第一篇：美術(shù)小課題研究實(shí)施方案

美術(shù)小課題研究實(shí)施方案

一．研究的課題

在初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)

二．研究的背景

隨著２１世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展趨勢(shì)，隨著教育觀念的不斷更新，“合作學(xué)習(xí)”方式正日益受人們的關(guān)注，成為教育教學(xué)研究與探討的熱點(diǎn)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“自主、探究與合作是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要方式?！币虼?，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)已是教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。自2000年進(jìn)入新課改以來(lái)，合作學(xué)習(xí)已成為中小學(xué)美術(shù)課堂上的一大亮點(diǎn)，越來(lái)越多的教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)并運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略，使課堂討論甚熱烈，氣氛相當(dāng)活躍，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)有趣。課堂上出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的可喜局面。

三．研究的目的小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中的為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它有助培養(yǎng)學(xué)生合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。通過(guò)小組成員間的互相幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。作為合作學(xué)習(xí)的組織者——教師，如何讓學(xué)生走出誤區(qū)，使學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，真正在集體中獲得個(gè)人生動(dòng)活動(dòng)的發(fā)展，我想這是每個(gè)教師必須要考慮并解決的問(wèn)題。

四．研究的主要內(nèi)容

1．讓學(xué)生積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；

2．讓學(xué)生積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；

3．使所有的學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的互相信任，有效地解決小組內(nèi)沖突；

4．對(duì)于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組合作。

五．課題研究的實(shí)施計(jì)劃

1．制定研究計(jì)劃，課題組會(huì)議，交流個(gè)人課題思路，學(xué)習(xí)課題資料

2．課題組會(huì)議，學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)資料，交流學(xué)習(xí)心得和課題研究得失

3．課題組會(huì)議，學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)資料，交流課題研究得失，匯報(bào)課題研究課

4．課題研究會(huì)議，學(xué)習(xí)資料，聽(tīng)課題組研究課，寫(xiě)聽(tīng)課反思

5．上交課題研究論文及各項(xiàng)資料

美術(shù)小課題研究活動(dòng)方案

豐富的校園生活，使學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)在這里得到充分發(fā)揮，讓酷愛(ài)美術(shù)的學(xué)生在能盡情揮灑手中的畫(huà)筆，自由放飛心中的夢(mèng)想，勾勒出一幅幅七彩的畫(huà)卷，為我們校園生活增添光彩！小學(xué)美術(shù)是一門(mén)必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的重要途徑，它對(duì)于陶冶情操、啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要的作用。

一、活動(dòng)的目的：

通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)得以更好的發(fā)展，更深刻的了解美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)新的思維能力，提高學(xué)生審美素養(yǎng)，培育出美術(shù)人才為目的。

二、活動(dòng)的內(nèi)容：

（一）能夠使學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，了解美術(shù)種類(lèi)及常用工具的基本使用方法。

（二）使學(xué)生滲透基本知識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)于簡(jiǎn)筆畫(huà)、剪紙進(jìn)行基礎(chǔ)性訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決課堂中難以解決的問(wèn)題。

（三）激勵(lì)學(xué)生自主的參加校園環(huán)境布置，如：設(shè)計(jì)黑板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮和鍛煉，最終達(dá)到師生共同進(jìn)步。

（四）培養(yǎng)學(xué)生觀察與熱愛(ài)生活的習(xí)慣，以校園中的好人好事以及豐富多彩的課余生活為主旋律，創(chuàng)作出內(nèi)容積極向上，催人奮進(jìn)的作品，培養(yǎng)學(xué)生的德育及審美能力。

三、活動(dòng)方式：

開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)。

（一）名作欣賞：

指導(dǎo)學(xué)生搜集各種有關(guān)少兒優(yōu)秀作品，欣賞討論學(xué)習(xí)作者如何觀察生活、構(gòu)思、取材，怎樣著筆，作畫(huà)表現(xiàn)生活，以提高自身的文化修養(yǎng)。

（二）講授美術(shù)知識(shí)：

使學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)理解，激發(fā)其創(chuàng)作的熱情。

（三）自辦畫(huà)刊：

組織學(xué)生學(xué)習(xí)并創(chuàng)作班級(jí)的黑板報(bào)、手抄報(bào)，布置班級(jí)墻報(bào)，要主題鮮明，布局合理，讓學(xué)生有一個(gè)施展才藝的展示臺(tái)。

