第一篇：新人教版小學語文四年級上冊《搭石》教案

新人教版小學語文四年級上冊《搭石》教案

1.學生自由讀課文。自主學習生字詞。

2.小組合作學習。

（1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。

（2）組內(nèi)互相檢查，字字落實。

3.重點指導。

“漲”和“間”是多音字。

4.要求寫的字，學生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。

5.教師根據(jù)學生寫字時出現(xiàn)的共性問題進行指導三。學習第二自然段。

1.學生自由讀課文。

2.你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？

“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.指導學生想象畫面。

（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？

（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？

（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？

第二篇：小學語文四年級上冊《搭石》教案

新人教版小學語文四年級上冊《搭石》教案

教學目標：

1、認識7 個生字，會寫11 個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

教學重難點：

1、讓學生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學過程：

一、預習探究

（一）導入

教師呈現(xiàn)鄉(xiāng)村圖?！洞钍方虒W演示課件.ppt

師：我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。

板書：搭石

（二）、初步感知

1、師：這些小小的搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

2、播放媒體資源課件中的范讀動畫：《搭石》誦讀.swf

師：細細地聽讀課文。要求：一邊聽一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？

3、師：說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。提示：精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石

同時過溪，招手禮讓 偶遇老人，背負過溪(三)、識詞學字

1、學習詞語：

山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋綰褲平整方正 協(xié)調(diào)有序

清波漾漾

人影綽綽 理所當然 懶惰 譴責平穩(wěn) 俗語平衡 伏下

2、利用媒體資源中課件中的生字動畫，教學生字?！洞钍方虒W演示課件.ppt

二、合作交流

1、師：同學們，我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？ 板書句子：秋天、鄉(xiāng)親們，根據(jù)水的深淺…讓人們從上面踏過。請兩位同學上來，一個解說搭石是什么，另一個動手來搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。

教師在黑板上畫出搭石的簡圖。

3、師過渡：石頭搭得平整，搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這風景滲透著無限的美感。搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。

二、品讀體驗(一)第一自然段

1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現(xiàn)美的詞句。

2、說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。

3、指導朗讀。

說明：例段的指導意在向?qū)W生滲透學習方法，為后面的自主學習打下基礎。體現(xiàn)了教師的主導作用。

(二)、自主學習2、3、4自然段

師：美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？

1、學生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。

2、推薦幾種學習方式，自己有更好的方式也可以。板書： 學習小幫手

我想讀一讀課文中的美文。我想說一說自己的感悟。

我想畫一畫文中的美景。我想演一演文中的情景。我想邀請同學（老師）一起…… 我想……

說明：推薦學習方式，既體現(xiàn)了教師的主導，又可以發(fā)揮學生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機。

3、學生自主學習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學習方式。

4、全班交流，展示學習成果，評議。

例：一生讀（課文片段）： “上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！?/p>

師：他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？

生：這樣做可以使后來的人走起來方便。生：他們是為了后來的人。

生：因為他知道自己還要經(jīng)過這搭石，如果這次不搭好，等他回來的時候，可能更不好走了。

師：你的意思是，他這樣做，既幫助了自己，又給了別人方便，對嗎？

生：對。

師：老師想起一個故事，以前可能跟大家講過：《盲人點燈》。生：沒講過。

師：從前，有一個盲人，黑夜里走路，總要提個明亮的燈籠，別人看了很好奇，就問他：“你眼睛看不見，為什么還要點上燈呢？這不是白費燈油嗎 ？”同學們猜，他為什么要點上燈？

生：他是為別人照路。

生：雖然他看不見燈光，但別人能看得見。這樣他走路的時候，別人就能看見他，就不會撞著他。

師：真是這樣！他給別人照亮的同時也幫助了自己。其實生活中有很多這樣的情況： 學習好的同學給學習有困難的同學講解習題，幫助了同學的同時，自己也鍛煉了思維，發(fā)展了語言；同桌互相批改生字詞，你批、改、再批的過程中，已經(jīng)悄悄地復習鞏固了字詞。就讓我們多學學搭石的人，學學提燈籠的盲人吧。

說明：評議這一環(huán)節(jié)，意在使學生在自主閱讀的基礎上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。并結合評議將對語言文字的學習與感悟落在實處，實現(xiàn)與文本的對話。

