第一篇：小學(xué)美術(shù)小課題

“小組合作”創(chuàng)設(shè)和諧美術(shù)課堂課題研究結(jié)題報(bào)告

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景與意義

伴隨著新課程的逐步實(shí)施與推進(jìn)，教育“以人為本”的理念越來越得到人們的認(rèn)可。一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的共識。前一段的教育實(shí)踐研究，我們也對和諧課堂教育的教學(xué)與活動內(nèi)容進(jìn)行過探討，但還沒有形成完整的體系。如何在新的課程和教材改革中，充實(shí)完善和諧課堂教育教學(xué)與活動內(nèi)容體系，繼續(xù)為和諧課堂教育的研究和發(fā)展作出貢獻(xiàn)，這需要我們不斷地思考與實(shí)踐。

在新課程中，教師的角色正在改變，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，正在不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在美術(shù)課堂教學(xué)中如何把握好學(xué)的小組合作探究，完善和諧課堂，是我們美術(shù)課題組研究的一個(gè)重點(diǎn)。

二、理論依據(jù)及概念界定 “和諧”原屬美學(xué)范疇，指事物和現(xiàn)象各方面的協(xié)調(diào)，配合和多樣性的統(tǒng)一?！昂椭C”能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳組合，產(chǎn)生最佳的效益。作為教師我想到了構(gòu)建“和諧”的課堂。和諧課堂是指在課堂教學(xué)中，師生之間營造的一種民主、平等、愉快、積極的教學(xué)氛圍。和諧的課堂教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，知識的掌握和能力的提高。

和諧的課堂是師生關(guān)系和諧融洽的課堂，是教與學(xué)相互促進(jìn)，共同生長的課堂。俗話說：“親其師，信其道”。只有在教師和學(xué)生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動，才能使學(xué)生與所學(xué)的知識產(chǎn)生共鳴。師生之間平等交流，平等溝通，就能共享知識，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧，就能形成真正的學(xué)習(xí)共同體，達(dá)到“教學(xué)相長，共同成長”的雙贏目的。

和諧美術(shù)課堂強(qiáng)調(diào)師生之間是對話與溝通的關(guān)系，雙方互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，充分運(yùn)用交流策略，促進(jìn)學(xué)生思考和體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程中是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的不斷交流中進(jìn)行，體現(xiàn)在師生和生生的關(guān)系上是一種互動的關(guān)系。

作為一個(gè)班集體，要在引導(dǎo)學(xué)生主動獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)同學(xué)間的合作與交流，通過同學(xué)間的合作與交流，能做到取長補(bǔ)短，求得同學(xué)間的“和諧”，達(dá)到共同進(jìn)步與提高，實(shí)現(xiàn)大面積全面提高質(zhì)量的目的。

三、課題實(shí)施的主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo) 研究內(nèi)容：

1、依學(xué)生能力、性別等因素將學(xué)生分配到一異質(zhì)小組中，鼓勵(lì)同學(xué)間彼此協(xié)調(diào)，互相支持，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)到團(tuán)體目標(biāo)。在課堂生活中拓展良好的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的條件，在課堂教學(xué)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)上的心理壓力。在愉悅的氛圍中，發(fā)展學(xué)生的能力。

2、在教師素質(zhì)發(fā)展的方面拓展良性空間。創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展的各種條件，形成善教、樂教的氛圍。在愉悅的氛圍中，感受“教”與“學(xué)”的和諧美。研究目標(biāo)：

和諧教育的培養(yǎng)目標(biāo)：通過合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動機(jī)、人際交往能力等。小組合作對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有非常大的促進(jìn)作用，它能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間學(xué)習(xí)、認(rèn)知方面的交流、溝通。

（一）、創(chuàng)設(shè)融洽的情感氣氛，營造和諧課堂氛圍

教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！?/p>

情感是教學(xué)的催化劑，愛是教育的原動力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。筆者認(rèn)為，鼓勵(lì)性評價(jià)對增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。

（二）、把握好學(xué)生的小組合作探究，完善和諧課堂

新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，它注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，使教師的作用不是“一團(tuán)知識的明了化和教案”，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去想象和創(chuàng)造，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。教師在這一教學(xué)中，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)，而是主動地去探索。

1、體現(xiàn)師生的互動性和生生的互動性

和諧美術(shù)課堂強(qiáng)調(diào)師生之間是對話與溝通的關(guān)系，雙方互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，充分運(yùn)用交流策略，促進(jìn)學(xué)生思考和體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程中是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的不斷交流中進(jìn)行，體現(xiàn)在師生和生生的關(guān)系上是一種互動的關(guān)系。

2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性

美術(shù)教學(xué)的目的就是通過活動激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主題人格，以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過程，最大限度地發(fā)揮自身力量去認(rèn)識世界。只有突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動過程，才更有利于學(xué)生對所學(xué)知識、技能、方法的意義建構(gòu)和遷移運(yùn)用，才有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而使學(xué)生真正愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，發(fā)展和諧課堂

人們常說：一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃。而在很多外國人的眼中，一個(gè)中國人是條龍，一群中國人就是一條蟲。這說明什么，說明中國人單打獨(dú)斗能力很強(qiáng)，而合作互助能力欠缺，這與我們過去課堂中過于強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考有關(guān)。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)：平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。教師可通過組織各種活動，如小組合作討論問題，合作表演節(jié)目，合作發(fā)明創(chuàng)造等，通過同學(xué)間的合作與交流，能做到取長補(bǔ)短，求得同學(xué)間的“和諧”，并讓學(xué)生在不知不覺中感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。

四、課題研究的措施

（一）、組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識

（二）、相互交流，形成共識

（三）、構(gòu)建教師整體素質(zhì)的和諧發(fā)展

教師是課堂教學(xué)的組織和實(shí)施者，他們的整體素質(zhì)水平直接影響“和諧課堂”的運(yùn)行效果。為了實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，我們將以學(xué)校30%的骨干教師為龍頭，以點(diǎn)帶面，使和諧課堂教學(xué)理論和新課程理念深入到每個(gè)教師的心里，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。

（四）建立動態(tài)的和諧課堂評估體系。課堂教學(xué)評估應(yīng)體現(xiàn)動態(tài)，生存、豐富，可以有多種評估形式，可以體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、可體現(xiàn)教師個(gè)性。而且每種形式都應(yīng)該給學(xué)生、老師很大的發(fā)揮余地。評估過程應(yīng)凸現(xiàn)人文和諧。以不同的形式，來體現(xiàn)師生關(guān)系的和諧，學(xué)生個(gè)體發(fā)展的和諧。

五、課堂研究的方法

本研究方案的實(shí)施將以行動研究法為主，來完善課題，提高課題的應(yīng)用實(shí)效。以案例研究、敘事研究等方法來確定本課題的作用和實(shí)際效果。

六、課題研究的步驟、人員分工

步驟

（一）起步階段 2006.4——2006.7 制定“和諧課堂教學(xué)模式的研究”的實(shí)施方案；成立組織領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)；貫徹方案，做好動員發(fā)動工作；組織教師深入學(xué)習(xí)“和諧課堂”的理論。

