第一篇：自然地理學(xué)期末總結(jié)(第七章)

第七章 生物群落與生態(tài)系統(tǒng)

第一節(jié) 地球的生物界

一、生物分類

生物分類：（1）基本原則：以形態(tài)相似性為主（2）單位：界門綱目科屬種

（3）魏泰克五界說：原核生物界、原生生物界、植物界、真菌界、動物界

第二節(jié) 生物與環(huán)境

二、環(huán)境及相關(guān)概念、環(huán)境：生物有機體或生物群體在所在空間內(nèi)一切事物和要素的總和 2、環(huán)境因子：組成環(huán)境的各個要素、生態(tài)因子：環(huán)境因子中對生物（生長、發(fā)育、繁殖、行為和分布）有一定影響的因子、生存條件：生態(tài)因子中對生物生存所不可缺少的部分、生態(tài)因子對生物作用的一般特點：綜合性、非等價性、不可替代性、限制性

三、光與生物、生理有效輻射：可被植物吸收的光（紅、橙—葉綠素，藍、紫—葉綠素、類胡蘿卜素）、不同光質(zhì)的作用：紅光—糖的合成，藍光—蛋白質(zhì)的合成，強烈的紫外光對細(xì)胞原生質(zhì)有破壞作用，導(dǎo)致高山植物莖節(jié)短小，有利于花青素的形成，導(dǎo)致花朵艷麗。、光強與植物動物：陽性植物與陰性植物；晝行性動物，夜行性動物，晨昏性動物

4、光周期現(xiàn)象與植物：根據(jù)對日照長度的反應(yīng)類型可把植物分成三類：長、短日照性植物和中間日照性植物。

四、溫度與生物、極端溫度對植物傷害：（1）高溫：光合作用和呼吸作用失調(diào)，破壞水分平衡，灼傷植物體等（2）冷害、凍害、植物對極端溫度的適應(yīng)：（1）對高溫：形態(tài)—外表結(jié)構(gòu)等；生理—內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物質(zhì)組成等（2）對低溫：形態(tài)—內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物質(zhì)組成等；生理—內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物質(zhì)組成等

3、動物對極端溫度的適應(yīng)：（1）對低溫：形態(tài)—貝格曼定律（體大保溫、體小散熱）、阿倫定律（寒帶哺乳動物身體突出部分縮短變小，減少散熱）；生理—增加產(chǎn)熱量，大大降低身體終端部位溫度；行為—冬眠、遷移（2）對高溫：生理—適當(dāng)放松恒溫性；行為—夏眠、遷移

五、水與生物、水分狀況與生命活動：（1）水是任何生物體都不可缺少的重要組成部分（2）水是生命活動的基礎(chǔ)（3）水是光合作用的重要原料（4）水對穩(wěn)定環(huán)境溫度有重要意義（5）通過蒸發(fā)和散熱可降低陸生生物的體溫，對于生物的熱量調(diào)節(jié)和代謝有重要意義、與水分?jǐn)?shù)量相關(guān)的植物生態(tài)類型：（1）水生植物：沉水植物、浮葉植物、漂浮植物、挺水植物（2）濕生植物（3）中生植物（4）旱生植物

六、空氣與生物、空氣的化學(xué)成分對生物的影響：CO2、O2、污染氣體（硫化物、氟化物等）2、綠色植物凈化大氣污染物的機理：（1）吸收污染物（2）減塵：表面黏液、絨毛等吸塵（3）殺菌（4）減弱噪聲、吸滯放射性物質(zhì)和CO2、空氣的運動（風(fēng)）對植物的影響：積極：（1）旗形樹冠（迎風(fēng)面失水過多）

（2）強風(fēng)導(dǎo)致風(fēng)倒和風(fēng)折（3）傳播種子（4）補充CO2不足（5）降低葉溫

（6）傳播花粉；消極：焚風(fēng)—干燥、高溫和吹干三種加強蒸騰作用，是一種嚴(yán)重的災(zāi)害性天氣

七、生物之間的關(guān)系、競爭：對食物、生存空間和其他條件具有相似或相同需求的不同物種，為自

身生存力求抑制對方，從而給對方帶來不利。、高斯競爭排斥原理：[生態(tài)位：群落中每一個生物種所占據(jù)的小生境（住所、空間）及功能（作用）結(jié)合起來就叫做生態(tài)位] 原理:生態(tài)位相同的兩個物種不可能在同一地區(qū)內(nèi)共存。、寄生：一個物種的個體（寄生物）生活在另一個物種個體（寄主）的體內(nèi)或

