第一篇：美術(shù)小餐桌計劃

美術(shù)興趣小餐桌活動計劃

東 馬 莊 小 學(xué)

2016年3月

美術(shù)興趣小餐桌活動計劃

課外美術(shù)興趣小組，在于培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣、愛好、增長知識、提高技能、豐富學(xué)生的課余文化生活，為今后培養(yǎng)美術(shù)人才起著積極推動的作用。為了給愛好美術(shù)的同學(xué)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)將本學(xué)期美術(shù)小組的活動安排制定如下：

一、活動目的：

通過美術(shù)興趣小組的活動，使學(xué)生的美術(shù)特長得到更好的發(fā)展，進一步了解美術(shù)的基本知識，提高學(xué)生的欣賞水平及創(chuàng)造能力。

二、活動要求：

1、組織學(xué)生按時參加活動，并保持室內(nèi)清潔。

2、每周三下午課外活動時間進行活動，小組成員必須準時到達美術(shù)室。

3、美術(shù)小組成員應(yīng)嚴格遵守紀律，不準在美術(shù)室大聲喧嘩，不準做與美術(shù)學(xué)習(xí)無關(guān)的事。

4、每次老師布置的作業(yè)，學(xué)生都應(yīng)按時完成。

5、愛護美術(shù)教室內(nèi)的設(shè)施和用品。

三、活動內(nèi)容：

第一周：開展活動的注意事項 第二周：講解簡筆畫的作用與意義 第三周：簡筆畫造型原理 第四周：簡筆畫練習(xí)第五周：簡筆畫練習(xí)

第六周：兒童畫的意義、名稱 第七周：兒童畫練習(xí)第八周：兒童畫練習(xí)第九周：簡筆畫、兒童畫 第十周：手工制作的方法． 第十一周：手工制作的欣賞 第十二周：練習(xí)簡單的手工制作 第十三周：練習(xí)簡單的手工制作．

第十四周:簡單的手工制作第比賽、展示、評價． 第十五周：繪畫考試、評獎

四、采取的措施：

（1）美術(shù)教師要認真負責(zé)，把它看成是學(xué)校教育的組成部分，使小組活動開展得生動、活潑、豐富。（2）做好組織工作

在學(xué)生自愿報名參加的基礎(chǔ)上，要挑選各班有一定美術(shù)基礎(chǔ)、成績較好的學(xué)生參加。要選出有工作能力、成績也好的學(xué)生擔(dān)任組長。興趣小組要在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的骨干力量。（3）安排好活動時間和活動地點

根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，一般情況下每周組織一次，要堅持課余活動的原則。

（4）訂立必要制度，抓好思想工作

要教育學(xué)生自覺遵守學(xué)習(xí)制度，準時參加美術(shù)學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)勤奮好學(xué)，積極進取的精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)期結(jié)束時，要舉辦全校性的美術(shù)作品展覽會，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

東馬莊小學(xué) 2016-3-1

第二篇：美術(shù)小課題研究計劃

美術(shù)小課題研究計劃

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期美術(shù)小課題的教科研活動要以學(xué)?！耙粋€中心，兩個基本點”的思想為指導(dǎo)，即以“課題研究為中心，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與信息技術(shù)”兩個基本點，在美術(shù)教學(xué)中要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)輔助以多媒體的教學(xué)手段，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，遵循學(xué)生的認識規(guī)律，注重教學(xué)的實踐性與開放性。通過美術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)活動，教會學(xué)生本學(xué)科的自學(xué)方法，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣從實際出發(fā)，努力探索出一套科學(xué)的、行之有效的研究思路和模式。

二、課題研究的主要內(nèi)容

在研究中關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在利用多媒體資源，提高課堂教學(xué)效率，全面培養(yǎng)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、具體安排

九月份

1、參加課題組會議，討論本學(xué)期學(xué)校的研究計劃和小課題組計劃。

2、整理上學(xué)期的美術(shù)小課題資料及本學(xué)期的計劃，保存。

四月份

1、推薦理論學(xué)習(xí)書籍：《何炳章文選》及相關(guān)學(xué)科專業(yè)書籍，學(xué)習(xí)過程中要求記錄學(xué)習(xí)心得，并適時交流。

2、備課組教材研讀活動。

3、組織參加國慶文學(xué)藝術(shù)作品大賽。

十月份

1、參加課題研討活動：分析研討課，學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析、教學(xué)設(shè)計與課題研究的相關(guān)性分析。