（二）實(shí)施階段 2006.9—2007.5 全面落實(shí)“和諧課堂”打造的主要任務(wù)和基本措施；邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及專家進(jìn)行指導(dǎo)；組織教師外出參觀學(xué)習(xí)；抓好階段性評價(jià)。

（三）總結(jié)階段 2007.6—2007.7 總結(jié)實(shí)施和諧課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文和研究報(bào)告。形成成果結(jié)集，完成結(jié)題工作。人員分工

蔣 女 課題組織 諸暨市大唐鎮(zhèn)小 小學(xué)高級 沈高飛 活動實(shí)施 諸暨市大唐鎮(zhèn)小 小學(xué)一級 陳 寧 活動設(shè)計(jì) 諸暨市大唐鎮(zhèn)小 小學(xué)二級 蔡玲霞 組內(nèi)協(xié)調(diào) 諸暨市大唐鎮(zhèn)小 小學(xué)一級 王淑英 資料整理 諸暨市大唐鎮(zhèn)小 小學(xué)高級

七、研究對象： 全校學(xué)生。（一年級7個(gè)班、二年級6個(gè)班、三年級6個(gè)班、四年級8個(gè)班、五年級7個(gè)班、六年級5個(gè)班）

八、研究成果

過去的課堂中，教師一直是教學(xué)的主角，不論是在課堂時(shí)間占有上，還是對知識的把握上，都由教師一人操縱。學(xué)生只是被動、無奈地接受。這種不平等、不民主、不合作的師生關(guān)系，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；嚴(yán)重阻礙了學(xué)生正常健康發(fā)展；嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程理念要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，他有自我觀念、自尊心、有自己的要求、興趣、愛好、追求和個(gè)性等主觀意識。因而學(xué)生有一定的主動性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教師的教學(xué)活動要始終以學(xué)生發(fā)展為起點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)為歸宿。真正做到：“一切為了學(xué)生的和諧發(fā)展”。教師在此過程中扮演什么樣的角色呢，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者、學(xué)習(xí)過程的參與者、問題討論的合作者、學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的指引者。離開了教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不可能自發(fā)形成，甚至可能迷失方向。但是，有些老師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，隨便拋出一個(gè)問題讓學(xué)生去思考、討論幾分鐘，自己則站在講臺上，不參與學(xué)生的討論，也不管下面的學(xué)生是在討論，還是在說空話，最后自己作一下總結(jié)就算完事。體現(xiàn)不出師生的互動與合作，這樣的課堂效果是可想而知的。

人們常說：一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃。而在很多外國人的眼中，一個(gè)中國人是條龍，一群中國人就是一條蟲。這說明什么，說明中國人單打獨(dú)斗能力很強(qiáng)，而合作互助能力欠缺，這與我們過去課堂中過于強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考有關(guān)。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)：平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。教師可通過組織各種活動，如小組合作討論問題，合作表演節(jié)目，合作發(fā)明創(chuàng)造等，通過同學(xué)間的合作與交流，能做到取長補(bǔ)短，求得同學(xué)間的“和諧”，并讓學(xué)生在不知不覺中感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。

新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，特別是美術(shù)科學(xué)的教學(xué)中，更適合開展“探究、創(chuàng)新教學(xué)”。它強(qiáng)調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，使教師的作用不是“一團(tuán)知識的明了化和教案”，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去觀察和創(chuàng)新，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。教師在這一教學(xué)中，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)，而是主動地去探索。比如二年級的《小小建筑師》，教師可組織學(xué)生小組合作開展。通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作、創(chuàng)新等方面有很大的提高，這樣的教學(xué)方式比起教師一味地分析講解不知要強(qiáng)多少?？墒?，最近筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師為體現(xiàn)課堂教學(xué)的新理念，不管知識要求，學(xué)生狀況，以及問題是否具有可探究性，而在課堂上盲目地探究。結(jié)果是學(xué)生很不情愿，教師很著急，教學(xué)效果很不理想。因此，當(dāng)我們想讓學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，一定要首先明確哪些知識是值得探究的，哪些是沒必要的。只有這樣，我們的課堂教學(xué)效果才會得到提升。

總之，為了促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，教師要讓課堂變得更活潑、更自主、更和諧。

小課題：美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法的探究

《基礎(chǔ)教育課題會議草綱要》中提到改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使他們在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時(shí)，學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。在這一精神的指引下，課程中的評價(jià)環(huán)節(jié)也應(yīng)由教師單一的評價(jià)，模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主，互動性強(qiáng)的作業(yè)評價(jià)模式。

《新課標(biāo)》中指出：“評價(jià)要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確要克服的弱點(diǎn)和發(fā)展方向。”因此在教學(xué)中，正確的作業(yè)評價(jià)方法可以引導(dǎo)學(xué)生客觀公正的認(rèn)識美術(shù)學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力的方向，對他們今后的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。

然而在日常的教學(xué)過程中，美術(shù)作業(yè)一般只被批改上等到第，評價(jià)方法漸漸落入單一的模式，這就像還是所有的人都能穿同一款服裝，也不是所有人都適合同一種發(fā)型，每個(gè)人都有自己的個(gè)性特點(diǎn)。所以美術(shù)作業(yè)的評價(jià)方法是值得我們深思（探究）的環(huán)節(jié)，下面我就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、美術(shù)作業(yè)評價(jià)的誤區(qū)

1、評價(jià)方法的單一性

美術(shù)課作業(yè)的評價(jià)環(huán)節(jié)往往會把課堂的氣氛推向一個(gè)高潮，會對學(xué)生的美術(shù)活動起到很大的推動效應(yīng)。在一次五年級制作樂器的美術(shù)課中，有一個(gè)男生用幾個(gè)大紙盒裁剪拼貼出與實(shí)物差不多大小的吉它，周圍的同學(xué)都非常驚羨他的成果，于是我請他拿著自己的吉它上臺介紹一番，讓學(xué)生說說傷口的優(yōu)缺點(diǎn)，之后我又進(jìn)行了總結(jié)性評價(jià)，最后我還讓他抱著他的吉它“演奏”了一番，同學(xué)們都為他喝彩，在這場作品的展示與評價(jià)中，課堂的氣氛高漲，使用使學(xué)生增添了更多的制作興趣，并更積極的參與到樂器制作中去。所以我們不能輕易放過高潮階段。作業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)都可以在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)起到畫龍點(diǎn)晴的作用。

評價(jià)不單純是評價(jià)，在這個(gè)過程中孩子們也能夠?qū)W習(xí)到知識，提升起興趣，而每個(gè)人的認(rèn)知速度與接受能力各不相同，如果不應(yīng)材施教（評）。會使用學(xué)生本身的鋒芒被磨鈍。