（四）作品展覽：

舉辦美術(shù)展覽、交流、評(píng)價(jià)、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生能夠有展示自己的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而更加熱愛(ài)美術(shù)這門(mén)藝術(shù)學(xué)科。

四、具體安排：

三月：各年級(jí)制定興趣培養(yǎng)發(fā)展主題。

四月：課堂教學(xué)有針對(duì)性輔導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)作階段。

五月：籌備學(xué)生作品展覽，迎接區(qū)、市級(jí)美術(shù)作品展覽。

六月：展覽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流、提高。

第二篇：美術(shù)小課題研究計(jì)劃

美術(shù)小課題研究計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期美術(shù)小課題的教科研活動(dòng)要以學(xué)?！耙粋€(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的思想為指導(dǎo)，即以“課題研究為中心，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與信息技術(shù)”兩個(gè)基本點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)輔助以多媒體的教學(xué)手段，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重教學(xué)的實(shí)踐性與開(kāi)放性。通過(guò)美術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生本學(xué)科的自學(xué)方法，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣從實(shí)際出發(fā)，努力探索出一套科學(xué)的、行之有效的研究思路和模式。

二、課題研究的主要內(nèi)容

在研究中關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在利用多媒體資源，提高課堂教學(xué)效率，全面培養(yǎng)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、具體安排

九月份

1、參加課題組會(huì)議，討論本學(xué)期學(xué)校的研究計(jì)劃和小課題組計(jì)劃。

2、整理上學(xué)期的美術(shù)小課題資料及本學(xué)期的計(jì)劃，保存。

四月份

1、推薦理論學(xué)習(xí)書(shū)籍：《何炳章文選》及相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，學(xué)習(xí)過(guò)程中要求記錄學(xué)習(xí)心得，并適時(shí)交流。

2、備課組教材研讀活動(dòng)。

3、組織參加國(guó)慶文學(xué)藝術(shù)作品大賽。

十月份

1、參加課題研討活動(dòng)：分析研討課，學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析、教學(xué)設(shè)計(jì)與課題研究的相關(guān)性分析。

2、參加理論學(xué)習(xí)。

3、根據(jù)研究主題，上好各人的一節(jié)研究課。及時(shí)撰寫(xiě)教案和反思。

十一月份

1、開(kāi)展網(wǎng)上論壇，每個(gè)小課題根據(jù)自己課題的實(shí)驗(yàn)實(shí)際開(kāi)展網(wǎng)上論壇活動(dòng)。

2、根據(jù)研究主題，上好研究課。上及時(shí)撰寫(xiě)教案和反思。

十二月份

1、做好期末美術(shù)子課題階段性小結(jié)，撰寫(xiě)學(xué)期論文，匯總學(xué)習(xí)心得。

2、匯總有關(guān)材料，尤其是教案、教研課表格、上課圖片資料、學(xué)期課題圖片和資料的收集。

第三篇：美術(shù)小課題

《美術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)》開(kāi)題報(bào)告

一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題

課題提出的背景：合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會(huì)的到來(lái)，未來(lái)社會(huì)越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的見(jiàn)解，能否概括與吸收他人的意見(jiàn)等。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。

課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！翱梢?jiàn)，合作學(xué)習(xí)已成為《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求

當(dāng)前，課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題：(1)課堂教學(xué)缺乏活力。表現(xiàn)在學(xué)生思維不活，語(yǔ)言不活，缺乏獨(dú)特的想象力，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。學(xué)生的學(xué)圍繞教師的教轉(zhuǎn)，教師的教代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生聽(tīng)得多，獨(dú)立思考、自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)少，興趣低。

二、是與其他相關(guān)理論的融合發(fā)展階段

合作學(xué)習(xí)繼續(xù)向成熟發(fā)展，與其他相關(guān)的教學(xué)理論之間出現(xiàn)了融合的趨勢(shì)，”合作掌握學(xué)習(xí)“與”合作學(xué)習(xí)與直接教學(xué)一體化"的出現(xiàn)就是一個(gè)很好的例證。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的觀念已開(kāi)始滲透到學(xué)校的各個(gè)層面不局限在課內(nèi)。

