)”的“姿”仍讀成卷舌音，師教讀3遍后終于糾正師贊曰：“真好！”）

師：讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！

全班齊讀（師同讀）

（本環(huán)節(jié)旨在“感受英子的憂郁、自卑”所采取的方法是引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)，設(shè)身處地地想象指名學(xué)生朗讀句子時(shí)，教者耐心地訂正字音，以解決“讀正確”的問(wèn)題，使人聯(lián)想到崔巒老師曾說(shuō)的“讀正確，談何容易！”同時(shí)，教者還努力啟發(fā)學(xué)生讀出感情，體現(xiàn)出“朗讀既是手段又是目的”整體看，教者似害怕時(shí)間不夠，有些趕）

2、感受英子的開(kāi)朗、自信

師：后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？快讀書(shū)，看誰(shuí)先找到？

生：是第四自然段

師：讀讀吧

生讀（仍讀錯(cuò)“似”、“憂”兩字，師一一糾正）

師：原來(lái)小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在——和大家一起游戲

師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，說(shuō)明他對(duì)自己充滿了——

生：信心

師：好，讓我們把體會(huì)記下來(lái)

【師板書(shū)】

開(kāi)朗自信

師：（板書(shū)完，走下講臺(tái)）好，你們已經(jīng)寫(xiě)完了，真好?。ㄕ鎸?xiě)完了嗎？寫(xiě)了些什么？不得而知）

師：看到這種變化，你高興不高興？端好書(shū)，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中

生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞”

（二）抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容

師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？

生：同學(xué)們的掌聲

師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括文章的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來(lái)試試

生：以前英子非常憂郁和自卑，可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后，變得開(kāi)朗和自信了

師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容

三、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因

（一）理解英子為什么猶豫

師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？

生：二三自然段

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子

生：（師彎腰巡視，個(gè)別指導(dǎo)，說(shuō)：劃句子要?jiǎng)澩暾x、勾畫(huà)1分15秒）

師：好了孩子們，我們先劃到這兒（說(shuō)明很多孩子并沒(méi)劃完），小朋友來(lái)讀一下你畫(huà)的句子

生：（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去”

師：還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子？（指一生）請(qǐng)你再讀一遍

（該生讀，但不是這句）

師：剛才說(shuō)誰(shuí)還劃這個(gè)句子，跟她一樣的？不著急，你請(qǐng)坐

另指名讀

師：剛才沒(méi)有注意到這個(gè)句子的同學(xué)，現(xiàn)在馬上把它劃下來(lái)

生劃句子

師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——

生：低了下去

師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？

生：很憂郁

生：自卑

師：把你的體會(huì)送到句子里再說(shuō)一下

【投影這個(gè)句子：輪到……立刻把頭（？ ？）低了下去】

生：“輪到英子的時(shí)候，……立刻自卑地把頭低了下去”

師：那一刻，英子一定特別——

生：緊張

師：好，送到句子里

生：“輪到英子的時(shí)候，……立刻緊張地把頭低了下去”

師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——”

生：（齊）“立刻把頭低了下去”

師：還劃了哪個(gè)句子？

生：（齊）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的”

師：沒(méi)有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來(lái)

齊讀

師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？

生：（遲疑）

師：她現(xiàn)在也在猶豫

生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)（師再次訂正“姿”音）

生：因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見(jiàn)他走路的姿勢(shì)

生：因?yàn)樗淖竽_留下殘疾

師：所以英子站起來(lái)是猶豫的要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，用自己的朗讀試一試

生試讀

生自由練讀

師：誰(shuí)愿意來(lái)試試？

生讀

師：聲音很好聽(tīng)，要是慢一點(diǎn)就更好了

另一生再讀

師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰(shuí)愿意再來(lái)讀？

生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的”

師：我們一起讀

齊讀

（指導(dǎo)朗讀方法得當(dāng)，本環(huán)節(jié)的教學(xué)是很到位的）

（二）體會(huì)兩次掌聲的含義

師：同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊，你想對(duì)她說(shuō)什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對(duì)她說(shuō)什么？

生：英子你不要害怕，上去吧！

師：英子此時(shí)最需要的就是你這樣的鼓勵(lì)，真好，謝謝你！

生：英子不用怕，我支持你！

師：你們的支持是英子最大的鼓勵(lì)真好！還想對(duì)她說(shuō)什么？

生：英子你不要害怕，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的

生：英子你不用害怕，你上去吧

師：是啊，你們的鼓勵(lì)，你們的話語(yǔ)，都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——

生：熱烈而持久

師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——

生：鼓勵(lì)

師：好，一起寫(xiě)感受（生抄教師板書(shū)的詞語(yǔ)）

【教師板書(shū)】

鼓勵(lì)

師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講講述了自己的小故事故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲這次你想對(duì)英子說(shuō)些什么？

生：英子，你真勇敢??！

師：從來(lái)都沒(méi)人這樣夸獎(jiǎng)我，謝謝你還想對(duì)我說(shuō)什么？

生：英子，以后就和我們一起玩吧！

生：英子，你真棒

師：這是你對(duì)我的夸獎(jiǎng)，原來(lái)我也有優(yōu)點(diǎn)??！

生：聯(lián)歡會(huì)上我會(huì)教你跳舞的

師：謝謝你，我一定好好跳舞這一次，同學(xué)們還對(duì)小英子送去了自己的贊賞（師板書(shū)“贊賞”，生抄在書(shū)上）就像同學(xué)們說(shuō)的，小英子只是身體上的殘疾，其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同？

生：之前小英子是憂郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開(kāi)朗和自信

生：英子先頭是不自信，后來(lái)是她臉上帶滿了微笑

師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？

生：是同學(xué)們對(duì)她的一片贊賞

生：同學(xué)們對(duì)她的一片鼓勵(lì)

生：對(duì)她的夸獎(jiǎng)

生：同學(xué)們對(duì)她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活

師：是啊，如果把這一切，化成一個(gè)字（師走近黑板，手指課前所寫(xiě)的“愛(ài)”字），那就是——

生：（齊）愛(ài)

（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化

師：就是這份愛(ài)，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書(shū)）從憂郁變得開(kāi)朗，從自卑走向了自信（生跟說(shuō)）

師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活正如她在給我的來(lái)信中所說(shuō)的——（指投影），讀！

生：（齊）“我永遠(yuǎn)不會(huì)……微笑著面對(duì)生活”

四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化

師：課文里的同學(xué)用掌聲送去了關(guān)愛(ài)生活當(dāng)中你們還打算用什么方式為同學(xué)們送去關(guān)愛(ài)呢？

生：用打電話的方式給同學(xué)送去關(guān)愛(ài)

生：用鼓勵(lì)

生：用上網(wǎng)聊天的方式給她送去關(guān)愛(ài)

師：當(dāng)別人憂愁的時(shí)候，我們給他唱一首歌；當(dāng)別人痛苦的時(shí)候，我們?yōu)樗腿ヒ痪浒参康脑挘划?dāng)別人受災(zāi)的時(shí)候，我們伸手幫一幫，捐一份錢(qián)，做一點(diǎn)事每一個(gè)行動(dòng)，每一句話語(yǔ)，都是一份濃濃的情，一份深深的愛(ài)所以我想請(qǐng)同學(xué)們牢牢記住“導(dǎo)讀”當(dāng)中所說(shuō)的那句話：（師指投影，生齊讀）“讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)，使生活變得更美好”這也是編輯叔叔阿姨在編這一個(gè)單元課文的時(shí)候的用心，我希望同學(xué)們能夠記住它，回家在導(dǎo)讀當(dāng)中把這句話畫(huà)下來(lái)記住了嗎？

生：記住了

下課

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1、小朋友，有人給過(guò)你掌聲嗎？因?yàn)槭裁礊槟愎恼疲康玫絼e人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。

愿意寫(xiě)的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。

板書(shū)：

掌聲

3、齊讀課題：

讀了課題，你們有什么問(wèn)題要提嗎？

二、初讀課文

1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音：

⑴俗話說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請(qǐng)帶著你們的這些問(wèn)題再走進(jìn)課文，說(shuō)不定自己不懂的問(wèn)題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書(shū)時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)開(kāi)始吧。

⑵生自由讀文。

⑶課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板，（出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀）看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)：

