第一篇：2014國(guó)培《初中英語(yǔ)寫作教學(xué)問與答》課程中哪些問題的解答真正解決了您教學(xué)中的困惑

認(rèn)真回顧《初中英語(yǔ)寫作教學(xué)問與答》這門課，您認(rèn)為課程中哪些問題的解答真正解決了您教學(xué)中的困惑 通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中英語(yǔ)寫作教學(xué)問與答》這門課后，解答解決了我以下教學(xué)中的困惑：在英語(yǔ)寫作中教師應(yīng)注重寫作訓(xùn)練的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)等，要想在寫作中用上他們，用好他們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練允許學(xué)生借用文章中的部分詞匯和表達(dá)形式，并且指導(dǎo)他們準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，注意單詞的大小寫，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)等。

學(xué)生必須掌握基本詞匯，語(yǔ)法，結(jié)構(gòu)型的表達(dá)方式，（時(shí)間、空間、分類、）篇章的邏輯；學(xué)生寫作要有計(jì)劃，根據(jù)情況教師可以給學(xué)生提供范文，范文能打開學(xué)生的思路。

教師批改寫作的方式有：教師可以面批，學(xué)生之間互批，學(xué)生共郵學(xué)習(xí)等方式來提高寫作水平。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中困惑及解決對(duì)策

數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑及解決對(duì)策

移風(fēng)中學(xué)

數(shù)學(xué)組

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑

1、家庭因素?，F(xiàn)在農(nóng)村家庭，很大一部分父母都外出務(wù)工，子女多靠爺爺奶奶隔代管教。學(xué)生直接缺乏有效的家庭監(jiān)管、輔導(dǎo)及習(xí)慣養(yǎng)成教育，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，課后在家對(duì)數(shù)學(xué)拓展練習(xí)不夠，缺少必要的監(jiān)管和輔導(dǎo)，作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成差，“在校緊回家松”現(xiàn)象已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的最大絆腳石。

2、教師因素?，F(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍缺乏危機(jī)感和創(chuàng)新意識(shí)，部分教師敬業(yè)精神不夠，認(rèn)為教好教差一個(gè)樣。教師在對(duì)待自己的教學(xué)工作時(shí)，不能做到深鉆教材，理會(huì)教學(xué)大綱要求，編制符合學(xué)生實(shí)際的教案，課堂效率不高；課后不能及時(shí)反思教學(xué)工作中的得與失，做好教學(xué)反饋工作；課后輔導(dǎo)工作不到位。教師教學(xué)方法陳舊落后，創(chuàng)新意識(shí)不夠；學(xué)生主體作用沒有發(fā)揮出來，依然采用“填鴨式”的教學(xué)方式；此外教師不能合理利用教學(xué)資源及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備（如多媒體、電子白板、教學(xué)展臺(tái)的合理運(yùn)用）。

3、學(xué)生因素。農(nóng)村中學(xué)普遍存在學(xué)生生源基礎(chǔ)差，底子??；學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確；學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠；學(xué)習(xí)求知欲不強(qiáng)；學(xué)習(xí)方法落后，效率不高；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)較死板，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用，常常是老師講過的題才會(huì)做，遇到一些稍加變化的題就不加思索，等待老師講解。課前大部分學(xué)生不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，課后更不能及時(shí)復(fù)習(xí)與反思。以上學(xué)生存在的種種問題，大大阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程的步伐。

4、教材因素。現(xiàn)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)體系經(jīng)常變化，部分教師不能適應(yīng)教材的變化，也嚴(yán)重影響教學(xué)效率的提高。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 例如：原華東師范版是八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)》，八年級(jí)下冊(cè)才學(xué)習(xí)《平行四邊形、矩形、菱形、正方形的判定》，而現(xiàn)華東師范版在八年級(jí)下冊(cè)先學(xué)習(xí)《平行四邊形》，而后緊跟著學(xué)習(xí)《矩形、菱形、正方形》，諸多章節(jié)的變化使一些教師不能順應(yīng)教材體系的變化而及時(shí)改變教學(xué)策略。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材注重學(xué)生探索、歸納、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生，在這些方面更為缺乏，而教師幾乎不會(huì)讓學(xué)生多加思考，按部就班的把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到有效提高。

二、解決數(shù)學(xué)教學(xué)困惑的有效策略。

1、加強(qiáng)家校聯(lián)系，明確家長(zhǎng)的職責(zé)，共同教育學(xué)生積極學(xué)好數(shù)學(xué)。家庭教育是第二教育課堂，教師應(yīng)及時(shí)有效的與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，相互了解學(xué)生近段時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)在家要起到監(jiān)督作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，督促學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成家庭作業(yè)；教師在做好思想教育的同時(shí)，做好雙差生的轉(zhuǎn)化工作。

2、豐富教師的教學(xué)教學(xué)理論知識(shí)，大力提升教師自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。首先，教師要提高認(rèn)識(shí)，充分利用課余時(shí)間多閱覽與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的教學(xué)專刊及輔導(dǎo)資料，不斷豐富自己的理論知識(shí)。其次，要充分利用課題研究、各類培訓(xùn)及校本研修途徑，讓教師多參加或聽取教學(xué)示范課、觀摩課，加強(qiáng)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)中遇到的困惑進(jìn)行深入探討，共同提升自身的教學(xué)能力。第三，有多媒體、電子白板、教學(xué)展臺(tái)輔助教學(xué)條件的學(xué)校，數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡快的熟練的掌握相關(guān)的現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮電子白板輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。此外，還應(yīng)做好教學(xué)后的反思工作，善于總結(jié)教學(xué)工作中的得與失，為改進(jìn)今后的教學(xué)提供有力條件和保證。

