第一篇：常態(tài)高效優(yōu)質(zhì)綜合實踐活動課程苞蕾推進(jìn)探索

常態(tài)、高效、優(yōu)質(zhì)

——綜合實踐活動課程區(qū)域性推進(jìn)的探索

山東省日照市五蓮縣教研室馮啟彬

綜合實踐活動課程是新課程改革設(shè)置的一門必修課程，是新課程理念的具體體現(xiàn)。但與其他學(xué)科課程相比，存在顯著的差異性，是地道的“三無產(chǎn)品”：無課程標(biāo)準(zhǔn)、無教材、無專業(yè)教師。對于長期以來依綱據(jù)本從事教學(xué)的教師來說，普遍感到無從下手，再加上沒有專職教師，每個教師承擔(dān)多門學(xué)科的教學(xué)工作，任務(wù)繁重，沒有時間和精力去研究這門課程，因而綜合實踐活動課程實施成為教師教學(xué)過程中最大的難點。

為了整體推進(jìn)全縣綜合實踐活動課程的建設(shè)與實施，促進(jìn)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中成長，縣教研室?guī)ьI(lǐng)學(xué)校加強(qiáng)了對綜合實踐活動課程的研究，積極探索、大膽實踐，取得了良好的效果。

一、整體規(guī)劃，規(guī)范管理，筑牢課程根基。

整體規(guī)劃是綜合實踐活動得以常態(tài)實施的基礎(chǔ)，而規(guī)范的管理是指導(dǎo)綜合實踐活動有序開展的重要保證?？h域行政層面的整體推進(jìn)措施和學(xué)校層面的校本化開發(fā)與實施缺一不可。

一是縣域行政層面的整體推進(jìn)措施。開好綜合實踐課程，離不開教育行政部門的有效科學(xué)管理與指導(dǎo)。2003年進(jìn)入新課改伊始，縣教育局就下發(fā)《中小學(xué)綜合實踐活動課程實施指導(dǎo)意見》，從課時設(shè)置、教師配備、教學(xué)管理、條件保障等方面提出明確要求，拉近了綜合實踐活動與實施層面的距離。2008年，又?jǐn)M定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)綜合實踐活動課程實施的指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步促進(jìn)了綜合實踐活動課程的扎實實施。為促進(jìn)學(xué)校間交流，檢驗學(xué)校綜合實踐活動課程實施情況，先后組織全縣小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果評比、綜合實踐活動“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式評選與推廣”，并分別于2008年3月和2009年9月組織了全縣小學(xué)綜合實踐活動現(xiàn)場會，以活動促全縣400余名專兼職教師熟悉學(xué)科，提高能力。

二是學(xué)校層面的校本化開發(fā)與實施。我縣學(xué)校從組織建設(shè)、方案制定、資源開發(fā)等方面營造了課程實施的氛圍。首先，成立了由校長擔(dān)任組長，成員由學(xué)校教導(dǎo)處、政教處、少先隊、骨干教師等有關(guān)人員組成的“綜合實踐活動課程實施領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)對綜合實踐活動課程實施的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)等工作，采取“中心輔射，分層管理，責(zé)任到人”的一條線管理策略。其次，學(xué)校根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（校）的特點，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分別制定“學(xué)校綜合實踐活動方案”、“年級綜合實踐活動計劃”及“班級綜合實踐活動計劃”。力求從課程安排上落實計劃性、體現(xiàn)規(guī)范化，為學(xué)校實施綜合實踐活動提供行動指南。第三，學(xué)校都成立綜合實踐活動教研組，固定時間開展校本教研活動，加強(qiáng)對綜合實踐活動的校本教研。如育才小學(xué)定于每周四下午為綜合實踐活動教研活動時間。

二、加強(qiáng)研究，注重實效，指引課程方向。

自課程實施以來，我縣就以基于問題研究和課題研究相結(jié)合的工作策略實施推進(jìn)綜合實踐活動課改工作，把課改當(dāng)成科研課題去做，研教結(jié)合，以研促改。

一是加強(qiáng)研訓(xùn)。行動改變，理念先行。通過對全縣小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查與研究，整理和分析相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科普遍受到了學(xué)校和老師的關(guān)注與重視，但客觀現(xiàn)狀卻是：兼職教師比例很高、教學(xué)課時擠占嚴(yán)重、教師隊伍流動性大、教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)沒有及時跟進(jìn)等，嚴(yán)重制約著學(xué)科的發(fā)展和常態(tài)實施。

面對現(xiàn)狀，縣教研室組織教師參與校本研訓(xùn)，召開教學(xué)研討會，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源全面推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。目前，全縣小學(xué)綜合實踐活動教研工作主要有三個層次：一是以各學(xué)校教研組為主的校本教研活動；二是全縣每個學(xué)期一次的教研活動；三是參加市級以上教研部門組織的教研活動。通過多管齊下，為教師成長布下堅實的支撐點，為綜合實踐活動高效、有序的開展打造出了一只高素質(zhì)的教師隊伍。