落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。

⑷反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。

2、二讀課文，讀通句子：

⑴詞語(yǔ)我們都讀準(zhǔn)確了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。

⑵檢查朗讀：

①同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。

要求：

A、聽(tīng)的習(xí)慣要好，及時(shí)糾正。

B、讀要響亮，有感情更好。

②指名6人分自然段朗讀，隨機(jī)正音。

③師點(diǎn)評(píng)過(guò)渡：

讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。

⑶三讀課文，讀出不理解的詞：

①默讀，不理解的詞劃下來(lái)。

②全班交流：

A、驟然間：

說(shuō)明快、突然響起的掌聲。

B、經(jīng)久不息：

找句說(shuō)詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？

C、身處困境：

聯(lián)系生活如缺錢(qián)、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境？

D、殘疾：

文中指生病落下不方便走路的缺陷。

E、猶豫：

拿不定主意，她在想什么？

F、憂郁：

找個(gè)近義詞來(lái)替代，反義詞呢？體會(huì)孤寂引讀1段。

三、感知大意，切入掌聲

1、掌聲對(duì)小英有什么作用？

⑴鼓勵(lì)她站起來(lái)了（掌聲表?yè)P(yáng)。）

⑵文中怎么說(shuō)──鼓起了──生活的勇氣。

⑶不再憂郁變得──活潑開(kāi)朗。

⑷齊讀第5段體會(huì)。

2、設(shè)疑：

掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開(kāi)朗，我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

第二課時(shí)

一、前后對(duì)照，感受小英變化

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？

（小英。）

⑵一開(kāi)始，小英給你留下什么樣的印象？

投影出示：

指名讀課文第一自然段。

我們讀出了什么樣的小英？

自卑、憂郁、孤單、沉默，板書(shū)：

自卑憂郁

從哪看出小英很憂郁？

⑶是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

（用因?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)。）

⑷那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)想些什么？

投影出示：

她總是默默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。

⑸小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來(lái)嗎？指名讀，把小英的心情讀出來(lái)。評(píng)讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。

過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開(kāi)朗了，讓我們來(lái)看看開(kāi)朗的小英是什么樣子的！

2、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴投影出示：

說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的.舞蹈房

（女生齊讀。）

⑵老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開(kāi)始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲（不行）為什么？

（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心。）

⑶你覺(jué)得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

⑷這又是一個(gè)什么樣的小英呢？

活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：

自信開(kāi)朗

⑸真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！

⑹讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的?lái)信）

指名讀。

過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么？

2、輪到小英的時(shí)候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會(huì)怎樣，她會(huì)想些什么？

投影出示：

小英立刻把頭低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？

（生交流。）

出示：

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

猶豫是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無(wú)奈。齊讀。

4、在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──（引讀）。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

投影出示：

小英一邊慢慢地走著，一邊地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、讓小英意外的是──（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。）

6、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次？（2次）

7、誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲？指名讀：

從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解驟然間。

（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料。）

8、假如你就是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？

9、我想對(duì)小英說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（小英，只要有勇氣，再難的事也可以完成！天下無(wú)難事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的?。?/p>

10、誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲？把你想說(shuō)的話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)！

11、小英一定能聽(tīng)懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽(tīng)著那熱烈、持久的掌聲，小英感動(dòng)了！

投影出示：

那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

指名讀，評(píng)讀。

12、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí)，她的心里會(huì)想些什么？

投影出示：

小英感動(dòng)得流下了眼淚，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

板書(shū)：

感動(dòng)。

（謝謝同學(xué)們對(duì)我的支持.我會(huì)更加努力的?。?/p>

13、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過(guò)掌聲告訴她什么？（你的演講太棒了?。?/p>

14、再次聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得──（感激。）

投影出示：

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

15、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（原來(lái)我也是很棒的！同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀?。?/p>

16、但是小英什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向大家──（引讀）

17、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評(píng)讀。

三、引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者感想

1、學(xué)到這兒，相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說(shuō)些什么？

2、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示：第七自然段的內(nèi)容。

3、（齊讀）請(qǐng)把這句話記在自己的心里。

4、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩(shī)歌，送給大家，師感情朗誦。

5、有一首歌的名字叫《掌聲響起來(lái)》，這首歌非常好聽(tīng)，也非常有意義，我們一起來(lái)欣賞這首歌。（播放音樂(lè)）

6、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰(shuí)？

伴著悠揚(yáng)的歌聲，讓我們美妙的讀書(shū)聲也響起來(lái)，讓我們?cè)诟杪暸c讀書(shū)聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7

一、知識(shí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)小練筆，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

五、教具準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

第一課時(shí)

一、揭示問(wèn)題：

⒈小朋友們，有人給你鼓過(guò)掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過(guò)掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

⒉今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

⒊讀了課題，你能提出什么問(wèn)題嗎?

二、初讀課文

過(guò)渡：剛才同學(xué)們提了許多問(wèn)題，讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧!請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

1、自由讀全文，遇到生字圈起來(lái)，多讀幾遍。

2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。

3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎?小組開(kāi)火車(chē)讀。

4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎?出示詞語(yǔ)卡片。

5你們覺(jué)得這些生字哪個(gè)字最難寫(xiě)?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

6、課文還有一些要求我們會(huì)認(rèn)的字，我們也來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語(yǔ)卡片。

7 、請(qǐng)通課文。把這些詞語(yǔ)放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎?指名讀課文。

過(guò)渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來(lái)信，想看嗎?出示小黑板。(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。)

三、走近英子，感受變化

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)自讀第1自然段。

(2)指名讀課文第1自然段。

(3)生齊讀。

(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子?

指名回答并隨機(jī)板書(shū)：自卑、憂郁

(6)同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆：)以前，同學(xué)們交談時(shí)，小英是多么想 ，可是因?yàn)?，她只能 ;同學(xué)們游戲時(shí)，小英是多么想 ，可是因?yàn)?，她只能 ;

(7)看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子，那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

(8)指名讀。

過(guò)渡：同學(xué)們，面對(duì)自卑的英子，面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)憂郁的英子，你最想看到的是什么?你們真是有愛(ài)心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來(lái)看看改變后的英子。

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)自讀第5自然段。

(2)英子有了什么樣的變化?

(3)現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢?

指名回答并隨機(jī)板書(shū)：活潑、自信

(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)

小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

課前談話：

1、同學(xué)們，今天我們的教室里來(lái)了許多聽(tīng)課的老師，你們用什么來(lái)歡迎老師呢?

2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。

3、林老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢?

4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、多好的掌聲啊，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!

2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們?cè)俅位氐秸n文中?，F(xiàn)在請(qǐng)女生讀第一段，男生讀第四段落。

3、以前的英子是什么樣子?隨機(jī)板書(shū)：(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機(jī)板書(shū)：(自信、活潑)

4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時(shí)她來(lái)信了，他最想說(shuō)的是——(出示小黑板的信)，學(xué)生齊讀。

過(guò)渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂(lè)觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲

過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。

(一)掌聲前。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫(huà)出掌聲響起前描寫(xiě)英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心。

2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。

3、交流。(先讓學(xué)生找出來(lái)再研讀)

4、研讀三句話。

(輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)。眼圈兒紅了。

英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)(出示句子按學(xué)生找的出示)

(1)出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們?cè)俅锡R讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?

(2)出示第二句。

5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看小黑板：

英子 了一會(huì)兒, 地站了起來(lái),眼圈 。

(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請(qǐng)同桌合作討論。

(2)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)?(出示小黑板)英子想： 。

(3)學(xué)生交流。

你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì)什么?(無(wú)奈，痛苦，委屈)女生齊讀。

(4)師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——(引讀)。出示第三句。

(二)、掌聲時(shí)。

1過(guò)渡：就在英子萬(wàn)般無(wú)奈,無(wú)比痛苦，英子聽(tīng)到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫(xiě)掌聲的.句子。

2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)

(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

“驟然間”你能換個(gè)詞嗎?好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲!

(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見(jiàn))是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵(lì)、信任、佩服)請(qǐng)女生把同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來(lái)吧!

3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)

(1)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了熱烈的掌聲。

(2)第一次是鼓勵(lì)、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么? .

(3)聽(tīng)到這樣的掌聲，英子千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,此時(shí),英子想說(shuō)什么?請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P,把英子想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)?(出示)英子想說(shuō): .但是她太激動(dòng)了,什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。)

(4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(開(kāi)心，自信、大方)你打算如何讀這句話?

如果說(shuō)這里的“一搖一晃”是帶著開(kāi)心，自信， 大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無(wú)奈，痛苦，委屈)你覺(jué)得這句話應(yīng)怎么讀?女生、男生對(duì)比讀?

(4)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)

4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來(lái)看。她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來(lái)信。

相信大家也被感動(dòng)了。來(lái)，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。

三、總結(jié)升華，深化主題

過(guò)渡：多么美好的掌聲，老師也為之動(dòng)容，寫(xiě)下了這樣的一首小詩(shī)：

掌聲是一種真摯的愛(ài)，

它喚起我們的勇氣;

掌聲是綿綿的春雨，

它滋潤(rùn)著我們的心田;

掌聲是一縷清涼的風(fēng)，

它驅(qū)散我們心中的愁云;

掌聲是一把鑰匙，

為我們打開(kāi)一片自信的天空。

1、講大家一起讀一讀。

2、讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺(jué)得掌聲是什么?(愛(ài)、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛(ài)、支持、)(板書(shū)愛(ài)心)

3、同學(xué)們說(shuō)得很好，都說(shuō)到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說(shuō)的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時(shí)也要珍惜別人的掌聲?！饼R讀這一句話。

4小結(jié)：是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧!

