第一篇：以人為本構(gòu)建和諧交通論

文章標(biāo)題：以人為本構(gòu)建和諧交通論

“和諧社會(huì)”就是民主法治，公正正義，誠(chéng)信友愛(ài)，充滿活力，安定有序，人與自然和諧相處的社會(huì)。和諧交通就是能夠使廣大人民群眾的交通需求得到滿足、交通建設(shè)和運(yùn)輸服務(wù)感到滿意的交通，就是公平正義、法治有序、便捷高效、安全可靠、環(huán)境良好的交通。道路交通與每一個(gè)人息息相關(guān)，和諧的道路交通管理自然也

是和諧社會(huì)的一個(gè)必然要求。如何構(gòu)建和諧交通，以實(shí)際行動(dòng)學(xué)習(xí)貫徹黨的十六屆四中全會(huì)精神，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，我認(rèn)為以人為本是和諧道路交通管理的基本要求．

首先，道路基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要堅(jiān)持以人為本，這是和諧道路交通管理的前提和基礎(chǔ)。

人、路、車(chē)是構(gòu)成道路交通活動(dòng)的三要素，三者相輔相成、缺一不可，其中，人是全部交通活動(dòng)的第一因素。在整個(gè)道路交通活動(dòng)中，如何發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，確保三者之間和諧、科學(xué)、統(tǒng)一運(yùn)轉(zhuǎn)，是關(guān)系整個(gè)道路交通活動(dòng)安全暢通的最為關(guān)鍵的問(wèn)題，也是交通安全管理工作所要抓住的首要問(wèn)題。在以前很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，交通管理部門(mén)在道路安全管理過(guò)程中，嚴(yán)格執(zhí)法的多，行政服務(wù)的少，更不用說(shuō)熱情服務(wù)了，甚至在很多地方，民警在日常交管工作中，工作方式方法單

一、簡(jiǎn)單，常常以“罰”作為唯一的工作管理模式，對(duì)于一切違反交通法規(guī)的行為，不論違法情節(jié)“輕微或嚴(yán)重”，不論“故意或無(wú)意”，一律從重處罰，在依法行使管理職能的過(guò)程中缺少人性化，嚴(yán)重傷害了廣大群眾的感情，也在一定程度上使運(yùn)管隊(duì)伍形象受到損害。

堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)法與文明禮貌相結(jié)合；秉公執(zhí)法與熱情服務(wù)相結(jié)合；執(zhí)法原則性與服務(wù)人性化相結(jié)合。這三個(gè)結(jié)合有助于合法、合理、合情的執(zhí)法。是嚴(yán)格、公正、文明執(zhí)法的基本素質(zhì)與能力。作出的行政處罰要事實(shí)清楚，程序合法，適用法律正確，處罰公正合理，自由裁量適當(dāng)，罰沒(méi)有據(jù)，手續(xù)齊全。要求執(zhí)法人員對(duì)發(fā)生的違法行為敢于糾正并依法處罰，不搞“態(tài)度執(zhí)罰”、“關(guān)系執(zhí)罰”、“人情執(zhí)罰”．

其次，要多與被管理者進(jìn)行換位思考，這是和諧道路交通管理的必然要求。

在道路交通安全管理中，如何實(shí)現(xiàn)和諧的局面，最關(guān)鍵的就是要站在被管理者的立場(chǎng)上來(lái)替他們思考，進(jìn)行換位思考。執(zhí)法必須依靠人民群眾的支持，工作的好壞最終也只有接受群眾的檢查、監(jiān)督，才能避免和防止錯(cuò)誤的出現(xiàn)。多與群眾交朋友，經(jīng)常到群眾中走一走，向群眾請(qǐng)教，體察民情，了解民意，把準(zhǔn)群眾思想的脈搏，對(duì)群眾需要什么做到心中有數(shù)，而有針對(duì)性地制定措施、開(kāi)展工作，并及時(shí)防患于未然，真正架起與群眾之間情感的橋梁，取信于民就有希望。公正執(zhí)法是道路運(yùn)輸管理者必須履行的神圣職責(zé)，是必須具備的起碼條件，也是進(jìn)行換位思考和換位體驗(yàn)，取信于民的真正落腳點(diǎn)。這就要求我們?cè)趫?zhí)法工作中必須始終不渝地把群眾的需求時(shí)刻放在心上，虛心接受群眾的批評(píng)與建議，實(shí)心實(shí)意為群眾辦實(shí)事，并以此推動(dòng)執(zhí)法工作。交通管理是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，它離不開(kāi)廣大人民群眾的廣泛參與。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各類(lèi)機(jī)動(dòng)車(chē)輛數(shù)量不斷增多，人口流動(dòng)趨勢(shì)上升和公路運(yùn)輸量的增大，這些都給我們做好新形勢(shì)下和諧交通管理工作帶來(lái)了一定難度。我們只有充分發(fā)揮貼近基層、貼近群眾的優(yōu)勢(shì)，發(fā)動(dòng)群眾、依靠群眾，才能站在群眾的角度，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)服務(wù)，幫群眾所需，解群眾所難，在充分照顧群眾利益的基礎(chǔ)上，夯實(shí)交通管理工作基礎(chǔ)。

