第一篇：談?wù)劷處煹目冃ЧべY

談?wù)劷處煹目冃ЧべY

2010-02-26 06:12:42|分類： 社會篇 |標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱

績效工資制度不符合國情，不符合教師實際情況，實際上是官僚主義的產(chǎn)物，網(wǎng)上的許多評論這么說，但是制定者卻一意孤行，致使下級單位被迫執(zhí)行，于是五花八門，各行其是，造成議論紛紛。比如最近由于財政困難，某縣的績效改革方案遭到教師反對，改革試點不得不暫停。而一些地方在績效考核標(biāo)準制定上的平均主義傾向，體現(xiàn)不出績效的激勵作用，引發(fā)爭議；再比如好些地區(qū)的績效工資向行政傾斜，老師說是行政績效工資；再比如，許多地方先扣除教師工資的30%作為獎勵性績效工資，而到實際發(fā)時卻發(fā)現(xiàn)比原來的工資下降了。由于教育部公開承諾要在春節(jié)前兌現(xiàn)績效工資，所以許多地區(qū)出于無奈，被迫

急于草草發(fā)下了工資，而引起意見紛紛，教師極為不滿，認為不公平。

大多地區(qū)實行的是“先截留、再分配”，用老師自己的錢獎勵老師。此舉一出，很快引起一片反對之聲。不少老師表示，這種績效制度是“在用老師自己的錢獎勵老師”。小學(xué)老師說：“現(xiàn)在來看，不管漲多少錢，改革的結(jié)果是廣大老師普遍受益的。但當(dāng)時大家去領(lǐng)工資時，突然發(fā)現(xiàn)卡上的錢少了500元左右，和老師

們對工資上漲的預(yù)期大相徑庭，這種落差很大，所以大家一致反對?！?/p>

制定者不知道是否了解教師工作的特殊性，比如對于有些績效考核指標(biāo)如教學(xué)成績、教研成果等，在當(dāng)月內(nèi)無法確定，只能通過學(xué)期末的綜合考核來確定。十年樹木，百年樹人。教師的績效有時需要學(xué)生參加工作以后才能看到的，或顯現(xiàn)出來的。教師的工作是無法量化的，最簡單的事實是，教師下班后，晚上在家里備課改本子算不算績效，放學(xué)后老師家訪或做學(xué)生思想工作算不算績效，課外老師輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)算不算績效……如果不算績效，今后還有誰去做？官員們下班也許就休息或者去娛樂場所消遣，老師卻沒有哪個福氣，白天的工作大多不能完成，還需要晚上加班加點挑燈夜戰(zhàn)無私奉獻，如此績效將來誰還有如

此奉獻精神？！

“不患寡而患不均”。《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資的指導(dǎo)意見》明確提出，要“充分發(fā)揮績效工資分配的激勵導(dǎo)向作用”，“在分配中堅持多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬”。這也許是制定者的美好想象，而到底誰多勞了，誰優(yōu)績了，一時看不出來，結(jié)果是“領(lǐng)導(dǎo)拿大頭”，造成極大的不公平。本來老師的情緒是安定，而績效把大家的情緒挑逗起來，你爭我奪，勾心斗角，影響團結(jié)和諧。教師哪有心思搞教學(xué)，成天爭工資，到底在激勵教學(xué)，還是在影響教學(xué)？在制定考核標(biāo)準時，要體現(xiàn)差別激勵，又要使所有人滿意，似乎是一

個不可能完成的任務(wù)，難。

其實，就那么幾個錢，竟然搞如此大的**，何苦呢？在績效工資普遍漲幅較小的情況下，盡量不動現(xiàn)存利益，維護公平，也許是上策。還是取消這冠冕堂皇的所謂績效工資制度吧，如果實在決定不下來，就提交到今年兩會討論，以免官僚主義作祟。

