第一篇：《羅布泊，消逝的仙湖》讀后感

隨記

綠洲，仙湖，這就組成了過(guò)去的羅布泊；沙漠，神秘，這乃現(xiàn)在的羅布泊。羅布泊，由美麗的仙湖變成恐怖的險(xiǎn)湖，這又是誰(shuí)造成的呢？是人類(lèi)??！如果你是羅布泊的一員，你會(huì)怎樣？

假如我是羅布泊最后一條小溪，那往日的美姿，干凈將會(huì)消逝，而會(huì)成了骯臟丑陋的巫婆樣。那樣的話，會(huì)有一天比一天多的生物死在我烏黑的長(zhǎng)頭發(fā)上，多么殘忍??！

假如我是羅布泊最后一條小溪，那往日的淙淙流水，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)膼偠晫?huì)消滅，成了干巴巴的老太婆，那樣的話，會(huì)有一天比一天多的皺紋爬上我的臉。這是為什么呀？還不是人類(lèi)盲目地用水、引水、抽水而造就的豐功偉績(jī)！多么偉大啊！

假如我是羅布泊的最后一條小溪，我會(huì)努力地制造線索，讓未來(lái)人和未來(lái)物知道我們都是怎樣消逝的，讓它們?yōu)槲覀儓?bào)仇。但如果人類(lèi)聽(tīng)我們的勸告，那將會(huì)兩全其美：“人類(lèi)啊，帶上你們的盲鏡吧！看清楚你們是在做什么??！你們?cè)谄茐纳鷳B(tài)平衡，在污染環(huán)境，在毀滅你們自己的家園??！快住手吧！”多么真誠(chéng)?。?/p>

……

是啊，讓我們共同攜手來(lái)保衛(wèi)大自然，保衛(wèi)我們的家園吧！

第二篇：羅布泊,消逝的仙湖讀后感

羅布泊，消逝的仙湖讀后感趙雅君羅布泊，是一個(gè)消逝的曾經(jīng)美麗無(wú)比的仙湖?！霸?jīng)”這個(gè)詞眼讓無(wú)數(shù)人突起疑惑。

讀了課文后我才了解，它以前是多么地?zé)狒[繁華！讓我氣憤又讓我流淚的是什么？是這一切全是我們?nèi)祟?lèi)一手造成的呀！這篇用了一些數(shù)字從而政府我：塔里木河流域沙化從66%上升到84%你說(shuō)，人類(lèi)為什么就不給自己留條后路呢！在這篇文章里，我看到的全是盲目。什么？！人類(lèi)不是“高級(jí)”動(dòng)物嗎？高智商的動(dòng)物竟會(huì)“盲目”做事！文章里有一句，“這出悲劇的制造者，是人！”人！我們?yōu)槭裁床欢嗔糇∫黄G草地？卻選擇多加一片樓。人類(lèi)的高智慧不是被玷污了嗎？運(yùn)用文章里的話就是：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”

第三篇：《羅布泊,消逝的仙湖》

12、《羅布泊,消逝的仙湖》學(xué)案

遠(yuǎn)大一中八年語(yǔ)文設(shè)計(jì)者：杜玉田春華

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。

2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

重難點(diǎn):

重點(diǎn)：了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

難點(diǎn)：了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確我們?cè)谝院蟮拈_(kāi)發(fā)中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)。自主學(xué)習(xí)

一、課前預(yù)習(xí)

1、注音并解釋?zhuān)?/p>

（1）蕭瑟（）：（2）和煦（）：．．

(3)干涸（）：(4)吞噬（）：．．

(5)裸露（）：(6)滄海桑田：．

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

提示：

按照以下思路：（羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？什么時(shí)候消逝的？現(xiàn)在的羅布泊又是什么樣子？羅布泊為什么會(huì)消逝？它的消逝帶來(lái)了怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？）

