反思性說(shuō)課稿

反思性說(shuō)課稿1

各位老師：

大家好！我執(zhí)教的是小學(xué)二年級(jí)體育教學(xué)中的跳躍游戲一課。下面我針對(duì)這一課的教學(xué)過(guò)程反思如下：

游戲是體育教學(xué)，特別是低年級(jí)體育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。可以使緊張的體育課變得生動(dòng)、輕松，具有吸引力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；通過(guò)游戲教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。

本節(jié)課以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，樹(shù)立“健康第一”的思想，以“寓快樂(lè)于體育教學(xué)之中”為教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行游戲創(chuàng)編和活動(dòng)的情況，體現(xiàn)始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在首位，在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。教學(xué)內(nèi)容貼近他們的生活，教給他們的動(dòng)作是他們平時(shí)熟悉的，游戲的方法是他們喜歡的，主要是讓孩子們積極地參與，玩得起來(lái)，在玩的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。細(xì)細(xì)回味主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、課前的組織有效，學(xué)生的情緒高漲

本節(jié)課開(kāi)始部分師生通過(guò)一段小舞蹈，根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容節(jié)奏邊跳邊練，將學(xué)生帶入情境，完成熱身活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)自創(chuàng)動(dòng)作的愉悅，發(fā)展學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力，在活動(dòng)中表現(xiàn)出“動(dòng)中有思、思中有練，練中有情”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。

二、課的內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法得當(dāng)

課堂教學(xué)是以構(gòu)建以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，游戲?yàn)橹骶€(xiàn)，發(fā)展為中心，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的高效課堂。

本節(jié)課運(yùn)用故事的情境模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生整節(jié)課都在愉悅的`心情中完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。課伊始教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，圍繞著“摘果子”的故事展開(kāi)活動(dòng)，營(yíng)造一種和諧民主、寬松愉快的教學(xué)環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育課”主動(dòng)參與，積極創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)。給予學(xué)生自我思考、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相交流，提高自身思維、判斷能力，開(kāi)發(fā)自己的大腦。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)彼此之間的友誼，學(xué)會(huì)友好合作。例如在“過(guò)河”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我為學(xué)生提供了“自由鋪路”“鋪不一樣的路”“設(shè)計(jì)難度系數(shù)較高的路” “花樣跳法”“智勇大闖關(guān)”等學(xué)生自主探究的空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自我，親自體驗(yàn)各種活動(dòng)的快樂(lè)。改變了以往的老師先做，然后學(xué)生才跟著做的教學(xué)的“填鴨式”的教學(xué)方法。

在學(xué)習(xí)方法上，，采用設(shè)疑法、嘗試法、觀察法、合作法、競(jìng)賽法、展示法、激勵(lì)法，引導(dǎo)學(xué)生＂創(chuàng)一創(chuàng)，玩一玩，練一練＂。讓學(xué)生在玩中創(chuàng)、玩中練、玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分感受自主與合作的樂(lè)趣。運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，例如在鋪路過(guò)程中“你還能設(shè)計(jì)出不一樣的路嗎？”“你還會(huì)其他的跳躍方法嗎？”通過(guò)運(yùn)用各種器材、跳躍方法進(jìn)行游戲的創(chuàng)編與活動(dòng)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情緒高漲，既活躍了課堂氣氛，又能鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，從而達(dá)到教學(xué)效果。

三、真正樹(shù)立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的思想。

學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，說(shuō)起來(lái)比較容易，但真正落實(shí)在課堂上，并不是一件很容易的事。首先教師必須轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探索對(duì)問(wèn)題以好朋友和引導(dǎo)者。在實(shí)施整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂(lè)趣，通過(guò)想象進(jìn)行各種創(chuàng)編練習(xí)。盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生有選擇的練習(xí)，自我風(fēng)采展示，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。學(xué)生有了求知、求學(xué)的欲望，與此同時(shí)，課堂教學(xué)效率也就提高了。課的結(jié)束部分，運(yùn)用了情境教學(xué)法使陶醉的柔美的音樂(lè)聲中，隨聲起舞，達(dá)到很好放松效果。整一節(jié)課師生互動(dòng)、學(xué)生之間的相互合作都很積極，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。

教學(xué)中存在的不足之處

1、我在本堂課的教學(xué)中雖然教材吃透，備足課，但是對(duì)學(xué)生練習(xí)的強(qiáng)度不夠大

2、我示范的次數(shù)太少，對(duì)于游戲的要求也過(guò)于簡(jiǎn)潔。

3、還需加強(qiáng)課堂的組織紀(jì)律。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，通過(guò)這節(jié)課教學(xué)我收獲了，成長(zhǎng)了，我知道在今后的體育教育教學(xué)中，將有著更多、更好的教學(xué)新理念、新方法等著我去探索、去研究，相信只要我們不斷地做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)刻刻努力鉆研，就一定會(huì)使我們的游戲教學(xué)深人孩子的心中。

反思性說(shuō)課稿2

新課程標(biāo)準(zhǔn)遵照“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐特征，突出學(xué)生的主體地位。努力構(gòu)建較為完整的課程目標(biāo)體系和發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，合作精神和交往能力。

單、雙腳跳是小學(xué)生水平一 教學(xué)的重點(diǎn)教材，主要教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的彈跳能力，此項(xiàng)目是發(fā)展學(xué)生腿部力量和彈跳能力的重要手段,同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶和內(nèi)臟器官機(jī)能的發(fā)展,提高學(xué)生靈敏、速度、力量等身體素質(zhì)有著積極意義.

本節(jié)課注重的是孩子對(duì)知識(shí)技能的體驗(yàn)，認(rèn)知，教學(xué)中采用“學(xué)”與“玩”相結(jié)合的方法，是實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)體育”的前提，是改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。教學(xué)過(guò)程通過(guò)教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)媒體、人際關(guān)系等一些簡(jiǎn)單易行，貼近生活，學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

1、采用情境教學(xué)模式，利用孩子們熟悉的少兒頻道《小小智慧樹(shù)》欄目的情境，創(chuàng)建“高效、快樂(lè)、智慧”為特征的“魅力課堂”。使學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中悟，悟中得。

2、努力營(yíng)造獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間：教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過(guò)體驗(yàn)熟悉的生活場(chǎng)景，觀看視頻等，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--自主合作探究——提煉生成動(dòng)作--鞏固提升動(dòng)作”，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)、主動(dòng)去學(xué)，。讓學(xué)生從親自體驗(yàn)到獲取知識(shí)的過(guò)程中，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，把體育學(xué)習(xí)看成是一種既緊張又愉快的活動(dòng)，從而自覺(jué)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

以“去智慧樹(shù)樂(lè)園做游戲,并用手中的呼啦圈擺圖案來(lái)跳”提引出教材內(nèi)容。體驗(yàn)練習(xí)、自主練習(xí)、合作練習(xí)、個(gè)體展示、集體展示等，學(xué)生們很快生成動(dòng)作。在相互評(píng)價(jià)中能指出彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，從而不斷改進(jìn)，高效達(dá)成本節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)，即：在小組合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，100%的學(xué)生能夠自主地說(shuō)出單腳跳跳、雙腳跳基本要領(lǐng)；在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠指出同伴的優(yōu)缺點(diǎn)。

3、利用手指魔術(shù)師擺圖案，比賽生成單雙腳銜接跳動(dòng)作

當(dāng)各小組的學(xué)生用自己的圖進(jìn)行游戲時(shí)，我讓各小組以說(shuō)出并且展示自己小組的跳法,然后利用跳團(tuán)案接力,讓學(xué)生總結(jié)出那種跳法最快,讓同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中練習(xí)了單、雙腳跳.這時(shí)候每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入了極佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維完全處于在一種敏捷、清晰、活躍的情景里，我認(rèn)為這就是學(xué)生接受教育的最佳時(shí)期。趁這個(gè)時(shí)候，我便提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)勝利的小組采用的是什么跳法”學(xué)生積極的.回答問(wèn)題,使動(dòng)作方法得以突出。

最后又運(yùn)用比賽的形式，提高了學(xué)生的參與性，增加練習(xí)興趣。加大了練習(xí)密度. 95%學(xué)生基本掌握單腳跳、雙腳跳的動(dòng)作，90%的學(xué)生能夠熟練銜接單、雙跳動(dòng)作。同時(shí)在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的跳躍能力、協(xié)調(diào)能力.高效地達(dá)成了本節(jié)課的技能目標(biāo)。本環(huán)節(jié)有效地將知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓孩子們學(xué)有所用。

在接下來(lái)的小小搬運(yùn)工游戲，緊張、激烈、新奇，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，孩子們?cè)谟螒蛑校瑢W(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，體驗(yàn)到了集體榮譽(yù)感的愉悅，從而達(dá)成了本節(jié)課的情感目標(biāo)。

不過(guò)在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分同學(xué)的困難之處主要在于腳落地時(shí)沒(méi)有屈膝緩沖的動(dòng)作,在教學(xué)過(guò)程中我以“智慧樂(lè)園的小草都別大家踩疼了怎樣跳才不會(huì)踩疼小草”為情景,引導(dǎo)學(xué)生落地的時(shí)候腿要屈膝緩沖,腳要輕輕的落地.到課結(jié)束時(shí)95%的學(xué)生掌握了落地時(shí) 屈膝緩沖的動(dòng)作要領(lǐng).

‘教無(wú)定法，貴在得法’,在今后的教學(xué)中，我會(huì)以課標(biāo)為依據(jù)，準(zhǔn)確分析學(xué)情，深入研究教材，始終把 “健康第一”作為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生成為課堂的“主人”,注重學(xué)生的健康發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生為主的地位教學(xué)觀。然后，教師通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段和兒童語(yǔ)言來(lái)激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從小自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從而輕松實(shí)現(xiàn)高效課堂。

反思性說(shuō)課稿3

大家好，下面我就本節(jié)課的教學(xué)效果作一簡(jiǎn)短的說(shuō)明。

本課是職教英語(yǔ)教材第二冊(cè)第2單元第1課，教材內(nèi)容圍繞描述人物的心情及對(duì)事物的喜好展開(kāi)，通過(guò)一些單詞及句型的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。本課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，容易引發(fā)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流；在交流過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感，增進(jìn)友誼。在此基礎(chǔ)上，我們就可以通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的切實(shí)利用，更加充分的保證學(xué)生完全參與到整個(gè)課堂中來(lái)。所以在反思過(guò)程中，我也是圍繞這個(gè)中心進(jìn)行思考，總結(jié)本節(jié)課的得與失。

首先我想說(shuō)一下本節(jié)課的可取之處：

一、把項(xiàng)目教學(xué)法的原則靈活而充分的運(yùn)用到課前和課中。確定項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生準(zhǔn)備項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞的能力得到了較為明顯的提高。學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)之一是搜集本課課件中所需圖片，在搜集圖片過(guò)程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的熱情和興趣。為了保持課件的新鮮感和學(xué)生的好奇心，被選中的'圖片我沒(méi)有提前公布而是在課堂上讓學(xué)生自己去揭曉。當(dāng)學(xué)生自己搜集到的圖片被老師選中并展示出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生的成就感和由此產(chǎn)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣大大超出了我的預(yù)想。同時(shí)，學(xué)生在合作中，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得到了很大的提高，并為課堂上的良好表現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法，在教學(xué)中起到非常重要的作用。

二、使用豐富的圖片信息來(lái)加強(qiáng)單詞的記憶。單詞的記憶，歷來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)之一。其中一個(gè)主要原因就是單詞記憶太過(guò)單調(diào)乏味，這對(duì)于活潑好動(dòng)而又缺乏耐力恒心的90后學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為突出。為使課堂生動(dòng)有趣，我運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)單詞和搜集圖片的基礎(chǔ)上選擇了一些生動(dòng)活潑，容易為學(xué)生接受和理解的圖片來(lái)教授單詞；在鞏固單詞的練習(xí)過(guò)程中選擇了一些小型動(dòng)畫(huà)圖片，再次激發(fā)學(xué)生的興趣；接下來(lái)又通過(guò)圖片練習(xí)了句型，這樣降低了學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)課下與學(xué)生交流，感覺(jué)這種學(xué)習(xí)單詞的方式收效甚佳。

三、營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。本節(jié)課充分體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，努力做到視、聽(tīng)、說(shuō)同步，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，鍛煉他們的聽(tīng)說(shuō)能力。這既體現(xiàn)了我們項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，同時(shí)也讓他們充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感，從而達(dá)到人人參與和寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)目的。

四、美化了師生交流的平臺(tái)。這里所說(shuō)的交流平臺(tái)主要是指教學(xué)課件。在大多數(shù)教師眼中，所謂英語(yǔ)課件，就是把文字羅列在幻燈片上，是教師上課過(guò)程中免除了現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)的麻煩，省出了板書(shū)的時(shí)間。最多也就是有一個(gè)答案后顯示的效果。往往不重視課件的美感。但是，一個(gè)讓學(xué)生一眼看上去就賞心悅目的課件，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)減弱學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，我在課件背景圖片的選擇上下了較大工夫，既照顧到課件信息展示的清晰性同時(shí)也注意背景圖片的清新美觀，不同內(nèi)容的信息，選擇了不同模式的背景，使整個(gè)課件清新美觀，簡(jiǎn)潔明快。從課堂上的實(shí)際效果來(lái)看，是十分理想的。

以上幾點(diǎn)，在本節(jié)課中，從設(shè)計(jì)到實(shí)踐都有清晰的體現(xiàn)，并收到了很好的效果。那么本節(jié)課的不足之處在哪里呢？說(shuō)實(shí)話(huà)，雖然這堂課上的比較精彩，甚至可以說(shuō)大有收獲，但是上完之后卻不如我想象中的那么完美。究其原因如下：

第一、項(xiàng)目教學(xué)法在課堂上的直接運(yùn)用不足。在課前準(zhǔn)備的任務(wù)布置過(guò)程中，可以說(shuō)，我對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的理解和運(yùn)用是比較到位的，也收到了很好的效果。但是在課堂上的運(yùn)用，由于時(shí)間的限制，只能限于把一些老的環(huán)節(jié)步驟冠以項(xiàng)目?jī)勺滞晔拢瑳](méi)能體現(xiàn)出項(xiàng)目教學(xué)法的精髓所在，這是本課的一大遺憾。