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21 掌聲

憂郁 活潑

自卑 自信

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的生字、詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（師在歌曲小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》中導(dǎo)入：）

在我們的生活中，相信每個(gè)人都聽(tīng)到過(guò)掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，你的。心情怎樣？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》。（師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）

二、初讀感知

學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

如：文中共寫(xiě)了幾次掌聲？誰(shuí)給誰(shuí)掌聲？英子在掌聲前后有什么變化？（板書(shū)：憂郁——快樂(lè)，齊讀英子的來(lái)信）為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？

三、悟讀課文

（一）重點(diǎn)語(yǔ)句：

1.“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)?！?/p>

（師：英子在經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)后終于走向講臺(tái)，這掌聲包含了大家的鼓勵(lì)與信任。）

2.“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)?！?/p>

（師：英子在掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵(lì)之外，還有贊揚(yáng)。）

（二）重點(diǎn)體會(huì)：

1.這兩次掌聲有什么不同？指導(dǎo)朗讀。

2.從這兩次掌聲中，你體會(huì)到了什么？（愛(ài)）齊讀第3自然段。

3.說(shuō)一說(shuō)：在我們的生活中，愛(ài)還可以怎樣表達(dá)？

4.課件播放抗洪搶險(xiǎn)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你從中又體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)）

師：英勇的人民解放軍戰(zhàn)士，他們不顧自己的安危，去保護(hù)祖國(guó)人民的生命安全。這也是一種愛(ài)，一種更高尚的愛(ài)。我們只有先愛(ài)自己，才會(huì)懂得去愛(ài)別人；只有愛(ài)自己的.小家，才會(huì)去愛(ài)我們的祖國(guó)這個(gè)大家庭。

四、情感升華

1.配樂(lè)朗讀一首小詩(shī)，升華情感。

2.在歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束。

師：一個(gè)小小的鼓勵(lì)，一份微薄的愛(ài)心可以改變一個(gè)人的一生，給人以陽(yáng)光般的溫暖，給人以永生的快樂(lè)。同學(xué)們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂(lè)的生活，在愛(ài)的溫暖中快樂(lè)地成長(zhǎng)。愛(ài)，是無(wú)私的；愛(ài)，更是一種力量，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“小兒麻痹癥、落下了殘疾、姿勢(shì)、驟然、熱烈、持久”等詞語(yǔ)，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“愿意、姿勢(shì)、投向、情況、慢吞吞”等詞語(yǔ)，理解意思，并嘗試運(yùn)用。

2、正確、有感情地朗讀課文，體會(huì)英子內(nèi)心憂郁、自卑的情感。

3、通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)品悟課文的1——3自然段，理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)英子的內(nèi)心世界，感受英子的憂郁和自卑。

教學(xué)難點(diǎn)：

品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)英子的內(nèi)心世界，感受英子的憂郁和自卑。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)。

2、設(shè)計(jì)用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整的課堂練習(xí)題。

3、制作關(guān)于課文重點(diǎn)句段等方面的課件。

【課堂預(yù)設(shè)】

導(dǎo)入：

今天，老師帶來(lái)了幾句詩(shī)。讀一讀吧!

愛(ài)是什么?

愛(ài)是給公共汽車(chē)上的老奶奶讓出自己的座位，愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛(ài)是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。

這幾句詩(shī)來(lái)自第八單元的“單元導(dǎo)語(yǔ)”，讓我們來(lái)看看單元導(dǎo)語(yǔ)吧，看看這個(gè)單元的主題是什么。(愛(ài))

是啊，本組課文會(huì)告訴我們?cè)鯓尤?ài)別人。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本組的第一篇課文《掌聲》。

一、初讀課文，反饋預(yù)習(xí)情況

1、揭題：看老師在黑板上寫(xiě)“掌聲”。一起讀。讀得輕快。

這篇課文講的是同學(xué)之間的事情。事雖然小，讀起來(lái)卻讓人非常感動(dòng)。

2、(拿出學(xué)習(xí)單)

3、反饋

(1)來(lái)看第一題，已經(jīng)完成的打“√”。

(2)和同桌合作。讀對(duì)的請(qǐng)給同桌打星星，不會(huì)的請(qǐng)你教教他。

(3)考考大家，預(yù)習(xí)得怎么樣了。瞧!詞語(yǔ)來(lái)了，快和它們打聲招呼吧!

A、小兒麻痹癥落下了殘疾姿勢(shì)

因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

哪個(gè)讀音特別要注意?還有什么讀音?

同樣一個(gè)“落”字，有的時(shí)候讀“l(fā)ào”,有的時(shí)候讀“l(fā)à”。什么時(shí)候讀“l(fā)uò”呢?(角落、落下)，“l(fā)ào”(落下了殘疾、落下了病根)，“l(fā)à”(落下、丟三落四)。

領(lǐng)讀——指名讀(正音)——齊讀(學(xué)習(xí)就是不斷進(jìn)步的過(guò)程)

B、驟然熱烈持久

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

指名讀——齊讀

C、輪流愿意講述熱烈姿勢(shì)持久

這幾個(gè)詞語(yǔ)連老師都容易讀錯(cuò)，可你全讀對(duì)了，真了不起!(指名、齊讀)

這是這節(jié)課要寫(xiě)的詞語(yǔ)，你覺(jué)得哪些字在寫(xiě)的時(shí)候要特別注意?

學(xué)習(xí)單，寫(xiě)一寫(xiě)。

D、(課文中有這樣一句話：)

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。

這里有一個(gè)多音字，你注意到了嗎?

從這句話中，你知道以前的英子是什么樣的?(憂郁——多會(huì)抓詞啊!)

二、品讀感悟，體會(huì)英子的孤獨(dú)、自卑

課文有幾個(gè)地方特別寫(xiě)出了英子的憂郁，打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，找出來(lái)。

在我上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

從哪些詞語(yǔ)中，你們感受到了英子內(nèi)心的憂郁?用筆畫(huà)一畫(huà)，用心讀一讀，看誰(shuí)能讀到英子的心里去。

(1)你讀懂英子的內(nèi)心了嗎?

A、“默默”是什么意思?

“默默”這個(gè)詞，我們讀出了一個(gè)憂郁、自卑的英子：

(口頭表達(dá))

課堂上，同學(xué)們都積極地回答老師的問(wèn)題，英子是多么想，可是因?yàn)?，她只?

下課了，同學(xué)們都在一起快樂(lè)地游戲，英子是多么想，可是因?yàn)?，她只?

課外活動(dòng)，同學(xué)們都去參加喜歡的活動(dòng)，英子是多么想，可是因?yàn)椋荒堋?/p>

B、“不愿意”。是啊，你讀懂了英子內(nèi)心深處的想法——“不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)”。

C、英子走路的姿勢(shì)是怎樣的?書(shū)里有一句話寫(xiě)出來(lái)了，請(qǐng)找出來(lái)。

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

“一搖一晃”是怎樣的?積累詞語(yǔ)：一瘸一拐、搖搖擺擺、搖搖晃晃、一拐一拐。

這樣的`走路姿勢(shì)就是小兒麻痹癥落下的殘疾。

(2)引讀：我們聽(tīng)出了英子內(nèi)心的擔(dān)心。因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以她總是——

因?yàn)椴辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，當(dāng)我們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，她已經(jīng)早早地——

因?yàn)椴辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，放學(xué)鈴聲響了，她卻要——

(3)是啊，身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂(lè)，她覺(jué)得自己不如別人，內(nèi)心深處有深深的——自卑。(板書(shū)：這是我們共同的體會(huì)，我們要把它記下來(lái))

A、英子就是這樣一個(gè)憂郁、自卑的孩子。想一想，我們應(yīng)該怎樣讀這段話呢?自己先練一練。

B、指名讀第一自然段。(語(yǔ)速慢)

C、我覺(jué)得你真的讀懂了英子的內(nèi)心。讀書(shū)就應(yīng)該這樣，一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞想象書(shū)中描寫(xiě)的情景，把自己的理解和感受融入朗讀里，這就叫做有感情朗讀。

我們接著交流，你還畫(huà)出了哪些句子?

輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

從哪些詞語(yǔ)中，你們感受到了英子內(nèi)心的憂郁?

這個(gè)“低”字看出了什么?你能不能把你的這個(gè)想法讀出來(lái)?

