第一篇：第一模塊作業(yè)您認(rèn)為美術(shù)課程實(shí)施中還有哪些問題需要解決？您的建議是什么？

5.您認(rèn)為美術(shù)課程實(shí)施中還有哪些問題需要解決？您的建議是什么？

課改十一年的今天，其實(shí)我們的美術(shù)教育理念已經(jīng)很新了。各種教育理論也很多，問題不在這里，問題在于落實(shí)和實(shí)施。

就從我校的美術(shù)教育談起吧。

到今年2012年，我校沒有專用美術(shù)教室。皮之不存，毛將焉附？購了很多次的美術(shù)用具用品，如今分散在各個(gè)倉庫間，校安工程又大搬家，毀的毀，損的損，丟的丟，到如今我實(shí)際上課能用到的用具等于零。這是什么水準(zhǔn)？別說是一個(gè)城區(qū)學(xué)校應(yīng)該有的水準(zhǔn)沒有，哪怕跟農(nóng)村比也比不上。除了教室里勉強(qiáng)能用的模模糊糊的多媒體之外，就和邊遠(yuǎn)的困難區(qū)沒什么分別了。

我工作近二十年，一直想有一間專用的美術(shù)教室，而旁邊一間正好是我的辦公室兼畫室，這個(gè)不過分吧？但到現(xiàn)在沒能實(shí)現(xiàn)。觀念，理念，都很新，有實(shí)施的地方嗎？

你問我美術(shù)課程實(shí)施中還有哪些問題需要解決？您的建議是什么？很簡單，我只需要一個(gè)專用的美術(shù)教室。而這個(gè)美術(shù)教室是很難的問題嗎？不是。

這就折射出領(lǐng)導(dǎo)層面的重視問題，而領(lǐng)導(dǎo)也很無奈，因?yàn)槠渌母匾?。為何其他的更重嗎？教育局要考核，年度考核的分?jǐn)?shù)是致命的。那么為何美術(shù)沒有專用教室考核卻可以評(píng)優(yōu)呢？

所以，講這么多有用嗎？我的建議是：上天，賜我一間美術(shù)教室吧。

第二篇：您認(rèn)為美術(shù)課程實(shí)施中還有哪些問題需要解決

您認(rèn)為美術(shù)課程實(shí)施中還有哪些問題需要解決？您的建議是什么？

有幾點(diǎn)問題：

第一，腦子。指教師說的。為什么要課改？就是因?yàn)槲覀兒芏嘟處熌X子陳舊落后，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，一言堂教授式的講學(xué)沒人愛聽，一個(gè)人講的好熱鬧底下都睡著了。這不成個(gè)人演講了嗎？關(guān)鍵是不公平，倆人嘮嗑還得互相你一言我一語，這完全是剝奪學(xué)生的話語權(quán)。我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)你要講的知識(shí)。只有靠檢驗(yàn)，怎么檢驗(yàn)？光憑作業(yè)不行（學(xué)生最討厭的就是作業(yè)，不僅僅是一科，太多了），互動(dòng)啊，互動(dòng)中你就知曉了。再有不會(huì)吸引學(xué)生不生動(dòng)。單田芳的評(píng)書趙本山的小品都愛聽愛看，因?yàn)橐巳雱俨豢菰?，教師真得是所有“家”集于一身的產(chǎn)物，即是畫家又是書法家、音樂家、文學(xué)家、哲學(xué)家、歷史學(xué)家??不同時(shí)刻切入不同角色。還有就是教師的做人，做人在古代叫修身，如果說前兩點(diǎn)互動(dòng)、生動(dòng)是電腦的軟件，那個(gè)人的修養(yǎng)就是電腦的系統(tǒng)，沒這個(gè)系統(tǒng)支撐電腦運(yùn)轉(zhuǎn)不起來，對學(xué)生的品德滲透學(xué)科教育，首先是教師的人品中正，仁義禮智信，溫良恭儉讓啊。滲透給學(xué)生的也是這些。所以通過這次培訓(xùn)我們教師一定要“洗腦換血”。