第二篇：教師績效工資

教師績效工資

剛才，在論壇上看到一個《教師績效工資改革，傷害了誰？》的帖子，很讓我感慨，想為非義務(wù)教育階段的教師說幾句話。

一、教師實行績效工資，這種做法，本身就有許多疑問。什么叫績？什么叫效？因為學(xué)校畢竟不是企業(yè)，它既不能計件，也沒有一成不變的質(zhì)量標(biāo)準。如今，上面又三令五申，不準唯分數(shù)論，不準看升學(xué)率，究竟如何看績效，誰能給人一個令人信服的說法？我想，即使是制定政策的人，心里恐怕也是一本糊涂賬。用教師的績效來考核，是說起來容易，做起來難。到最后，就只能是任由領(lǐng)導(dǎo)說了算，績效工資也就成了糊涂工資。是不是這樣？

二、同為教師，同為為培養(yǎng)下一代教書育人，理應(yīng)同工同酬，同級別同酬?，F(xiàn)在卻硬要切成兩塊：義務(wù)教育與非義務(wù)教育，并且實行兩種絕然不同的工資待遇。結(jié)果形成了這樣的現(xiàn)狀：受教育多的，水平高一些的非義務(wù)教育階段的教師工資待遇反不及義務(wù)教育階段的教師的一半。甚至一個退休了的大學(xué)教授，他的退休金還比小學(xué)退休教師還要少許多，更別說高中、中專、幼兒園的退休教師了，這樣合理嗎？！這是為什么？是書讀多了受的累？是從事非義務(wù)教育活該受政策歧視？還是其它的什么？誰能給一個合理的解釋？

三、中國的教育改革究竟怎么改？幾十年來就一直沒有章法。一是高、中考招生辦法朝令夕改，今年這樣，明年那樣，讓教師和學(xué)生如沒頭蒼蠅，不知所從；二是對教師不斷地上緊箍咒，讓教師身心俱疲，有的甚至英年早逝?，F(xiàn)在又出了新花樣，把一個完整系統(tǒng)不可分割的教育硬生生地切割成兩塊，搞得血肉模糊。讓一部分教師樂享改革成果，讓一部分教師吞咽改革的苦果，造成人心分離。如此就是改革之路？如此中國的教育就可以現(xiàn)代化？

照我說，中國的教育再不能讓那些不懂教育的人在那里窮折騰了！實現(xiàn)教師的同工同酬，同級同酬才是正途。當(dāng)前，立即改變非義務(wù)教育階段教師收入過低的極不合理的現(xiàn)狀，像小學(xué)、初中教師那樣按教育法規(guī)定的那樣，執(zhí)行不低于或略高于公務(wù)員的工資標(biāo)準乃是題中要義。

四、但是，遺憾的是，迄今為止，對于非義務(wù)教育階段的教師的績效工資問題仍然沒有說法。這究竟是為什么？難道他們是改革的棄兒？難道他們的要求不合理？現(xiàn)在，千千萬萬的的他們正在翹首以待呢！