第二、課堂氣氛調(diào)動(dòng)不足?？赡懿糠謱W(xué)生錄像時(shí)比較緊張，我也沒(méi)有考慮學(xué)生的感受，所以沒(méi)有把學(xué)生的激情完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，導(dǎo)致課堂上沒(méi)有想象中那么活躍。我應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活處理課堂上的臨時(shí)性情緒，及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)思路和技巧，應(yīng)學(xué)會(huì)善用鼓動(dòng)性語(yǔ)言把不夠活躍的學(xué)生情緒完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使課堂活起來(lái)。

雖然存在諸多不足之處，但整體看來(lái)，這仍然不失為一堂較為成功的英語(yǔ)課。通過(guò)這堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大提高，對(duì)單詞的記憶更加深刻，特別是通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的布置和完成，學(xué)生收獲很大。而作為老師的我，則深刻體會(huì)到了項(xiàng)目教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用中的巨大潛力和作用。相信在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)更加深刻的理解這種先進(jìn)理念，并切實(shí)把它貫穿在我的教學(xué)過(guò)程中。而本堂課中所存在的不足之處將是我今后努力的目標(biāo)和動(dòng)力。謝謝。

反思性說(shuō)課稿4

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)唱歌曲《我是少年阿凡提》，而教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中掌握下滑音的升記號(hào)的唱法，感受濃郁的新疆音樂(lè)的風(fēng)格，能用圓潤(rùn)的聲音、詼諧的情緒表現(xiàn)歌曲，并能激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任心，通過(guò)創(chuàng)編歌詞的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力。因此，我在熟練掌握教材、挖掘教材的基礎(chǔ)上與其他學(xué)科結(jié)合，運(yùn)用多樣的形式把單一枯燥的內(nèi)容融入到靈活的教學(xué)方法中，讓學(xué)生學(xué)唱、體驗(yàn)、實(shí)踐具有新疆民歌風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲。同時(shí)讓學(xué)生在創(chuàng)編歌詞中去體驗(yàn)創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)學(xué)唱歌曲，編創(chuàng)歌詞的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、做自然生態(tài)保護(hù)者的情懷。由此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞導(dǎo)入。

2、激趣學(xué)習(xí)，攻破難點(diǎn)。

3、創(chuàng)作表演，情感升華。

4、首尾呼應(yīng)，結(jié)束課程。現(xiàn)在根據(jù)自己的執(zhí)教過(guò)程，總結(jié)了以下的幾點(diǎn)心得：

一、注重營(yíng)造融洽、愉悅的教學(xué)氛圍

在新課的導(dǎo)入部分，我首先用一段新疆舞吸引了學(xué)生的視線(xiàn)，讓學(xué)生初步感受新疆舞蹈濃郁的民族特色，進(jìn)而由新疆引出阿凡提這一人物。在“用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你所了解的阿凡提”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的反應(yīng)出乎我的意料。我原以為四年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面不會(huì)太廣，對(duì)阿凡提的`了解也不會(huì)太多，再者時(shí)間有限，因此我設(shè)想學(xué)生只要以一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括對(duì)阿凡提的了解，并且只要有個(gè)別學(xué)生會(huì)說(shuō)，撐撐場(chǎng)面，點(diǎn)到為止就行。誰(shuí)知一提到阿凡提，教室里頓時(shí)熱鬧了起來(lái)，不僅用了聰明機(jī)智等詞語(yǔ)，還用了些時(shí)尚語(yǔ)言如：酷。對(duì)于學(xué)生的這些表現(xiàn)，我尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的精神自由。這種尊重體現(xiàn)在我鼓勵(lì)的眼神中，真誠(chéng)的一瞥中，親切的淺笑中，甚至在舉手投足的細(xì)節(jié)中……我對(duì)孩子們的行為采取了放手、鼓勵(lì)的態(tài)度，所以大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為本課教學(xué)營(yíng)造了良好的課堂氛圍，使本課教學(xué)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

二、倡導(dǎo)“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力”

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中指出“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系，享受音樂(lè)，用音樂(lè)美化生活的前提?！币虼耍谶@一課中，我始終“興趣”兩字放在首位，由此展開(kāi)課堂教學(xué)。本課首先從我跳的新疆舞蹈與阿凡提的人物形象入手，通過(guò)了解新疆音樂(lè)的特點(diǎn)和阿凡提這一幽默的人物，激發(fā)孩子的興趣。以去阿凡提的家鄉(xiāng)為主線(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)而展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生的興趣持久保持。在學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)中，我打破傳統(tǒng)教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在興趣點(diǎn)上去學(xué)習(xí)知識(shí)，而在講授樂(lè)理知識(shí)下滑音和升記號(hào)時(shí)，我則親自范唱了兩種不同有唱法，讓學(xué)生親自體驗(yàn)它們?cè)谝魳?lè)中的作用，這使學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)掌握得比較深刻，當(dāng)他們?cè)谘莩涍@兩種記號(hào)時(shí)，我便風(fēng)趣的告訴他們說(shuō)：“它們可是阿凡提的好朋友喲，你們可不要把人家的好朋友趕出去了喲！”學(xué)生聽(tīng)了哈哈大笑，和我的距離也拉近了一大步，當(dāng)然他們也深深地記住了我這有趣的提醒，在接下來(lái)的演唱中，也沒(méi)有把它們忘記了。

三、運(yùn)用多種形式去表現(xiàn)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)音樂(lè)能力

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲時(shí)，接下來(lái)的就是如何表現(xiàn)音樂(lè)了，在表現(xiàn)音樂(lè)中，我則對(duì)學(xué)生說(shuō)：“想不想給你的歌聲錦上添花??？”學(xué)生答：“想啊！”我又說(shuō)：“那我就告訴你兩個(gè)絕招吧，一是用輕松、圓潤(rùn)的聲音去演唱，二是帶著表情去演唱。”學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)是絕招，興趣來(lái)了，很想試試?yán)蠋煹慕^招靈不靈，所以學(xué)生不知情下，我們就進(jìn)行了歌曲處理，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的絕招就來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，用聲音、用表情、用動(dòng)作等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和表演欲望。當(dāng)我要學(xué)生用舞蹈來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)，我就告訴學(xué)生說(shuō)，來(lái)到新疆得入鄉(xiāng)隨俗，所以我們不僅要唱歌還得跳跳舞。這樣輕而易舉的把學(xué)生從演唱過(guò)渡到了舞蹈中來(lái)。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)今是創(chuàng)新的時(shí)代，因此教育也離不開(kāi)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在本課中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生編創(chuàng)歌曲中“誰(shuí)要打鳥(niǎo)兒，誰(shuí)要捉青蛙，誰(shuí)要折斷花和樹(shù)，我可對(duì)他不客氣”這幾句的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生創(chuàng)作出了：誰(shuí)要浪費(fèi)水，誰(shuí)要浪費(fèi)電，誰(shuí)要亂扔瓜果皮，我就對(duì)他不客氣。誰(shuí)要亂砍樹(shù)，誰(shuí)要踩地等不同的歌詞，這不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也對(duì)他們進(jìn)行了德育環(huán)保的教育，以達(dá)到了德育滲透音樂(lè)教學(xué)的效果。

反思性說(shuō)課稿5

一。說(shuō)教材

數(shù)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。人是序數(shù)這個(gè)內(nèi)容靈活豐富，符合幼兒年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閿⑹鼋虒W(xué)中既有方向性的序數(shù)，也有初步的二維空間序數(shù)的認(rèn)知，是對(duì)幼兒在日常生活中積累的一些零散的。無(wú)意識(shí)的序數(shù)感知的整合。但這些知識(shí)光靠教師枯燥無(wú)味的講解，幼兒是沒(méi)有興趣的，那怎樣引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)習(xí)呢？我嘗試用游戲的形式，將“認(rèn)識(shí)5以?xún)?nèi)的序數(shù)”作為教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在輕松愉快地活動(dòng)中自主探索。學(xué)習(xí)。并能為以后學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的序數(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二?；顒?dòng)目標(biāo)定位

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向性作用。原教案的活動(dòng)目標(biāo)只定了認(rèn)知目標(biāo)，我根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確定活動(dòng)認(rèn)知。情感。能力三方面的目標(biāo)。具體如下：

1。正確感知物體在序列中的位置，并能用第一至第五的序數(shù)詞表示物體在序列中的位置。

2。學(xué)習(xí)按給出的序數(shù)詞找到它所表示的位置。

3。發(fā)展幼兒思維的邏輯判斷能力和動(dòng)手操作能力。

4。培養(yǎng)幼兒在計(jì)算活動(dòng)中的興趣。

原活動(dòng)的重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)從不同方位觀察認(rèn)識(shí)5以?xún)?nèi)物體的排列次序。這樣對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)太深?yuàn)W。根據(jù)現(xiàn)目標(biāo)，我把活動(dòng)的'重點(diǎn)定位于感知物體在序列中的位置，

活動(dòng)的難點(diǎn)是用序數(shù)詞來(lái)表示物體的位置。

三。活動(dòng)準(zhǔn)備

原教案中的活動(dòng)準(zhǔn)備為活動(dòng)的開(kāi)展是準(zhǔn)備較充分的。但為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景和提供充足的操作材料，我準(zhǔn)備了以下材料：森林小區(qū)圖。樓房圖。各種小動(dòng)物教具若干。

寫(xiě)有1—5序數(shù)的“鑰匙”一套。幼兒每人一套空白卡片。一只黑色筆。一張照片供游戲使用。

三幅色彩鮮艷的背景大圖，采用了磁性教具，一方面方便幼兒操作，節(jié)約課堂時(shí)間，另一方面提高了教具的使用率和使用次數(shù)。

四。說(shuō)教學(xué)過(guò)程

原教案教學(xué)過(guò)程中三個(gè)環(huán)節(jié)是比較清楚，幼兒在學(xué)習(xí)中也比較積極。教師也提供教學(xué)具讓幼兒操作，并在最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排了游戲讓幼兒鞏固知識(shí)，基本上達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。但整個(gè)過(guò)程始終是教師直接引導(dǎo)啟發(fā)，幼兒的思維受到了約束，活動(dòng)中體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，以幼兒為主沒(méi)在活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中教師運(yùn)用了操作法。引導(dǎo)法。講解法和游戲法，讓幼兒在學(xué)習(xí)中能愉快輕松，從中學(xué)到知識(shí)，但教師注重了知識(shí)的掌握，沒(méi)考慮到讓幼兒學(xué)到的知識(shí)得到深化。運(yùn)用。

針對(duì)原活動(dòng)中的不足之處，我把新教案的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)用第幾座的形式來(lái)表示五座房子的序數(shù)，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，通過(guò)幫小動(dòng)物搬房子，給5座小房子釘門(mén)牌號(hào)碼，學(xué)習(xí)序數(shù)詞第一至第五，并讓幼兒動(dòng)手操作，教師及時(shí)地肯定孩子們的動(dòng)手操作能力，在這一環(huán)節(jié)中還讓孩子們表達(dá)了幫助他人以及成功所帶來(lái)的喜悅心情。

第二個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)給5個(gè)小動(dòng)物分5座小房子的游戲，請(qǐng)幼兒按小動(dòng)物所在的位置掛相應(yīng)的數(shù)字鑰匙。立即對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。這個(gè)活動(dòng)結(jié)束時(shí)采用了一小段歌表演的形式，既讓幼兒體驗(yàn)成功又一次強(qiáng)調(diào)了助人為樂(lè)的良好行為習(xí)慣。

第三個(gè)環(huán)節(jié)我給孩子們加深了難度，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒探索，通過(guò)再幫小動(dòng)物找房子這一活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)能夠按指定的序數(shù)詞來(lái)找到相應(yīng)的位置。幼兒在說(shuō)說(shuō)做做這樣輕松愉快的游戲氣氛中，孩子們順利地完成了任務(wù)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)前面三個(gè)環(huán)節(jié)的鞏固，我又適當(dāng)提高了難度，讓幼兒學(xué)習(xí)用第幾層第幾間形式表述物體所在的位置。通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己是第幾層第幾間，使幼兒把體驗(yàn)結(jié)果上升到理性認(rèn)識(shí)。幼兒在這一環(huán)節(jié)中參與愿望和積極性都很高。

這四個(gè)環(huán)節(jié)的安排，我是根據(jù)幼兒園教育綱要中的科學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn)的第一條指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探索欲望。整個(gè)活動(dòng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，選擇最貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，注重整個(gè)活動(dòng)的綜合性。可操作性教育于游戲活動(dòng)中。根據(jù)幼兒喜愛(ài)游戲的天性和思維的特性，本節(jié)課通過(guò)幫小動(dòng)物找房子的游戲串成一系列的操作活動(dòng)貫穿整個(gè)活動(dòng)，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)。啟發(fā)幼兒探索，來(lái)調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性。通過(guò)讓幼兒動(dòng)口。動(dòng)手。動(dòng)腦，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，給幼兒一個(gè)自由空間，讓幼兒自主操作，體驗(yàn)成果，讓他們?cè)诓僮髦蝎@得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展各種能力，培養(yǎng)興趣，達(dá)到認(rèn)識(shí)5以?xún)?nèi)序數(shù)的目標(biāo)，并且能進(jìn)一步學(xué)鞏固它。

反思性說(shuō)課稿6

一、教材反思

本課題所處單元安排在氧氣的性質(zhì)、二氧化碳的性質(zhì)以及制法之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生對(duì)燃燒有了一定的認(rèn)識(shí)；在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)和制法時(shí)，學(xué)生又知道了一些滅火的方法。本課題從燃燒條件的探究入手，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得出燃燒所需要的條件，再根據(jù)燃燒條件推論滅火的原理。

二、實(shí)驗(yàn)反思

為了對(duì)燃燒的條件進(jìn)行有效的探究，我采取下列方法：

1、讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整為學(xué)生易于操作的簡(jiǎn)單對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)探求影響燃燒的因素。

