第一篇：《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

《羅恩老師的奇跡教育 》讀后感

對(duì)克拉克的最初印象覺(jué)得他是一位幽默、風(fēng)趣，有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)的老師。但看完他的故事后，我看到了這位外表普通的教師身上的光環(huán)，他開(kāi)啟了孩子們對(duì)未來(lái)封閉的心，使他們不再懦弱，不再氣餒，不再“沉淪”，而是敢于在別人否定的眼光與評(píng)價(jià)中開(kāi)始擁有夢(mèng)想，敢于冒險(xiǎn)，去追逐自己人生中最渴望的東西。

他教過(guò)的學(xué)生中很多走入哈佛、耶魯、斯坦福、麻省理工等世界名校，成為社會(huì)精英。他們中有阿莉茲 ?比爾——哈佛高材生，白宮實(shí)習(xí)生，一個(gè)險(xiǎn)些被埋沒(méi)的國(guó)際政治人才，威利——震驚了美國(guó)廣播公司記者的小小演說(shuō)家。這不是偶然，不是優(yōu)秀的學(xué)生成就了偉大的羅恩老師，而是羅恩老師大刀闊斧，天馬行空的教育理念成就了這些杰出的學(xué)生。雖然他的教育模式教育理念可能在中國(guó)的十年內(nèi)，五十年內(nèi)，甚至百年內(nèi)也未必會(huì)實(shí)現(xiàn)，但我們需要的不是一模一樣的照抄模式，美國(guó)的文化和中國(guó)有著天然之別，孩子們的觀念，家長(zhǎng)的觀念，還有專(zhuān)家學(xué)者在根深蒂固的中國(guó)文化影響下要馬上改變那是不可能的事實(shí)，但我們需要的是那些適合我們中國(guó)國(guó)情的教育理念，羅恩老師的很多行為方法都是我們需要借鑒并加以消化為我所用的。

在現(xiàn)今我們的教育教學(xué)中，恰恰缺少的就是這些，真如羅恩在書(shū)中寫(xiě)到“現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)正如蜂蜜一樣，在瓶口磨磨唧唧，猶豫目前”，的確，現(xiàn)在走到我們每個(gè)校園內(nèi)，很多學(xué)校很多班級(jí)都存在著這樣的現(xiàn)狀，老師們單調(diào)的講課，學(xué)生們?cè)谙旅媾恐X(jué)，或者開(kāi)著小差，即使功課簡(jiǎn)單至極，也沒(méi)有互動(dòng)，沒(méi)有生氣，也沒(méi)有激情。對(duì)于這些，的確，我們的教育不應(yīng)一成不變，不應(yīng)向幾千年前孔老夫子這樣傳道授業(yè)了。我們需要的是改變。以下是本人的一些拙見(jiàn)

一學(xué)校迫切需要小班化教育

在計(jì)劃生育的影響下，中國(guó)人口得到了有效的控制，人口高峰基本已經(jīng)到達(dá)，之前的各個(gè)學(xué)校的擴(kuò)招擴(kuò)容已經(jīng)基本趨于穩(wěn)定，在這些前提下，學(xué)生的生源只會(huì)隨之減少，勢(shì)必很多學(xué)校會(huì)出現(xiàn)生源緊張的局面。打破這

種局面的不是惡性的去招攬生源，而是精簡(jiǎn)班級(jí)?，F(xiàn)在從小學(xué)到高中，每個(gè)班平均人數(shù)基本上是五十人左右，更多的有至六十，甚至七十，這樣超編的班級(jí)，作為教師先從認(rèn)識(shí)名字也不是一兩天能解決的，更何況了解每個(gè)學(xué)生。在一學(xué)年的教育中，要找每個(gè)學(xué)生了解情況，因人而異的教學(xué)更是難上加難，而每個(gè)班的重任都在班主任身上，老師也是凡人，也有家庭孩子，試想讓他一人在一年內(nèi)把五十個(gè)幾個(gè)人的全部學(xué)習(xí)生活，興趣愛(ài)好了如指掌，那就是不可能完成的任務(wù)，只能盡力，但不可能面面俱到。所以，我覺(jué)得小班化教學(xué)勢(shì)在必行。

