第一篇：羅恩老師讀后感 張升平

《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

認(rèn)識羅恩.克拉克是從學(xué)校發(fā)的一本書開始的，書的名字是《在與眾不同的教室里》。羅恩老師是2000年美國年度教師，曾受美國總統(tǒng)邀請到白宮做客三次，他的55條班規(guī)影響了眾多的教育者及與教育相關(guān)的人。

本書介紹了羅恩老師的關(guān)于教學(xué)中的事跡，采取的各種各樣的方式來讓學(xué)生喜歡學(xué)校、喜歡老師、喜歡同學(xué)、喜歡學(xué)習(xí)。他的一些做法一般人想不到，甚至做不到，但他和他的老師們卻一次又一次創(chuàng)造奇跡，攀登教育的巔峰。

本書章節(jié)較多，有很多的章節(jié)介紹不一定符合中國的教育情境，因?yàn)橹忻纼蓢奈幕刑蟮牟煌?，但在不同的制度中，有相同的共同，那就是對孩子們的教育是相通的。無非是通過教育讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而更好地修身、增進(jìn)生活的樂趣，做一個(gè)幸福的人。

書中介紹一些孩子不喜歡羅恩的學(xué)校，不喜歡他們的老師、同學(xué)、甚至不喜歡學(xué)習(xí)，但羅恩老師用了一些方法讓孩子們愛上了學(xué)習(xí)、老師、還有學(xué)校。多少調(diào)皮、搗蛋的孩子，在羅恩的教育下，變得進(jìn)步、甚至變得成為家長們的驕傲，難道還有比這更高興的事嗎？在38章節(jié)，堅(jiān)信每個(gè)孩子都可以學(xué)好，喬治同學(xué)從被老師忍無可忍，最后變成一個(gè)令人滿意的學(xué)生，并成為一名合格的海軍，離不開羅恩的耐心教育，一對一的輔導(dǎo)，針對喬治的不愛學(xué)習(xí)，羅恩深入了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，仔細(xì)觀察孩子，才能發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心所蘊(yùn)含的潛力。54章節(jié)別放過任何一個(gè)答不出問題的孩子，當(dāng)一個(gè)同學(xué)被叫起來回答問題，其他同學(xué)要學(xué)會等待，如果不能回答，其他同學(xué)卻給他以鼓勵、加油，給他思考的時(shí)間和鼓勵的氛圍。65章節(jié)為同學(xué)鼓掌，在平常的教學(xué)中，當(dāng)遇到學(xué)生不能回答時(shí)，羅恩老師用音調(diào)提示學(xué)生要不要鼓掌，例如：“回答得不錯(cuò)”意味著這個(gè)回答不值得大家鼓掌，如果說“對！就是這樣”，其他同學(xué)可以跳起來鼓掌，鼓掌時(shí)間不能超過5秒鐘，如果一個(gè)人開始鼓掌時(shí)，其他所有人都要鼓掌。這樣做目的，讓孩子們營造一個(gè)遠(yuǎn)離欺凌、打架和罵人的環(huán)境，互相鼓勵則會成為課堂常態(tài)。

第2章節(jié)，羅恩堅(jiān)信每個(gè)孩子能實(shí)現(xiàn)自己的夢想，學(xué)生西塔從瘦如骨柴，到拿到籃球教學(xué)金考入大學(xué)，都離不開老師的鼓勵，每人能相信，但老師要相信學(xué)生的夢想能實(shí)現(xiàn)。第三章節(jié)5、6年級學(xué)生學(xué)8年級的數(shù)學(xué)課，沒有人相信能學(xué)好，然而羅恩采用唱歌的形式，將數(shù)學(xué)公式唱出來，孩子們喜歡，關(guān)鍵是通過創(chuàng)新上課形式，孩子們的數(shù)學(xué)成績創(chuàng)造了奇跡，很令人不可思議，家長們感動于孩子的變化，感動于孩子們的成績提高之快。

多少教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)子，令羅恩老師的學(xué)校、課堂很有特色，與眾不同，這些不同源于老師們的激情，激情源于老師們對工作的喜愛，他們怎么有那么的多的熱情來快樂地教學(xué)，我贊嘆。一個(gè)不喜歡的項(xiàng)目是不會激發(fā)出熱情的，怎樣創(chuàng)造出喜歡的熱情，怎樣擁有工作的激情，關(guān)鍵還是要有夢想，要有人生規(guī)劃，如果沒有長遠(yuǎn)的目標(biāo)，只會重復(fù)昨天的故事。