(立刻：非常緊張、害羞。根本不想上臺(tái)講故事;十分緊張，怕自己講不好，又擔(dān)心同學(xué)們會(huì)嘲笑她)

(你們真是英子的知己啊!這么簡(jiǎn)單的一個(gè)字，就把英子復(fù)雜的心情表現(xiàn)出來(lái)了。)(齊讀)

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

你讀出英子的憂郁了嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)?

(1)(猶豫是什么意思?英子猶豫什么呢?(要不要上講臺(tái);自己一瘸一拐地走上去大家會(huì)不會(huì)笑話她。)

(2)既然這樣，那就默默地坐在那兒，不上去了吧?(輪流;新老師)

(3)是啊，去也不是，不去也不是，英子的心里多猶豫多矛盾多無(wú)奈啊!你能不能把英子這種猶豫的心情讀出來(lái)呢?

大家練習(xí)讀一讀這句話，把英子復(fù)雜的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。

你把“慢吞吞”這個(gè)詞讀得很緩慢，讓我們仿佛看到了英子是猶豫著慢——吞——吞地站了起來(lái)。誰(shuí)能像這位同學(xué)那樣再來(lái)讀一讀這段話?

左右為難的英子眼圈紅了，她難過(guò)得都要哭了，多么無(wú)助啊!我們一起讀。

(4)通過(guò)剛才的讀書(shū)交流，我們了解到英子原來(lái)是怎樣的一個(gè)孩子?(板書(shū)：自卑、孤獨(dú)、憂郁)

三、情景補(bǔ)白，激發(fā)閱讀期待

面對(duì)此時(shí)此刻的英子，你想對(duì)她說(shuō)些什么?

我們真誠(chéng)地希望英子不再自卑、不再孤單，也不再憂郁，她的同學(xué)們也是這樣希望的。

事實(shí)也正如我們希望的那樣——

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

這段話里，你讀出了怎樣的一個(gè)英子?

是什么讓英子發(fā)生了這樣大的變化?讓我們來(lái)看看這篇課文的作者是怎樣說(shuō)的——

“我在文章中想表達(dá)的就是，每個(gè)人都具有著生命的尊嚴(yán)，人與人之間應(yīng)該互相尊重，只要一個(gè)人的心理上沒(méi)有殘疾，他(她)的生命就永遠(yuǎn)會(huì)灑滿陽(yáng)光。同時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o別人以鼓勵(lì)，哪怕是一次小小的掌聲，都會(huì)給他們以莫大的力量，甚至?xí)虼烁淖兯麄兊囊簧??！薄＞V

掌聲就是有這么大的力量，何況同學(xué)們送給英子的是兩次掌聲呢!這兩次掌聲又有什么不同的含義呢?咱們下節(jié)課再來(lái)品味掌聲的魅力。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

一、知識(shí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)小練筆，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

五、教具準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

第一課時(shí)

一、揭示問(wèn)題：

⒈小朋友們，有人給你鼓過(guò)掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過(guò)掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

⒉今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

⒊讀了課題，你能提出什么問(wèn)題嗎?

二、初讀課文

過(guò)渡：剛才同學(xué)們提了許多問(wèn)題，讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧!請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

1、自由讀全文，遇到生字圈起來(lái)，多讀幾遍。

2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。

3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎?小組開(kāi)火車(chē)讀。

4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎?出示詞語(yǔ)卡片。

5你們覺(jué)得這些生字哪個(gè)字最難寫(xiě)?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

6、課文還有一些要求我們會(huì)認(rèn)的字，我們也來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語(yǔ)卡片。

7 、請(qǐng)通課文。把這些詞語(yǔ)放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎?指名讀課文。

過(guò)渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來(lái)信，想看嗎?出示小黑板。(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。)

三、走近英子，感受變化

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)自讀第1自然段。

(2)指名讀課文第1自然段。

(3)生齊讀。

(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子?

指名回答并隨機(jī)板書(shū)：自卑、憂郁

(6)同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆：)以前，同學(xué)們交談時(shí)，小英是多么想 ，可是因?yàn)?，她只能 ;同學(xué)們游戲時(shí)，小英是多么想 ，可是因?yàn)?，她只能 ;

(7)看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子，那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

(8)指名讀。

過(guò)渡：同學(xué)們，面對(duì)自卑的英子，面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)憂郁的英子，你最想看到的是什么?你們真是有愛(ài)心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來(lái)看看改變后的英子。

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)自讀第5自然段。

(2)英子有了什么樣的變化?

(3)現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢?

指名回答并隨機(jī)板書(shū)：活潑、自信

(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)

小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

課前談話：

1、同學(xué)們，今天我們的教室里來(lái)了許多聽(tīng)課的老師，你們用什么來(lái)歡迎老師呢?

2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。

3、林老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢?

4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、多好的掌聲啊，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!

2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們?cè)俅位氐秸n文中?，F(xiàn)在請(qǐng)女生讀第一段，男生讀第四段落。

3、以前的英子是什么樣子?隨機(jī)板書(shū)：(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機(jī)板書(shū)：(自信、活潑)

4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時(shí)她來(lái)信了，他最想說(shuō)的是——(出示小黑板的信)，學(xué)生齊讀。

過(guò)渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂(lè)觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲

過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。

(一)掌聲前。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫(huà)出掌聲響起前描寫(xiě)英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心。

2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。

3、交流。(先讓學(xué)生找出來(lái)再研讀)

4、研讀三句話。

(輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)。眼圈兒紅了。

英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)(出示句子按學(xué)生找的出示)

(1)出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們?cè)俅锡R讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?

(2)出示第二句。

5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看小黑板：

英子 了一會(huì)兒, 地站了起來(lái),眼圈 。

(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請(qǐng)同桌合作討論。

(2)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)?(出示小黑板)英子想： 。

(3)學(xué)生交流。

你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì)什么?(無(wú)奈，痛苦，委屈)女生齊讀。

(4)師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——(引讀)。出示第三句。

(二)、掌聲時(shí)。

1過(guò)渡：就在英子萬(wàn)般無(wú)奈,無(wú)比痛苦，英子聽(tīng)到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫(xiě)掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)

(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

“驟然間”你能換個(gè)詞嗎?好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲!

(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見(jiàn))是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵(lì)、信任、佩服)請(qǐng)女生把同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來(lái)吧!

3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)

(1)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了熱烈的掌聲。

(2)第一次是鼓勵(lì)、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么? .

(3)聽(tīng)到這樣的掌聲，英子千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,此時(shí),英子想說(shuō)什么?請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P,把英子想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)?(出示)英子想說(shuō): .但是她太激動(dòng)了,什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。)

(4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(開(kāi)心，自信、大方)你打算如何讀這句話?

如果說(shuō)這里的“一搖一晃”是帶著開(kāi)心，自信， 大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無(wú)奈，痛苦，委屈)你覺(jué)得這句話應(yīng)怎么讀?女生、男生對(duì)比讀?

(4)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請(qǐng)把你們的.感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)

4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來(lái)看。她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來(lái)信。

相信大家也被感動(dòng)了。來(lái)，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。

三、總結(jié)升華，深化主題

過(guò)渡：多么美好的掌聲，老師也為之動(dòng)容，寫(xiě)下了這樣的一首小詩(shī)：

掌聲是一種真摯的愛(ài)，

它喚起我們的勇氣;

掌聲是綿綿的春雨，

它滋潤(rùn)著我們的心田;

掌聲是一縷清涼的風(fēng)，

它驅(qū)散我們心中的愁云;

掌聲是一把鑰匙，

為我們打開(kāi)一片自信的天空。

1、講大家一起讀一讀。

2、讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺(jué)得掌聲是什么?(愛(ài)、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛(ài)、支持、)(板書(shū)愛(ài)心)

3、同學(xué)們說(shuō)得很好，都說(shuō)到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說(shuō)的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時(shí)也要珍惜別人的掌聲?！饼R讀這一句話。

4小結(jié)：是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧!

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21 掌聲

憂郁 活潑

自卑 自信

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“小兒麻痹癥、落下了殘疾、姿勢(shì)、驟然、熱烈、持久”等詞語(yǔ)，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“愿意、姿勢(shì)、投向、情況、慢吞吞”等詞語(yǔ)，理解意思，并嘗試運(yùn)用。

2、正確、有感情地朗讀課文，體會(huì)英子內(nèi)心憂郁、自卑的情感。

3、通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)品悟課文的1——3自然段，理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)英子的內(nèi)心世界，感受英子的憂郁和自卑。

教學(xué)難點(diǎn)：

品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)英子的內(nèi)心世界，感受英子的憂郁和自卑。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)。

2、設(shè)計(jì)用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整的課堂練習(xí)題。

3、制作關(guān)于課文重點(diǎn)句段等方面的課件。

【課堂預(yù)設(shè)】

導(dǎo)入：

今天，老師帶來(lái)了幾句詩(shī)。讀一讀吧!