體表，并從其體液或組織中吸取營養(yǎng)以維持生存，雖常常降低寄主生物的抵抗力，但并不一定導(dǎo)致寄主死亡。、捕食作用：（1）概念：是捕食生物襲擊并捕殺被捕食生物作為食物的一種現(xiàn)

象。（2）生態(tài)學(xué)意義：并不總是有害的，一方面捕食者作為一種自然選擇力量淘汰了有病、衰老或其他方面不理想的被捕食者的個體，在一定程度上提高了后者種群的質(zhì)量；另一方面還可以調(diào)節(jié)生物種群的數(shù)量，維持生物種群間和生物與環(huán)境負(fù)荷間的平衡。、原始合作與互利共生：（1）原始合作：又稱互助，是指一起生活的兩個物種

彼此從對方收益，但它們并不互相依賴，而是可以單獨生存。（2）互利共生：是指兩個不同物種的有機體密切結(jié)合，雙方在共同生活中均獲得利益，但彼此不能分開單獨生存。

八、生物對環(huán)境的適應(yīng)

生物的適應(yīng)：（1）概念：是指生物的形態(tài)構(gòu)造、生理機能、個體發(fā)育和行為等特征與其長期生存的環(huán)境條件相互統(tǒng)一、彼此適合的現(xiàn)象。（2）類型：趨同適應(yīng)、趨異適應(yīng)（3）相對性：環(huán)境條件經(jīng)常變化，使得原來適應(yīng)于某一特定環(huán)境的特征變得不適應(yīng)了；生物的基因發(fā)生突變，可能改變本身原來的某些適應(yīng)的特征。

第三節(jié) 生物種群與生物群落

九、種群

種群：（1）概念：指占據(jù)一定空間或地區(qū)的同一種生物的個體群（2）一般特征：數(shù)量和密度、年齡結(jié)構(gòu)和性別比例、個體的水平分布格局、出生率和死亡率、種群增長、種內(nèi)關(guān)系

十、生物群落、生物群落：若干個生物種群有規(guī)律的形成一個完整而有序的生物體系。2、植物群落：在一定地段上共同生活的植物種群彼此發(fā)生作用，形成一種有規(guī)

律的組合，這種組合就是植物群落。、植被：一個地區(qū)全部植物群落的總體叫做該地區(qū)的植被。

十一、種群的種類組成、決定群落種類組成的因素：一般來說，環(huán)境條件越優(yōu)越、群落發(fā)育時間越長

和群落內(nèi)部物理環(huán)境越復(fù)雜即空間異質(zhì)性程度越高，生物種的數(shù)目越多，群落結(jié)構(gòu)也越復(fù)雜。、邊緣效應(yīng)：兩個或多個群落間的過渡帶，生物種類和個體數(shù)目常比相鄰群落

中多，這種現(xiàn)象稱作邊緣效應(yīng)。、物種多樣性導(dǎo)致群落穩(wěn)定性原理：物種多樣性大，則群落中生物間的營養(yǎng)關(guān)

系較復(fù)雜，每個種具有更自由和寬廣的食物選擇范圍，生存的可能性也越大，即使一部分群落要素失衡也不致破壞其整體特性，從而保證了群落的穩(wěn)定性和抵抗外界干擾的程度，這就是生態(tài)學(xué)中的“物種多樣性導(dǎo)致群落穩(wěn)定性原理”。、生態(tài)位：群落中每一個生物種所占據(jù)的小生境（住所、空間）及功能（作用）

結(jié)合起來就叫做生態(tài)位。

十二、群落外貌、群落外貌：是群落長期適應(yīng)一定自然環(huán)境所表現(xiàn)出的一種外部總體相貌。2、生活型（生長型）：是植物長期受一定環(huán)境綜合影響所表現(xiàn)的生長形態(tài)。

十三、群落的結(jié)構(gòu)

