三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)隨筆

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)隨筆1

三年級(jí)是個(gè)承上啟下的過(guò)渡年級(jí)。培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文能力，應(yīng)著重放在段的訓(xùn)練上。三年級(jí)段的教學(xué)主要任務(wù)是理解自然段的主要內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，展開(kāi)合理大膽的想象。能找到重點(diǎn)句，理解句與句之間的關(guān)系，知道先概括后具體的寫(xiě)作方法。

1、讀段

在段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)過(guò)程中，讀是基礎(chǔ)，讀懂一篇文章要遵循一定的過(guò)程，一步一步地讀下去，達(dá)到透砌理解。過(guò)程得當(dāng)，能理解得順，理解得深。應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)。

一是初讀，讀出“順”字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái)。二是理解，要突出“思”字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的心理歷程。教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。對(duì)于重點(diǎn)段落，要讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上，通過(guò)講讀，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。三要熟讀。要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。使學(xué)生能體會(huì)課文所表達(dá)的意思，能有感情的朗讀課文。

2、說(shuō)段

說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對(duì)段的思

想內(nèi)容的理解，這樣把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語(yǔ)言，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行同化。剛開(kāi)始說(shuō)段訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生會(huì)用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文，老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說(shuō)，然后，把整段話連起來(lái)說(shuō)。在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí)，還應(yīng)把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。課文中人物的語(yǔ)言，神態(tài)，心理活動(dòng)等等，可以聯(lián)系課文，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。能寫(xiě)就不說(shuō)，能說(shuō)就不讀。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、寫(xiě)段

在三年級(jí)段的教學(xué)中，先概括后具體的寫(xiě)作方法占了很重要的地位。所以要學(xué)生建立段的概念，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，使讀和寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把讀寫(xiě)訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，對(duì)段的理解與認(rèn)識(shí)；又培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)的能力，學(xué)會(huì)寫(xiě)好片斷，讀寫(xiě)相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。告訴學(xué)生寫(xiě)段時(shí)，。第一句概括段的意思；2。中間用幾句話對(duì)第一句展開(kāi)記敘；3。末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。用自己的話寫(xiě)課文某段話的意思，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。3。仿段。規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫(xiě)。本冊(cè)教材后有很多寫(xiě)段的練習(xí)題，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)段訓(xùn)練，使學(xué)生語(yǔ)文能力有所提高。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)隨筆2

課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶節(jié)的xxx檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。xxx時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。

我在本節(jié)課的教學(xué)中，采用了以下教學(xué)方法和手段，達(dá)到了一些效果：

1、錄象揭題，一舉兩得。

本課開(kāi)始，我就給學(xué)生播放了建國(guó)六十周年國(guó)慶閱兵式的錄象。放完后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。錄象的播出，學(xué)生一方面理解了檢閱的意思。更重要的是通過(guò)看錄象，讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場(chǎng)面，讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí)，為后面學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會(huì)猶豫不決該不該讓博萊克去。同時(shí)，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。

2、大膽想象，移情體驗(yàn)，感受人物的心理。

在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來(lái)體會(huì)人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，看著博萊克此時(shí)精神的樣子，你仿佛看到了什么？”并適時(shí)地播放了一段視頻，學(xué)生的思路一下子開(kāi)闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”；“他摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來(lái)”；“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦，更認(rèn)真”……通過(guò)這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。

在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過(guò)讓學(xué)生感受討論時(shí)兒童隊(duì)員矛盾的心理。引導(dǎo)學(xué)生研讀兒童隊(duì)員討論的部分，想一想他們作出這個(gè)決定容易嗎？從哪里感受到做這個(gè)決定不容易？學(xué)生在反饋時(shí)，我主要抓住了“怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？”“隊(duì)員們鴉雀無(wú)聲，在想些什么”這些重點(diǎn)的地方移情體驗(yàn)感受隊(duì)員矛盾的心理，在這里學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀隊(duì)員們矛盾的心理進(jìn)行體會(huì)，學(xué)生體會(huì)的不錯(cuò)?？梢?jiàn)學(xué)生感受到兒童隊(duì)員對(duì)殘疾兒童的關(guān)心與尊重，讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在孩子對(duì)同伴的關(guān)心和尊重”。