3、開(kāi)始寫(xiě)的是（）的羅布泊，接著過(guò)渡到寫(xiě)（）的羅布泊，接著就寫(xiě)（）。最后又舉出兩個(gè)例子-----()和（），作為進(jìn)一步的證據(jù)。

二、課上學(xué)習(xí)

（一）精讀課文，自主探究，合作釋疑

1、說(shuō)說(shuō)羅布泊變化的過(guò)程。

羅布泊過(guò)去怎樣？現(xiàn)在又變成了什么樣子？請(qǐng)用“羅布泊過(guò)去??現(xiàn)在??”的句式進(jìn)行概括表述。

2、探探變化的原因。

① 綠洲是在什么時(shí)候變成荒漠的？仙湖是在什么時(shí)候消逝的？

②“被斯文?赫定贊譽(yù)過(guò)的這片水域于20世紀(jì)70年代完全消逝。”綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒(méi)有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在？（是什么原因讓羅布泊消逝的？）

3、思思變化的教訓(xùn)。

由于人們的貪婪與盲目，仙湖般的羅布泊消逝了。羅布泊上生長(zhǎng)著一種號(hào)稱(chēng)千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的樹(shù)，那就是生命力極強(qiáng)的胡楊樹(shù)，請(qǐng)看他的勃勃生機(jī)?？删褪沁@樣的樹(shù)，面對(duì)人們無(wú)知和無(wú)盡的對(duì)水的掠奪，今天他成了什么樣兒了？羅布泊的消逝帶來(lái)了怎樣的惡果？今天，我們喝的是自然甘露；明天，我們喝的將是人類(lèi)的最后一滴眼淚！請(qǐng)以羅布泊的消逝為例，分組討論人類(lèi)應(yīng)從中吸取什么教訓(xùn)。

（四）課堂小結(jié)

（五）達(dá)標(biāo)測(cè)試

1．根據(jù)漢字寫(xiě)拼音。

蕭瑟()和煦()干涸()吞噬()裸露()．．．．． 戈壁()棲息()無(wú)垠()羅布泊()．．．．

2.指出下列各句所用的表達(dá)方式。

（1）在遙遠(yuǎn)的過(guò)去，那里卻是牛馬成群，綠樹(shù)環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲。（）

（2）到了20世紀(jì)還有1000多平方公里水域。（）

（3）號(hào)稱(chēng)千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。（）

（4）此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。（）

（5）這出悲劇的制造者又是人。（）

3、閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。

①羅布泊的消亡與塔里木河有著直接關(guān)系。

②塔里木河全長(zhǎng)1321公里，是中國(guó)第一、世界第二大內(nèi)陸河。據(jù)《西域水道記》記載，20世紀(jì)20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。1925年至1927年，國(guó)民黨政府一聲令下，塔里木河改道向北流入孔雀河匯入羅布泊，導(dǎo)致塔里木河下游干旱

缺水，3個(gè)村莊的310戶村民逃離家園，耕地廢棄，沙化擴(kuò)展。解放后的1952年，塔里木河中游因修筑輪臺(tái)大壩，又將塔里木河河道改了過(guò)來(lái)。塔里木河下游生態(tài)環(huán)境得以好轉(zhuǎn)，胡楊枝重吐綠葉，原來(lái)廢棄的耕地長(zhǎng)出了青草，這里變成了牧場(chǎng)。

③問(wèn)題出在近30多年。塔里木河兩岸人口激增，水的需求也跟著增加。擴(kuò)大后的耕地要用水，開(kāi)采礦藏需要水，水從哪里來(lái)？人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)多立方米。④盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了，使塔里木河的長(zhǎng)度由60年代的1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5萬(wàn)多畝耕地受到威脅。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上發(fā)生變化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推進(jìn)。羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。

⑤羅布泊消失了。

（1）.羅布泊消亡的原因是什么？

（2）.第三段中的畫(huà)線句子多次引用數(shù)據(jù)，起到什么作用？

（3）.第四段中的畫(huà)線句子運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？

（4）.第四段中加點(diǎn)的“盲目”能否去掉？為什么？

（5）.從羅布泊消失的原因中，我們應(yīng)該吸取哪些教訓(xùn)？

（六）布置作業(yè)