群落的結(jié)構(gòu)：（1）垂直（成層性）：生物群落在形成過程中，由于不同生活性植物的定居和內(nèi)部環(huán)境逐漸分化，生活型不同和環(huán)境需求也不同的植物分別出現(xiàn)與地面以上不同高度，其根系分布于地面以下不同深度，從而使整個群落在垂直空間發(fā)生不同層次的分化，即成層現(xiàn)象—植物的垂直結(jié)構(gòu)。（2）水平（鑲嵌性）：小群落作為群落的一個單元均勻或不均勻的分布于整個群落中，這就是群落在水平空間上的主要結(jié)構(gòu)—鑲嵌性。

十四、群落內(nèi)環(huán)境

群落的環(huán)境效應(yīng)：防風(fēng)固沙；涵養(yǎng)水源、保持水土；凈化空氣；調(diào)節(jié)氣溫、提高濕度等

十五、群落動態(tài)、季相：群落外貌隨季節(jié)的變化而更替的現(xiàn)象。、群落的演替：（1）概念：指在同一地段上，一個群落被另一個植物群落依次

代替的過程（2）原因：環(huán)境變化；生物繁殖與遷移；群落成員各種群之間直接或間接的相互作用；新亞、變種出現(xiàn)不斷分化；人類活動（3）類型：按發(fā)生基質(zhì)分：原生演替（裸地上）、次生演替（破壞后）；按演替方向分：順序演替、逆行演替（被迫倒退）（4）系列：原生水生演替系列、原生旱生演替系列（5）頂級：一個地區(qū)的植物群落若沒有重大外界因素的干擾破壞，通過進展演替，最后會發(fā)展成為與當(dāng)?shù)丨h(huán)境條件保持協(xié)調(diào)、種類組成與結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定性的群落，這種演替到所謂最終階段的群落，稱作演替頂級。

第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)

十六、生態(tài)系統(tǒng)

生態(tài)系統(tǒng)：（1）概念：是指在一定空間內(nèi)生物成分（生物群落）和非生物群落（物理環(huán)境）通過物質(zhì)循環(huán)和能量流動相互作用、相互依存而形成的一個生態(tài)學(xué)功能單位。（2）特性：是一個多層次、開放性的、動態(tài)的控制系統(tǒng)或反饋系統(tǒng)（3）組成：非生物成分、生產(chǎn)者、消費者、分解者

十七、生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)、食物鏈：（1）概念：生態(tài)系統(tǒng)中以生產(chǎn)者植物為起點，一些生物有機體通過

食物的關(guān)系彼此聯(lián)結(jié)而形成的一個能量與物質(zhì)的流通系列。（2）類型：捕食（活食）食物鏈、碎屑食物鏈、食物網(wǎng)：（1）概念：各個食物鏈彼此交織、錯綜聯(lián)結(jié)形成復(fù)雜的能量與物質(zhì)

流通網(wǎng)絡(luò)，即食物網(wǎng)（2）生態(tài)意義：食物鏈和食物網(wǎng)的復(fù)雜程度常常決定著生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性程度。一般來說，生態(tài)子系統(tǒng)的食物鏈越長，食物網(wǎng)的結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，抵抗外力干擾的能力也越來越強，穩(wěn)定性就越大。反之，生態(tài)系統(tǒng)容易發(fā)生波動或被毀滅。、營養(yǎng)劑：（1）概念：在生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)中，凡是以相同方式獲取相同性食

物的植物類群和動物類群可乘坐一個營養(yǎng)級。（2）數(shù)目：不同的生態(tài)系統(tǒng)往往具有不同數(shù)目的營養(yǎng)級，一般為3~5個。營養(yǎng)級位置越高，屬于這一營養(yǎng)級的生物種類和數(shù)量就越少，以致不可維持一個更高營養(yǎng)級及其生物的生存。、生物的放大作用：污染物通過食物鏈產(chǎn)生主機富集的現(xiàn)象。

十八、生態(tài)系統(tǒng)的功能、能量流通過各級營養(yǎng)級時能量損失的原因：天然群落的光合作用只利用有效

光能的1~2%，每個營養(yǎng)級的生物都有一定數(shù)量不被攝食，消費者不能全部消化吸收食物所含的能量，所有生產(chǎn)者、消費者都必須呼吸以維持生存，在食物鏈中也存在能量損耗及其他浪費現(xiàn)象。、生態(tài)效率：食物鏈中后一營養(yǎng)級生物利用前一營養(yǎng)級能量的百分比。3、生態(tài)金字塔：能量或生產(chǎn)力金字塔，個體數(shù)目金字塔，生物量金字塔、生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)：（1）意義：維持生態(tài)系統(tǒng)除需要能量外，還需要有各種