二是建立模式。為整體推動綜合實踐活動課程實施，特確立了綜合實踐活動實施模式，即確定主題——制定方案——實踐活動——交流總結(jié)——拓展提升。

確定主題。學(xué)生在對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)入問題情境，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，自主選擇、確定活動的主題。制定方案。制定活動方案包括：活動主題或課題、活動的目的和任務(wù)方法、活動過程步驟、小組分工、保證條件（包括場地、人員、器材等）等。實踐活動。學(xué)生按照制定好的活動方案，以學(xué)生自主實踐為主獨立進(jìn)行，具體方式可以是個人、結(jié)伴、小組、集體活動等，通過一定的活動方法，如社會調(diào)查、社區(qū)訪問、勞動實踐、實驗觀察、查閱資料、社會宣傳、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、實驗制作、觀察記錄、分析問題、撰寫論文或研究報告等，搜集文獻(xiàn)資料和第一手資料，進(jìn)行具體的活動操作，獲得實際的實踐體驗。這是綜合實踐活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。交流總結(jié)。教師組織學(xué)生整理活動過程中獲得的資料、經(jīng)驗、結(jié)果和感受，形成對問題的基本看法、問題解決的基本經(jīng)驗，發(fā)展實踐能力以及良好的情感態(tài)度價值觀。本階段要注意：一是總結(jié)交流的內(nèi)容要全面，如活動的過程與方法、結(jié)論、收獲、經(jīng)驗等；二是成果的表達(dá)方式要多樣，如資料積累、成品制作、實驗報告、調(diào)查報告、心得體會、繪畫作品等文字或?qū)嵨镔Y料；三是交流的方式要多樣化，如辯論、研討、展覽、墻報、刊物、網(wǎng)頁、小報、表演、宣傳等。拓展提升。提出一些活動后進(jìn)一步思考、探索或需要延伸訓(xùn)練的問題，以激發(fā)學(xué)生探索和求知欲望，引導(dǎo)活動向縱深發(fā)展，提升活動的水平。

三是編寫案例。各學(xué)校在實踐中形成了許多值得推廣的活動設(shè)計，有利地推動了綜合實踐活動課程的實施。在此基礎(chǔ)上，縣教研室組織部分骨干教師編寫了《綜合實踐活動案例》。

本書由文件匯編和案例選編兩部分組成。選編的案例，編寫教師以“親近與探索自然”、“體驗與融入社會”、“認(rèn)識與完善自我”三個維度為切入點，充分考慮各年級學(xué)生年齡特點以及學(xué)生的興趣、愛好和特長，緊密聯(lián)系生活實際，充分利用學(xué)校及當(dāng)?shù)匚幕⒆匀?、物產(chǎn)等資源，確定綜合實踐活動的主題。其內(nèi)容主要包括：活動對象、活動背景、活動目標(biāo)、活動時長、活動準(zhǔn)備、活動過程、下一主題的生成、參考資料、附錄等。通過案例的編寫與推廣，一方面加強(qiáng)活動主題研究?；顒又黝}是綜合實踐活動課程內(nèi)容的“載體”，是課程開發(fā)的“線索”。本書能幫助教師研究綜合實踐活動的活動主題，保障綜合實踐活動課程的常態(tài)化實施。另一方面加強(qiáng)校際交流。本書摘取的部分優(yōu)秀活動設(shè)計，都是通過主題活動的實施滲透綜合實踐活動理念，實現(xiàn)綜合實踐活動的教育功能，能幫助教師開拓思維、互相借鑒，分享全縣小學(xué)綜合實踐活動主題研究經(jīng)驗，增強(qiáng)課程實施的實效性。當(dāng)下正處于綜合實踐活

動課程的起步階段，相信這些案例會成為教師很好的“拐杖”。

如，許孟小學(xué)以蔬菜生產(chǎn)基地為依托，三至六年級分別確定“大自然的饋贈”“今日我當(dāng)家”等四個綜合主題讓學(xué)生研究，并將活動成果做了整理編印；石場小學(xué)篩選了“山中探寶—野生中草藥的開發(fā)與利用”、“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗—當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗的調(diào)查”、“同飲一河水—石木子水庫的環(huán)境調(diào)查”、“感恩在行動”等10個課題供學(xué)生自主研究。

三、依托基地，拓展內(nèi)容，豐富課程資源。

綜合實踐活動課程是研究性、實踐性、活動性很強(qiáng)的學(xué)科，要充分利用學(xué)校內(nèi)部和學(xué)校周邊資源開展活動。活動基地是綜合實踐活動課程的優(yōu)質(zhì)資源，不僅能為學(xué)生提供活動場所，還可以提供豐富的課程資源和優(yōu)質(zhì)的教師資源。

一是充分利用校內(nèi)基地。校內(nèi)基地位于學(xué)校內(nèi)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，也是學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動的主要場所。特別是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校的空閑地方多，可建立種植園、蔬菜園、養(yǎng)殖園等實踐基地，開展綜合實踐活動，不僅便于學(xué)生對動植物進(jìn)行觀察研究，還能給學(xué)生提供了一方勞動實踐的場所。石場鄉(xiāng)山莊小學(xué)根據(jù)本地家家戶戶種植大姜的實際，在校內(nèi)建立了0.5畝大姜種植實踐基地，分配到班級進(jìn)行管理，開展“大姜的種植技術(shù)與開發(fā)的研究”，從大姜的選種、催芽、種植、澆灌、收獲、貯藏每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生參與，通過寫大姜日記、手抄報等形式，進(jìn)行班級交流，使每個學(xué)生都積極主動的參與，樹立了正確的勞動態(tài)度，學(xué)會了一門種植技術(shù)。