5、在交流展示過程中引導學生說說自己體會到的美。說明：個人感受不同，不強求統(tǒng)一的答案。隨機板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

6、隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。

說明：讀書是師生對話，尤其是學生與文本進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而

實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。

(三)、學習中心段 最后一段

1、思考：為什么說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

2、齊讀最后一段。

（1）說說你對這句話的理解。（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

引導學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

說明：文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學生來理解句子，句子含義就自然出來了。

四、拓展延伸:

1、走向生活——發(fā)現(xiàn)美

1、是??！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認識？

2、藝術家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？

教師引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。

隨機板書：友善美、團結美、奉獻美、無私美、敬業(yè)美……

2、總結全文——傳承美

A、師：老師送大家?guī)拙湓?。板書?/p>

有德則樂 樂則能久 不朽之名譽 獨存于德 言行在于美 不在于多

學生朗讀這三句話，老師解釋句子意思。要求學生記背。B、播放《愛的奉獻》歌曲，結束。歌曲《愛的奉獻》.mp3

板書設計：

搭石 助人為樂美

協(xié)調(diào)有序美 默默無聞 互相謙讓美 無私奉獻 尊老愛幼美

第三篇：四年級語文上冊 搭石 教案

21、搭 石

教學目標： 知識與技能：

1、正確認讀“間隔、聯(lián)結、相背而行、譴責、懶惰、俗語、平衡、山洪暴發(fā)、脫鞋綰褲、理所當然、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”.2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

過程與方法：

運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。情感態(tài)度與價值觀：

感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。教學重點：

讓學生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個問題。教學難點：

通過朗讀，從平凡的事物中感受美。教學準備：多媒體課件 教學課時：兩課時

第一課時

三分鐘說話訓練： 話題〈〈亮麗風景〉〉

一、談話導入，激發(fā)興趣，揭示課題。

1、談話，并課件出示：（），構成了家鄉(xiāng)的一道風景。

師：同學們，我們的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙，有著數(shù)不勝數(shù)的優(yōu)美風景，你認為什么了家鄉(xiāng)的一道風景？

2、師生交流。

3、在作家劉章的家鄉(xiāng)—河北承德，搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（教師板書課題：搭石）

4、學生質(zhì)疑：看了這個課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要問劉章？

（預設歸納學生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認為搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景？??）

【設計意圖：出示課文的中心句，導入新課，并且看課題質(zhì)疑，在“搭石”和“風景”之間劃上聯(lián)系的同時，也打上了問號，使學生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待?！?/p>

二、初讀課文，隨文解詞，整體感知。

1、自讀課文，明確目標：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、默讀課文，標出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，并思考剛才同學們提出的問題。

【設計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學生在朗讀的基礎默讀課文，則能讓學生更好的思考?！?/p>

3、檢查反饋：

（1）課件出示：譴責 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當然

師：看得同學們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。（2）理解“脫鞋綰褲”。

師：還有一個詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞。（師板書：脫鞋綰褲，并把“綰”字突出）

指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創(chuàng)設情景理解“脫鞋綰褲”的意思。讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要——（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要——（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要——（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要——（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要——（生：脫鞋綰褲）。

師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石，構成了家鄉(xiāng)一道風景。（3）學法遷移，理解其它重點詞語。

師：再請同學們仔細觀察屏幕上的這些詞語，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風景。結合理解運用：協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽

把這些詞帶入中心句“（），構成了家鄉(xiāng)的一道風景”朗讀。（4）指名分自然段朗讀課文，相機評價。

【設計意圖：詞語教學應該是有層次，有質(zhì)量的，“脫鞋綰褲”的教學先從讀準字音開始，讓學生查字典理解字意，做動作理解詞義，再結合課文語境理解，然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀，再把這種學習方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學中，力圖把詞語教學高效、豐滿、立體。】

三、初品“搭石”，小結本課，引發(fā)深思

1、思考：什么是搭石？搭石有什么作用？學生自由閱讀第一個自然段，劃出相應的記號。

2、出示句子：進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們??這就是搭石。（1）指名朗讀，相機評價。

（2）自由朗讀，質(zhì)疑：你讀懂了什么？（解決學生之前提出的問題，引導學生感悟：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構成家鄉(xiāng)的一道風景—搭石，它們構成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結了兩岸的小村莊，也聯(lián)結了鄉(xiāng)親們的生活。）