第二，孩子。指現(xiàn)在的學(xué)生，為什么叫孩子，不單指年紀(jì)，不懂不通事理的都叫孩子。是孩子就要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)首先是管理，“管不了就教不了”。課堂紀(jì)律最重要?！吨芤住樊?dāng)中《蒙》卦就是講教育原理的，首先強(qiáng)調(diào)就是要有紀(jì)律的約束，紀(jì)律是教師講課順利進(jìn)行的保障。課堂紀(jì)律混亂渙散，把孔子請來也教不了。課堂才是真正的戰(zhàn)場，一切理論到課堂上都平淡。最好的兵法是在戰(zhàn)場上寫出來的。學(xué)生才是主體，評(píng)價(jià)教學(xué)好與壞只有他們說的算。那就是說，課改全靠老師，老師全靠課堂，課堂全靠學(xué)生了。學(xué)生才是根，所以得研究他們琢磨他們，研究他什么？心理。知道他們喜歡什么，討厭什么，掌握他們的喜怒哀樂，成為他們的老師、學(xué)長、大朋友，這樣就能給他們講明白課了，才能把話說到他們心里去。

第三，銀子。指的是利益。既有老師的又有學(xué)生的。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)一貧如洗。教師也是人，也有妻兒老小。也要生存和體面的生活，對教師這個(gè)職業(yè)來講，教書真的不是為了掙錢，但掙錢是為了更好的教書?！斗悄隳獙佟防锩妗罢勫X不傷感情”，鼓勵(lì)從教人員獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師，讓他們先富起來刺激另一些教師覺醒，促使他們有利可圖，自動(dòng)的研究課改上好每一節(jié)課了。激發(fā)教育積極性。真的很敬佩那些窮鄉(xiāng)僻壤艱辛從教的教師，但有幾人在這物價(jià)飛漲的年代能做到如此？我們不希望教師的生活是這樣的清貧，教師不是苦行僧。好在我們國家已經(jīng)開始重視教師待遇了。另一方面，學(xué)生也要有利益，現(xiàn)在的學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，是家長逼迫的，為什么不主動(dòng)？無利可圖啊，吃的飽穿的暖不需要啊，考大學(xué)利益對他們來說太遙遠(yuǎn)了，知識(shí)就是糧食更是空的。眼前就是他們每天每節(jié)課有什么所得，我想一個(gè)是精神上的，另一個(gè)是物質(zhì)上的。精神上的鼓勵(lì)表揚(yáng)獎(jiǎng)狀等都可，就是要在班級(jí)里讓他們有位置有價(jià)值有粉絲，物質(zhì)上的不僅僅指錢，有一次在省里看一位老師優(yōu)秀課，有兩個(gè)蘋果，教學(xué)用的，剛開始老師提問一個(gè)很簡單問題，回答時(shí)全班只有一名同學(xué)舉手，回答后老師說：“答的很好，送一個(gè)蘋果獎(jiǎng)勵(lì)你，現(xiàn)在還剩一個(gè)了，誰能再舉手回答呢？”這時(shí)，全班同學(xué)都把手舉起來。《史記》中說：“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”就是說熙熙攘攘的人群都是為名和利而來。這也和美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論一致。利益本身沒有錯(cuò)，善于運(yùn)用才是正道。

以上可總結(jié)為：教師要洗腦換血，學(xué)生要守紀(jì)想學(xué)，沒有利益掛鉤做保障，課程實(shí)施哭爹。

第三篇：我校美術(shù)課程實(shí)施中存在的問題和解決建議（小編推薦）

我校美術(shù)課程實(shí)施中存在的問題和解決建議

新課改的聲勢已在全國中小學(xué)浩浩蕩蕩的展開，縱觀九年制義務(wù)教育新教材，有其成功之處，比起舊教材來內(nèi)容更加豐富，更切實(shí)際。但是美術(shù)教育到底要達(dá)到什么目的，我認(rèn)為在方向上沒有根本的改變。而美術(shù)作為人類的一大社會(huì)精神行為，其本質(zhì)從來就是以審美與實(shí)用共存共榮的一門藝術(shù)。美術(shù)教育也就必須適應(yīng)于時(shí)代的要求，必須為現(xiàn)代化的需求和國家精神文化建設(shè)服務(wù)的同時(shí)為物質(zhì)文明建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我校是新建沒幾年的中學(xué)，由于各種因素的影響，在美術(shù)教育過程中遇到多種問題：

