怎么教小學(xué)生寫(xiě)作文

怎么教小學(xué)生寫(xiě)作文1

如何教小學(xué)生寫(xiě)作文：考場(chǎng)賽場(chǎng)精彩亮相

每次期末考試，語(yǔ)文卷子上的“重頭戲”必然是最后那道占分30%的作文題；不少同學(xué)還時(shí)不時(shí)會(huì)參加一些各種名目的作文競(jìng)賽。這可都是我們“練武千日，用兵一時(shí)”的亮相機(jī)會(huì)呀！今天，我們“寫(xiě)作講壇”的最后一講，就來(lái)和大家談?wù)勱P(guān)于考（賽）場(chǎng)作文中常碰到的六個(gè)“怎么辦”，為你“克敵制勝”支招。

一、進(jìn)了考（賽）場(chǎng)，心里緊張?jiān)趺崔k

考場(chǎng)、賽場(chǎng)作文和平時(shí)當(dāng)然大不一樣：題目無(wú)法“未卜先知”，氣氛儼然“硝煙彌漫”，和藹的老師“莊嚴(yán)肅穆”，親熱的同學(xué)“行同陌路”，于是，你的心兒自然會(huì)怦怦跳個(gè)不停了。其實(shí)，應(yīng)對(duì)這場(chǎng)面的最重要一招是鎮(zhèn)定自若。建議你快速自我放松：坐姿自然、雙腳放平、兩眼半閉、慢呼深吸，就像音樂(lè)課開(kāi)始時(shí)進(jìn)行的發(fā)聲練習(xí)。同時(shí)，心里默念“我能行”：今天無(wú)非是對(duì)自己平時(shí)寫(xiě)作能力的一次回顧和檢驗(yàn)嘛，無(wú)非是換一種場(chǎng)合讓自己寫(xiě)寫(xiě)眼中所見(jiàn)、耳中所聞、心中所想嘛。心態(tài)平和了，信心回來(lái)了。記住，這個(gè)過(guò)程不能超過(guò)1分鐘。

二、第一眼看到作文題目該怎么辦

打開(kāi)試卷面對(duì)試題，你不要因?yàn)槭煜ざ渤鐾猓膊灰驗(yàn)槟吧辜本o張。你得抓緊花2分鐘左右的`時(shí)間“讀全想細(xì)”，即對(duì)題目（包括副題、提示、說(shuō)明，甚至附圖）來(lái)一番“咬文嚼字”，仔細(xì)揣摩里面的含義和作用。比如試題是《我和媽媽》，你就不能跟《我的媽媽》混淆。后者選材集中在“媽媽”，寫(xiě)一個(gè)人；而前者還得有“我”，寫(xiě)兩個(gè)人，而且選的材料還得讓兩者有聯(lián)系。萬(wàn)一題目是《我愛(ài)媽媽》，那又不一樣了，你還得在字里行間強(qiáng)調(diào)出“愛(ài)”的情感來(lái)。(教學(xué)論文 )試想，審題一疏忽，豈不失之毫厘，差之千里？

三、想不到適當(dāng)?shù)牟牧显趺崔k

平時(shí)有所積累，臨時(shí)眼花繚亂，在所難免。建議你可以“截取并強(qiáng)化”，就是把材料里符合題意的那部分內(nèi)容抽出來(lái)，并詳細(xì)展開(kāi)，而不是一股腦兒往文章里倒。比如有同學(xué)養(yǎng)過(guò)一只寵物狗，后來(lái)那狗媽媽因小狗車(chē)禍死亡竟然“自殺”了。于是，碰到《可愛(ài)的小動(dòng)物》的試題，她就淋漓盡致地描寫(xiě)狗狗的外形和活動(dòng)；試題是《我和××》，就寫(xiě)狗狗幫她采花、為她壯膽、替她尋找失物的故事；面對(duì)《我流淚了》的題目，她細(xì)膩刻畫(huà)了自己在狗媽媽“自殺”前后的情感波瀾；甚至寫(xiě)《難忘的一課》，她也來(lái)個(gè)“移花接木”，用自己在課堂上因講述了狗狗的精彩故事而讓老師同學(xué)贊不絕口的事例，說(shuō)明了“生活即語(yǔ)文”的體會(huì)。“戲法人人會(huì)變，手法各不相同”，材料是下鍋的“米”，動(dòng)筆前你必須選好材料、打好腹稿，且得在3分鐘內(nèi)當(dāng)機(jī)立斷。