3、學生自讀自悟

默讀課文，把你最感興趣的地方對讀幾遍，并把體會和感受批注在旁邊。

4、小組討論交流。

四、小結本課，引出下節(jié)課要討論的話題。

師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說—搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，那又是一道怎樣的風景呢？我們下節(jié)課再來學習。

第二課時

一、復習導入，構建閱讀背景。

1、導入：同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話—出示：（搭石），構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（指名朗讀）。

2、課文哪幾自然段寫出了搭石構成了家鄉(xiāng)的一道道風景？（2—4自然段）

3、自由朗讀課文2—4自然段，思考、出示：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道（）的風景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。

二、精讀課文，體會意境，想象拓展。

根據(jù)學生的交流情況，靈活進行三個板塊的學習。

1、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？（相機板書：善良）

2、理解“踏”。

師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽?。磕@么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是—

師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？ 師（朗讀指導）：是??！正是這個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？

3、體會淳樸鄉(xiāng)風，豐滿人物形象。

師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是—淳樸鄉(xiāng)風，代代相傳啊！

師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是一道寫滿善良的風景。

預設2：出示“每當上工、下工??給人畫一般的美感。”

1、指名朗讀。

2、理解“協(xié)調(diào)有序”。（板書：協(xié)調(diào)有序）

師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。）師（引述）：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當中去吧。師：前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；我——（生抬起腳來），你呢——（生：緊跟上去）；你——（生：抬起腳來），他—（生：緊跟上去）；我們——（生：抬起腳來），你們——（生：緊跟上去）??這就是——（生：協(xié)調(diào)有序）

3、想象畫面，體會意境。

師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相機體會兩個比喻：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”）

4、美讀佳句，背誦積累。

師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是一道布滿和諧的風景。

預設3：出示“如果有兩個人面對面同時走到溪邊??人們把這看成理所當然的事。”

1、指名朗讀。

2、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？（板書：謙讓、尊老、理所當然）

3、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美，如果你當時正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？

（生交流）?？礃幼樱氵€真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明。

4、理解“理所當然”。

師（質(zhì)疑）：說說你對這個詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當然的事？

5、先扶后放，寫話訓練。（出示課件）

師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。

假如遇到孩子來走搭石，大人總要__________，人們把這看成理所當然的事。如果遇到__________，________總要________，人們把這看成理所當然的事。

____________，___________________，人們把這看成理所當然的事。

生寫話，稍后交流。

師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風景。【設計意圖：三個畫面，根據(jù)學生的學習需求進行教學，做到“以學定教，順學而導”，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵?！?/p>

三、總結全文，升華課文人文內(nèi)涵。

1、師（小結）：今天，我們走進了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構成的美麗風景。同學們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？

2、正像同學們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個自然段。

3、總結全文：同學們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的——（生：理所當然），而在我們眼里，卻構成了最美的風景，這就是——（生齊：搭石）。四．課外延伸：

走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見，作者是一個留心觀察身邊事物的人。羅丹說道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蹦牵谖覀兊纳磉吥切┢椒驳氖挛锸敲赖哪?？讓我們帶著這個問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。請大家現(xiàn)在在小組內(nèi)交流一下。交流后指名說說自己發(fā)現(xiàn)的美。五．作業(yè)設計：

一、看拼音寫漢字

平hénɡ()

fú（）下身子 山hónɡ（）bào（）發(fā) lǎn（）duò（）

二、寫出下面句子中詞的反義詞

1．如果別處有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。

()

()

2．前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂。

（）

三、選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞填空

要是??就??

無論??只要??就

如果??就??

因為??所以??

1．（）前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，（）會掉進水里。2．上了點年歲的人，（）怎樣急著趕路，（）發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，（）一定會找來合適的石頭搭上。

3．（）遇上老人來走搭石，年輕人（）會伏下身子背老人過去。

四、理解句子的含義，在你認為準確的說法后打“√”。再讀一讀正確答案。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

A．這句話贊揚了搭石任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語的品格。

（）

B．這句話實際是贊揚鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

（）c．這句話含義深刻，不僅寫了搭石任人踩踏、默默奉獻的精神，而且贊揚了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，搭石也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

()

【板書設計】

21．搭石 ＝ 風景 理所當然

課后反思:

第四篇：四年級語文上冊搭石教案

《搭石》教學設計

【教材分析】

《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想

【學情分析】

作為學習該教學內(nèi)容的四年級學生來講，已經(jīng)有三年的小學語文學習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學將通過細節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學生來說既有學習的基礎，也有一定的難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創(chuàng)設學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反復品讀，從而實現(xiàn)教學目標。

【教學目標】

1.認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風景、協(xié)調(diào)有序、理所當然”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

【教學重難點】

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

【課時】

第二課時

【教學過程】

（一）情境導入，引出課題

師：昨天啊我們已經(jīng)學習了生字詞，今天讓我們一起去了解一下作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件出示情境圖）同學們看——這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書并讓學生齊讀課題）

（二）整體感知，初識搭石

1、師：請同學們翻開書103頁。昨天，老師要求同學們預習了課文，現(xiàn)在同學們再來自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（多音字“間”的讀法并組詞，理解間隔的意思）

2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？書上找一找。（脫鞋綰褲，理解綰的意思）

如果沒有搭石，人們出工、收工、趕集、訪友必須（脫鞋綰褲）師：從這一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？（生回答并再次齊讀課文）

3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）

（三）自主尋美，體會情感

1、請大家默讀課文的2-4自然段，聽要求：邊讀邊用波浪線劃出描寫人們走搭石的語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。注意多音字“行”的理解）

a、請同學們看一看，這里還有幾個新詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”，我們來讀一讀。怎樣的動作叫協(xié)調(diào)有序呢？（生自由回答）

b、我們合作讀讀，老師讀前面的，同學們讀“抬起腳來”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。（讀時速度漸快）

c、沒有人踩腳，也沒有人掉進水里，是有人指揮嗎？（沒有）沒有人指揮，大家的動作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動作就叫做（協(xié)調(diào)有序）。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。

2、一行人走搭石讓我們感受到了畫面美、音樂美。如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？自由朗讀第四自然段，你有什么體會？（謙讓）

假如一位“老人”和一個“青年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？（生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事?！辈⒄埻瑢W上來表演這個情景體會這一美好品質(zhì)）

（四）激發(fā)想象，練習說話

1、每天會有許許多多的人來走搭石，同學們想象一下還會有什么樣的人走搭石呢？人們又會怎么做？(抱著小孩的婦女、幫她把孩子抱過去)

2、這里我們又一次看到了家鄉(xiāng)人的美好品質(zhì)。其實會有很多很多人來走搭石，尤其會有一些需要幫助的人來走搭石。請同學動筆寫一寫。請用上“假如來走小溪邊，家鄉(xiāng)人會”這樣的句式寫上一兩句就可以了。

【總結本課，布置任務】 看到這一道道風景，一幕幕動人的畫面，你覺得作者僅僅是在寫搭石、贊搭石嗎？（他還贊美了家鄉(xiāng)人的美好品德）所以作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——（出示句子，師生齊讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

你能從平常不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美嗎？請把它寫下來，注意把小事的細節(jié)寫清楚?！景鍟O計】

21.搭石

協(xié)調(diào)有序

}美

理所當然、

第五篇：小學語文四年級上冊21《搭石》教案

新人教版小學語文四年級上冊21《搭石》精品教案

教材分析：

本篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)一致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，背負過溪??學生在學習中，被鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心一意為他人著想的美德所感染，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人風險的熱望。教學目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、庸俗、平衡、清波漾漾”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無語、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。教學重點：

1、認識7個生字，會寫11個生字。

2、抓住文中的重點句、段來體會作者所表達思想感情。

3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

教學具（課件）準備：

實物：大小不等的石頭；課件：（生字詞）、（初讀提示）、（作業(yè)設計）、一張小溪圖、（精彩句、段）、（配樂朗讀）教學過程：

一、預習探究：

同學們，在炎熱的夏季，你們都喜歡到什么地方去玩？生：小溪；師：老師在小的時候也非常喜歡到那里去玩，看，老師給你們帶來什么了？（出示小溪圖）“嘩啦啦、嘩啦啦，”小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過了田野，經(jīng)過果園，滋潤著土地，澆灌著良田。它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，溪中那一塊塊、一排排石頭誰放的？它為人們帶來了什么？同學們想不想知道？生：（想）。那今天就讓我們一起走近這些石頭，走進《搭石》。板書課題、齊讀課題