2、參加理論學(xué)習(xí)。

3、根據(jù)研究主題，上好各人的一節(jié)研究課。及時撰寫教案和反思。

十一月份

1、開展網(wǎng)上論壇，每個小課題根據(jù)自己課題的實驗實際開展網(wǎng)上論壇活動。

2、根據(jù)研究主題，上好研究課。上及時撰寫教案和反思。

十二月份

1、做好期末美術(shù)子課題階段性小結(jié)，撰寫學(xué)期論文，匯總學(xué)習(xí)心得。

2、匯總有關(guān)材料，尤其是教案、教研課表格、上課圖片資料、學(xué)期課題圖片和資料的收集。

第三篇：美術(shù)小課題

《美術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)》開題報告

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

課題提出的背景：合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會的到來，未來社會越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。因此，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。《新課程標準》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。

課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。“可見，合作學(xué)習(xí)已成為《新課程標準》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求

當(dāng)前，課堂教學(xué)存在的主要問題：(1)課堂教學(xué)缺乏活力。表現(xiàn)在學(xué)生思維不活，語言不活，缺乏獨特的想象力，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。學(xué)生的學(xué)圍繞教師的教轉(zhuǎn)，教師的教代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生聽得多，獨立思考、自我表現(xiàn)機會少，興趣低。

二、是與其他相關(guān)理論的融合發(fā)展階段

合作學(xué)習(xí)繼續(xù)向成熟發(fā)展，與其他相關(guān)的教學(xué)理論之間出現(xiàn)了融合的趨勢，”合作掌握學(xué)習(xí)“與”合作學(xué)習(xí)與直接教學(xué)一體化"的出現(xiàn)就是一個很好的例證。同時，合作學(xué)習(xí)的觀念已開始滲透到學(xué)校的各個層面不局限在課內(nèi)。

本課題主要從以下幾點突破：

1、在研究小組合作學(xué)習(xí)的過程中如何將合作學(xué)習(xí)的理論實踐落到實處，開發(fā)出提高小組合作學(xué)習(xí)效率的策略。

2、深入學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的理論，比較出各個年級段學(xué)生合作學(xué)習(xí)的特點及指導(dǎo)策略。

3、關(guān)注弱勢群體在合作學(xué)習(xí)中的成長，形成在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展弱勢群體的指導(dǎo)建議。

4、小組合作學(xué)習(xí)主要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容或某一問題而展開，在地點、時間上都有所約束，將課堂上的知識延伸到課外，進行課外合作學(xué)習(xí)。

（一）、課題研究目標

1）小組合作學(xué)習(xí)，目的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過小組內(nèi)學(xué)生的交流、合作，共同完成某個知識點的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在相互的交流、合作中，形成共同進步的格局，互幫互助，“一個都少不了”。

2）更新課堂學(xué)習(xí)觀念

小組合作學(xué)習(xí)，旨在改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”、學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，通過教師的指導(dǎo)，在同學(xué)間的相互交流、合作學(xué)習(xí)，體會到知識的形成的過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性、積極性和趣味性，為今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。

3.課題的研究方法

1）主要采用課堂觀察、教師和學(xué)生訪談，2）深入一線廣泛調(diào)研和深度反思相結(jié)合，3）綜合運用實驗法和經(jīng)驗總結(jié)法。4.課題的研究步驟

（一）2015年9月—2016年1月

理論學(xué)習(xí)與開題論證階段 主要內(nèi)容是： ①認真學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論、研究方法，填寫申報表； ②運用文獻研究法，深入學(xué)習(xí)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的相關(guān)教育理論，對合作學(xué)習(xí)進行理論上的研究；

③制訂實驗計劃和方案。

（二）2015年9月—2015年11月

第一階段實驗 主要內(nèi)容是：

①采用教育調(diào)查法，對教師成功和失敗的合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計進行調(diào)查，并進行分析和總結(jié)；

②對學(xué)生進行關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問卷和訪談，了解學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、看法，調(diào)查學(xué)生喜歡和能夠接受的合作學(xué)習(xí)方式，進行比較和研究；

③制訂第二階段實驗方案，為下階段實驗做準備。

（三）2015年9月—2016年1月

第二階段實驗 主要內(nèi)容是：

①按計劃在繼續(xù)第一階段實驗的基礎(chǔ)上，進一步加強小組合作學(xué)習(xí)的實施； ②學(xué)生撰寫小組合作學(xué)習(xí)的體會； ③總結(jié)第二階段的實驗成果。

