第一篇：綜合實(shí)踐活動課程的現(xiàn)狀研究

·綜合實(shí)踐活動課程的現(xiàn)狀研究

綜合實(shí)踐活動是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動，也不是活動課程，而是通過教育交往為中心的活動，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)、感受，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！币虼?，教師應(yīng)因地制宜、因時制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的資源，拓展綜合實(shí)踐活動的實(shí)施空間。

綜合實(shí)踐活動課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。因而，綜合實(shí)踐活動課程比其他任何課程都更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對實(shí)際的活動過程的親歷和體驗(yàn)。

綜合實(shí)踐活動是基于小學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動是國家設(shè)置的必修課程，具有獨(dú)特的功能和價值。綜合實(shí)踐活動必須體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性、活動性、開放性、自主性等。

綜合實(shí)踐活動課程從2001年被納入新課程方案伊始就引起了廣大教育工作者的關(guān)注和擔(dān)憂

1.李陽小學(xué)課堂教學(xué)管理有效性探析[期刊論文]-湖南第一師范學(xué)報 2008(02)

2.蘇潔梅;羅顯克崇左市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)研報告[期刊論文]-南寧師范?？茖W(xué)校學(xué)報 2007(04)

3.羅潔加強(qiáng)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程建設(shè),進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革[期刊論文]-北京教育 2007(11)

4.中華人民共和國教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)2006

5.該課題是中央教育科學(xué)研究所承擔(dān)的“十一五”規(guī)劃國家重點(diǎn)課題分課題“綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施與評價研究” ．

6.問卷設(shè)計的問題較多，因篇幅所限，本文只能呈現(xiàn)一部分?jǐn)?shù)據(jù)．

7.教育部．《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》, 2001．

8.教育部．基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）．2001．

9．教育部．綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要（未正式頒布）．

10.郭元祥．綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施[M]．北京．高等教育出版社，2003.11.田慧生．綜合實(shí)踐活動課程的理論探索與實(shí)踐反思[M]．北京：教育科學(xué)出版社,2007．92

12.教育部師范教育司組織編寫：《綜合實(shí)踐活動的實(shí)施與管理》，高等教育出版社，2004年版。

13.李臣之：《綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)》，人民教育出版社，2003年版。

14.馬忠虎.家校合作.北京：教育科學(xué)出版社,2005年8月

15.郭元祥.綜合實(shí)踐活動課程的理念.上海: 高等教育出版社, 2003年9月

16.歐益生張建芳.綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化實(shí)踐與研究.浙江:浙江教育出版社 ,2006年10月

17.顧建軍.小學(xué)綜合實(shí)踐活動設(shè)計.廣東:高等教育出版社, 2005年3月 18.田景正.綜合實(shí)踐活動課程研究述評[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報,2006

19.吳立峰.研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識與實(shí)踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報,2006

20.何超純,王旭飛.研究性學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)實(shí)施方案[J].課程改革研究,2006

第二篇：綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)方式研究

綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)方式研究

摘要：20世紀(jì)90年代以來，歐洲各國都非常中農(nóng)是基礎(chǔ)教育中的綜合實(shí)踐課程的開展，特別是中小學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。而我國在中小學(xué)生的綜合實(shí)踐活動課程上起步較晚，在教學(xué)方式上還不夠全面和完善，這也是各方因素導(dǎo)致。為了提高基礎(chǔ)教學(xué)中綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)質(zhì)量，本文主要對我國當(dāng)前綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)方式的問題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出針對性的解決措施。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動課程；教學(xué)方式；實(shí)施建議

隨著素質(zhì)教育的逐漸發(fā)展，我國對中小學(xué)生的實(shí)踐能力教學(xué)逐漸重視。綜合實(shí)踐課程新課改教學(xué)目的的重要發(fā)展，對學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力提升具有重要意義。但是，我國教育在傳統(tǒng)教育觀的影響下，對新開展的綜合實(shí)踐課程認(rèn)識有一定不足而制約了綜合實(shí)踐課程的開展。作為一門新學(xué)科，教師的教學(xué)方式在實(shí)踐中需要有更多的創(chuàng)新。本文主要對綜合實(shí)踐課程的定義、特點(diǎn)進(jìn)行整理，進(jìn)而對綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)方式進(jìn)行分析，并分析當(dāng)前綜合實(shí)踐活動實(shí)施中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了發(fā)展建議。

一、綜合實(shí)踐活動課程的概述

（一）綜合實(shí)踐活動課程的定義

綜合實(shí)踐活動的課程，是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主綜合的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生的[1]生活和社會實(shí)際有著密切的關(guān)系，體現(xiàn)綜合應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)活動。