二是大力開發(fā)校外基地。基于校內(nèi)基地的活動主題一般比較單一，無法滿足需要豐富課程資源的綜合實踐活動的開展，因此還需要學(xué)校根據(jù)附近的課程資源開發(fā)校外活動基地。如機(jī)械廠、面粉廠、茶廠、政府部門、事業(yè)單位等能供學(xué)生開展活動方便的場所定為學(xué)校的綜合實踐活動校外基地，作為學(xué)生實踐、考察、學(xué)習(xí)、研究的實踐基地。街頭小學(xué)學(xué)生到順達(dá)機(jī)械廠考察調(diào)研，到百佳商場詢問調(diào)查、了解市場信息，到街頭供電所開展“安全用電我知道”的專題活動，把這些場所定為學(xué)校的校外實踐基地。實驗小學(xué)確立了博物館、環(huán)衛(wèi)所、御景園社區(qū)等九處綜合實踐活動基地，實現(xiàn)了課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外實踐，自我鍛煉、自我發(fā)展大空間

四、多元評價，關(guān)注發(fā)展，促進(jìn)課程改革。

評價是動力，評價的根本目的是為了促進(jìn)發(fā)展?？h教研室根據(jù)課程改革綱要和學(xué)科指導(dǎo)綱要，選擇以評價促實驗深化和師生發(fā)展的重點研究之路，大膽實踐，拉動學(xué)校、教研組、教師、學(xué)生參與到綜合實踐活動課程中。

一是學(xué)生評價。學(xué)生評價問題是綜合實踐活動實施過程中的關(guān)鍵問題。傳統(tǒng)的考試測驗已不能對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行考核，只能用一些質(zhì)性的，如檔案袋評定、研討式評價、學(xué)生自我評價等利于學(xué)生發(fā)展的評價方式來評價，才能對課程與教學(xué)以及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面、深入的評價。實驗小學(xué)為每一個學(xué)生建立綜合實踐活動檔案袋，設(shè)計了學(xué)生綜合實踐活動過程性評價表，評價中既有學(xué)生的自我評價、小組評價、教師評價，也有家長對孩子的評價。此評價注重了學(xué)生在綜合實踐活動過程中的實際體驗和發(fā)展程度，有利于學(xué)生檢驗自己的發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)不足，增強(qiáng)活動信心。

二是教師評價。綜合實踐活動開課伊始，教研室指導(dǎo)學(xué)校認(rèn)真做好對任課教師的評價。從學(xué)校綜合實踐活動實施的教師評價制度、計算教師工作量辦法等方面制訂與其它學(xué)科相似的科學(xué)的課程管理制度和考核辦法，把教師在教學(xué)中組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)等方面的態(tài)度、能力與質(zhì)量，以及學(xué)生的反應(yīng)，記入教師的業(yè)務(wù)檔案，作為對教師教學(xué)業(yè)務(wù)考核的依據(jù)之一。為鼓勵教師積極參加綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，學(xué)校還適當(dāng)加大了教師在組織綜合實踐活動業(yè)績評價方面的權(quán)重。

二是學(xué)校評價。自進(jìn)入新課改，縣教研室就將綜合實踐活動課程的評價納入了整個素質(zhì)教育督導(dǎo)評估體系中。從綜合實踐活動方案的制定和落實情況、課程的實施與管理情況、課程資源的開發(fā)利用情況、學(xué)生活動過程的檔案及活動報告等資料整理情況、學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展情況等方面對學(xué)校全面評估，保證綜合實踐活動課程計劃落實到位，課程實施不流于形式，有效推動了綜合實踐活動課程改革的順利進(jìn)行和常態(tài)實施。

基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展，綜合實踐活動實施重建了學(xué)校的課程文化，以縣域整體推進(jìn)的研究行動促進(jìn)了綜合實踐活動功能的發(fā)揮。實踐證明，綜合實踐活動課程的開設(shè)，不僅規(guī)范了課程，而且成為課程改革的一個亮點，在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中發(fā)揮了獨到的作用。相信，有專家的引領(lǐng)，有全縣師生的共同努力和緊密合作，綜合實踐活動課程必將綻放出更加絢麗多彩的花朵。

第二篇：綜合實踐活動課程常態(tài)化實施方案（最終版）

頭道營子實驗小學(xué)

綜合實踐活動課程常態(tài)化實施方案

一、問題的提出

綜合實踐活動課程是我國基礎(chǔ)教育課程改革中涌現(xiàn)出的一種新的課程形態(tài)，在我國新的課程體系中占有重要位置，它包括信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。按照新課程計劃，綜合實踐活動占總課比例的6%——8%。它不是其他課程的輔助，而是具有獨特功能和價值的相對獨立的課程形態(tài)。對豐富學(xué)生的經(jīng)驗，形成對自然、對社會、對自我的整體認(rèn)識，發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力，以及良好的個性品質(zhì)，都具有重要意義。

然而，根據(jù)教育部綜合實踐活動課程組專家的一項調(diào)查，自2001年啟動課改實驗五年來，綜合實踐活動新課程還僅僅停留在部分學(xué)校、部分班級中開設(shè)，僅僅停留在公開課和觀摩課層面上，還沒有真正意義上啟動。專家提出：提出綜合實踐活動課程“常態(tài)化”基本特征：課程必修，普遍實施；教師能教，便于操作；學(xué)生愛學(xué)，積極投入；效果實在，確有收獲。四句話32字，高度概括，較全面地反映了綜合實踐活動課程走向常態(tài)的基本特征。

自治區(qū)自義務(wù)階段全面進(jìn)入課改實驗以來，采取了一系列舉措推進(jìn)綜合實踐活動課程的實施，每學(xué)期組織專兼職綜合實踐活動教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)；每年舉行一次綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課競賽；每年舉行一次課改專項檢查，評選課改先進(jìn)學(xué)校和先進(jìn)個人。