在很長的時(shí)間里，學(xué)校的美術(shù)基礎(chǔ)教育總是沒有起色，真正相當(dāng)一大部分班級(jí)還沒落實(shí)美術(shù)課，由于片面強(qiáng)調(diào)給主科教師的作業(yè)課、自習(xí)課；長期如此主科成為老師的責(zé)任田，而藝術(shù)學(xué)科則成為被遺棄的一片荒土，無種無收。大部分學(xué)校老師將美術(shù)課視為負(fù)課，可上可不上，有美術(shù)活動(dòng)任務(wù)就上一上，活動(dòng)一過，學(xué)生就再也想不到上美術(shù)課，在各級(jí)各類美術(shù)競賽活動(dòng)中，學(xué)生獲獎(jiǎng)甚少。嚴(yán)重的是使學(xué)生失去一個(gè)最重要的培養(yǎng)開發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī)。

（一）教學(xué)理念的陳舊

新課程下的美術(shù)教學(xué)過程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。由于學(xué)校的教學(xué)設(shè)施等條件的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)磁場仍強(qiáng)于新課程的理念。因此，在教學(xué)觀念上仍舊是：美術(shù)教學(xué)就是傳統(tǒng)知識(shí)與技能，教室是唯一的教學(xué)場所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)還是重視知識(shí)與技能的傳授、忽視了學(xué)生自主探索的過程。

（二）教學(xué)目標(biāo)的片面

由于長期受應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，社會(huì)、家庭和學(xué)校等各領(lǐng)域只重視語、數(shù)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，而忽視了美術(shù)等其它藝術(shù)學(xué)科的探索。其次，學(xué)生往往只通過一些簡單方式參加美術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生掌握一定的知識(shí)與技能和所需的最基礎(chǔ)的“美感”，而忽略了發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的目標(biāo)。再者，因?yàn)槊佬g(shù)在整個(gè)學(xué)科體系中“地位”不高，又不需要應(yīng)付考試，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中丟棄了情感、態(tài)度和價(jià)值觀上的培養(yǎng)；最后教師仍然是教學(xué)內(nèi)容的決定者，教學(xué)方法的選擇者，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，教學(xué)效果的檢測者；學(xué)生是美術(shù)作品的“復(fù)制者”，教師仍是應(yīng)試教育的“效仿者”。

（三）教學(xué)方式的落后

美術(shù)教學(xué)不只注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，還注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并努力使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生持久的興趣。而在中學(xué)的美術(shù)課堂中呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象卻是：教師用簡單的講解代替學(xué)生的感悟，仍然只重視單純的技能與技巧的訓(xùn)練，而且輕視美術(shù)文化的學(xué)習(xí)；只重視教師的示范演習(xí)，輕視了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過程。

（四）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一

以往美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)只強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技法，而忽略認(rèn)知和情意。即使是技法部分也只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練而已，因此評(píng)價(jià)的內(nèi)容是單一的。除此之外，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只是學(xué)生完成作品，教師一個(gè)人給與評(píng)價(jià)，因此，評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)人都是單一的。多數(shù)美術(shù)教師的評(píng)價(jià)仍是在甄別與選拔功能的層面，忽略了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；注重一些標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的技能訓(xùn)練，輕視了學(xué)生多元的、逆向的思維創(chuàng)新及人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。

誤區(qū)一：（傳統(tǒng)評(píng)價(jià)）教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時(shí)評(píng)價(jià)形式單一，影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握。

誤區(qū)二：（主觀評(píng)價(jià)）教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià)，課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)（或優(yōu)或合或待），打上“優(yōu)”的固然高興，但不知好在哪里，打上“待”的心里難過也不知差在何處，導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息，壓抑了學(xué)生的興趣與積極性，長此以往造成迷惑厭學(xué)情緒。

誤區(qū)三：（單一評(píng)價(jià)）教師除了只重視作業(yè)評(píng)價(jià)外，對學(xué)生期末美術(shù)成績的評(píng)定也采用簡單的“一畫定成績”的做法。即讓學(xué)生臨摹一幅畫，然后給出一個(gè)成績，未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性。