二 對(duì)賞識(shí)教育必須慎行

現(xiàn)在社會(huì)上特推崇賞識(shí)教育，在無(wú)論什么情況下都要以表?yè)P(yáng)為主，不應(yīng)批評(píng)，打罵學(xué)生，特別是體罰學(xué)生?，F(xiàn)在教育部門(mén)的文件一改再改，禁止學(xué)校體罰學(xué)生，其中罰站，批評(píng)也在其中，除此之外，就是學(xué)校責(zé)任的認(rèn)定，只要是在學(xué)校發(fā)生的事情，學(xué)校就是全責(zé)，現(xiàn)在媒體時(shí)代的盛行，而學(xué)生也往往是被視為弱勢(shì)群體而出現(xiàn)，重重的政策和現(xiàn)狀，讓現(xiàn)在的老師想管不敢管。因?yàn)閺男〉馁p識(shí)教育，讓現(xiàn)在的還是就是溫室里的花朵，經(jīng)不起任何的挫折。因?yàn)樵趯W(xué)校犯錯(cuò)，不用受到懲罰，他們?cè)趯W(xué)校肆無(wú)忌憚，目無(wú)法紀(jì)，不會(huì)尊師重道。因?yàn)槊襟w的幫襯，個(gè)別學(xué)生歪曲事實(shí)，但最終都是學(xué)校的妥協(xié)。在這樣的風(fēng)氣盛行之下，師非師，生非生，尊師重道，蕩然無(wú)存。

羅恩老師說(shuō)：不是每個(gè)孩子都應(yīng)該得到曲奇餅干的。也就是說(shuō)不是沒(méi)個(gè)學(xué)生在每個(gè)階段都要表?yè)P(yáng)的。人在逆境中得以成長(zhǎng)，中國(guó)的孩子就是生活太順，父母包辦的太多，才導(dǎo)致現(xiàn)在自我的個(gè)性，給教師在教育上帶來(lái)諸多的不變和困惑。

三 學(xué)校教育要和家庭教育相結(jié)合在中國(guó)，家庭觀念一直是深入人心的。中國(guó)的大部分父母都是不遲辛勞的。操辦著孩子的一切，選擇好的學(xué)校，好的專(zhuān)業(yè)，找好的伴侶等等，殊不知，這一切都影響著孩子，在孩子的一生中，沒(méi)有一個(gè)會(huì)比自己的父母更重要的，所以父母不應(yīng)該是孩子的操縱子，而是引導(dǎo)和模仿者，所以在教育學(xué)生時(shí)，父母和老師必須合作，而不是單獨(dú)行動(dòng)。比如一個(gè)整天賭

博的家庭，給孩子的影響就是不用讀書(shū)，賭博能帶來(lái)樂(lè)趣和金錢(qián)，可以不勞而獲?；蛘哒斐臣艿募彝ィ蛘咭员^的厭世的家庭無(wú)疑都會(huì)給孩子帶來(lái)很大的影響。除此，家長(zhǎng)得配合學(xué)校的教育，比如被學(xué)校沒(méi)收的手機(jī)還給家長(zhǎng)后，不過(guò)一會(huì)，手機(jī)又回到了學(xué)生收到；比如請(qǐng)假，學(xué)生不想上學(xué)，家長(zhǎng)就會(huì)以生病為由蒙混過(guò)關(guān)；早上遲到家長(zhǎng)我會(huì)說(shuō)是自己沒(méi)及時(shí)叫醒或者說(shuō)是送的時(shí)候遲到等等，這些本來(lái)都是很好的教育機(jī)會(huì)，但家長(zhǎng)都成了幫兇，久而久之，孩子們的不良習(xí)慣和不誠(chéng)實(shí)就這樣養(yǎng)成了。

如果家長(zhǎng)和老師之間彼此鼓勵(lì)，彼此溝通，那么就能夠營(yíng)造一種有利于孩子們成長(zhǎng)的氛圍，而且這種氛圍帶來(lái)的影響將極為深遠(yuǎn)。