第三篇：教師績效工資

教師績效工資 朱自清的《 績校工資之一 朱自清的《春》 盼望著，盼望著，標(biāo)準出來了，績效工資的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。物價漲起來了，房價漲起來了，教師的工資漲起來了，教師都高興的 歡呼起來了。標(biāo)準偷偷地從政府文件里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。網(wǎng)絡(luò)里，電視里，報紙里，瞧去，績校工資滿是的。市府、教育局、財政局，你不讓我，我不讓你，都爭做績效工資的領(lǐng)頭兒。標(biāo)準高的嚇?biāo)廊?，?biāo)準低的也嚇?biāo)廊?。?biāo)準里帶著點甜味兒，閉上眼，整個中國仿佛已經(jīng)滿是績效工資、績效工資、績效工資！績效工資下成千成百的教師 翁翁的鬧著，大小的教師飛來飛去。績效工資的標(biāo)準遍地都是：這樣兒的，那樣兒的，散在全國各地，像眼睛，像星 星，還眨呀眨的......績效工資之二 蘇軾的《水調(diào)歌頭》 蘇軾的《水調(diào)歌頭》 “銀子幾時有？巴眼望青天，不知能漲多少，到手是何年？我欲悄聲問問，又恐他人笑話，細想心真寒。仿佛總是 夢，何奈有人談。心欲靜，波瀾起，催人煩，不應(yīng)有詐，何故總許空頭愿？人有妻兒老小，家需醬醋油鹽，此事古 難纏。但愿人長久，多加幾吊錢!” 歌曲《春天的故事》 績效工資之三 歌曲《春天的故事》 1994 年那是一個春天，有一部教師法許下一個愿，教師的工資不得低于公務(wù)員。奇跡般地很多人報考師大和師院，春雷啊喚醒了校園內(nèi)外，春暉啊暖透了教師心田。教師啊教師，你邁開了教書育人的新步伐，你邁開了教書育人的新 步伐！走進教育改革的春天。2006 年又是一個春天，有一部義務(wù)教育法許下諾言：教師的工資不得低于公務(wù)員，課改征途揚起浩浩風(fēng)帆。春風(fēng) 啊吹皺了一池春水，春霧啊迷蒙了教師的雙眼，教師啊教師，你展開了課程改革的新畫卷。你展開了課程改革的新畫 卷，捧出萬紫千紅的春天。2009 年又將迎來一個春天，有一個決定發(fā)出一個誓言，教師的工資不得低于公務(wù)員，教師的錢途又有希望。春風(fēng) 又吹拂，春雷又轟隆，春雨啊何時真正滋潤教師的心田。教師啊教師，你邁開了自豪的步伐，你邁開了自豪的步伐，走進萬紫千紅的春天。2009 年這是一個春天，又一次研究有了新的提案，落實績效工資不如將教師變成公務(wù)員。黨啊黨啊，真是偉大！黨的關(guān)心撒播教師心田，教師啊教師，你的身份定位怎么就這么難！你的身份定位怎么就這么難！走進未來萬丈深淵 啊，春天的故事。亂彈教師》 績效工資之四 《亂彈教師》

1、繼續(xù)做績效工資的夢吧，老人垂危之即,顫抖著嘴唇對自己的孫子說：“孩子……等……教師工資……上調(diào)了，一定……要寫

……在紙上……燒給我，我要在下面投資。”孩子說：“放心吧爺爺，我一定努力活到那一天。”聽完孫子 的話爺爺滿意的閉上了雙眼。幾十年后，一位行將就木的老人跪坐于墳前，禁不住淚如泉涌：“孫子不肖啊，這么多年 來，我一直等，也沒等到教師工資上調(diào)，我愧對列祖列宗呀！”說完，急怒攻心，渾身顫了兩顫就不動了。那雙眼睛卻 還瞪得大大的，死不瞑目呀！孫子死后上了天堂，一天他遇到了上帝，上帝說：我能滿足你一個愿望。他說：“能把 日本島沉了嗎？”上帝說：這個難度太高，換個吧。孫子又說：“那我要教師工資上調(diào)?！鄙系鄄亮瞬令^上的汗說："你 前一個愿望是什么？把地球儀拿來我看看......”

2、一群教師跑到井邊來，他們看到井里的績效工資，喊道： “ 糟啦?。】冃ЧべY掉在井里頭啦！快來呀！讓我們把它撈起來?。　?然后，老教師倒掛在大樹上，拉住大教師的腳，其他的教師一個個跟著，他們一個連著一個直到井里。正好他們摸到績效工資的時候，老教師抬頭發(fā)現(xiàn)績效工 資掛在天上呢。最后一個教師興奮地大叫：“別蠢了！績效工資還好好地掛在天上呢！”