（四）2015年11月—2016年3月

總結(jié)階段 主要內(nèi)容是：

1）收集和整理研究資料，分析和研究實驗情況； 2）制定總結(jié)階段計劃； 3）總結(jié)和提煉研究成果； 4）全面總結(jié)實驗工作； 5）結(jié)題論證；

6）成果展示（研究論文、研究報告）。

5、預(yù)設(shè)研究成果

第一階段（準備階段）： 確定課題，制定方案 第二階段（實施階段）：

1、學(xué)習(xí)先進方法，自己感悟。

2、制定第二階段計劃

（2015.9—2015.12）

1、改進措施，鞏固成績

2、總結(jié)經(jīng)驗，整理數(shù)據(jù)

第三階段（總結(jié)階段）：（2015.9—2016.1）

整理材料，撰寫研究報告，結(jié)題報告

總之，在每個階段的研究過程中，要定期召開研究人員交流會、研討會，及時反思，用校本研訓(xùn)的理念，指導(dǎo)課題研究。同心協(xié)力投入到這項課題研究工作當(dāng)中，為我校的校本課程的研發(fā)與課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新做一點貢獻，更重要的是通過研究使我們自身的執(zhí)教能力大幅度提高。

美術(shù)教學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”中期報告

合作學(xué)習(xí)：小組合作學(xué)習(xí)是 在課堂上，學(xué)生以小組為單位，在教師有效的組織指導(dǎo)下，小組成員之間以一種互相依賴、相互溝通、相互合作、相互評價、相互鼓勵、分工明確、以集體為榮地學(xué)習(xí)探討某些知識，從而達到新課程標準要求的三維目標的一種學(xué)習(xí)方式。

1．“交往—合作學(xué)習(xí)”這一新的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)研究，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中形成了“交往—合作學(xué)習(xí)” 這一新的學(xué)習(xí)方式。首先，學(xué)生在交往—合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會交往，在人際互動中學(xué)會學(xué)習(xí)（認知的、社會的）。

在學(xué)校教育情境下，在學(xué)習(xí)過程中的人際互動，具有主動性（處于互動中的師生、生生雙方都處于積極主動狀態(tài)，按照共同的目標互動學(xué)習(xí)，在體現(xiàn)自身價值的同時，主動向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)），活動性（有共同的活動，在活動中分別承擔(dān)一定的責(zé)任）和開放性（從交際內(nèi)容、目的、過程、形式到方法帶有很強的隨機性、偶然性、不可控性）。

第二、交往—合作學(xué)習(xí)，是以小組活動為主體的同伴間的互助合作學(xué)習(xí)活動。通過創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來改變班級教學(xué)結(jié)構(gòu)，以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)，以小組目標的設(shè)置來保證和促進課堂學(xué)習(xí)的互助、合作氣氛。合作學(xué)習(xí)小組形式，是一種學(xué)習(xí)共同體，這是一種新的學(xué)習(xí)的空間形態(tài)（適應(yīng)學(xué)生人際交往的需要），是一種新的時間結(jié)構(gòu)（將群體與個體學(xué)習(xí)結(jié)合）。

第三、交往—合作學(xué)習(xí)對學(xué)生合作意識及社會交往技能形式提高的關(guān)注。2.構(gòu)建了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

（1）創(chuàng)設(shè)合作情境：

①設(shè)計新穎的導(dǎo)課形式：或以故事引入，或以懸念激趣，或以問題探究等，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊搭橋作用，為構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)作好準備。

②形成師生平等、協(xié)作的關(guān)系與地位，把自己置于參與者位置，服務(wù)者“地位”。真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情地鼓勵每個孩子。尊重、相信每一個孩子，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓教學(xué)過程成為一個源源不斷的激勵過程。使學(xué)生有一種親切感，樂意參與活動。教師還應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需求提供一切條件。

（2）個人探索：

① 給學(xué)生探索的方法，給予個體獨立探索的時空。學(xué)生通過觀察，自己探索，能回答出老師提出的問題。

②使學(xué)生明確探索應(yīng)達到的目標與要求。

③在探索過程中，學(xué)生應(yīng)對自以為已學(xué)懂的知識進行歸納、整理，準備在小組中發(fā)言交流，同時將尚未理解的知識逐項列出以待與他人合作解決。