（二）綜合實(shí)踐活動課程的特點(diǎn)

1.整體性

整體性也被稱為綜合性，這是綜合實(shí)踐的基本特征。課本知識與生活是分不開的。在這種環(huán)境下，學(xué)生必須學(xué)會獨(dú)處、學(xué)會與自然相處、與他人交流，學(xué)生的綜合知識和能力比任何時候都更有價值。同時，學(xué)生的個性發(fā)展也是有過程的，只有在實(shí)踐中通過理論運(yùn)用不斷的探索自我才能得到發(fā)展。綜合實(shí)踐課程設(shè)計考慮這一點(diǎn)來看，需要從社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐，勞動和技術(shù)教育，信息技術(shù)教育等方面開始，構(gòu)筑綜合實(shí)踐活動的課程的整體性和完整性。

2.實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動具有的實(shí)踐性主要是指以下方面：①課程的主要學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐，實(shí)踐活動是綜合實(shí)踐活動課程的重要形式和載體；②學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的智慧是活動課程的構(gòu)成要素等分享和開發(fā)的重要資源；③知識和技能的培養(yǎng)是實(shí)踐活動的宗旨；④實(shí)踐是評價課程的重要標(biāo)準(zhǔn)[2]。綜合實(shí)踐活動的“實(shí)踐性”，要求從學(xué)科知識的邏輯序列構(gòu)筑的課程的觀念，形成“實(shí)踐”為目的的新課程理念。

3.開放性

綜合實(shí)踐需要尊重每個學(xué)生的個性，讓每個學(xué)生的發(fā)展需求都能得到一定的滿足，其課程的目標(biāo)是開放的。全面的實(shí)踐是針對學(xué)生的整個生活世界，課程內(nèi)容需要跟隨學(xué)生生活的變化，因此課程內(nèi)容具有一定的開放性。

4.生成性

綜合實(shí)踐活動的安排是以學(xué)生的個性的整體變化為導(dǎo)向，所以生成性綜合活動的基本屬性是必然的。在全面的生成性的各種活動是基于有機(jī)的整體，而不是預(yù)定目標(biāo)的簡單裝配，綜合生成性中不排斥課程主題的規(guī)劃和安排，生產(chǎn)性是相對而言的客觀觀點(diǎn)。隨著活動課程的開展，學(xué)生能力的提升，課程主題、教學(xué)目標(biāo)就需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的參與興趣。

5.自主性

綜合實(shí)踐活動充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位和學(xué)生的個性、愛好，教師的指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動過程中扮演的平等地位的課程參加者，學(xué)生可以選擇自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的目標(biāo)，內(nèi)容、方法和老師決定活動的 [1][2] 李樹培.綜合實(shí)踐活動課程核心素養(yǎng)與評價探析[J].全球教育展望,2016,(07):14-23.李致樺.對小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施現(xiàn)狀的個案研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2016.結(jié)果。綜合實(shí)踐活動課作為傳統(tǒng)的教師角色，提出新的期待。

二、綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)方式

（一）方法指導(dǎo)型

現(xiàn)在的綜合實(shí)踐教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐過程中缺乏一定的專題講座、方法指導(dǎo)。所以，綜合實(shí)踐活動中，老師指導(dǎo)學(xué)生怎么寫總結(jié)報告，資料的收集和其他相關(guān)方面。在宏觀方面，老師實(shí)踐之前進(jìn)行的指導(dǎo)就是方法指導(dǎo)型，主要是豐富學(xué)生的知識技能。方法論的指導(dǎo)也不是空洞的講解，而要結(jié)合具體案例讓學(xué)生掌握實(shí)際運(yùn)用的方法。

（二）引導(dǎo)操作型

主要綜合實(shí)踐活動的過程中，老師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中進(jìn)行觀察，結(jié)合老師的操作演示進(jìn)行操作引導(dǎo)，最后得出結(jié)論。在綜合實(shí)行活動領(lǐng)域這方面主要是手工實(shí)踐。

引導(dǎo)操作型的教師指導(dǎo)特點(diǎn)表現(xiàn)為[3]: 注意制作步驟的標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)生在教師示范的過程中，雖然有學(xué)生在經(jīng)歷和感覺的過程中，但要避免編程操作，缺乏創(chuàng)新。在學(xué)生操作之前，教師甚至有更快的解決問題的方法，這是為了提高活動的效率，但在探索過程中逐漸抹殺了學(xué)生的探究興趣。