3、由績效工資衍生出的經(jīng)典廣告詞：（1）中央：績效工資，我們一直在努力。（2）省財政：績效工資，漲一次頂過去五次，嘴上說說，不用花錢，還省事。（3）市財政：把工資留給自己?。?）縣財政；我們的目標(biāo)是——不發(fā)工資?。?）縣教育局：漲與不漲，一切皆有可能！

（6）教師期望：今年過節(jié)不漲工資啊，要漲就漲績效工資，績效工資。（7）教師家屬：漲績效工資，她（他）好我也好！（8）各大媒體：績效會議開的好，不如漲工資好！4、教師漲工資---美的空調(diào)； 中央發(fā)文件說教師漲工資——中央空調(diào) 農(nóng)村教師漲工資－－－空調(diào)下鄉(xiāng)

5、教師的幾種死法: 上告教委整死你； 得罪校長治死你； 笨蛋學(xué)生氣死你； 野蠻家長打死你； 不漲工資窮死你； 競聘上崗?fù)嫠滥悖?職稱評定熬死你； 考試排名壓死你； 教育改革累死你； 假期培訓(xùn)忙死你； 光輝職業(yè)哄死你； 一生操勞病死你； 公員待遇騙死你！想漲工資想死你！

6、教師的生活現(xiàn)狀：校長貴族化，領(lǐng)導(dǎo)多員化，教師奴隸化，學(xué)生祖宗化，人際復(fù)雜化，加班日夜化，上班無償 化，檢查嚴厲化，待遇民工化，翻身是神話。滿腔熱血把師學(xué)會，當(dāng)了教師吃苦受罪。急難險重必需到位，教書育人 終日疲憊。學(xué)生告狀回回都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時間不對。一時一刻不敢離位，下 班不休還要開會。迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂社會。晉

第四篇：教師績效工資

一群教師跑到井邊來，他們看到井里的績效工資，喊道：

“ 糟啦?。】冃ЧべY掉在井里頭啦！快來呀！讓我們把它撈起來?。　? 然后，老教師倒掛在大樹上，拉住大教師的腳，其他的教師一個個跟著，他們一個連著一個直到井里。

正好他們摸到績效工資的時候，老教師抬頭發(fā)現(xiàn)績效工 資掛在天上呢。

最后一個教師興奮地大叫：“別蠢了！績效工資還好好地掛在天上呢！”

3、由績效工資衍生出的經(jīng)典廣告詞：

（1）中央：績效工資，我們一直在努力。

（2）省財政：績效工資，漲一次頂過去五次，嘴上說說，不用花錢，還省事。

（3）市財政：把工資留給自己！

（4）縣財政；我們的目標(biāo)是——不發(fā)工資！

（5）縣教育局：漲與不漲，一切皆有可能！

（6）教師期望：今年過節(jié)不漲工資啊，要漲就漲績效工資，績效工資。

（7）教師家屬：漲績效工資，她（他）好我也好！

（8）各大媒體：績效會議開的好，不如漲工資好！、教師漲工資---美的空調(diào)；

中央發(fā)文件說教師漲工資——中央空調(diào)

農(nóng)村教師漲工資－－－空調(diào)下鄉(xiāng)

5、教師的幾種死法:

上告教委整死你；得罪校長治死你；笨蛋學(xué)生氣死你；野蠻家長打死你；不漲工資窮死你； 競聘上崗?fù)嫠滥?；職稱評定熬死你；考試排名壓死你；教育改革累死你；假期培訓(xùn)忙死你； 光輝職業(yè)哄死你；一生操勞病死你；公員待遇騙死你！想漲工資想死你！

6、教師的生活現(xiàn)狀：校長貴族化，領(lǐng)導(dǎo)多員化，教師奴隸化，學(xué)生祖宗化，人際復(fù)雜化，加班日夜化，上班無償化，檢查嚴厲化，待遇民工化，翻身是神話。滿腔熱血把師學(xué)會，當(dāng)了教師吃苦受罪。急難險重必需到位，教書育人終日疲憊。學(xué)生告狀回回都對，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時間不對。一時一刻不敢離位，下班不休還要開會。迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂社會。晉升職稱回回被退，拋家舍業(yè)愧對長輩。囊中羞澀見人慚愧。百姓還說我們受賄，青春年華如此狼狽。