（3）組內(nèi)碰撞：

①改變原來的秧田型座位排列方式。如改為適合學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)的“蜂窩型”或“U”字型、中心輻射型等。②組建“互動互助”學(xué)習(xí)小組。③選出互動互助學(xué)習(xí)小組長，并定期對組長進行培訓(xùn)，使組長能很好履行自己的職責(zé)。④強化合作互助形式，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)問題進行合作互助學(xué)習(xí)時，先由一生匯報對問題的理解，再由其他成員補充，然后提出個人在自學(xué)中不能解決的問題，供全體組員討論，最后，對達成的共識以及小組中不能解決的問題分別進行歸納整理，準備下階段交流時發(fā)表見解，并提出組內(nèi)不能解決的問題。

3、產(chǎn)生的新問題

任何一種課題研究，都是努力解決好原來已發(fā)現(xiàn)的老問題，但在解決過后，又會產(chǎn)生新的問題，我們在《小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式》的研究過程中，也發(fā)現(xiàn)了不可回避的新問題：

（1）、學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的意義不明確。導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)易流于形式、學(xué)生參與不主動。好學(xué)生不能很好的與后進生交流，個別學(xué)生膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達不到應(yīng)有的效果

（2）、教師難于把握恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機，很多時候是按模式操作有些力不從心，失得其反。

（3）、小組合作期間，組與組合作能力與敏捷度差異較大，導(dǎo)致一些小組早早地完成了任務(wù)不知再做什么，一些組很長時間還沒完成研究任務(wù)。

（4）、有些中下水平的學(xué)生雖然對合作很感興趣，但由于自身知識水平的差異，導(dǎo)致很多時候無法也無力表達自己的觀點。讓優(yōu)生占領(lǐng)了組內(nèi)空間。

（5）、評價機制不合理，教師只注重討論結(jié)果，不注重討論過程及對個體的關(guān)注，使得討論不能真正促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)正處于探索階段，存在問題也不足為奇。在教育教學(xué)工作中，如何在小組合作學(xué)習(xí)方式上取得實質(zhì)性的進展，還是一個長期的、艱巨的任務(wù)，以上的問題，將是我下個階段攻擊的重點。

美術(shù)教學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”過程性資料

在合作交流中，孩子們靈性的火花在閃爍，情感在升華，思維在自由飛翔，新課堂因之而涌動著生命的活力。然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)還存在許多問題。

問題一：合作準備缺乏。在實際教學(xué)過程中，往往是好學(xué)生一統(tǒng)天下，學(xué)習(xí)差的學(xué)生要參與，往往被好學(xué)生拒絕。很多時候，教師提出合作要求時，學(xué)生不知道如何去合作。

問題二：合作不合時宜。有的時候，教師提出的合作學(xué)習(xí)要求不一定適合合作學(xué)習(xí)，有時候單獨學(xué)習(xí)往往比合作學(xué)習(xí)的效果更好。

問題三：交流效率偏低。學(xué)生在交流中，幾乎每個學(xué)生的嘴都在動，卻給很多學(xué)生提供了隨便講話的好機會。即便教師有三頭六臂，也難以保證每個學(xué)生都能參與。

問題四：匯報形式單一。筆者發(fā)現(xiàn)，在實際交流匯報時，每個小組幾乎都是通過繪畫作品來展示學(xué)習(xí)成果的，形式非常單一。

針對以上出現(xiàn)的一些弊端，我認為我們的小組合作學(xué)習(xí)更應(yīng)該追求扎實有效。怎樣把合作學(xué)習(xí)落到實處呢?這當(dāng)然不是一天兩天就可以成功的，而是要經(jīng)過挺長的一段時期的磨合與訓(xùn)練。我覺得應(yīng)該做到以下幾點：

1、科學(xué)分組，合理安排座位。小組成員搭配要合理，好、中、差三個層次的學(xué)生要搭配開。

同時，每組中必須有一名組織能力和表達能力較強并樂于助人的學(xué)生作為小組長，主要負責(zé)組織本組活動以及解答疑難問題。根據(jù)教學(xué)活動內(nèi)容，教師還應(yīng)注意選拔培養(yǎng)美術(shù)骨干，使他們在小組活動中擔(dān)當(dāng)起“小老師”的角色，負責(zé)組織本小組的合作學(xué)習(xí)。這樣，在解決問題的時候，小組長及骨干就能引導(dǎo)本組美術(shù)基礎(chǔ)差的同學(xué)掃除障礙大膽地去進行創(chuàng)作。同時，改變傳統(tǒng)的課桌椅擺放方式，讓學(xué)生經(jīng)常有一種新鮮感。他們在不受座位的約束下，充分交流，自由發(fā)揮，學(xué)習(xí)的自主性也能得到較好的發(fā)揮，合作的意識也會慢慢地得到培養(yǎng)。