化學(xué)元素。這是由于生態(tài)系統(tǒng)所需能量必須固定和儲存在這些無機物構(gòu)成的有機質(zhì)分子鍵內(nèi)才能沿著食物鏈從一個營養(yǎng)級傳遞到另一個營養(yǎng)級，并通過呼吸作用釋放出來作功，否則能量就會散失。其次，水和其他元素或化合物也是構(gòu)成生物有機體的基本物質(zhì)。因此，物質(zhì)同能量一樣重要。（2）類型（據(jù)范圍、途徑和周期不同）：生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的小循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)間或全球性生物地球化學(xué)大循環(huán)、生物地化循環(huán)的類型（據(jù)儲存庫和物質(zhì)形態(tài)不同）：水循環(huán)、氣體型循環(huán)（C、N、O、CO2等）、沉積型循環(huán)（P、S、I、K、Mg、Fe等）

十九、生態(tài)平衡

生態(tài)系統(tǒng)平衡：（1）概念：在一定時期內(nèi)，生產(chǎn)者、消費者、分解者之間保持著一種動態(tài)平衡狀態(tài)，系統(tǒng)內(nèi)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)在較長時間內(nèi)保持穩(wěn)定，這種狀態(tài)就是生態(tài)系統(tǒng)平衡。（2）維持機制（調(diào)節(jié)、反饋機制）：正反饋：抑制干擾，導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)逐漸恢復(fù)平衡穩(wěn)定狀態(tài)；負(fù)反饋：加強干擾，導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遠(yuǎn)離平衡穩(wěn)定狀態(tài)。

第五節(jié) 陸地和水域生態(tài)系統(tǒng)

二十、生態(tài)系統(tǒng)類型

陸地生態(tài)系統(tǒng)分布區(qū)的氣候特征（據(jù)緯度地帶性、干濕度分帶性、垂直帶性分析）

第六節(jié) 社會—經(jīng)濟—自然符合生態(tài)系統(tǒng)

二十一、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)：（1）概念：是指在人類活動干預(yù)下，一定區(qū)域的農(nóng)業(yè)生物群

體與其周圍自然和社會經(jīng)濟因素彼此聯(lián)系、相互作用而共同建立的固定、轉(zhuǎn)化太陽能，獲取一系列農(nóng)副產(chǎn)品的人工生態(tài)系統(tǒng)。（2）主要特征：生物成分發(fā)生顯著變化；系統(tǒng)結(jié)構(gòu)明顯變化；是一個物質(zhì)和能量大量流通的開放系統(tǒng)；生物產(chǎn)量一般較高；具有明顯的地域性特點；人是農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的核心，社會因素起重要的導(dǎo)向作用

二十二、城市生態(tài)系統(tǒng)、特點：以人為主體；食物鏈簡化；能量和物質(zhì)流量巨大、轉(zhuǎn)換迅速的開放系

統(tǒng)；依賴性強、獨立性弱、自我調(diào)節(jié)能力小；是人類對陸地自然生態(tài)系統(tǒng)影響最強烈、改造最徹底的地方、調(diào)控途徑：（1）根據(jù)自然生態(tài)最優(yōu)化原理來設(shè)計和改造城市生產(chǎn)和生活系統(tǒng)的工藝流程，提高系統(tǒng)和經(jīng)濟的生態(tài)效益（2）建立協(xié)調(diào)共生關(guān)系，調(diào)整城市的組織結(jié)構(gòu)和功能，改善子系統(tǒng)間的沖突關(guān)系，增強和完善城市集體的協(xié)調(diào)公升能力（3）應(yīng)在管理部門和城市居民中普及和提高生態(tài)意識，倡導(dǎo)生態(tài)哲學(xué)和生態(tài)美，客服管理決策中的短期性、片面性、盲目性，提高城市的自我組織、自我調(diào)節(jié)能力。

第七節(jié) 生物多樣性保護

二十三、生物多樣性、概念：在一定時間和一定地區(qū)所有生物（動、植、微）物種及其遺傳和生態(tài)

系統(tǒng)復(fù)雜性的總稱。、價值：直接價值、間接價值、潛在價值、選擇價值、中國生物多樣性特點：（1）種類多（2）特有屬種繁多（3）區(qū)系起源古老（4）