四、定了內(nèi)容卻寫(xiě)不具體怎么辦

千萬(wàn)不要因?yàn)橐粫r(shí)的感覺(jué)“空洞”而另起爐灶，這種猴子掰玉米似的三心二意是考場(chǎng)上的大忌。應(yīng)急辦法是“過(guò)電影”，也就是趕快讓事情經(jīng)過(guò)、人物言行在你腦海中慢鏡頭式地重現(xiàn)一遍，必要時(shí)還可以“定格”，細(xì)細(xì)揣摩一番。一旦事情清晰了，人物活躍了，你的筆下還怕無(wú)話可寫(xiě)么？比如試題是《停電以后》，你有過(guò)經(jīng)歷，卻印象不深。于是，你立即讓自己回到那晚上去：停電前在千什么？你——寫(xiě)作業(yè)；媽媽——龜腦前?！半娪啊崩^續(xù)：停電那一瞬間你們有什么反應(yīng)？你——驚呼“啊，明天作業(yè)交不出了”；媽媽——為文件稿沒(méi)保存急得直跺腳。不錯(cuò)，再繼續(xù)：后來(lái)呢？隔壁李叔叔聞?dòng)嵾^(guò)來(lái)了，手電筒、電筆、螺絲刀，燈頭、閘刀、插座，終于找出毛病，讓大家重見(jiàn)光明。那么，“電影”結(jié)尾呢？……你說(shuō)，放完了這有畫(huà)面、有音響、有活動(dòng)的“電影”，用文字記敘下來(lái)，足夠你洋洋灑灑地寫(xiě)一篇啦！

五、思路突然中斷怎么辦

開(kāi)頭挺順當(dāng)，突然，莫名其妙地“堵車(chē)”了，腦子一片空白，怎么也寫(xiě)不下去，急死人。這時(shí)候，最有效的辦法是：重走回頭路，也就是把自己已經(jīng)寫(xiě)就的“半成品”認(rèn)認(rèn)真真地從頭讀一遍甚至兩遍。這等于重放了剛才的電影，目的是讓自己盡快“舊地重游”“身臨其境”。一旦“劇情”明朗起來(lái)，你的思路就會(huì)豁然開(kāi)朗，獲得一種“柳暗花明又一村”的快感。注意兩點(diǎn)：一是這遍“重讀”一定要十分投入，“進(jìn)得去”才能“出得來(lái)”；二是這種情況的發(fā)生究竟不是好征兆，力避的辦法只能是打腹稿時(shí)考慮周密，這樣才能讓寫(xiě)作一氣呵成。

六、想不出恰當(dāng)?shù)脑~句、碰到寫(xiě)不出的字怎么辦

文章里有好詞佳句當(dāng)然求之不得。不過(guò)，有時(shí)候就是會(huì)“詞不達(dá)意”，甚至“無(wú)言應(yīng)對(duì)”。這時(shí)候，建議你千萬(wàn)別因搜腸刮肚、苦思冥想而耗費(fèi)時(shí)間。你一可以用“大白話”去救急，這樣不會(huì)因小失大，能保證思路暢通，說(shuō)不定還能產(chǎn)生一種平實(shí)清通的語(yǔ)言效果；二是不要在一棵樹(shù)上吊死，找個(gè)近義詞代替不也一樣？對(duì)寫(xiě)不出的字，同樣策略，“碰到障礙跳過(guò)去”，回過(guò)頭來(lái)檢查時(shí)再重新“填空”，即使還是寫(xiě)不出，就換個(gè)說(shuō)法繞過(guò)難字。記住，一定不能生造詞語(yǔ)、寫(xiě)錯(cuò)別字，也建議別像低年級(jí)小朋友那樣用拼音代替，因?yàn)閷?duì)常用漢字的掌握程度也是你語(yǔ)文水平的重要反映呀！