2、責(zé)任到人，分工合理。如《大樹的故事》一課中，討論小組畫什么內(nèi)容時，有一個同學(xué)記錄小組成員說的話，統(tǒng)一想法，由小組長監(jiān)督，組員輪流代表發(fā)言，其他組員可以進行補充，這樣避免了學(xué)生討論與上課無關(guān)的話題或跑題等現(xiàn)象，人人都有機會發(fā)言。在學(xué)生繪畫和制作環(huán)節(jié)，如果是合作也要先討論并明確誰做(畫)什么，不能各畫各的，避免重復(fù)作畫及大多數(shù)同學(xué)完不成任務(wù)的現(xiàn)象。

3、合作學(xué)習(xí)的程序要清晰，合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時間要合理。課堂上，小組合作的次數(shù)要得當(dāng)，分組討論(練習(xí))不宜過多，這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)集中、深入并獲得較高的質(zhì)量。同時，每次合作的時間也要恰當(dāng)。教師在小組合作學(xué)習(xí)前，就應(yīng)對各小組學(xué)習(xí)的時間、次數(shù)做一個大致的估計，做到心中有數(shù)。小組合作時，教師應(yīng)盡力參與到每個小組的學(xué)習(xí)與討論之中，隨時把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活運用教學(xué)機制，調(diào)整學(xué)習(xí)時間，以達到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)效果。

4、評價得當(dāng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。全面而適時的評價，也是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的一種有效途徑。評價要適時、全面、有針對性，做到有的放矢，評價的重點也要側(cè)重于學(xué)習(xí)的過程。教師是一個激勵者，當(dāng)個別學(xué)生或個別小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花的時候，教師要及時給予鼓勵和支持。筆者經(jīng)常會看到學(xué)生在動手實踐中，通過教師的鼓勵，出現(xiàn)了很多閃光點，他們的創(chuàng)新思維常使我感到無限驚喜。

5、和諧互動，培養(yǎng)合作精神。小組合作學(xué)習(xí)效率的高低取決于學(xué)生是否會合作。學(xué)會自信與不歧視他人，這樣小組所有成員才會協(xié)同作戰(zhàn)、共同發(fā)展;學(xué)會傾聽，這樣才能夠明辨別人觀點的對與錯，以便自己吸納或改進;學(xué)會溝通，真誠謙虛地溝通，合作才會愉快。學(xué)生只有這樣和諧互動，才可能博采眾長、求同存異、共同發(fā)展。因此在平時的教學(xué)中，我總是會采用各種有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。案例分析：

在學(xué)習(xí)《會跳的玩具》一課時，我精心準備了八個會跳的玩具的范作，這八個范作都有其獨特的造型，也運用了不同的制作材料和不同的制作方法。我將這些范作分發(fā)給8個小組，以小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下，小組成員一起欣賞探究，在看一看、摸一摸、拆一拆、裝一裝的過程中，通過合作交流，學(xué)生了解了本組玩具的制作材料以及制作的方法步驟等。再通過小組代表間的交流補充，學(xué)生的思維得到發(fā)散，明白了很多的材料都可以用來制作玩具，也明白了多種制作方法是可以結(jié)合運用的。