栽培植物、家養(yǎng)動物及其野生親緣的種質(zhì)資源非常豐富（5）生態(tài)系統(tǒng)豐富多彩、保護方式：（1）就地保護（2）遷地保護（3）離體保護

第二篇：綜合自然地理總結(jié)

綜合自然地理總結(jié)

通過這次綜合自然地理的野外實習(xí)，我們所學(xué)的理論知識得到了鞏固，實習(xí)技能得到了提高，班級凝聚力得到加強，回歸大自然，體會到科學(xué)理論的重要性，理論聯(lián)系實踐，鍛煉了我們動手動腦的能力。

首先，我們認(rèn)真聽老師的講解，知道了地質(zhì)羅盤的使用和保護，會測量巖層的產(chǎn)狀要素，培養(yǎng)了實踐技能。其次，觀察每一個實習(xí)點的自然狀況，有疑問馬上和同學(xué)討論，主動找老師幫忙，解決疑惑，不但豐富了知識還加強了師生情感和同學(xué)間的凝聚力。再次，我們對構(gòu)造運動、褶皺、背向斜、風(fēng)化、化石、喀斯特地貌、流水作用、流水地貌、河床地貌、土壤物理性狀、土壤地理分布、土壤調(diào)研、水文物理特性、河流污染及治理、峽谷地貌、植被分布、植被土壤垂直地帶性分異規(guī)律、地形圖使用及氣候氣象相關(guān)運動、作用、現(xiàn)象、地貌等有了更加深層的認(rèn)識，尤其是喀斯特地貌中的鈣華、峰林、峰叢、波痕、溶洞、峽谷、刃脊、孤峰等的認(rèn)識以及白云巖喀斯特地貌與石灰?guī)r喀斯特地貌的區(qū)別有了深入的理解，為我們以后的學(xué)習(xí)、科研、管理工作、教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。最后，這次野外實習(xí)不斷鞏固了我們的自然地理學(xué)的綜合知識，還提高了野外綜合素質(zhì)，讓我們能夠?qū)W以致用，能夠用書本的知識來解決實際中的問題，并且在實踐中提高了我們野外實際操作能力與分析能力，并學(xué)會了許多也野外實習(xí)的基本要領(lǐng)，從中得到更加充分地領(lǐng)會。

我們在獲得眾多的收獲時也存在一些不足，比如，帶的地質(zhì)羅盤過少，準(zhǔn)備的資料過少，在某些風(fēng)景區(qū)個別同學(xué)注重拍照紀(jì)念忽略了對自然本身的觀察、認(rèn)識和了解。因此，在以后的野外實習(xí)中我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒，吸取經(jīng)驗，克服不足，力求全面。最后，感謝老師們的指導(dǎo)，辛苦講解。

第三篇：自然地理外野實習(xí)總結(jié)

16級自然地理外野實習(xí)實習(xí)總結(jié)

本次野外綜合實習(xí)歷時14天，以提高專業(yè)文化素質(zhì)、將地理科學(xué)知識與實踐緊密結(jié)合、學(xué)習(xí)地理科學(xué)方法、更好的開展日后專業(yè)學(xué)習(xí)為目的，主要對朱雀國家森林公園和翠華山地質(zhì)公園的地貌、地質(zhì)、植被、水文進行了全面性的考察，并且前往高陵區(qū)馬家灣實地探查涇河渭河交匯情況。

一、具體行程 9月11日 晴

早上8點30出發(fā)，中午抵達朱雀國家森林公園，短暫休整，下午2點30在三名老師的帶領(lǐng)下，沿山路向上，{108°34′E，33°47′N，海拔1512KM}，沿路觀察山坡土壤分層情況，了解節(jié)理這個概念在實際山體中的表現(xiàn)，觀察紅樺、油松、銳齒櫟、華山松等植物，了解其生態(tài)習(xí)性，辨別方法。并且觀察到河道中央出現(xiàn)大型巨石，部分河道巖石堆積，出現(xiàn)地下流水通道的現(xiàn)象。9月12日 晴

早上8點出發(fā)，乘觀光車抵達入山口，開始登山，觀察到隨海拔上升，樺木逐漸取代松木的演替情況。并且觀察到溯源侵蝕、崩塌地貌、千仞壁、腸狀混合巖、石海、石河等。了解了杜鵑樹、秦嶺箭竹、牛皮樺、冷杉等植物。抵達高山草甸，瞭望冰晶頂{冰川地貌}，爬山很累。