本課題主要從以下幾點(diǎn)突破：

1、在研究小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中如何將合作學(xué)習(xí)的理論實(shí)踐落到實(shí)處，開(kāi)發(fā)出提高小組合作學(xué)習(xí)效率的策略。

2、深入學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的理論，比較出各個(gè)年級(jí)段學(xué)生合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及指導(dǎo)策略。

3、關(guān)注弱勢(shì)群體在合作學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)，形成在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展弱勢(shì)群體的指導(dǎo)建議。

4、小組合作學(xué)習(xí)主要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容或某一問(wèn)題而展開(kāi)，在地點(diǎn)、時(shí)間上都有所約束，將課堂上的知識(shí)延伸到課外，進(jìn)行課外合作學(xué)習(xí)。

（一）、課題研究目標(biāo)

1）小組合作學(xué)習(xí)，目的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組內(nèi)學(xué)生的交流、合作，共同完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在相互的交流、合作中，形成共同進(jìn)步的格局，互幫互助，“一個(gè)都少不了”。

2）更新課堂學(xué)習(xí)觀念

小組合作學(xué)習(xí)，旨在改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，通過(guò)教師的指導(dǎo)，在同學(xué)間的相互交流、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到知識(shí)的形成的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性、積極性和趣味性，為今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.課題的研究方法

1）主要采用課堂觀察、教師和學(xué)生訪(fǎng)談，2）深入一線(xiàn)廣泛調(diào)研和深度反思相結(jié)合，3）綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。4.課題的研究步驟

（一）2015年9月—2016年1月

理論學(xué)習(xí)與開(kāi)題論證階段 主要內(nèi)容是： ①認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論、研究方法，填寫(xiě)申報(bào)表； ②運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，深入學(xué)習(xí)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的相關(guān)教育理論，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行理論上的研究；

③制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案。

（二）2015年9月—2015年11月

第一階段實(shí)驗(yàn) 主要內(nèi)容是：

①采用教育調(diào)查法，對(duì)教師成功和失敗的合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行分析和總結(jié)；

②對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問(wèn)卷和訪(fǎng)談，了解學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、看法，調(diào)查學(xué)生喜歡和能夠接受的合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行比較和研究；

③制訂第二階段實(shí)驗(yàn)方案，為下階段實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

（三）2015年9月—2016年1月

第二階段實(shí)驗(yàn) 主要內(nèi)容是：

①按計(jì)劃在繼續(xù)第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施； ②學(xué)生撰寫(xiě)小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)； ③總結(jié)第二階段的實(shí)驗(yàn)成果。

（四）2015年11月—2016年3月

總結(jié)階段 主要內(nèi)容是：

1）收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況； 2）制定總結(jié)階段計(jì)劃； 3）總結(jié)和提煉研究成果； 4）全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作； 5）結(jié)題論證；

6）成果展示（研究論文、研究報(bào)告）。

5、預(yù)設(shè)研究成果

第一階段（準(zhǔn)備階段）： 確定課題，制定方案 第二階段（實(shí)施階段）：

1、學(xué)習(xí)先進(jìn)方法，自己感悟。

2、制定第二階段計(jì)劃

（2015.9—2015.12）

1、改進(jìn)措施，鞏固成績(jī)

2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)

第三階段（總結(jié)階段）：（2015.9—2016.1）

整理材料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，結(jié)題報(bào)告

總之，在每個(gè)階段的研究過(guò)程中，要定期召開(kāi)研究人員交流會(huì)、研討會(huì)，及時(shí)反思，用校本研訓(xùn)的理念，指導(dǎo)課題研究。同心協(xié)力投入到這項(xiàng)課題研究工作當(dāng)中，為我校的校本課程的研發(fā)與課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，更重要的是通過(guò)研究使我們自身的執(zhí)教能力大幅度提高。

美術(shù)教學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”中期報(bào)告

合作學(xué)習(xí)：小組合作學(xué)習(xí)是 在課堂上，學(xué)生以小組為單位，在教師有效的組織指導(dǎo)下，小組成員之間以一種互相依賴(lài)、相互溝通、相互合作、相互評(píng)價(jià)、相互鼓勵(lì)、分工明確、以集體為榮地學(xué)習(xí)探討某些知識(shí)，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的三維目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。