第二篇：羅恩老師讀后感音美

《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

讀了《羅恩老師的奇跡教育》一書，還看了以羅恩老師的真實(shí)故事為背景改變的電影《熱血教師》，深有感觸。

剛開始，才看到有關(guān)此書此人的介紹時(shí)，覺得羅恩老師太神了，他怎們能做到這些呢？他是人還是神呀？帶著疑問，我如饑似渴地讀完了全書，發(fā)現(xiàn)羅恩老師是個(gè)散發(fā)著迷人風(fēng)采，有著神奇魔力的人，在他的周圍團(tuán)結(jié)這一群和他一樣教育者，他們能緊緊抓住學(xué)生和家長的眼球，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)不可能，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。

對克拉克的最初印象覺得他是一位幽默、風(fēng)趣，有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)的老師。但看完他的故事后，我看到了這位外表普通的教師身上的光環(huán)，他開啟了孩子們對未來封閉的心，使他們不再懦弱，不再氣餒，不再“沉淪”，而是敢于在別人否定的眼光與評價(jià)中開始擁有夢想，敢于冒險(xiǎn)，去追逐自己人生中最渴望的東西。而在我教育教學(xué)中，恰恰缺少的就是這些。我太墨守成規(guī)，總是循規(guī)蹈矩，缺少對新事物的冒險(xiǎn)精神。覺得做好自己本分，不要讓學(xué)生出格，就可以了。殊不知，這樣就禁錮了我們學(xué)生自由發(fā)揮的創(chuàng)造性。我也在思考，如果他所經(jīng)歷的一切如果換做是我，我會怎么做。

制定班規(guī)并且隨時(shí)根據(jù)情況補(bǔ)充班規(guī)，最重要的是不折不扣的執(zhí)行它們；讓課堂成為充滿激情的地方，提高孩子們課堂學(xué)習(xí)效率；用心聆聽孩子的心聲，走進(jìn)他們的生活；讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢想；高期望帶來不可思議的進(jìn)步；在老師和家長之間搭一座信任之橋；別給學(xué)生補(bǔ)考的機(jī)會，讓他們明白機(jī)會只有一次；對暫時(shí)答不

出問題的學(xué)生是“救場”還是掌聲鼓勵；組織策劃旅游，但不是單純的游玩，而是另一種形式的高效的學(xué)習(xí)；犧牲與家人朋友的休閑時(shí)間，全身心的投入到學(xué)校事務(wù)和教學(xué)上??

曾經(jīng)抱怨“學(xué)生的活動怎么這么多呀！”“哎呀！×××怎么這么皮呀！” ??現(xiàn)在想想真是慚愧！好的教育沒有國界。我們無力改變教育體制，卻能像羅恩像雷夫那樣與身邊的孩子、家長一起創(chuàng)造奇跡!創(chuàng)造新東方的奇跡!創(chuàng)造中國的奇跡！

第三篇：《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

《羅恩老師的奇跡教育》/優(yōu)雅的月光文

他以一個(gè)客觀的姿態(tài)，向我們呈現(xiàn)了美國基礎(chǔ)教育的疲軟無力，這對千千萬萬無條件膜拜美式教育的家長無疑是一記警鐘。

當(dāng)我從《天天向上》看到羅恩.克拉克老師和他的學(xué)生們，一下子就被他幽默，風(fēng)趣，甚至有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)的形象給吸引了。于是我想更多的了解這個(gè)傳奇般的人物，當(dāng)我在網(wǎng)上看到有關(guān)他的書，就立即毫不猶豫的買了兩本。

在書還沒有到來的時(shí)候，我迫不及待地和孩子一起看了由他的真實(shí)故事改編的電影《熱血教師》，讓我大致了解了他是怎樣把一個(gè)全區(qū)最爛的一個(gè)初中畢業(yè)班調(diào)教到最后竟然成為全區(qū)第一名的過程。我想強(qiáng)力推薦老師們看這部電影，在老師們抱怨自己的學(xué)生的時(shí)候，有沒有像羅恩一樣想想該如何對待那些孩子們。正如羅恩老師說的那樣，教育無國界，沒有那個(gè)孩子天生不愛學(xué)習(xí)。