愛(ài)是什么?

愛(ài)是給公共汽車(chē)上的老奶奶讓出自己的座位，愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛(ài)是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。

這幾句詩(shī)來(lái)自第八單元的“單元導(dǎo)語(yǔ)”，讓我們來(lái)看看單元導(dǎo)語(yǔ)吧，看看這個(gè)單元的主題是什么。(愛(ài))

是啊，本組課文會(huì)告訴我們?cè)鯓尤?ài)別人。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本組的第一篇課文《掌聲》。

一、初讀課文，反饋預(yù)習(xí)情況

1、揭題：看老師在黑板上寫(xiě)“掌聲”。一起讀。讀得輕快。

這篇課文講的是同學(xué)之間的事情。事雖然小，讀起來(lái)卻讓人非常感動(dòng)。

2、(拿出學(xué)習(xí)單)

3、反饋

(1)來(lái)看第一題，已經(jīng)完成的打“√”。

(2)和同桌合作。讀對(duì)的請(qǐng)給同桌打星星，不會(huì)的請(qǐng)你教教他。

(3)考考大家，預(yù)習(xí)得怎么樣了。瞧!詞語(yǔ)來(lái)了，快和它們打聲招呼吧!

A、小兒麻痹癥落下了殘疾姿勢(shì)

因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

哪個(gè)讀音特別要注意?還有什么讀音?

同樣一個(gè)“落”字，有的時(shí)候讀“l(fā)ào”,有的時(shí)候讀“l(fā)à”。什么時(shí)候讀“l(fā)uò”呢?(角落、落下)，“l(fā)ào”(落下了殘疾、落下了病根)，“l(fā)à”(落下、丟三落四)。

領(lǐng)讀——指名讀(正音)——齊讀(學(xué)習(xí)就是不斷進(jìn)步的過(guò)程)

B、驟然熱烈持久

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

指名讀——齊讀

C、輪流愿意講述熱烈姿勢(shì)持久

這幾個(gè)詞語(yǔ)連老師都容易讀錯(cuò)，可你全讀對(duì)了，真了不起!(指名、齊讀)

這是這節(jié)課要寫(xiě)的詞語(yǔ)，你覺(jué)得哪些字在寫(xiě)的時(shí)候要特別注意?

學(xué)習(xí)單，寫(xiě)一寫(xiě)。

D、(課文中有這樣一句話：)

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。

這里有一個(gè)多音字，你注意到了嗎?

從這句話中，你知道以前的英子是什么樣的?(憂郁——多會(huì)抓詞啊!)

二、品讀感悟，體會(huì)英子的孤獨(dú)、自卑

課文有幾個(gè)地方特別寫(xiě)出了英子的憂郁，打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，找出來(lái)。

在我上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

從哪些詞語(yǔ)中，你們感受到了英子內(nèi)心的憂郁?用筆畫(huà)一畫(huà)，用心讀一讀，看誰(shuí)能讀到英子的心里去。

(1)你讀懂英子的內(nèi)心了嗎?

A、“默默”是什么意思?

“默默”這個(gè)詞，我們讀出了一個(gè)憂郁、自卑的英子：

(口頭表達(dá))

課堂上，同學(xué)們都積極地回答老師的問(wèn)題，英子是多么想，可是因?yàn)?，她只?

下課了，同學(xué)們都在一起快樂(lè)地游戲，英子是多么想，可是因?yàn)?，她只?

課外活動(dòng)，同學(xué)們都去參加喜歡的活動(dòng)，英子是多么想，可是因?yàn)?，她只能?/p>

B、“不愿意”。是啊，你讀懂了英子內(nèi)心深處的想法——“不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)”。

C、英子走路的姿勢(shì)是怎樣的`?書(shū)里有一句話寫(xiě)出來(lái)了，請(qǐng)找出來(lái)。

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

“一搖一晃”是怎樣的?積累詞語(yǔ)：一瘸一拐、搖搖擺擺、搖搖晃晃、一拐一拐。

這樣的走路姿勢(shì)就是小兒麻痹癥落下的殘疾。

(2)引讀：我們聽(tīng)出了英子內(nèi)心的擔(dān)心。因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以她總是——

因?yàn)椴辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，當(dāng)我們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，她已經(jīng)早早地——

因?yàn)椴辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，放學(xué)鈴聲響了，她卻要——

(3)是啊，身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂(lè)，她覺(jué)得自己不如別人，內(nèi)心深處有深深的——自卑。(板書(shū)：這是我們共同的體會(huì)，我們要把它記下來(lái))

A、英子就是這樣一個(gè)憂郁、自卑的孩子。想一想，我們應(yīng)該怎樣讀這段話呢?自己先練一練。

B、指名讀第一自然段。(語(yǔ)速慢)

C、我覺(jué)得你真的讀懂了英子的內(nèi)心。讀書(shū)就應(yīng)該這樣，一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞想象書(shū)中描寫(xiě)的情景，把自己的理解和感受融入朗讀里，這就叫做有感情朗讀。

我們接著交流，你還畫(huà)出了哪些句子?

輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

從哪些詞語(yǔ)中，你們感受到了英子內(nèi)心的憂郁?

這個(gè)“低”字看出了什么?你能不能把你的這個(gè)想法讀出來(lái)?

(立刻：非常緊張、害羞。根本不想上臺(tái)講故事;十分緊張，怕自己講不好，又擔(dān)心同學(xué)們會(huì)嘲笑她)

(你們真是英子的知己啊!這么簡(jiǎn)單的一個(gè)字，就把英子復(fù)雜的心情表現(xiàn)出來(lái)了。)(齊讀)

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

你讀出英子的憂郁了嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)?

(1)(猶豫是什么意思?英子猶豫什么呢?(要不要上講臺(tái);自己一瘸一拐地走上去大家會(huì)不會(huì)笑話她。)

(2)既然這樣，那就默默地坐在那兒，不上去了吧?(輪流;新老師)

(3)是啊，去也不是，不去也不是，英子的心里多猶豫多矛盾多無(wú)奈啊!你能不能把英子這種猶豫的心情讀出來(lái)呢?

大家練習(xí)讀一讀這句話，把英子復(fù)雜的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。

你把“慢吞吞”這個(gè)詞讀得很緩慢，讓我們仿佛看到了英子是猶豫著慢——吞——吞地站了起來(lái)。誰(shuí)能像這位同學(xué)那樣再來(lái)讀一讀這段話?

左右為難的英子眼圈紅了，她難過(guò)得都要哭了，多么無(wú)助啊!我們一起讀。

(4)通過(guò)剛才的讀書(shū)交流，我們了解到英子原來(lái)是怎樣的一個(gè)孩子?(板書(shū)：自卑、孤獨(dú)、憂郁)

三、情景補(bǔ)白，激發(fā)閱讀期待

面對(duì)此時(shí)此刻的英子，你想對(duì)她說(shuō)些什么?

我們真誠(chéng)地希望英子不再自卑、不再孤單，也不再憂郁，她的同學(xué)們也是這樣希望的。

事實(shí)也正如我們希望的那樣——

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

這段話里，你讀出了怎樣的一個(gè)英子?

是什么讓英子發(fā)生了這樣大的變化?讓我們來(lái)看看這篇課文的作者是怎樣說(shuō)的——

“我在文章中想表達(dá)的就是，每個(gè)人都具有著生命的尊嚴(yán)，人與人之間應(yīng)該互相尊重，只要一個(gè)人的心理上沒(méi)有殘疾，他(她)的生命就永遠(yuǎn)會(huì)灑滿陽(yáng)光。同時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o別人以鼓勵(lì)，哪怕是一次小小的掌聲，都會(huì)給他們以莫大的力量，甚至?xí)虼烁淖兯麄兊囊簧！薄＞V

掌聲就是有這么大的力量，何況同學(xué)們送給英子的是兩次掌聲呢!這兩次掌聲又有什么不同的含義呢?咱們下節(jié)課再來(lái)品味掌聲的魅力。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)：掌聲、文靜、愿意等詞語(yǔ)。

2、正確，流利，通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)英子在2次掌聲前后的內(nèi)心情感，并用朗讀表達(dá)，即有感情的朗讀課文。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)過(guò)程：（課時(shí)隨學(xué)情而定）

一、導(dǎo)入

學(xué)生才藝展示，其他生給予掌聲。采訪：你的掌聲很響，能不能告訴我，你鼓掌時(shí)在想些什么？

預(yù)設(shè)：他的表演很精彩；我很欣賞他。

師：謝謝你，剛才你的很精彩，當(dāng)你聽(tīng)到別人給你掌聲時(shí)，你的心情怎么樣？想對(duì)大家說(shuō)些什么？

預(yù)設(shè)：高興，謝謝之類(lèi)。

師：同學(xué)們，你有沒(méi)有得到過(guò)別人給你的掌聲，在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)你是怎么想？