二、研究依據(jù)

1．《國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（試行）》。《國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，綜合實踐活動課程是《九年制義務(wù)教育課程計劃》所規(guī)定的小學(xué)3-9年級的一門必修課程。它闡明了綜合實踐活動的課程目標(biāo)，內(nèi)容領(lǐng)域，實施與評價，并就學(xué)校及教育行政部門對課程的管理提出了要求，是本課題研究的主要依據(jù)。

2．教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員郭元祥教授提出了 1

綜合實踐活動課程“常態(tài)化”實施的幾項標(biāo)準(zhǔn)，是本課題研究的參考依據(jù)：

（1）區(qū)域大面積普遍實施；地方有規(guī)劃和方案；并完善制度保證；

（2）學(xué)校有實施方案；有全員參與的教師指導(dǎo)團(tuán)隊；綜合實踐活動進(jìn)入學(xué)校發(fā)展策略；

（3）納入課程表，可持續(xù)實施；

（4）有多樣化的課程資源、相對穩(wěn)定的經(jīng)典實施主題；

（5）每學(xué)期3-6年級每個學(xué)生每學(xué)期至少完整地經(jīng)歷一個活動主題的全部過程；有比較詳細(xì)的活動過程記錄、活動報告等結(jié)果性文本。

（6）指導(dǎo)教師對每個學(xué)生有學(xué)期綜合實踐活動的評語和等級評定的結(jié)果。

三、研究目標(biāo)

（一）明確綜合實踐活動課程“常態(tài)化”實施的基本要求。

（二）調(diào)查本地區(qū)綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)狀, 分析影響該課程“常態(tài)化”實施的因素。

（三）研究保障綜合實踐活動“常態(tài)化”實施的相關(guān)策略，推動本地區(qū)綜合實踐活動課程走向常態(tài)。

四、研究對象與方法

本課題對學(xué)校3——6年級綜合實踐活動課程進(jìn)行研究。主要采用行動研究法，輔以調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗總結(jié)法、專家咨詢法等。文獻(xiàn)法。查閱指導(dǎo)性文件，課程專家對綜合實踐的解讀和實施指導(dǎo)意見或建議，以及實驗區(qū)實施經(jīng)驗或案例等資料。

調(diào)查法。調(diào)查實施現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，尋求對策。

行動研究法。邊進(jìn)行研究和實施，邊總結(jié)和完善認(rèn)識和構(gòu)想，積累經(jīng)驗；在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上實施，進(jìn)一步提高實踐能力和水平。總結(jié)法?？偨Y(jié)過去的實踐經(jīng)驗，總結(jié)當(dāng)前的實踐經(jīng)驗，總結(jié)課題整個研究過程的實踐經(jīng)驗，探索策略。

五、研究內(nèi)容

（一）綜合實踐活動“常態(tài)化”實施的基本要求。

1．綜合實踐活動“常態(tài)化”實施的內(nèi)涵

2．綜合實踐活動“常態(tài)化”實施的標(biāo)準(zhǔn)

（二）本地區(qū)綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀。

1．學(xué)校對課程的認(rèn)識及管理現(xiàn)狀

2．學(xué)校保證課程實施的基本條件

3．教師對課程的認(rèn)識及實施能力

4．學(xué)生對課程的認(rèn)識及需求

5．家長及社會對課程的認(rèn)識及態(tài)度

（三）保障綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的相關(guān)策略。

1．制度管理督查策略。綜合實踐活動課程的“常態(tài)化”實施，客觀地要求學(xué)校建構(gòu)具有創(chuàng)新性的管理制度、管理方式和管理行為，認(rèn)真落實課程計劃，保證國家制定的課程計劃的嚴(yán)肅性。

2．資源開發(fā)保障策略。綜合實踐活動作為一門必修課程，承載著獨特的教育功能。

活動課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，沒有規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而，課程資源開發(fā)成為綜合實踐活動課程實施的核心問題。統(tǒng)整學(xué)校、社區(qū)及社會的教育教學(xué)資源是該課程“常態(tài)化”實施資源開發(fā)保障的突破口?！?—6年級綜合實踐活動課程學(xué)習(xí)指南》是一本既分別利于小學(xué)教師活動指導(dǎo)，又利于對小學(xué)生活動進(jìn)行方法和知識引領(lǐng)的綜合實踐活動學(xué)習(xí)指南，將其作為課程“常態(tài)化”實施的重要載體。

六、呈現(xiàn)方式

（一）綜合實踐活動課程（課內(nèi)）

（二）學(xué)校所開設(shè)的第二課堂活動，如：舞蹈隊、笛子隊、口風(fēng)琴隊、繪畫組、籃球隊、乒乓球隊、鼓號隊、腰鼓隊以及各班專長訓(xùn)練等活動。

七、學(xué)校綜合實踐活動課程常態(tài)化組織機(jī)構(gòu)

組長：高延安

副組長：姜治豹

成員：叢培玉王景海馬云燕林慧清王建華何麗娟

鄭曉慧楊顯軍宋志艷韓素會康瑞東高海英

八、研究原則

1、開放性原則

綜合實踐活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是多方面的，有來自學(xué)科知識的鞏固、運用和驗證的學(xué)習(xí)，也有來自學(xué)生興趣、愛好、特長的學(xué)習(xí)，還有來自社會問題和學(xué)校常規(guī)教育等方面的學(xué)習(xí)，充分滿足學(xué)生的各種需要。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，才使得學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)時間的開放成為可能，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和愛好，按自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)速度和計劃，適時地選擇參與學(xué)習(xí)的時間，進(jìn)行自主的、個性化的，跨時空、超鏈接的學(xué)習(xí)。