在老師的指導(dǎo)下，主動提出問題，通過問題層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生在交流中收獲實(shí)踐信息，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，在實(shí)際操作中進(jìn)行運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的手工實(shí)踐能力。

在教師的主導(dǎo)地位被削弱了，學(xué)生的積極性強(qiáng)化，有一定的主要地位，教師依然是活動的控制者，主導(dǎo)的活動過程。

（三）探究發(fā)現(xiàn)型

教師在實(shí)踐活動中激發(fā)學(xué)生的探索興趣，然后圍繞主題討論，產(chǎn)生主題指南，然后根據(jù)老師進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析提出要求，在整個實(shí)踐過程中老師要給予支持和鼓勵，最后進(jìn)行總結(jié)報告，老師最后進(jìn)行補(bǔ)充。在指導(dǎo)過程中，學(xué)生作為活動主體，教師的指導(dǎo)任務(wù)是提供注意力和情感支持。

探究發(fā)現(xiàn)型的教師指導(dǎo)特點(diǎn)主要有：

教師指導(dǎo)有較低的結(jié)構(gòu)化特征。教師們沒有嚴(yán)格地設(shè)計指導(dǎo)方針，而是為學(xué)生們創(chuàng)造一個相對輕松的環(huán)境，讓學(xué)生們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)和找到解決問題的方法。

在探究發(fā)現(xiàn)型的實(shí)踐方法中，教師主要起到激勵作用。在實(shí)踐活動的主題確定時，老師對學(xué)生的主題選擇給予充分的支持，在學(xué)生對主題進(jìn)行活動策劃遇到問題時，積極鼓勵、引導(dǎo)，從側(cè)面提出建議，豐富學(xué)生們的活動策劃方案，以便實(shí)踐活動更好的開展。當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，教師要積極的鼓勵，調(diào)動學(xué)生的探究積極性。

開放性目標(biāo)。在探究活動中，教師對學(xué)生的科學(xué)研究意識和能力提升給予重視，要重視探索結(jié)果的合理性，更重視探求的過程，活動面臨的具體問題是確定指導(dǎo)的程度。

三、綜合實(shí)踐活動實(shí)施存在的問題

將綜合實(shí)踐活動課程的開展中遇到的問題進(jìn)行整理，主要分為教師素質(zhì)、學(xué)校對綜合實(shí)踐課程的管理和社會支持等方面，具體如下：

（一）教師實(shí)踐活動素養(yǎng)待提升

教師是授課實(shí)施的主體，教師素質(zhì)是授課課程實(shí)施效果的關(guān)鍵。綜合實(shí)踐活動的實(shí)施要求課程教師綜合實(shí)踐活動課程的性質(zhì)、特征、課程的目標(biāo)，實(shí)施要求和評價方法是正確的認(rèn)識和掌握。有較強(qiáng)的課程意 [3] 馮新瑞,田慧生.區(qū)域推進(jìn):綜合實(shí)踐活動課程有效實(shí)施的重要策略[J].教育研究,2015,(11):69-75.識和能力去開發(fā)和利用的課程資源；有較強(qiáng)的計劃、組織學(xué)生開展實(shí)踐活動的能力。

然而，對于中小學(xué)綜合實(shí)踐課程的實(shí)施，中小學(xué)一般沒有專門的綜合性實(shí)踐活動課程教師。綜合實(shí)踐活動課是由教官確定。部分學(xué)校將這一課程任務(wù)交給班主任，班主任認(rèn)為這些課程增加自己教學(xué)負(fù)擔(dān)。中小學(xué)校的老師在實(shí)踐活動課程方面幾乎沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師在課程理論素養(yǎng)不高，研究指導(dǎo)人員數(shù)量不足，所以有很多教師不了解現(xiàn)有的綜合實(shí)踐活動課程，對實(shí)踐內(nèi)容活動課程的實(shí)現(xiàn)更不能掌握。一些教師認(rèn)為綜合實(shí)踐活動課程需要足夠的經(jīng)驗(yàn)才能達(dá)到有效的教學(xué)目的，而他們沒有教育教材參考，因此在實(shí)踐活動課程的具體設(shè)置上很難達(dá)到真正的教學(xué)目的。一些綜合實(shí)踐活動已成為科技活動，“課程內(nèi)容狹窄”的趨勢已經(jīng)出現(xiàn)。

[4]

（二）課程評價不科學(xué)