再次，在道路交通安全管理中要實(shí)行執(zhí)法、處罰人性化，這是和諧道路交通管理的關(guān)鍵所在。

在日常交通運(yùn)輸管理實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分交通違法并非故意的行為，它與客車(chē)超員、疲勞駕駛、無(wú)證駕車(chē)、酒后駕車(chē)等故意的違法行為有著本質(zhì)的區(qū)別。非故意違法行為一般是因?yàn)槭艿娇陀^因素的影響而發(fā)生，而故意違法行為則是在主觀意志支配下，抱著僥幸心理而實(shí)施的。因此，在管理和處罰上，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，“教育與處罰相結(jié)合”，“嚴(yán)格執(zhí)法與熱情服務(wù)相結(jié)合”，寓處罰于教育之中。對(duì)非故意違法行為，在當(dāng)事人認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，以教育或口頭警告處理為主；對(duì)于故意的違法行為，必須給予嚴(yán)厲的處罰。如果把罰款作為唯一的處罰方式，只要違法就一律重罰，必然導(dǎo)致當(dāng)事人對(duì)交通警察的誤解和不滿，也與“以人為本”的立法精神相違背，要以法管人、以情感人，才能逐步實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧道路交通管理的目標(biāo)。

最后，加強(qiáng)教育培訓(xùn)，為構(gòu)建和諧交通提供人才保障。要樹(shù)立大教育、大培訓(xùn)觀念，積極開(kāi)展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織活動(dòng)，努力提高交通職工隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和行政能力，重點(diǎn)加強(qiáng)各級(jí)各類(lèi)管理人員和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育、提高學(xué)歷層次教育、各種崗位的資格培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定工作。堅(jiān)持黨政人才的評(píng)價(jià)重在群眾認(rèn)可，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才的評(píng)價(jià)重在市場(chǎng)和出資人認(rèn)可，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的評(píng)價(jià)重在社會(huì)和業(yè)內(nèi)認(rèn)可原則，努力形成科學(xué)的人才評(píng)價(jià)和使用機(jī)制。進(jìn)一步疏通人才流動(dòng)渠道，促進(jìn)人才合理流動(dòng)。結(jié)合事業(yè)單位體制改革和人事制度改革，逐步建立符合各種類(lèi)型事業(yè)單位特

第二篇：以人為本構(gòu)建和諧

以人為本構(gòu)建和諧

(中華村2009年7月11日活動(dòng)記實(shí))

按照鎮(zhèn)黨委、政府的安排部署我村于2008年7月11日組織開(kāi)展了“以人為本，構(gòu)建和諧計(jì)生”為主題的宣傳活動(dòng)。

此次活動(dòng)以標(biāo)語(yǔ)、專(zhuān)刊、廣播、座談會(huì)、咨詢等形式進(jìn)行?；顒?dòng)中，我村共書(shū)寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)3幅，出版專(zhuān)欄1期，廣播20多次，發(fā)放資料300多份，接受群眾咨詢120人次。活動(dòng)后我村還進(jìn)行了群眾座談會(huì)，各參會(huì)人員對(duì)我村人口發(fā)展形勢(shì)和計(jì)生工作形勢(shì)進(jìn)行了分析、總結(jié):

一、近些年來(lái)，在全村廣大干部、群眾的努力下，我村人口與計(jì)劃生育工作取得了良好的成績(jī)，人口有序發(fā)展，計(jì)生工作有序開(kāi)展，群眾政策意識(shí)提高，履約意識(shí)增強(qiáng)，人口與計(jì)劃生育工作呈現(xiàn)法制化、規(guī)范化、科學(xué)化的趨勢(shì)，為我村創(chuàng)建誠(chéng)信、和諧計(jì)生創(chuàng)造了有利條件。