寫(xiě)一篇150字的小文章，描寫(xiě)我們生存的環(huán)境

第四篇：《羅布泊,消逝的仙湖》說(shuō)課稿

《羅布泊，消逝的仙湖》說(shuō)課稿

一 說(shuō)教材

《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇自讀課文，全文的思路大體上是這樣的，開(kāi)頭是今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說(shuō)明羅布泊消亡的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之，說(shuō)到青海湖，月牙泉的頹勢(shì)，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。

全文充滿痛惜之情，為羅布泊生態(tài)系統(tǒng)的破壞而痛惜，為人們的盲目性造成的悲劇而痛惜。生態(tài)意識(shí)，環(huán)保意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，是課文的基本理念。

本文是一篇報(bào)告文學(xué)，兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)，作者在調(diào)查研究，實(shí)地考察，查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實(shí)，列舉數(shù)據(jù)都真實(shí)可靠。但是報(bào)告文學(xué)不同于調(diào)查研究報(bào)告，是富有文學(xué)性的。既使引用史書(shū)，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠(yuǎn)的過(guò)去，有身臨其境的感覺(jué)。作者形象地描繪了今日的羅布泊，特別是對(duì)枯死的胡楊林的描繪，對(duì)羅布泊荒漠的描繪，運(yùn)用擬人，比喻等手法，寫(xiě)得形象鮮明，情景凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。

根據(jù)本單元“理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)”的閱讀教學(xué)重點(diǎn)以及課文特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：  知識(shí)與技能目標(biāo)：

1 整體感知，體會(huì)對(duì)比手法的表達(dá)效果；

2 探究原因，培養(yǎng)篩選概括歸納信息的能力；

3 文本細(xì)讀，品味文中關(guān)鍵字詞，比喻擬人等修辭手法的運(yùn)用之妙，體會(huì)作者的思想感情。

 過(guò)程與方法目標(biāo)：

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)膩品讀，間以小組合作探究活動(dòng)進(jìn)行課堂智力挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的深度解讀，拓展延伸部分的寫(xiě)作訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的提煉。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)科學(xué)理性精神和環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立敬畏自然的倫理觀。

二 說(shuō)學(xué)情，教學(xué)法學(xué)情分析

通過(guò)對(duì)本單元的第一篇課文《敬畏自然》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題和敬畏自然的科學(xué)倫理觀已經(jīng)具備了初步的宏觀的認(rèn)識(shí)，因此，本篇課文實(shí)際上起到了承接上文，給上文提供了一個(gè)活生生的現(xiàn)實(shí)佐證的作用。從理念歸于現(xiàn)實(shí)，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)應(yīng)該覺(jué)得銜接自然，不存在過(guò)多的閱讀障礙。教法學(xué)法分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間的對(duì)話過(guò)程過(guò)程”，本篇課文預(yù)設(shè)的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都直接指向?qū)W生，教師，文本之間的多重對(duì)話，整個(gè)教學(xué)流程均盡力凸顯思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此，除設(shè)定主教學(xué)板塊之外，教學(xué)內(nèi)容的生成全憑教師現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控，不做過(guò)多的細(xì)化預(yù)設(shè)。

三 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入由探險(xiǎn)英雄余純順引入羅布泊，旨在激趣；出示地圖，了解羅布泊的地理位置；讀標(biāo)題，了解標(biāo)題中包含的相關(guān)信息，初步把握作者的思想感情。內(nèi)容：

讀讀標(biāo)題，你能讀出些什么信息？

(泊：湖泊；仙湖：美麗的湖泊；

羅布泊原來(lái)是個(gè)美麗的湖泊，現(xiàn)在已消失了。)