2、對(duì)于書(shū)本的演示實(shí)驗(yàn)，考慮到環(huán)保的因素，我對(duì)實(shí)驗(yàn)做了一些改進(jìn)。如下圖所示：

改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)在于：第一、對(duì)環(huán)境幾乎沒(méi)有影響；第二、在探究燃燒條件的同時(shí)不但鞏固了二氧化碳的不支持燃燒的性質(zhì)，并且能讓學(xué)生對(duì)影響燃燒劇烈程度的.外部因素有清晰的認(rèn)識(shí)。但是在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)過(guò)了一些問(wèn)題：

（1）課本中是用金屬作為傳熱源的，而改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)中主要靠試管傳熱使白磷燃燒。但是試管的傳熱效果遠(yuǎn)沒(méi)有金屬好，所以本實(shí)驗(yàn)對(duì)溫度的要求比較高。

（2）實(shí)驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn)在相同的水溫下裝有空氣的試管中的白磷燃燒，而向裝有二氧化碳的試管中通入大量空氣后白磷依舊沒(méi)有燃燒起來(lái)，但是將此試管中的白磷倒入少杯中白磷卻燃燒了。起先我猜想是白磷與空氣的接觸面積不夠，因?yàn)闊牡撞渴瞧降亩嚬艿牡撞渴前枷氯サ模琢子鰺嵯热刍梢后w，液體將白磷液封住了使白磷與空氣隔絕。所以我便將導(dǎo)氣管加長(zhǎng)使之與白磷接觸，可是仍然沒(méi)有燃燒。于是我猜想是否是溫度的原因，于是我將熱水換成了剛燒開(kāi)的水，白磷燃燒了。那么為什么在相同的水溫下裝有空氣的試管中的白磷燃燒，而向裝有二氧化碳的試管中通入大量空氣后白磷不燃燒起來(lái)？我猜想可能和吹滅蠟燭是一樣的道理。因?yàn)橥ㄈ肟諝獾臅r(shí)候雖然使白磷可空氣接觸了，但是由于氣流的流動(dòng)帶走了熱量，使環(huán)境的溫度沒(méi)有達(dá)到白磷的著火點(diǎn)，所以白磷沒(méi)有燃燒。

經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)我總結(jié)出成功的關(guān)鍵：①由于本節(jié)課一般是在11月份上，此時(shí)的環(huán)境溫度低，水溫下降的快，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)要用開(kāi)水才能讓白磷迅速的燃燒起來(lái)。②白磷一定要用濾紙將表面的水吸干，注意要用鑷子不能用手直接接觸白磷以免白磷自燃。③盡量用小試管，因?yàn)樵嚬茉酱髠鳠嵝Ч讲睢?/p>

三、教學(xué)實(shí)施反思

1、學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證燃燒條件的環(huán)節(jié)中由于平日沒(méi)有積累訓(xùn)練，再加上本節(jié)課由于提供的實(shí)驗(yàn)用品有限，所以學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)思路不夠開(kāi)闊。

2、由于考慮到水溫的原因，我只能將邊做實(shí)驗(yàn)邊分析的模式改為將實(shí)驗(yàn)做完再利用動(dòng)畫(huà)回顧實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析的模式，課堂效果略顯遺憾。

3、燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生都能積極參與，在老師的引導(dǎo)下也能自然地歸納出燃燒所需要地條件，效果令人滿(mǎn)意。

4、學(xué)生不習(xí)慣舉手回答問(wèn)題，我想學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是教師行為塑造的結(jié)果。如何提高學(xué)生主動(dòng)融入課堂，參與課堂的積極性，自己還要深思。

5、白板技術(shù)的運(yùn)用增強(qiáng)了課堂的趣味性，能夠?qū)嶒?yàn)PPT中不能實(shí)驗(yàn)的推拽功能，及時(shí)抓住了課堂上的生成性資源。不過(guò)導(dǎo)入視頻后發(fā)系統(tǒng)的運(yùn)行速度比較緩慢。

反思性說(shuō)課稿7

反思：本節(jié)課知識(shí)容量較多，但難度不大。我在教授過(guò)程中用了大量的篇幅和時(shí)間，而相對(duì)留給學(xué)生的實(shí)際操作時(shí)間就少了許多，畢竟計(jì)算機(jī)課要把大部分的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主動(dòng)手，相互合作，這樣才有利于發(fā)展學(xué)生的思維和自學(xué)能力。還有一點(diǎn)，知識(shí)容量大了，就需要有時(shí)間來(lái)練習(xí)和鞏固，眼看計(jì)算機(jī)課越來(lái)越少，再?zèng)]有更多的時(shí)間留給學(xué)生，故有些許的遺憾。

分析：這一節(jié)課上下來(lái)，我覺(jué)得比較成功，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

鍵盤(pán)是計(jì)算機(jī)最基本、最常用的輸入設(shè)備，通過(guò)鍵盤(pán)接口與主機(jī)相連，用戶(hù)通過(guò)按鍵向計(jì)算機(jī)輸入信息。本課學(xué)生學(xué)習(xí)的是標(biāo)準(zhǔn)的104鍵鍵盤(pán)，其中3個(gè)是Windows專(zhuān)用鍵。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)操作的能力，在第七課安排學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，直接關(guān)系到下面的指法練習(xí)和畫(huà)圖等簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)。教材根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)安排了四個(gè)學(xué)習(xí)板塊，分別是鍵盤(pán)分區(qū)，主鍵盤(pán)區(qū)，光標(biāo)控制區(qū)和小鍵盤(pán)區(qū)。其中主鍵盤(pán)區(qū)是本課重點(diǎn)，掌握使用方法，初步識(shí)記字母鍵位。每個(gè)鍵區(qū)上的鍵位的.認(rèn)識(shí)和使用，不能夠死記硬背，要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)和實(shí)踐來(lái)掌握。

直觀演示可以讓學(xué)生一目了然，迅速地認(rèn)識(shí)事物，因此，教學(xué)認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)四區(qū)時(shí)，我做了一個(gè)課件，將鍵盤(pán)上的四區(qū)分別設(shè)為四種顏色，并用“找朋友”的方法，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生熟知各區(qū)的名稱(chēng)。然后再讓學(xué)生在自己的鍵盤(pán)上找到四區(qū)，加深了學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)分區(qū)的認(rèn)知力。

教育心理學(xué)告訴我們，任何教學(xué)都要以學(xué)重教。教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教材和學(xué)情來(lái)確定。因此，教學(xué)主鍵區(qū)、光標(biāo)控制區(qū)、小鍵盤(pán)區(qū)我分別采用三種教學(xué)方法。

1、教學(xué)主鍵盤(pán)區(qū)

教學(xué)字符鍵：因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教材上敘述的也較為清楚，我采用“嘗試自學(xué)”法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，具體流程為：嘗試自學(xué)（讓學(xué)生讀讀、劃劃、議議）——反饋交流（讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)懂了的什么？）。讓學(xué)生覺(jué)得自學(xué)這段我能行！激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望與沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)特殊控制鍵

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，知識(shí)不是一種告訴，而是一種自我嘗試和自我建構(gòu)。這部分內(nèi)容，我采用了“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)流程為：嘗試發(fā)現(xiàn)（讓學(xué)生在打開(kāi)的寫(xiě)字板中分別按這些鍵，說(shuō)說(shuō)你能發(fā)現(xiàn)什么）→匯報(bào)結(jié)果（要求學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)結(jié)果，集體交流）→實(shí)踐操作（讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握鍵位和使用的方法）。通過(guò)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。最后讓學(xué)生在實(shí)踐中感受成功帶來(lái)的快樂(lè)。

2、教學(xué)光標(biāo)控制區(qū)

這部分內(nèi)容需要的文本頁(yè)較多，且內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，我采用了直觀演示教學(xué)法教學(xué)。讓學(xué)生先觀察課件演示，然后再自主實(shí)踐。通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題讓學(xué)生掌握Delete和BackSpace鍵的功能區(qū)別。

3、教學(xué)小鍵盤(pán)

這部分內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，不是教學(xué)重點(diǎn)，教師要以略作介紹，學(xué)生對(duì)照教材自主實(shí)踐加以練習(xí)即可。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重過(guò)程，各環(huán)節(jié)邏輯而嚴(yán)密，生生都能參與探究；注重情感，尊重學(xué)生的自我意識(shí)，避免正面否定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的態(tài)度。在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，領(lǐng)悟鍵盤(pán)的認(rèn)識(shí)是水到渠成的事情。

反思性說(shuō)課稿8

一、用常識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一年級(jí)的孩子盡管剛開(kāi)始學(xué)數(shù)學(xué)，但在生活中或多或少都積累了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已經(jīng)知道的出發(fā)，就是要善于把學(xué)生在生活中積累的常識(shí)性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成一種可操作、討論、思考的學(xué)習(xí)材料。這樣一方面有利于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解，另一方面也能使他們感到親切，思維很快被激活，從而產(chǎn)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。如，在[片段一]中，這些食品都是學(xué)生每天能吃到或看到的，，是學(xué)生生活中不可缺少的，這樣的題材是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，我們的數(shù)學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)自身邊的熟悉情景，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)也保證了學(xué)生對(duì)探究?jī)?nèi)容的理解深度，為進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

二、用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題

向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是符合學(xué)生年齡持點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的，數(shù)學(xué)是比較抽象的'學(xué)科，但數(shù)學(xué)又是十分現(xiàn)實(shí)的。抽象的內(nèi)容需要以生動(dòng)有趣的事例，展示所學(xué)的內(nèi)容。如[片段二]讓同學(xué)們根據(jù)佳倩家中的餐廳的大小，為她籌措餐桌，椅的選購(gòu)與配套方案。其間，涉及餐廳桌椅合理布置，實(shí)用與美觀，敬老與來(lái)客諸因素、多角度、多方案，既有教學(xué)直覺(jué)估算的知識(shí)，更激活學(xué)生道德、審美、統(tǒng)籌等的綜合經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供更大思維開(kāi)放的空間和創(chuàng)造性進(jìn)行問(wèn)題解決的機(jī)會(huì)。學(xué)生圍繞著教師精心創(chuàng)設(shè)的情境展開(kāi)討論，讓每個(gè)同學(xué)均以自己的方式投入；有人說(shuō)、有人聽(tīng)、有人反對(duì)、有人補(bǔ)充、有人質(zhì)疑、有人解釋……此時(shí)教師也完全以一個(gè)合作者，引尋者和參與者的身份與學(xué)生平等交往，形成了一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。

在這個(gè)活動(dòng)中，由于學(xué)生沒(méi)有了解到佳倩家?guī)卓谌说男畔?，少?gòu)了椅子，造成“有人站著吃飯”害得全班人哄堂大笑。留下了深刻的印象。

三、用生活問(wèn)題來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”是指義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容，什么是有價(jià)值的數(shù)學(xué)？任何數(shù)學(xué)知識(shí)都有自身價(jià)值，但不同的數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)其價(jià)值不同。比如：[片段一]學(xué)生在實(shí)際生活中已有所接觸，但一般都是無(wú)意的，通過(guò)學(xué)習(xí)“分類(lèi)”以后，開(kāi)啟了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主的進(jìn)行探究，幫助學(xué)生在頭腦中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的模式及其思考方法，促使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)逐步趨于完整，并在應(yīng)用中初步體驗(yàn)“分類(lèi)”的應(yīng)用價(jià)值。

又如：[片段二]在學(xué)習(xí)“估算”之后，上了一堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課，設(shè)置了為一間餐廳配置了一套合適的餐桌的實(shí)例。讓學(xué)生理解如何配套較合理想及一些綜合的思維過(guò)程，由于題材貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，又富有挑戰(zhàn)性，課堂氣氛活躍，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊和學(xué)好數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生動(dòng)豐富的學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，有利于發(fā)掘數(shù)學(xué)自身的魅力，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由意識(shí)和積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的思維感情，也便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思索、理解和掌握。本文中的兩個(gè)題材，引發(fā)學(xué)生一次又一次的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生在感受成功喜悅。

反思性說(shuō)課稿9

一、教材分析：

生物教學(xué)中，保護(hù)生物多樣性是重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)《認(rèn)識(shí)生物多樣性》的后續(xù)，目的是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了生物多樣性的基礎(chǔ)上去了解許多瀕危動(dòng)植物的生存現(xiàn)狀，促使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生保護(hù)生物多樣性的緊迫感和使命感，并且知道如何采取措施保護(hù)生物的多樣性。

本節(jié)內(nèi)容分兩大部分：生物多樣性面臨的威脅及其原因和保護(hù)生物多樣性的主要措施。由于保護(hù)生物的多樣性是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，涉及方方面面的問(wèn)題，從學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力看，不應(yīng)詳細(xì)介紹，故本節(jié)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解生物多樣性面臨的威脅及原因，從而自覺(jué)地參與保護(hù)生物多樣性的宣傳和行動(dòng)中，更注重情感的教育。本節(jié)的內(nèi)容，通過(guò)制成網(wǎng)絡(luò)課件，采用目標(biāo)式教學(xué)模式，使學(xué)生有的放矢地學(xué)。本節(jié)的學(xué)習(xí)，以學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)直觀呈現(xiàn)、聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用于實(shí)際等方法來(lái)完成目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析：

知識(shí)目標(biāo)：

1、舉例說(shuō)明生物的多樣性面臨的威脅及其原因。

2、關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物，說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的措施。

能力目標(biāo)：

1、參與一種珍稀動(dòng)物或植物保護(hù)的辯論和協(xié)商活動(dòng)，提高保護(hù)生物多樣性的公民意識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析資料的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生物多樣性的使命感，積極參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解生物的多樣性面臨的威脅及其原因。