2、自主性原則

強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手動腦的實踐過程，它不能單純依靠教師的傳授知識和技能，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過程。通過創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生自主地探究、實踐、發(fā)展和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。

3、協(xié)作性原則

學(xué)生個體的學(xué)習(xí)迫切需要小組討論、交流和協(xié)商，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、師生互動、生生合作和情感交流。充分發(fā)揮小組、班級、指導(dǎo)教師以及互聯(lián)網(wǎng)人網(wǎng)的力量，從而得到團(tuán)隊成員的幫助和啟發(fā)，進(jìn)行問題的研究和任務(wù)實踐，共同參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、問題性原則

綜合實踐活動以問題學(xué)習(xí)為載體，整體課程主要圍繞著問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。問題的產(chǎn)生，可以是由老師根據(jù)學(xué)生實際情況，提出學(xué)生感興趣、有意義的問題，也可以由學(xué)生自己提出問題。教師提出問題的優(yōu)勢在于問題比較成熟，不確定因素相對較少，較容易指導(dǎo)，學(xué)生的想象力、興趣和特長發(fā)揮受到一定局限性。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，提出他們所關(guān)注的問題，這樣更能激發(fā)學(xué)

生的創(chuàng)造力，發(fā)掘其潛力。

5、親歷性原則

強(qiáng)調(diào)理論與社會、科學(xué)與生活實際的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生身邊的環(huán)境問題、現(xiàn)代生活問題、社會發(fā)展問題，要求學(xué)生在實施過程中，親身體驗，親自實踐，自主活動。并需要學(xué)生具有一定的組織策劃能力，能與人合作、交往；具有分析問題、解決問題的能力；具有收集和處理信息的能力以及語言、文字表達(dá)的能力；具有責(zé)任感和意志力等素質(zhì)。使他們通過親自經(jīng)歷、實際操作與活動實踐來獲得探究問題、與人交往的能力，以及正確的情感、態(tài)度與價值觀。

九、保障措施

1、政策保障。學(xué)校高度重視，為推進(jìn)綜合實踐活動課程提供了政策保障。

每學(xué)年對學(xué)校實施綜合實踐活動課程均提出了明確要求，引導(dǎo)并督導(dǎo)學(xué)校認(rèn)真落實課程計劃，保證國家制定的課程計劃的嚴(yán)肅性。對3——6年級班主任所作出突出成績的給予獎勵

2、人員保障。課題組主要成員由學(xué)校管理者和一線教師組成，組成結(jié)構(gòu)合理，學(xué)科背景豐富（語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、美術(shù)、勞技、心理健康、信息技術(shù)等）且大多數(shù)有“十五”科研的經(jīng)驗和成果。為本課題的研究奠定了一定的基礎(chǔ)。

3、制度保障。課題組建立學(xué)習(xí)研討制度及過程管理制度。組織課題組成員閱讀相關(guān)書目，圍繞承擔(dān)的課題做好學(xué)習(xí)筆記，定期召開學(xué)習(xí)研討會、實驗研究會并做好記錄。

4、經(jīng)費保障：本課題是市、縣規(guī)劃辦重點課題，有專項撥款，?？顚Ｓ?。

5、根據(jù)上級文件要求，適當(dāng)向家長收取綜合實踐活動經(jīng)費，確?；顒诱ｉ_展。

第三篇：綜合實踐活動課程

綜合實踐活動課程《低碳生活 從我做起》教學(xué)案例

王莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐煥新

一、課題背景

進(jìn)入新世紀(jì)，溫室氣體排放引起了全球的關(guān)注，“低碳生活”的概念也越來越被人們所接受，國際社會應(yīng)對氣候變化的共同意愿也越來越強(qiáng)烈。低碳經(jīng)濟(jì)成為了影響整個社會發(fā)展的主流，低碳生活延伸到了生活、工作、交通等各個領(lǐng)域。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

認(rèn)識當(dāng)前全球環(huán)境惡化的嚴(yán)峻形勢，理解低碳生活的相關(guān)知識，學(xué)會節(jié)能減排的基本方法。

過程與方法

(1)能夠?qū)κ占男畔⑦M(jìn)行初步分析和處理，學(xué)會利用處理的信息進(jìn)行交流。

(2)學(xué)會合作、討論、分析，科學(xué)決策，形成共識。情感態(tài)度和價值觀

了解溫室氣體排放對氣候變化的影響，形成關(guān)注人類生活環(huán)境的情懷，養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣，并將這一現(xiàn)代理念進(jìn)行大眾傳播。

三、教具準(zhǔn)備：課件、題板

四、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？今天老師給同學(xué)們帶來一群有趣的動物朋友，想看嗎？（播放課件、音樂）

師：它們可愛嗎，它們做了什么，讓你們覺得可愛？它們?yōu)槭裁匆@么做？

（二）了解天氣變熱的原因

師：現(xiàn)在天氣為什么越來越熱？教師板書現(xiàn)象：天氣越來越熱。教師指學(xué)生回答變熱的原因。

師：（課件）科學(xué)家們認(rèn)為，由于人類過量排放溫室氣體如二氧化碳、水蒸氣，這些氣體會使我們身邊的空氣變得像厚厚的玻璃，罩住了地球，地球被扣在里面，散不了熱，就像被關(guān)在溫室里面，透不了氣，就像發(fā)燒一樣，所以現(xiàn)在的天氣越來越熱。這種現(xiàn)象叫溫室效應(yīng)。教師板書：溫室效應(yīng)。