考（賽）場(chǎng)風(fēng)云變幻莫測(cè)，但只要你平時(shí)打好了基礎(chǔ)，臨場(chǎng)“戰(zhàn)略”上信心十足、“戰(zhàn)術(shù)”上認(rèn)真踏實(shí)，相信你一定會(huì)因精彩亮相而凱旋！

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一、給文章取個(gè)亮眼的題目

“題眼”“題好文一半”“畫(huà)龍點(diǎn)睛”說(shuō)的都是文章的題目。作文中寫(xiě)的是什么？有的作文題直接告訴你了，如《我的“廚師”老爸》《我在跳蚤市場(chǎng)當(dāng)老板》《游戲**》《長(zhǎng)大原來(lái)也不好》；有的只能到文章中去找，如《請(qǐng)不要忘記我》，單從題目看不出文章的內(nèi)容，但開(kāi)頭結(jié)尾有暗示，可不要忘記門(mén)哦；有的題目個(gè)性十足，如《亮瞎我眼的排練》，當(dāng)然也有大眾化的題目：《運(yùn)動(dòng)會(huì)》。

瞧瞧，以上有如此眾多的題目，你會(huì)喜歡哪一種呢？老師建議你為自己的文章取個(gè)個(gè)性味十足的題目，在第一時(shí)間內(nèi)吸引讀者的目光吧。

二、開(kāi)頭結(jié)尾有招式

“排座座、分果果”如果用到作文上，即是文章的結(jié)構(gòu)、材料的安排。開(kāi)頭、結(jié)尾雖說(shuō)所占的地盤(pán)不大，卻肩負(fù)著吸引讀者、給人回味的任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，要盡快入題，在讀者還對(duì)它保持新鮮感時(shí)，你得讓他知道你在寫(xiě)什么。這里，老師給大家介紹三種常用的開(kāi)頭結(jié)尾法。

（一）呼應(yīng)型

開(kāi)頭：我的老爸會(huì)做許多菜。所以，我叫他“廚師”老爸。

結(jié)尾：老爸真是我心目中名副其實(shí)的“廚師”老爸！

中間的內(nèi)容不用猜，都知道寫(xiě)的是老爸的廚師身份、廚父形象。

事例一：“廚師”老爸做了一盤(pán)咖喱雞。

事例二：“廚師”老爸拿手的是煎雞蛋了。

——《我的“廚師”老爸》

看來(lái)，開(kāi)頭扣題，結(jié)尾點(diǎn)題，并順便升華一下主題，這種寫(xiě)作的套路已經(jīng)被大多數(shù)的同學(xué)們所掌握。做到了這一點(diǎn)，文章不會(huì)跑題。

（二）敘事式

開(kāi)頭：今天，黃河口晚刊小記者團(tuán)在美麗的清風(fēng)湖公園舉行了“跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)。一大早，我?guī)е缇蜏?zhǔn)備好的玩具、書(shū)籍等“貨物”，來(lái)到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)擺好攤，學(xué)著當(dāng)起了“老板”。

結(jié)尾：這次活動(dòng)雖然短暫，但意義非凡，讓我收獲很多，受益匪淺。在“跳蚤市場(chǎng)”當(dāng)“老板”，我累并快樂(lè)著！

——《我在跳蚤市場(chǎng)當(dāng)老板》

（三）擬人式

開(kāi)頭：我是門(mén)，人類(lèi)常見(jiàn)的物品的其中之一。我對(duì)自己的身份不是很滿意，因?yàn)樵谥魅思业臇|西或貴重物品被盜后，主人總是說(shuō)我防盜不好。其實(shí)我也不愿意，那個(gè)小偷還弄壞了我的嘴呢。

結(jié)尾：無(wú)論怎樣，我相信自己一定能讓主人過(guò)上安心、舒適、溫馨的生活。所以，請(qǐng)不要忘記我—門(mén)！

——《請(qǐng)不要忘記我》

小作者寫(xiě)的是說(shuō)明文，擬人的修辭、第一人稱(chēng)的寫(xiě)法讓讀者耳目一新。通常，我們把這種特色的文體稱(chēng)為“文藝性說(shuō)明文”。