2、樹(shù)立參與保護(hù)生物多樣性的意識(shí)并能夠落實(shí)到行動(dòng)中。

3、提高收集、整理和分析資料的能力及合作能力。

三、教學(xué)過(guò)程分析：

上課前，我首先布置各小組學(xué)習(xí)任務(wù)：收集珍稀動(dòng)植物的照片及相關(guān)資料、收集生物多樣性遭到破壞的文字圖片資料、收集有關(guān)生物資源保護(hù)的法規(guī)、調(diào)查當(dāng)?shù)刂匾纳镔Y源并提出保護(hù)和開(kāi)發(fā)利用的建議等等。學(xué)生很容易通過(guò)報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得資料，同時(shí)，在這節(jié)課中，我也利用了自己曾收集的祖國(guó)眾多自然保護(hù)區(qū)優(yōu)美圖片的優(yōu)勢(shì)，為喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。上課時(shí)就通過(guò)取得的這些資料去實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)大屏幕循環(huán)交替播放美麗的自然保護(hù)區(qū)圖片和生態(tài)環(huán)境被破壞、動(dòng)物被獵殺的圖片，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)對(duì)比產(chǎn)生強(qiáng)烈的`心靈震撼，油然而生保護(hù)生物多樣性的意識(shí)，很好地達(dá)成了本節(jié)課的情感態(tài)度目標(biāo)。

在授課當(dāng)中，將教學(xué)任務(wù)用大屏幕顯示，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法讓學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站，進(jìn)行異步化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)；充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既讓學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間：學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下，分組討論和交流。在學(xué)習(xí)群體中，思維和智慧可以共享，從而使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高，真正使學(xué)生能夠自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

四、再教設(shè)計(jì)

1、做好課前“四準(zhǔn)備”

①心理準(zhǔn)備：做好心理調(diào)節(jié)，使情緒飽滿(mǎn)，保持心境的輕松和平靜。

②生理準(zhǔn)備：保持大腦清醒和興奮狀態(tài)，精力充沛。

③知識(shí)準(zhǔn)備：熟悉與新課有關(guān)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。

④物質(zhì)準(zhǔn)備：將課堂上所需要的物品準(zhǔn)備齊全。

2、課中“四重視”

①采取一些必要措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)，在課堂上給學(xué)生以持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生也要不度的激勵(lì)自己，爭(zhēng)取做最好的自己。

②對(duì)所學(xué)知識(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么，爭(zhēng)取當(dāng)節(jié)課理解所學(xué)內(nèi)容。

③做好課堂筆記，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、一般規(guī)律尤其是特殊情形要做好記錄，寫(xiě)的過(guò)程也是對(duì)知識(shí)再整理的過(guò)程。

④將本節(jié)課的內(nèi)容用表格或知識(shí)樹(shù)樁的形式總結(jié)出來(lái)，便于整體把握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

3、課后“四落實(shí)”——

①整理。②作業(yè)。③點(diǎn)評(píng)。④總結(jié)。

總之，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)方式、方法進(jìn)行反思，努力樹(shù)立“授人以漁”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，自主構(gòu)建知識(shí)體系，掌握核心概念。

說(shuō)課反思

上課前，我首先布置各小組學(xué)習(xí)任務(wù)：收集珍稀動(dòng)植物的照片及相關(guān)資料、收集生物多樣性遭到破壞的文字圖片資料、收集有關(guān)生物資源保護(hù)的法規(guī)、調(diào)查當(dāng)?shù)刂匾纳镔Y源并提出保護(hù)和開(kāi)發(fā)利用的建議等等。對(duì)于生物多樣性保護(hù)的問(wèn)題，實(shí)際是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，也涉及到社會(huì)各個(gè)方面非常錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其知識(shí)廣度和深度具有局限性，在學(xué)生之中又普遍存在著差異，課堂時(shí)間有限，雖然通過(guò)具體、生動(dòng)的“角色扮演”活動(dòng)討論了怎樣保護(hù)白頭葉猴，但不可否認(rèn)并不是全體學(xué)生都能深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要意義。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己活動(dòng)進(jìn)行跟進(jìn)反思就顯得尤為重要。

但是，在學(xué)生出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思跟進(jìn)，少了一次思維碰撞的經(jīng)歷，不能不說(shuō)是本課教學(xué)中的一處遺憾。在如何收集有效和可靠的證據(jù)成為本課教學(xué)活動(dòng)重要的教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)是要講證據(jù)的，科學(xué)是可以重復(fù)檢驗(yàn)的，科學(xué)的本質(zhì)之一就是實(shí)證，這就是“實(shí)證意識(shí)”。

“科學(xué)探究來(lái)不得半點(diǎn)馬虎”是嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)在的探究過(guò)程。

幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的探究方案是整個(gè)探究活動(dòng)成功和失敗的關(guān)鍵，那么，舍得花時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)中相同和不同因素的控制的深度研討就成為極具價(jià)值的活動(dòng)了。強(qiáng)調(diào)了“動(dòng)手之前先動(dòng)腦”。讓學(xué)生先明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)中一定要保持相同和一定要保持不同的因素是什么，運(yùn)用“控制變量”的方法收集有效證據(jù)。不過(guò)在實(shí)際操作中，各小組并沒(méi)有按實(shí)驗(yàn)方案制訂中所想到的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而教師又缺乏及時(shí)和必要的指導(dǎo)，影響了部分小組實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性，這是需要引起重視和加以改進(jìn)的。

這些數(shù)據(jù)說(shuō)明什么“——讓證據(jù)說(shuō)話(huà)的科學(xué)態(tài)度和方法。

什么是證據(jù)，科學(xué)事實(shí)、科學(xué)數(shù)據(jù)就是證據(jù)?？茖W(xué)探究要重證據(jù)，應(yīng)通過(guò)定量觀察、測(cè)量、記錄搜集科學(xué)事實(shí)和可靠證據(jù)。本課中學(xué)生要非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊脭?shù)據(jù)的記錄和整理，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中形成”學(xué)會(huì)尊重?cái)?shù)據(jù)（證據(jù)），讓證據(jù)說(shuō)話(huà)“的科學(xué)態(tài)度。一是學(xué)生在研究過(guò)程中要認(rèn)真記錄下自己小組的研究數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)，形成自己的研究結(jié)論。二是在向大家匯報(bào)交流時(shí)能向大家闡述自己證據(jù)獲得的經(jīng)過(guò)，依據(jù)可靠的數(shù)據(jù)來(lái)解釋。三是教師匯總各組數(shù)據(jù)加以分析，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

問(wèn)題出在哪里”——在匯報(bào)交流中引導(dǎo)反思、質(zhì)疑的精神。

學(xué)生在動(dòng)手之前對(duì)實(shí)驗(yàn)精確操作有了一定的認(rèn)識(shí)，但實(shí)際中還是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，導(dǎo)致研究出現(xiàn)誤差。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己活動(dòng)進(jìn)行跟進(jìn)反思就顯得尤為重要。

反思性說(shuō)課稿10

新課程標(biāo)準(zhǔn)遵照“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐特征，突出學(xué)生的主體地位。努力構(gòu)建較為完整的課程目標(biāo)體系和發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，合作精神和交往能力。

單、雙腳跳是小學(xué)生水平教學(xué)的重點(diǎn)教材，主要教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的彈跳能力，此項(xiàng)目是發(fā)展學(xué)生腿部力量和彈跳能力的重要手段，同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶和內(nèi)臟器官機(jī)能的發(fā)展，提高學(xué)生靈敏、速度、力量等身體素質(zhì)有著積極意義。

本節(jié)課注重的是孩子對(duì)知識(shí)技能的體驗(yàn)，認(rèn)知，教學(xué)中采用“學(xué)”與“玩”相結(jié)合的方法，是實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)體育”的前提，是改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。教學(xué)過(guò)程通過(guò)教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)媒體、人際關(guān)系等一些簡(jiǎn)單易行，貼近生活，學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

1、采用情境教學(xué)模式。利用孩子們熟悉的少兒頻道《小小智慧樹(shù)》欄目的情境，創(chuàng)建“高效、快樂(lè)、智慧”為特征的“魅力課堂”。使學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中悟，悟中得。

2、努力營(yíng)造獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過(guò)體驗(yàn)熟悉的生活場(chǎng)景，觀看視頻等，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——自主合作探究——提煉生成動(dòng)作，鞏固提升動(dòng)作”，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。讓學(xué)生從親自體驗(yàn)到獲取知識(shí)的過(guò)程中，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，把體育學(xué)習(xí)看成是一種既緊張又愉快的活動(dòng)，從而自覺(jué)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

以“去智慧樹(shù)樂(lè)園做游戲，并用手中的呼啦圈擺圖案來(lái)跳”提引出教材內(nèi)容。體驗(yàn)練習(xí)、自主練習(xí)、合作練習(xí)、個(gè)體展示、集體展示等，學(xué)生們很快生成動(dòng)作。在相互評(píng)價(jià)中能指出彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，從而不斷改進(jìn)，高效達(dá)成本節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)，即：在小組合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，100%的學(xué)生能夠自主地說(shuō)出單腳跳跳、雙腳跳基本要領(lǐng)；在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠指出同伴的優(yōu)缺點(diǎn)。

3、利用手指魔術(shù)師擺圖案，比賽生成單雙腳銜接跳動(dòng)作。

當(dāng)各小組的學(xué)生用自己的圖進(jìn)行游戲時(shí)，我讓各小組以說(shuō)出并且展示自己小組的跳法，然后利用跳團(tuán)案接力，讓學(xué)生總結(jié)出那種跳法最快，讓同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中練習(xí)了單、雙腳跳。這時(shí)候每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入了極佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維完全處于在一種敏捷、清晰、活躍的情景里，我認(rèn)為這就是學(xué)生接受教育的最佳時(shí)期。趁這個(gè)時(shí)候，我便提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)勝利的小組采用的是什么跳法”學(xué)生積極的回答問(wèn)題，使動(dòng)作方法得以突出。

最后又運(yùn)用比賽的形式，提高了學(xué)生的參與性，增加練習(xí)興趣。加大了練習(xí)密度。 95%學(xué)生基本掌握單腳跳、雙腳跳的`動(dòng)作，90%的學(xué)生能夠熟練銜接單、雙跳動(dòng)作。同時(shí)在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的跳躍能力、協(xié)調(diào)能力。高效地達(dá)成了本節(jié)課的技能目標(biāo)。本環(huán)節(jié)有效地將知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓孩子們學(xué)有所用。

在接下來(lái)的小小搬運(yùn)工游戲，緊張、激烈、新奇，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，孩子們?cè)谟螒蛑校瑢W(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，體驗(yàn)到了集體榮譽(yù)感的愉悅，從而達(dá)成了本節(jié)課的情感目標(biāo)。

不過(guò)在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分同學(xué)的困難之處主要在于腳落地時(shí)沒(méi)有屈膝緩沖的動(dòng)作，在教學(xué)過(guò)程中我以“智慧樂(lè)園的小草都別大家踩疼了怎樣跳才不會(huì)踩疼小草”為情景，引導(dǎo)學(xué)生落地的時(shí)候腿要屈膝緩沖，腳要輕輕的落地。到課結(jié)束時(shí)95%的學(xué)生掌握了落地時(shí)屈膝緩沖的動(dòng)作要領(lǐng)。

‘教無(wú)定法，貴在得法’，在今后的教學(xué)中，我會(huì)以課標(biāo)為依據(jù)，準(zhǔn)確分析學(xué)情，深入研究教材，始終把“健康第一”作為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生成為課堂的“主人”，注重學(xué)生的健康發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生為主的地位教學(xué)觀。然后，教師通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段和兒童語(yǔ)言來(lái)激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從小自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從而輕松實(shí)現(xiàn)高效課堂。

反思性說(shuō)課稿11

本月視導(dǎo)工作已經(jīng)結(jié)束，在準(zhǔn)備過(guò)程中，我們體育組多次教研，集體備課，不斷修改教案并進(jìn)行試講，并最終確定了課時(shí)計(jì)劃，在此過(guò)程中收獲頗多，現(xiàn)做一小結(jié)。

一、集體備課，效果顯著

在每一次試講前，我們都會(huì)在組里進(jìn)行說(shuō)課，每次說(shuō)課大家都會(huì)提出一些好的方法、建議，對(duì)教案進(jìn)行補(bǔ)充修改，這些方法、建議打開(kāi)了我的思路，充實(shí)了我對(duì)本課的設(shè)想，使我不斷有了新的練習(xí)設(shè)計(jì)出現(xiàn)；試講后，領(lǐng)導(dǎo)教師又會(huì)在一起對(duì)本次試講提出不足和改進(jìn)意見(jiàn)，使我的課不斷完善。在此過(guò)程中，每個(gè)人不同的想法和不同的觀念，都會(huì)產(chǎn)生無(wú)數(shù)的交集和碰撞，而每次碰撞所迸發(fā)出的火花，都會(huì)激發(fā)我的靈感，使我又有了新的想法，于是我深深體會(huì)到集體智慧所帶給個(gè)人的啟發(fā)和力量。

二、逐步改進(jìn)、穩(wěn)中求變

第一次試講時(shí)，根據(jù)本年級(jí)學(xué)生技術(shù)水平，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、原地運(yùn)球。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了3個(gè)練習(xí)，前兩個(gè)練習(xí)分別復(fù)習(xí)高運(yùn)球和低運(yùn)球技術(shù)，第3個(gè)練習(xí)把前兩個(gè)練習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)兩種運(yùn)球方法不同的觸球位置和發(fā)力位置，同時(shí)為了克服學(xué)生低頭看球的問(wèn)題，在運(yùn)球的過(guò)程中，讓學(xué)生隨時(shí)報(bào)出老師手上做出的數(shù)字，既提高動(dòng)作熟練程度又增加趣味性。

二、行進(jìn)間運(yùn)球。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了3個(gè)練習(xí)，第一個(gè)練習(xí)6米往返直線(xiàn)運(yùn)球，讓學(xué)生體會(huì)行進(jìn)間運(yùn)球手觸球的位置；第2個(gè)練習(xí)運(yùn)球距離增加到10米并和原地運(yùn)球結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)球時(shí)從前進(jìn)到靜止和從靜止到前進(jìn)不同的手法，為了提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生運(yùn)球到終點(diǎn)后撿起地上的沙包再返回；最后一個(gè)練習(xí)內(nèi)容是學(xué)生站成一隊(duì)，每隔一個(gè)人拿球，做集體曲線(xiàn)運(yùn)球，中間如果出現(xiàn)失誤，則失誤者和同伴一起退到隊(duì)伍最后繼續(xù)練習(xí)；練習(xí)完后安排了一個(gè)課課練內(nèi)容：立臥撐。