二、我村人口與計(jì)生工作形勢(shì)仍然嚴(yán)峻，問(wèn)題較為突出。部分群眾婚育、生育觀念仍未改變，計(jì)劃外生育現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，特別是流動(dòng)人口計(jì)劃生育難以管理，這些因素都不同程度地影響著我村人口與計(jì)生工作的正常發(fā)展。

通過(guò)“7.11”世界人口日宣傳活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了我村干部、群眾對(duì)人口與計(jì)生工作形勢(shì)的新認(rèn)識(shí)，促進(jìn)廣大人民群眾對(duì)我村人口與計(jì)生工作的理解和支持，為我村今后人口與計(jì)生工作的順利開(kāi)

展奠定了一定的基礎(chǔ)。

中華村計(jì)生協(xié)會(huì) 二00九年七月十四日

第三篇：以人為本,構(gòu)建和諧校園

以人為本，構(gòu)建和諧校園

以人為本，構(gòu)建和諧校園，要為學(xué)校、教師、學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想，從師生最現(xiàn)實(shí)、最關(guān)心的人文環(huán)境入手，切實(shí)去除不利于和諧發(fā)展的因素，讓師生充分享受到教育發(fā)展的成果，從而促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步提高。要以人性化的管理制度、先進(jìn)的教學(xué)理念、靈活的教學(xué)手段，有效地協(xié)調(diào)上下級(jí)關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系，確保學(xué)校的穩(wěn)定和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

一、以人為本，構(gòu)建和諧的上下級(jí)關(guān)系。

首先是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)和諧將為構(gòu)建和諧校園起到重要的示范和導(dǎo)向作用。班子成員的管理水平和個(gè)人素養(yǎng)要不斷提高。領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，識(shí)大體、顧大局；大事講原則、小事講謙讓?zhuān)蝗稳宋ㄙt，容人容事，淡化權(quán)力意識(shí)，堅(jiān)持剛性制度約束與人性化管理的和諧統(tǒng)一。領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)話做事不要夸大其詞，更不能高高在上，藐視老師的工作熱情、工作結(jié)果，本著平等、尊重的原則，有事說(shuō)事，指出教師工作中的不足但不能“一棒子打死”“新帳舊賬一起算”或是“秋后算總帳”，意氣用事，憑印象、憑交情辦事、“一碗水不能端平”等等都不利于隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)與工作效率的提高，反而讓另一部分教師學(xué)會(huì)“投機(jī)取巧”、“冷眼旁觀”，形成一股不正之風(fēng)。

其次是建立健全的、專(zhuān)業(yè)化的管理制度，依法治校，以和諧的理念和方法激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展。制定制度時(shí)要集思廣益，多學(xué)習(xí)別人的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但生搬硬套、“芝麻西瓜一起抓”或是“撿了芝麻掉了西瓜”都是不可取的。而且要實(shí)事求是，防微杜漸，不合理的落后的制度要及時(shí)改革。其中制度的完善最關(guān)鍵的莫過(guò)于激勵(lì)教師或說(shuō)評(píng)價(jià)教師的制度，要以公平的信念創(chuàng)造各盡所能、各得其所的激勵(lì)和分配機(jī)制為原則，要全面、發(fā)展、辯證地看待教師，承認(rèn)教師客觀的差異（例如個(gè)性有差異、做事方法有差異、上課風(fēng)格有差異等等），不要太拘泥于形式，太吹毛求疵，而應(yīng)公平的、理智的面對(duì)差異，合理地進(jìn)行調(diào)控，使每個(gè)教師都有所發(fā)展與創(chuàng)新，而不是等著領(lǐng)導(dǎo)來(lái)“硬性規(guī)范”或是“機(jī)會(huì)賞賜”。制度一旦制定，便會(huì)成為所有教職員工努力的方向與動(dòng)力，如果“朝令夕改”，隨意性太強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)就“一票否決”，動(dòng)不動(dòng)就在某個(gè)階段對(duì)某個(gè)行為實(shí)行“高壓政策”或是進(jìn)入“嚴(yán)打階段”，這樣不但會(huì)嚴(yán)重打擊教師工作的積極性，也會(huì)讓個(gè)別教師袖手旁觀，隨波逐流。