分析：合作學(xué)習(xí)有益于解決學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中的水平差異，有益于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。在師生、生生的相互作用下，促進學(xué)生集體主義合作精神，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)形成，并得到不斷的發(fā)展。學(xué)生在小組活動中豐富了知識，提高了經(jīng)驗，體驗了合作的快樂，促進了學(xué)生群性和個性的發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也能得到有效提高?！稌耐婢摺穼儆凇霸O(shè)計與運用”領(lǐng)域，本課是引導(dǎo)學(xué)生利用所收集的材料，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，動手制作出能彈跳的玩具。手工玩具作品，造型比較復(fù)雜，為了讓學(xué)生清楚了解玩具的制作材料及制作方法，我設(shè)計了以小組合作的形式，近距離欣賞范作的環(huán)節(jié)。我將精心準備的八個會跳的玩具的范作，分發(fā)給每個小組，小組成員一起欣賞探究。范作就在眼前，他們可以近距離的觸摸玩具的動力材料和制作玩具形象的材料，觀察了解制作玩具都用到哪些制作方法技巧等，然后通過小組代表間的相互交流，學(xué)生們就可以了解很多的動力材料及制作方法等，然后總結(jié)出：可以利用夾子、圓珠筆里德彈簧、橡皮筋、乒乓球等多種彈跳材料做動力，用卡紙、紙盒、毛線以及廢舊物品通過剪、卷、刻、粘貼、組合、畫等多種方法來制作會跳的玩具。學(xué)生們在輕松、愉快的活動形式下始終以積極、主動狀態(tài)參與到活動中，感受、體驗美術(shù)活動帶來的快樂，這樣可以收到很好的效果。

小組合作學(xué)習(xí)形式可以使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補充、相互給予、相互吸收。這種學(xué)習(xí)方式始終處于動態(tài)之中，既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標準的要求的一個行之有效的方法。但小組合作學(xué)習(xí)也不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，才能促進學(xué)生不斷發(fā)展。

總之，在美術(shù)課堂上，我們不是為了合作而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)習(xí)而合作。小組合作學(xué)習(xí)是一個過程，它不僅僅是一種形式，不能走向僵化，更不能一味地使用相同的教學(xué)方式。教師在進行美術(shù)教學(xué)時，要在熟練運用“模式”的基礎(chǔ)上追求“變式”，要不斷創(chuàng)新、追求高效，使其永葆旺盛的生命力，成為提高教學(xué)質(zhì)量的最重要的法寶。只要我們做課程改革的有心人，從培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念出發(fā)，把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)追求的一種境界，就一定會使小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中更加有效地運用。

第四篇：美術(shù)小課題工作報告

小學(xué)美術(shù)自制教具

美術(shù)小課題工作報告

本學(xué)年通過參加課題組的研究，并且實施到自己所教學(xué)科——美術(shù)的日常教學(xué)工作中，從中學(xué)到了不少東西。給我最大的感觸有，明確了小課題的研究方向、研究目的與大課題研究的整合，以及在開展小課題研究中實施的相關(guān)內(nèi)容。

小課題研究的主要目的是利用直觀形象的美術(shù)教具，讓學(xué)習(xí)更簡單更輕松，人人都具備藝術(shù)素養(yǎng)。在綜合性學(xué)習(xí)中，形成真正有效的以學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為教學(xué)中心的研究。

在這一年的研究中發(fā)現(xiàn)自制教具更符合、更貼近于學(xué)情，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自制教具改進了自己的教學(xué)實踐，促進了自己的專業(yè)發(fā)展；研究的對象是自己教育教學(xué)實際當(dāng)中具體的、細小的、真實的問題；在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生共同參與實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和動手能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功，更能獲得學(xué)習(xí)的滿足感。

一、加強學(xué)習(xí)，提高自身的理論素質(zhì)

作為小課題研究的實施者，有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實際展開研究，閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。在2016--2017這一學(xué)年的工作中，非常注重理論知識的學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、圖書館借閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關(guān)資料，摘抄學(xué)習(xí)筆記約三萬多字，開拓了視野。

二、積極開展課題的研究工作

1、通過自制教具學(xué)具，改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生與人交流合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力。

2、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實踐，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)。收集整理學(xué)生作品集《美的約定》十多本。

3、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)實踐，讓學(xué)生參與各類校園內(nèi)外的美術(shù)活動。比如《校園文明提示語繪畫大賽》、參賽《大美安陽》、繪制校園主題海報、自制校園文化衫、彩瓶設(shè)計、手工彩泥制作大賽等，讓學(xué)生利用多種繪畫和手工形式進行創(chuàng)作表現(xiàn)，使學(xué)生課堂與生活中的藝術(shù)緊密相連。

4、收集整理小學(xué)階段有代表性的美術(shù)課例、課堂PPT。收集整理美術(shù)拓展、鄉(xiāng)土教材課例并制作PPT。這些具體的實實在在的東西已上傳到自己的百度文庫，可以方便以后的教學(xué)工作，也可以推廣給更多的同行借鑒使用。