通過對學(xué)校美術(shù)教育狀況的分析，深感素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校難以真正實(shí)施，特別是中小學(xué)美術(shù)教育后勁不足。在課程改革的今天，如何更好地開展農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，反思揚(yáng)棄，讓美術(shù)教學(xué)從封閉走向開放。

多年來，中小學(xué)的美術(shù)教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮，加上教育管理意識(shí)落后，師資隊(duì)伍力量不足，相應(yīng)教學(xué)設(shè)施落后，使得這舊傳統(tǒng)教學(xué)模式依然與新課程下的教學(xué)模式相互并存，并很大程度上影響了新課改的實(shí)施。小學(xué)美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，是啟蒙教育，它對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。

當(dāng)然，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式也有其合理的內(nèi)容和成功的經(jīng)驗(yàn)，但缺少開放性、太注重機(jī)械化的模仿；我們應(yīng)汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，剔除有悖于新課改理念的糟粕。我們意識(shí)到富有人文性的美術(shù)課堂要義不容辭地為學(xué)生打開通向生活的大門，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)從封閉走向開放，把生活嫁接到繪畫中，把繪畫融入生活中，用生活來解讀課本。因此，美術(shù)教師應(yīng)努力走出課堂，讓學(xué)生開拓視野，體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生共同完成整合資源的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在開放的情境中去體驗(yàn)美術(shù)的趣味，體驗(yàn)美術(shù)帶給生活的魅力，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅。

（二）加強(qiáng)師資，改善條件，釋放美術(shù)教師的活力。

我校師資力量相對薄弱，而且多是兼職，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)中可充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的帶動(dòng)作用，通過“走出去、請進(jìn)來”等多種渠道提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。此外，要鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。

選擇美術(shù)素質(zhì)較好的老師擔(dān)任美術(shù)專職教師，分管學(xué)校美術(shù)教學(xué)、美術(shù)特長生培養(yǎng)、學(xué)校文化宣傳等方面的工作，有利于學(xué)校美術(shù)總體水平的提高。比如我所在的學(xué)校就是通過舉辦各種形式的美術(shù)競賽、作品展覽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和活躍學(xué)校的氣氛，釋放美術(shù)教師的活力，效果還是比較好的。

(三)重視教研，開展活動(dòng)，給美術(shù)課堂增添春天的氣息。

1.中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)科研活動(dòng)得不到開展，其主要原因是缺乏正確理論導(dǎo)向，沒有教育研究成果作借鑒，加上美術(shù)教師自身美術(shù)素質(zhì)不高，他們多半是美術(shù)愛好者，優(yōu)秀一點(diǎn)的美術(shù)教師也僅限于師范學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)。因此，美術(shù)教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)校美術(shù)教育活動(dòng)高水平，給學(xué)校帶來生機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美的氛圍。

2.開展中小學(xué)美術(shù)教育科研活動(dòng)，循序漸進(jìn)，不可盲目不講方法不講順序。教師興趣一來就教，活動(dòng)一來就搞，上面布置的是素描就搞素描，是色彩就搞色彩，是創(chuàng)作就搞創(chuàng)作，不管學(xué)生是學(xué)了還是未學(xué)，也不管學(xué)生能否接受。因此，首先要重視美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化，教師要靈活性、創(chuàng)造性地使用教材。用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)手段，因地制宜，因人而異地安排教學(xué)內(nèi)容。

3.開展中小學(xué)美術(shù)教育科研活動(dòng)，美術(shù)欣賞是不可忽視的。多年來，農(nóng)村美術(shù)教學(xué)很少上美術(shù)欣賞課，而重點(diǎn)是臨摹，再其次是寫生，因此，導(dǎo)致有些學(xué)生一本書上完了，還不了解書中欣賞課內(nèi)容怎么欣賞，欣賞什么。美術(shù)欣賞可以幫助我們開闊視眼，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域；美術(shù)欣賞還可以陶治學(xué)生思想情操。這種教育是潛移默化的，美術(shù)欣賞同時(shí)也提高了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

