第一篇：如何教小學(xué)生三年級(jí)的學(xué)生寫作文

如何教小學(xué)生三年級(jí)的學(xué)生寫作文？

小學(xué)三年級(jí)是初寫作文的年級(jí)，如何教孩子組織語言、如何去寫明白一件事？

讓孩子們多練習(xí)講故事——是最有效的方法。您不妨試一試。

如何寫好作文？

1、好的文章源于生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會(huì)；寫出你的真情實(shí)感，這樣的文章，才會(huì)生動(dòng)感人。

2、寫作并非一朝一夕就能成功之事。但面對(duì)當(dāng)今的應(yīng)試教育，你不妨學(xué)會(huì)一些技巧。比如，平時(shí)多背一些好的段落、好的開頭及結(jié)尾。以備考試用之。

3、多讀書，用心讀，學(xué)會(huì)借鑒。好的文章、好詞、好句，學(xué)會(huì)積累。

4、確立新穎、獨(dú)特的文章標(biāo)題。有時(shí)能起到事半功倍的效果。

5、堅(jiān)持寫日記，既能練筆，又積累了素材。

6、學(xué)會(huì)引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。

7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，并使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會(huì)顯得華而不實(shí)。

8、學(xué)會(huì)套用，即變通的能力，以不變應(yīng)萬變。

9、接近大自然，節(jié)假期走出去，見多才能識(shí)廣。

10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。

怎樣教四年級(jí)小學(xué)生如何仿寫作文？

我國小學(xué)生怎樣寫作文，往往偏重于對(duì)事或物的意念和感悟這種感性經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)，重抒情而輕理性思考，對(duì)實(shí)踐和思維過程的訓(xùn)練重視不夠，尤其是淡化文體訓(xùn)練之后，學(xué)生的作文往往成了“四不象”。相比之下，美國的寫作教學(xué)則要求建立一套有序的方法，特別強(qiáng)調(diào)寫作步驟的推進(jìn)程序，也涉及到有關(guān)表達(dá)方式等術(shù)語的內(nèi)涵。他們從小學(xué)一年級(jí)開始進(jìn)行文體意識(shí)和表達(dá)方式訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的記敘、描寫、議論和勸說能力，指導(dǎo)學(xué)生寫作研究報(bào)告、傳記文章和指導(dǎo)類說明文，從四年級(jí)開始指導(dǎo)學(xué)生寫作帶有個(gè)人觀點(diǎn)的文章，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

說起小學(xué)生怎樣寫作文，你們是不是常常感嘆：“作文難，作文難，難得就像翻大山；”只要一提到它，你們就會(huì)頭疼！你們會(huì)不會(huì)覺得自己的腦子沒貨，想不出來，寧愿抄生字十次也不想寫作？你們還會(huì)覺得自己平時(shí)說話很流利，說起好玩的地方，有趣的事兒會(huì)滔滔不絕，一旦老師布置作文就會(huì)卡殼，不知所以然？（學(xué)生回答）其實(shí)，你們不是不會(huì)寫，主要還是“怕”的心理：又想寫的好，又擔(dān)心寫得不好。我打個(gè)比喻吧！寫作文就好比騎腳踏車，即使你懂得再多關(guān)于騎車的理論知識(shí)，拿來腳踏車后你還是不會(huì)騎，因?yàn)槟銈儾桓胰L試，怕摔。而最有效的方法就是在好奇心的驅(qū)使下，在興趣的牽引下，不管三七二十一，先騎上去，在騎中學(xué)，在騎中悟。而這種在實(shí)踐中體會(huì)到的奧妙、總結(jié)出的規(guī)律要比最精當(dāng)?shù)睦碚搧淼酶鞓?，更有用，更有價(jià)值。在這里，我總結(jié)了一些寫作文的方法。

首先，你們要多讀書、讀好書，把其中的優(yōu)美詞句記下來，生動(dòng)的段落背下來，這對(duì)于提高你們的知識(shí)水平和寫作能力很重要，但是，這并不是唯一的學(xué)習(xí)途徑。常言說：“處處留心皆學(xué)問”。你們需要用眼觀察自然，用口描述所見，用心感受生活，也是提高你們知識(shí)水平和寫作能力的重要途徑，而這一切都是在看似無心的玩耍和游戲中進(jìn)行的。我給你們講了一個(gè)小故事：從前，有三個(gè)好朋友