再次是加強(qiáng)民主管理，集思廣益。堅(jiān)持每學(xué)期舉行一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合學(xué)校管理現(xiàn)狀征求全校師生的意見(jiàn)和建議，對(duì)于教師的不同意見(jiàn)，要正確對(duì)待，理性處理；健全和落實(shí)教代會(huì)制度、校務(wù)公開(kāi)制度，給予教師知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，尊重教師發(fā)言的權(quán)利，不要聽(tīng)不順耳就耿耿于懷、斤斤計(jì)較，不能冷嘲熱諷，更不能打擊報(bào)復(fù)，應(yīng)本著全力營(yíng)造融洽、和諧的人際關(guān)系和民主平等、團(tuán)結(jié)尊重的校園環(huán)境為原則，激發(fā)他們的責(zé)任感，使大家能以主人翁的心態(tài)積極接受或參與學(xué)校改革，從而減少不必要的逆反心理和矛盾。

另外是積極創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境。以尊重人、激勵(lì)人、關(guān)愛(ài)人、發(fā)展人為前提，創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)術(shù)氛圍。支持教師學(xué)歷進(jìn)修，經(jīng)常選送教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，或是多請(qǐng)教育專(zhuān)家來(lái)校傳遞先進(jìn)的教學(xué)理念、教研教改信息，給教師發(fā)展的空間、創(chuàng)新的空間，挖掘教師的潛能，人盡其才，激發(fā)教師的內(nèi)部動(dòng)力。同時(shí)，由于教師長(zhǎng)期面對(duì)來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的壓力，80%的教師身體和心理素質(zhì)較差，處于亞健康狀態(tài)，所以要適當(dāng)為教師“減負(fù)”，積極開(kāi)展各種文體活動(dòng)，大力培植群體精神，加強(qiáng)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。而且要不斷提高教師福利待遇，關(guān)心教師家庭生活，有困難要及時(shí)施出援手，讓教師體會(huì)到集體的溫暖，有更多的精力投入到工作中。最后要不斷提高教師職業(yè)道德教育，幫助教師牢固樹(shù)立敬業(yè)的精神和樂(lè)業(yè)的態(tài)度，讓教師自我評(píng)價(jià)和反思，最大限度地化解各種矛盾，凝聚人心，以保護(hù)校園的和諧穩(wěn)定。

二、以人為本，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

1、加強(qiáng)師德建設(shè)，進(jìn)一步在全體教師中加大“敬業(yè)愛(ài)生、勤學(xué)樂(lè)教”的教師基本道德規(guī)范教育的力度，以“關(guān)愛(ài)學(xué)生”為主題，樹(shù)立“愛(ài)，是一種教育目的，也是一種教育手段”的教育理念，充分發(fā)揮為人師表的示范作用，同時(shí)不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀念，銳意改革，與時(shí)俱進(jìn)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，把師德建設(shè)與師能建設(shè)相結(jié)合，增強(qiáng)教師工作的責(zé)任感和使命感，在學(xué)校打造一支精業(yè)勤業(yè)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為師生的和諧發(fā)展打好穩(wěn)定的基石，起到示范作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主管理，建設(shè)和諧班集體。堅(jiān)持“自主教育、自主發(fā)展”的辦學(xué)理念，讓學(xué)生把自己的行為置于學(xué)校和班級(jí)同學(xué)的監(jiān)督下，使學(xué)生在各種活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，在管理中調(diào)節(jié)自我，在學(xué)習(xí)生活中完善自我，養(yǎng)成寬容、友善地對(duì)待他人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)表達(dá)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生生存的技能、心理承受能力，和諧地對(duì)待自然和社會(huì)的人格素養(yǎng)，形成友愛(ài)誠(chéng)信、和諧奮進(jìn)的班集體，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

3、創(chuàng)建安全、健康發(fā)展的環(huán)境。注重學(xué)生人身安全和心理健康教育，消除安全隱患，杜絕校園犯罪，確保學(xué)生的人身安全。對(duì)個(gè)別行為或心理有偏差的學(xué)生要耐心幫教、經(jīng)常溝通，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)室和知心老師信箱，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，淡化心理問(wèn)題，讓學(xué)生以平和的心態(tài)學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，教師要不斷調(diào)節(jié)自己的情感，多學(xué)習(xí)，多感悟，多觀察，以健康的情感去感染、教育和激勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生平等、友好地相處，尊重學(xué)生的個(gè)性差異、能力發(fā)展差異，化解生生之間、師生之間的矛盾與摩擦，創(chuàng)建安全穩(wěn)定、健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和健康完美的人格，使學(xué)生得到全面和諧地發(fā)展。