再讀標(biāo)題，你能讀出怎樣的感情？

（惋惜的，悲痛的，難過(guò)的，遺憾的??）

（二）教學(xué)板塊一：走近羅布泊——見(jiàn)證滄桑

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)羅布泊過(guò)去與現(xiàn)在不同景色的句子； 2 讀讀這些句子，發(fā)揮想象力，再現(xiàn)你心中的羅布泊。

（本活動(dòng)旨在整體感知課文，初步把握羅布泊今昔的對(duì)比，鍛煉學(xué)生將文字形象轉(zhuǎn)化為圖畫(huà)形象的能力）

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：觀看羅布泊今昔對(duì)比圖片

(更加直觀形象地了解羅布泊今昔)

2假如你是一名導(dǎo)游，用課文中能配合畫(huà)面的語(yǔ)句作為圖片解說(shuō)詞，向游客作景物介紹。

（學(xué)生配樂(lè)朗誦，在情境誦讀中把握蘊(yùn)含在文字背后的思想感情）

（二）穿越羅布泊——探尋原因

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：

細(xì)讀10-14段，小組合作探究：

思考：1 羅布泊為什么會(huì)從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠？（明確：改道；四盲。）“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，這個(gè)”巨大“到底有多大？到文中找一找。（明確：幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座。任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處．有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)多立方米。這一連串的數(shù)據(jù)告訴我們這個(gè)吸水鬼巨大的程度，這叫”列數(shù)字” 的說(shuō)明方法。

“四盲”像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了，使塔里木河的長(zhǎng)度由60年代的1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5萬(wàn)多市耕地受到威脅。

這些數(shù)字說(shuō)明了“四盲”造成了塔里木河萎縮，羅布泊斷水，周邊生態(tài)環(huán)境變化，沙漠推進(jìn)速度加快的嚴(yán)重后果。）

（本活動(dòng)采取學(xué)生先自主閱讀探究，在小組合作討論的方式，探尋羅布泊消逝的原因，體會(huì)“列數(shù)字”說(shuō)明方法的表達(dá)效果）

（三）徘徊羅布泊——震撼心靈

學(xué)習(xí)活動(dòng)四：

1，跳讀15—26自然段，畫(huà)出震撼你心靈的語(yǔ)句，有感情地朗讀出來(lái)； 2，從遣詞造句，修辭手法等方面談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（本活動(dòng)目的在于品味語(yǔ)言，揣摩文中語(yǔ)句遣詞造句，修辭手法的具體運(yùn)用，并深入體會(huì)作者的憂患意識(shí)。

（四）回望羅布泊——痛定思痛

學(xué)習(xí)活動(dòng)五：

假如你是羅布泊的最后一棵胡楊，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你想對(duì)人們

訴說(shuō)什么？

（創(chuàng)設(shè)虛擬情境，引領(lǐng)學(xué)生深入理解文本主題，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的提煉與升華。

（五）尾聲

寄語(yǔ)：

湖泊是風(fēng)景中最美,最有表情的姿容，它是

大地的眼睛。

如果人類(lèi)肆意破壞水資源，那么地球上的最后一滴水，將是人類(lèi)的眼淚。

第五篇：《羅布泊消逝的仙湖》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，掌握文中的生字詞，明白羅布泊消逝的原因。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語(yǔ)句、概括要點(diǎn)的能力和在網(wǎng)絡(luò)中查找、分析、歸納信息的能力。

（教學(xué)重點(diǎn)）

3、情感目標(biāo)：?jiǎn)拘褜W(xué)生的環(huán)保憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的社會(huì)責(zé)任感。

（教學(xué)難點(diǎn)）

二、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

三、教學(xué)方法

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源的優(yōu)勢(shì)，分別運(yùn)用情景導(dǎo)入法，想像聯(lián)想法，分組討論競(jìng)賽法，對(duì)比感受法，朗讀法，換位思考法等。