1．“交往—合作學(xué)習(xí)”這一新的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)研究，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成了“交往—合作學(xué)習(xí)” 這一新的學(xué)習(xí)方式。首先，學(xué)生在交往—合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交往，在人際互動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（認(rèn)知的、社會(huì)的）。

在學(xué)校教育情境下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的人際互動(dòng)，具有主動(dòng)性（處于互動(dòng)中的師生、生生雙方都處于積極主動(dòng)狀態(tài)，按照共同的目標(biāo)互動(dòng)學(xué)習(xí)，在體現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，主動(dòng)向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)），活動(dòng)性（有共同的活動(dòng)，在活動(dòng)中分別承擔(dān)一定的責(zé)任）和開(kāi)放性（從交際內(nèi)容、目的、過(guò)程、形式到方法帶有很強(qiáng)的隨機(jī)性、偶然性、不可控性）。

第二、交往—合作學(xué)習(xí)，是以小組活動(dòng)為主體的同伴間的互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來(lái)改變班級(jí)教學(xué)結(jié)構(gòu)，以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，以小組目標(biāo)的設(shè)置來(lái)保證和促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的互助、合作氣氛。合作學(xué)習(xí)小組形式，是一種學(xué)習(xí)共同體，這是一種新的學(xué)習(xí)的空間形態(tài)（適應(yīng)學(xué)生人際交往的需要），是一種新的時(shí)間結(jié)構(gòu)（將群體與個(gè)體學(xué)習(xí)結(jié)合）。

第三、交往—合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)及社會(huì)交往技能形式提高的關(guān)注。2.構(gòu)建了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

（1）創(chuàng)設(shè)合作情境：

①設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課形式：或以故事引入，或以懸念激趣，或以問(wèn)題探究等，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊搭橋作用，為構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)作好準(zhǔn)備。

②形成師生平等、協(xié)作的關(guān)系與地位，把自己置于參與者位置，服務(wù)者“地位”。真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情地鼓勵(lì)每個(gè)孩子。尊重、相信每一個(gè)孩子，允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過(guò)程。使學(xué)生有一種親切感，樂(lè)意參與活動(dòng)。教師還應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需求提供一切條件。

（2）個(gè)人探索：

① 給學(xué)生探索的方法，給予個(gè)體獨(dú)立探索的時(shí)空。學(xué)生通過(guò)觀察，自己探索，能回答出老師提出的問(wèn)題。

②使學(xué)生明確探索應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)與要求。

③在探索過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)對(duì)自以為已學(xué)懂的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，準(zhǔn)備在小組中發(fā)言交流，同時(shí)將尚未理解的知識(shí)逐項(xiàng)列出以待與他人合作解決。

（3）組內(nèi)碰撞：

①改變?cè)瓉?lái)的秧田型座位排列方式。如改為適合學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)的“蜂窩型”或“U”字型、中心輻射型等。②組建“互動(dòng)互助”學(xué)習(xí)小組。③選出互動(dòng)互助學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，并定期對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使組長(zhǎng)能很好履行自己的職責(zé)。④強(qiáng)化合作互助形式，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)時(shí)，先由一生匯報(bào)對(duì)問(wèn)題的理解，再由其他成員補(bǔ)充，然后提出個(gè)人在自學(xué)中不能解決的問(wèn)題，供全體組員討論，最后，對(duì)達(dá)成的共識(shí)以及小組中不能解決的問(wèn)題分別進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)備下階段交流時(shí)發(fā)表見(jiàn)解，并提出組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。

3、產(chǎn)生的新問(wèn)題

任何一種課題研究，都是努力解決好原來(lái)已發(fā)現(xiàn)的老問(wèn)題，但在解決過(guò)后，又會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，我們?cè)凇缎〗M合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式》的研究過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了不可回避的新問(wèn)題：

（1）、學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意義不明確。導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)易流于形式、學(xué)生參與不主動(dòng)。好學(xué)生不能很好的與后進(jìn)生交流，個(gè)別學(xué)生膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果

（2）、教師難于把握恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，很多時(shí)候是按模式操作有些力不從心，失得其反。