三、以人為本，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系。

首先勤于家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力配合?，F(xiàn)今社會(huì)對(duì)教育特別是基礎(chǔ)教育越來(lái)越重視，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，有的甚至可以說(shuō)達(dá)到近乎“苛刻”的地步（這點(diǎn)在部分民辦學(xué)校表現(xiàn)尤為突出），其實(shí)是很多時(shí)候，社會(huì)將孩子的教育全部甩給學(xué)校，導(dǎo)致“5+2=0”的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，也有一部分家長(zhǎng)單純的將孩子的教育一股腦兒扔給學(xué)校，認(rèn)為孩子的教育僅是學(xué)校全權(quán)包辦，使教師的工作處于很被動(dòng)的狀態(tài)，因此與家長(zhǎng)的主動(dòng)溝通成為教師教好學(xué)生的重要途徑。溝通的形式有很多，例如經(jīng)常家訪、電訪，或通過(guò)家校聯(lián)系手冊(cè)、家校網(wǎng)上交流平臺(tái)等等，將學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋、想辦法解決。同時(shí)宣傳家長(zhǎng)也要多從精神上多關(guān)愛(ài)自己的孩子，細(xì)心地了解孩子學(xué)習(xí)、心理上的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)和老師聯(lián)系，不要錯(cuò)誤地認(rèn)為自己在孩子的成長(zhǎng)、教育過(guò)程中只是扮演一個(gè)次要的角色，有一句話說(shuō)得好：21世紀(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是新一代家長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)！雖然有些言過(guò)其詞，但也表明家庭教育是應(yīng)該引起足夠的重視。家校聯(lián)合，才能為孩子的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)有利的空間，使孩子得到完備的、良好的、統(tǒng)一的教育，避免陷入“在校一條蟲(chóng)，在家一條龍”的教育怪圈。

其次，通過(guò)各種家校聯(lián)系的活動(dòng)，促進(jìn)家校合作。例如每學(xué)期堅(jiān)持開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)一次家委會(huì)會(huì)議，進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，廣泛地聽(tīng)取家長(zhǎng)有建設(shè)性的意見(jiàn)；舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，展示學(xué)生良好的個(gè)人素質(zhì)；舉行親子游園活動(dòng)，或每到母親節(jié)、父親節(jié)等等節(jié)日，布置學(xué)生做表達(dá)親情的作業(yè)加深孩子和家長(zhǎng)的感情等等。通過(guò)各種聯(lián)絡(luò)方式，讓家長(zhǎng)更全面、更充分地了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括養(yǎng)成習(xí)慣方面、心理教育方面、學(xué)習(xí)技能方面等等，以達(dá)到與學(xué)校教育齊頭并進(jìn)的效果，營(yíng)造了和諧的家校氛圍。

四、以人為本，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)、生活氛圍。

校園文化建設(shè)是注重人文精神的體現(xiàn)，一個(gè)安靜、和諧、健康的育人環(huán)境體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的文化底蘊(yùn)和辦學(xué)特色，它不僅能對(duì)學(xué)生的身心起到良好的調(diào)節(jié)、舒緩作用，而且可以對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用。

首先是精心營(yíng)造和諧的校園文化氛圍，不斷完善教育設(shè)施，營(yíng)造文明、高雅、整潔、和諧的校園環(huán)境。如懸掛國(guó)旗、校訓(xùn)、名人畫(huà)像、名言警句、世界地圖、中國(guó)地圖等等；建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的校史展覽室、榮譽(yù)室、圖書(shū)閱覽室、舞蹈室、科技活動(dòng)室、電腦室、陶藝室、多媒體教室、生物園等；創(chuàng)辦校園網(wǎng)站、文學(xué)社、英語(yǔ)沙龍、校報(bào)等。在后勤方面，也要精心營(yíng)造和諧的寢食環(huán)境，例如在飯?zhí)脧堎N諸如“文明就餐”“節(jié)約糧食”等宣傳字幅，或是每日食譜、一些飲食文化方面的簡(jiǎn)介等等；在宿舍設(shè)置娛樂(lè)休閑區(qū)，學(xué)生可以聊聊天，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、看看電視新聞等等，既可以舒緩身心，又可以在不知不覺(jué)中受到美的熏陶。