這本書(shū)讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到：好的教育其實(shí)沒(méi)有國(guó)界。我們無(wú)力改變教育體制，卻能像羅恩那樣走進(jìn)孩子的生活，用心聆聽(tīng)孩子的心聲，對(duì)他們充滿(mǎn)高期望、相信他們、營(yíng)造有激情的課堂和他們一起創(chuàng)造教育的奇跡。

第二篇：《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

我是一名小學(xué)教師，也是一位母親。成為媽媽以來(lái)，我更加關(guān)注孩子的教育和成長(zhǎng)。讀了《羅恩老師的奇跡教育》這本書(shū)后，我感觸很深。

剛開(kāi)始，看到有關(guān)此書(shū)此人的介紹時(shí)，覺(jué)得羅恩老師太神了，他怎們能做到這些呢？他是人還是神呀？帶著疑問(wèn)，我如饑似渴地讀完了全書(shū)，發(fā)現(xiàn)羅恩老師是個(gè)散發(fā)著迷人風(fēng)采，有著神奇魔力的人，在他的周?chē)鷪F(tuán)結(jié)這一群和他一樣教育者，他們能緊緊抓住學(xué)生和家長(zhǎng)的眼球，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)不可能，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。

最吸引我的是這本書(shū)和市面上的很多暢銷(xiāo)家教書(shū)籍不太一樣，最大的不同在于它是從一個(gè)男性的角度上來(lái)闡述教育，而我們平時(shí)讀到的書(shū)往往都夸大了母親對(duì)于孩子的影響，無(wú)形之中弱化了男性角色在孩子成長(zhǎng)中的影響和力量。我們清楚一個(gè)孩子的成長(zhǎng)絕對(duì)不可能只有母親或者女性參與，因?yàn)樾詣e不同，導(dǎo)致思維方式也有很多不同，所以父親的角色在孩子的世界里不可替代。而書(shū)中的羅恩先生雖然是以老師的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，但是在孩子們的成長(zhǎng)道路上，他是一個(gè)完美的父親、兄長(zhǎng)、朋友，甚至是玩伴，可以說(shuō)，他是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)優(yōu)秀的參與者，指引者。

羅恩先生不僅是一位老師，還一個(gè)嚴(yán)格的、有獨(dú)特思維的并且十分孩子氣的不拘一格老師，他請(qǐng)學(xué)生到家里吃飯，也和學(xué)生賭氣鬧別扭，偷偷和同事去同學(xué)家里給房間來(lái)一個(gè)“煥然一新”，激情的時(shí)候甚至站在課桌上講課，但是他在內(nèi)心里關(guān)注孩子、理解孩子，他有針對(duì)性的對(duì)待每一個(gè)孩子，知道怎么做、如何做才是真的對(duì)他們好。

制定班規(guī)并且隨時(shí)根據(jù)情況補(bǔ)充班規(guī)，最重要的是不折不扣的執(zhí)行它們；讓課堂成為充滿(mǎn)激情的地方，提高孩子們課堂學(xué)習(xí)效率；用心聆聽(tīng)孩子的心聲，走進(jìn)他們的生活；讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢(mèng)想；高期望帶來(lái)不可思議的進(jìn)步；在老師和家長(zhǎng)之間搭一座信任之橋；別給學(xué)生補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，讓他們明白機(jī)會(huì)只有一次；對(duì)暫時(shí)答不出問(wèn)題的學(xué)生是“救場(chǎng)”還是掌聲鼓勵(lì)；組織策劃旅游，但不是單純的游玩，而是另一種形式的高效的學(xué)習(xí)；犧牲與家人朋友的休閑時(shí)間，全身心的投入到學(xué)校事務(wù)和教學(xué)上……

曾經(jīng)抱怨“我們小學(xué)部的活動(dòng)怎么這么多呀！”“哎呀！×××怎么這么皮呀！” ……現(xiàn)在想想真是慚愧！好的教育沒(méi)有國(guó)界。我們無(wú)力改變教育體制，卻能像羅恩像雷夫那樣與身邊的孩子、家長(zhǎng)一起創(chuàng)造奇跡！創(chuàng)造新東方的奇跡！創(chuàng)造中國(guó)的奇跡！