2、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一性

學(xué)習(xí)美術(shù)是為了讓學(xué)生運(yùn)用不同的材料及表現(xiàn)手法，從不同角度去認(rèn)識和體驗(yàn)我們的世界。兒童的作品是兒童表達(dá)內(nèi)心世界的一種特殊語言，因此我們不能以一種標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)他們的作品，對他們的審美和創(chuàng)作力產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。如果光用“像”與“不像”，“美”與 “不美”去評價(jià)他們的成果，也就忽視了作品中的豐富的想像，獨(dú)特的手法，與眾不同的創(chuàng)意，這是一件可惜的事情。然而，兒童自我評價(jià)的獨(dú)立性較差，在評價(jià)別人和自己時(shí)，基本上成人評價(jià)的重復(fù)，因此在作業(yè)評價(jià)中學(xué)生總會將老師、家長的審美方向和審美結(jié)果視為“權(quán)威”。出現(xiàn)單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣極不利于兒童個(gè)性的發(fā)展。

3、評價(jià)時(shí)間設(shè)置的單一性

一般情況下美術(shù)課作業(yè)的評價(jià)環(huán)節(jié)都設(shè)置在課的末尾，緊跟在練習(xí)環(huán)節(jié)之后。這樣按排是為了對練習(xí)加以鞏固，起到順?biāo)浦鄣淖饔谩５敲佬g(shù)作業(yè)的評價(jià)作用不僅在于鞏固所學(xué)知識，它還可以使用學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)興趣，明確努力的方向。如果總是將評價(jià)設(shè)置在同一個(gè)時(shí)間段，不靈活機(jī)動，那么就不能適時(shí)充分發(fā)揮出評價(jià)的作用來。

二、美術(shù)作業(yè)評價(jià)的必要性

美術(shù)課上有效評價(jià)方法的必要性

1、有效的美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法可以培養(yǎng)學(xué)生正確和富有個(gè)性的審美觀。著名雕塑大師羅丹曾說過“生活里并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，美的形象具體生動，更容易為人們所接受，往往使人受到深刻的教育，所以我認(rèn)為學(xué)校開設(shè)美術(shù)課不是為了讓每個(gè)人都變成大畫家，更重要的是為了讓他們認(rèn)識美，從中體驗(yàn)樂趣，懂得熱愛生活，創(chuàng)造更美好的世界。

很多人都知道欣賞圖片和優(yōu)秀作品可有助于培養(yǎng)審美力，其實(shí)學(xué)會評價(jià)對審美力的培養(yǎng)也有著不容忽視的作用?！肮鈺床粫u”、“光會評不會看”都不足以促進(jìn)審美力的提高，所以學(xué)好美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法對把握正確的審美方向，逐漸形成正確的審美觀很有幫助。

但是，世界上的美千姿百態(tài)，由此可見，審美的標(biāo)準(zhǔn)也是各不相同。如果我們的學(xué)生只用一種審美觀念看世界，那么他們的審美趣味太單一，也可以說他們還沒有了解到美的真諦。

因此，為了從小培養(yǎng)學(xué)生正確而又富有個(gè)性的審美觀，我們不僅要在教學(xué)中多讓他們欣賞，更要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們大膽的參與課堂上的評價(jià)環(huán)節(jié)，說出自己的見解，這樣多看多評雙管齊下，定會對提高審美力起到很大作用。

2、有效的美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法可以激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力和創(chuàng)造力。

美術(shù)作品是需要體現(xiàn)出作者的想象力和創(chuàng)造力的，這樣的作品教師有魅力的。在《各式各樣的椅子》第二課時(shí)的導(dǎo)入部分，我展示了第一課時(shí)學(xué)生的作品，其中有一幅是《椅子的一家》，把椅子的樣子和家庭中各種人物形象聯(lián)系了一起，非常生動有趣，我用以下四個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生對畫作出評價(jià)：

①覺得有趣的鼓掌；

②為什么有趣？

③為什么要畫成人的樣子？

④覺得好的再鼓鼓掌。通過以上幾個(gè)步驟，既對小作者的創(chuàng)意作了肯定，又激發(fā)了學(xué)生們的想象力，點(diǎn)燃了他們創(chuàng)作的火花，在這樣的引導(dǎo)之后，學(xué)生們的思維很自然的被引入到一個(gè)想象空間很大思路上來，接著學(xué)生們爭著要說出自己想出的椅子形象，達(dá)到了一個(gè)思維高潮。

有效的評價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)想象與創(chuàng)作欲望的一種手段。因此我們不能輕易放棄有效的評價(jià)方法。

3、有效的美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法可以增強(qiáng)學(xué)生與人合作的意識與能力。學(xué)習(xí)的動機(jī)有很多種，從社會意義上講，互幫互學(xué)，助人為樂，維護(hù)集體榮譽(yù)等都是正確或高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)。而這些學(xué)習(xí)動機(jī)中多多少少都有合作精神閃爍其中，因此培養(yǎng)合作精神，對每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作與生活都有著重要作用。

從小處講合作精神的培養(yǎng)，也體現(xiàn)在了我們的美術(shù)作業(yè)評價(jià)當(dāng)中，美術(shù)作業(yè)的評價(jià)本來就是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師成長雙贏達(dá)到的目的。

因此它不再是只有教師或?qū)W生參與的獨(dú)角戲，而是以學(xué)生為主角，師生共同參與的評價(jià)，這正是一個(gè)和諧的合作過程。

俗話說“三個(gè)臭皮匠勝過一個(gè)諸葛亮”學(xué)會合作，善于合作，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評價(jià)視野也會更開闊。

三、多元的美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法：

1、合理的美術(shù)作業(yè)評價(jià)時(shí)間設(shè)置

美術(shù)作業(yè)評價(jià)如果錯(cuò)過了有效的時(shí)間，對教學(xué)的效果自然是一種損失，我覺得及時(shí)進(jìn)行作業(yè)評價(jià)是很有必要的，當(dāng)然這并不是一定的。在某些情況下，我們還需要靈活機(jī)動。課堂40分鐘，是有限而寶貴的，所以課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的先后次序和時(shí)間設(shè)置都關(guān)系到教學(xué)的進(jìn)度與效果。

美術(shù)課堂中通常有導(dǎo)入、新授、練習(xí)、評價(jià)、總結(jié)五個(gè)部分。一般我們習(xí)慣于把評價(jià)放在練習(xí)之后，起到立竿見影的效果，不過，在多次的嘗試之后我覺得可以根據(jù)課堂內(nèi)容將美術(shù)作業(yè)的評價(jià)環(huán)節(jié)安插在其它幾個(gè)時(shí)段：

①導(dǎo)入過程中，導(dǎo)入部分處在每課的開頭，俗話說：“百事開頭難”。開個(gè)好頭便是教學(xué)成功的一半。我們常會在導(dǎo)入中設(shè)置一些有趣的迷語和游戲，或是安排一些縣念，吸引學(xué)生，調(diào)動他們的興趣與好奇心。其實(shí)我們也可以在導(dǎo)入部分穿插作業(yè)評價(jià)，這樣既可以不費(fèi)力氣的幫助學(xué)生找回對知識的記憶，自然引出本課內(nèi)容，還有利于增加學(xué)生的自信，推動他們的進(jìn)步。

②練習(xí)過程中。不是只有完整的作業(yè)才能作為評價(jià)對象展示給大家，有時(shí)未完的作業(yè)也可以給練習(xí)中的學(xué)生一些警示和幫助，因?yàn)橛袝r(shí)它會更容易體現(xiàn)出平時(shí)難以發(fā)現(xiàn)的細(xì)小問題，讓他們印象更深。