9月13日 陰天 早上8點20出發(fā)，抵達一個坡面，進行10m×10m樣方調(diào)查，調(diào)查群落結(jié)構(gòu)和物種多樣性。并且學(xué)習(xí)測量坡向和坡度。下午2點出發(fā)，手持羅盤測量巖層走向，做出土壤剖面，測量土層厚度，并且用環(huán)刀、鋁盒取得土樣，帶回駐地。9月14日 晴

早上8點30出發(fā)，沿路采集植物樣本，本組采集到45種標(biāo)本，下午集體在駐地對其進行鑒定和壓制。9月16日 晴

早上8點20出發(fā)，趕往翠華山地質(zhì)公園，了解秦嶺形成，學(xué)習(xí)翠華山演變經(jīng)過，及其山崩地貌形成原因，理解地質(zhì)的各種現(xiàn)象，{節(jié)理、巖脈、條帶混合巖、}和礦物的特點，冰洞，風(fēng)洞很有特點，下午3點30開始下山。9月20日 晴

前往高陵區(qū)馬家灣涇渭交匯處，觀察河道，河床階地，河漫灘，涇渭分明。

二、組員表現(xiàn)

在這次的實習(xí)中，我們小組共有九人，九人團結(jié)合作，很好的完成了實習(xí)的各項任務(wù)，其中四名女生認(rèn)真細(xì)心，彌補了男生的弱項，表現(xiàn)優(yōu)秀，值得提出表揚。

三、實習(xí)總結(jié)

雖然實習(xí)前的連陰雨讓我不由得擔(dān)心實習(xí)的安全問題，但是天公作美，實習(xí)期間天氣一直很好，太陽雖沒有夏日的毒辣，但山頂紫外線依然很強，組內(nèi)多人曬傷，山路陡峭崎嶇，每天實習(xí)回來，大家都已經(jīng)筋疲力盡，實習(xí)的過程又苦又累，但是充滿了互助的溫暖，在遇到困難時大家互相幫助，團結(jié)起來，實習(xí)路上不僅有汗水，更有歡歌和溫暖。

在這次實習(xí)中，我們體驗到了知識與實踐結(jié)合的快樂，對于專業(yè)知識是一個很好的鞏固和提升，讓教與學(xué)有了更好的互動，促進了同學(xué)與老師的交流，促進了同學(xué)間的交流，讓我們更加熱愛自然地理與資源環(huán)境這個專業(yè)。

最后感謝老師們的無私付出！

第四篇：地理科學(xué)學(xué)院 綜合自然地理學(xué)期末考試內(nèi)容（共）

名詞解釋

1.自然地理環(huán)境：1

2.自然地理系統(tǒng)的整體性：29

3.正反饋：59

4.負(fù)反饋：60

5.地域分異：66

6.緯度地帶性：70

7.經(jīng)度省性：71

8.省性分異：75

9.綜合自然區(qū)劃：99

10.雙列系統(tǒng)：109

11.景觀：125

12.土地：144

填空

1.自然地理環(huán)境的物質(zhì)組成：大氣對流圈、水圈、沉積巖石圈、生物圈

2.自然地理環(huán)境的能量組成：太陽輻射能、地球內(nèi)能、潮汐能

3.自然地理環(huán)境的組成要素：氣候、地貌、水文、生物、土壤

4.自然地理環(huán)境的物質(zhì)循環(huán)：大氣循環(huán)、水分循環(huán)、地質(zhì)循環(huán)、生物循環(huán)、生物地球化學(xué)循環(huán)

5.自然地理環(huán)境的時間演化規(guī)律的三個性：方向性、節(jié)律性、穩(wěn)定性

6.節(jié)律性三種類型：周期性節(jié)律、旋回性節(jié)律、階段性節(jié)律

7.影響地域分異的基本因素：地帶性因素和非地帶性因素

8.全球性的地域分異規(guī)律：海陸分異、熱力分帶性、海陸起伏分異、大陸外形格局

9.大陸的地域分異規(guī)律：緯度地帶性、經(jīng)度省性

10．區(qū)域性分異：區(qū)域性景觀分異、省性分異、帶段性分異

11.在局部范圍內(nèi)地形的高度、坡形、坡向、坡度及其組合關(guān)系決定了不同地貌不為環(huán)境的差別。

12.自然區(qū)劃的原則：一般性原則：發(fā)生統(tǒng)一性原則、相對一致性原則、區(qū)域共軛性原則

基本原則：綜合性原則、主導(dǎo)因素原則

方法：古地理法、類型制圖法、順序劃分法、部門區(qū)域疊置法、地理相關(guān)分析法、主導(dǎo)標(biāo)志法

13.綜合自然地理學(xué)傳統(tǒng)的三大內(nèi)容：地域分異規(guī)律、自然區(qū)位、土地科學(xué)