后記： 《老師們，你們有追求生活尊嚴的權(quán)利》

績效工資，半年多來，猶抱琵琶半遮面?，F(xiàn)在終于露出冰山一角。叫好者有之，認為實行績效工資，可以激發(fā)老師們的積極性，最充足的理由是獎勤罰懶。擔(dān)心者有之，理由是：教育事業(yè)，是公益事業(yè)，教育工作，講究的是靈魂塑造，人的素質(zhì)培養(yǎng)，潛移默化，非一日

之功，絕非所謂量化就能考量，不能急功近利。分歧之大，對立鮮明。更有憤怒者，細考其績效方案，無非是拿本屬自己的工資一部分，讓大家競爭，搞兩桃殺三士，讓老師們內(nèi)耗，窩里斗，放大校長權(quán)力。如此折騰，教育堪憂！國家堪憂！民族堪憂！《下輩子不作教師》--中國教師

第五篇：淺議教師績效工資

淺議教師績效工資

面對剛剛起步的績效工資改革，學(xué)校（區(qū)）感覺“燙手”，“教學(xué)生不是生產(chǎn)產(chǎn)品，無法計件，不好量化”，而把老師30%的津貼工資發(fā)放權(quán)交給校長，如果稍微把握不當(dāng)，必將會給全校的管理帶來矛盾;教師心中忐忑，因為甘肅許多地區(qū)教師正常工資的發(fā)放已讓地方財政捉襟見肘，很難再拿錢支持績效工資改革。這樣一來，本來就不富裕的基層老師，在績效工資沒有發(fā)到手之前，可能遭遇工資“不升反降”的窘境。

甘肅省教育廳下發(fā)文件明確“30%的績效工資考核細則將由各學(xué)校自行制定”。這讓身處甘肅省從事基層教育工作的教師感到很擔(dān)憂，也為學(xué)校管理者感到喜憂參半。喜的是，校長有了分配權(quán)，憂的是校長沒有人事權(quán)，但有惹人權(quán)。所謂績效工資，用馬克思的三種勞動論來說，績效工資主要是根據(jù)員工的第三種勞動即凝固勞動來支付工資，是典型的以成果論英雄，以實際的、最終的勞動成果確定員工薪酬的工資制度。

在實踐中，績效工資又稱績效加薪、獎勵工資或與評估掛鉤的工資，是以職工被聘上崗的工作崗位為主，根據(jù)崗位技術(shù)含量、責(zé)任大小、勞動強度和環(huán)境優(yōu)劣確定崗級，以企業(yè)經(jīng)濟效益和勞動力價位確定工資總量，以職工的勞動成果為依據(jù)支付勞動報酬，是勞動制度、人事制度與工資制度密切結(jié)合的工資制度。

上級部門規(guī)定的績效工資由四部份組成：基本工資，年齡工資，崗位工資，獎勵工資?？冃ЧべY制度有其優(yōu)越性的一面，但也有不足之處。

去年末至今，由于甘肅在對事業(yè)單位改革中，提出了實行績效工資制度，有好多網(wǎng)民在網(wǎng)上提出了質(zhì)疑，有媒體也給予了報道，但問題的焦點依然沒有得到圓滿的解決?？v觀網(wǎng)民民意和媒體報道，問題的焦點主要集中在“拿自己的工資為自己發(fā)獎金”、“30%的績效工資怎么量化”。

2009年9月2日溫家寶主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，決定在公共衛(wèi)生與基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位和其他事業(yè)單位實施績效工資。會議指出，實施績效工資是事業(yè)單位收入分配制度改革的重要內(nèi)容。會議指出，在規(guī)范津貼補貼的同時實施績效工資，逐步形成合理的績效工資水平?jīng)Q定機制、完善的分配激勵機制