2、靈活的美術(shù)作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 兒童的美術(shù)作品需要從多層次全方位立體式的去評價(jià)，這樣才不會有所遺漏。本來美術(shù)課的內(nèi)容就很豐富，譬如，紙工、泥工、想象畫、寫生??所以對于不同種類的課型就應(yīng)設(shè)定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

作業(yè)結(jié)果與作業(yè)過程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同。

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、理解能力、知識水平都會參差不齊，因此決不能用一把標(biāo)尺橫量所有人。對待中等生，我們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要往培養(yǎng)個(gè)性特色方面去引導(dǎo)，對后進(jìn)生的評價(jià)要注重基礎(chǔ)知識的鞏固與鼓勵(lì)，而對優(yōu)秀的學(xué)生，則要在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中提升一個(gè)檔次，因材施教，才能使用權(quán)他們越來越好，若是一味的批評后進(jìn)生的不足，無視中等生的成績，將各種贊美之辭堆徹到對優(yōu)等生的評價(jià)之中去，所造成的負(fù)面影響就是說差的更差，好的變驕傲，中等的越來越平庸。

在對美術(shù)能力進(jìn)行評價(jià)的基礎(chǔ)上，我們還可以加入一些對非美術(shù)能力方面的的評價(jià)，如作業(yè)過程中的合作精神，及美術(shù)用具、材料的收集管理情況等的評價(jià)，由于現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，缺乏團(tuán)體協(xié)作精神，在很多事情上都是由父母包辦，所以自理能力不夠強(qiáng)，而美術(shù)作業(yè)的評價(jià)是為提高學(xué)生的美術(shù)能力，更是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此在美術(shù)作業(yè)的評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上要靈活全面才更好。

3、有效的美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法

眾所周知，探究出有效的美術(shù)作業(yè)評價(jià)方法是為了使師生家長都能用正確的眼光去欣賞與評價(jià)孩子的每一件美術(shù)作品，以正確的心態(tài)去感受美術(shù)，發(fā)現(xiàn)并修正不足。那么到底有哪些才是有效的評價(jià)方法便成了我們觀注的焦點(diǎn)。

新課改已明確提出了學(xué)習(xí)評價(jià)和教學(xué)評估要加入新理念和新思路。所以在多次實(shí)踐中我將原有的評價(jià)方法進(jìn)行了改良，使它們更有效、更實(shí)用。

①合理的獎(jiǎng)罰制度與美術(shù)作業(yè)評價(jià)相結(jié)合

正確合理的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善師生關(guān)系，使美術(shù)作業(yè)評價(jià)工作有利輕松的開展。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生傾向于口頭語言和發(fā)放紅星的獎(jiǎng)勵(lì)方式，高年級學(xué)生更傾向于“小畫家”之類的稱號與獎(jiǎng)品的獎(jiǎng)勵(lì)方式。合理適度的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰可以提高學(xué)生的學(xué)生積極性，那么要是將合理的獎(jiǎng)罰制度融入作業(yè)評價(jià)中，也會出奇不意的效果。

②富于情趣的評價(jià)模式

孩子們已聽多或看多了“畫得很好”“有進(jìn)步”“真棒”之類的評語，這種評價(jià)即籠統(tǒng)又概括，似乎是在敷衍他們，時(shí)間長了讓他們覺得很乏味。

有時(shí)不好將作業(yè)評價(jià)放入有趣的情境中去。如在上《我愛樹木》一課時(shí)，我要求學(xué)生用自己擅長的方法制作出最美的大樹，在評價(jià)作品時(shí)，我讓小朋友都將自己的樹放到講臺上來，級成一片小森林，然后又將事行準(zhǔn)備好的小鳥貼紙用來評價(jià)，一開始我會對他們說：“春天，小鳥飛回了美麗的森林，它們想停在哪棵小樹上安家呢？”接著就將小鳥貼在一棵小樹上，舉起來給大家看的同時(shí)，用精練的口頭評價(jià)到：“這棵小樹上葉子真茂密，我就在這兒安家了。”“這棵樹真高，樹葉很特別，我想停在這兒。”“這棵樹很漂亮，要是樹葉再多點(diǎn)就更好看了?！焙⒆觽冏匀槐贿@一情境所吸引，覺得很有趣，這時(shí)的評價(jià)也自然深入他們心中，達(dá)到了我所期望的效果。

③、自評與互評相結(jié)合：

在評價(jià)過程中不能忽視學(xué)生自己的感受，學(xué)生通過自我介紹、自我評價(jià)可以提高自己的自信，教師及其他的同學(xué)也可以通過他的自評和談話及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他的潛能，然后教師和其他同學(xué)即時(shí)給予針對性的評價(jià)，這樣能夠使學(xué)生對自己有一個(gè)全面的認(rèn)識，不致于在自評后找不到美術(shù)學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向。

④、建立評價(jià)成果袋：

將自己的作品和評價(jià)結(jié)果保存下來是一種提高美術(shù)能力的有效方法。學(xué)生在將自己的作品和評價(jià)結(jié)果分階段有序的保存之后，不僅可以看到自己的進(jìn)步，而且還可以找到自己的缺點(diǎn)，不斷的警示并鼓勵(lì)自己，繼續(xù)往更好的方向發(fā)展。美術(shù)作業(yè)評價(jià)的最終目的不是為了讓大家學(xué)會吹毛求疵，而是為了讓大家能夠在評價(jià)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、熱愛美、創(chuàng)造美。

游戲的方法是否適合小學(xué)生

一、從學(xué)齡兒童的年齡特點(diǎn)上來看。

一個(gè)人在成長的過程中，從嗷嗷待哺的嬰幼兒時(shí)期，到須發(fā)鶴顏的中老年時(shí)期，那種隨性自由的快樂能帶給自己無限的愉悅感，難怪乎人們有“越老越小”、“老頑童”、“童心未泯”之說。成人尚且如此，何況孩童呢。相對于兒童來說，玩更是他們的天性，他們對生活的認(rèn)知、對學(xué)習(xí)的理解及對社會的看法等等，無一不是在無意識的玩中獲取的。因此可以說，游戲是童年生活的主要活動。兒童在自然狀態(tài)下，通過游戲活動豐富自己的閱歷，提高自己的認(rèn)識，這一點(diǎn)是毋庸質(zhì)疑的。那么，我們的教育教學(xué)也必須如此，應(yīng)該理所當(dāng)然地以人的發(fā)展為第一要素，尊重人、尊重客觀規(guī)律，尋找適合于兒童學(xué)習(xí)的教育方法，設(shè)計(jì)較為科學(xué)合理的教學(xué)版式，以此優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮教育的最佳功效。

二、從美術(shù)教育的目的任務(wù)上來看。

美術(shù)教育的目的任務(wù)不外乎培養(yǎng)人的藝術(shù)素質(zhì)，其中最主要的就是：為兒童提供自由繪畫的機(jī)會，激發(fā)他們豐富的想象力；使兒童在自己的藝術(shù)創(chuàng)造中得到快樂，發(fā)展他們多方面的創(chuàng)造能力；根據(jù)兒童的不同情況，制定貼切可行、各具創(chuàng)意的教育方式，鼓勵(lì)造就輕松、活潑、充實(shí)的校園生活氣氛。從這些情況來看，目前國外的（包括歐美、日本等）美術(shù)教育都非常注重兒童素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展與形成，將生活樂趣、藝術(shù)實(shí)踐、服務(wù)社會三者統(tǒng)一。