賞雪景，一個(gè)是秀才，一個(gè)是官員，一個(gè)是地主。秀才望著飛飛揚(yáng)揚(yáng)的大雪詩興大發(fā)，提議大家吟詩聯(lián)句。秀才吟道：“大雪紛紛落地”，官員接道：“這是皇家的福氣”，地主想到瑞雪兆豐年，便興致勃勃地說：“再下三天才好”，此時(shí)恰巧有個(gè)正為衣食發(fā)愁的乞丐路過，氣憤地接了一句：“放你娘的狗屁”。這說明人們的社會(huì)地位不同，思想感情也不同。記景抒情就要寫出真情實(shí)感、文如其人。而你們在寫記景作文應(yīng)做到的有遠(yuǎn)有近、有人有物、有情有景的那“幾個(gè)有”，都是眼有所見，心有所感，零敲碎打地提出來的。我再說一個(gè)例子：在冬天的一個(gè)早晨，學(xué)生在上早自習(xí)，天空下起了鵝毛大雪，他們目不轉(zhuǎn)睛地望著窗外飛舞的雪花，還有的小聲說著?？茨巧袂?，他們是多么喜歡呀。于是老師說：“美麗的雪花在向小朋友們招手，小朋友們的心已飛向雪花。我們現(xiàn)在就出去看，但要看清楚、想清楚；雪花怎么飄下來的？你怎么接住的？接到的雪花是怎樣的心情？接不到又是怎樣的心情？它們是什么樣子的？后來有什么變化？其他同學(xué)是怎么做的？等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們說說、寫寫。”同學(xué)歡呼雀躍，跑向操場，有的用手接，有的用傘接，有的用帽子、圍巾接，有的在追著雪花，操場上一片歡笑聲。隨后學(xué)生口述自己觀察所得，然后寫下來。這次作文充滿情趣，寫得特別成功。一位學(xué)生寫到；“那雪花就像跟我捉迷藏，我去追它，它又輕悠悠地往上飄，我只好靜靜的等，我仰著臉，它親吻著我，有時(shí)又很淘氣，鉆進(jìn)我的脖子，冰涼冰涼的?！弊掷镄虚g流露出喜愛雪花的感情。這樣即可以鍛煉了他們描述能力，積累了生活素，豐富了思想感情。因此，你們要學(xué)會(huì)在觀察只體現(xiàn)情感，為以后寫好作文創(chuàng)造了有利的條件。

其次，你們還要培養(yǎng)小學(xué)生怎樣寫作文養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，俗話說：“好記憶不如爛筆頭”。這是蓄泉的飛行帽之路。寫日記更是一筆巨大的財(cái)富，你知道中國當(dāng)代童書大王楊紅纓嗎？他的馬小跳系列；《男生日記》、《女生日記》你一定喜歡得不得了。其實(shí)都是楊紅纓有寫日記的習(xí)慣，她把寫日記當(dāng)作快樂！你知道嗎？世界上很多大文學(xué)家也堅(jiān)持寫日記你知道么？世界上很多大文學(xué)家也堅(jiān)持寫日記，還寫出了日記體小說，小小日記變成了世界名著．如法國的莎士比亞雨果，還有《哈利波特》。當(dāng)你愛上日記，日記就由魔鬼變成你的天使．寫日記有密碼嗎？當(dāng)然有啦！那就是吃＂大大糖葫蘆串＂那就讓我們?nèi)屘呛J吧！說不定，下個(gè)《哈利波特》就是你！當(dāng)然作家也有積累材料的習(xí)慣，平時(shí)做生活的有心人，仔細(xì)觀察，將自己的所見所聞 所感點(diǎn)點(diǎn)滴滴記下來，一方面是練筆，另一方面寫作時(shí)能隨手取出，養(yǎng)成習(xí)慣以后，你們就不怕寫作文了。另外，在選擇題材時(shí)一定要選自己最熟悉、最深刻的事或人，只有這樣，才有話可寫、寫得生動(dòng)。當(dāng)然，寫文章也不能記流水賬，把所有的事與人都羅列上去，要有選擇地取材，然后加上自己的心理活動(dòng)，有感而發(fā)。現(xiàn)在，你們以寫記敘文為主，而寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，對(duì)所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語言、動(dòng)作、心理等方面的描寫，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。

寫人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。

最后，我要講下小學(xué)生怎樣寫作文該如何開頭和結(jié)尾。正所謂“良好的開端是成功的一半”，一篇文章的開頭是很重要的。文章有了好的開頭，不僅能帶動(dòng)全篇，使文章順利展開，而且能抓住讀者，引人入勝。古人說的文章的“鳳頭、豬肚、豹尾”就含有這個(gè)意思。