(四)因地制宜，激發(fā)興趣，讓美術(shù)課堂充滿生命的活力。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情感與認(rèn)知相適應(yīng)，以活潑多樣的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度?！睘榇?，在課堂上應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，如：多媒體的運(yùn)用、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的貫穿、材質(zhì)的變化，使學(xué)生的多種器官參與美術(shù)課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對美術(shù)的興趣。曾經(jīng)我聽過這樣一節(jié)活動(dòng)課《辦年貨》，老師先利用電教手段播放節(jié)日的場景，讓學(xué)生體驗(yàn)過節(jié)的氣氛，讓學(xué)生融入其中，進(jìn)而引導(dǎo)他們用多種材質(zhì)為自己做新衣服，幫年夜飯配菜??整堂課同學(xué)們忙的不亦樂乎，這么積極的態(tài)度都出與他們對教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣及對生活的熱愛。從這堂課中也不難看出，我們應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

讓學(xué)生配齊所有的美術(shù)用品不太可能的，但可以讓一部分學(xué)生先“富”起來。有些學(xué)生的家長對孩子的培養(yǎng)很重視，教育投資意義比較強(qiáng)，抓住家長這個(gè)心理，就可以向家長做思想工作，為孩子買好一點(diǎn)美術(shù)學(xué)習(xí)用品以此來帶動(dòng)班里其他同學(xué)的進(jìn)步。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不能面面俱到，就該因地制宜作些調(diào)整，發(fā)揮農(nóng)村自身的資源優(yōu)勢。

1.繪畫方面，可以選擇節(jié)約材料的形式，教學(xué)以線描為主，不僅能提高學(xué)生的構(gòu)圖技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫生能力和豐富的再造想象力。繪畫以農(nóng)村為題材進(jìn)行寫生或創(chuàng)作，不僅形成特色，還從中給學(xué)生進(jìn)行了愛家鄉(xiāng)的思想教育。

2.在教學(xué)色彩知識(shí)時(shí)，可以以演示為主，并結(jié)合一些生活實(shí)例，（如利用學(xué)生服裝的顏色進(jìn)行冷暖色，對比色等進(jìn)行游戲）

3.工藝課的靈活性更大，除了簡單的剪紙?zhí)?，還可以讓學(xué)生在這些基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、創(chuàng)意，剪出與眾不同的花樣來。泥塑，沒有橡皮泥，可以利用學(xué)校附近磚瓦、陶瓷廠所用的泥土，泥土大小不受限制，更能培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造力。樹葉也是農(nóng)村到處可見的，用各種各樣的樹葉制作樹葉畫，學(xué)生特別有興趣。用家里的蔬果制成果雕，讓學(xué)生真正體驗(yàn)生活帶來的樂趣，體驗(yàn)藝術(shù)的魅力，同時(shí)使課堂更加的有活力。

4.欣賞課除了書本上的作品外，還可以走出戶外，欣賞家鄉(xiāng)的新樓房，欣賞大自然的美麗景色，培養(yǎng)立志為家鄉(xiāng)建設(shè)作貢獻(xiàn)的思想感情。設(shè)計(jì)十年后家鄉(xiāng)的樣子、樓房的樣子、馬路的樣子、學(xué)校的樣子??，使學(xué)生的思維無限地得到延伸。

新課改下的美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的，作為美術(shù)教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，應(yīng)走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實(shí)際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，如山區(qū)學(xué)?？蛇M(jìn)行竹工、木工制作；湖灘地帶學(xué)校可用柳條、蘆柴、編管或制作草編小用具等，調(diào)動(dòng)一切積極因素，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)。

教育是一門遺憾的藝術(shù)，在一次次教學(xué)課堂探索中我們總感到有許許多多的不足與遺憾！我覺得，美育是一門即遺憾的又很美的藝術(shù)，在一次次的遺憾中我找到美的不足。如果我們的“美”育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對話、民主融洽、師生互動(dòng)的心智對流，那么，一顆顆跳動(dòng)的活潑的火花瞬間就會(huì)被點(diǎn)燃。教師用愛心施教的同時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的人際環(huán)境，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生提供自我發(fā)展的舞臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中求知，在實(shí)踐中創(chuàng)造。