課程評價是課程的實(shí)施的一個重要環(huán)節(jié)，它直接影響上課的實(shí)施方向和品質(zhì)。綜合實(shí)踐課程的評價有兩種：一是學(xué)校的行政部門對綜合實(shí)踐活動實(shí)施課程的評價，評估內(nèi)容較為膚淺和片面，沒有對學(xué)校綜合實(shí)踐活動實(shí)施有效開展進(jìn)行實(shí)質(zhì)化監(jiān)督；第二，學(xué)校層面評價，主要是學(xué)生評價和教師評價。綜合實(shí)踐活動課程的重點(diǎn)是過程和方法和情感態(tài)度價值觀的兩個維度目標(biāo)。因此，在評價過程中，幾乎所有的教師對學(xué)生實(shí)踐行為評價指標(biāo)沒有具體的衡量，學(xué)生對老師的評價也會存在主觀性，導(dǎo)致課程評價的不公正，產(chǎn)生不了對課程實(shí)施的監(jiān)督。

（三）學(xué)校實(shí)踐保障待完善

課程實(shí)施的效果在很大程度上學(xué)校的管理制度保障緊密相關(guān)，學(xué)校根據(jù)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的要

[5]求，建立相關(guān)的研修活動、活動經(jīng)費(fèi)、學(xué)生工作的指導(dǎo)等的管理制度，綜合實(shí)踐活動目標(biāo)才能得到保證。

可是在中小學(xué)校綜合實(shí)踐活動過程中，很多實(shí)踐活動是難以實(shí)現(xiàn)的。一般來說，學(xué)校有嚴(yán)格的政治學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教學(xué)研究小組也進(jìn)行定期的教學(xué)和研究活動，分析教學(xué)資料，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，聽講座和評論。但是，在實(shí)踐活動課程上沒有相應(yīng)的教學(xué)和研究活動，因?yàn)闆]有專門的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，沒有專門的教師和教學(xué)和研究小組。教師在指導(dǎo)學(xué)生活動中最大的感覺是“麻煩”和“累”。如果一些學(xué)生選擇有廣泛的話題，有些人不了解老師，如果他們依賴個人的力量，很難對所有學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。

此外，由于實(shí)踐活動課程需要投入一定的費(fèi)用，而在一般的教學(xué)中對這一塊的投入預(yù)算較少，這就會制約學(xué)生實(shí)踐活動的開展。同時，也會影響教師的教學(xué)積極性，使得綜合實(shí)踐課程被其他重要課程或不需要大量費(fèi)用投入的課程所取代。

（四）社會支持度不足

綜合實(shí)踐活動的實(shí)施、內(nèi)容、形式、活動場所和指導(dǎo)能力等，不只是在校園支持，社會各界資源支持[6]也是不可少的。但是，在中小學(xué)校實(shí)施實(shí)踐活動課程的過程中有很多困難。首先是父母。學(xué)生家長普遍缺乏實(shí)施的實(shí)踐課程的理解，很多父母認(rèn)為在高考面前其他的課程都是沒有必要大量投入的。盡管小學(xué)生離高考有一段距離，但是家長們一貫以來的考試觀念還沒有得到改變。第二，小學(xué)生還沒有足夠的自保能力，在實(shí)踐中容易受傷，因此家長對實(shí)踐活動的安全性始終存在一定的擔(dān)憂。

其次，是社會機(jī)構(gòu)的支持。如果學(xué)生的實(shí)踐課程選擇在社區(qū)進(jìn)行操作，就需要社區(qū)相關(guān)機(jī)構(gòu)的配合，但是學(xué)生實(shí)踐活動是沒有利益的，也不存在社會推廣等方面的問題，會被一些社會機(jī)構(gòu)認(rèn)為是學(xué)生們“瞎折騰”，往往敷衍了事，降低了實(shí)踐課程的有效性。

四、綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化實(shí)施的對策

綜合實(shí)踐活動課程出現(xiàn)的問題，本文認(rèn)為應(yīng)該從以下方面進(jìn)行針對性的改進(jìn)：

（一）提高綜合實(shí)踐活動參與意識

綜合實(shí)踐活動課新課程的亮點(diǎn)，反映出了基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，提升了學(xué)生的創(chuàng)新精神的發(fā) [4][5] 張嘉.綜合實(shí)踐活動課程和校本課程整合開發(fā)與實(shí)施的實(shí)踐研究[J].教學(xué)與管理,2015,(09):33-36.戴麗麗.小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程選題渠道探究——學(xué)科課程的延伸[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2014,(10):79-80+48.[6] 孫寶玲,容翠.我國綜合實(shí)踐活動課程的研究現(xiàn)狀與發(fā)展[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)教育版),2014,(03):35-39.展和實(shí)踐能力。因此，教育行政部門制定從一定高度制定綜合實(shí)踐活動課程的發(fā)展制度和人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)校和老師正確認(rèn)識課程的性質(zhì)、價值；學(xué)校從學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)校運(yùn)營的高度提出綜合實(shí)踐活動的課程教育整體計劃；同時，希望家長和社會宣傳，放棄教育功利主義思想和行為，在應(yīng)試教育的價值觀下理解綜合實(shí)踐課程的獨(dú)特價值，得到各界的支持，創(chuàng)造良好的社會氛圍，提升各界參與意識。