當(dāng)書郵寄到家的時(shí)候，我更是興奮不已的一口氣把它讀完了。(呵呵，我建議家長和老師更應(yīng)該讀這本書哦)我的感受有以下幾點(diǎn)：

第一：很多老師之所以沒有在教育上取得成就，最大的問題就是沒有羅恩老師那樣的教育激情。你能想象到一個(gè)老師在包攬班上33名學(xué)生的所有課程，英語，數(shù)學(xué)，地理歷史，美術(shù)等等，還想盡各種稀奇古怪的無厘頭的方式方法讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，這得需要多少時(shí)間，精力和熱忱才能達(dá)到的境界啊!而我們有些老師只負(fù)責(zé)一門課程還在抱怨壓力大，學(xué)生們考試不理想，就把問題推在孩子的不努力上，甚至批評家長。羅恩老師想傳達(dá)給同行的理念就是：一定要有激情。當(dāng)你和孩子們在一起工作時(shí)，特別是和那些把你逼得發(fā)瘋的孩子們在一起時(shí)，一定要看到這些孩子的潛能。想辦法讓你班上的每一個(gè)孩子都有緣的夢想，無論條件有多么艱苦，挑戰(zhàn)有多大，你必須關(guān)照每一個(gè)孩子，并看到他們的潛能。(不 過，雖然我現(xiàn)在都有當(dāng)老師的沖動，但是我靜心思 考，如果我真的是老師，能做到這樣嗎?很不簡單 耶!一個(gè)月，一年.....會堅(jiān)持多久呢?平心而論做老師也很不容易哦!)

第二：在同樣面對應(yīng)試教育的壓力下，克拉克竟然能大膽的突破傳統(tǒng)的教育，在本著對孩子成績的負(fù)責(zé)任的前提下，尋找創(chuàng)造性的方式方法，讓孩子們愛上學(xué)習(xí)?？此朴袝r(shí)候和成績不搭邊的無厘頭的做法，卻激發(fā)了孩子對知識的渴望。學(xué)生們自己想學(xué)習(xí)，那么進(jìn)步自然就快了，成績自然就提高了。

第三：與原來對美國教育的認(rèn)識所不同的是，雖然羅恩在對教學(xué)上幽默，風(fēng)趣，甚至不惜搞笑，但是他對學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)要求極高。由他的話來講就是：高期望帶來不可思議的效果。這表現(xiàn)在他制定的《55條班規(guī)》上和近乎嚴(yán)苛的課業(yè)要求和那些讓同行和家長大呼不可能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合實(shí)際我想現(xiàn)在好多家長和老師都盲目的學(xué)習(xí)西方教育，有時(shí)候卻忽略了教育的重點(diǎn)。我看到現(xiàn)在中國的好多學(xué)校組織出國學(xué)習(xí)，說得最多的就是人家的課外活動多么豐富多彩，家?；佣嗝炊嗪?，可是更多的沒有真正的領(lǐng)會和認(rèn)知該學(xué)的到底是什么?當(dāng)然課外活動多了，對孩子們興趣培養(yǎng)很有好處，可是不能因?yàn)檫@個(gè)，把正事給耽誤了是不是。在家?；拥氖虑樯希孟褚彩遣惶M人意哦!不過沒有完美的教育，大家都在努力改進(jìn)啊!(咿呀，批評的太露骨了吧，實(shí)話實(shí)說嗎，怎么教育我們的孩子的嗎!無論是家長還是老師勇于在錯(cuò)誤面前低頭不丟人，反而自欺欺人更可怕。)

第四：說了這么多，其實(shí)感觸最深的就是即使不能在中國遇到羅恩這樣的老師，克拉克的那些教育的故事也讓我倍受鼓舞，作為父母，有義務(wù)讓孩子真正愛上學(xué)習(xí)，懷揣夢想，敢于實(shí)踐。

無論是老師還是家長，我們與其抱怨體制，抱怨學(xué)校，抱怨老師，抱怨家長，不如把這些抱怨的時(shí)間用在做如何對孩子們成長更有利的事情上呢!哎!要學(xué)的還很多呢!