詢(xún)問(wèn)學(xué)生，學(xué)生暢談。

結(jié)：大家說(shuō)的很精彩，在你們獲得成功時(shí)，在你們面對(duì)困難時(shí)，總會(huì)有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個(gè)人為你們鼓掌，這是多么幸福的`事?。〗裉?，我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲（板書(shū)，生書(shū)空）齊讀課題。

二、初讀

師：讀了課題，你會(huì)有什么問(wèn)題想問(wèn)？

生各抒己見(jiàn)。

師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書(shū)就要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。就讓我們帶著問(wèn)題讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂就問(wèn)，可以相互學(xué)習(xí)。（生讀文，師巡視，了解讀書(shū)情況，做到教學(xué)有的放矢。）

三、重讀(字詞教學(xué))

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信課文中的生字詞語(yǔ)一定難不懂啊大家，開(kāi)火車(chē)，如果他讀對(duì)了，我們就跟著一起讀。

（詞語(yǔ)分組出示，先多音字，再難讀字形復(fù)雜的詞。）生字略

師：課文中有一個(gè)句子比較難度，你們會(huì)讀嗎？

“因?yàn)樗眠^(guò)。走路的姿勢(shì)”（生讀）

四、精讀

師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒！回到課文，讓我們對(duì)自己做個(gè)檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進(jìn)步了。思考：課文主要講誰(shuí)？她又給你留下了什么印象？（生讀）

師：通過(guò)朗讀課文，每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺(jué)得英子是個(gè)怎么樣的小姑娘？

預(yù)設(shè)：可憐、不自信、殘疾人、文靜。

每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話要有理有據(jù)。剛才別人說(shuō)話的時(shí)候，有的同學(xué)好像不同意，那英子到底是一個(gè)怎么樣的小姑娘？答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

出示：“上小學(xué)的時(shí)候，我們班。走路的姿勢(shì)。”

師：有聲有色地朗讀有利于表達(dá)情感，而默讀更有利于思考。邊讀邊想，英子給你留下什么印象？

提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話有理有據(jù)。

默默地、總是——用總是說(shuō)話(生說(shuō))，那么總是的意思？（一直都是這樣的）。

課文補(bǔ)白：同學(xué)們，什么時(shí)候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角？也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是。一角。也許課間大家都在一起快樂(lè)的說(shuō)笑游戲，而她——再讀；又或許在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。

你看到了怎樣的英子？

預(yù)設(shè)：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向。

同學(xué)再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開(kāi)”(重點(diǎn)詞：早早的，又總是最后)

這些詞說(shuō)明什么？聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。

（此環(huán)節(jié)的目標(biāo)：感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心，并板書(shū)。）

師：如果我們還像一開(kāi)始那樣大聲讀就不會(huì)有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會(huì)到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是個(gè)什么樣的小姑娘?！獞n郁(板書(shū))

師：假如我們都是英子的同學(xué)，此時(shí)你的內(nèi)心怎樣？（難過(guò)、同情之類(lèi)）

那就讓我們帶著這份情感和著音樂(lè)[雨的印記](méi)讀讀這段話[第一自然段]。

作為英子的同學(xué)和朋友，你最想看到一個(gè)怎么樣的英子？（快樂(lè)、活潑可愛(ài)、健康等）

師：那英子有沒(méi)有變成我們希望的那樣子呢？找到句子，讀一讀。

“從那以后。教她跳舞”（生讀）

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1、小朋友，有人給過(guò)你掌聲嗎？因?yàn)槭裁礊槟愎恼?？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。

愿意寫(xiě)的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。

板書(shū)：

掌聲

3、齊讀課題：

讀了課題，你們有什么問(wèn)題要提嗎？

二、初讀課文

1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音：

⑴俗話說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請(qǐng)帶著你們的這些問(wèn)題再走進(jìn)課文，說(shuō)不定自己不懂的問(wèn)題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書(shū)時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)開(kāi)始吧。

⑵生自由讀文。

⑶課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板，（出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀）看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)：

落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。

⑷反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。

2、二讀課文，讀通句子：

⑴詞語(yǔ)我們都讀準(zhǔn)確了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。

⑵檢查朗讀：

①同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。

要求：

A、聽(tīng)的習(xí)慣要好，及時(shí)糾正。

B、讀要響亮，有感情更好。

②指名6人分自然段朗讀，隨機(jī)正音。

③師點(diǎn)評(píng)過(guò)渡：

讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。

⑶三讀課文，讀出不理解的詞：

①默讀，不理解的詞劃下來(lái)。

②全班交流：

A、驟然間：

說(shuō)明快、突然響起的掌聲。

B、經(jīng)久不息：

找句說(shuō)詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？

C、身處困境：

聯(lián)系生活如缺錢(qián)、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境？

D、殘疾：

文中指生病落下不方便走路的缺陷。

E、猶豫：

拿不定主意，她在想什么？

F、憂郁：

找個(gè)近義詞來(lái)替代，反義詞呢？體會(huì)孤寂引讀1段。

三、感知大意，切入掌聲

1、掌聲對(duì)小英有什么作用？

⑴鼓勵(lì)她站起來(lái)了（掌聲表?yè)P(yáng)。）

⑵文中怎么說(shuō)──鼓起了──生活的勇氣。

⑶不再憂郁變得──活潑開(kāi)朗。

⑷齊讀第5段體會(huì)。

2、設(shè)疑：

掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開(kāi)朗，我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

第二課時(shí)

一、前后對(duì)照，感受小英變化

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？

（小英。）

⑵一開(kāi)始，小英給你留下什么樣的印象？

投影出示：

指名讀課文第一自然段。

我們讀出了什么樣的小英？

自卑、憂郁、孤單、沉默，板書(shū)：

自卑憂郁

從哪看出小英很憂郁？

⑶是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

（用因?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)。）

⑷那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)想些什么？

投影出示：

她總是默默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。

⑸小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來(lái)嗎？指名讀，把小英的心情讀出來(lái)。評(píng)讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。

過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開(kāi)朗了，讓我們來(lái)看看開(kāi)朗的小英是什么樣子的！

2、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴投影出示：

說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

（女生齊讀。）

⑵老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開(kāi)始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲（不行）為什么？

（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心。）

⑶你覺(jué)得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

⑷這又是一個(gè)什么樣的小英呢？

活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：

自信開(kāi)朗

⑸真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！

⑹讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的?lái)信）

指名讀。

過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么？

2、輪到小英的時(shí)候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會(huì)怎樣，她會(huì)想些什么？

投影出示：

小英立刻把頭低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？

（生交流。）

出示：

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

猶豫是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無(wú)奈。齊讀。

4、在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──（引讀）。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

投影出示：

小英一邊慢慢地走著，一邊地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、讓小英意外的是──（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。）

6、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次？（2次）

7、誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲？指名讀：

從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解驟然間。

（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料。）

8、假如你就是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？

9、我想對(duì)小英說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（小英，只要有勇氣，再難的事也可以完成！天下無(wú)難事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的?。?/p>

10、誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲？把你想說(shuō)的'話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)！

11、小英一定能聽(tīng)懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽(tīng)著那熱烈、持久的掌聲，小英感動(dòng)了！

投影出示：

那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

指名讀，評(píng)讀。

12、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí)，她的心里會(huì)想些什么？

投影出示：

小英感動(dòng)得流下了眼淚，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

板書(shū)：

感動(dòng)。

（謝謝同學(xué)們對(duì)我的支持.我會(huì)更加努力的?。?/p>

13、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過(guò)掌聲告訴她什么？（你的演講太棒了！）

14、再次聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得──（感激。）

投影出示：

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

15、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（原來(lái)我也是很棒的！同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀?。?/p>

16、但是小英什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向大家──（引讀）

17、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評(píng)讀。

三、引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者感想

1、學(xué)到這兒，相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說(shuō)些什么？

2、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示：第七自然段的內(nèi)容。

3、（齊讀）請(qǐng)把這句話記在自己的心里。

4、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩(shī)歌，送給大家，師感情朗誦。

5、有一首歌的名字叫《掌聲響起來(lái)》，這首歌非常好聽(tīng)，也非常有意義，我們一起來(lái)欣賞這首歌。（播放音樂(lè)）

6、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰(shuí)？

伴著悠揚(yáng)的歌聲，讓我們美妙的讀書(shū)聲也響起來(lái)，讓我們?cè)诟杪暸c讀書(shū)聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

一、教材分析

《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感

三年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字正確讀寫(xiě)“愿意、姿勢(shì)、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)