（三）了解溫室效應(yīng)的影響

師：溫室效應(yīng)有哪些影響？請看一段短片。（播放課件、音樂）

師：這樣下去，我們將走向世界末日，那么我們要不要救一救我們的地球？所以，我們要怎么做？

學(xué)生回答：

PPT顯示低碳——

師：低碳生活的概念

師：我們小學(xué)生可以怎么做？

教師總結(jié)：我們普通家庭日常生活其實都在源源不斷地直接或間接地排放著二氧化碳?xì)怏w。

只要我們堅持節(jié)約，養(yǎng)成習(xí)慣，就能救地球。

（四）確定課題，分組研究

師：給我們的活動起個名字吧!教師板書課題-------低碳生活 從我做起。師：同學(xué)們最想研究什么問題？ 師：學(xué)生分組

課件出示要求：1，選出一名組長。2，共同填寫題板。

3，小組匯報。

師：下面，就請同學(xué)們上臺秀一秀。各小組展示

五、教師總結(jié)

今天，我們了解了為什么要低碳生活，提出了走進(jìn)低碳生活這個主題，根據(jù)同學(xué)們的興趣，分成了四個方面來研究。下一節(jié)課，我們繼續(xù)研究，好嗎？下課。

第四篇：探索實踐學(xué)案教學(xué) 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

探索實踐學(xué)案教學(xué) 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

撫順市實驗中學(xué)七年級數(shù)學(xué)組

于海濤

為了進(jìn)一步推動課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益。我校自2008年推行“學(xué)案教學(xué)”模式至今已一年多。本學(xué)期初，七年級數(shù)學(xué)組剛剛組建，我們八位任課教師就積極響應(yīng)學(xué)校要求，嘗試將“學(xué)案教學(xué)”的教學(xué)思想溶入自己的教學(xué)實踐，回顧起來，感受很深，很有收獲。下面就一學(xué)期來學(xué)案教學(xué)談一下我們做法和體會，以求領(lǐng)導(dǎo)及老師們指正。

一、進(jìn)行“學(xué)案教學(xué)”的目的意義：

1．樹立新的教育理念----以學(xué)生為本，師生平等素質(zhì)教育的基本特征之一就是以學(xué)生為本，即以學(xué)生為主體，教育的最終成效不是以教師教了什么，而是以學(xué)生學(xué)了什么，對學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響來衡量，所以課堂教學(xué)理所當(dāng)然地要轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。

我們明確了“學(xué)案教學(xué)”的教育的內(nèi)涵是什么。“學(xué)案教學(xué)”就是讓學(xué)生先知道本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點，然后通過學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學(xué)，這樣就真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會，喚起了學(xué)生的主體意識，發(fā)揮了學(xué)生的主動精神。

2、使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人

學(xué)習(xí)是漫長而又枯澀的活動。持之以恒固然可貴，可有幾個人能夠做到？只有不斷的成功，不斷的達(dá)到目標(biāo)，不斷激活內(nèi)心的潛力，才能不斷地充盈自己的力量。我充分認(rèn)識到了這一點。因此在設(shè)置學(xué)案時，我們充分考慮到學(xué)生的接受能力，真正做到“低起點、小臺階”，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松，又能體會到登上一個臺階的喜悅，從而增強(qiáng)他登上下一個臺階的信心和勇氣。

3．促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換

學(xué)案教學(xué)”把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使我進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換?！皩W(xué)案教學(xué)”中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)上。編寫“學(xué)案”的過程就是一種創(chuàng)造性的活動，它不是“教案”的翻版。它需要教師從幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，有層次地安排所研究的內(nèi)容。它還要求教師有創(chuàng)新精神，提出的問題既從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》出發(fā)，又不拘泥于《標(biāo)準(zhǔn)》，要有利于幫助學(xué)生突破常規(guī)思維的局限，有利于挖掘?qū)W生的潛能，有利于促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在課堂上，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演的位置讓給學(xué)生，要走下講臺深入到學(xué)生中去。討論中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握己知的知識外，還應(yīng)給予學(xué)生自由想象的空間，大膽提出問題，標(biāo)新立異。哪怕提出的問題是錯誤的，我都給學(xué)生以充分的鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

4是強(qiáng)化學(xué)生對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的掌握，鞏固重點，突破難點，從而提高學(xué)生對所學(xué)新知識的靈活運用能力。是對當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足與遺漏，5是使任課教師第一時間了解學(xué)生對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，為下一步有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)指明了方向。

6是使學(xué)生養(yǎng)成今日事今日必良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，做到一日一清不欠賬。

7是加強(qiáng)了同年部、同學(xué)科老師的聯(lián)系和溝通，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神，也加強(qiáng)了集體備課。

8是為家長檢查督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)知識準(zhǔn)備了第一手資料，也為學(xué)生今后重新復(fù)習(xí)本章節(jié)知識留下了寶貴的復(fù)習(xí)資料。

9是為后續(xù)老師教授本章節(jié)知識準(zhǔn)備了第一手日日清資料，為學(xué)校的校本教研留下了寶貴的文字資料，（當(dāng)然知識產(chǎn)權(quán)屬于出題教師，使用時請勿侵權(quán)）