三、如何讓人物栩栩如生

在小學(xué)生看來(lái)，好看的故事里必定有精彩的語(yǔ)言、曲折的情節(jié)，有令人關(guān)注的人物，能與之產(chǎn)生共鳴。

（一）動(dòng)作描寫(xiě)，體現(xiàn)動(dòng)感。

要寫(xiě)好人物的動(dòng)作，我們可以用慢鏡頭，將動(dòng)作里的細(xì)節(jié)一一展現(xiàn)，使人物活動(dòng)的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)。

這天，我孝心大發(fā)：“外公，你的杯子太臟了，我?guī)湍闱逑匆幌掳桑　睕](méi)等外公有所反應(yīng)，我就自告奮勇地挽起袖子洗起來(lái)，原本以為洗個(gè)杯子是再簡(jiǎn)單不過(guò)的事，可是我錯(cuò)了。盡管我用刷子猛刷、用洗潔劑猛泡、用水猛沖……我想盡了我能想到的一切清洗辦法，可是不管我如何用力，茶垢依然在那里。

——《洗茶杯》

“我的腳扭了，好疼！”我齜牙咧嘴地吐出了這幾個(gè)字，因?yàn)樘弁?，全身還時(shí)不時(shí)地猛然顫動(dòng)著。媽媽立刻從爸爸的'手中搶過(guò)了軟布，為我輕柔地敷在了腳背上，我頓時(shí)感到一陣涼意。

——《媽媽的手》

第一個(gè)例子感覺(jué)到作者洗杯子賣(mài)力、費(fèi)力，使出了吃奶的力氣，結(jié)果都沒(méi)什么改變。用夸張的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)突出“洗杯子”不簡(jiǎn)單。第二個(gè)例子用“神態(tài)加動(dòng)作”表現(xiàn)出母愛(ài)的內(nèi)涵。

（二）外貌描寫(xiě)彰顯身份、個(gè)性

外貌描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的法寶，就如速描一般，抓住了人物特點(diǎn)，刷刷幾筆就能讓人物在紙上立起來(lái)。外貌描寫(xiě)也是人物描寫(xiě)中的難點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要抓住有表現(xiàn)力的外貌特征來(lái)寫(xiě)不容易，還要在外貌描寫(xiě)中突出人物性格特點(diǎn)就更難了。但方法不是沒(méi)有，就如以下幾個(gè)例子。

例一：

今天車(chē)上人挺多的，等我上去已經(jīng)沒(méi)座位了，我在下車(chē)口找了個(gè)空隙，抓住扶桿站定了，這時(shí)一個(gè)老奶奶也過(guò)來(lái)在我身邊站定，這位老奶奶頭發(fā)花白，但精神矍鑠。我挪了挪，讓出了空隙給老奶奶。

——《這一幕讓我感動(dòng)》

例二：

他倆約摸十四五歲，五彩斑斕的頭發(fā)特別刺目，穿著沾滿泥巴的校服，嘴里斜斜地叼著一根煙。他們的雙手插在口袋里，頭湊在一塊，嘴里嘀嘀咕咕地不知在密謀著什么。

例一抓住“頭發(fā)”來(lái)表現(xiàn)了老人的健康；例二，通過(guò)衣著打扮等描寫(xiě)，刻畫(huà)了小混混的形象。當(dāng)然，這些外貌描寫(xiě)不是獨(dú)立存在，它們通常和心理、神態(tài)等多種描寫(xiě)結(jié)合在一起，共同表現(xiàn)人物形象。

寫(xiě)作文時(shí)，我們掌握了如何選擇寫(xiě)作的內(nèi)容，合理地安排文章的段落結(jié)構(gòu)，再給文章取一個(gè)有意思的題目，順便用上一些寫(xiě)作手法，文章一定會(huì)精彩紛呈。說(shuō)到底，小學(xué)生作文可貴的還在于它是無(wú)邪的童真、豐富的想象、牙牙學(xué)語(yǔ)歲月的見(jiàn)證。

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一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓孩子經(jīng)常寫(xiě)觀察日記和心得

小學(xué)生之所以在寫(xiě)作文時(shí)，沒(méi)有什么可寫(xiě)的，頭腦空空如也，一個(gè)重要原因就是我們對(duì)孩子的觀察力不夠。對(duì)我們?nèi)粘５拇合那锒淖兓瑢?duì)我們?nèi)粘Ｉ磉叞l(fā)生的事情關(guān)注不多，或者說(shuō)根本沒(méi)有去觀察。