（3）、小組合作期間，組與組合作能力與敏捷度差異較大，導(dǎo)致一些小組早早地完成了任務(wù)不知再做什么，一些組很長(zhǎng)時(shí)間還沒(méi)完成研究任務(wù)。

（4）、有些中下水平的學(xué)生雖然對(duì)合作很感興趣，但由于自身知識(shí)水平的差異，導(dǎo)致很多時(shí)候無(wú)法也無(wú)力表達(dá)自己的觀點(diǎn)。讓優(yōu)生占領(lǐng)了組內(nèi)空間。

（5）、評(píng)價(jià)機(jī)制不合理，教師只注重討論結(jié)果，不注重討論過(guò)程及對(duì)個(gè)體的關(guān)注，使得討論不能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)正處于探索階段，存在問(wèn)題也不足為奇。在教育教學(xué)工作中，如何在小組合作學(xué)習(xí)方式上取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，還是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，以上的問(wèn)題，將是我下個(gè)階段攻擊的重點(diǎn)。

美術(shù)教學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程性資料

在合作交流中，孩子們靈性的火花在閃爍，情感在升華，思維在自由飛翔，新課堂因之而涌動(dòng)著生命的活力。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)還存在許多問(wèn)題。

問(wèn)題一：合作準(zhǔn)備缺乏。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往是好學(xué)生一統(tǒng)天下，學(xué)習(xí)差的學(xué)生要參與，往往被好學(xué)生拒絕。很多時(shí)候，教師提出合作要求時(shí)，學(xué)生不知道如何去合作。

問(wèn)題二：合作不合時(shí)宜。有的時(shí)候，教師提出的合作學(xué)習(xí)要求不一定適合合作學(xué)習(xí)，有時(shí)候單獨(dú)學(xué)習(xí)往往比合作學(xué)習(xí)的效果更好。

問(wèn)題三：交流效率偏低。學(xué)生在交流中，幾乎每個(gè)學(xué)生的嘴都在動(dòng)，卻給很多學(xué)生提供了隨便講話(huà)的好機(jī)會(huì)。即便教師有三頭六臂，也難以保證每個(gè)學(xué)生都能參與。

問(wèn)題四：匯報(bào)形式單一。筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際交流匯報(bào)時(shí)，每個(gè)小組幾乎都是通過(guò)繪畫(huà)作品來(lái)展示學(xué)習(xí)成果的，形式非常單一。

針對(duì)以上出現(xiàn)的一些弊端，我認(rèn)為我們的小組合作學(xué)習(xí)更應(yīng)該追求扎實(shí)有效。怎樣把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢?這當(dāng)然不是一天兩天就可以成功的，而是要經(jīng)過(guò)挺長(zhǎng)的一段時(shí)期的磨合與訓(xùn)練。我覺(jué)得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、科學(xué)分組，合理安排座位。小組成員搭配要合理，好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生要搭配開(kāi)。

同時(shí)，每組中必須有一名組織能力和表達(dá)能力較強(qiáng)并樂(lè)于助人的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)組織本組活動(dòng)以及解答疑難問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，教師還應(yīng)注意選拔培養(yǎng)美術(shù)骨干，使他們?cè)谛〗M活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)起“小老師”的角色，負(fù)責(zé)組織本小組的合作學(xué)習(xí)。這樣，在解決問(wèn)題的時(shí)候，小組長(zhǎng)及骨干就能引導(dǎo)本組美術(shù)基礎(chǔ)差的同學(xué)掃除障礙大膽地去進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，改變傳統(tǒng)的課桌椅擺放方式，讓學(xué)生經(jīng)常有一種新鮮感。他們?cè)诓皇茏坏募s束下，充分交流，自由發(fā)揮，學(xué)習(xí)的自主性也能得到較好的發(fā)揮，合作的意識(shí)也會(huì)慢慢地得到培養(yǎng)。