二、學(xué)案教學(xué)的設(shè)計：

1．學(xué)案的組成：

學(xué)案應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、達(dá)標(biāo)練習(xí)、推薦作業(yè)等部分。設(shè)計學(xué)案時，著力點應(yīng)放在學(xué)習(xí)活動設(shè)計上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)（如觀察、記錄、聯(lián)想、對比、推理、歸納、思考、討論等），還要擬定培養(yǎng)學(xué)習(xí)何種思維方法，指導(dǎo)何種解題方法等，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)化。

2．學(xué)案的設(shè)計思路：（1）研究四項內(nèi)容

① 研究教材和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點，深入挖掘知識點的能力價值；②研究學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)方法，以確定對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的方向和策略；③研究知識規(guī)律，特別是知識點的銜接，以確定知識流通線、學(xué)法指導(dǎo)線和能力培養(yǎng)線；④研究知識運用范圍，特別是運用知識去分析問題、解決問題方面，以確定學(xué)生訓(xùn)練的方向與內(nèi)容。（2）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：

在制定學(xué)案時充公體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：智力目標(biāo)和非智力目標(biāo)，其中智力目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)等；非智力目標(biāo)包括情感目標(biāo)、意志目標(biāo)、心理培養(yǎng)目標(biāo)等。學(xué)案教學(xué)認(rèn)為智力目標(biāo)是顯性目標(biāo)，應(yīng)寫在學(xué)案上，需要學(xué)生運用各種學(xué)習(xí)手段去完成；非智力目標(biāo)是隱性目標(biāo)，可不寫在學(xué)案上，但需要教師恰當(dāng)調(diào)控，溝通師生情感，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)等。（3）貫穿學(xué)習(xí)活動設(shè)計的三條線：

①知識線——根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將知識點進(jìn)行分析、組合、設(shè)計成不同層次的問題，使學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)思路，它是學(xué)案上的一條明線，是完成教學(xué)任務(wù)、尤其是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體和保證。②學(xué)法線——是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的思路體現(xiàn)，是一條或明或暗的線。③能力線——是針對各知識點所荷載的能力價值和情感價值，以及教學(xué)要求提出的一連串相互銜接的問題體系，是一條暗線；但設(shè)計者心中應(yīng)是一條非常明晰的線，它是學(xué)案設(shè)計的重心所在。設(shè)計學(xué)案時，應(yīng)把知識線、學(xué)法線和能力線進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

（4）編輯、推薦作業(yè)：

在設(shè)計作業(yè)時，面對全體學(xué)生編輯、推薦作業(yè)，進(jìn)行分層設(shè)置，針對不同的學(xué)生推薦不同的作業(yè)，做到起點適中、難易適中、題量適中，以滿足不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的提高。

三、學(xué)案教學(xué)模式的實踐效果：

我們采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式一年多來，切身感受到學(xué)案教學(xué)模式的實施使我們的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大的改變，效果明顯。

1．教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變，教師的素質(zhì)和能力得到了鍛煉和提高

教師的備課方式從備教案轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)案；教師的作用從學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)者，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒ǖ闹笇?dǎo)者。編輯“學(xué)案”的過程就是對知識的優(yōu)化過程，找出知識的易錯點、難點在學(xué)案的設(shè)計時如何分化？學(xué)案的編輯促使我認(rèn)真鉆研教材，搜集資料，選擇問題。我們把自己編輯學(xué)案時的資料進(jìn)行歸類，主要有《易錯點解析》、《學(xué)海識航》、《糾錯快車》、《思維空間》、《新題博覽》、《巧思妙解》等，從而提高了自己的專業(yè)知識和能力。

2、節(jié)省勞動時間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量

采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)，有了學(xué)案作為依據(jù)，學(xué)生不必反反復(fù)復(fù)去做題解題，從而使學(xué)生所費的重復(fù)勞動大大減少，且很快掌握自己存在問題所在，學(xué)生在課堂上收獲也大大增多，（不但獲取知識而且培養(yǎng)了能力）從而有效減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

3、教學(xué)的效果有了提高。

從采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”以來，我所教的班級化學(xué)成績有了大幅度的提高，學(xué)困生明顯減少，四、“學(xué)案”教學(xué)中需要注意的幾個問題：

1、教師編寫的數(shù)學(xué)學(xué)案難易程度要控制適當(dāng)，太難容易挫傷學(xué)生的積極性太簡單又不能激起學(xué)生主動探索的熱情，這需要我們在具體的操作中不斷調(diào)整；

2、教師在編寫學(xué)案時，學(xué)生如何參與及參與的程度怎么安排；學(xué)生在使用學(xué)案學(xué)習(xí)時，教師如何改進(jìn)先前的教學(xué)模式以協(xié)調(diào)學(xué)案教學(xué)；

3、學(xué)生的反饋是否落到實處，同樣，教師對反饋的處理是否及時和有效；

4、學(xué)生在使用學(xué)案后是否在學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、能力等方面有了一定的改善和提高；

5、通過參與數(shù)學(xué)學(xué)案的編寫，教師自身的素質(zhì)是否有提高。

學(xué)案”兼容了師生在教、學(xué)中的智慧和才能，教師根據(jù)每一課時教學(xué)實踐，修改、優(yōu)化“學(xué)案”的知識結(jié)構(gòu)；調(diào)整運用能力訓(xùn)練題，把學(xué)生設(shè)計出的或收集到的創(chuàng)新性題目編入“學(xué)案”；追蹤學(xué)生探究問題的新趨向，及時進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。學(xué)生借助“學(xué)案”，而不拘泥于“學(xué)案”，可以從老師、同學(xué)的教、學(xué)中，吸取先進(jìn)經(jīng)驗，又可以發(fā)揮自己的思維個性，通過教學(xué)互動，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過教學(xué)實踐、總結(jié)的不斷反復(fù)和提升，進(jìn)一步優(yōu)化“學(xué)案”結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教與學(xué)的過程。