(小記：嗚呼!下午的時(shí)候都快要寫完感想的時(shí)候，因?yàn)椴恍⌒牡牟僮鳎Y(jié)果把辛苦寫的東西全刪了，氣得我直傻笑，哎!誰讓我老是追求完美呢，用這個(gè)漂亮的信紙，雖然美，但是有些小麻煩呢。真是自作自受啊!不過比起下午咬文嚼字的文章呢，更喜歡這一篇實(shí)話實(shí)說的大白話啦!O了，都這么晚了，哎!誰讓我寫不完不罷休呢，小帥寶，要學(xué)習(xí)你老媽我的這個(gè)精神哦!)

第四篇：羅恩老師的奇跡教育讀后感

《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

今年暑假，我閱讀了《羅恩老師的奇跡教育》這本書。閱讀的過程是一次快樂的歷程，仿佛走進(jìn)了克拉克學(xué)校，一點(diǎn)一滴感受著羅恩老師與眾不同的教學(xué)方式和他獨(dú)特的教育理念。正如奧普拉所說，羅恩老師是“最了不起的人”。他點(diǎn)燃了孩子們學(xué)習(xí)的激情，使他們勇于追逐夢想，他與孩子們一起創(chuàng)造了奇跡。羅恩老師的故事給了我很大的觸動，讓我對自己所從事的教育事業(yè)又多了一些感悟。

1.保持激情，熱愛教育工作

羅恩老師無比狂熱地把他全部的心血都投入到了他的教室當(dāng)中。他身上有一個(gè)美麗的光環(huán)，那就是他的教育激情。羅恩老師上課時(shí)甚至跳上桌子，他盡可能地為教室注入激情，他的課堂讓我體會到老師保持激情，有助于營造孩子愛上學(xué)習(xí)的氛圍，孩子們也能更有效的學(xué)習(xí)。作為老師，我們要激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的夢想，并且讓他們知道我們相信他們能夠夢想成真。一旦我們發(fā)現(xiàn)他們身上的潛力，他們也就會開始發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這樣就會自如地以我們的方式塑造一班高度自信，并對成功有著自我期待的學(xué)生。孩子們的潛力就在那里，而我們的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)潛力，鼓勵潛力，想辦法讓你班上的每一個(gè)孩子都有遠(yuǎn)大夢想，給他們帶來改變。

2.大膽創(chuàng)新，讓課堂生動起來

閱讀過程中，讓我欣賞的還有羅恩老師巧妙的教學(xué)方法。他大膽地突破傳統(tǒng)的教育方法，在本著對孩子成績的負(fù)責(zé)任的前提下，尋找創(chuàng)造性的方式方法，讓孩子們愛上學(xué)習(xí)。羅恩老師想方設(shè)法用各種方法調(diào)動學(xué)生聽講的積極性、學(xué)習(xí)的熱情。他鼓勵學(xué)生把學(xué)到的知識寫成歌曲，獨(dú)創(chuàng)rap教學(xué)，把音樂帶進(jìn)課堂，讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，如果我們能讓自己的課堂生動起來，就可以激發(fā)學(xué)生對知識的渴望。學(xué)生們自己想學(xué)習(xí)，那么進(jìn)步自然就快了，成績自然就提高了。以學(xué)生喜歡的方式去教學(xué)，這會比枯燥講解更有效果。

3.因材施教，堅(jiān)信沒有教不好的學(xué)生

羅恩老師堅(jiān)信每個(gè)孩子都可以學(xué)好。書中有這樣一個(gè)畫面引發(fā)了我的思考：羅恩老師曾教過一個(gè)學(xué)生喬治，是個(gè)調(diào)皮搗蛋、漫不經(jīng)心的學(xué)生。每次羅恩老師請他朗讀的時(shí)候，他都會無所謂地說“我不想讀”。于是放學(xué)后，羅恩老師將他留下來，讓喬治和他一起利用詞卡拼出課本里的所有詞語，先了解發(fā)音，然后學(xué)習(xí)詞匯，努力使朗讀流利。最后，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在課堂上喬治沒再拒絕朗讀，而是認(rèn)真而準(zhǔn)確地讀起了那段他熟悉的課文。課后，當(dāng)他走向羅恩老師說“我們能多學(xué)習(xí)一些那樣的段落嗎？”。讀到這兒，我的心被深深地感動了。在我的英語課堂上，不就有幾個(gè)這樣拒絕朗讀，不愿意朗讀的學(xué)生嗎？我對他們有期望、有目標(biāo)，但卻缺少了那一份點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)熱情的執(zhí)著。羅恩老師的這個(gè)故事讓我相信，如過我能穿透孩子們的種種借口和堅(jiān)硬的外殼去觀察，就會發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上確實(shí)都存在潛力，就能因材施教，著手幫助他們每一個(gè)人。正如羅恩老師所說，作為教師，我們有責(zé)任比孩子自己更深入地了解他們，發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心蘊(yùn)含的潛力，堅(jiān)信每個(gè)孩子都可以學(xué)好。