3、以讀為本，以讀促悟。

書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上，過(guò)度的方法，采用的手段，都是朗讀。第一次朗讀，目的在讀通課文，了解大意。聚焦博萊克的畫(huà)面，也通過(guò)自由讀、指名讀、分角色讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當(dāng)時(shí)的心理。通過(guò)朗讀，學(xué)生理解了，通過(guò)朗讀，學(xué)生投入了，通過(guò)朗讀，學(xué)生感悟了。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)隨筆3

古詩(shī)，我國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩。古詩(shī)，語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)含蓄，意境深遠(yuǎn)，再加上小學(xué)生閱歷和生活積累的局限，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的難度。古詩(shī)教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。條分縷析式的教學(xué)只會(huì)泯滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，破壞學(xué)習(xí)古詩(shī)的初衷。欣賞品讀張老師的《乞巧》教案（公開(kāi)課），我覺(jué)得張老師在古詩(shī)教學(xué)上有所突破，值得我去學(xué)習(xí)。

一、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在這節(jié)課中自始至終充滿(mǎn)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍：學(xué)生能學(xué)會(huì)的就不教，確實(shí)不能學(xué)會(huì)的也先學(xué)后教。例如，在學(xué)習(xí)之始，教師讓學(xué)生自己根據(jù)注解理解“乞巧”：讓學(xué)生嘗試?yán)首x，嘗試講詩(shī)意，在整體感知之后，讓學(xué)生提出自主學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，帶學(xué)生自己的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，才能使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。

二、滲透情感目標(biāo)的引領(lǐng)。

錢(qián)正權(quán)老師特別強(qiáng)調(diào)了“古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞的意境”。引導(dǎo)學(xué)生誦讀，并讀出感情來(lái)。是古詩(shī)詞的一大難點(diǎn)。只有學(xué)生進(jìn)入了詩(shī)詞提供給讀者的無(wú)限廣闊的想象空間，才能進(jìn)入古詩(shī)的意境，感動(dòng)詩(shī)人所感動(dòng)的，感受詩(shī)人所感受的。本課張教師巧妙的借畫(huà)面互動(dòng)?！镀蚯伞愤@首詩(shī)有兩幅大的畫(huà)面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會(huì)才是主畫(huà)面，這在教材的底圖很清晰；二是人間乞巧的場(chǎng)面。雖然沒(méi)有出示圖片，但張老師在教學(xué)中，安排了讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象畫(huà)面，配樂(lè)再現(xiàn)畫(huà)面，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺(jué)感受的栩栩如生的圖片。初步了解乞巧節(jié)的民俗民風(fēng)，感受古代人民對(duì)美好生活的追求。

三、拓展課外學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

本課大膽引進(jìn)與課文內(nèi)容有關(guān)的課外學(xué)習(xí)資源，使得課堂更加充實(shí)豐滿(mǎn)。例如。在課堂中有機(jī)結(jié)合《牛郎織女》、《乞巧歌》、《秋夕》，進(jìn)行資源的整合，提供更加寬泛的學(xué)習(xí)背景，有利于主題的理解和深化。

這是唐代詩(shī)人林杰的一首古詩(shī)，對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)我一直比較的迷茫。這一節(jié)課我重視了學(xué)生知識(shí)與能力的遷移，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間。課后我覺(jué)得，對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，這是一種很好的教學(xué)取向，“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”在這次古詩(shī)教學(xué)中，我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗(yàn)，把詩(shī)讀正確流利以后，我讓學(xué)生想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景，說(shuō)出你是從哪句詩(shī)中想到的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生在自主、合作、探究的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩(shī)教”的熏陶、感染功能，也體現(xiàn)了語(yǔ)文課程“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，一，借吟誦互動(dòng)?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”吟誦是古詩(shī)教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。我教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩(shī)入課，教師吟詩(shī)入題。課中吟中誦，誦中說(shuō)，說(shuō)中解詩(shī)意、品詩(shī)味、入詩(shī)境。