第四篇：您認(rèn)為在學(xué)?；虬嗉?jí)中進(jìn)行心理健康教育存在哪些難點(diǎn)問題

您認(rèn)為在學(xué)?；虬嗉?jí)中進(jìn)行心理健康教育存在哪些難點(diǎn)問題？

全社會(huì)重視心理健康教育是本世紀(jì)教育發(fā)展與改革運(yùn)動(dòng)的一個(gè)成果，它的重要性及意義是不言而喻的。素質(zhì)教育是今天教育的主流，而實(shí)施素質(zhì)教育的根本原則之一就是要更多的關(guān)注學(xué)生的全面成長。也就是說，要改掉原先單純的關(guān)注學(xué)生的身體以及學(xué)業(yè)成績的錯(cuò)誤觀念，要把學(xué)生心理健康的問題放到重要位置上。而在我們今天的教育中，在學(xué)校或班級(jí)中進(jìn)行心理健康教育還存在許多難點(diǎn)問題。

1、學(xué)校在心理健康教育中存在重視不夠的問題。

有的學(xué)校把心理健康教育與品德教育混為一談，從而使心理健康教育課也染上了德育化的色彩。在內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想行為要符合規(guī)范，對照規(guī)范硬性比較，如有偏差，就冠之以心理有問題或心理不健康等之名。教師缺乏一定的心理學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，學(xué)校必要設(shè)施的缺乏，導(dǎo)致了特別是農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的落后。再者學(xué)校重智育而輕德育，對心理健康教育更是關(guān)注甚少。有的學(xué)校搞了這方面教育，但他們沒有按科學(xué)的的方法來進(jìn)行心理健康教育，不講求實(shí)效，流于形式，不深入實(shí)際，沒有針對性，有的甚至不懂心理教育的職業(yè)道德，嚴(yán)重地傷害學(xué)生。導(dǎo)致了學(xué)生有心理問題后束手無策。長久的積累，使學(xué)生心理問題更加日益嚴(yán)重。

2、家長對學(xué)生心理健康教育存在完全忽視的問題。

由于我們的學(xué)校是農(nóng)村初中，相當(dāng)一部分家庭的父母外出打工，生活由祖字輩照顧，家長無法擔(dān)當(dāng)起對孩子成長的輔導(dǎo)責(zé)任，同時(shí)也因?yàn)榧议L的文化水平有限，對教育缺乏正確認(rèn)識(shí)，對心理健康教育方面的知識(shí)嚴(yán)重缺乏，這些不爭的事實(shí)使家長對孩子無心進(jìn)行輔導(dǎo)，也無力進(jìn)行輔導(dǎo)。但是“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)又普遍存在，在矛盾的對抗中，導(dǎo)致出現(xiàn)兩種極端的家庭教育方式，有些家庭對孩子百依百順，衣來伸手，飯來張口，生活上對孩子疼愛有加，什么事情都圍繞著孩子來轉(zhuǎn)，使孩子形成了以自我為中心的觀念，而家長對孩子的寵愛默許，使孩子更認(rèn)為長輩對自己的愛是理所當(dāng)然的，自己不用付出任何的愛應(yīng)該得到別人的愛，久而久之，形成了依賴性和強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)。有些家庭則認(rèn)為“打罵教育，黃荊棍下出好人”，對孩子實(shí)施棍棒教育，孩子一有錯(cuò)誤，家長就對孩子動(dòng)粗，給孩子在心理上產(chǎn)生了很大的壓力。兩種不良現(xiàn)象對孩子的捆擾，使孩子在心理上產(chǎn)生心理障礙和心理問題。

家庭是學(xué)生社會(huì)化的最初的重要場所，家長的品質(zhì)行為是影響學(xué)生、在學(xué)生乃至社會(huì)能否成功的重要因素。學(xué)生們知道的許多知識(shí)不是在學(xué)校里學(xué)到的，而是從爸爸媽媽那里學(xué)來的。