通過(guò)兩次試講，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題：

1、原地運(yùn)球練習(xí)時(shí)成兩列橫隊(duì)，隊(duì)伍拉的太長(zhǎng)，不利于教師觀察指導(dǎo)；

2、行進(jìn)間運(yùn)球撿包時(shí)學(xué)生為了求快出現(xiàn)扔包現(xiàn)象且動(dòng)作變形；

3、曲線(xiàn)運(yùn)球時(shí)集體走統(tǒng)一路線(xiàn)，無(wú)球同學(xué)在此練習(xí)中無(wú)意義；

4、課課練的立臥撐練習(xí)與教材脫節(jié)；

針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，在集體說(shuō)課時(shí)，大家集思廣益，出謀劃策，最終做出了以下修改：

1、原地運(yùn)球改為V字形站隊(duì)，這樣便于老師的觀察指導(dǎo)；

2、行進(jìn)間運(yùn)球改為到終點(diǎn)后先原地運(yùn)球，聽(tīng)口令后統(tǒng)一撿包返回，這樣學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)榍罂於影騽?dòng)作變形的.情況；

3、曲線(xiàn)運(yùn)球改為無(wú)球?qū)W生站成曲線(xiàn)，觀察同伴動(dòng)作是否正確或出現(xiàn)失誤，有球同學(xué)則繞其行進(jìn)，如果中間運(yùn)球失誤，則該同學(xué)出列排到隊(duì)尾繼續(xù)；這樣學(xué)生在練習(xí)時(shí)各有任務(wù)，且相互配合，能起到較好練習(xí)效果；

4、課課練內(nèi)容改為增加輔助教材推鐵環(huán)的分組練習(xí)次數(shù)，這樣可以起到增加運(yùn)動(dòng)量的作用，且學(xué)生愛(ài)動(dòng)愛(ài)練。

就這樣，在一次次的改進(jìn)過(guò)程中，通過(guò)說(shuō)課評(píng)課，對(duì)教案設(shè)計(jì)不斷進(jìn)行修改完善，其實(shí)這個(gè)過(guò)程本身不管是對(duì)上課教師還是聽(tīng)課教師來(lái)說(shuō)都是一種提高，通過(guò)這樣一種形式，年輕教師汲取了老教師寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同事之間也分享了集體的智慧，大家對(duì)教材都有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，教學(xué)水平也有了一定的提升。

反思性說(shuō)課稿12

一、教學(xué)理念的反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。如課堂中運(yùn)用“提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題”的整體思路，由生活中的“酸雨”提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去思考、分析、學(xué)習(xí)，最后解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程;促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

二、教學(xué)過(guò)程的反思

1、教學(xué)目標(biāo)的反思。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)方向和學(xué)生的主體活動(dòng)都是圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。在目標(biāo)教學(xué)實(shí)踐中，不應(yīng)為全體學(xué)生設(shè)置同一個(gè)目標(biāo)，而應(yīng)按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展水平、智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成就以及個(gè)性、需要的不同，為不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)。在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀、整體性及突出重點(diǎn)目標(biāo)。有目標(biāo)地進(jìn)行教學(xué)，可以規(guī)范教學(xué)行為，避免課堂教學(xué)的隨意性和失控現(xiàn)象，所以，在未上課之前，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能:使學(xué)生了解二氧化硫的性質(zhì)及用途;使學(xué)生了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴竞头乐刮廴镜姆椒?；②過(guò)程與方法:使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的技能;學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法；③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、綠色化學(xué)的思想并用辨證的眼光看待SO2。

2、教學(xué)方法的反思。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)接受新知識(shí)是具有重大意義。改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、引言的反思。新課的引入雖然只有幾分鐘，但這幾分鐘或幾句話(huà)起到的作用卻很大。教師應(yīng)針對(duì)不同的課型，不同的目的，將新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。本節(jié)課以一段有關(guān)“酸雨”的視頻引入，觸目驚心的酸雨污染情況給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)沖擊和心靈震撼，激發(fā)學(xué)生對(duì)酸雨的罪魁禍?zhǔn)住趸虻膶W(xué)習(xí)和了解的興趣。

4、教學(xué)內(nèi)容的反思?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的印發(fā)，打破了化學(xué)教材單一的割據(jù)，鼓勵(lì)各地按照新課標(biāo)的要求開(kāi)發(fā)地方課程、校本課程，教師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。首先，在本節(jié)的教學(xué)中，不單是講解高一教材中所涉及的內(nèi)容即二氧化硫的物理性質(zhì)、二氧化硫與水的反應(yīng)、與氧氣的反應(yīng)、其漂白性和二氧化硫的污染情況，而且有機(jī)地將將二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)分為了酸性氧化物的通性、還原性、漂白性等幾個(gè)方面作系統(tǒng)的歸納講解。對(duì)于課程內(nèi)容的先后順序也作了一定的調(diào)整:二氧化硫是酸性氧化物及其通性→還原性→漂白性，這樣安排的目的`主要在于對(duì)整節(jié)課的設(shè)計(jì)是先由酸雨的罪魁禍?zhǔn)滓龆趸颍v解二氧化硫的性質(zhì)時(shí)先講還原性，用二氧化硫與氧氣的反應(yīng)生成三氧化硫回應(yīng)酸雨的相關(guān)問(wèn)題，課堂設(shè)計(jì)顯得連貫，前后呼應(yīng)。但教學(xué)中容易產(chǎn)生一個(gè)誤區(qū):只強(qiáng)調(diào)SO2的污染而忽視了它在我們實(shí)際生活中的用途，如作漂白劑、防腐劑等，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生強(qiáng)調(diào):化學(xué)是一把雙刃劍，要用辨證的眼光來(lái)看待問(wèn)題。其次，是教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)上的處理，比如，運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，將SO2和CO2性質(zhì)的異同進(jìn)行比較，使學(xué)生在對(duì)比復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上接受新的事物，符合學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。

5、與學(xué)生互動(dòng)的反思。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)知識(shí)不是由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解都不像在白紙上畫(huà)畫(huà)，學(xué)習(xí)總要涉及學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生總是以其自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和建構(gòu)新的知識(shí)或信息。”在本節(jié)課中，如果能將更多的討論、思考與學(xué)生思維互動(dòng)，效果會(huì)更好。

在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)下，反思性教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的新理念，我們應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)新課程理念下的角色轉(zhuǎn)化與自我價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，成為學(xué)者型、專(zhuān)家型的教育實(shí)踐者，并尋求一份自我實(shí)現(xiàn)的自信與肯定。

反思性說(shuō)課稿13

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

我是xx小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)老師 ，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元第三課時(shí)“除數(shù)接近整十?dāng)?shù)”的筆算除法。實(shí)驗(yàn)版教材把“四舍、五入”法作為一課時(shí)而修訂版教材把“四舍”法和“五入”法分位兩課時(shí)，這樣更符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力。下面我將從我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)、存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行反思性說(shuō)課：

一、教材分析：

本冊(cè)教材安排了筆算除法是在學(xué)習(xí)筆算乘法和口算乘法的基

礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法這部分內(nèi)容將為后面學(xué)習(xí)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算和估算的礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好這部分內(nèi)容將為后面學(xué)習(xí)用“五入”法求商做好鋪墊。

二、學(xué)情分析：

學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法和估算。通過(guò)三年級(jí)筆算除法的學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟練掌握了估算除法的計(jì)算方法，初步掌握了除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，容易接受新知，所以教學(xué)時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生觀察、思考、交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

知識(shí)與技能：

會(huì)用“四舍法”把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)試商，從而能夠正確的計(jì)算除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法。

過(guò)程與方法：

經(jīng)歷試商和調(diào)商的過(guò)程，體驗(yàn)試商的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和探究的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍法”的試商方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：試商和調(diào)商的方法。

（學(xué)習(xí)目標(biāo)合理，設(shè)計(jì)體現(xiàn)了問(wèn)題化，層次化。我在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，將學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍法”的試商方法，正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法做為重點(diǎn)，并且注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。）

四、說(shuō)教法、學(xué)法。

我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課主要使用的教學(xué)方法；有談話(huà)法、討論法、和發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷“感知”―“比較”―“理解”―“發(fā)現(xiàn)”這一認(rèn)知過(guò)程。所以，在教學(xué)中主要采用“四舍法”把除數(shù)看成與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)舊知

在設(shè)計(jì)時(shí)先從xx小學(xué)馬上要舉行冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，闖過(guò)所有關(guān)就可以報(bào)名參加了。設(shè)計(jì)三道復(fù)習(xí)題，重點(diǎn)放在第三題，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，讓學(xué)生說(shuō)筆算過(guò)程，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。同時(shí)也激發(fā)了孩子的斗志，增強(qiáng)了孩子的求知欲望。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧與新課有直接聯(lián)系的舊知識(shí)，復(fù)習(xí)了用整十?dāng)?shù)的試商方法，為本節(jié)課學(xué)習(xí)除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法在計(jì)算和思路上做好準(zhǔn)備。

（二）、探索新知

在探究新知環(huán)節(jié)我利用學(xué)校要為運(yùn)動(dòng)會(huì)上成績(jī)突出的孩子準(zhǔn)備獎(jiǎng)品，現(xiàn)在我們跟隨張老師到超市一角去看一看他遇到了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)觀察主題圖，從中尋找信息，提出問(wèn)題，引出第一個(gè)例題84÷21，拋出問(wèn)題：為什么用除法計(jì)算？與復(fù)習(xí)題有什么不同？進(jìn)而引入新課，用“四舍”法把除數(shù)看作與之接近的整十?dāng)?shù)20來(lái)試商。因?yàn)楸怀龜?shù)和除數(shù)數(shù)字簡(jiǎn)單，所以不少學(xué)生很自然會(huì)想到直接試商，但是也有部分學(xué)生因?yàn)橛袦?zhǔn)備題的鋪墊把21看成20來(lái)試商，師生共同探究豎式計(jì)算的過(guò)程，從而總結(jié)出豎式計(jì)算的運(yùn)算順序。接著通過(guò)二個(gè)豎式計(jì)算的練習(xí)，鞏固了用“四舍法”把除數(shù)看成與之接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商的方法。同時(shí)要求學(xué)生驗(yàn)算，養(yǎng)成勤于檢查的好習(xí)慣。

我們?cè)倏纯磸埨蠋熡仲I(mǎi)了什么禮品？出示情境圖教學(xué)第二個(gè)例題430÷62，這道題既是四舍法試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了四人為一小組，大膽嘗試用豎式計(jì)算，然后集體交流在計(jì)算的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題？又是如何解決的？討論完推選一名匯報(bào)員匯報(bào)，師進(jìn)行板書(shū)，從而總結(jié)出四舍法試商時(shí)，初商可能會(huì)偏大，需要調(diào)小。在討論過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。緊接著我又出示二個(gè)豎式計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力，重點(diǎn)掌握試商、調(diào)商的方法。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有了初步的試商基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生經(jīng)歷試商、調(diào)商的過(guò)程，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)對(duì)比的方法，了解試商時(shí)應(yīng)考慮進(jìn)位的情況，讓試商更快更準(zhǔn)確。

（三）、鞏固練習(xí)

學(xué)校想邀請(qǐng)你們?nèi)ギ?dāng)裁判員，現(xiàn)在考核一下看你們夠不資格？

通過(guò)改錯(cuò)練習(xí)，讓學(xué)生們找出錯(cuò)因，養(yǎng)成有錯(cuò)就改的好習(xí)慣！

拓展延伸環(huán)節(jié)以學(xué)?？紤]的非常周到，還為參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的孩子們準(zhǔn)備了礦泉水，引出一道應(yīng)用題，讓學(xué)生們認(rèn)真審題，找出題中的已知條件和要解決的問(wèn)題，通過(guò)算式算出正確的商，加深理解一次全部運(yùn)完還需再加一輛車(chē)。

（這4道作業(yè)題的'設(shè)計(jì)，遵循由易到難的原則，涵蓋了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和計(jì)算能力。）

（四）、課堂小結(jié)：

在總結(jié)這一環(huán)節(jié)中，孩子們通過(guò)了所有關(guān)可以報(bào)名參加運(yùn)動(dòng)會(huì)了，除了這個(gè)收獲你還學(xué)到了什么知識(shí)？由學(xué)生暢談收獲,這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生從知識(shí)技能等方面加以歸納，收獲成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（五）、布置作業(yè)：練習(xí)十四的1、2、3、4題。

（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)

通過(guò)板書(shū)清楚的呈現(xiàn)了除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法計(jì)算方法，展示試商、調(diào)商的過(guò)程。

七、本節(jié)課存在的問(wèn)題

計(jì)算課的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握計(jì)算的方法，又要設(shè)計(jì)新穎，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，這并非是一件容易的事。因此，這節(jié)課的學(xué)習(xí)雖然效果較好，但由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，本節(jié)課中也存在不少的問(wèn)題。尤其是在評(píng)價(jià)孩子方面要多下功夫，應(yīng)該加強(qiáng)理論資料的搜集和課堂的實(shí)踐，始終把學(xué)生放在主體地位，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者。這樣才能讓我們的教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。有利于課堂效率的提高。

反思性說(shuō)課稿14

《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文，行文簡(jiǎn)潔，故事風(fēng)趣，語(yǔ)言睿智，人物鮮活。本課設(shè)計(jì)，以情趣為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文及祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣；以讀為主線(xiàn)，幫助學(xué)生了解文言文的節(jié)奏韻律；以悟?yàn)楦?，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，體會(huì)人物語(yǔ)言的精妙。讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受這千百年流傳下來(lái)的古典語(yǔ)言的韻味，體味這洗練語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情趣，生發(fā)出對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味。具體教學(xué)策略如下：

一、激發(fā)興趣，消除畏難情緒

學(xué)生是第一次接觸到文言文，他們的心理充滿(mǎn)了好奇，結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，我把教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)定位為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