師：看到課題，你們有什么問題要問嗎？ 生：搭石是什么？ 誰搭石？ 怎么搭？ 人們?nèi)绾巫叽钍?/p>

師：同學們真是善于思考，善于發(fā)現(xiàn),下面就讓我們帶著問題走進課文吧！

課件出示初讀提示：

1、要求讀準字音，通讀句子，不認識的字、詞自己想辦法解決，難

讀的詞、句要多讀幾遍。

2、讀后思考：這篇課文主要講了一件什么事？

生：自由讀，有的借助字典或問老師，同學們解決生字、詞。師:巡視指導

（設計意圖：小學生的好奇心較強，帶著問題讀課文能很好的激發(fā)他們讀書的欲望，培養(yǎng)閱讀的興趣。）

二、合作交流

聽到同學們讀書的聲音越來越小，我知道同學們已經(jīng)讀完了，剛才同學們讀的那么認真，讓老師很感動，下面我們來看一下本課的生字詞和大家都交上朋友了嗎？ 出示課件（生字、詞）（以各種的形式來鞏固）

師：生字詞和你們都交上朋友了，那我們看一下這篇課文主要講了一件什么事？ 生：概括課文內(nèi)容

（有針對性的指導，使學生能用簡練的語言來把握文章的主要內(nèi)容。）同學們，剛才我們對課文的內(nèi)容有了大體的了解，那下面我們來看一下這三個問題：（出示課件）

1、什么是搭石？

2、搭石是怎樣排的？ 3、人們?nèi)绾巫叽钍?/p>

生匯報后師：下面我們來做一個游戲，老師這兒有不少石頭，咱們找?guī)讉€同學上臺來給大家展示一下怎樣搭石，如何走搭石，好嗎？（學生積極性高）

師：同學們，正是這一塊塊不起眼的石頭構成家鄉(xiāng)一道道亮麗的風景線。板書：（景色美）

（設計意圖：學生在初步理解課文的基礎上，親身體驗走搭石，從而更加深了對搭石的認識，進而為學生理解搭石所表現(xiàn)出來的 “美”做了一個鋪墊。）

三、品讀感悟

同學們，這篇課文的字里行間不僅有景色“美”，還有更多的“美”等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去贊頌，下面同學們再讀課文，去發(fā)現(xiàn)文中“美”。

1、尋美、知情

課文中的許多地方都讓我們感受到“美”，下面同學們把你認為表現(xiàn)“美”的句段找出來，畫一畫，然后小組交流一下，并談談自己的體會。

2、贊美、悟情

（出示重點句、段課件）

例一：“上了點年歲的人，??知道滿意才肯離去?！?師：這個句子寫什么呢？

生：上了點年紀的人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，找石頭換上。師：老師想考一考同學們的表演能力。（生躍躍欲試）

師：別急。想表演的好。那就得把這句話好好讀一讀，邊讀便想象當

時的情景。哪個同學讀的最仔細，最認真，老師過一會兒就請他來表演。（生邊讀邊想象）

師：看同學們讀得多認真，咱推薦一個表演高手來演一演.(生上臺)師：有信心演好嗎？老師也支持你。其他同學也別閑著，老師還有任務給你們呢!同學表演的時候呀要看清楚：老大爺在干什么?你心里會想什么？

（生表演完回座位）師招手：等一等，老大爺

師對全班同學：現(xiàn)在我的身份變了，我是都市報的記者，到鄉(xiāng)下來采訪，我想采訪一下這位換搭石的老人。

師：老人家，您好！看您剛才急匆匆的，怎么停下來了呢？ 生：我發(fā)現(xiàn)有一塊石頭不平穩(wěn)，我去找一塊換上.師：這可要耽誤您不少時間呀！

生：不要緊，要是我不這樣做，后面過搭石的人踩到之后可能會摔倒。師：我還注意到：您搭好了石頭還在上面踏了幾個來回，能告訴我為什么這么做嗎？

您真是位熱心腸的老人，謝謝您，您繼續(xù)趕路吧?。◣熇^續(xù)采訪年輕人小朋友）

師：在這平凡的小事中，我們感受到老人一心為他人著想的美好心靈，這種純樸善良的民風正在一代代人身上延續(xù)，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景線。