其次是積極舉行各種文化比賽或活動(dòng)營(yíng)造良好的文化交流氛圍。例如每舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，收集一次校園文學(xué)作品并結(jié)集出版、搞一次短期軍訓(xùn)等等；每學(xué)期舉辦一次手抄報(bào)比賽、作文比賽、個(gè)人能力展示等等。經(jīng)常舉行朗誦比賽、英語(yǔ)比賽、棋藝比賽、辯論賽等等；盡一切機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如秋游、春游，參觀工廠、博物館、去敬老院慰問(wèn)、去拜祭烈士紀(jì)念碑??以開(kāi)放性、豐富性的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造暢通、靈活的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、創(chuàng)新的時(shí)間和空間，挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和優(yōu)秀的競(jìng)技技能。有了這種積極向上、健康高雅的校園文化，才能促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，學(xué)生才能在活潑、生動(dòng)、高雅、和諧的校園文化氛圍中健康成長(zhǎng)。

構(gòu)建和諧校園的工作可以穩(wěn)定師生人心，保證各項(xiàng)改革的順利進(jìn)行從而促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展；構(gòu)建和諧校園符合黨的十六屆四中全會(huì)精神，符合學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。讓我們的廣大教育工作者積極投入其中，為構(gòu)建和諧校園而努力工作，為構(gòu)建和諧的社會(huì)主義國(guó)家添磚加瓦。

第四篇：以人為本構(gòu)建和諧課堂

以人為本構(gòu)建和諧音樂(lè)課堂

“以人為本，努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”是黨的宏偉目標(biāo)，眾所周知，和諧社會(huì)是由若干個(gè)小的和諧環(huán)境共同構(gòu)成，對(duì)學(xué)校而言就是構(gòu)建和諧校園。構(gòu)建和諧校園，包括和諧的校內(nèi)環(huán)境，和諧的人際關(guān)系和和諧的課堂環(huán)境等。

學(xué)生是學(xué)校教育的主要對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，就音樂(lè)課的特殊性而言，構(gòu)建以人為本的和諧音樂(lè)課堂是音樂(lè)教學(xué)的課堂關(guān)鍵所在。

參加工作一年來(lái)，我為創(chuàng)建以人為本的和諧音樂(lè)課堂，也不斷努力，辛勤耕耘著。

我認(rèn)為和諧就是相互配合的適當(dāng)和平衡，是科學(xué)和民主的統(tǒng)一。要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧課堂首先要言論自由，師生交流暢通，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主的課堂氛圍，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和積極性，以愛(ài)心立意，以真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，這一點(diǎn)我做到了。在課堂上講民主，我是在提出問(wèn)題后，學(xué)生自由回答，然后歸納總結(jié)得出最后答案。遇到棘手的問(wèn)題和學(xué)生共同解決，尤其是音樂(lè)作品，學(xué)生對(duì)每一部作品都有不同的理解，答案各不相同，似乎都有道理，這時(shí)候，我從來(lái)不限制學(xué)生的想象力，而是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。畢竟音樂(lè)的想象空間是無(wú)限的。一個(gè)學(xué)生能經(jīng)常受到教師的鼓勵(lì)，出了差錯(cuò)時(shí)教師能夠適度寬容，那學(xué)生的心里該多么興奮呀，他們會(huì)對(duì)這個(gè)教師心懷多大的感激！

在課堂上，不僅要把需要講授的東西用最好的方法完整清楚地表達(dá)出來(lái)，在講授過(guò)程中，更要有耐心，有熱情，要不厭其煩。例如，在樂(lè)理題的講解中，經(jīng)過(guò)幾次講解后，學(xué)生還沒(méi)弄懂，缺乏耐心的老師會(huì)說(shuō)：“這道題我已講了幾遍了，你們還搞不清楚是你們自己的事了。”而熱情洋溢，不乏耐心的教師則會(huì)說(shuō)：“什么地方還不懂，說(shuō)出來(lái)，沒(méi)關(guān)系，我再講一講?！蹦姆N講課態(tài)度值得提倡，哪種老師更受學(xué)生歡迎，這是不言而喻的。通過(guò)再次講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了進(jìn)一步把握，師生情感也得到了一次升華。學(xué)生對(duì)音樂(lè)漸漸產(chǎn)生了興趣，使更難的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單了。平等互動(dòng)，放飛心靈。自由、寬松、安全的氛圍可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。教師應(yīng)尊重學(xué)生，接納、平視、理解和寬容地看待學(xué)生的一切所作所為。教師應(yīng)像父母般珍愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)輕松愉快、平等對(duì)話的和諧音樂(lè)課堂。