第三篇：《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

曾經(jīng)讀過(guò)一些關(guān)于教育的書(shū)，感覺(jué)空洞理論較多，實(shí)際操作性不強(qiáng)。但是當(dāng)我把《羅恩老師的奇跡教育》這本書(shū)讀完時(shí)，我看到了一種截然不同的教育理念，感受到了“奇跡”二字的含義。與其說(shuō)羅恩創(chuàng)造了教育的奇跡，還不如說(shuō)羅恩用他的教育激情點(diǎn)燃了他身邊的每一個(gè)教育工作者和學(xué)生，也點(diǎn)燃了我心中的教學(xué)熱情。

閱讀的過(guò)程確實(shí)感覺(jué)非常奇特，仿佛跟隨著作者來(lái)到克拉克學(xué)校，一點(diǎn)一滴地感受著學(xué)校在教育體制及教育理念上令人震撼的舉止。是的，“震撼”二字是唯一能準(zhǔn)確地表達(dá)我的感受的詞語(yǔ)，因?yàn)樵诳死藢W(xué)校，看不到任何體制化的刻板教條的框框，相反，所有校方及老師的出發(fā)點(diǎn)都旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性并激發(fā)他們的潛能，平等、尊重及信任這樣的元素如此自然地流動(dòng)于教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間，像空氣一樣無(wú)處不在。

克拉克學(xué)校最最與眾不同的便是他們風(fēng)格各異的活動(dòng)，他們利用各種機(jī)會(huì)組織孩子參加許多有趣的實(shí)踐活動(dòng)，比如幫助困難的家庭布置一個(gè)新家；由航空公司贊助孩子們出游；在學(xué)校里設(shè)置一堵回憶墻，留下孩子的精彩瞬間；別出心裁的分院開(kāi)學(xué)典禮；為了迎合年輕學(xué)生的愛(ài)好而在衛(wèi)生間上貼滿(mǎn)整堵墻的明星海報(bào)，以及為了給孩子們留下珍貴的回憶而定期設(shè)置的既瘋狂又奇妙的各類(lèi)穿越時(shí)空主題活動(dòng)。所有這些活動(dòng)，他們都會(huì)盡可能地利用自己的熱情和誠(chéng)意爭(zhēng)取贊助，不需要花費(fèi)學(xué)生任何費(fèi)用。孩子們既能在這類(lèi)活動(dòng)中得到不少的快樂(lè)，又能學(xué)習(xí)到許多有益的技能及解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，克拉克學(xué)校還會(huì)教授孩子們很多與知識(shí)無(wú)關(guān)，但卻非常重要的與人相處之道，比如真誠(chéng)地為同學(xué)鼓掌，用充滿(mǎn)熱情的鼓勵(lì)帶給

他人信心與勇氣；比如當(dāng)別人回答不上問(wèn)題時(shí)，耐心地等待而非搶答。當(dāng)然，克拉克老師并非是萬(wàn)能機(jī)器人，他也有疲累到不想說(shuō)話的時(shí)候，但是，即使再累，只要一站到講臺(tái)上，即使只有四五個(gè)小時(shí)睡眠時(shí)間的他，依然能自欺欺人地用一句“大家早上好！我們開(kāi)始新的一天吧！”迅速點(diǎn)燃全班同學(xué)的熱情。