這里，向大家介紹幾種比較好掌握的記敘文的開頭方法：第一，直接點(diǎn)題，例如，《揮手之間》的開頭，交代了事件的時(shí)間、地點(diǎn)：“一九四五年八月二十八日清早，從青涼山望下去，見有不少人順著山上大路朝東門外飛機(jī)場走去。”《記一次乒乓球賽》的開頭，也交代了時(shí)間的人物、起因和時(shí)間。還可以使用寫作技法（如議論、描寫、抒情、引用等）、修辭方法（如設(shè)問、比喻等）或其它的方法（如設(shè)置懸念等）把“門”裝飾的更美一些，使文章更添文采，進(jìn)而更深刻、更生動(dòng)地表現(xiàn)主題，更引人入勝。文章開頭的寫法是多種多樣的，我只提示了其中常見的幾種。在寫作當(dāng)中，不能單一地使用某一種方法。究竟使用什么方法開頭，要從文章的整體構(gòu)思出發(fā)考慮，要從表現(xiàn)中心思想的需要出發(fā)，通篇安排整體設(shè)計(jì)，選擇最恰當(dāng)?shù)拈_頭方法。與開頭一樣，文章的結(jié)尾也是相當(dāng)重要的。成功的結(jié)尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內(nèi)容，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心思想；精彩的結(jié)尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強(qiáng)文章的感染力，結(jié)尾當(dāng)如撞鐘，“清音有余”。選擇結(jié)尾的方法，也必須從全局來考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)，以求得更好地表達(dá)中心，達(dá)到寫作的目的。比如說，踩用一些名言、警句和詩句來總結(jié)，這樣的結(jié)尾更是言簡意賅，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如《驛路梨花》的末段“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話‘驛路梨花處處開’，含蓄深刻的啟發(fā)聯(lián)想法，或用議論或抒情的方式概括全文中心或?qū)ξ闹械娜宋?、事件加以評(píng)論?！墩l是最可愛的人》一文的結(jié)尾段就屬于這種類型，這段文字兼用議論與抒情的方式結(jié)束全文，最后一句話點(diǎn)題：“你一定會(huì)深深地愛我們的戰(zhàn)士，——他們確實(shí)是我們最可愛的人！”例文《春天的色彩》、《分房》的結(jié)尾也是這樣的。文章結(jié)尾與開頭一樣，方法也是靈活多樣的，而且沒有固定的模式，以上提供的方法僅供參考，寫作時(shí)要根據(jù)內(nèi)容與中心的需要恰當(dāng)運(yùn)用，不能生搬硬套。

謝謝您的答案~我是想問如何教小學(xué)生仿寫別人的作文，不是照搬照抄，而是仿寫形式、體裁等。最好有教案，需要生動(dòng)活潑一點(diǎn)的，比如趣味導(dǎo)入什么的。因?yàn)閷?duì)于四年級(jí)小朋友來說，教作文關(guān)鍵是要打開他們的思維，激發(fā)他們的興趣。

一、句子仿寫。

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能。”低年級(jí)孩子生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，語言積累不多，寫話比較困難，因此，我從詞語造句入手，如：一年級(jí)課文《比尾巴》一課，文中反復(fù)出現(xiàn)“――――――好象―――――”的句式，因此，我也訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)進(jìn)行句式，再如結(jié)合《畫家鄉(xiāng)》一課的學(xué)習(xí)，可以反復(fù)進(jìn)行“――――――那么――，那么――――。”

二：段落仿寫。

優(yōu)美的片段，有特色的片段，都是我們模仿的對(duì)象。二年級(jí)下冊《泉水》是一篇非常優(yōu)美的文章，文中寫了泉水經(jīng)過不同的地方，遇見不同的景物，而說著不同的話，但是在結(jié)構(gòu)上是一樣的。因此，在帶領(lǐng)孩子反復(fù)的誦讀之后，我設(shè)計(jì)了這樣的仿寫片段：泉水（經(jīng)過哪里），看見（），泉水說：（），（），我的水很（）很（），喝了我的水，你會(huì)（）。有了以上的提示，孩子們紛紛動(dòng)起手來，各種各樣的創(chuàng)作誕生了，有的是：泉水流進(jìn)嘩啦啦的小溪里，看見孩子們正在歡快地戲水。泉水說：潑吧，潑吧，我的水很清很清，正好為你們助興。。。孩子們用稚嫩的心寫出了自己的感受。

三：仿寫詩歌。

低年級(jí)課文有許多節(jié)奏明快，意思淺顯的小兒歌，讀起來瑯瑯上口。我就利用一些兒歌指導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫。如：一年級(jí)的《四季》，選取春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)不同的景物進(jìn)行創(chuàng)作。又如兒歌：天空是白云的家，云兒在藍(lán)藍(lán)的天空中輕輕飄著。大樹是（小鳥）的家，鳥兒在枝頭高唱。孩子們興趣黯然，他們的想象力極為豐富，你在欣賞孩子們的詩歌時(shí)，便會(huì)情不自禁地拍案叫絕。