3、社會(huì)環(huán)境給學(xué)生的心理健康帶來極大的負(fù)面影響。

隨著改革開放的深入，信息的更新速度越來越快，一些改革中產(chǎn)生的負(fù)面現(xiàn)象無聲無息地影響著學(xué)生。享樂主義，拜金主義，自我中心論，讀書無用論，盲目的攀比，以及那些不適宜兒童的影、視、報(bào)刊、電子游戲及網(wǎng)吧,使孩子在其中迷失了方向。再加上學(xué)生認(rèn)知評(píng)價(jià)水平低，應(yīng)對技巧差，遇到一些挫折事件難以正確對待，同時(shí)缺乏社會(huì)支持，容易產(chǎn)生沖動(dòng)，往往由于教師、家長的行為不當(dāng)或社會(huì)不健康因素的影響而出現(xiàn)的心理問題。

心理健康教育不僅僅是學(xué)校教育的任務(wù)，也是全社會(huì)的任務(wù)和職責(zé)；心理健康教育只有得到社會(huì)的支持和認(rèn)可，才能得到真正開展。也就是說，學(xué)校開展心理健康教育時(shí)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，獲得來自社會(huì)的支持和認(rèn)可，首先應(yīng)獲得來自家長的支持和認(rèn)可。因此，我們提出，學(xué)校開展心理健康教育時(shí)必須注重與家長達(dá)成共識(shí)，通過各種活動(dòng)與宣傳，打破家長那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀，獲得家長的支持和認(rèn)同，鼓勵(lì)家長參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開展下去。

學(xué)生的心理健康問題在當(dāng)今社會(huì)的重要性凸現(xiàn)出來，如果沒有健康的心理，身體再健康，學(xué)業(yè)越優(yōu)秀，能力越出色，那么對社會(huì)的危害就會(huì)越大。這就要求我們的家長，我們的學(xué)校，乃至我們的社會(huì)，全員參與到學(xué)生的心理健康教育中來，為營造一個(gè)美好的社會(huì)而共同努力！

第五篇：2010年遠(yuǎn)程培訓(xùn)作業(yè)--談?wù)勀J(rèn)為什么樣的課堂是有效的以及開展有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略an

談?wù)勀J(rèn)為什么樣的課堂是有效的以及開展有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略。

安喜書

什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？借用經(jīng)濟(jì)學(xué)的效益概念，可以理解為教學(xué)的效率或效益。它是一個(gè)相對的概念，一般指師生遵循教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律,以最快的速度、最高的效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”等方面獲得進(jìn)步和發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為有效教學(xué)主要體現(xiàn)在以下三方面：

第一、有效教學(xué)關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，要求教師堅(jiān)持“以生為本”，使不用層次的學(xué)生在原有知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步和發(fā)展，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

第二、有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求師生用盡可能少的時(shí)間、精力和金錢的投入獲得盡可能多的收益（收益指學(xué)生在知識(shí)、能力和情感上的提高提升）。

第三、有效教學(xué)更多地關(guān)注師生的課堂參與互動(dòng)，要求教師充分利用各種教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，使教學(xué)對學(xué)生有長久深遠(yuǎn)的感染力、穿透力與影響力，使實(shí)際的教學(xué)能吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

高中政治作為一門理論性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的課程，它不同于其它課程，它立足實(shí)踐，著眼現(xiàn)實(shí)，注重創(chuàng)新。所以我認(rèn)為政治有效課堂的實(shí)現(xiàn)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論聯(lián)系實(shí)際能力為目標(biāo)。那么如何實(shí)現(xiàn)政治課的有效教學(xué)呢？下面結(jié)合這次培訓(xùn)的收獲和我自己的的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬Ω咧姓伍_展有效課堂教學(xué)實(shí)施策略的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)引人入勝的導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”，“興趣是最好的老師”，所以要使教課堂教學(xué)有效，教師就要設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入。導(dǎo)入的情景材料要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際采取多種形式。可以利用時(shí)政導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、人物事跡導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入等等，但無論哪種方式導(dǎo)入至少需要完成下列四個(gè)任務(wù)中的一個(gè)：引起注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)、建立聯(lián)系和組織指引。比如，在講授《財(cái)政作用》時(shí)，我首先讓學(xué)生活動(dòng)：列舉2010年我國發(fā)生了那些大事?國家的對策是什么？學(xué)生不難答出，舟曲泥石流、舉辦世博會(huì)、玉樹地震、亞參會(huì)舉辦，由此引出國家財(cái)政的作用，引起學(xué)生的注意，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，以此提高了教學(xué)的有效性。