這本書給我了很多的啟示。正如羅恩老師所說：“教書就是制造驚喜，就是制造令孩子難忘的經(jīng)歷?！蔽蚁嘈?，只要我們對工作保持激情并勇于付出，我們的學(xué)生也一定會為我們帶來驚喜！

第五篇：《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

我是一名小學(xué)教師，也是一位母親。成為媽媽以來，我更加關(guān)注孩子的教育和成長。讀了《羅恩老師的奇跡教育》這本書后，我感觸很深。

剛開始，看到有關(guān)此書此人的介紹時(shí)，覺得羅恩老師太神了，他怎們能做到這些呢？他是人還是神呀？帶著疑問，我如饑似渴地讀完了全書，發(fā)現(xiàn)羅恩老師是個(gè)散發(fā)著迷人風(fēng)采，有著神奇魔力的人，在他的周圍團(tuán)結(jié)這一群和他一樣教育者，他們能緊緊抓住學(xué)生和家長的眼球，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)不可能，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。

最吸引我的是這本書和市面上的很多暢銷家教書籍不太一樣，最大的不同在于它是從一個(gè)男性的角度上來闡述教育，而我們平時(shí)讀到的書往往都夸大了母親對于孩子的影響，無形之中弱化了男性角色在孩子成長中的影響和力量。我們清楚一個(gè)孩子的成長絕對不可能只有母親或者女性參與，因?yàn)樾詣e不同，導(dǎo)致思維方式也有很多不同，所以父親的角色在孩子的世界里不可替代。而書中的羅恩先生雖然是以老師的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，但是在孩子們的成長道路上，他是一個(gè)完美的父親、兄長、朋友，甚至是玩伴，可以說，他是孩子成長過程中的一個(gè)優(yōu)秀的參與者，指引者。

羅恩先生不僅是一位老師，還一個(gè)嚴(yán)格的、有獨(dú)特思維的并且十分孩子氣的不拘一格老師，他請學(xué)生到家里吃飯，也和學(xué)生賭氣鬧別扭，偷偷和同事去同學(xué)家里給房間來一個(gè)“煥然一新”，激情的時(shí)候甚至站在課桌上講課，但是他在內(nèi)心里關(guān)注孩子、理解孩子，他有針對性的對待每一個(gè)孩子，知道怎么做、如何做才是真的對他們好。

制定班規(guī)并且隨時(shí)根據(jù)情況補(bǔ)充班規(guī)，最重要的是不折不扣的執(zhí)行它們；讓課堂成為充滿激情的地方，提高孩子們課堂學(xué)習(xí)效率；用心聆聽孩子的心聲，走進(jìn)他們的生活；讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢想；高期望帶來不可思議的進(jìn)步；在老師和家長之間搭一座信任之橋；別給學(xué)生補(bǔ)考的機(jī)會，讓他們明白機(jī)會只有一次；對暫時(shí)答不出問題的學(xué)生是“救場”還是掌聲鼓勵；組織策劃旅游，但不是單純的游玩，而是另一種形式的高效的學(xué)習(xí)；犧牲與家人朋友的休閑時(shí)間，全身心的投入到學(xué)校事務(wù)和教學(xué)上……

曾經(jīng)抱怨“我們小學(xué)部的活動怎么這么多呀！”“哎呀！×××怎么這么皮呀！” ……現(xiàn)在想想真是慚愧！好的教育沒有國界。我們無力改變教育體制，卻能像羅恩像雷夫那樣與身邊的孩子、家長一起創(chuàng)造奇跡！創(chuàng)造新東方的奇跡！創(chuàng)造中國的奇跡！