因此必須培養(yǎng)孩子對(duì)身邊事物的觀察力，讓他們寫(xiě)觀察日記，細(xì)心體會(huì)事物的狀態(tài)和事物的變化過(guò)程，在觀察變化的過(guò)程中能夠有自己的親身感覺(jué)和心得，及時(shí)指導(dǎo)孩子寫(xiě)出來(lái)，表達(dá)出來(lái)。養(yǎng)成記觀察日記的習(xí)慣，及時(shí)將自己的想法寫(xiě)出來(lái)，和家長(zhǎng)老師共享，與同學(xué)們共同交流，這樣時(shí)間久了，小學(xué)生的寫(xiě)作能力就上來(lái)了。在培養(yǎng)觀察力的過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師要細(xì)心，耐心，不要急躁，也不要激烈指責(zé)孩子的不足，盡量以激勵(lì)平和的口氣說(shuō)話，讓孩子感覺(jué)到的是關(guān)懷，而不是壓力，這樣有利于孩子的觀察力的提高和寫(xiě)作的積極性的培養(yǎng)。

二、讓孩子多讀自己喜歡的書(shū)，從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)

每一個(gè)人都不是天生的寫(xiě)作天才，寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。一開(kāi)始不會(huì)寫(xiě)，可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)別人的作文寫(xiě)法，但不是抄襲，只是參考寫(xiě)作文的框架，這樣在別人樣文的扶持下就知道構(gòu)思謀篇了。平常多領(lǐng)孩子到書(shū)店去感悟一下書(shū)香的氣氛，培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，特別是孩子自己愛(ài)讀的書(shū)，積極鼓勵(lì)學(xué)生去讀。也可推薦給好的書(shū)給孩子，推薦時(shí)注意孩子的心理和實(shí)際年齡，找適合孩子特點(diǎn)和吸引孩子興趣的書(shū)去讀。

如童話故事，漫畫(huà)等。等孩子養(yǎng)成了讀書(shū)的興趣，就可以讓他們自己從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)了。到時(shí)寫(xiě)作就不是一種難事，而是一種快樂(lè)。孩子就會(huì)主動(dòng)去寫(xiě)，寫(xiě)完后家長(zhǎng)和老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)，就會(huì)象助推器一樣，推動(dòng)孩子在書(shū)海中汲取營(yíng)養(yǎng)，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

三、精講課文例子，指導(dǎo)舉一反三，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐

1、在學(xué)生容易遷移的地方練習(xí)。

如教學(xué)《花潮》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實(shí)在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想練習(xí)。學(xué)習(xí)了《火燒云》一課，我讓學(xué)生仿寫(xiě)了《落葉》、《下雨》、《降雪》、《七色彩虹》等小文來(lái)學(xué)習(xí)文章是怎樣通過(guò)細(xì)心觀察描寫(xiě)大自然的特點(diǎn)的。學(xué)了《秋游景山》一課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫(xiě)游記的`過(guò)程中巧妙運(yùn)用過(guò)渡句的特點(diǎn)，以及回憶學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文章中積累的好詞佳句，讓學(xué)生學(xué)以致用，仿寫(xiě)了《秋游烏龜山》。

2、在學(xué)生易動(dòng)情的地方練習(xí)。

如《勞動(dòng)的開(kāi)端》，學(xué)完課文，我出示了這么一段話：“第一次挑煤回家，我累得癱倒在床上，母親很心疼，細(xì)心的母親也一定看見(jiàn)了我肩上、腳上的傷，可是母親忍住了眼淚，第二天還讓我去挑煤。”接著讓學(xué)生讀讀這段話，你覺(jué)得母親的心里是怎么想的？根據(jù)你的理解寫(xiě)一段母親的心理活動(dòng)。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文中心思想的理解，又進(jìn)行了一次練筆。

3、在易發(fā)散學(xué)生思維處練習(xí)。

如教學(xué)《凡卡》這一課時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)以爺爺收到信后為開(kāi)頭寫(xiě)一段話?！边@樣就收到了一箭三雕的作用了。又如學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》，既可以用“我與‘賣(mài)火柴的小女孩’比童年”為題寫(xiě)一段話，又可以用“假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間”為題寫(xiě)一段話。