我國經(jīng)過多年的教改實(shí)驗(yàn)，廣大教育工作者在實(shí)踐中越來越感受到：過分強(qiáng)調(diào)技能技巧的美術(shù)教育是一種抹殺兒童個(gè)性的成人模式教育，2002年，我國頒發(fā)了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在目的任務(wù)方面盡量淡化了技能技巧上的要求，而代之以興趣態(tài)度上的標(biāo)準(zhǔn)，這不光是在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，更關(guān)鍵是在教育理念上，都帶給我們?nèi)碌恼鸷?，這說明與世界接軌、尊重學(xué)生個(gè)性、以人為本的教育開始進(jìn)入我們的教育空間。

三、從美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容安排上來看。我們目前使用的教材，無論是一年級的人教版或是其他年級的省編版，繪畫、立體制作和生活用品制作占有很大比例。國家教委還在有些地區(qū)設(shè)立實(shí)驗(yàn)區(qū)，開始了藝術(shù)教材的使用實(shí)驗(yàn)。這些教材都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即：綜合性、趣味性、探究性。

以江蘇省編美術(shù)教材為例，第四冊中的國畫教學(xué)就明確題為“水墨游戲”，該課將課堂教學(xué)設(shè)置成一個(gè)散步的情境，用變化的筆墨描繪行進(jìn)路程中的天象、地貌。

再以人民美術(shù)出版社出版的一年級美術(shù)教學(xué)內(nèi)容教材為例：《魚兒游游》、《我在空中飛》、《有趣的影子》這些課程也都是在玩中學(xué)、學(xué)中玩的。

國外的課程再此方面表現(xiàn)的尤為突出，如我曾經(jīng)看到過一篇文章，介紹德國巴伐利亞州的一節(jié)課——“用彩色鉛筆或粉筆畫兒童遇到的人和物”。學(xué)生可以用繪畫或紙工等方法表現(xiàn)“我喜歡的人”、“我們的街道”、“30號的孩子們”、“山谷中的侏儒”、“修長的漢斯”、“肥胖的迪思”等。他們可以先朗讀或講述，再借用布袋木偶進(jìn)行表演，爾后兒童進(jìn)行繪畫；最后共同觀看并評價(jià)完成的圖畫。除以上內(nèi)容外，還有舞臺的景象、用管狀顏料印花、用水彩色繪畫的基本常識、填色畫、觀看動畫等等。

再如日本的低年級美術(shù)教學(xué)內(nèi)容包括：造型游戲(玩砂、化妝等)、造型表現(xiàn)(泥塑、紙模型等)、設(shè)計(jì)制作物品和使用賞析作品。教材一般不介紹作畫和制作的必要知識及步驟，只以學(xué)生作品為范例，配上簡短生動的文字去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去探究、去創(chuàng)造。

我國新的藝術(shù)教材借鑒德國、日本等先進(jìn)發(fā)達(dá)國家，將舞臺表演與布置納入造型藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容安排非常廣泛，注重在游戲活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、實(shí)踐、創(chuàng)造能力。如找螞蟻、沙雕、隊(duì)列表演、市井叫賣等等。

四、從課程教育形式來看。課堂授課的開放與束縛、靈活與機(jī)械對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和工作有著深遠(yuǎn)的影響。教師應(yīng)該針對所授課業(yè)的具體情況、所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以及教師本人的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?。?chuàng)設(shè)自主、愉悅的情境，以豐富多彩的形式使教材“活”起來，使學(xué)生“活”起來，使課堂“活”起來。讓課堂變成開放的課堂、活躍的課堂，讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn)成功、感受進(jìn)步，在快樂中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

值得一提的是，游戲只是一種載體，不能流于表面形式，再多的游戲都是為重難點(diǎn)服務(wù)的，那種單純追求課堂熱鬧場面的華而不實(shí)的游戲，最終是畫蛇添足，適得其反。

（以《親昵》一課的“過家家”游戲?yàn)槔?，學(xué)生利用現(xiàn)有的材料為絨布娃娃進(jìn)行裝扮）

五、從課堂教學(xué)效果來看。

在課堂中嵌入游戲教學(xué)，寓教學(xué)的重難點(diǎn)于游戲活動之中，學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得，在師生互動、生生互動中學(xué)得愉快、學(xué)得輕松。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下對事物特別注重求新、求異、講究創(chuàng)造性。透過美術(shù)課堂中的游戲活動，他們在獲得美術(shù)專門能力的同時(shí)，還獲得全面協(xié)調(diào)能力、心理調(diào)控能力、社會交往能力等諸多方面的能力。是我們的學(xué)生真正做到全面發(fā)展。

隨著教育改革的層層推進(jìn)，先進(jìn)的教育理念不斷充實(shí)我們的思想，人們的認(rèn)識也在逐步提高，“以人為本”的教育新觀念將主導(dǎo)著教育的發(fā)展，而游戲化的教學(xué)就是“以人為本”教育思想的具體體現(xiàn)，它把人的發(fā)展放在首位，尊重人的自然屬性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很好的幫助，促進(jìn)了美術(shù)課堂教學(xué)，因而是科學(xué)的、正確的、合理的，同時(shí)也是永恒的。

第二篇：美術(shù)小課題

《美術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)》開題報(bào)告

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

課題提出的背景：合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會的到來，未來社會越來越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。

課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！翱梢?，合作學(xué)習(xí)已成為《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求

當(dāng)前，課堂教學(xué)存在的主要問題：(1)課堂教學(xué)缺乏活力。表現(xiàn)在學(xué)生思維不活，語言不活，缺乏獨(dú)特的想象力，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。學(xué)生的學(xué)圍繞教師的教轉(zhuǎn)，教師的教代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生聽得多，獨(dú)立思考、自我表現(xiàn)機(jī)會少，興趣低。

二、是與其他相關(guān)理論的融合發(fā)展階段

合作學(xué)習(xí)繼續(xù)向成熟發(fā)展，與其他相關(guān)的教學(xué)理論之間出現(xiàn)了融合的趨勢，”合作掌握學(xué)習(xí)“與”合作學(xué)習(xí)與直接教學(xué)一體化"的出現(xiàn)就是一個(gè)很好的例證。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的觀念已開始滲透到學(xué)校的各個(gè)層面不局限在課內(nèi)。

本課題主要從以下幾點(diǎn)突破：

1、在研究小組合作學(xué)習(xí)的過程中如何將合作學(xué)習(xí)的理論實(shí)踐落到實(shí)處，開發(fā)出提高小組合作學(xué)習(xí)效率的策略。

2、深入學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的理論，比較出各個(gè)年級段學(xué)生合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及指導(dǎo)策略。

3、關(guān)注弱勢群體在合作學(xué)習(xí)中的成長，形成在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展弱勢群體的指導(dǎo)建議。

