《收藏樹葉》教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《收藏樹葉》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

今天我們進(jìn)行了《收藏樹葉》這樣一個(gè)活動(dòng)，主要讓他們了解樹葉的形態(tài)特征（大小、顏色、形狀），為了讓幼兒零距離感受樹葉、接觸樹葉，我?guī)Ш⒆觽円黄鹑ビ變簣@里尋找樹葉，觀察樹的變化。我問(wèn)孩子們：“樹上的樹葉變得怎么樣了？”孩子們都說(shuō)：“變少了！”“對(duì)呀！那樹葉到哪里去了呢？”想象力豐富的王藝意大聲的說(shuō)：“飛到天上去了吧！”還有幾個(gè)小朋友憑借自己的已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)：“都落掉了！”我問(wèn)：“那落到了哪里去了呢？我們快去找一找吧！”于是，小朋友自由地分散開來(lái)，去尋找地上的落葉。一會(huì)兒功夫，小朋友都撿到了落葉，有些手里捧了一大堆，有些只撿了一片，也有些還在繼續(xù)找，撿到的小朋友捧著樹葉，使勁擠到了我的面前，爭(zhēng)著給我看。

趁機(jī)我就請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察：“你撿到的這片樹葉是什么顏色的？你在上面發(fā)現(xiàn)了什么？還可以找?guī)灼瑯淙~比一比，看看它們有什么不同的地方?！币源藖?lái)培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察力、分析比較的能力。我話剛說(shuō)完，小朋友們津津有味地專注在自己撿到的樹葉上，同伴之間相互比劃著看樹葉。很是投入呢，一會(huì)兒跟這個(gè)人比，一會(huì)兒跟那個(gè)人比。

我發(fā)現(xiàn)這些在成人眼里不起眼的破爛樹葉，在孩子們眼里，盡是那么的神奇，還會(huì)不時(shí)地將自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師。有時(shí)候孩子天馬行空的的世界根本不是大人能夠去想象、去理解的，他們的思維是創(chuàng)造性的，是發(fā)散性的。以前我總喜歡用“枯黃的樹葉”來(lái)形容，但是我從孩子們的觀察中我還知道了：“有的樹葉有點(diǎn)黑”“有的樹葉的顏色和巧克力一樣的”“有的樹葉的頭上尖尖的地方是黃的”這是孩子們告訴我的，他們的觀察好細(xì)致啊！為了進(jìn)一步開闊孩子的思維，我問(wèn)孩子們：“你收集的樹葉像什么？”這下孩子又打開了話匣子，有的說(shuō)：“像扇子”，有的說(shuō)：“像魚”，還有的說(shuō)：“我的樹葉像把劍”。

今天的探索活動(dòng)真是太有意思了，不僅滿足了孩子們自由探索的欲望，而且他們通過(guò)觀察、比較、想像等活動(dòng)，思維能力得到了提升。

桂林市陽(yáng)光學(xué)校2016年秋季學(xué)期研究課

《樹葉》教學(xué)反思

劉珂妤

《樹葉》是我們一年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，這一個(gè)單元的主題是美麗的大自然。這篇課文是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)共五句話，寫樹葉與樹枝、小蟲、小魚、小鳥親密和諧的關(guān)系，大家都喜歡樹葉，樹葉也真高興。我進(jìn)行的是本課的第一課時(shí)的教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)主要是：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和熱愛(ài)大自然的情感。為了達(dá)到以上目標(biāo)，我是這樣做的：