四、篇章仿寫。

小學(xué)生初學(xué)寫作往往不知道該如何表達(dá)，苦思冥想?yún)s難以下筆，原因是他們不知道該怎樣構(gòu)思文章，包括怎樣開頭和結(jié)尾；此時(shí)，如果給她一把拐杖扶持一下，他就會(huì)順利渡過難關(guān)。范文就是幫助學(xué)生學(xué)寫作文的拐杖。比如《日月潭》這篇課文，是按照“總分總”的順序?qū)懙?，條理很清晰，是學(xué)生仿寫的典范。學(xué)完課文后可引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)仿寫，介紹家鄉(xiāng)的名勝――鼓山。按照范文先介紹鼓山名字由來，然后模仿課文描寫晴天、雨天。

第二篇：如何教小學(xué)生三年級(jí)的學(xué)生寫作文

如何寫作文

一、如何寫好作文？

1、好的文章來源于生活，在生活中要多注意觀察所見、所聞；要誠實(shí)的寫出自己的親身體會(huì)與真情實(shí)感，不要過于夸大與虛假。

2、要多讀優(yōu)秀的作文書，以及一些故事書，像《一千零一夜》《安徒生童話》等，要用心讀，好的文章、詞語、句子，要學(xué)著摘抄到筆記本上。

3、每天堅(jiān)持寫日記，既能練筆，又積累了素材。

4、學(xué)會(huì)引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。

5、對(duì)于別人的好句子要學(xué)會(huì)套用。

6、接近大自然，節(jié)假期走出去，見多才會(huì)識(shí)廣。

首先，來，這對(duì)于提高你們的知識(shí)水平和寫作能力很重要，但是，途徑。常言說：“處處留心皆學(xué)問”心感受生活，而這一切都是在看似無心的玩耍和游戲中進(jìn)行的。學(xué)生在上早自習(xí)，天空下起了鵝毛大雪，后學(xué)生口述自己觀察所得，然后寫下來。這次作文充滿情趣，寫得特別成功。一位學(xué)生寫到；“那雪花就像跟我捉迷藏，我去追它，它又輕悠悠地往上飄，我只好靜靜的等，我仰著臉，它親吻著我，有時(shí)又很淘氣，鉆進(jìn)我的脖子，冰涼冰涼的?！弊掷镄虚g流露出喜愛雪花的感情。因此，你們要學(xué)會(huì)在觀察中體現(xiàn)情感，為以后寫好作文創(chuàng)造了有利的條件。

其次，要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，俗話說：“好記憶不如爛筆頭”。寫日記更是一筆巨大的財(cái)富，你知道中國當(dāng)代童書大王楊紅纓嗎？他的馬小跳系列；《男生日記》、《女生日記》你一定喜歡得不得了。其實(shí)都是楊紅纓有寫日記的習(xí)慣，她把寫日記當(dāng)作快樂！你知道嗎？世界上很多大文學(xué)家也堅(jiān)持寫日記，還寫出了日記體小說，小小日記變成了世界名著，比如《哈利波特》。當(dāng)你愛上日記，日記就由魔鬼變成你的天使．寫日記有密碼嗎？當(dāng)然有啦！那就是吃＂大大糖葫蘆有積累材料的習(xí)慣，平時(shí)做生活的有心人，仔細(xì)觀察，們就不怕寫作文了。另外，在選擇題材時(shí)一定要選自己最熟悉、只有這樣，才有話可寫、寫得生動(dòng)。

（一）怎樣寫景:

1寫景要按方位順序，由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當(dāng)。

2可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺(tái)、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態(tài)，也要寫它的動(dòng)態(tài)，還可以寫出它的環(huán)境氣氛。

3要仔細(xì)觀察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫，不要硬編亂造，憑自己的想象來寫。

4寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。

5寫景物時(shí)不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識(shí)地把自己的感情、感受寫進(jìn)去，這樣使人讀了會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境之感。

6適當(dāng)?shù)亍⒄_地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時(shí)多加閱讀和積累，別等用時(shí)再去找。

(二）怎樣寫人物:

現(xiàn)在以寫記敘文為主，寫人的記敘文的片斷，可擇以下材料：

1、描寫人物外觀，觀察讓熟悉的人物，如教師、同學(xué)、親人、朋友等，他們身材、外貌、衣著、表情各有什么特點(diǎn)，再按不同的人，表現(xiàn)不同的個(gè)性；

2、描寫人物對(duì)話，先觀察同學(xué)與同學(xué)、朋友與朋友的對(duì)話等，然后寫出不同說話的語氣、神態(tài)，說話要符合人物身份，結(jié)合學(xué)生的課文，學(xué)寫對(duì)話的幾種表達(dá)形式；

3、描寫人物動(dòng)作；

4、描寫人物心理活動(dòng)；

5、描寫小動(dòng)物、小物件，注意觀察外形特點(diǎn)、生別是用詞這個(gè)問題，屬于重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，改、調(diào)整，才能達(dá)到訓(xùn)練提高的目的。