上課伊始，課件出示幾句四年級(jí)日積月累的古代名言，讓生齊讀，然后，我說(shuō)這樣的語(yǔ)言就叫文言，用文言組成的文章就是文言文，讓學(xué)生感到了一種新奇和親近，從而消解了畏難情緒，激發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情。接著，引出本課課題，指導(dǎo)學(xué)生理解題目意思。這點(diǎn)布置學(xué)生課前查工具書(shū)了，所以不難理解，同時(shí)也滲透了學(xué)習(xí)方法。接下來(lái)，讓學(xué)生用文言形式介紹自己，很好地活躍了課堂氛圍，為接下來(lái)的朗讀訓(xùn)練做了很好的暖場(chǎng)。

二、以讀促悟，體會(huì)語(yǔ)言魅力

語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。秉著這一觀點(diǎn)，在課文的感知環(huán)節(jié)中，我拿出充足的時(shí)間讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的'程序好好讀書(shū)。

學(xué)生初讀課文語(yǔ)速過(guò)快，停頓不準(zhǔn)確。于是我示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時(shí)，要注意停頓，語(yǔ)速要慢。然后課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀文言文文的語(yǔ)感還是欠火候。于是我又范讀了個(gè)別難讀的句子，再采取學(xué)生配樂(lè)自由讀、男女生比賽讀的方法，讀了好幾遍，學(xué)生終于把文章讀得韻味十足。雖然花了不少時(shí)間，但孩子們讀得饒有興趣。我明顯地感受到孩子們找到朗讀文言文的感覺(jué)了，學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚了。

為了讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心詞“甚聰惠”，問(wèn)：你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)什么樣的孩子？用文中一個(gè)詞回答。再問(wèn)：你從文中哪里體會(huì)到楊氏子甚聰惠？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子——孔君平與楊氏子的對(duì)話(huà)以及關(guān)鍵詞“應(yīng)聲答曰”來(lái)體會(huì)。接著，師生合作，同桌合作分角色表演，朗讀體會(huì)“孔雀是夫子家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”兩種表達(dá)的不同，來(lái)感受楊氏子應(yīng)答之委婉。在這個(gè)過(guò)程中，我堅(jiān)持“以讀為本”的訓(xùn)練，讓學(xué)生與語(yǔ)言充分地接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，加深對(duì)文本的理解，更有效地與文本進(jìn)行情感溝通，產(chǎn)生共鳴。

三、教給方法，學(xué)以致用

授之以魚(yú)不如授之以漁，語(yǔ)文的工具性要求引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，以更好地提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn)，文言文的語(yǔ)言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡(jiǎn)單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中，我很重視對(duì)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)?？醋⑨?、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、多讀等方法都是巧妙滲透出來(lái)，學(xué)生可以更輕松地接受、掌握。我讓學(xué)生小組合作，討論幾個(gè)問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思；提出不理解的詞句；這樣學(xué)生們用上學(xué)習(xí)古文的方法，自主學(xué)習(xí)，還解決了疑難字詞，學(xué)生都能把整句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái)，把故事完整地講出來(lái)。

接下來(lái)的遷移拓展內(nèi)容及課后作業(yè)，及時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)，并學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀。

四、以生為本，有效教學(xué)

學(xué)生是課堂的真正主人，老師要以生為本，圍繞學(xué)生的需要來(lái)組織教學(xué)。備課時(shí)，我充分考慮了學(xué)情，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律、心理特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；上課時(shí)，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異，以學(xué)定教，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我只是在關(guān)鍵的地方加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，困難的地方給予幫助。這樣的課堂才是有實(shí)效的。

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了，但還有一些不足之處。在這一課的教學(xué)中，我覺(jué)得自己做得最不好的就是在引導(dǎo)學(xué)生感悟與深入理解的過(guò)程中，難以把握深淺，深度不夠，孩子們難以理解，深度太過(guò)，孩子們收獲不大也浪費(fèi)時(shí)間。還有，在提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，沒(méi)能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以致于部分學(xué)生沒(méi)能大膽積極地發(fā)言，所以整體教學(xué)節(jié)奏顯得略微松懈，背誦任務(wù)也沒(méi)能當(dāng)堂完成。所以，我要讓自己在課堂中更有激情，提高課堂組織能力和語(yǔ)言表現(xiàn)力，感染并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，我覺(jué)得自己在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言上需要好好下功夫，使評(píng)價(jià)語(yǔ)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，親切巧妙，以起到更好的激勵(lì)作用。

以上是我對(duì)這節(jié)課的反思，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家老師提出寶貴建議，謝謝！

反思性說(shuō)課稿15

通過(guò)本次家長(zhǎng)開(kāi)放課，我深深體會(huì)到體育教學(xué)不僅僅是技術(shù)技能的傳授，更孕育著許多知識(shí)的培養(yǎng)，所以作為一名體育老師我深感任重而道遠(yuǎn)。

本次課是以新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“健康第一”為指導(dǎo)思想，以快樂(lè)教學(xué)為宗旨，在課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為廣大教師的共識(shí)。以游戲教學(xué)貫穿課堂，從而以主動(dòng)、積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上大膽學(xué)練、嘗試，暢所欲言，采取行之有效的方法，真正做到“善導(dǎo)“，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有個(gè)性，學(xué)有創(chuàng)造。

本節(jié)課設(shè)計(jì)自認(rèn)為是成功的，因?yàn)榛痉稀墩n程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念，并完成了教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。在課的開(kāi)始部分我讓學(xué)生熟悉球性，然后提出問(wèn)題：同學(xué)們?cè)谶\(yùn)球的過(guò)程中遇到防守隊(duì)員一般會(huì)怎么處理？最后導(dǎo)入新課——行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球技術(shù)。通過(guò)老師自己的示范和講解，這樣不僅提高了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，更取得了很好的教學(xué)效果，學(xué)生的積極性和注意力一下子提高了。這樣，學(xué)生人人主動(dòng)參與，自由的發(fā)掘課堂樂(lè)趣，創(chuàng)造氣氛，觸景生情，入境動(dòng)情，憑借進(jìn)入情景的內(nèi)心感受情緒愉快，自覺(jué)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng)。

教師布置好任務(wù)之后由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行練習(xí)，把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生玩出更多的、更有鍛煉價(jià)值的方法，在練習(xí)中進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生在相互合作、相互交流、相互競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并通過(guò)小組學(xué)生優(yōu)秀動(dòng)作的展示的形式，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心和自信心，提高了學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。教學(xué)的組織形式是集中與分散練習(xí)相結(jié)合，有時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)站隊(duì)隊(duì)形，而是自由站位，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又營(yíng)造了一個(gè)比較自由、民主的寬松環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)中盡情的玩耍，賦予了學(xué)生一些獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生可以根據(jù)主觀愿望，運(yùn)用獲得的知識(shí)和技能，選擇與個(gè)人愛(ài)好和體能實(shí)際相適應(yīng)的體育活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生性格和氣質(zhì)的個(gè)性發(fā)展。

德育滲透，促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成在教學(xué)中也體現(xiàn)很明顯。

在體育教學(xué)中應(yīng)教育學(xué)生做人、求善、養(yǎng)德，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德。本課的思想德育教育貫穿于全課堂之中，如開(kāi)始集會(huì)隊(duì)形時(shí)告誡學(xué)生不要講話(huà)學(xué)會(huì)尊重他人；在游戲時(shí)除了學(xué)生裁判員的公正之外還強(qiáng)調(diào)學(xué)生擺放障礙時(shí)要注意保持總距離不變嚴(yán)守比賽規(guī)則，保證比賽的公平性；分組學(xué)習(xí)時(shí)首先要有服從意識(shí)還要有相互學(xué)習(xí)的精神等等。

上完這次課之后，我深感自己有許多不足和欠缺。今后在教學(xué)上力求精益求精，上出完美的一節(jié)體育課。

“伴性遺傳”說(shuō)課稿

“伴性遺傳”說(shuō)課稿1

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是高中生物必修2第二章第三節(jié)《伴性遺傳》，敬請(qǐng)批評(píng)指正！

下面我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念、課時(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思十個(gè)方面來(lái)對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類(lèi)紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用4個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn).本節(jié)是以初中八年級(jí)下冊(cè)“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的性染色體知識(shí)為出發(fā)點(diǎn),以基因的分離定律為依據(jù),在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對(duì)遺傳定律的應(yīng)用和深化.通過(guò)對(duì)人類(lèi)紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進(jìn)一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實(shí)質(zhì),還可為今后第五章第三節(jié)人類(lèi)遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家不放過(guò)身邊的小事，對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對(duì)問(wèn)題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

同時(shí)“問(wèn)題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。

二、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過(guò)講解人類(lèi)紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)做到這一點(diǎn)并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德?tīng)柕膬纱筮z傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和分析人類(lèi)紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過(guò)引導(dǎo)和講解也是可以有個(gè)很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)面的情況下學(xué)習(xí)人類(lèi)紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。

三、設(shè)計(jì)理念

基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)性目標(biāo)：

(1)說(shuō)出伴性遺傳的概念。

(2)概述伴性遺傳的特點(diǎn)。

(3)舉例說(shuō)明伴性遺傳在實(shí)踐中的意義。

能力性目標(biāo)：

(1)運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類(lèi)紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

(2)培養(yǎng)探究問(wèn)題能力，獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。

情感性目標(biāo)：

(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。

(2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育)

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：伴性遺傳的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：分析人類(lèi)紅綠色盲的遺傳。

整個(gè)探索過(guò)程是圍繞伴性遺傳的特點(diǎn)為主線(xiàn)展開(kāi)的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書(shū)寫(xiě)遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

(1)預(yù)習(xí)課文及課前預(yù)習(xí)案

(2)搜集查閱有關(guān)人類(lèi)紅綠色盲的資料。

七、教法學(xué)法

1、說(shuō)教法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及我市大班額、課時(shí)緊的情況下，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問(wèn)題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的事件，激發(fā)主動(dòng)探索的欲望。

具體采用以下方法進(jìn)行教學(xué):

(1)創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。

(2)培養(yǎng)思維，強(qiáng)化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,分組討論法2、說(shuō)學(xué)法

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)，因此我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng):自主探究、綜合滲透、合作活動(dòng)、創(chuàng)新發(fā)展。

八、教學(xué)過(guò)程

[一]創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

1、傾聽(tīng)故事引起關(guān)注

故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個(gè)學(xué)生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學(xué)生對(duì)色盲癥的關(guān)注。

引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過(guò)程中獲得什么啟示?

獲得啟示：

①道爾頓不放過(guò)身邊的小事，對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，道爾頓的這種認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一;

②道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

2、盲圖體驗(yàn)激發(fā)興趣

簡(jiǎn)要介紹紅綠色盲對(duì)人類(lèi)的危害。你的辯色能力如何呢?

展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識(shí)圖辨認(rèn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。

3、問(wèn)題探討導(dǎo)入新課

展示資料：據(jù)社會(huì)調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類(lèi)的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。

提出問(wèn)題：

①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系?

②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢?

分組討論：每4人為一組，自由討論。

表達(dá)交流：以4組代表各自表達(dá)本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。

注：“問(wèn)題探討”中的問(wèn)題難度較大，學(xué)生一開(kāi)始不容易回答出來(lái)，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探討的習(xí)慣和能力的形成，起到以問(wèn)題(任務(wù))驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。真正解決問(wèn)題以正課探討來(lái)進(jìn)行。

[二]自主探究合作討論

1、資料對(duì)比突出關(guān)鍵

展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

對(duì)比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。

介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)X和Y的同源段和非同源段。

介紹基因：同源段的同一位置基因成對(duì)，而非同源段的基因則X有而Y沒(méi)有，或Y有X沒(méi)有。

聯(lián)想類(lèi)比：以孟德?tīng)柗蛛x定律中人類(lèi)白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色體上作對(duì)象，與性染色體的同源段和非同源段作對(duì)比，體現(xiàn)色盲基因和它對(duì)應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。

質(zhì)疑過(guò)渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢?

2、資料分析確認(rèn)位置

資料展示：展示教材中的人類(lèi)紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁(yè))。

提出問(wèn)題：

(1)如果在Y染色體上會(huì)有什么表現(xiàn)?

(2)Ⅰ代中的1號(hào)是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號(hào)?

(3)Ⅰ代1號(hào)是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號(hào)?這說(shuō)明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?

(4)為什么Ⅱ代3號(hào)和5號(hào)有色盲基因而沒(méi)有表現(xiàn)出色盲癥?

引導(dǎo)探索：用問(wèn)題做導(dǎo)引，利用性染色體的結(jié)構(gòu)做知識(shí)基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。

形成結(jié)論：參考答案：

(1)患病都為男性，并代代相傳。

(2)3號(hào)和5號(hào)。

(3)沒(méi)有。X染色體。

(4)因?yàn)棰虼?號(hào)和5號(hào)只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正?；蛩谏w。

質(zhì)疑過(guò)渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對(duì)嗎?有沒(méi)有其他的情況?

3、繼續(xù)探索挖掘根源

繪制版圖：板畫(huà)男女性染色體對(duì)應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。

分析填寫(xiě)：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常[攜帶者]色盲正常色盲

問(wèn)題引導(dǎo)：

(1)XY是一對(duì)同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德?tīng)柕氖裁炊?

(2)就表格而然，男女有幾種婚配方式?

(3)各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何?

完成圖解：利用分離定律知識(shí)遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實(shí)質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運(yùn)用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識(shí)完成男性正常與女性正?；榕?、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學(xué)生分四組，每組書(shū)寫(xiě)一個(gè)，每組再選一個(gè)代表，黑板寫(xiě)出并說(shuō)明子女表現(xiàn)情況，完成另四個(gè)婚配圖解。

[三]師生互動(dòng)總結(jié)歸納

問(wèn)題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問(wèn)題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點(diǎn)。

(1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女--女、女--男、男--女)

(2)為什么不能由男性傳給男性?(色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。)

(3)男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?(通過(guò)女兒，傳給外孫即交叉遺傳)

(4)從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?(男性多于女性)

(5)從社會(huì)調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示：女性染色體的構(gòu)成，結(jié)合基因位置及顯隱性進(jìn)行分析)

歸納特點(diǎn)：歸納出色盲基因遺傳的特點(diǎn)并擴(kuò)展到X染色體隱性遺傳的'特點(diǎn)上。

色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點(diǎn)：

(1)男患者多于女患者

(2)交叉遺傳

(3)女病兒子必病，男正女兒必正等。

問(wèn)題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問(wèn)題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點(diǎn)。

(6)色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對(duì)應(yīng)的正常色覺(jué)基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何?(女多于男)

(7)那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何?(X顯性遺傳)

歸納抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點(diǎn)：

(1)女患者多于男患者。

(2)世代遺傳

(3)男病女兒必病，女正兒必正等。

[四]深化理解拓展運(yùn)用

1、問(wèn)題探索深化理解

提出問(wèn)題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個(gè)健康的孩子?