二，借畫(huà)面互動(dòng)?！镀蚯伞愤@首詩(shī)有兩幅大的畫(huà)面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會(huì)才是主畫(huà)面，這在教材的底圖很清晰；二是人間乞巧的場(chǎng)面。除了在課前加幾個(gè)晚班搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還安排了讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象畫(huà)面，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺(jué)感受的栩栩如生的圖片。

三，借想象互動(dòng)。豐富的想象是這首詩(shī)明顯的寫(xiě)法特點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì)的畫(huà)面，想象人間乞巧的場(chǎng)面，最后請(qǐng)學(xué)生大膽地向織女祈愿，啟發(fā)學(xué)生吟詩(shī)明志，用說(shuō)來(lái)體會(huì)詩(shī)人的趣，體驗(yàn)乞巧的民俗，學(xué)生自己借詩(shī)詠志，借想象抒情懷。不過(guò)我感到學(xué)生的誦讀還不夠到位；學(xué)生體會(huì)的詩(shī)中的意境不夠；自己對(duì)古詩(shī)詞的喜歡程度不夠，我想，怎樣挖掘詩(shī)的情感，才能讓學(xué)生真正讀出詩(shī)的神韻，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生融情于詩(shī)中，才能有感而讀。

作為古詩(shī)教學(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會(huì)不滿(mǎn)足于當(dāng)一個(gè)聽(tīng)眾，更會(huì)自主的去讀，也會(huì)讀得更動(dòng)聽(tīng)，讀得更動(dòng)情，讀得更感人。這是我此堂課的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后要更加努力之處。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)隨筆4

小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生從低年級(jí)邁向中年級(jí)的第一個(gè)階段，這個(gè)年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本上適應(yīng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，而如果需要得到提高，也必須由語(yǔ)文老師加以引導(dǎo)，三年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)，那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，是應(yīng)切實(shí)抓好段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)訓(xùn)練。

一、讀段

在段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)過(guò)程中，讀是基礎(chǔ)，應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的讀。一是初讀，要突出“順”字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái)。在此基礎(chǔ)上，才轉(zhuǎn)入講讀，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。

二、講讀

要突出“思”字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的心理歷程。如《花鐘》第一自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫(xiě)什么；第二遍讀，概括每句話寫(xiě)什么；第三遍讀，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，如第二句，這句話寫(xiě)什么？從哪些地方可以看出來(lái)？（“有的……有的……有的……有的…… ”是寫(xiě)花的種類(lèi)多、姿態(tài)美。）第三句話寫(xiě)什么？從哪些地方可以知道？第四遍讀，概括段意。講讀后的讀，要突出“熟”字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。

三、說(shuō)段

說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對(duì)段的`思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語(yǔ)言，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行同化或順應(yīng)的基本訓(xùn)練。剛開(kāi)始說(shuō)段訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生會(huì)用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文，老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說(shuō)，然后，把整段話連起來(lái)說(shuō)。《金色的草地》第2自然段，在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí)，先復(fù)習(xí)。然后說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么季節(jié)的景物，反映了什么？（這段寫(xiě)了草地秋天的景物，反映了孩子們自由自在的在草地上玩耍的情景。）在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí)，還應(yīng)把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

四、抄段

抄段，可以加深理解和強(qiáng)化記憶。為了取得事半功倍的效果，一是要選擇好抄學(xué)的段落，二是要指導(dǎo)抄寫(xiě)的方法。所抄寫(xiě)的自然段，應(yīng)是在表達(dá)方面有特色的典型段落，并且容易被學(xué)生模仿的。如《風(fēng)箏》第二自然段寫(xiě)放風(fēng)箏的動(dòng)作，但第三自然段寫(xiě)放風(fēng)箏的快樂(lè)，兩段均有特色，但第二段結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，而第三段文字優(yōu)美，兩相比較，應(yīng)把第而二、三段作為抄寫(xiě)內(nèi)容。