師：誰能把這種“美”通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（生讀后評價）

（設計意圖：以記者采訪的形式，把文本的內(nèi)容以生活化，在平凡的生活情境中感受老人的優(yōu)秀品質(zhì)。）

例二：“每當上工、下工，??給人畫一般的美感?！?/p>

（1）看圖，品讀這段話，想象優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

生1：我好像看見水清的可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師：體會的真形象，你是在用想象來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。師：你還想來描繪一下，說吧。

生2：我仿佛看見輕輕的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣——（打開手勢）請肚肚這兩個詞語。生2：清波漾漾、人影綽綽

師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)У疆嬂锬兀?師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學閉上眼睛，想象畫面。生3：（聲情并茂地）：清波漾漾、人影綽綽

師：真美！這既像一幅美麗的畫，又像是清麗的小詩，你看——（點擊變成詩的語段，音樂起）

師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學吧。（全班同學推薦一生讀，生讀。）

師：同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景。（全班齊讀）

師：劉章爺爺在搭石上一遍一遍走，一遍一遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景（再讀）師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風景。

（2）再讀，入情入境。

（設計意圖：一幅很美的畫卷能激發(fā)學生想讀書的欲望，在讀中感受畫面的美，在美讀中體會搭石的“美”）

例三：“經(jīng)常到山里的人??人們把這看成是理所當然的事?！保?）你從這句話中感受到了什么？

生：生活在山里的純樸的人們，互相謙讓，互敬互助，尊老愛幼，他們有美好的心靈

（2）哪個詞語給你的震撼最大？（理所當然）師:你是怎樣理解的？

生：應該做的事，不需要回報。

師：當年輕人把老年人背過去，需要老人向他道謝嗎？為什么？ 年輕人會生氣嗎？

（理解人們把這看成是理所當然的事。）

師：鄉(xiāng)親們這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的一道亮麗的風景線。（3）展開想象，假如----------------------，人們會-------------------。

（設計意圖：讓學生展開想象的翅膀，在一次又一次的假如中體會理所當然所包含的面，進而表現(xiàn)出搭石的“美”。）

這淳樸的民風在你的心中播下了種子，這真是一道感人的風景呀！（4）師：能把你心中的“美”讀出來呢？

例四：“一排排搭石，任人走??也連結著鄉(xiāng)親們美好的情愿，”（1）你是怎樣理解的？

（2）贊頌了搭石什么樣的精神，你從中體會到了什么？ 生：默默奉獻、一心為他人著想的品格，師：這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好的感情紐帶，體現(xiàn)了人與人之間的人性美。板書：人性美

3、頌美、傳情

（1）讀一讀，把你認為“美”的語段，高聲朗讀，把你的情感表達出來。

（在讀中悟情，讀中體驗，體會感情）（2）配樂讀，評價讀。

四、鞏固延伸

同學們，有位著名的作家曾經(jīng)說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者從不起眼的小事中、事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實，你我生活中處處也有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（課件出示作業(yè)）

（1）把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美德事情或場景寫下來。

（2）背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的詞句。

同學們，我們生活的世界是豐富多彩的，我們的生活是幸?？鞓返?，就讓我們做一個像一塊塊小小的石頭一樣的人，默默地奉獻，幫助身邊的人，因為只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。板書設計： 景色美 心靈美

21、搭石---亮麗的風景 默默無聞 無私奉獻 謙讓美 尊老美習題精選：

一、給藍色字選擇正確的讀音，打“√”。間隔（jiān jiàn）

倆人（liǎ liǎnɡ）漲水（zhǎnɡ zhànɡ)

二、看拼音寫漢字平hénɡ()fú（）下身子

山hónɡ（）bào（）發(fā) lǎn（）duò（）

三、寫出下面句子中藍色詞的反義詞

1．如果別處有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。

()()2．前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂。()

四、選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞填空

要是??就?? 無論??只要??就 如果??就?? 因為??所以??

1．()前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，()會掉進水里。2．上了點年歲的人，()怎樣急著趕路，()發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，()一定會找來合適的石頭搭上。

3．()遇上老人來走搭石，年輕人()會伏下身子背老人過去。

五、讀句子，理解句子的含義，在你認為準確的說法后打“√”。再讀一讀正確答案。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。

A．這句話贊揚了搭石任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語的品格。()B．這句話實際是贊揚鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。()c．這句話含義深刻，不僅寫了搭石任人踩踏、默默奉獻的精神，而且贊揚了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，搭石也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐。（）