14.地帶性區(qū)劃單位一般分為自然帶、自然地帶、自然亞地帶和自然次亞地帶的等級系統(tǒng)

15.土地分級的基本單位：相（立地，自然地理綜合體的最小單位）、限區(qū)（土地單元）、地方（土地系統(tǒng)）簡答

1.地域分異的尺度：67

2.垂直地帶性與緯度地帶性的異同：78

3.地貌部位引起的分異：82

4.自然區(qū)劃的原則：100

5.雙列系統(tǒng)相疊置的聯(lián)系單位序列：115

6.自然地理環(huán)境中的能量轉(zhuǎn)換：35

7.自然地理環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)：38

8.土地與土壤的區(qū)別：147

9.土地類型學(xué)包括了土地的分級、分類和分等三個內(nèi)容，他們的差別與聯(lián)系：151

論述

1.中國三大區(qū)的特征 113

第五篇：學(xué)期末總結(jié)

在全體教師和全體學(xué)生的共同努力下，初一（13）班已發(fā)展為一個團結(jié)向上的集體。在這個集體中，每個成員心靈健康，積極向上，有競爭，但，是和諧的競爭。每個成員都感受到集體的溫暖，都熱愛著這讓他健康成長的集體。

一學(xué)期過去了，為了讓集體成長得更好，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、班訓(xùn)的擬定

幾年的工作經(jīng)驗，讓我知道，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初一年級尤為重要。學(xué)習(xí)中需要的健康的心態(tài)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以說都在這個年級形成。所以作為初一班主任，培養(yǎng)學(xué)生這三方面就是我初一學(xué)年工作的目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我把我班班訓(xùn)擬定為“積極、嚴(yán)謹(jǐn)、超越”。

一個集體的成長，一個個體的成長，需要目標(biāo)的引領(lǐng)，沒有目標(biāo)，就如一艘隨意航行的船只，很難到達成功的彼岸。所以為了讓這個集體，讓集體中的每個成員，迅速成長，我很重視班訓(xùn)的擬定。

初一是小學(xué)向中學(xué)過渡的階段，學(xué)生對于自己的成長目標(biāo)還不是很明確，很多學(xué)生還沒有上進心，還是一個天真的孩子，但又因為他們是孩子，易于培養(yǎng)和塑造。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和上進心，我把班級的最終目標(biāo)確定為“超越”，具體是“超越自己，超越他人，超越它班”，讓個人，讓集體卓越。

一個個體的成長，需要積極主動，一個集體的成長需要每個成員的積極主動，而初中學(xué)生往往缺的就是這個，所以我提出為了實現(xiàn)“超越”的目標(biāo)，我們需要“積極主動”。無論學(xué)習(xí)上，還是各活動上都需要每個成員的積極主動。

有說“態(tài)度決定一切”，其實習(xí)慣也尤為重要，若在起始年級沒能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后階段即使有了學(xué)習(xí)熱情，也會很吃力。所以學(xué)習(xí)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度不可少，只有這樣，才能超越。而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度正是多數(shù)初一學(xué)生所缺少的。

二、班委的建設(shè)

目標(biāo)的最初體現(xiàn)就在班委的選定上，當(dāng)上午的班會中提出“積極主動”后，我就指出，班干的選定是在自愿的基礎(chǔ)上，如果自己不能“積極主動”，將不會當(dāng)選。在自我介紹時便有許多同學(xué)自愿擔(dān)任班干。

班委建立后，對班干提出的要求就是“積極”、“嚴(yán)謹(jǐn)”地來管理班級，時刻想著關(guān)心、管理班級。甚至要想到老師沒想到的，讓自己成為班主任、其他任課老師的得力助手。為了讓他們有信心，并能積極管理，指出，犯錯沒關(guān)系，但要是做不到“積極主動”即撤職。同時指出要各司其職，又要團結(jié)協(xié)作。