（1）激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

興趣是最好的老師，低年級(jí)的課堂，激發(fā)孩子們的興趣，抓住孩子們的思維是成功的一半。這堂課，除了運(yùn)用多媒體外，我自己動(dòng)手制作了很多有效的教具：樹葉形狀的生字卡片，大樹媽媽、小蟲、小魚、小鳥圖片，這些教具顏色亮麗，形象可愛(ài)，從感官上大大的滿足了孩子們的新鮮感，讓孩子們不由自主地被吸引著，忍不住關(guān)注著，對(duì)整堂課興趣盎然。教具的運(yùn)用，也很好的輔助了教學(xué)，例如課文中寫到樹葉用到了四個(gè)不同的動(dòng)詞“長(zhǎng)、落、漂、飛”。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，感悟課文中這些動(dòng)詞的準(zhǔn)確性有難度，我就很好地用自己制作的小樹葉，輕輕演示，并結(jié)合自己語(yǔ)氣的不同，讓學(xué)生體會(huì)到了這幾個(gè)動(dòng)詞的不同和用詞準(zhǔn)確，孩子們感到輕松、快樂(lè)。

在課文的教學(xué)中，我也不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子的興趣。理解樹枝對(duì)樹葉的喜愛(ài)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了炎熱的夏天，樹葉給樹枝扇風(fēng)，體會(huì)樹枝怎么把樹葉當(dāng)扇子，進(jìn)而引導(dǎo)孩子們讀出這種舒心的感覺(jué)；理解小蟲對(duì)樹葉的喜愛(ài)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)了樹葉落下，遇見(jiàn)了一只寒風(fēng)中小蟲的情境，引導(dǎo)孩子體會(huì)到小蟲的感激與高興；還有創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)小魚的與小鳥的快樂(lè)等等。在創(chuàng)設(shè)情境中，課文中的角色是高興的，孩子們的學(xué)習(xí)也是快樂(lè)的。

（2）語(yǔ)文的訓(xùn)練落到實(shí)處。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在識(shí)字教學(xué)，單純的識(shí)字教學(xué)是枯燥無(wú)味的，這種枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)也是低效的。這堂課，識(shí)字教學(xué)的方法多種多樣，首先是學(xué)生的自主識(shí)字，再是集中認(rèn)讀，接下來(lái)游戲檢查認(rèn)讀，最后是在語(yǔ)境中識(shí)字，讓每一個(gè)生字多次反復(fù)出現(xiàn)，又分別以不同的方式出現(xiàn)，以達(dá)到學(xué)生認(rèn)識(shí)的目標(biāo)。在識(shí)字教學(xué)中，也潛移默化地滲透了識(shí)字方法的指導(dǎo)。

課文的教學(xué)，以朗讀為主，抓住了朗讀，以讀代講。朗讀的方式也是多種多樣的，有老師的范讀，有學(xué)生的自讀，有情境中的體會(huì)讀，有加上動(dòng)作的表演讀等等，能引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。在朗讀中，也體現(xiàn)了層次性，讀幾遍，每一遍要達(dá)到的朗讀的目的是層層遞進(jìn)的，初讀課文是讀準(zhǔn)字音為目的，點(diǎn)名試讀是讀通句子，情境朗讀是讀出體會(huì)、感受。

找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。品讀課文最后一句，隨文識(shí)字認(rèn)識(shí)了“真高興”后，我讓學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際，用真高興練習(xí)說(shuō)句子，在語(yǔ)境中理解了詞語(yǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力。課文內(nèi)容學(xué)完之后，我設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，不光訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，我設(shè)計(jì)的幾個(gè)句子，由引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，到放手學(xué)生說(shuō)，打開了學(xué)生的思維，說(shuō)得很成功。

一堂課，無(wú)論怎么精彩總會(huì)留下一些遺憾，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)我還做得不夠好，需要改進(jìn)：

1、在關(guān)注學(xué)情方面，我雖然做得較好，但對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還可以再生動(dòng)有趣、有指導(dǎo)性一點(diǎn)。

2、對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的“小火花”，我還不能很好的借助、激發(fā)，讓課堂迸射更精彩的火焰。

在教學(xué)過(guò)程中怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還有待我在今后的教學(xué)實(shí)踐中還會(huì)不斷地深入探究。