在抄寫(xiě)過(guò)程中，看一個(gè)字抄一個(gè)字，看一詞抄一個(gè)詞也不行，應(yīng)做到至少是抄句。即看一句抄一句，逐步過(guò)渡到抄段，即熟讀后抄下來(lái)。抄好后應(yīng)認(rèn)真檢查一遍，漏了的詞要補(bǔ)上，多了的詞要?jiǎng)h掉。一般來(lái)說(shuō)，遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現(xiàn)。因此修改后應(yīng)再讀一讀，想一想，加深理解。

五、寫(xiě)段

三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)“寫(xiě)出內(nèi)容比較具體的片斷”在實(shí)踐中，我把寫(xiě)好總分段作為寫(xiě)段的基本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫(xiě)好總分段的幾條具體要求：

第一句概括段的意思，中間用幾句話對(duì)第一句展開(kāi)記敘，末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。主要練習(xí)形式有三種：

1、補(bǔ)段。補(bǔ)總述句和總結(jié)句；或補(bǔ)分說(shuō)句。

2、用自己的話寫(xiě)課文某段話的意思，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。如學(xué)了《風(fēng)箏》一文，要求用總分段式寫(xiě)作文。（根據(jù)第一段的意思寫(xiě)）。

3、仿段。規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫(xiě)。

此外，我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式，即在一段話里要含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情發(fā)展的結(jié)果、自己的感受、看法六要素，重點(diǎn)要用優(yōu)美的詞句寫(xiě)明白事情發(fā)展的過(guò)程。寫(xiě)好這種方式，對(duì)學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)隨筆5

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比，三年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫(xiě)句練習(xí)，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題，我不得不在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材，了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的32篇閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的，什么是他們感興趣的，怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考，合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《和時(shí)間賽跑》時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計(jì)、預(yù)測(cè)，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng)

現(xiàn)在，我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍增加自己的文化底蘊(yùn)，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握，對(duì)課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)的新天地。

第三部分

句子

（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)。

2、學(xué)會(huì)改寫(xiě)陳述句與反問(wèn)句。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用打比方的手法寫(xiě)句子。

（二）復(fù)習(xí)題示例

1、我能照樣子改寫(xiě)句子。

例1：我們沒(méi)有向?qū)Ψ角?/p>

我們?cè)跄芟驅(qū)Ψ角?

（1）男子漢說(shuō)話要算數(shù)。

（2）馬跑得越快，離楚國(guó)就越遠(yuǎn)了。

例2：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。

（1）這不正好表明了我們的誠(chéng)意嗎？

（2）這小草不正代表著一種蓬勃向上的生命力嗎？

2、這樣的句子我會(huì)寫(xiě)。

例：背上的羽毛像淺綠色的外衣。

（1）棗樹(shù)上掛滿(mǎn)了紅棗兒，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，好像___________________。

（2）含羞草的葉子就像________________________，一碰它，它就合在一起了。

（3）一棵棵高大的白楊像___________________________，挺立在公路兩旁。

（4）___________________________________________________。

3、我的選擇不會(huì)錯(cuò)。

熱鬧：①景象繁榮活躍；②使場(chǎng)面活躍，精神愉快。

（1）春節(jié)快到了，我們準(zhǔn)備組織文娛活動(dòng)來(lái)熱鬧一下。（）

（2）廣場(chǎng)上人山人海，十分熱鬧。（精神：①表現(xiàn)出來(lái)的活力；②活躍、有生氣。

（1）他的精神旺盛，學(xué)習(xí)效率很高。（）

（2）這孩子大大的眼睛，怪精神的。（第四部分

積累

（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)理解或掌握課文中的詞語(yǔ)，不斷豐富、積累詞匯，能在口頭或書(shū)面語(yǔ)言中運(yùn)用部分詞語(yǔ)。