4、小組合作學(xué)習(xí)主要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容或某一問題而展開，在地點(diǎn)、時(shí)間上都有所約束，將課堂上的知識延伸到課外，進(jìn)行課外合作學(xué)習(xí)。

（一）、課題研究目標(biāo)

1）小組合作學(xué)習(xí)，目的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過小組內(nèi)學(xué)生的交流、合作，共同完成某個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在相互的交流、合作中，形成共同進(jìn)步的格局，互幫互助，“一個(gè)都少不了”。

2）更新課堂學(xué)習(xí)觀念

小組合作學(xué)習(xí)，旨在改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”、學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，通過教師的指導(dǎo)，在同學(xué)間的相互交流、合作學(xué)習(xí)，體會到知識的形成的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性、積極性和趣味性，為今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.課題的研究方法

1）主要采用課堂觀察、教師和學(xué)生訪談，2）深入一線廣泛調(diào)研和深度反思相結(jié)合，3）綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。4.課題的研究步驟

（一）2015年9月—2016年1月

理論學(xué)習(xí)與開題論證階段 主要內(nèi)容是： ①認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論、研究方法，填寫申報(bào)表； ②運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，深入學(xué)習(xí)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的相關(guān)教育理論，對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行理論上的研究；

③制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案。

（二）2015年9月—2015年11月

第一階段實(shí)驗(yàn) 主要內(nèi)容是：

①采用教育調(diào)查法，對教師成功和失敗的合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行分析和總結(jié)；

②對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問卷和訪談，了解學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、看法，調(diào)查學(xué)生喜歡和能夠接受的合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行比較和研究；

③制訂第二階段實(shí)驗(yàn)方案，為下階段實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

（三）2015年9月—2016年1月

第二階段實(shí)驗(yàn) 主要內(nèi)容是：

①按計(jì)劃在繼續(xù)第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施； ②學(xué)生撰寫小組合作學(xué)習(xí)的體會； ③總結(jié)第二階段的實(shí)驗(yàn)成果。

（四）2015年11月—2016年3月

總結(jié)階段 主要內(nèi)容是：

1）收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況； 2）制定總結(jié)階段計(jì)劃； 3）總結(jié)和提煉研究成果； 4）全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作； 5）結(jié)題論證；

6）成果展示（研究論文、研究報(bào)告）。

5、預(yù)設(shè)研究成果

第一階段（準(zhǔn)備階段）： 確定課題，制定方案 第二階段（實(shí)施階段）：

1、學(xué)習(xí)先進(jìn)方法，自己感悟。

2、制定第二階段計(jì)劃

（2015.9—2015.12）

1、改進(jìn)措施，鞏固成績

2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)

第三階段（總結(jié)階段）：（2015.9—2016.1）

整理材料，撰寫研究報(bào)告，結(jié)題報(bào)告

總之，在每個(gè)階段的研究過程中，要定期召開研究人員交流會、研討會，及時(shí)反思，用校本研訓(xùn)的理念，指導(dǎo)課題研究。同心協(xié)力投入到這項(xiàng)課題研究工作當(dāng)中，為我校的校本課程的研發(fā)與課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，更重要的是通過研究使我們自身的執(zhí)教能力大幅度提高。

美術(shù)教學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”中期報(bào)告

合作學(xué)習(xí)：小組合作學(xué)習(xí)是 在課堂上，學(xué)生以小組為單位，在教師有效的組織指導(dǎo)下，小組成員之間以一種互相依賴、相互溝通、相互合作、相互評價(jià)、相互鼓勵(lì)、分工明確、以集體為榮地學(xué)習(xí)探討某些知識，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的三維目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。

1．“交往—合作學(xué)習(xí)”這一新的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)研究，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中形成了“交往—合作學(xué)習(xí)” 這一新的學(xué)習(xí)方式。首先，學(xué)生在交往—合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會交往，在人際互動中學(xué)會學(xué)習(xí)（認(rèn)知的、社會的）。

在學(xué)校教育情境下，在學(xué)習(xí)過程中的人際互動，具有主動性（處于互動中的師生、生生雙方都處于積極主動狀態(tài)，按照共同的目標(biāo)互動學(xué)習(xí)，在體現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，主動向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)），活動性（有共同的活動，在活動中分別承擔(dān)一定的責(zé)任）和開放性（從交際內(nèi)容、目的、過程、形式到方法帶有很強(qiáng)的隨機(jī)性、偶然性、不可控性）。

第二、交往—合作學(xué)習(xí)，是以小組活動為主體的同伴間的互助合作學(xué)習(xí)活動。通過創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來改變班級教學(xué)結(jié)構(gòu)，以小組的總體成績作為評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，以小組目標(biāo)的設(shè)置來保證和促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的互助、合作氣氛。合作學(xué)習(xí)小組形式，是一種學(xué)習(xí)共同體，這是一種新的學(xué)習(xí)的空間形態(tài)（適應(yīng)學(xué)生人際交往的需要），是一種新的時(shí)間結(jié)構(gòu)（將群體與個(gè)體學(xué)習(xí)結(jié)合）。

第三、交往—合作學(xué)習(xí)對學(xué)生合作意識及社會交往技能形式提高的關(guān)注。2.構(gòu)建了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

（1）創(chuàng)設(shè)合作情境：

①設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課形式：或以故事引入，或以懸念激趣，或以問題探究等，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊搭橋作用，為構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)作好準(zhǔn)備。

②形成師生平等、協(xié)作的關(guān)系與地位，把自己置于參與者位置，服務(wù)者“地位”。真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情地鼓勵(lì)每個(gè)孩子。尊重、相信每一個(gè)孩子，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓教學(xué)過程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過程。使學(xué)生有一種親切感，樂意參與活動。教師還應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需求提供一切條件。

（2）個(gè)人探索：

① 給學(xué)生探索的方法，給予個(gè)體獨(dú)立探索的時(shí)空。學(xué)生通過觀察，自己探索，能回答出老師提出的問題。

②使學(xué)生明確探索應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)與要求。

③在探索過程中，學(xué)生應(yīng)對自以為已學(xué)懂的知識進(jìn)行歸納、整理，準(zhǔn)備在小組中發(fā)言交流，同時(shí)將尚未理解的知識逐項(xiàng)列出以待與他人合作解決。

（3）組內(nèi)碰撞：

①改變原來的秧田型座位排列方式。如改為適合學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)的“蜂窩型”或“U”字型、中心輻射型等。②組建“互動互助”學(xué)習(xí)小組。③選出互動互助學(xué)習(xí)小組長，并定期對組長進(jìn)行培訓(xùn)，使組長能很好履行自己的職責(zé)。④強(qiáng)化合作互助形式，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)問題進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)時(shí)，先由一生匯報(bào)對問題的理解，再由其他成員補(bǔ)充，然后提出個(gè)人在自學(xué)中不能解決的問題，供全體組員討論，最后，對達(dá)成的共識以及小組中不能解決的問題分別進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)備下階段交流時(shí)發(fā)表見解，并提出組內(nèi)不能解決的問題。