（三）看圖作文：

有單幅圖和多幅圖，但看是寫的前提。看圖要有順序邊看邊想，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從中間到四周；或從人到景，從景到人。想一想，圖上畫的是一件什么事物，對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)大概的了解。再細(xì)看畫面，了解事情發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，從景物和人物的衣著，還可以分析出事情發(fā)生的時(shí)間；細(xì)看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業(yè)；細(xì)看人物的動(dòng)作，想一想他們在干什么，是怎樣干的；細(xì)看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅圖畫說明一個(gè)什么問題，作者畫這幅畫的目的是什么,最后開始寫.（四）怎樣寫物品：

1、抓住特征。從大小、形狀、顏色、質(zhì)地（制造材料）等方面，對(duì)所寫的物品仔細(xì)觀察。因?yàn)椴煌奈锲酚胁煌奶攸c(diǎn)，即使是同一種物品，也會(huì)有某些席位的區(qū)別，也有它自己的獨(dú)特之處。蛛蛛物品的特點(diǎn)寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。

2、按照一定的順序?qū)懀?/p>

（1）按總一分一總的順序?qū)憽?/p>

（2）按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>

（3）有的物品，須按先外后內(nèi)的順序?qū)?，即先寫外表，后寫?nèi)里的順序。

3、狀物需要想象和聯(lián)想

展開想象和聯(lián)想，不僅使所狀之物更加具體生動(dòng)，還可以開拓作品的意境，增強(qiáng)文章的感染力。

“”，一篇文章的開頭是很重要的。文章有

《記一次乒乓球賽》的開頭，也交代了時(shí)間的人物、起因和時(shí)間。還可以使用寫作技法（如議論、描寫、抒情、引用等）、修辭方法（如設(shè)問、比喻等）或其它的方法（如設(shè)置懸念等）把“門”裝飾的更美一些，使文章更添文采，進(jìn)而更深刻、更生動(dòng)地表現(xiàn)主題，更引人入勝。文章開頭的寫法是多種多樣的，在寫作當(dāng)中，不能單一地使用某一種方法。究竟使用什么方法開頭，要從文章的整體構(gòu)思出發(fā)考慮，要從表現(xiàn)中心思想的需要出發(fā)，通篇安排整體設(shè)計(jì)，選擇最恰當(dāng)?shù)拈_頭方法。

與開頭一樣，文章的結(jié)尾也是相當(dāng)重要的。成功的結(jié)尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內(nèi)容，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心思想；精彩的結(jié)尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強(qiáng)文章的感染力，結(jié)尾當(dāng)如撞鐘，“清音有余”。選擇結(jié)尾的方法，也必須從全局來考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)，以求得更好地表達(dá)中心，達(dá)到寫作的目的。比如說，踩用一些名言、警句和詩句來總結(jié)，這樣的結(jié)尾更是言簡意賅，起到畫龍點(diǎn)睛的作用?！墩l是最可愛的人》一文的結(jié)尾段就屬于這種類型，這段文字兼用議論與抒情的方式結(jié)束全文，最后一句話點(diǎn)題：“你一定會(huì)深深地愛我們的戰(zhàn)士，——他們確實(shí)是我們最可愛的人！”例文《春天的色彩》。文章結(jié)尾與開頭一樣，方法也是靈活多樣的，而且沒有固定的模式，以上提供的方法僅供參考，寫作時(shí)要根據(jù)內(nèi)容與中心的需要恰當(dāng)運(yùn)用，不能生搬硬套。

四、如何仿寫作文？

(一)句子仿寫。

葉圣陶先生說過：“三，練成閱讀和語文的技能。”復(fù)出現(xiàn)“――――――好象―――――”式，再如結(jié)合《畫家鄉(xiāng)》一課的學(xué)習(xí)，可以反復(fù)進(jìn)行那么――，那么――――?！?/p>

(二)段落仿寫。

一篇非常優(yōu)美的文章，而說著），（），我的水很（）很（）。有了以上的提示，孩子們紛

(三)仿寫詩歌。

讀起來瑯瑯上口，也是值是（詩歌。)

第三篇：如何教三年級(jí)學(xué)生寫作文

如何教三年級(jí)學(xué)生寫作文

——《寫一種熟悉的動(dòng)物》教后思考

海陵路小學(xué)查小國

蘇教版第六冊習(xí)作七寫一種熟悉的動(dòng)物，訓(xùn)練要求是：

1、結(jié)合觀察插圖，讀懂例文《小烏龜》，知道作者是從外形和動(dòng)作兩個(gè)方面寫出小烏龜?shù)目蓯鄣摹?/p>

2、從自己的生活中選擇一種熟悉的動(dòng)物，仔細(xì)觀察它的外形和活動(dòng)，并把它最有特點(diǎn)的地方記錄下來。

面對(duì)這樣的一節(jié)作文課，該如何上呢？怎樣才能避免單調(diào)、乏味，怎樣才能激起學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛呢？