2、注意在閱讀中養(yǎng)成抄寫(xiě)好詞佳句的習(xí)慣。

3、正確背誦指定的課文，在誦讀的過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。

（二）復(fù)習(xí)題示例

1、請(qǐng)把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

（1）帶有數(shù)字的成語(yǔ)

（）面（）方（）嘴（）舌成（）上（）

（）發(fā)（）中（）依（）順（）變（）化

（2）帶有反義詞的成語(yǔ)

（）驚（）怪（）同（）異（）轅()轍（）口（）聲瞻（）顧（）（）俯（）仰

(3)帶有重疊詞的詞語(yǔ)

零零（）（）郁郁（）（）郁郁（）（）（）（）不倦（）（）日上（）（）不斷

2、讀詞語(yǔ)，寫(xiě)下你的發(fā)現(xiàn)。

（1）博覽群書(shū)

廢寢忘食

鍥而不舍

腳踏實(shí)地

（2）聚精會(huì)神

專(zhuān)心致志

目不轉(zhuǎn)睛

專(zhuān)心致志

（3）光彩奪目

群芳吐艷

姹紫嫣紅

鶯歌燕舞

（4）崇山峻嶺

懸崖峭壁

層巒疊嶂

蒼翠欲滴

我發(fā)現(xiàn)：第一組詞語(yǔ)可以用在____________________

第二組詞語(yǔ)可以用在__________________

第三組詞語(yǔ)可以用在__________________

第四組詞語(yǔ)可以用在__________________

3、讀讀背背大練兵。（把積累的名句補(bǔ)充完整，再按要求寫(xiě)一寫(xiě)。）

（1）與夏天有關(guān)的古詩(shī)名句

萬(wàn)壑樹(shù)參天，_______________________。（王維）

________________________，陰陰夏木囀黃鸝。（王維）

________________________，竹溪村路板橋斜。（王建）

池上碧苔___________，葉底黃鸝______________。（晏殊）

（2）和思想有關(guān)的諺語(yǔ)

繩在細(xì)處斷，_________________。

親自下河__________，親口嘗梨___________。

_______________________，要看水底萬(wàn)丈深。

____________長(zhǎng)不出蒼松，鳥(niǎo)籠里________________。

日日行，_______________；常常做，_________________。

（3）和氣象有關(guān)的農(nóng)諺

日落胭脂紅，_________________。

夜里星光明，__________________。

今朝_______________。明天____________________。

有雨山戴帽，______________。

久晴大霧________，久雨大霧__________。

我還積累了一些農(nóng)諺，把它寫(xiě)下來(lái)：

_________________________________________。

（4）與友誼有關(guān)的名句

_________________，天涯若比鄰。

_________________，天涯共此時(shí)。

久旱逢甘雨，________________。

歲寒知___________,患難見(jiàn)_________________。

千里送鵝毛，__________________________。

我還知道一些與友誼有關(guān)的名句，把它寫(xiě)下來(lái)：

(5)歇后語(yǔ)

八仙過(guò)?！?/p>

孫悟空大鬧天宮——

包公斷案——

姜太公釣魚(yú)——

張飛穿針——

韓信點(diǎn)兵——

我還能背許多歇后語(yǔ)，我要把它寫(xiě)下來(lái)：

（6）與時(shí)間有關(guān)的格言

花有重開(kāi)日，________________________

黑發(fā)不知勤學(xué)早，___________________

少壯不努力，__________________________

_____________________，萬(wàn)事成蹉跎。

關(guān)于時(shí)間的格言，我還收集了許多：

4、本學(xué)期，你一定積累了許多古詩(shī)，選擇一首默寫(xiě)下來(lái)。

第五部分

閱讀

（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

2、復(fù)習(xí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)、逗號(hào)和感嘆號(hào)，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