從“教案”到“學(xué)案”的改革，在起步階段，教師要組編整套“學(xué)案”，工作量大，困難多；學(xué)生要借助“學(xué)案”自學(xué)，做好學(xué)習(xí)筆記，可能一時不適應(yīng)。但經(jīng)過一階段實踐適應(yīng)后，教師備“學(xué)案”只需在新模式下稍加調(diào)整，工作量減少。學(xué)生在運用自主學(xué)習(xí)的模式時由“觀察模仿階段”進(jìn)入了“自我控制階段”學(xué)會了使用“學(xué)案”，減少學(xué)習(xí)的盲目性；學(xué)會高度概括技巧，可以簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識、能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，實際上減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。隨著實踐的深入，師生之間教與學(xué)的關(guān)系就更為融洽，以后的教、學(xué)就更為輕松自如。

既然學(xué)案教學(xué)有這樣多的好處，那么就讓我們?nèi)握n教師任任真真的堅持做下去，相信在不久的將來我們都會有很大的收獲——擁有自己的知識產(chǎn)權(quán)。

以上是我個人對學(xué)案教學(xué)的見解，有不當(dāng)之處，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。

謝謝大家！

第五篇：積極推進(jìn)課程改革,打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

積極推進(jìn)課程改革，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

貞元鎮(zhèn)中心小學(xué) 海闊天空

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好！首先，我代表學(xué)校感謝縣局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、各校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師來我校檢查指導(dǎo)工作。今天下午，通過看錄像，聽專家就高效課堂理論講座，外地知名教師高效課堂示范課教學(xué)，使我們對高效課堂從理論到實踐進(jìn)一步深化，使我們對高校課堂教學(xué)模式認(rèn)識水平進(jìn)一步提高。

從本學(xué)期初，我校就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)縣局、學(xué)區(qū)有關(guān)高效課堂文件精神，教師的教育理念、教學(xué)行為等發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀，但課堂教學(xué)的總體水平與“主動學(xué)習(xí)，探究分享”的新課程改革要求還尚有差距。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，向課堂教學(xué)要效益、要質(zhì)量，解決課改中存在的問題和不足，切實減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合我校實際情況在全校開展了“深化課程改革，構(gòu)建高效課堂”實踐研究活動。因為我們知道，抓住課堂就是抓住了素質(zhì)教育的牛鼻子，找到了素質(zhì)教育的“發(fā)力點”；只有課堂高效了，一切教育教學(xué)活動才會顯得從容不迫、游刃有余，各項工作自然能夠精彩紛呈。

我校教師充分認(rèn)識了“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學(xué)的效率，從而達(dá)到教與學(xué)的高效；充分掌握高效課堂將課堂教學(xué)內(nèi)容前置的基本思路；充分運用“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生

提前自學(xué)。在教學(xué)過程中發(fā)揮了學(xué)生自主、合作、探究的作用，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和解決問題的能力。

在高效課堂組織實施的過程中，我校教師以編制導(dǎo)學(xué)案為抓手，導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生預(yù)學(xué)導(dǎo)航、設(shè)疑生問，教師功在課前，學(xué)生練在課中、利在課后；以構(gòu)建合作型學(xué)習(xí)小組為形式，將學(xué)生根據(jù)區(qū)域和能力層次，按照“組內(nèi)質(zhì)異、組間質(zhì)異”的要求分成學(xué)習(xí)小組，使各小組成員在課上盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以達(dá)到合作學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)為目的；以進(jìn)行教學(xué)反思為載體，老師們在每節(jié)課后都有一定深度的反思，從操作層面到目標(biāo)達(dá)成，從學(xué)生參與的廣度到效度，認(rèn)真總結(jié)，及時改進(jìn)。“高效課堂”實施以來，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變革，大多數(shù)課堂都能較好地體現(xiàn)“高效課堂”的課改理念。

當(dāng)然，我校老師在實施高效課堂的過程中并不是一帆風(fēng)順的，出現(xiàn)過難題，遇到過困惑，但從改革課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益的大局出發(fā)，老師們還是動腦筋、想辦法，直面現(xiàn)實，解疑釋惑。今天我校骨干教師張敏、張曉珍、耿美艷、劉顯玲四位同志給全鎮(zhèn)教師展示了我校高效課堂示范課。她們以導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)自學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的作用，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，課堂教學(xué)效果

良好，還請各位領(lǐng)導(dǎo)、教師同志多提寶貴建議，讓我們在實踐中不斷改進(jìn)、提高！

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，在“高效課堂”改革的道路上，還有許多新的問題等待我們?nèi)ヌ剿?。面對探索中出現(xiàn)的新問題，我們也一定還會產(chǎn)生“路在何方”的新的困惑與思考。我們摸索著走過來了，我們還將義無反顧地走下去！我們將借此次大會的強(qiáng)勁東風(fēng)，振奮精神，鼓足勇氣，強(qiáng)化措施，真抓實干。將課程改革之路堅定的走下去，開啟每個學(xué)生的美好人生！

謝謝

二零一二年五月十日