4、抄寫(xiě)讓自己感動(dòng)的句子

三、教學(xué)準(zhǔn)備

借助畫(huà)面內(nèi)容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛(ài)的情感，以此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、板書(shū)課題（指導(dǎo)“掌”和“聲”字的寫(xiě)字要領(lǐng)）

2、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子

3、檢查讀書(shū)情況，解決生字詞語(yǔ)，讀通難的句子

重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語(yǔ)：

默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂郁、因?yàn)椤⑺频?/p>

重點(diǎn)解決的句子：

因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久

二、走近人物，感受“情感”變化

（一）感受英子的內(nèi)心變化

1、感受英子的憂郁、自卑

（1）通過(guò)談話交流引出：“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)”一句體會(huì)英子的內(nèi)心情感

（2）通過(guò)句式轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生感受這是什么樣的英子相機(jī)指導(dǎo)朗讀

因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，（）不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)

因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以（）

2、感受英子的開(kāi)朗、自信

（1）再讀課文，感受英子情感的變化相機(jī)指導(dǎo)朗讀

（二）抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容

1、結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：原來(lái)的英子憂郁，后來(lái)怎么就變快樂(lè)了？）

2、瀏覽課文，概括英子情感變化原因

3、結(jié)合板書(shū)梳理課文主要內(nèi)容

三、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因

（一）理解英子為什么猶豫

1。引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)猶豫背后的痛苦、無(wú)奈

2。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感

（二）體會(huì)兩次掌聲的含義

1、體會(huì)第一次掌聲的含義

（1）抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會(huì)掌聲含義

（2）請(qǐng)學(xué)生在“掌聲”處填白借“在掌聲里，你想對(duì)英子說(shuō)什么？”一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀

2。體會(huì)第二次掌聲的含義

利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義

（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化

（1）比較兩次“一搖一晃”的不同

（2）引讀第四自然段，回扣對(duì)掌聲的理解

（四）在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括（抓關(guān)鍵詞語(yǔ)）

四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化

1、出示原文結(jié)尾：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候讓我們珍惜別人掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲送給別人

2。通過(guò)填空，訓(xùn)練表達(dá)，延伸情感人人都需要（），尤其是（）的時(shí)候讓我們珍惜別人的（），同時(shí)，也不要忘記把自己的（）送給別人

五、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、回顧課文主要內(nèi)容

二、分段指導(dǎo)有感情地朗讀課文

三、交流讓我感動(dòng)的語(yǔ)句，并進(jìn)行摘抄

四、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字

重點(diǎn)指導(dǎo)：“吞”字的上半部分和“烈”的下半部分，要寫(xiě)的比較舒展才美觀

五、交流反應(yīng)殘疾人自強(qiáng)不息或社會(huì)幫助殘疾人的小故事

六、請(qǐng)學(xué)生展示作業(yè)中結(jié)合單元主題續(xù)寫(xiě)的“愛(ài)”的小詩(shī)

上課

一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

師：剛才我們讀課文的導(dǎo)讀，了解了這組課文都是圍繞什么寫(xiě)的嗎？

生：愛(ài)

師：今天我們要學(xué)習(xí)這組第一篇課文——《掌聲》伸出手，和老師們一起寫(xiě)課題

請(qǐng)大家注意“掌”和“聲”字的寫(xiě)法

齊讀課題

師：掌聲這篇課文講的是同學(xué)們之間的故事，故事很小，老師先給大家讀讀這個(gè)故事，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)

【播放音樂(lè)】

師伴樂(lè)讀課文

師：這個(gè)故事你們喜歡嗎？

生：喜歡

師：那請(qǐng)大家放聲讀一讀如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

生：……

師：你看看，你們都有辦法要是遇到難讀的句子呢？

生：可以問(wèn)同學(xué)，查字典……

師：老師相信你們，一定能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子開(kāi)始吧

生齊讀，師個(gè)別提示：自己讀自己的生仍齊讀

師：同學(xué)們，打斷一下，自己讀自己的，你才知道，你的字音是不是讀準(zhǔn)了，句子是不是讀得來(lái)可以嗎？好了，繼續(xù)吧生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)

師：（等一生最后讀完）我特別欣賞這個(gè)小男孩，別人都讀完了……堅(jiān)持把書(shū)讀完，這種堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度特別值得大家學(xué)習(xí)，你真棒！

剛才大家讀書(shū)都特別認(rèn)真，你們知道文章的主人公是誰(shuí)啊？一起說(shuō)吧

生：英子

師：這個(gè)小女孩從小就患上了——

生：小兒麻痹癥

【屏幕出示】

小兒麻痹癥

師：劉老師所在的學(xué)校就有這樣一個(gè)小女孩，她必須要?jiǎng)e人的攙扶才能行走文中的小英子也是因?yàn)榈昧诉@種病，所以腿腳——

生：落下了殘疾

【屏幕出示】

落下殘疾

生齊：落下殘疾

師：你能給大家讀一讀這個(gè)詞嗎？

生：落下殘疾

師：注意“落”字，后面可以讀輕聲來(lái)大家跟我讀一下，落下殘疾

生讀

師：這里的“落”（lao），還能讀什么音呢？

生：落（luo）

師：能組個(gè)詞嗎？

生：落下

師：冬天來(lái)了，樹(shù)上的——

生：落葉落下來(lái)了

師：好，“落葉”又出了一個(gè)新詞還讀什么音？（稍等）“我和這個(gè)小女孩一起跑步，她的速度特別快，我就被——”

生：（齊）落（la）在了后面

師：明白嗎，luo lao la，一共三個(gè)讀音，但在這里面讀什么？

生：lao

師：再讀一遍這個(gè)詞

生：落下殘疾

師：離開(kāi)拼音了，誰(shuí)敢領(lǐng)讀啊？

看屏幕，一生帶讀：……

師：真出色回到句子里了，誰(shuí)敢試一試？

生：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)

[商德遠(yuǎn)點(diǎn)評(píng)：

這是教師對(duì)一個(gè)“多音字”的處理，由讀準(zhǔn)文中的音，到引出并掌握其它兩個(gè)讀音，全面掌握了該字的讀音，扎扎實(shí)實(shí)。特別是學(xué)習(xí)多音字放在具體語(yǔ)言環(huán)境中，這種處理方式很有價(jià)值，既學(xué)會(huì)了區(qū)別讀音的方法，又掌握了讀音，效果很好]

師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？

生：她把不愿讀成了不愿意

生：她把姿勢(shì)讀成了姿（zhi）勢(shì)

師：你愿意再讀一次嗎？

生：愿意

生再讀

師：多好啊，學(xué)習(xí)就是不斷進(jìn)步的過(guò)程我們一起來(lái)讀一讀

全班齊讀

【屏幕出示】

驟然間熱烈持久

師：（指前排一名學(xué)生）好，從你開(kāi)始，每人讀一個(gè)

生讀生詞

師：又回到句子中，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀

【屏幕出示】

“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”

生讀

師：哪個(gè)字的讀音需要注意？

生：“一個(gè)人似的”“英子好像變了一個(gè)人似的”

師：大家同意嗎？在這里它應(yīng)該讀翹舌音大家一起來(lái)讀

齊讀：似的

師：你給大家讀一遍這個(gè)句子

生讀（在同學(xué)提醒之下，生自己糾正了讀音）

師：非常好！我們一起讀一遍

齊讀

二、走近人物，感受“情感”變化

（一）感受英子的內(nèi)心變化

1、感受英子的憂郁、自卑

師：從中你知道，以前的英子是什么樣的？

生：走路一搖一晃的（這不是老師要的答案）

師：噢，對(duì)呀，以前的英子什么樣的？

生：憂郁的

師：你看看，多會(huì)抓詞?。。ㄗサ搅死蠋熞脑~，可不是“會(huì)抓詞”嗎？）

【板書(shū)：憂郁】

師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫(xiě)出了英子的憂郁快打開(kāi)書(shū)找找，看看是哪一個(gè)自然段？

一生讀第一自然段（師手持話筒站在其身旁，訂正“因?yàn)椤钡淖x音）

師：從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？

生：“默默的坐在教室的.一角”

師：那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？

生：不出聲音地讀

師：那默默的呢？是什么意思？

生：不動(dòng)聲色的

師：一聲也沒(méi)有，小英子總是這樣還有哪些詞讓你們有感受？

生：她早早地就來(lái)到了教室我從這里感覺(jué)到了英子的憂郁

師：同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì)，這是很好的學(xué)習(xí)方法跟劉老師想象一下：當(dāng)同學(xué)們出去快樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，英子卻總是——

生：默默地坐在教室的一角

師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地——

生：來(lái)到了教室

師：下課鈴響了，她卻要——

生：最后一個(gè)離開(kāi)