組織實(shí)踐活動(dòng)，積累鮮活材料，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。

四、組織實(shí)踐活動(dòng)，積累鮮活材料，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。

古人云：“童子之情，樂(lè)嬉戲?！苯處煈?yīng)根據(jù)兒童的特點(diǎn)，把游戲、活動(dòng)引入課堂，讓歡樂(lè)的活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生佳學(xué)習(xí)情趣，將無(wú)意學(xué)習(xí)和有意學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生樂(lè)在其中，津津有味地談感受，練語(yǔ)言，盡其所能，完成理想目標(biāo)，作為教師何樂(lè)而不為呢？因此，教師可根據(jù)班級(jí)、學(xué)校、地方等的實(shí)際情況，適時(shí)地開(kāi)展以下活動(dòng)：

1、參觀、游覽活動(dòng)：教師應(yīng)充分利用地方資源，安全地開(kāi)展活動(dòng)。春雨綿綿，帶孩子們撐著小傘去雨中散步，去看一看雨中的田野、小河、大街。

2、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽：我國(guó)的語(yǔ)言文字豐富多彩，前人留給我們?cè)S多學(xué)習(xí)的材料，如諺語(yǔ)、格言、古詩(shī)文等。作為語(yǔ)文老師，就可抓住這些，適時(shí)的開(kāi)展活動(dòng)，如成語(yǔ)接龍、趣說(shuō)歇后語(yǔ)、古詩(shī)大觀園等。

3、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)既能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力，又能激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，如“燒不壞的紙船”、“蠟燭蹺蹺板”、“杯子‘跳高’”等。

4、游戲、比賽活動(dòng)：游戲、比賽能激起學(xué)生的興趣，如擊鼓傳球、氣球新玩法、放風(fēng)箏比賽、跳繩比賽等活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)在其中，樂(lè)在其中。

總之，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作實(shí)踐的有效途徑有很多，不僅包括精講課文例子，指導(dǎo)舉一反三；而且還包括組織實(shí)踐活動(dòng)，積累鮮活材料；學(xué)寫(xiě)生活隨記，搜集寫(xiě)作素材；加強(qiáng)課外閱讀，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備。經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)作的能力。

怎樣教小學(xué)生寫(xiě)作文

語(yǔ)文教學(xué)花在閱讀教學(xué)上的時(shí)間很多，可是學(xué)生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢？仔細(xì)分析，主要是因?yàn)榘验喿x教學(xué)和作文教學(xué)看成不相干的兩回事；閱讀教學(xué)不得法，沒(méi)有處理好閱讀和作文的關(guān)系。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)料??寫(xiě)作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來(lái)，讓大家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)。閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無(wú)論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實(shí)際上寫(xiě)作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫(xiě)得好?！币虼?，不難看出，在語(yǔ)文教學(xué)中，既要讓學(xué)生讀書(shū)，又要教學(xué)生作文。三年級(jí)是學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，制定科學(xué)高效的訓(xùn)練方法，可以消除學(xué)生的畏難心理，大面積地提高作文能力，使學(xué)生把寫(xiě)好作文看作是自己的愿望與需要。在實(shí)際教學(xué)中，要做好兩個(gè)方面的工作：

一、在閱讀教學(xué)中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)閱讀和寫(xiě)作是個(gè)互逆的過(guò)程。閱讀是理解吸收，寫(xiě)作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。因此，“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。”基于這一認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)中，要依照大綱的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)。學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語(yǔ)來(lái)。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來(lái)，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄詞句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合。指導(dǎo)讀讀寫(xiě)寫(xiě)，三年級(jí)語(yǔ)文教材在講讀課文后的練習(xí)題中，列出十幾個(gè)需要掌握的詞語(yǔ)，或幾個(gè)精美的詞句，并提出讀讀寫(xiě)寫(xiě)的要求。教師應(yīng)安排時(shí)間讓學(xué)生熟讀、抄寫(xiě)，最好能默寫(xiě)下來(lái)。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。

二、在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作技巧?！币虼?，在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。