分析討論：小組討論，達(dá)成共識(shí)，提出方案。

課堂交流：交流方案，解決問(wèn)題，體會(huì)優(yōu)生。

2、回歸實(shí)踐學(xué)有所用

閱讀體會(huì)：讓學(xué)生自讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用。有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。

[五]小結(jié)知識(shí)回饋聚焦

小結(jié)知識(shí)：可引導(dǎo)學(xué)生完成

(1)伴性遺傳概念

(2)伴性遺傳特點(diǎn)

(3)實(shí)踐中的意義

[六]課堂練習(xí)當(dāng)堂反饋(略)

[七]作業(yè)布置學(xué)習(xí)繼續(xù)

色盲調(diào)查：調(diào)查周?chē)猩せ蚱渌z傳病的人及其家系。

“伴性遺傳”說(shuō)課稿2

1 教材分析

1.1 教材中的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類(lèi)紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用4個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。本節(jié)是以初中八年級(jí)下冊(cè)“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的性染色體知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，以基因的分離定律為依據(jù)，在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的，因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對(duì)遺傳定律的應(yīng)用和深化。通過(guò)對(duì)人類(lèi)紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論，進(jìn)一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實(shí)質(zhì)，還可為今后第五章第三節(jié)人類(lèi)遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

本節(jié)紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)的好材料。同時(shí)“問(wèn)題探討”、“資料分析”、“遺傳特點(diǎn)分析及應(yīng)用”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究、交流、獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。因此本節(jié)內(nèi)容是盡顯課程理念的極佳素材。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)在課標(biāo)中的要求為：概述伴性遺傳，此為理解水平，結(jié)合本教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：

(1)說(shuō)出伴性遺傳的概念(了解水平)；

(2)概述伴性遺傳的特點(diǎn)(理解水平)

(3)舉例說(shuō)出伴性遺傳在實(shí)踐中的意義(了解水平)。

能力目標(biāo)：運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類(lèi)紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程、成功的樂(lè)趣。

1.3 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：概述伴性遺傳的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：分析人類(lèi)紅綠色盲的遺傳。

確定依據(jù)：理解伴性遺傳的特點(diǎn)有助于真正領(lǐng)悟遺傳定律的本質(zhì)，有助于學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)遺傳知識(shí)掌握有限，僅僅根據(jù)所提供的一份紅綠色盲家譜圖及xY染色體結(jié)構(gòu)圖，就判斷出色盲基因的位置，分析出遺傳方式并歸納遺傳特點(diǎn)，是不太容易的，因此把探究人類(lèi)紅綠色盲的遺傳確定為難點(diǎn)分析。

2 學(xué)情分析

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備以下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：

知識(shí)基礎(chǔ)：人的性別遺傳、孟德?tīng)柕膬纱筮z傳定律及細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)、基因和染色體的關(guān)系。

能力基礎(chǔ)：具備了一定的觀察、比較、分析、推理、獲取信息及探究能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀基礎(chǔ)：樂(lè)于合作、探究、實(shí)事求是的態(tài)度。

3 教法、學(xué)法分析

教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)情況，及新課程理念，確定了本節(jié)教學(xué)方法為“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)、合作、探究為主旋律并輔以講授法、談話(huà)法、讀書(shū)指導(dǎo)法等，借助多媒體手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)思維、讓學(xué)生相互交流，相互評(píng)價(jià)，突出學(xué)生的主體地位，避免學(xué)生學(xué)而不思，思而不深，以提高學(xué)生知識(shí)、能力、情感三維度的生物科學(xué)素養(yǎng)，來(lái)體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)的教育理念。

學(xué)法：通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

4 教學(xué)過(guò)程

4.1 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

教師展示紅綠色盲檢查圖，讓學(xué)生識(shí)圖辨認(rèn)，以吸引其注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。然后告訴學(xué)生有一位科學(xué)家就辨認(rèn)不出這些圖像，從而引出道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事。教師啟發(fā)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過(guò)程中獲得什么啟示?道爾頓和弟弟的色盲基因是誰(shuí)傳下來(lái)的?借此進(jìn)行情感教育并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入理性思維，順利過(guò)渡到本課難點(diǎn)“探究紅綠色盲的遺傳方式”的學(xué)習(xí)。

4.2 引導(dǎo)探究、分析討論、難點(diǎn)突破

4.2.1探究紅綠色盲的遺傳方式

(1)播放一則關(guān)于紅綠色盲的新聞，展示“資料分析”中的紅綠色盲系譜圖，講解系譜作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)系譜。提出問(wèn)題：為什么患者大都是男的?色盲遺傳和什么有關(guān)?性別是由什么決定的?

設(shè)計(jì)意圖：思維是從疑問(wèn)開(kāi)始的，用上述問(wèn)題搭建平臺(tái)，學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入積極思維的狀態(tài)。

(2)展示男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，對(duì)比分析：明確常染色體的形態(tài)相同并突出性染色體的形態(tài)不同。介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)x和Y的同源段和非同源段。突顯基因：同源段的同一位置基因成對(duì)，而非同源段的基因則是x或Y特有的。本節(jié)課主要來(lái)探討這類(lèi)基因的傳遞規(guī)律。提出問(wèn)題：色盲基因是位于x還是Y染色體呢?基因有顯性和隱性，色盲基因?qū)儆谀且环N?小組討論遺傳方式，并進(jìn)行匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：分組討論可以做到人人參與，主動(dòng)合作有利于學(xué)生省時(shí)高效的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，全面深度思考。討論中教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：假設(shè)致病基因在Y染色體上，會(huì)如何?為什么Ⅱ代3號(hào)和5號(hào)有色盲基因而沒(méi)有表現(xiàn)出色盲癥?

正確的理解還要有清晰的思維才能將知識(shí)準(zhǔn)確表述。因此，小組匯報(bào)既是對(duì)學(xué)生分析、歸納、闡述能力的訓(xùn)練過(guò)程，也是教師了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤的良好機(jī)會(huì)。

4.2.2探究紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)

(1)基因型分析。

設(shè)疑：這個(gè)家系中，顯示的紅綠色盲患者都是男性，女子可能患病嗎?借用此問(wèn)題，教師出示人的正常色覺(jué)和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型表格，學(xué)生應(yīng)能順利完成，并總結(jié)出6種婚配方式。接下來(lái)進(jìn)入本節(jié)課重難點(diǎn)的教學(xué)：探究紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)。

(2)書(shū)寫(xiě)婚配圖解。

教師選出4組具有代表性的婚配方式，來(lái)分析其遺傳特點(diǎn)。將學(xué)生分四組，每組書(shū)寫(xiě)一個(gè)，完成四個(gè)婚配圖解。此過(guò)程中要提醒學(xué)生遺傳圖解的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)性染色體上的基因也遵循孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律。

(3)探討歸納特點(diǎn)。

讓學(xué)生分組討論各種婚配式的遺傳圖解，同時(shí)設(shè)置問(wèn)題串：

①色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?

②為什么不能由男性傳給男性?

③男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?

④從圖解看，色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?

⑤你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?選出代表講解結(jié)果。教師巡視了解學(xué)隋，指導(dǎo)分析及時(shí)糾錯(cuò)，引領(lǐng)學(xué)生分析色盲的遺傳規(guī)律，得出結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：采用引導(dǎo)探究的方法來(lái)突破重難點(diǎn)，這樣的安排有助于幫助學(xué)生牢固掌握遺傳圖解的書(shū)寫(xiě)要求，深入體會(huì)孟德?tīng)栠z傳定律的應(yīng)用，有充分的時(shí)間對(duì)色盲遺傳的特點(diǎn)進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論、總結(jié)的能力。層層遞進(jìn)的問(wèn)題幫助學(xué)生理清了知識(shí)脈絡(luò)，即突破了重點(diǎn)，又加深了難點(diǎn)，活躍的課堂氛圍，積極主動(dòng)的思考合作，凸顯了學(xué)生的主體地位。

出示情境：在人類(lèi)中還有一些病也有紅綠色盲的傳遞特點(diǎn)，如血友病，簡(jiǎn)單介紹英國(guó)的維多利亞女皇家系中血友病遺傳情況，以拓展視野，讓學(xué)生了解血友病，加深對(duì)x染色體隱性遺傳病的理解。性染色體基因控制的病癥都是男性居多嗎?從而引出抗維生素D佝僂病遺傳。

4.2.3探究抗維生素D佝僂病遺傳特點(diǎn)

展示資料，提出問(wèn)題：抗維生素D佝僂病患者以女性居多，這是為什么呢?讓學(xué)生嘗試用紅綠色盲的分析思路來(lái)分析總結(jié)x染色體顯性遺傳病的特點(diǎn)。

4.2.4探究Y染色體的遺傳特點(diǎn)

出示情境：人類(lèi)有一種病叫外耳道多毛癥，只在男性表現(xiàn)，你能運(yùn)用本節(jié)所學(xué)的知識(shí)加以解釋嗎?引出只位于Y上的基因的傳遞特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在兩次探究中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。

4.2.5歸納及應(yīng)用

總結(jié)性染色體上基因的遺傳方式，引出伴性遺傳的概念，自然達(dá)成第一目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，如何引導(dǎo)學(xué)生將遺傳學(xué)原理用于實(shí)踐，解決生活中的遺傳問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)和能力的同步發(fā)展呢?我設(shè)置了以下N-,i'-問(wèn)題。

(1)提出問(wèn)題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D佝僂病患者，另一方正常，選擇如何生育才能生出一個(gè)健康的孩子?

小組討論，達(dá)成共識(shí)，提出方案。

(2)展示雞的性別決定方式和雞的蘆花和非蘆花性狀。引導(dǎo)：根據(jù)伴性遺傳的特點(diǎn)。

提出問(wèn)題：能否用某種簡(jiǎn)單的方法把雌雄區(qū)分，從而多養(yǎng)母雞多得雞蛋?進(jìn)而可以讓學(xué)生了解到生物界性別決定的方式，不僅是XY型還有其他類(lèi)型，如ZW型。

4.3 小結(jié)及板書(shū)

結(jié)束語(yǔ)：學(xué)習(xí)好伴性遺傳的知識(shí)，不僅能指導(dǎo)我們的生產(chǎn)實(shí)踐創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)富滿(mǎn)足人類(lèi)生活的需要，而且有利于指導(dǎo)人類(lèi)本身的優(yōu)生優(yōu)育，從而提高人口素質(zhì)。

教師以知識(shí)網(wǎng)的形式總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生依照框架回顧并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，同時(shí)提出：只位于x、Y染色體上的基因遵循遺傳定律，其表現(xiàn)的性狀與性別有關(guān)，那么位于x、Y同源區(qū)段的基因是否也遵循遺傳定律，表現(xiàn)的性狀號(hào)性別有關(guān)嗎?讓學(xué)生課下思考討論。這樣的問(wèn)題有助于幫助學(xué)生更全面地了解性染色體上基因的傳遞規(guī)律，對(duì)遺傳定律有更深入的認(rèn)識(shí)。

“伴性遺傳”說(shuō)課稿3

1說(shuō)教材

1．1教材分析

《性別決定與伴性遺傳）這一節(jié)，講述了性別決定和伴性遺傳兩個(gè)方面的知識(shí)。在性別決定方面，以人為例講述了XY類(lèi)型的性別決定方式。在伴性遺傳方面，以人的色盲為例，講述了伴性遺傳的現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。這部分教學(xué)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上是關(guān)于分離規(guī)律在性染色體遺傳上的作用。

1．2教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）思想教育目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)及人口教育。

（2）基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：

A、以XY型為例，理解性別決定的知識(shí)

B、以人的色盲為例，理解伴性遺傳的知識(shí)。

（3）基本能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力、應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力，獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。

1．3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）教材重點(diǎn)：性別決定、伴性遺傳的傳遞規(guī)律和特點(diǎn)。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：伴性遺傳的機(jī)理及傳遞規(guī)律

2說(shuō)教法

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法及教具進(jìn)行教學(xué)：

（1）創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。

（2）精心設(shè)疑激趣，以趣激學(xué)的教學(xué)方法。

（3）培養(yǎng)思維．強(qiáng)化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。

（4）教學(xué)用具：錄像、投影片、計(jì)算機(jī)和色盲檢查圖。

我注重了設(shè)計(jì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)、探索真理，誘發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望的教法，使他們?cè)谥R(shí)的掌握過(guò)程中能獲得一仲滿(mǎn)足、一種快樂(lè)、

3說(shuō)學(xué)法

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)，在于提高學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展因此教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)：培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化思維，反復(fù)練習(xí)。

4說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我認(rèn)為。一個(gè)能鼓舞自己的學(xué)生學(xué)習(xí)的教師就是好教師。教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時(shí)候都不失掉信心，始終保持強(qiáng)烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望呢？我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的：

4．1 導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣 在上這節(jié)課時(shí)，我先用錄像展示雞蛋孵化→小雞→生長(zhǎng)發(fā)育→成雞的簡(jiǎn)短而生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“這錄像展示的是什么樣的一個(gè)情景？成雞又分雌雄性別，它們?cè)谕庑紊嫌惺裁磪^(qū)別？”

①這些生物個(gè)體同是由雞蛋（受精卵）發(fā)育而成的，為什么有的發(fā)育成雄性個(gè)體，有的發(fā)育成雌性個(gè)體？

②為什么有些性狀的遺傳總是與性別相關(guān)聯(lián)呢？要正確回答這些間題，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)‘性別決定和伴性遺傳’吧！”這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值取向，注意力開(kāi)始集中起來(lái)，準(zhǔn)備主動(dòng)積極投入新問(wèn)題的解決過(guò)程。