3、產(chǎn)生的新問題

任何一種課題研究，都是努力解決好原來已發(fā)現(xiàn)的老問題，但在解決過后，又會產(chǎn)生新的問題，我們在《小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式》的研究過程中，也發(fā)現(xiàn)了不可回避的新問題：

（1）、學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的意義不明確。導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)易流于形式、學(xué)生參與不主動。好學(xué)生不能很好的與后進(jìn)生交流，個(gè)別學(xué)生膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果

（2）、教師難于把握恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，很多時(shí)候是按模式操作有些力不從心，失得其反。

（3）、小組合作期間，組與組合作能力與敏捷度差異較大，導(dǎo)致一些小組早早地完成了任務(wù)不知再做什么，一些組很長時(shí)間還沒完成研究任務(wù)。

（4）、有些中下水平的學(xué)生雖然對合作很感興趣，但由于自身知識水平的差異，導(dǎo)致很多時(shí)候無法也無力表達(dá)自己的觀點(diǎn)。讓優(yōu)生占領(lǐng)了組內(nèi)空間。

（5）、評價(jià)機(jī)制不合理，教師只注重討論結(jié)果，不注重討論過程及對個(gè)體的關(guān)注，使得討論不能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)正處于探索階段，存在問題也不足為奇。在教育教學(xué)工作中，如何在小組合作學(xué)習(xí)方式上取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，還是一個(gè)長期的、艱巨的任務(wù)，以上的問題，將是我下個(gè)階段攻擊的重點(diǎn)。

美術(shù)教學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”過程性資料

在合作交流中，孩子們靈性的火花在閃爍，情感在升華，思維在自由飛翔，新課堂因之而涌動著生命的活力。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)還存在許多問題。

問題一：合作準(zhǔn)備缺乏。在實(shí)際教學(xué)過程中，往往是好學(xué)生一統(tǒng)天下，學(xué)習(xí)差的學(xué)生要參與，往往被好學(xué)生拒絕。很多時(shí)候，教師提出合作要求時(shí)，學(xué)生不知道如何去合作。

問題二：合作不合時(shí)宜。有的時(shí)候，教師提出的合作學(xué)習(xí)要求不一定適合合作學(xué)習(xí)，有時(shí)候單獨(dú)學(xué)習(xí)往往比合作學(xué)習(xí)的效果更好。

問題三：交流效率偏低。學(xué)生在交流中，幾乎每個(gè)學(xué)生的嘴都在動，卻給很多學(xué)生提供了隨便講話的好機(jī)會。即便教師有三頭六臂，也難以保證每個(gè)學(xué)生都能參與。

問題四：匯報(bào)形式單一。筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際交流匯報(bào)時(shí)，每個(gè)小組幾乎都是通過繪畫作品來展示學(xué)習(xí)成果的，形式非常單一。

針對以上出現(xiàn)的一些弊端，我認(rèn)為我們的小組合作學(xué)習(xí)更應(yīng)該追求扎實(shí)有效。怎樣把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢?這當(dāng)然不是一天兩天就可以成功的，而是要經(jīng)過挺長的一段時(shí)期的磨合與訓(xùn)練。我覺得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、科學(xué)分組，合理安排座位。小組成員搭配要合理，好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生要搭配開。

同時(shí)，每組中必須有一名組織能力和表達(dá)能力較強(qiáng)并樂于助人的學(xué)生作為小組長，主要負(fù)責(zé)組織本組活動以及解答疑難問題。根據(jù)教學(xué)活動內(nèi)容，教師還應(yīng)注意選拔培養(yǎng)美術(shù)骨干，使他們在小組活動中擔(dān)當(dāng)起“小老師”的角色，負(fù)責(zé)組織本小組的合作學(xué)習(xí)。這樣，在解決問題的時(shí)候，小組長及骨干就能引導(dǎo)本組美術(shù)基礎(chǔ)差的同學(xué)掃除障礙大膽地去進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，改變傳統(tǒng)的課桌椅擺放方式，讓學(xué)生經(jīng)常有一種新鮮感。他們在不受座位的約束下，充分交流，自由發(fā)揮，學(xué)習(xí)的自主性也能得到較好的發(fā)揮，合作的意識也會慢慢地得到培養(yǎng)。

2、責(zé)任到人，分工合理。如《大樹的故事》一課中，討論小組畫什么內(nèi)容時(shí)，有一個(gè)同學(xué)記錄小組成員說的話，統(tǒng)一想法，由小組長監(jiān)督，組員輪流代表發(fā)言，其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充，這樣避免了學(xué)生討論與上課無關(guān)的話題或跑題等現(xiàn)象，人人都有機(jī)會發(fā)言。在學(xué)生繪畫和制作環(huán)節(jié)，如果是合作也要先討論并明確誰做(畫)什么，不能各畫各的，避免重復(fù)作畫及大多數(shù)同學(xué)完不成任務(wù)的現(xiàn)象。

3、合作學(xué)習(xí)的程序要清晰，合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間要合理。課堂上，小組合作的次數(shù)要得當(dāng)，分組討論(練習(xí))不宜過多，這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)集中、深入并獲得較高的質(zhì)量。同時(shí)，每次合作的時(shí)間也要恰當(dāng)。教師在小組合作學(xué)習(xí)前，就應(yīng)對各小組學(xué)習(xí)的時(shí)間、次數(shù)做一個(gè)大致的估計(jì)，做到心中有數(shù)。小組合作時(shí)，教師應(yīng)盡力參與到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)與討論之中，隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，以達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)效果。

4、評價(jià)得當(dāng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。全面而適時(shí)的評價(jià)，也是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的一種有效途徑。評價(jià)要適時(shí)、全面、有針對性，做到有的放矢，評價(jià)的重點(diǎn)也要側(cè)重于學(xué)習(xí)的過程。教師是一個(gè)激勵(lì)者，當(dāng)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花的時(shí)候，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。筆者經(jīng)常會看到學(xué)生在動手實(shí)踐中，通過教師的鼓勵(lì)，出現(xiàn)了很多閃光點(diǎn)，他們的創(chuàng)新思維常使我感到無限驚喜。

5、和諧互動，培養(yǎng)合作精神。小組合作學(xué)習(xí)效率的高低取決于學(xué)生是否會合作。學(xué)會自信與不歧視他人，這樣小組所有成員才會協(xié)同作戰(zhàn)、共同發(fā)展;學(xué)會傾聽，這樣才能夠明辨別人觀點(diǎn)的對與錯(cuò)，以便自己吸納或改進(jìn);學(xué)會溝通，真誠謙虛地溝通，合作才會愉快。學(xué)生只有這樣和諧互動，才可能博采眾長、求同存異、共同發(fā)展。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我總是會采用各種有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。案例分析：

在學(xué)習(xí)《會跳的玩具》一課時(shí)，我精心準(zhǔn)備了八個(gè)會跳的玩具的范作，這八個(gè)范作都有其獨(dú)特的造型，也運(yùn)用了不同的制作材料和不同的制作方法。我將這些范作分發(fā)給8個(gè)小組，以小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下，小組成員一起欣賞探究，在看一看、摸一摸、拆一拆、裝一裝的過程中，通過合作交流，學(xué)生了解了本組玩具的制作材料以及制作的方法步驟等。再通過小組代表間的交流補(bǔ)充，學(xué)生的思維得到發(fā)散，明白了很多的材料都可以用來制作玩具，也明白了多種制作方法是可以結(jié)合運(yùn)用的。