和健全的分配宏觀調(diào)控機制，對于調(diào)動事業(yè)單位工作人員積極性，促進社會事業(yè)發(fā)展、提高公益服務(wù)水平，具有重要意義。

會議確定，全國事業(yè)單位實施績效工資分三步展開。第一步從2009年1月1日起先在義務(wù)教育學(xué)校實施；第二步配合醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，特別是實行基本藥物制度，從2009年10月1日起，在疾病預(yù)防控制、健康教育、婦幼保健、精神衛(wèi)生、應(yīng)急救治、采供血、衛(wèi)生監(jiān)督等專業(yè)公共衛(wèi)生機構(gòu)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)等基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位實施；第三步從2010年1月1日起，在其他事業(yè)單位實施。事業(yè)單位實施績效工資的同時，對離退休人員發(fā)放生活補貼。

會議明確了事業(yè)單位實施績效工資的基本原則。一是實施績效工資與清理規(guī)范津貼補貼相結(jié)合，規(guī)范事業(yè)單位財務(wù)管理和收入分配秩序，嚴肅分配紀律。二是以促進提高公益服務(wù)水平為導(dǎo)向，建立健全績效考核制度，搞活事業(yè)單位內(nèi)部分配。三是分級分類管理，因地制宜，強化地方和部門職責(zé)。四是統(tǒng)籌事業(yè)單位在職人員與離退休人員的收入分配關(guān)系，不斷完善績效工資政策。既然國家作為一項改革方針已經(jīng)確定，地方作為一項政策正在落實，那么這個績效工資到底怎么拿，是關(guān)系到事業(yè)單位改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)鍵性工作。這就需要，明確的制度和詳細的崗位設(shè)計。我們應(yīng)該想到，涉及事業(yè)單位改革面比較廣，工資改革也是牽扯面大。要解決穩(wěn)定推進改革，務(wù)必做到對事業(yè)實行績效工資的崗位和工作量給予準確定位，同時必須做到多勞多得，不勞不得。但還應(yīng)看到，多數(shù)事業(yè)單位不是18世紀的美國農(nóng)場和20世紀初的上海碼頭，要實行績效工資，務(wù)必確保四個考核量的準確把握。也就是對基本工資、年齡工資、崗位工資、獎勵工資分別的進行重新定義。

績效工資怎么實行，我理解為：確保基本工資穩(wěn)定不變；年齡工資隨年齡變化而變；崗位工資按工作崗位為主，根據(jù)崗位技術(shù)含量、責(zé)任大小、勞動強度和環(huán)境優(yōu)劣確定崗級，結(jié)合業(yè)績和實現(xiàn)效果（效益）考核，達到了同崗位由于不同效益（效益）而實現(xiàn)不同報酬，從而促進對待工作積極努力、認真負責(zé)，使之出效益、出成績；對獎勵工資，可以實行內(nèi)部獎勵（把沒有完成預(yù)定工作計劃的已經(jīng)扣回的部分給予獎勵）與上級主管部門獎勵相結(jié)合的獎勵，與此同

時，按照工作成績由政府和相關(guān)部門給予獎勵和處罰。只有這樣不僅能推進事業(yè)單位改革，而且還能調(diào)動干部職工的工作積極性、主動性和責(zé)任性。

如果我們籠統(tǒng)地將津貼工資的30%扣了再核算就是績效工資，政府和管理部門不能拿出獎勵的部分，特別是拿扣回的這部分錢兌現(xiàn)班主任津貼的作法更不合理，這不僅不能推進改革，而且還會造成弱肉強食，內(nèi)部紛爭、矛盾四起，影響安定團結(jié)。不僅不能推進改革和穩(wěn)定發(fā)展，還會妨礙國家大計實施。