2、責(zé)任到人，分工合理。如《大樹(shù)的故事》一課中，討論小組畫(huà)什么內(nèi)容時(shí)，有一個(gè)同學(xué)記錄小組成員說(shuō)的話(huà)，統(tǒng)一想法，由小組長(zhǎng)監(jiān)督，組員輪流代表發(fā)言，其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充，這樣避免了學(xué)生討論與上課無(wú)關(guān)的話(huà)題或跑題等現(xiàn)象，人人都有機(jī)會(huì)發(fā)言。在學(xué)生繪畫(huà)和制作環(huán)節(jié)，如果是合作也要先討論并明確誰(shuí)做(畫(huà))什么，不能各畫(huà)各的，避免重復(fù)作畫(huà)及大多數(shù)同學(xué)完不成任務(wù)的現(xiàn)象。

3、合作學(xué)習(xí)的程序要清晰，合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間要合理。課堂上，小組合作的次數(shù)要得當(dāng)，分組討論(練習(xí))不宜過(guò)多，這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)集中、深入并獲得較高的質(zhì)量。同時(shí)，每次合作的時(shí)間也要恰當(dāng)。教師在小組合作學(xué)習(xí)前，就應(yīng)對(duì)各小組學(xué)習(xí)的時(shí)間、次數(shù)做一個(gè)大致的估計(jì)，做到心中有數(shù)。小組合作時(shí)，教師應(yīng)盡力參與到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)與討論之中，隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，以達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)效果。

4、評(píng)價(jià)得當(dāng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。全面而適時(shí)的評(píng)價(jià)，也是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的一種有效途徑。評(píng)價(jià)要適時(shí)、全面、有針對(duì)性，做到有的放矢，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)也要側(cè)重于學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師是一個(gè)激勵(lì)者，當(dāng)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見(jiàn)解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花的時(shí)候，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。筆者經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，通過(guò)教師的鼓勵(lì)，出現(xiàn)了很多閃光點(diǎn)，他們的創(chuàng)新思維常使我感到無(wú)限驚喜。

5、和諧互動(dòng)，培養(yǎng)合作精神。小組合作學(xué)習(xí)效率的高低取決于學(xué)生是否會(huì)合作。學(xué)會(huì)自信與不歧視他人，這樣小組所有成員才會(huì)協(xié)同作戰(zhàn)、共同發(fā)展;學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這樣才能夠明辨別人觀點(diǎn)的對(duì)與錯(cuò)，以便自己吸納或改進(jìn);學(xué)會(huì)溝通，真誠(chéng)謙虛地溝通，合作才會(huì)愉快。學(xué)生只有這樣和諧互動(dòng)，才可能博采眾長(zhǎng)、求同存異、共同發(fā)展。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我總是會(huì)采用各種有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。案例分析：

在學(xué)習(xí)《會(huì)跳的玩具》一課時(shí)，我精心準(zhǔn)備了八個(gè)會(huì)跳的玩具的范作，這八個(gè)范作都有其獨(dú)特的造型，也運(yùn)用了不同的制作材料和不同的制作方法。我將這些范作分發(fā)給8個(gè)小組，以小組為單位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組成員一起欣賞探究，在看一看、摸一摸、拆一拆、裝一裝的過(guò)程中，通過(guò)合作交流，學(xué)生了解了本組玩具的制作材料以及制作的方法步驟等。再通過(guò)小組代表間的交流補(bǔ)充，學(xué)生的思維得到發(fā)散，明白了很多的材料都可以用來(lái)制作玩具，也明白了多種制作方法是可以結(jié)合運(yùn)用的。

分析：合作學(xué)習(xí)有益于解決學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中的水平差異，有益于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。在師生、生生的相互作用下，促進(jìn)學(xué)生集體主義合作精神，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)形成，并得到不斷的發(fā)展。學(xué)生在小組活動(dòng)中豐富了知識(shí)，提高了經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了合作的快樂(lè)，促進(jìn)了學(xué)生群性和個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也能得到有效提高?！稌?huì)跳的玩具》屬于“設(shè)計(jì)與運(yùn)用”領(lǐng)域，本課是引導(dǎo)學(xué)生利用所收集的材料，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，動(dòng)手制作出能彈跳的玩具。手工玩具作品，造型比較復(fù)雜，為了讓學(xué)生清楚了解玩具的制作材料及制作方法，我設(shè)計(jì)了以小組合作的形式，近距離欣賞范作的環(huán)節(jié)。我將精心準(zhǔn)備的八個(gè)會(huì)跳的玩具的范作，分發(fā)給每個(gè)小組，小組成員一起欣賞探究。范作就在眼前，他們可以近距離的觸摸玩具的動(dòng)力材料和制作玩具形象的材料，觀察了解制作玩具都用到哪些制作方法技巧等，然后通過(guò)小組代表間的相互交流，學(xué)生們就可以了解很多的動(dòng)力材料及制作方法等，然后總結(jié)出：可以利用夾子、圓珠筆里德彈簧、橡皮筋、乒乓球等多種彈跳材料做動(dòng)力，用卡紙、紙盒、毛線(xiàn)以及廢舊物品通過(guò)剪、卷、刻、粘貼、組合、畫(huà)等多種方法來(lái)制作會(huì)跳的玩具。學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的活動(dòng)形式下始終以積極、主動(dòng)狀態(tài)參與到活動(dòng)中，感受、體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，這樣可以收到很好的效果。