師：是啊，這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

生：她得過(guò)小兒麻痹癥

師：還有嗎？

生：腿腳落下了殘疾（“落”字念錯(cuò)，自己又糾正了）

師：自己能糾正真好！

師：還有誰(shuí)想說(shuō)？

生：不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)

師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂(lè)她總是感覺(jué)自己很差，不如別人，這說(shuō)明她的心里還非常的自——

生：（齊）卑

師：是的（轉(zhuǎn)身板書(shū)：自卑）這是我們剛才讀書(shū)共同的體會(huì)，同學(xué)們還應(yīng)該把它——（見(jiàn)生無(wú)反應(yīng)）記下來(lái)快動(dòng)動(dòng)筆

（學(xué)生打開(kāi)文具盒，拿筆在書(shū)上寫(xiě)起來(lái)）

師：我們同學(xué)做事的速度真快，有的同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)完了然后自己試著讀讀這個(gè)自然段，讀出英子的憂郁和自卑（部分學(xué)生還在寫(xiě)，師又補(bǔ)充道）自己試著讀一讀

生（收起筆）讀

師：好，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讀出你自己的感受

指名讀第一自然段（“姿勢(shì)”的“姿”仍讀成卷舌音，師教讀3遍后終于糾正師贊曰：“真好！”）

師：讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！

全班齊讀（師同讀）

（本環(huán)節(jié)旨在“感受英子的憂郁、自卑”所采取的方法是引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)，設(shè)身處地地想象指名學(xué)生朗讀句子時(shí)，教者耐心地訂正字音，以解決“讀正確”的問(wèn)題，使人聯(lián)想到崔巒老師曾說(shuō)的“讀正確，談何容易！”同時(shí)，教者還努力啟發(fā)學(xué)生讀出感情，體現(xiàn)出“朗讀既是手段又是目的”整體看，教者似害怕時(shí)間不夠，有些趕）

2、感受英子的開(kāi)朗、自信

師：后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？快讀書(shū)，看誰(shuí)先找到？

生：是第四自然段

師：讀讀吧

生讀（仍讀錯(cuò)“似”、“憂”兩字，師一一糾正）

師：原來(lái)小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在——和大家一起游戲

師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，說(shuō)明他對(duì)自己充滿了——

生：信心

師：好，讓我們把體會(huì)記下來(lái)

【師板書(shū)】

開(kāi)朗自信

師：（板書(shū)完，走下講臺(tái)）好，你們已經(jīng)寫(xiě)完了，真好?。ㄕ鎸?xiě)完了嗎？寫(xiě)了些什么？不得而知）

師：看到這種變化，你高興不高興？端好書(shū)，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中

生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞”

（二）抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容

師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？

生：同學(xué)們的掌聲

師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括文章的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來(lái)試試

生：以前英子非常憂郁和自卑，可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后，變得開(kāi)朗和自信了

師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容

三、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因

（一）理解英子為什么猶豫

師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？

生：二三自然段

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子

生：（師彎腰巡視，個(gè)別指導(dǎo)，說(shuō)：劃句子要?jiǎng)澩暾x、勾畫(huà)1分15秒）

師：好了孩子們，我們先劃到這兒（說(shuō)明很多孩子并沒(méi)劃完），小朋友來(lái)讀一下你畫(huà)的句子

生：（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去”

師：還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子？（指一生）請(qǐng)你再讀一遍

（該生讀，但不是這句）

師：剛才說(shuō)誰(shuí)還劃這個(gè)句子，跟她一樣的？不著急，你請(qǐng)坐

另指名讀

師：剛才沒(méi)有注意到這個(gè)句子的同學(xué)，現(xiàn)在馬上把它劃下來(lái)

生劃句子

師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——

生：低了下去

師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？

生：很憂郁

生：自卑

師：把你的體會(huì)送到句子里再說(shuō)一下

【投影這個(gè)句子：輪到……立刻把頭（？ ？）低了下去】

生：“輪到英子的時(shí)候，……立刻自卑地把頭低了下去”

師：那一刻，英子一定特別——

生：緊張

師：好，送到句子里

生：“輪到英子的時(shí)候，……立刻緊張地把頭低了下去”

師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——”

生：（齊）“立刻把頭低了下去”

師：還劃了哪個(gè)句子？

生：（齊）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的”

師：沒(méi)有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來(lái)

齊讀

師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？

生：（遲疑）

師：她現(xiàn)在也在猶豫

生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)（師再次訂正“姿”音）

生：因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見(jiàn)他走路的姿勢(shì)

生：因?yàn)樗淖竽_留下殘疾

師：所以英子站起來(lái)是猶豫的要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，用自己的朗讀試一試

生試讀

生自由練讀

師：誰(shuí)愿意來(lái)試試？

生讀

師：聲音很好聽(tīng)，要是慢一點(diǎn)就更好了

另一生再讀

師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰(shuí)愿意再來(lái)讀？

生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的”

師：我們一起讀

齊讀

（指導(dǎo)朗讀方法得當(dāng)，本環(huán)節(jié)的教學(xué)是很到位的）

（二）體會(huì)兩次掌聲的含義

師：同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊，你想對(duì)她說(shuō)什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對(duì)她說(shuō)什么？

生：英子你不要害怕，上去吧！

師：英子此時(shí)最需要的就是你這樣的鼓勵(lì)，真好，謝謝你！

生：英子不用怕，我支持你！

師：你們的支持是英子最大的鼓勵(lì)真好！還想對(duì)她說(shuō)什么？

生：英子你不要害怕，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的

生：英子你不用害怕，你上去吧

師：是啊，你們的鼓勵(lì)，你們的話語(yǔ)，都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——

生：熱烈而持久

師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——

生：鼓勵(lì)

師：好，一起寫(xiě)感受（生抄教師板書(shū)的詞語(yǔ)）

【教師板書(shū)】

鼓勵(lì)

師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講講述了自己的小故事故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲這次你想對(duì)英子說(shuō)些什么？

生：英子，你真勇敢??！

師：從來(lái)都沒(méi)人這樣夸獎(jiǎng)我，謝謝你還想對(duì)我說(shuō)什么？

生：英子，以后就和我們一起玩吧！

生：英子，你真棒

師：這是你對(duì)我的夸獎(jiǎng)，原來(lái)我也有優(yōu)點(diǎn)??！

生：聯(lián)歡會(huì)上我會(huì)教你跳舞的

師：謝謝你，我一定好好跳舞這一次，同學(xué)們還對(duì)小英子送去了自己的贊賞（師板書(shū)“贊賞”，生抄在書(shū)上）就像同學(xué)們說(shuō)的，小英子只是身體上的殘疾，其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同？

生：之前小英子是憂郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開(kāi)朗和自信

生：英子先頭是不自信，后來(lái)是她臉上帶滿了微笑

師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？

生：是同學(xué)們對(duì)她的一片贊賞

生：同學(xué)們對(duì)她的一片鼓勵(lì)

生：對(duì)她的夸獎(jiǎng)

生：同學(xué)們對(duì)她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活

師：是啊，如果把這一切，化成一個(gè)字（師走近黑板，手指課前所寫(xiě)的“愛(ài)”字），那就是——

生：（齊）愛(ài)

（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化

師：就是這份愛(ài)，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書(shū)）從憂郁變得開(kāi)朗，從自卑走向了自信（生跟說(shuō)）

師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活正如她在給我的來(lái)信中所說(shuō)的——（指投影），讀！

生：（齊）“我永遠(yuǎn)不會(huì)……微笑著面對(duì)生活”

四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化

師：課文里的同學(xué)用掌聲送去了關(guān)愛(ài)生活當(dāng)中你們還打算用什么方式為同學(xué)們送去關(guān)愛(ài)呢？

生：用打電話的方式給同學(xué)送去關(guān)愛(ài)

生：用鼓勵(lì)

生：用上網(wǎng)聊天的方式給她送去關(guān)愛(ài)

師：當(dāng)別人憂愁的時(shí)候，我們給他唱一首歌；當(dāng)別人痛苦的時(shí)候，我們?yōu)樗腿ヒ痪浒参康脑?；?dāng)別人受災(zāi)的時(shí)候，我們伸手幫一幫，捐一份錢(qián)，做一點(diǎn)事每一個(gè)行動(dòng)，每一句話語(yǔ)，都是一份濃濃的情，一份深深的愛(ài)所以我想請(qǐng)同學(xué)們牢牢記住“導(dǎo)讀”當(dāng)中所說(shuō)的那句話：（師指投影，生齊讀）“讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)，使生活變得更美好”這也是編輯叔叔阿姨在編這一個(gè)單元課文的時(shí)候的用心，我希望同學(xué)們能夠記住它，回家在導(dǎo)讀當(dāng)中把這句話畫(huà)下來(lái)記住了嗎？

生：記住了

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