4．2 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)A的學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)演示“人類(lèi)男女染色體組型示意圖”的課件（男女不同的一對(duì)染色體在不停閃爍），讓學(xué)生比較兩者有什么不同點(diǎn)？這些不同點(diǎn)可以說(shuō)明什么問(wèn)題？通過(guò)類(lèi)比、推理、歸納，很自然就可解決了這些問(wèn)題，學(xué)生因而產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上我再設(shè)問(wèn)，“性染色體是怎樣來(lái)決定性別的呢？”再用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)模擬“人類(lèi)性別決定示意圖”的課件。由于此時(shí)學(xué)生正處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)教師啟發(fā)點(diǎn)撥，使學(xué)生在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，以舊為新，由具體到抽象，循序漸進(jìn)地愉快地完成了教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)A的學(xué)習(xí)任務(wù)。在講完新知后，用投影片提出兩個(gè)問(wèn)題：“生男生女是由母親決定的，這仲說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一國(guó)王想讓他的國(guó)家男丁多些，而制定了一條法律……。問(wèn)國(guó)王能如愿嗎？為什么？”讓學(xué)生相互討論，運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決這些實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，并進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)及人口教育。

4．3 基拙知識(shí)目標(biāo)B的學(xué)習(xí)首先展示“色盲檢查圖”這一“教具”，再通過(guò)投影片投影“一個(gè)色盲患者家系譜”，讓學(xué)生從這個(gè)色盲患者家系圖譜中找出特點(diǎn)。著重講解色盲遺傳機(jī)理，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出男女婚配六仲情況的基因型和外在表現(xiàn)，然后按四人為一小組討論，讓學(xué)生在明膠上寫(xiě)出遺傳方式圖解，每一仲婚配的遺傳方式，各請(qǐng)一代表到講臺(tái)，在投影儀上敘述自己的答案，并把四種遺傳圖解都留在投影儀上，經(jīng)過(guò)講評(píng)糾正，共同總結(jié)出色盲遺傳傳遞規(guī)律及特點(diǎn)。

對(duì)于這一知識(shí)的學(xué)習(xí)，我不是將現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是在師生主客體角色互換中得以解決，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)其思維活動(dòng)的兩次飛躍：一是從具體到抽象的飛躍（即對(duì)色盲遺傳現(xiàn)象的解釋到X連鎖隱性遺傳規(guī)律的揭示）；二是從抽象再回到具體的飛躍（即用紅綠色盲的遺傳原理用于實(shí)踐，解決各種人群色盲的遺傳方式），使學(xué)生做到知識(shí)和能力的同步發(fā)展，始終處于愉快、積極主動(dòng)求知的精神狀態(tài)之中，完成了教學(xué)目標(biāo)中基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)B的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4．4 讓學(xué)生對(duì)感興趣的問(wèn)題自由提問(wèn) 學(xué)科學(xué)的目的在干應(yīng)用科學(xué)。如何運(yùn)用科學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際間題，這是與人的創(chuàng)造性思維能力分不開(kāi)的。針對(duì)創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的特點(diǎn)，在完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我安排學(xué)生進(jìn)行答疑活動(dòng)，即由學(xué)生自己結(jié)合新知聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論、提問(wèn)和答辯。如果學(xué)生提不出間題，就給予提示誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)主大膽地對(duì)已知結(jié)論和未知事物進(jìn)行懷疑、聯(lián)想和想象，促使學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索形成自己新的思路、新的觀念和新的思維方法，大大活躍了學(xué)生的思維活動(dòng)。

“伴性遺傳”說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

1、教材的地位及作用：

《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標(biāo)教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進(jìn)一步說(shuō)明了基因與性染色體的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時(shí)也為第五章第三節(jié)《人類(lèi)遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家不放過(guò)身邊的小事，對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對(duì)問(wèn)題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

同時(shí)“問(wèn)題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)性目標(biāo)：

（1）說(shuō)出伴性遺傳的概念。

（2）概述伴性遺傳的特點(diǎn)。

（3）舉例說(shuō)明伴性遺傳在實(shí)踐中的意義。

能力性目標(biāo)：

（1）運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類(lèi)紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

（2）培養(yǎng)探究問(wèn)題能力，獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。

情感性目標(biāo)：

（1）科學(xué)品質(zhì)教育。

（2）人口教育（優(yōu)生優(yōu)育）

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：伴性遺傳的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：分析人類(lèi)紅綠色盲的遺傳。

整個(gè)探索過(guò)程是圍繞伴性遺傳的特點(diǎn)為主線(xiàn)展開(kāi)的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書(shū)寫(xiě)遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

我們常常說(shuō)：“探究式教學(xué)是一種理念，應(yīng)該貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終?！逼浜x是，并不是一提探究，就一定要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)。雖然既動(dòng)腦又動(dòng)手的探究是最有效的探究，但是在我國(guó)大班額、課時(shí)緊的國(guó)情下，教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究，應(yīng)該在課堂教學(xué)中運(yùn)用得更加普遍。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及現(xiàn)實(shí)情況，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問(wèn)題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的事件，激發(fā)主動(dòng)探索的欲望。

三、說(shuō)學(xué)法

通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時(shí)候都不失掉信心，始終保持強(qiáng)烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強(qiáng)烈的探索愿望，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并達(dá)到探索目的，從而體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念呢?我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的:[一]創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

1、傾聽(tīng)故事 引起關(guān)注

故事呈現(xiàn)：首先煤體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個(gè)學(xué)生繪聲繪色地閱讀，引發(fā)學(xué)生對(duì)色盲癥的關(guān)注。

引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過(guò)程中獲得什么啟示？

“伴性遺傳”說(shuō)課稿5

伴性遺傳生物說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是高中生物必修2第二章第三節(jié)《伴性遺傳》，敬請(qǐng)批評(píng)指正！

下面我將從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念、課時(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思十個(gè)方面來(lái)對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)明。一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容包括了伴性遺傳的概念、人類(lèi)紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用4個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn).本節(jié)是以初中八年級(jí)下冊(cè)“人的性別遺傳”及上一節(jié)果蠅的雜交實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的性染色體知識(shí)為出發(fā)點(diǎn),以基因的分離定律為依據(jù),在學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的基礎(chǔ)上安排的,因此研究伴性遺傳傳遞規(guī)律是對(duì)遺傳定律的應(yīng)用和深化.通過(guò)對(duì)人類(lèi)紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的分析討論,進(jìn)一步明確基因與性染色體的關(guān)系及基因分離定律的實(shí)質(zhì),還可為今后第五章第三節(jié)人類(lèi)遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家不放過(guò)身邊的小事，對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對(duì)問(wèn)題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

同時(shí)“問(wèn)題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。二、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過(guò)講解人類(lèi)紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)做到這一點(diǎn)并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德?tīng)柕膬纱筮z傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和分析人類(lèi)紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過(guò)引導(dǎo)和講解也是可以有個(gè)很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)面的情況下學(xué)習(xí)人類(lèi)紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。三、設(shè)計(jì)理念

基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)性目標(biāo)：(1)說(shuō)出伴性遺傳的概念。

(2)概述伴性遺傳的特點(diǎn)。

(3)舉例說(shuō)明伴性遺傳在實(shí)踐中的意義。

能力性目標(biāo)：(1)運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類(lèi)紅綠色盲的遺傳規(guī)律。(2)培養(yǎng)探究問(wèn)題能力，獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法。情感性目標(biāo)：(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。(2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育)五、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：伴性遺傳的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：分析人類(lèi)紅綠色盲的遺傳。

整個(gè)探索過(guò)程是圍繞伴性遺傳的特點(diǎn)為主線(xiàn)展開(kāi)的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書(shū)寫(xiě)遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備：

(1)預(yù)習(xí)課文及課前預(yù)習(xí)案

(2)搜集查閱有關(guān)人類(lèi)紅綠色盲的資料。七、教法學(xué)法1、說(shuō)教法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及我市大班額、課時(shí)緊的情況下，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境(任務(wù))驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問(wèn)題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的事件，激發(fā)主動(dòng)探索的欲望。

具體采用以下方法進(jìn)行教學(xué):

(1)創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。

(2)培養(yǎng)思維，強(qiáng)化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,分組討論法2、說(shuō)學(xué)法

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)，因此我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng):自主探究、綜合滲透、合作活動(dòng)、創(chuàng)新發(fā)展。

八、教學(xué)過(guò)程[一]創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課1、傾聽(tīng)故事引起關(guān)注

故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個(gè)學(xué)生繪聲繪色地閱讀，發(fā)學(xué)生對(duì)色盲癥的關(guān)注。引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過(guò)程中獲得什么啟示?獲得啟示：

①道爾頓不放過(guò)身邊的小事，對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，道爾頓的這種認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一;②道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。2、盲圖體驗(yàn)激發(fā)興趣

簡(jiǎn)要介紹紅綠色盲對(duì)人類(lèi)的危害。你的辯色能力如何呢?

展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識(shí)圖辨認(rèn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。

3、問(wèn)題探討導(dǎo)入新課

展示資料：據(jù)社會(huì)調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類(lèi)的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。

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提出問(wèn)題：

①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系?②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢?

分組討論：每4人為一組，自由討論。

表達(dá)交流：以4組代表各自表達(dá)本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。

注：“問(wèn)題探討”中的問(wèn)題難度較大，學(xué)生一開(kāi)始不容易回答出來(lái)，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探討的習(xí)慣和能力的形成，起到以問(wèn)題(任務(wù))驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。真正解決問(wèn)題以正課探討來(lái)進(jìn)行。

[二]自主探究合作討論1、資料對(duì)比突出關(guān)鍵

展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。對(duì)比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。

介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)X和Y的同源段和非同源段。介紹基因：同源段的同一位置基因成對(duì)，而非同源段的基因則X有而Y沒(méi)有，或Y有X沒(méi)有。

聯(lián)想類(lèi)比：以孟德?tīng)柗蛛x定律中人類(lèi)白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色

體上作對(duì)象，與性染色體的同源段和非同源段作對(duì)比，體現(xiàn)色盲基因和它對(duì)應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。質(zhì)疑過(guò)渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢?2、資料分析確認(rèn)位置

資料展示：展示教材中的人類(lèi)紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁(yè))。提出問(wèn)題：(1)如果在Y染色體上會(huì)有什么表現(xiàn)?

(2)Ⅰ代中的1號(hào)是色盲患者，其色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號(hào)?

(3)Ⅰ代1號(hào)是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號(hào)?這說(shuō)明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?

(4)為什么Ⅱ代3號(hào)和5號(hào)有色盲基因而沒(méi)有表現(xiàn)出色盲癥?

引導(dǎo)探索：用問(wèn)題做導(dǎo)引，利用性染色體的結(jié)構(gòu)做知識(shí)基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。形成結(jié)論：參考答案：(1)患病都為男性，并代代相傳。

(2)3號(hào)和5號(hào)。

(3)沒(méi)有。X染色體。

(4)因?yàn)棰虼?號(hào)和5號(hào)只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正?；蛩谏w。

質(zhì)疑過(guò)渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對(duì)嗎?有沒(méi)有其他的情況?3、繼續(xù)探索挖掘根源

繪制版圖：板畫(huà)男女性染色體對(duì)應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。分析填寫(xiě)：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常[攜帶者]色盲正常色盲問(wèn)題引導(dǎo)：

(1)XY是一對(duì)同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德?tīng)柕氖裁炊?(2)就表格而然，男女有幾種婚配方式?

(3)各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何?

完成圖解：利用分離定律知識(shí)遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實(shí)質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運(yùn)用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識(shí)完成男性正常與女性正?；榕?、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學(xué)生分四組，每組書(shū)寫(xiě)一個(gè)，每組再選一個(gè)代表，黑板寫(xiě)出并說(shuō)明子女表現(xiàn)情況，完成另四個(gè)婚配圖解。[三]師生互動(dòng)總結(jié)歸納

問(wèn)題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問(wèn)題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點(diǎn)。

(1觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢?(女--女、女--男、男--女)

(2)為什么不能由男性傳給男性?(色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。)(3)男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢?(通過(guò)女兒，傳給外孫即交叉遺傳)

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(4)從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣?(男性多于女性)

(5)從社會(huì)調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋?(提示：女性染色體的構(gòu)成，結(jié)合基因位置及顯隱性進(jìn)行分析)

歸納特點(diǎn)：歸納出色盲基因遺傳的特點(diǎn)并擴(kuò)展到X染色體隱性遺傳的特點(diǎn)上。

色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點(diǎn)：(1)男患者多于女患者(2)交叉遺傳(3)女病兒子必病，男正女兒必正等。

問(wèn)題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問(wèn)題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點(diǎn)。

(6)色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對(duì)應(yīng)的正常色覺(jué)基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何?(女多于男)(7)那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何?(X顯性遺傳)

歸納抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點(diǎn)：(1)女患者多于男患者。(2)世代遺傳(3)男病女兒必病，女正兒必正等。

[四]深化理解拓展運(yùn)用1、問(wèn)題探索深化理解

提出問(wèn)題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個(gè)健康的孩子?分析討論：小組討論，達(dá)成共識(shí)，提出方案。課堂交流：交流方案，解決問(wèn)題，體會(huì)優(yōu)生。

2、回歸實(shí)踐學(xué)有所用

閱讀體會(huì)：讓學(xué)生自讀教材的相應(yīng)內(nèi)容，了解伴性遺傳在生產(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)用。有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它。

[五]小結(jié)知識(shí)回饋聚焦小結(jié)知識(shí)：可引導(dǎo)學(xué)生完成(1)伴性遺傳概念(2)伴性遺傳特點(diǎn)(3)實(shí)踐中的意義

[六]課堂練習(xí)當(dāng)堂反饋(略)[七]作業(yè)布置學(xué)習(xí)繼續(xù)

色盲調(diào)查：調(diào)查周?chē)猩せ蚱渌z傳病的人及其家系。