小組合作學(xué)習(xí)形式可以使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補(bǔ)充、相互給予、相互吸收。這種學(xué)習(xí)方式始終處于動(dòng)態(tài)之中，既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的一個(gè)行之有效的方法。但小組合作學(xué)習(xí)也不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，才能促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

總之，在美術(shù)課堂上，我們不是為了合作而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)習(xí)而合作。小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，它不僅僅是一種形式，不能走向僵化，更不能一味地使用相同的教學(xué)方式。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要在熟練運(yùn)用“模式”的基礎(chǔ)上追求“變式”，要不斷創(chuàng)新、追求高效，使其永葆旺盛的生命力，成為提高教學(xué)質(zhì)量的最重要的法寶。只要我們做課程改革的有心人，從培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念出發(fā)，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界，就一定會(huì)使小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中更加有效地運(yùn)用。

第四篇：小學(xué)美術(shù)小課題研究心得體會(huì)

小學(xué)美術(shù)小課題研究心得體會(huì)

本學(xué)年通過(guò)參加西安市小課題的研究，使我從中學(xué)到了不少東西。給我最大的感觸有，明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路，以及在開(kāi)展小課題研究中實(shí)施的相關(guān)內(nèi)容。

小課題研究的主要目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；研究的對(duì)象是自己教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中具體的、細(xì)小的、真實(shí)的問(wèn)題；在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?，F(xiàn)將本次研究體會(huì)、感悟總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論素質(zhì)

作為小課題研究的實(shí)施者，有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際展開(kāi)研究，閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。所以從一開(kāi)始我就樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的理念，非常注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)通過(guò)圖書(shū)館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)，收集了大量相關(guān)資料，開(kāi)拓視野。

第五篇：中學(xué)美術(shù)小課題研究心得體會(huì)

中學(xué)美術(shù)小課題研究心得體會(huì)

隨著新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，我校大力開(kāi)展校本培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，明確了“課題帶教研，以教研促發(fā)展”的思路。在校研究課題理念下，美術(shù)學(xué)科在根據(jù)學(xué)科與課題的特點(diǎn)下，我組組織教師積極學(xué)習(xí)其理念和有關(guān)理論知識(shí)，大膽進(jìn)行實(shí)踐，有針對(duì)性地開(kāi)展課題的教研活動(dòng)，使我從中學(xué)到了不少東西。給我最大的感觸有，明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路，以及在開(kāi)展小課題研究中實(shí)施的相關(guān)內(nèi)容。

小課題研究的主要目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；研究的對(duì)象是自己教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中具體的、細(xì)小的、真實(shí)的問(wèn)題；在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?，F(xiàn)將本次研究體會(huì)、感悟總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論素質(zhì)

作為小課題研究的實(shí)施者，有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際展開(kāi)研究，閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。所以從一開(kāi)始我就樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的理念，非常注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)通過(guò)圖書(shū)館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)，收集了大量相關(guān)資料，開(kāi)拓視野。

二、積極開(kāi)展課題的研究工作

通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐，力求做到：

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生與人交流合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力。

2、通過(guò)各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

3、通過(guò)各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，使學(xué)生在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方面得到和諧發(fā)展。作為教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過(guò)程中多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下，認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

三、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足

在課題研究過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取尋求更好的方法。

通過(guò)開(kāi)展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，教師通過(guò)參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長(zhǎng)。