（二）規(guī)范實(shí)踐活動課程管理制度

綜合實(shí)踐活動課程作為一門新課程，由于自身實(shí)施的難度大，也不再學(xué)校期末考核中。僅僅依靠教師自發(fā)組織是達(dá)不到效果的。因此，在這門學(xué)科的開展上一定要有完善的課程管理制度，制度的完善需要政府和學(xué)校兩方面結(jié)合，落到實(shí)處。

因此學(xué)校要建立完善的課程制度，將綜合實(shí)踐活動課程與其他課程并列，加深教師對綜合實(shí)踐課程的認(rèn)識，將綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)制定學(xué)年計劃，系統(tǒng)的培養(yǎng)教師能力，完善課程評價體系等，從學(xué)校層面講實(shí)踐活動課程管理制度規(guī)范化，監(jiān)督實(shí)踐活動課程的實(shí)施。

（三）完善教師隊伍建設(shè)

綜合實(shí)踐活動課程的執(zhí)行重點(diǎn)是教師。而且現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動課教師面臨兩大問題尚未解決：一是穩(wěn)定的實(shí)踐課程教師團(tuán)隊尚未形成體系；二是大多數(shù)老師有其各自的專業(yè)，但在實(shí)踐活動課程上經(jīng)驗(yàn)缺乏。因此，這就需要學(xué)校組件完善的教師團(tuán)隊，將教師力量進(jìn)行綜合考量，組建各班級、年級的帶隊教師；此外，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動課程的專業(yè)教師的比例。只有專業(yè)化的老師才能進(jìn)一步的達(dá)到教學(xué)效果。對其他輔助教師要開展培訓(xùn)，提升他們在實(shí)踐課程上的教學(xué)方式等。同時調(diào)動家長、社區(qū)等相關(guān)擅長人士，積極提出參考意見及對課程做出評價，使得綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容更加豐富，具有專業(yè)性。

（四）完善課程評價體系

課程評價對鼓勵綜合實(shí)踐課程的發(fā)展有一定的作用?？梢詮娜齻€層面出發(fā)，第一是教育部門加大對綜合實(shí)踐教學(xué)活動的評價獎勵，對各學(xué)校間實(shí)踐教學(xué)活動的效果進(jìn)行評估并給予獎勵，激發(fā)學(xué)校的熱情。第二，是學(xué)校層面。完善對課程、教師的評價體系，以便進(jìn)一步的完善綜合實(shí)踐課程的實(shí)施，調(diào)動教師的教學(xué)積極性。第三是學(xué)生層面。學(xué)生是實(shí)踐課程的主體，因此了解學(xué)生對實(shí)踐課程內(nèi)容主題、方式、效果、教學(xué)方法等方面的評價，通過分?jǐn)?shù)等進(jìn)行客觀了解，才能了解到綜合實(shí)踐課程在學(xué)生能力方面提升的效果。也便于教師教學(xué)策略的調(diào)整。

[7]總結(jié)

隨著對基礎(chǔ)教育中學(xué)生素質(zhì)提升的重視，綜合實(shí)踐活動課程的發(fā)展逐漸提升。但是我國的實(shí)踐活動課程起步較晚，本文整理了當(dāng)前綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)方式，主要有方法指導(dǎo)、引導(dǎo)操作、探究發(fā)現(xiàn)等，但由于在課程評價不科學(xué)、社會支持度、學(xué)校實(shí)踐保障不完善導(dǎo)致實(shí)踐活動課程開展未達(dá)到期望教學(xué)效果，因此要提高參與意識、規(guī)范實(shí)踐課程管理制度、完善教師隊伍等方面去進(jìn)一步的完善。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：《小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程研究》復(fù)習(xí)資料

13-14-2 240#《小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程研究》復(fù)習(xí)資料