一走進(jìn)課堂，我就對(duì)學(xué)生講：我們來個(gè)比賽，看看誰的反映最快。我說出一種動(dòng)物的名稱，你們吼出這種動(dòng)物的特點(diǎn)，看看誰的聲音響，誰的表現(xiàn)好。生：好。

師：小白兔

生：白、大耳朵、跑的快、可愛……

（每出現(xiàn)一種動(dòng)物及它的特點(diǎn)，我都及時(shí)地寫到黑板上）

……

聲音震耳欲聾，熱鬧非凡，學(xué)生也顯得非常興奮

思考：雖然沒有走進(jìn)教室，就感覺到學(xué)生的低落，面對(duì)作文，雖然才剛剛接觸，已經(jīng)讓學(xué)生有了畏難的情緒，那應(yīng)是我最失敗的地方。這時(shí)候，最應(yīng)該做的是讓學(xué)生活躍起來，抖擻起精神來戰(zhàn)斗。于是，我改變了一開始的設(shè)計(jì)：我每說出一種動(dòng)物，讓同學(xué)們舉手回答，而讓全班同學(xué)大聲回答，顯然在這種氛圍下，同學(xué)們也開始說出自己的答案，我注意每個(gè)人都嚷了起來。如果是舉手說，會(huì)有很多人得不到說的機(jī)會(huì)。也有很多同學(xué)不敢舉手，并不是因?yàn)椴粫?huì)，而是一種惰性，或者懼怕回答錯(cuò)了。

我的目的達(dá)到了，順勢利導(dǎo)地往下走。

幾種動(dòng)物說完，黑板上已經(jīng)寫滿了它們的特點(diǎn)

師：同學(xué)們，請(qǐng)看看黑板，你們真了不起，每一種動(dòng)物的特點(diǎn)都說的很清楚，我們也把它記下來了，老師給你們提一個(gè)小小的要求，能不能看出黑板上的詞語，完整地說出某一種動(dòng)物的特點(diǎn)來。

師：我們就是小烏龜為例，同學(xué)們思考一下如何把它的特點(diǎn)完整地聯(lián)系起來。希望同學(xué)們兩三個(gè)人一組，不要看書，以自己的語言來敘述烏龜。

（同學(xué)交流，我不停地巡視、傾聽、指導(dǎo)）

思考：雖然同學(xué)們已經(jīng)讀過課文，已經(jīng)看過《小烏龜》，但那只是粗枝大葉的瀏覽，那只是尋找故事，在他們的頭腦中并沒有留下太多的痕跡，有一點(diǎn)點(diǎn)也只是零散的。而這時(shí)讓他們對(duì)著黑板上關(guān)于烏龜特點(diǎn)的詞句，完整地介紹烏龜，雖然有一點(diǎn)難度，但有了閱讀的基礎(chǔ)，要求應(yīng)該不是太高。更何況在有提示的情況下呢！在前面興奮的基礎(chǔ)上，試一試努力一下，是完全可以達(dá)到的。

師：我剛才傾聽了很多同學(xué)的發(fā)言，讓我們來比一比，看看哪一組說得更好些，能把烏龜?shù)奶攸c(diǎn)完整地具體地表現(xiàn)出來。

生交流

師：究竟誰好誰不好，我不說。我們拿著自己的作品和語文書的作文比較一下，找出你的優(yōu)點(diǎn)，更要發(fā)現(xiàn)你不足，再來修改。

閱讀范文。

師：有沒有什么發(fā)現(xiàn)？找出你的優(yōu)點(diǎn)和不足了嗎？

引導(dǎo)交流，讓學(xué)生體會(huì)到優(yōu)美詞語的運(yùn)用，盡力地用上一些比喻，多用幾種比喻詞，按照一定的順序來寫等寫作要求。

師：小烏龜都會(huì)寫了，那是有了書本的幫助，現(xiàn)在能否再寫另一種動(dòng)物呢？看看不借助任何書籍，把這種動(dòng)物的特點(diǎn)寫出來，好嗎？

找草稿

思考：小學(xué)生寫作文也是一種模仿的過程，模仿范文，模仿遣字用句，模仿建段成文的過程。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心有感而發(fā)，有話想說時(shí)，都會(huì)躍躍欲試，可經(jīng)過交流，才發(fā)現(xiàn)自己的不足，尤其是語言組織上的，或者不能把意思講清楚，或者說了一點(diǎn)又忘了下一點(diǎn)。于是在這個(gè)時(shí)候，讓學(xué)生再去學(xué)習(xí)范文，他們才能更認(rèn)真地閱讀，才能把自己的口頭作文和范文作比較，重新建構(gòu)自己的語言，做到文從字順，并力求生動(dòng)形象。