在音樂(lè)課堂中培養(yǎng)音樂(lè)思維是很重要的，音樂(lè)本身就是時(shí)間的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，情感的藝術(shù)，同其他學(xué)科不一樣，是通過(guò)聆聽(tīng)達(dá)到思想的升華，給人以美的享受，音樂(lè)思維的培養(yǎng)不但要有很深的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，還要有學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作手法的了解，對(duì)生活的感悟，因此在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維最好的方法就是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常設(shè)置一些疑問(wèn)，把它擺在學(xué)生面前，然后去解決這些疑問(wèn)，從而很好的發(fā)揮了學(xué)生的想象力。例如，在講“二泉映月”時(shí)，我先提問(wèn)“同學(xué)們，當(dāng)你在生活中遇到麻煩或者對(duì)一件事很犯愁的時(shí)候你的第一反應(yīng)是什么？學(xué)生很快就回答：“嘆息”，隨后我就導(dǎo)入音樂(lè)的主題;“對(duì)了，有這樣一首曲子你來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)開(kāi)頭的引子是不是作者也遇到了煩心的事哪？”引出了這首樂(lè)曲從“頭便是斷腸聲”的引子主題，這樣學(xué)生的思維很快被吸引他們很想聽(tīng)一聽(tīng)接下來(lái)發(fā)生的故事，于是我說(shuō)“那你們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)阿炳的講述吧’’通過(guò)這樣的引入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)思維能力。

在音樂(lè)課堂上，學(xué)生是發(fā)展的主體，教師應(yīng)起到主導(dǎo)作用，但仍然不乏有

1滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)象，老師口若懸河地講，而學(xué)生只處于一種被動(dòng)地接受信息的狀態(tài)。試問(wèn)？我們學(xué)生的主體地位何在?他們不是一部用以承傳知識(shí)的機(jī)器，而是未來(lái)世界的創(chuàng)造者，音樂(lè)課更是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位，教學(xué)要在方法、內(nèi)容上符合學(xué)生的愛(ài)好以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。愛(ài)好是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。假如學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不愛(ài)好，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種厭惡學(xué)習(xí)或者是厭惡某一學(xué)科的傾向，那么這堂課也絕對(duì)是一堂枯燥無(wú)味毫無(wú)生氣的課。在課堂上，只有不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，才會(huì)使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及追求知識(shí)的強(qiáng)烈，針對(duì)這一問(wèn)題我在選擇講課的內(nèi)容上都是先從學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，熟悉的音樂(lè)入手，由淺入深，層層深入。堅(jiān)持情感教育，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入作品內(nèi)容所描述的情景中，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。

印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)，師生活動(dòng)是“師生心靈約會(huì)”的活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程一刻也離不開(kāi)情感的交融。一個(gè)有影響力的教師，是善于投入情感資源，合理地表達(dá)自己情感的教師。教學(xué)活動(dòng)不是一種機(jī)械運(yùn)動(dòng)式的流程，而是伴隨豐富情感交流的人際互動(dòng)活動(dòng)，除積極開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)外，還應(yīng)創(chuàng)造更多的人際交往機(jī)會(huì)。

各位老師，構(gòu)建和諧的音樂(lè)課堂，需要我們的共同努力，我們應(yīng)發(fā)揮陶行知先生的“愛(ài)滿天下”的精神，以愛(ài)動(dòng)其心，才能以言尋其行。只有真情傾注，才能使音樂(lè)在激情飛揚(yáng)中充滿活力，才能以人為本，構(gòu)建和諧音樂(lè)課堂。2

第五篇：以人為本構(gòu)建和諧校園

生命的記憶

晨風(fēng)拽起思念的風(fēng)帆

讓孤獨(dú)瘋長(zhǎng)

為什么

彼此都在感嘆秋葉的飄落

帶不走內(nèi)心的孤單

望著紛雜的星空

只想吟詠你的詩(shī)句，請(qǐng)告訴我，該怎樣把你收藏，我只知道

你的影子浮在歲月的河面，對(duì)你的思念

隨著血液一起日夜流淌。