分析：合作學(xué)習(xí)有益于解決學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中的水平差異，有益于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。在師生、生生的相互作用下，促進(jìn)學(xué)生集體主義合作精神，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)形成，并得到不斷的發(fā)展。學(xué)生在小組活動中豐富了知識，提高了經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了合作的快樂，促進(jìn)了學(xué)生群性和個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也能得到有效提高。《會跳的玩具》屬于“設(shè)計(jì)與運(yùn)用”領(lǐng)域，本課是引導(dǎo)學(xué)生利用所收集的材料，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，動手制作出能彈跳的玩具。手工玩具作品，造型比較復(fù)雜，為了讓學(xué)生清楚了解玩具的制作材料及制作方法，我設(shè)計(jì)了以小組合作的形式，近距離欣賞范作的環(huán)節(jié)。我將精心準(zhǔn)備的八個(gè)會跳的玩具的范作，分發(fā)給每個(gè)小組，小組成員一起欣賞探究。范作就在眼前，他們可以近距離的觸摸玩具的動力材料和制作玩具形象的材料，觀察了解制作玩具都用到哪些制作方法技巧等，然后通過小組代表間的相互交流，學(xué)生們就可以了解很多的動力材料及制作方法等，然后總結(jié)出：可以利用夾子、圓珠筆里德彈簧、橡皮筋、乒乓球等多種彈跳材料做動力，用卡紙、紙盒、毛線以及廢舊物品通過剪、卷、刻、粘貼、組合、畫等多種方法來制作會跳的玩具。學(xué)生們在輕松、愉快的活動形式下始終以積極、主動狀態(tài)參與到活動中，感受、體驗(yàn)美術(shù)活動帶來的快樂，這樣可以收到很好的效果。

小組合作學(xué)習(xí)形式可以使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補(bǔ)充、相互給予、相互吸收。這種學(xué)習(xí)方式始終處于動態(tài)之中，既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的一個(gè)行之有效的方法。但小組合作學(xué)習(xí)也不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，才能促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

總之，在美術(shù)課堂上，我們不是為了合作而學(xué)習(xí)，而是為了學(xué)習(xí)而合作。小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，它不僅僅是一種形式，不能走向僵化，更不能一味地使用相同的教學(xué)方式。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要在熟練運(yùn)用“模式”的基礎(chǔ)上追求“變式”，要不斷創(chuàng)新、追求高效，使其永葆旺盛的生命力，成為提高教學(xué)質(zhì)量的最重要的法寶。只要我們做課程改革的有心人，從培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念出發(fā)，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界，就一定會使小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中更加有效地運(yùn)用。

第三篇：美術(shù)小課題工作報(bào)告

小學(xué)美術(shù)自制教具

美術(shù)小課題工作報(bào)告

本學(xué)年通過參加課題組的研究，并且實(shí)施到自己所教學(xué)科——美術(shù)的日常教學(xué)工作中，從中學(xué)到了不少東西。給我最大的感觸有，明確了小課題的研究方向、研究目的與大課題研究的整合，以及在開展小課題研究中實(shí)施的相關(guān)內(nèi)容。

小課題研究的主要目的是利用直觀形象的美術(shù)教具，讓學(xué)習(xí)更簡單更輕松，人人都具備藝術(shù)素養(yǎng)。在綜合性學(xué)習(xí)中，形成真正有效的以學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為教學(xué)中心的研究。

在這一年的研究中發(fā)現(xiàn)自制教具更符合、更貼近于學(xué)情，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自制教具改進(jìn)了自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)了自己的專業(yè)發(fā)展；研究的對象是自己教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中具體的、細(xì)小的、真實(shí)的問題；在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生共同參與實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和動手能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，更能獲得學(xué)習(xí)的滿足感。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論素質(zhì)

作為小課題研究的實(shí)施者，有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際展開研究，閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。在2016--2017這一學(xué)年的工作中，非常注重理論知識的學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、圖書館借閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關(guān)資料，摘抄學(xué)習(xí)筆記約三萬多字，開拓了視野。

二、積極開展課題的研究工作

1、通過自制教具學(xué)具，改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生與人交流合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力。

2、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)。收集整理學(xué)生作品集《美的約定》十多本。

3、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生參與各類校園內(nèi)外的美術(shù)活動。比如《校園文明提示語繪畫大賽》、參賽《大美安陽》、繪制校園主題海報(bào)、自制校園文化衫、彩瓶設(shè)計(jì)、手工彩泥制作大賽等，讓學(xué)生利用多種繪畫和手工形式進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，使學(xué)生課堂與生活中的藝術(shù)緊密相連。

4、收集整理小學(xué)階段有代表性的美術(shù)課例、課堂PPT。收集整理美術(shù)拓展、鄉(xiāng)土教材課例并制作PPT。這些具體的實(shí)實(shí)在在的東西已上傳到自己的百度文庫，可以方便以后的教學(xué)工作，也可以推廣給更多的同行借鑒使用。

5、論文《自制教具在小學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》在《教育科學(xué)》雜志發(fā)表，榮獲國家級期刊論文一等獎(jiǎng)。

三、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足

在課題研究過程中，及時(shí)總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。

通過開展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長。

2017.8.28

第四篇：小學(xué)美術(shù)小課題研究心得體會

小學(xué)美術(shù)小課題研究心得體會

本學(xué)年通過參加西安市小課題的研究，使我從中學(xué)到了不少東西。給我最大的感觸有，明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路，以及在開展小課題研究中實(shí)施的相關(guān)內(nèi)容。

小課題研究的主要目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展；研究的對象是自己教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中具體的、細(xì)小的、真實(shí)的問題；在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題而進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?，F(xiàn)將本次研究體會、感悟總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論素質(zhì)

作為小課題研究的實(shí)施者，有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際展開研究，閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。所以從一開始我就樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，非常注重理論知識的學(xué)習(xí)通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關(guān)資料，開拓視野。

第五篇：小學(xué)美術(shù)小課題研究心得體會

中小學(xué)美術(shù)課題研究心得體會

第二小學(xué) 朝克

本次通過參加包頭市美術(shù)課題的研究，使我從中學(xué)到了不少東西。給我最大的感觸有，明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路，以及在開展課題研究中實(shí)施的相關(guān)內(nèi)容。

課題研究的主要目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展；研究的對象是自己教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中具體的、細(xì)小的、真實(shí)的問題；在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題而進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?，F(xiàn)將本次研究體會、感悟總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論素質(zhì)

作為小課題研究的實(shí)施者，有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際展開研究，閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。所以從一開始我就樹立了終身學(xué)習(xí)的理念，非常注重理論知識的學(xué)習(xí)通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關(guān)資料，開拓視野。

二、積極開展課題的研究工作

通過閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐，力求做到：

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生與人交流合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力。

2、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)。

3、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，使學(xué)生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧發(fā)展。作為教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

三、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足

在課題研究過程中，及時(shí)總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。

通過開展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長。