5、論文《自制教具在小學(xué)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用》在《教育科學(xué)》雜志發(fā)表，榮獲國家級期刊論文一等獎。

三、及時總結(jié)經(jīng)驗，改進不足

在課題研究過程中，及時總結(jié)在教學(xué)實踐中的不足。由于學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。

通過開展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長。

2017.8.28

第五篇：美術(shù)小課題中期匯報

【小課題中期匯報資料】

課題：“花卉平面裝飾圖案”在中小學(xué)美 課題負責(zé)：參與人員： 術(shù)教學(xué)中的嘗試和應(yīng)用

中期總結(jié)匯報

2014年9月---2015年6月）

烏魯木齊市第**中學(xué)

*** ****（試驗時間“花卉平面裝飾圖案”在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的嘗試和應(yīng)用

一、問題提出

分形是自然界中的幾何學(xué),分形圖多種多樣,本課題所研究的花卉平面裝飾圖案實際上也是分形圖的一種。裝飾圖案在人類生活中有著舉足輕重的作用,是人們智慧的結(jié)晶，隨著人類社會的發(fā)展,裝飾圖案的設(shè)計方法和設(shè)計理念更是呈現(xiàn)出了多元化和新穎化。21世紀圖案設(shè)計發(fā)展的總趨勢是非物質(zhì)的、超現(xiàn)實的設(shè)計理念,它注重超越民族差異的文化性,重視設(shè)計品的藝術(shù)性、精神性表現(xiàn)。本課題“花卉平面裝飾圖案”的研究是根據(jù)我?！盎ɑ芪幕苯ㄔO(shè)的特色辦學(xué)理念這個大環(huán)境，讓學(xué)生在熟悉班級花卉文化的前提下，通過美術(shù)課堂教學(xué)了解什么是平面裝飾圖案；平面裝飾圖案的構(gòu)成要素有哪些；用什么具體的方法和手段，來表現(xiàn)花卉的平面裝飾圖案。以此培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)校，對生活和對大自然的熱愛之情。

二、研究目標

通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)“花卉平面裝飾圖案”相關(guān)知識，采用臨摹、寫生、創(chuàng)作等教學(xué)方法，使學(xué)生掌握花卉平面裝飾圖案的構(gòu)成要素和設(shè)計方法；充分認識到平面裝飾畫圖案都來源于我們的自然生活，但高于生活。培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園，熱愛生活，熱愛大自然的情懷；激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作熱情！

三、研究方法步驟

1、研究對象：中小學(xué)1-8年級1000多名學(xué)生

2、研究時間：2014年9月—— 2015年6月

3、研究方法：

主要采用三種研究方法，分別是：

（1）通過“臨摹”古今中外花卉裝飾圖案----掌握花卉的造型藝術(shù)手段、結(jié)構(gòu)處理方法、色彩運用技巧和工藝表現(xiàn)形式。（2）通過“寫生”訓(xùn)練----讓學(xué)生嘗試平面裝飾圖案的寫生方法：線描法、明暗法、色彩法、影繪法進行寫生練習(xí)。（3）通過命題“創(chuàng)作”----根據(jù)各個教學(xué)班不同的花卉進行創(chuàng)作命題，把花卉圖案作為裝飾形象，表達學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和班級花卉文化建設(shè)的思想內(nèi)涵。

4、課題研究的實施步驟：

步驟

一、打好前期的平面裝飾畫圖案的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)； 步驟

二、通過欣賞和臨摹，掌握圖案的基本構(gòu)成元素----點、線、面在花卉平面裝飾圖案中的應(yīng)用形式；

步驟

三、帶領(lǐng)學(xué)生進行實物寫生，圖片采集等搜集整理花卉圖案資料；

步驟

四、了解校園花卉文化的建設(shè)狀況，根據(jù)班級花卉文化進行平面裝飾圖案的繪制；

步驟

五、在同年級開展關(guān)于“花卉平面裝飾圖案”學(xué)習(xí)的討論和探究；

步驟

六、在全校范圍內(nèi)開展花卉平面裝飾圖案的主題畫展，以此檢驗學(xué)習(xí)成果！

四、課題進程：

第一階段：平面裝飾圖案基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)（2014年9、10月）。小學(xué)以欣賞為主；中學(xué)以理論學(xué)習(xí)與賞析結(jié)合；