四、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，大家喜歡欣賞風(fēng)景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風(fēng)景圖片，大家在欣賞的時(shí)候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實(shí)，這兩級(jí)圖片都是羅布泊的景象，只不過(guò)一個(gè)羅布泊是牛馬成群、綠樹(shù)環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，一個(gè)是一望無(wú)際、了無(wú)生氣的茫?；哪?。那么，羅布泊為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢？我們今天要學(xué)習(xí)的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會(huì)告訴我們這其中的原因。下面請(qǐng)大家翻開(kāi)課本。

第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知

1、檢查預(yù)習(xí)效果：請(qǐng)一位同學(xué)介紹昨天在網(wǎng)絡(luò)中查找到的關(guān)于報(bào)告文學(xué)的知識(shí)。（明確：報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)：新聞性和文學(xué)性。）

2、老師范讀課文，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上兩次重溫課文的內(nèi)容。

3、在同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉的基礎(chǔ)上，請(qǐng)一位同學(xué)給大家概括一下課文的主要內(nèi)容。

4、全班同學(xué)分男、女兩大組，在文中尋找描述羅布泊過(guò)去和現(xiàn)在的情景的語(yǔ)句，并聲情并茂地朗讀出來(lái)，看誰(shuí)找得最準(zhǔn)，讀得最好！

5、自由討論后回答：羅布泊為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化？又是什么使羅布泊發(fā)生了這樣的變化？

6、請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回公安戰(zhàn)士，每四人為一小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍?zhǔn)?，并用課文中的材料來(lái)概括說(shuō)明羅布泊為什么會(huì)消失？可以用圖示法，也可以用簡(jiǎn)潔的文字概括。

7、請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回律師，全班同學(xué)分兩大組，分別從課文中和網(wǎng)絡(luò)中尋找證據(jù)來(lái)給人類(lèi)定罪?？梢杂谜n文中的材料概括介紹，也可以用網(wǎng)絡(luò)中查找到的相關(guān)圖片來(lái)展示說(shuō)明，力求用鮮明對(duì)比的方式來(lái)控訴人類(lèi)破壞自然環(huán)境的罪惡行為。

8、請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回法官，說(shuō)說(shuō)這時(shí)候最希望人類(lèi)有怎樣的反應(yīng)？提醒人類(lèi)：應(yīng)該怎樣做才能避免環(huán)境進(jìn)一步惡化？

第三環(huán)節(jié)：課內(nèi)拓展

1、那么，人類(lèi)是否覺(jué)醒了呢？請(qǐng)大家一起去思考，去尋找，看看人類(lèi)破壞大自然的步伐是否停止？可以在課文中尋找，也可以在網(wǎng)絡(luò)中查找。當(dāng)有同學(xué)從文中找出青海湖和月牙泉這兩個(gè)例子后，老師播放背景音樂(lè)《月牙泉》，讓同學(xué)們繼續(xù)在憂傷的旋律中在網(wǎng)絡(luò)中尋找地球上還有哪些江、河、湖、海，由于人為的原因而正在萎縮或消失？大家可以自由地討論發(fā)言。（明確：有居延海，艾丁湖，艾比湖，烏倫古湖等。）

2、課堂小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上相關(guān)資源的瀏覽，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己身邊的環(huán)?，F(xiàn)象，提一些看法和建議，或是擬定一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。寫(xiě)完后，大家自由地討論與交流。

第四環(huán)節(jié)：課外延伸

作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們放學(xué)回家后，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，然后以地球的口吻寫(xiě)一篇題為《人類(lèi)，我想對(duì)你說(shuō)》的作文，并發(fā)往網(wǎng)上的相關(guān)論壇，然后再把作文發(fā)送到老師的郵箱，并把自己的作文在網(wǎng)上的發(fā)表情況也告訴老師。同學(xué)們互相之間也可以交流討論自己的作文和看法，還可以向老師推薦優(yōu)秀作文，然后大家一起評(píng)選出優(yōu)秀作文發(fā)表在學(xué)校的優(yōu)秀作文空間里。