一、填空（每空1分，共20分）

1、綜合實(shí)踐活動課程是由國家設(shè)置、（）指導(dǎo)和（）根據(jù)實(shí)際開發(fā)與實(shí)施的課程。

2、綜合實(shí)踐活動最基本的內(nèi)容領(lǐng)域包括：（）、（）、（）和（）四大領(lǐng)域。

3、綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的選擇與組織以（）為核心，主要圍繞三條線索進(jìn)行，即：學(xué)生與（）的關(guān)系、學(xué)生與（）的關(guān)系、學(xué)生與（）的關(guān)系。

4、勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗(yàn)、形成（）為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以（）為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

二、選擇題（每小題2分，共24分。）

1、下列有關(guān)對綜合實(shí)踐活動課程性質(zhì)表述正確的是（）

A.綜合實(shí)踐活動課程是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程

B.綜合實(shí)踐活動課程是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程

C.綜合實(shí)踐活動課程是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的社會生活和家庭生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程

D.綜合實(shí)踐活動課程是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和家庭生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程

2、下列不屬于綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容選擇與組織三條主線的是（）

A.學(xué)生與自我B.學(xué)生與他人社會

C.學(xué)生與家庭

D.學(xué)生與自然

3、下列哪一項不屬于綜合實(shí)踐活動課程特點(diǎn)（）

A.綜合性

B.實(shí)踐性 C.知識性

D.自主性

E.生成性

F.開放性

4、下列說法中，不正確的是（）

A.綜合實(shí)踐活動課程是一種經(jīng)驗(yàn)性課程

B.綜合實(shí)踐活動課程是一種實(shí)踐性課程 C.綜合實(shí)踐活動課程是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程 D.綜合實(shí)踐活動課程是校本課程

5.下列對綜合實(shí)踐活動基本理念的敘述中，不正確的是（）A.堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革 B.面向?qū)W生生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的發(fā)展空間 C.注重學(xué)生親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展

D.讓學(xué)生獲得知識的儲備，推進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)發(fā)生變化

6、綜合實(shí)踐活動課程主題選擇不應(yīng)該遵循的原則是（）。

A.尊重每個學(xué)生興趣、愛好和特長

B.反映學(xué)校所在地區(qū)特色

C.有利于體現(xiàn)教師的教學(xué)特色

D.引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題

三、簡答題（每題6分，共12分）

1、學(xué)校中哪些活動可以與綜合實(shí)踐活動課程的主要領(lǐng)域結(jié)合開展？

2、小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動交流、展示或總結(jié)的過程中，可以采用的基本方式有哪幾種？

四、論述題（每題10分，共20分）

1、開展綜合實(shí)踐活動課題研究，首先要確定活動的主題。請結(jié)合教學(xué)事例，論述活動主題的來源主要有哪些方面。

2、請結(jié)合教學(xué)事例，論述在綜合實(shí)踐活動課題研究過程中如何發(fā)揮教師對學(xué)生的有效指導(dǎo)作用。

240#《小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程研究》

13-14-2

五、分析回答題（每題8分，共24分）

1、王老師在<零花錢該怎樣花>主題活動設(shè)計中，設(shè)計了以下活動目標(biāo)

（1）、學(xué)會運(yùn)用調(diào)查問卷的方法，了解同學(xué)們零花錢的使用情況。（2）、形成從生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。（3）、學(xué)會理財，合理使用零花錢。你認(rèn)為該活動目標(biāo)設(shè)計的是否全面，為什么？

2、“學(xué)生對主題的自主選擇和主動實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動的關(guān)鍵。倡導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的主題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。教師要對學(xué)生的活動加以有效指導(dǎo)。幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方法。在綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中，應(yīng)處理好學(xué)生自主活動與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系。教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。你對這段話的理解是：

3、你對下面的說法有何看法? 有人說” 綜合實(shí)踐活動課是一門重過程,輕結(jié)果,也可以不要結(jié)果的課。所以在實(shí)施過程中,我們只關(guān)注活動過程，不必要考慮活動結(jié)果或成果如何。”根據(jù)你對綜合活動課程的理解，對此有何看法？

參考資料：

一、填空

1）地方、學(xué)校； 2）研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育； 3）學(xué)生、自然、他人和社會、自我；

三、簡答題（本題共2小題，13-14-2 還可以自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和研究結(jié)果進(jìn)行交流和共享?？梢哉f，綜合實(shí)踐活動是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動，教師在整個活動中則起著指導(dǎo)作用。但是，自主不等于自由。尊重學(xué)生的興趣、愛好，并不是放手完全由學(xué)生自己去選擇、去實(shí)施，教師應(yīng)有針對性的對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)；應(yīng)該為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提供幫助；指導(dǎo)學(xué)生選擇課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方法，與學(xué)生共同展開探究過程?？梢?，教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，因此，在課程實(shí)施過程中，既要突出學(xué)生主體這一核心理念，又要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。應(yīng)把教師的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動探究結(jié)合起來。