就像他所說(shuō)“有時(shí)候，重要的并不是我們內(nèi)心的感受，而是我們?nèi)绾伪憩F(xiàn)，只要你表現(xiàn)出一種情緒，它通常也會(huì)轉(zhuǎn)化成為你內(nèi)心的感受?！弊x到這里，我的心被深深地感動(dòng)了?；剡^(guò)頭來(lái)看我們的教育，或許是因?yàn)楣ぷ鲏毫μ蟮木壒?，教育所關(guān)注的重點(diǎn)卻放在了根本無(wú)法代表個(gè)人能力的分?jǐn)?shù)上。孩子們的最寶貴的想象力、創(chuàng)造力以及學(xué)習(xí)熱情卻就這樣一天天地喪失甚至被扼殺。而我們教師在疲于應(yīng)付各類(lèi)檢查和上交各種資料的同時(shí)，對(duì)學(xué)生、對(duì)工作也失去了激情和創(chuàng)造性。我們真的該好好思索，我們要帶給學(xué)生些什么，僅僅是分?jǐn)?shù)嗎？我想，不是的。也許，我們更應(yīng)該教給學(xué)生走向社會(huì)的綜合能力，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的目標(biāo)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才而努力。

克拉克能夠贏得孩子們的信任，走進(jìn)孩子們心中，靠的不僅僅是廣博的知識(shí)，有趣的講課方式和高明的手段，而是他對(duì)孩子們的古怪刁鉆與非難的寬容之心，是他將孩子們堅(jiān)硬和冷漠的外殼漸漸融化的真誠(chéng)之心，是他對(duì)孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，而他真正讓孩子們?yōu)橹鄯氖撬陲棽蛔?、偽裝不來(lái)的偉大的閃耀著智慧之光的人格魅力，要知道知識(shí)和智慧是不能劃等號(hào)的。我們應(yīng)該和孩子們建立的是彼此平等、互相尊重、亦師亦友的關(guān)系。

這本書(shū)的意義在于，它讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到：好的教育其實(shí)沒(méi)有國(guó)界。我們無(wú)力改變教育體制，卻能像羅恩那樣與身邊的孩子一起創(chuàng)造奇跡。

第四篇：《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

《羅恩老師的奇跡教育》讀后感

當(dāng)我把《羅恩老師的奇跡教育》這本書(shū)讀完時(shí)，我看到了一種截然不同的教育理念，感受到了“奇跡”二字的含義。與其說(shuō)羅恩創(chuàng)造了教育的奇跡，還不如說(shuō)羅恩用他的教育激情點(diǎn)燃了他身邊的每一個(gè)教育工作者和學(xué)生，也點(diǎn)燃了我心中的教學(xué)熱情。

閱讀的過(guò)程確實(shí)感覺(jué)非常奇特，仿佛跟隨著作者來(lái)到克拉克學(xué)校，一點(diǎn)一滴地感受著學(xué)校在教育體制及教育理念上令人震撼的舉止。是的，“震撼”二字是唯一能準(zhǔn)確地表達(dá)我的感受的詞語(yǔ)，因?yàn)樵诳死藢W(xué)校，看不到任何體制化的刻板教條的框框，相反，所有校方及老師的出發(fā)點(diǎn)都旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性并激發(fā)他們的潛能，平等、尊重及信任這樣的元素如此自然地流動(dòng)于教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間，像空氣一樣無(wú)處不在。

克拉克能夠贏得孩子們的信任，走進(jìn)孩子們心中，靠的不僅僅是廣博的知識(shí)，有趣的講課方式和高明的手段，而是他對(duì)孩子們的古怪刁鉆與非難的寬容之心，是他將孩子們堅(jiān)硬和冷漠的外殼漸漸融化的真誠(chéng)之心，是他對(duì)孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，而他真正讓孩子們?yōu)橹鄯氖撬陲棽蛔　窝b不來(lái)的偉大的閃耀著智慧之光的人格魅力，要知道知識(shí)和智慧是不能劃等號(hào)的。我們應(yīng)該和孩子們建立的是彼此平等、互相尊重、亦師亦友的關(guān)系。

這本書(shū)的意義在于，它讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到：好的教育其實(shí)沒(méi)有國(guó)界。我們無(wú)力改變教育體制，卻能像羅恩那樣與身邊的孩子一起創(chuàng)造奇跡。