第一節(jié)課下，我上班仔細(xì)地看了看學(xué)生的草稿，應(yīng)該是基本令我滿意的。也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：趙磊的作文上有這樣一句話：“小豬整個(gè)把嘴弄到食物中，吃得津津有味?！边@個(gè)“弄”什么意思？我問他，答到：“就是小豬把嘴都拱進(jìn)去吃食。”

我又問到：“為什么你不用?拱?字而用?弄?字，用?拱?不是更形象更具體嗎？” 他說：“我不會(huì)寫?拱?字，查了字典又不知道該選那個(gè)字?！?/p>

思考：是的，三年級(jí)的孩子識(shí)字量還是很有限的，正因如此，限制了他們的書面作文的進(jìn)一步提高，雖然嘴上能滔滔不絕地講下去，可看到紙上的總是有限，除了惰性的原因，應(yīng)該是生字限制了他們的表達(dá)，造成了口頭作文與書面表達(dá)的嚴(yán)重脫軌，這也是我們迫切需要解決的。我趕緊補(bǔ)上一句：不會(huì)寫的字請(qǐng)查字典，如果你不知如何選擇的時(shí)候，請(qǐng)舉起你的手，不要因?yàn)椴粫?huì)寫的字而讓你的作文與優(yōu)秀擦肩而過。

第四篇：如何教小學(xué)生寫作文

怎樣教小學(xué)生寫作文

小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，但很多學(xué)生卻怕寫作文。究其原因，主要是學(xué)生不留心生活、不善于觀察、不會(huì)構(gòu)思、不善表達(dá)所致。

寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學(xué)生的作文才能“言之有物”，內(nèi)容才能充實(shí)。在實(shí)踐中筆者認(rèn)為，最好的訓(xùn)練方法就是用“問題”導(dǎo)向目標(biāo)，即：根據(jù)作文訓(xùn)練的過程，確定觀察的范圍、對(duì)象，再按照一定的順序和重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一系列“問題”，讓學(xué)生帶著問題，有意識(shí)地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個(gè)弄清問題為止。有了這些問題作引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會(huì)下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。這就是教學(xué)的第一步觀察。

構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過程，是學(xué)習(xí)謀篇布局的重要一步。有了觀察得來的資料，還不等于能寫出好文章，還必須通過巧妙的構(gòu)思，精心的裁剪，才能寫出好文章。但是，這對(duì)小學(xué)生來說實(shí)在不容易，因?yàn)檫@不僅是個(gè)“言之有序”的問題，而且還是個(gè)“言之有理”的問題，而古今中外，雖“文有規(guī)循”卻“文無定法”。不過，若根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)的心理特征，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識(shí)化難為易，還是有辦法把學(xué)生引上構(gòu)思之“路”的。比如，在訓(xùn)練寫景時(shí)，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為范文，這篇文章結(jié)構(gòu)總分總，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結(jié)構(gòu)分明，便于學(xué)生掌握。若訓(xùn)練寫人，則引《愛迪生》一文先簡介典型事例塑造人，外表內(nèi)心是性格，最后贊美品質(zhì)點(diǎn)中心。

有了上述典型文章引路，待學(xué)生入門后，再適當(dāng)進(jìn)行靈活布局的巧妙構(gòu)思訓(xùn)練。這一步訓(xùn)練的指導(dǎo)思想是“先規(guī)矩而后巧妙”，具體步驟是寫提綱或打腹稿。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步把握構(gòu)思的一般規(guī)律，從而完成作文的構(gòu)思。

同時(shí)，還要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特征確定各年段不同的習(xí)作訓(xùn)練形式。具體地說，教師可在低年級(jí)學(xué)生中以創(chuàng)造型的現(xiàn)象作文和童話體作文，來培養(yǎng)學(xué)生想象的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。

中年級(jí)學(xué)生以觀察作文為主。教師可著重安排對(duì)動(dòng)物、自然景物、建筑物以及人物的動(dòng)作、對(duì)話、外貌等方面的素描訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表

象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象，借此培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性。從高年級(jí)開始，要以學(xué)生的抽象思維為培養(yǎng)重點(diǎn)。其習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)該從觀察作文轉(zhuǎn)向有名確表達(dá)需要的實(shí)用型作文。教師可根據(jù)社會(huì)、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學(xué)生寫目的明確的記敘文和說明文、各種應(yīng)用文和讀書筆記，以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、演繹推理的技能和發(fā)散思維能力，培養(yǎng)思維的針對(duì)性、邏輯性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