二、精選學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)素材，充實(shí)課堂內(nèi)容 教學(xué)實(shí)踐告訴我們，興趣是維持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。學(xué)生不感興趣的內(nèi)容，是不容易吸引學(xué)生的注意力的。政治課時(shí)代感強(qiáng)，這就要求教師在教學(xué)中，不要拘泥于教材內(nèi)容，可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把人們普遍關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)、焦點(diǎn)素材充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，賦予教學(xué)內(nèi)容于新的時(shí)代內(nèi)容。比如在講授文化生活中科技的作用時(shí)，我把科學(xué)家袁隆平在雜交水稻優(yōu)選試驗(yàn)中，選出優(yōu)質(zhì)的雜交水稻品種，使我國的糧食產(chǎn)量大幅度提高，解決了中國14億人口的吃飯問題，充實(shí)到教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受科技在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。把現(xiàn)實(shí)生活中所接觸到的科研成果、時(shí)政熱點(diǎn)等以案例的形式充實(shí)到課堂中，可以引起學(xué)生思考，豐富學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，領(lǐng)略到政治、經(jīng)濟(jì)、文化和哲學(xué)就在我們的身邊，我們的身邊處處有政治、經(jīng)濟(jì)、文化和哲學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、精心設(shè)計(jì)探究問題，啟迪思維，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

課程單純講授理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是會(huì)慢慢降低的，所以在教學(xué)中根據(jù)課程和學(xué)生精心設(shè)計(jì)探究問題或活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，開啟思維，就成了提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵一環(huán)。哪么如何設(shè)計(jì)探究問題呢？我的經(jīng)驗(yàn)是在設(shè)計(jì)探究問題或活動(dòng)時(shí)要盡量與學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生關(guān)心的時(shí)政熱點(diǎn)相聯(lián)系，力求有實(shí)用價(jià)值；具有開放性，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間；設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生在“跳一跳，夠得著”的過程中獲得學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。還要注意：問題要有層次，要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生個(gè)體差異，做到因人施問。組織學(xué)生探究時(shí)，教師要控制時(shí)間，掌握各環(huán)節(jié)的節(jié)奏。課堂教學(xué)探究活動(dòng)、問題設(shè)計(jì)可以采用問題探究、現(xiàn)象辨析、問題辯論、情景討論、各抒己見、分享感受、角色扮演、材料分析、聯(lián)系時(shí)事等。比如在講授《文化的作用》時(shí)，我選用廣州亞運(yùn)會(huì)為背景設(shè)置探究問題：討論一，廣州亞運(yùn)會(huì)會(huì)徽、吉祥物、開幕式包含哪些中國文化元素？討論二，廣州亞運(yùn)會(huì)開幕式的成功有何重要意義（從開幕式談文化的作用）？這樣通過學(xué)生自主探究、討論，交流，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，獲得了知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與創(chuàng)造性解決問題的能力，效果很好。

四、加強(qiáng)課堂管理，搞好教學(xué)組織與調(diào)控，拓展“課堂空間”。

課堂教學(xué)是在備好課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是實(shí)施有效教學(xué)成敗的關(guān)鍵。高效課堂中，教師是導(dǎo)演，是引導(dǎo)者、策劃者、合作者、服務(wù)者、開發(fā)者，加強(qiáng)教學(xué)管理特別是課堂管理是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的基本前提。課堂上教師要有效組織，合理調(diào)控，語言準(zhǔn)確、簡練；時(shí)間要盡可能恰到好處，掌握各環(huán)節(jié)的節(jié)奏，精簡板書；教學(xué)速度、梯度、難度有效調(diào)控；提問要講求技巧，課堂提問或練習(xí)要分層進(jìn)行，對于能力強(qiáng)的學(xué)生要求相對高些，對中等水平的學(xué)生則在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與技能的前提下加強(qiáng)上提高能力訓(xùn)練，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生就要幫助他們掌握基本知識(shí)、基本技能，激發(fā)學(xué)習(xí)好政治的信心，這樣可以使各個(gè)層次的學(xué)生在不同階段、不同環(huán)節(jié)都有進(jìn)步，都能發(fā)展，都有收獲。