第五篇：羅恩老師的奇跡教育讀后感

羅恩老師的奇跡教育讀后感

讀了《羅恩老師的奇跡教育》一書(shū)，還看了以羅恩老師的真實(shí)故事為背景改變的電影《熱血教師》，深有感觸。剛開(kāi)始，才看到有關(guān)此書(shū)此人的介紹時(shí)，覺(jué)得羅恩老師所做的事太不可思意了，他是怎樣做到的呢？帶著疑問(wèn)，我如饑似渴地讀完了全書(shū)，發(fā)現(xiàn)羅恩老師是個(gè)散發(fā)著迷人風(fēng)采，有著神奇魔力的人，在他的周?chē)鷪F(tuán)結(jié)這一群和他一樣教育者，他們能緊緊抓住學(xué)生和家長(zhǎng)的眼球，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)不可能，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。

克拉克學(xué)校最最與眾不同的便是他們風(fēng)格各異的活動(dòng)，他們利用各種機(jī)會(huì)組織孩子參加許多有趣的實(shí)踐活動(dòng)，比如幫助困難的家庭布置一個(gè)新家；由航空公司贊助孩子們出游；在學(xué)校里設(shè)置一堵回憶墻，留下孩子的精彩瞬間；別出心裁的分院開(kāi)學(xué)典禮；為了迎合年輕學(xué)生的愛(ài)好而在衛(wèi)生間上貼滿(mǎn)整堵墻的明星海報(bào)，以及為了給孩子們留下珍貴的回憶而定期設(shè)置的既瘋狂又奇妙的各類(lèi)穿越時(shí)空主題活??所有這些活動(dòng)，他們都會(huì)盡可能地利用自己的熱情和誠(chéng)意爭(zhēng)取贊助，不需要花費(fèi)學(xué)生任何費(fèi)用。孩子們既能在這類(lèi)活動(dòng)中得到不少的快樂(lè)，又能學(xué)習(xí)到許多有益的技能及解決問(wèn)題的方法。

同時(shí)，克拉克學(xué)校還會(huì)教授孩子們很多與知識(shí)無(wú)關(guān)，但卻非常重要的與人相處之道，比如真誠(chéng)地為同學(xué)鼓掌，用充滿(mǎn)熱情的鼓勵(lì)帶給他人信心與勇氣；比如當(dāng)別人回答不上問(wèn)題時(shí)，耐心地等待而非搶答??當(dāng)然，克拉克老師并非是萬(wàn)能機(jī)器人，他也有疲累到不想說(shuō)話的時(shí)候，但是，即使再累，只要一站到講臺(tái)上，即使只有四五個(gè)小時(shí)睡眠時(shí)間的他，依然能自欺欺人地用一句“大家早上好！我們開(kāi)始新的一天吧！”迅速點(diǎn)燃全班同學(xué)的熱情。

很多意想不到的情景都會(huì)在克拉克學(xué)校里出現(xiàn)，這些創(chuàng)意的設(shè)計(jì)是羅恩和他的同事們?yōu)榱宋龑W(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)這所學(xué)校，熱愛(ài)在這所學(xué)校的學(xué)習(xí)而絞盡腦汁想出來(lái)的。為孩子們付出如此多的心思和精力，如果不是出于一種對(duì)孩子的愛(ài)與責(zé)任，能做到嗎？這正是我從羅恩老師身上吸取到的最有價(jià)值的東西。是的，我們不能改變體制，但是我們能改變我們自己，正如羅恩老師所說(shuō)的：當(dāng)你走進(jìn)教室，如果你“看到”的是一班違反紀(jì)律和有學(xué)習(xí)障礙的孩子，那你肯定會(huì)變得手忙腳亂。而如果你“看到”的是一班律師、商界精英、藝術(shù)家和總統(tǒng)，那你就會(huì)自如地以你的方式塑造一班高度自信，并對(duì)成功有著自我期待的學(xué)生。羅恩老師的做法是不能復(fù)制的，但是他的理念是值得我們思考的。如果我們能像克拉克學(xué)校的老師那樣本著對(duì)孩子的熱愛(ài)，本著對(duì)孩子未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度，那么我們也會(huì)絞盡腦汁產(chǎn)生許多奇思妙想，我們也能創(chuàng)造屬于我們的奇跡教育！