一學(xué)期了，班委沒有大的變動，每一個班委都積極地參與班級的管理，特別是班長和兩位管理衛(wèi)生的委員，真正做到“積極”、“嚴(yán)謹(jǐn)”。班級常規(guī)成績的取得，他們功不可沒。讓我難忘的是只要是他們管理的一環(huán)被扣分，他們是極為內(nèi)疚，很是自責(zé)。真正把管理當(dāng)作自己的責(zé)任。所以我在評語上向他們表示感謝，讓他們感受到自己的付出被懂得，讓他們下學(xué)期更加努力。

三、成績的取得

在以上目標(biāo)的引領(lǐng)下，在全體師生的積極努力下，一學(xué)期來，班級取得 了一些可喜的成績。

學(xué)習(xí)上，前半學(xué)期，學(xué)生未能適應(yīng)初中生活，還沒做到“積極”、“嚴(yán)謹(jǐn)”，學(xué)習(xí)成績不理想，特別是尖子層人數(shù)欠缺。但到期中考試前，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣上上了一個臺階，在期中考試和期末考試中取得年級第三和年級第五的較好成績。

在各項活動評比中我班也取得驕人成績。我班多次被評為“我們的教室最整潔”、“我們的包干區(qū)最整潔”，黑板報評比多次獲得一等獎;在廣播操比賽中獲得第六名;在美化校園系列活動“立大志，做小事”錄音小故事比賽活動中獲組織獎;體育節(jié)獲團體總分第三名；奧運知識競賽一等獎；體育節(jié)獲道德風(fēng)尚獎；藝術(shù)節(jié)五人獲一等獎。

讓我記憶猶新的還有在“狼”專題活動中，同學(xué)們的突出表現(xiàn)，有的同學(xué)甚至為了活動忙碌到深夜，讓我感受到同學(xué)們極強的集體榮譽感以及積極主動精神、創(chuàng)新精神、團結(jié)協(xié)作的精神和吃苦耐勞的精神。

還有在我生病的一周里，班干積極管理班級，主動與我聯(lián)系，使得沒有班主任的日子里，班級沒有大事故，一切有序地進行。還成功地以辯論形式開展了一次班隊活動，獲得聽課老師的好評。

我常想，成功的教育培養(yǎng)出的應(yīng)該是自信的人才。我很欣慰的是我班同學(xué)很自信。他們課堂上很是活躍，常有精彩的讓任課老師驚嘆的言論。在葉敬國老師上的語文課《偉人細(xì)胞》和陳可兵老師上的一節(jié)地理課上，表現(xiàn)尤為突出。

成功的教育培養(yǎng)出的應(yīng)該是有愛心的，懂得感恩的人才。我同樣欣慰于我班同學(xué)的愛心。在朱丹丹同學(xué)心情壓抑期間，室友及其他同學(xué)給予很大幫助，有同學(xué)陪她散步、聊天，有同學(xué)主動幫助復(fù)習(xí)功課，全班同學(xué)還在自發(fā)地一起織千紙鶴給生病住院的她，讓曾一度失去生的希望的她重拾生的欲望，如今她已返回集體，眼中少了憂郁多了快樂。還有在我生病期間差不多一半同學(xué)給我電話或信息問候，有家長告訴我有同學(xué)竟哭了。懂得感恩，有愛心就是有情義，情義無價。

另外，現(xiàn)在學(xué)生，一般安全、節(jié)約意識淡薄，而我班同學(xué)的安全節(jié)約意識卻是很強的。學(xué)生們的飲料瓶是放在一起，為班費集資的，雖然最后在生活委員的聯(lián)絡(luò)下只賣得九元錢，但他們的節(jié)約意識我想已有體現(xiàn)。有時放學(xué)后向教學(xué)樓看，?？吹街挥形野嗟臒羰顷P(guān)掉的；你若在教室沒人時來我班，教室門肯定是鎖上的，包括閱覽課時。

班級取得的成績，在我與同學(xué)們努力的背后，有領(lǐng)導(dǎo)和任課老師的關(guān)心和愛護。張主任與沈老師常主動及時地給予我和同學(xué)們以指導(dǎo)，鄭老師也常及時地告訴我班級情況，特別是存在問題讓我得以及時處理。特別是我生病期間，讓領(lǐng)導(dǎo)和任課老師操心不少。這讓我很欣慰，因為有關(guān)心，有支持。