對(duì)小學(xué)生來說，教師還要重視口頭和文字表達(dá)的訓(xùn)練。它也是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。要把話說明白，意思表達(dá)清楚，就要鼓勵(lì)學(xué)生，話該怎么說就怎么寫;要指導(dǎo)學(xué)生把話說通，把意思寫清楚。訓(xùn)練的步驟是：先說再寫，寫后就讀，邊讀邊改。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生定能把話說通，把意思表達(dá)清楚，把對(duì)象寫準(zhǔn)?？傊?，在表達(dá)訓(xùn)練中，將說寫結(jié)合，讀改結(jié)合，采用“說、寫、讀、改”的模式，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)由通順明白到準(zhǔn)確形象到生動(dòng)，在反復(fù)的錘煉中發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言能力，能使學(xué)生初步達(dá)到“言之有文”。至此，通過作文教學(xué)的觀察、構(gòu)思和表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。

第五篇：如何教小學(xué)生寫作文

如何教小學(xué)生寫作文

提起作文，老師認(rèn)為不好教，學(xué)生認(rèn)為不好寫。特別是小學(xué)三年級(jí)的作文更令老師感到頭疼，學(xué)生感到害怕。這是因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生剛剛練習(xí)寫作文，覺得無從下手，產(chǎn)生的恐懼心理。我教三年級(jí)學(xué)生習(xí)作是從以下幾個(gè)方面入手的，寫出來與大家共同探討。

一、避難就易，消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的恐懼感。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)習(xí)作感到很陌生，心里非常害怕。我在教學(xué)生習(xí)作時(shí)不提“習(xí)作”二字，只要求學(xué)生把平時(shí)看到的，聽到的，想到的或者是自己做的寫一寫，不給學(xué)生定條條框框，讓學(xué)生放開膽量寫。

二、化難為易，減輕學(xué)生習(xí)作的心理負(fù)擔(dān)。我教學(xué)生的習(xí)作并不只在習(xí)作課上教，平時(shí)就要求學(xué)生圍繞每一組語文園地中的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行練筆。學(xué)生到習(xí)作時(shí)就感到輕松一些。比如：三年級(jí)語文上冊中第一次學(xué)生習(xí)作，要求學(xué)生寫自己的課余生活。我從這一組課文教學(xué)開始時(shí)就布置學(xué)生把當(dāng)天的課余活動(dòng)寫下來，每天寫一件事，寫了以后讀給別人聽，讓別人幫助修改，大約經(jīng)過兩周時(shí)間的練筆，到學(xué)生習(xí)作時(shí)，學(xué)生恍然大悟，原來我們平時(shí)是在練習(xí)寫作文??！學(xué)生都認(rèn)為習(xí)作并不難，也不感到害怕。學(xué)生嘗到平時(shí)練筆的滋味后，慢慢地養(yǎng)成了每天圍繞學(xué)的那組課文的習(xí)作內(nèi)容寫片段、寫短文的習(xí)慣。由于平時(shí)加強(qiáng)了練習(xí)，到習(xí)作時(shí)就輕松多了。

三、由易到難，循序漸進(jìn)。我在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)不面面俱到，指出過多的錯(cuò)誤，一次只指出一處比較容易修改的地方，讓學(xué)生修改。如果指出的問題多了，學(xué)生會(huì)無所適從，感到困難重重，產(chǎn)生畏難情緒，挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性。比如：鐘袁媛同學(xué)寫的第一篇習(xí)作，內(nèi)容是自己的課余生活，她從放學(xué)一直寫到晚上睡覺，完全是記流水帳。我沒有批評(píng)她，反而贊揚(yáng)她的課余生活非常豐富，要求她選擇其中的一件事情寫。她選擇了“喂雞”這件事情寫，習(xí)作中寫到雞“搶”著吃食，我又要求她把“搶”的情景寫清楚。經(jīng)過幾次修改，第一篇作文終于寫成了。

四、正面鼓勵(lì)，讓學(xué)生始終保持強(qiáng)勁的習(xí)作興趣。學(xué)生每天把習(xí)作練筆交給我檢查時(shí)，我總是滿臉笑容地說“寫得好”、“有進(jìn)步”、“堅(jiān)持天天寫”等一些鼓勵(lì)的話語，學(xué)生聽后，感到親切，心里舒暢，覺得寫作文樂趣無窮，就喜歡上了習(xí)作練筆，我就引導(dǎo)說：“只要天天寫，你們的習(xí)作會(huì)越寫越好。”功夫不負(fù)有心人，在2007年春季學(xué)期三年級(jí)語文期末考試時(shí)，我班學(xué)生的習(xí)作成績?nèi)莾?yōu)秀，同學(xué)們看到自己的作文取得了這么好的成績，習(xí)作的興趣更濃了。

我從習(xí)作教學(xué)中體會(huì)到：只要學(xué)生敢寫了，平時(shí)又喜歡寫，學(xué)生的習(xí)作能力就會(huì)逐步提高。