3、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

4、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂(lè)趣。重點(diǎn)把握自然段的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，了解自然段中是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)具體的。

5、掌握一邊讀，一邊想畫(huà)面的閱讀方法。

6、復(fù)習(xí)本學(xué)期的課外閱讀，開(kāi)闊視野，努力增加閱讀量。

（二）復(fù)習(xí)題示例

文段一

小水珠和大浪

山崖上滴下來(lái)的小珠，正好滴在一塊堅(jiān)硬的石頭上。它決心把石頭滴穿。這件事讓河中的大浪知道了，大浪便哈哈大笑，對(duì)小水珠說(shuō)：“嘿，憑你那點(diǎn)力氣，能把石頭滴穿？真是笑話！”小水珠說(shuō)：“不信，我倆比比看，你把河邊的石頭打個(gè)洞，我滴穿這塊石頭。九百九十九天以后，看看是怎樣的結(jié)果？”“容易，容易！”大浪哈哈大笑，覺(jué)得小水珠小得可憐，九百九十九天肯定不會(huì)滴穿石頭，而自己的力氣大著哩，別說(shuō)能把石頭打個(gè)洞，就是把石頭摧毀也容易！大浪立即答應(yīng)和小水珠賽一賽。

從此以后，小水珠對(duì)準(zhǔn)石頭的一個(gè)點(diǎn)，滴呀滴呀，不管刮風(fēng)下雨，也不管白天黑夜，堅(jiān)持不懈，辛勤地工作著。而大浪卻不同，高興時(shí)“嘩——”地沖一下，不高興時(shí)就懶洋洋??

九百九十九天過(guò)去，小水珠便來(lái)找大浪：“你快來(lái)看吧，我已經(jīng)把這塊石頭滴穿了，銀色的小圓洞還透著光呢！”

大浪聽(tīng)了，著急了，趕快使出全身的力氣，“嘩——嘩——嘩——”連續(xù)幾聲，可是河邊的石頭仍然一動(dòng)不動(dòng)。

1、用“——”在文中畫(huà)出描寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)的句子。

2、讀了《小水珠和大浪》這篇短文后，你明白了什么道理？

文段二

時(shí)光老人和流浪漢

一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著。時(shí)光老人問(wèn)：“你是誰(shuí)？為什么哭？”流浪漢說(shuō)：“我少年時(shí)代玩玻璃球，青年時(shí)代玩紙牌，中年時(shí)代打麻將，家產(chǎn)都敗光啦！如今我一無(wú)所有，我真后悔呀！”

時(shí)光老師看他哭得可憐，試探地問(wèn)：“假如你能返老還童??”

“返老還童？”流浪喊抬頭將老人打量一番，“撲通”一聲跪下，苦苦哀求，“假如再給我一個(gè)青春，我一定從頭學(xué)起，做一個(gè)勤奮好學(xué)的人！”“好吧！”時(shí)光老人說(shuō)完便消失了。

驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成一個(gè)十來(lái)歲的少年，肩上還背著書(shū)包呢。

他想起自己剛才說(shuō)的話，便向熟悉的一所小學(xué)走去。路上，看到幾個(gè)孩子正在玩玻璃球，他不覺(jué)手癢了，也擠進(jìn)去玩了起來(lái)。他仍然按老樣子生活，玩紙牌，打麻將??到了老年，他又懊悔地哭了起來(lái)。正巧又碰到時(shí)光老人。他“撲通”一聲跪下，哀求時(shí)光老人再給他一個(gè)青春?！拔易隽艘患朗?！”時(shí)光老人冷笑著：“給你再多的青春，你也不會(huì)得到真正的生命。”

1、根據(jù)短文內(nèi)容填空。

（1）時(shí)光老人讓流浪漢______________________，是因?yàn)榱骼藵h表示：“假如______________________________，我一定______________________________________。”時(shí)光老人說(shuō)自己做了一件蠢事是因?yàn)開(kāi)_______________________________________。