第二階段：搜集整理花卉圖案資料（2014年11、12月）；因此階段新疆氣候不是花季，不適宜學(xué)生創(chuàng)作。

第三階段：臨摹，認識、熟悉花卉平面裝飾圖案的繪制方法和形式（2015年1-3月）。小學(xué)低年級以剪貼為主要表現(xiàn)形式，中學(xué)以手繪為主，有條件的學(xué)生可以嘗試電腦制作； 第四階段：花卉平面裝飾圖案創(chuàng)作階段（2015年4-5月）；正至花季，學(xué)生以多種形式，不同材料，進行花卉平面裝飾圖案的創(chuàng)作。

第五階段:成果展示（2015年6月）；年級間的花卉平面裝飾圖案評比；結(jié)合“六.一”校園藝術(shù)節(jié)的主題畫展；“花卉平面裝飾圖案”的展示課。

四、課題研究的初步成果：

1、通過近半年的實踐，從概念的理解和應(yīng)用來看，實施前學(xué)生對平面裝飾圖案概念模糊，即便是臨摹也是表象性的照葫蘆畫瓢，在教師的幫助引導(dǎo)下，學(xué)生對平面裝飾圖案有了進一步的認識和理解，但在寫生和創(chuàng)作過程中還是有很多問題。從觀察能力的比較，實施前學(xué)生是從整體觀察，一個花園或者一盆花去觀察，去寫生，課題實施后，學(xué)生能從一大片植物中找到自己要寫生創(chuàng)作的花卉進行重點觀察，仔細描繪；在圖案創(chuàng)作能力方面，對學(xué)生作業(yè)前后的分析后，發(fā)現(xiàn)實施后作品無論是造型還是色彩的質(zhì)量明顯高于實施前，有顯著差異?？梢?，訓(xùn)練學(xué)生的正確的觀察方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，有助于培養(yǎng)學(xué)生審美能力的全方位提升。

2、經(jīng)過半年的實施，學(xué)生能初步的學(xué)會運用布，衍紙等不同的媒介材料，較簡潔、清晰地表達自己要創(chuàng)作的內(nèi)容，體現(xiàn)出初步的有根有據(jù)合乎邏輯的思維過程，提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)。

3、課題驗教師通過參與本課題的研究，對培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察力，想象力、創(chuàng)作能力的意義和方法，有了深層次的理解和認識，促進了教師教學(xué)科研能力和駕馭課堂教學(xué)能力的提高。

五、課題存在的問題和下階段設(shè)想

1、課堂教學(xué)中有些美術(shù)語言展現(xiàn)不到位。注重對花卉圖案的欣賞表述，但對一些課堂上學(xué)生難以理解的比較抽象的定義、空間圖形等，我還需要繼續(xù)摸索參悟，思考如何在符合學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上更好的利用美術(shù)語言進行表達，使學(xué)生能夠理解花卉平面裝飾圖案的創(chuàng)作意義。

2、寫生課讓學(xué)生交流、討論的多，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與此同時，學(xué)生就激情高漲，偶爾就會出現(xiàn)局面失控現(xiàn)象。這一現(xiàn)象要引起我們的注意，需要深刻反思一下。

3、課時太少，學(xué)生寫生和創(chuàng)作的時間非常倉促，致使好多作業(yè)質(zhì)量不高，挖掘花卉文化的內(nèi)涵不夠，好多創(chuàng)作只是停留在造型層面上，需要后期的不斷完善。

4、課題研究工作的過程性資料沒有進行科學(xué)系統(tǒng)的分類和歸檔，教師的課例、反思、學(xué)生的作品等收集整理不夠。完善、收集、整理資料工作有待提高。

5、實驗教師在結(jié)合課題進行探索以學(xué)生發(fā)展為主的花卉圖案設(shè)計評價的過程中，理論水平以及動筆歸納總結(jié)的能力有待提高，特別是要加強對實驗過程中的點滴收獲進行記錄，撰寫成經(jīng)驗性文字。

6、、課題實驗研究工作已進行了一半多的時間，我們將堅持繼續(xù)探索研究，踏踏實實地開展實驗工作，下一階段的工作重點是對一年來的研究總結(jié)、歸納、提升，進行深入研究，把課題的設(shè)想與學(xué)生實際緊密結(jié)合起來，形成符合新理念下切實可行的實施方案。并不斷總結(jié)和反思，為大家提供我們實驗研究的成果和經(jīng)驗。