3、綜合實(shí)踐活動課強(qiáng)調(diào)過程的教育價值，可以說沒有實(shí)踐過程也就沒有了這門課程的價值。學(xué)生們實(shí)踐過程的本身就是一種學(xué)習(xí)的過程，要充分重視這一過程，而不能盲目的追求直觀性、直接性的結(jié)論。

關(guān)注過程不等于不要結(jié)果，而應(yīng)兼顧結(jié)果。因?yàn)槿魏谓逃顒佣紤?yīng)追求一定的結(jié)果。但是，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施中，相對于發(fā)揮過程的教育價值只能兼顧結(jié)果，而不能刻意追求結(jié)果，但也不能不要結(jié)果。

240#《小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程研究》

第四篇：綜合實(shí)踐活動課程

綜合實(shí)踐活動課程《低碳生活 從我做起》教學(xué)案例

王莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐煥新

一、課題背景

進(jìn)入新世紀(jì)，溫室氣體排放引起了全球的關(guān)注，“低碳生活”的概念也越來越被人們所接受，國際社會應(yīng)對氣候變化的共同意愿也越來越強(qiáng)烈。低碳經(jīng)濟(jì)成為了影響整個社會發(fā)展的主流，低碳生活延伸到了生活、工作、交通等各個領(lǐng)域。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

認(rèn)識當(dāng)前全球環(huán)境惡化的嚴(yán)峻形勢，理解低碳生活的相關(guān)知識，學(xué)會節(jié)能減排的基本方法。

過程與方法

(1)能夠?qū)κ占男畔⑦M(jìn)行初步分析和處理，學(xué)會利用處理的信息進(jìn)行交流。

(2)學(xué)會合作、討論、分析，科學(xué)決策，形成共識。情感態(tài)度和價值觀

了解溫室氣體排放對氣候變化的影響，形成關(guān)注人類生活環(huán)境的情懷，養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣，并將這一現(xiàn)代理念進(jìn)行大眾傳播。

三、教具準(zhǔn)備：課件、題板

四、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？今天老師給同學(xué)們帶來一群有趣的動物朋友，想看嗎？（播放課件、音樂）

師：它們可愛嗎，它們做了什么，讓你們覺得可愛？它們?yōu)槭裁匆@么做？

（二）了解天氣變熱的原因

師：現(xiàn)在天氣為什么越來越熱？教師板書現(xiàn)象：天氣越來越熱。教師指學(xué)生回答變熱的原因。

師：（課件）科學(xué)家們認(rèn)為，由于人類過量排放溫室氣體如二氧化碳、水蒸氣，這些氣體會使我們身邊的空氣變得像厚厚的玻璃，罩住了地球，地球被扣在里面，散不了熱，就像被關(guān)在溫室里面，透不了氣，就像發(fā)燒一樣，所以現(xiàn)在的天氣越來越熱。這種現(xiàn)象叫溫室效應(yīng)。教師板書：溫室效應(yīng)。

（三）了解溫室效應(yīng)的影響

師：溫室效應(yīng)有哪些影響？請看一段短片。（播放課件、音樂）

師：這樣下去，我們將走向世界末日，那么我們要不要救一救我們的地球？所以，我們要怎么做？

學(xué)生回答：

PPT顯示低碳——

師：低碳生活的概念

師：我們小學(xué)生可以怎么做？

教師總結(jié)：我們普通家庭日常生活其實(shí)都在源源不斷地直接或間接地排放著二氧化碳?xì)怏w。

只要我們堅持節(jié)約，養(yǎng)成習(xí)慣，就能救地球。

（四）確定課題，分組研究

師：給我們的活動起個名字吧!教師板書課題-------低碳生活 從我做起。師：同學(xué)們最想研究什么問題？ 師：學(xué)生分組

課件出示要求：1，選出一名組長。2，共同填寫題板。

3，小組匯報。

師：下面，就請同學(xué)們上臺秀一秀。各小組展示

五、教師總結(jié)

今天，我們了解了為什么要低碳生活，提出了走進(jìn)低碳生活這個主題，根據(jù)同學(xué)們的興趣，分成了四個方面來研究。下一節(jié)課，我們繼續(xù)研究，好嗎？下課。