（2）時(shí)光老人說(shuō)的“真正的生命”是指___________________________。

2、你能用學(xué)過(guò)的一句名言來(lái)勸告這個(gè)人嗎？

_____________________________________________________

文段三

轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，當(dāng)年那個(gè)(咀

沮)喪的孩子已是(紐

鈕)約一位著名的建筑設(shè)計(jì)師子。我再?zèng)]有釣到過(guò)像34年前那個(gè)夜晚釣到的大魚(yú)。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當(dāng)我一次次地面臨道德(訣 抉)擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾經(jīng)告(誡

戒)我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

34年前的那個(gè)月光如水的夜晚，在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。

l、劃去文中括號(hào)內(nèi)不正確的漢字。

2、“喪”字是()結(jié)構(gòu)，音序是

()

3、你最喜歡文中的哪句話? 請(qǐng)用“~~~~~~~~~~~”劃出來(lái)。

4、讀了短文，我得到的啟示是：____________________________________

第六部分

口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)

（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要的轉(zhuǎn)述。

2、能生動(dòng)具體地講述故事，努力用語(yǔ)言去打動(dòng)人。

3、與別人交談時(shí)，態(tài)度自然大方，有禮貌，并能對(duì)別人的發(fā)言做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

4、有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。

（二）復(fù)習(xí)題示例

1、檢閱結(jié)束后，兒童隊(duì)員會(huì)和博萊克說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想象他們的對(duì)話，寫(xiě)下來(lái)。

隊(duì)員們：_____________________________________________

博萊克：_____________________________________________

隊(duì)員們：_____________________________________________

博萊克：_____________________________________________

2、許鳴非常貪玩，經(jīng)常因?yàn)榇螂娔X游戲而忘記做作業(yè)。假如你是他的同學(xué)，你會(huì)怎么勸告他？請(qǐng)用上你積累的格言或古詩(shī)。

_________________________________________________________________________________________________________________________________________。

3、2010年，廣州將主辦亞運(yùn)會(huì)。為了讓廣州的環(huán)境變得更美，你能設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)嗎？ _____________________________________________________________________

4、綜合實(shí)踐。

（1）制作生日卡。你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶的生日嗎？請(qǐng)你先做個(gè)小調(diào)查，了解家里人的生日，然后制作一張生日卡，寫(xiě)下你對(duì)家人的祝福。

（2）制作手抄報(bào)。請(qǐng)你收集有關(guān)“神奇的科技世界”的資料，制作一份手抄報(bào)，可以自己獨(dú)立完成，也可以小組合作。

第七部分

習(xí)作

（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

2、能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述，會(huì)使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)整潔規(guī)范。

4、養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞。

（二）復(fù)習(xí)題示例

筆桿子挑戰(zhàn)一

1、初次與朋友見(jiàn)面，是不是得來(lái)個(gè)自我介紹呢？先來(lái)個(gè)頭腦熱身操吧。用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞記錄下來(lái)。父母眼中的我朋友眼中的我鏡子里的我2、關(guān)于自己，你一定有許多話想說(shuō)。別忘了，朋友們還等著快點(diǎn)認(rèn)識(shí)你呢?？炷霉P這個(gè)與眾不同的你描繪出來(lái)吧！

筆桿子挑戰(zhàn)二

假如給你一種神奇的力量，你會(huì)想變成什么？是變成你身邊的某個(gè)人，是變成書(shū)中的某位主人公，還是想象中的某個(gè)人或物？用筆把你的奇思妙想記錄下來(lái)吧，你的想法一定與眾不同。

1、請(qǐng)把你想到的快速記錄下來(lái)，寫(xiě)得越多越好啊。

2、上面這么多素材中，你最想寫(xiě)什么內(nèi)容呢？想清楚，選擇一個(gè)寫(xiě)下來(lái)吧。