第五篇：綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施方案

綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施方案

小學(xué) 2014.8

為落實(shí)中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，結(jié)合我校實(shí)際，特制訂《劉舉人莊小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施方案》。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)知識的形成過程和發(fā)展變化規(guī)律，全面、主動地發(fā)展。開展多種活動項目，豐富活動內(nèi)容，使學(xué)生接觸自然、社會，綜合運(yùn)用所學(xué)過的知識。通過活動使學(xué)生拓寬視野，增長知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性，生動、活潑、主動地得到全面和諧的發(fā)展。

二、組建機(jī)構(gòu)

學(xué)校建立以戴廣東校長為組長，李新穎、李井賀、任巨興、賈艷學(xué)、馮桂榮、梁冬仙霍淑芝、馮津燕、王?？〗處煘槌蓡T的綜合實(shí)踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組。戴廣東校長負(fù)責(zé)全面工作，李新穎、李井賀為業(yè)務(wù)指導(dǎo)，其余幾位教師為主研教師。

三、隊伍建設(shè)

1、在校教師均有承擔(dān)綜合實(shí)踐活動課程的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校要注重教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)，不斷調(diào)整教師的知識結(jié)構(gòu)，建設(shè)一專多能型的教師隊伍。各任課教師要積極利用學(xué)校、社會資源。

2、對教師們進(jìn)行規(guī)范性，靈活性培訓(xùn)。規(guī)范性培訓(xùn)，就是把老師送到市級進(jìn)行專題培訓(xùn)，充實(shí)理論，豐富內(nèi)涵。

四、課程目標(biāo)

（一）、總目標(biāo)

1、獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)與豐富經(jīng)驗(yàn)。

2、形成對自然、社會、自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會對自身的責(zé)任。

3、形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力。

4、發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。

5、養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。

（二）、分段目標(biāo)

1、小學(xué)低年級目標(biāo)（1-2年級）⑴、培養(yǎng)兒童愉快、美好的生活體驗(yàn)和積極的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。⑵、培養(yǎng)兒童參與探究活動的興趣和初步能力。⑶、初步的責(zé)任感和行為規(guī)范。⑷、獨(dú)立、安全生活的基本能力和技能。

2、小學(xué)中高年級目標(biāo)（3-5年級）

⑴、親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護(hù)周圍自然環(huán)境的意識和能力。

A、接觸自然，豐富對自然的認(rèn)識。B、欣賞自然世界，發(fā)展對自然的熱愛情懷。

C、過豐富多彩的活動，理解人與自然不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。D、知道如何保護(hù)和改善自然環(huán)境，并身體力行。

⑵、考察周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

A、社會資源，并能有效利用。

B、走入社會，熟悉并遵守社會行為規(guī)范。C、發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體。

D、掌握基本的生活技能，養(yǎng)成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。

⑶、激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。

五、活動內(nèi)容

內(nèi)容包括四大領(lǐng)域，即研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。

1、研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從各學(xué)科中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要因地制宜，要注意把文獻(xiàn)資料和現(xiàn)實(shí)生活中“活”的資料結(jié)合起來，要注意從當(dāng)代社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)以及學(xué)生生活、未來發(fā)展密切相關(guān)的“問題”中選擇設(shè)計。最主要的是把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活，關(guān)注賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。

2、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐

社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會 實(shí)踐活動，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動的主要內(nèi)容之一，對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、實(shí)踐能力具有較大的幫助。農(nóng)村小學(xué)可以組織學(xué)生考察身邊的環(huán)境、幫助村里打掃街道、清理垃圾、幫孤寡老人干家務(wù)等活動。通過開展社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生愛護(hù)社會環(huán)境，關(guān)心村莊的發(fā)展。

3、勞動技術(shù)教育

勞動技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的、以多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4、信息技術(shù)教育

小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸 信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

六、活動形式

1、在校內(nèi)開展。注重開發(fā)優(yōu)勢教學(xué)資源，學(xué)校充分開發(fā)利用各種教育資源，充分利用各具特長的教職員工以及圖書館、實(shí)驗(yàn)室、計算機(jī)房、校園設(shè)施、場地和設(shè)備等。

2、在校外開展。一是發(fā)揮校外實(shí)踐基地的作用。二是走出校園，走進(jìn)社會，開展實(shí)踐活動。

七、經(jīng)費(fèi)投入

綜合實(shí)踐活動課，不象其它學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)超越課堂和學(xué)校的局限。在活動時，向自然環(huán)境，向?qū)W生的生活域和社會活動領(lǐng)域延伸，具有開放性和實(shí)踐性。這就需要學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會??拍照、攝像、購買資料、獎勵師生等，都需要經(jīng)費(fèi)開支，我們學(xué)校將保證資金投入，確保綜合實(shí)踐活動的順利開展。