3、努力培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生的興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，而雙差生的興趣培養(yǎng)則顯得更為重要。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，那怕是學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們都應(yīng)及時(shí)給予肯定。在課堂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，多采用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)吸引學(xué)生，讓學(xué)生從愉悅的課堂氣氛中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。從快樂學(xué)習(xí)的氛圍中逐步化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，我們教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)，但還要注重有效的學(xué)習(xí)方法，本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)做好以下五方面：(1)制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)檢查落實(shí)；(2)做好課前預(yù)習(xí)，提高課堂聽課效率；(3)扎實(shí)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，減少知識(shí)遺忘；(4)強(qiáng)化習(xí)題練習(xí)，鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)；(5)有效合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

5、做好分層教學(xué)及“第二課堂”教學(xué)。教師在講授知識(shí)時(shí)，應(yīng)遵循由易入難，由淺入深的原則，注意知識(shí)點(diǎn)間的縱橫銜接。充分考慮中差生的吸收能力，對(duì)于課堂上不能有效解決的問題，我們要針對(duì)不同學(xué)生存在的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行課后個(gè)別輔導(dǎo)，有效解決學(xué)生在課堂上遺留的問題。特別是針對(duì)中差生自覺性不夠，我們應(yīng)采取積極主動(dòng)耐心的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待，力爭(zhēng)不落下每一個(gè)學(xué)生。

總之，雖然農(nóng)村初中生源基礎(chǔ)差，教學(xué)條件相對(duì)較落后，教學(xué)資源較缺乏，但只要我們多動(dòng)腦，針對(duì)問題對(duì)癥下藥，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代化的教育手段和方法，逐步改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，能讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

第三篇：初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的問題及解決途徑

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的問題及解決途徑

梁秀玲

英語(yǔ)寫作一直是初中英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作望而生畏，感到無從下筆，即使下得了筆，也僅僅是簡(jiǎn)單語(yǔ)句的堆砌，而且常常出現(xiàn)中文式的英語(yǔ)，學(xué)生的寫作技能普遍偏低。因此，如何有效地提高初中生的英語(yǔ)寫作能力便成了目前初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課題。

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中普遍存在的問題

通過對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作中普遍存在著語(yǔ)言結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、空洞、用詞不當(dāng)、中文式英語(yǔ)等問題的分析，反觀英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，目前英語(yǔ)寫作教學(xué)中至少存在以下問題：

1.忽視學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，許多老師把教學(xué)重點(diǎn)都放在了語(yǔ)言知識(shí)的講解上，寫作結(jié)構(gòu)的分析上，一味地在語(yǔ)言形式上下功夫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行孤立、煩瑣和機(jī)械的字、詞、句的講解與訓(xùn)練。這種忽視思維能力的訓(xùn)練脫離學(xué)生的思想和情感實(shí)際，使學(xué)生的語(yǔ)言能力難以提高。

2.忽視寫作訓(xùn)練的多樣化。聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進(jìn)而有助于寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出能力。部分教師忽視了寫作訓(xùn)練要與對(duì)話教學(xué)、閱讀教學(xué)、聽力教學(xué)等緊密結(jié)合，孤立地進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)。

3.忽視寫作后的評(píng)價(jià)與反饋。部分教師在學(xué)生的作文批改上花費(fèi)了大量的時(shí)間和心血，然而很少有學(xué)生對(duì)批改后的作文進(jìn)行認(rèn)真閱讀，反思琢磨。一是作文批改后直接發(fā)到學(xué)生手中，教學(xué)中缺少必要的作文點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。二是學(xué)生不明白為什么老師在作文上打了叉叉，畫了杠杠。評(píng)價(jià)和反饋的缺失，使學(xué)生喪失了經(jīng)歷思考、推敲、更正、重組的思維訓(xùn)練過程。

這些教學(xué)問題制約了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累與運(yùn)用，限制了學(xué)生語(yǔ)言能力的擴(kuò)張和遷移，影響了學(xué)生寫作水平的提高。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的途徑和方法

1.抓好英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。

英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)性訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，不可或缺。一是訓(xùn)練基本句型?；揪湫褪侵敢韵挛宸N簡(jiǎn)單句：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英語(yǔ)中千變?nèi)f化的句子歸根到底都離不開這五個(gè)基本句型。因此，在寫作教學(xué)中，應(yīng)把這五個(gè)基 本句型作為寫作訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)。二是訓(xùn)練擴(kuò)展句。

在生成簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展句訓(xùn)練。這種練習(xí)主要是增強(qiáng)詞匯表達(dá)的豐富性，強(qiáng)調(diào)盡量使用形容詞與副詞及其同義詞或反義詞，以避免重復(fù)。教師應(yīng)抓住五種基本句型，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大句式，鼓勵(lì)學(xué)生利用課文中的句型造句。如：“The girl likes reading.”可擴(kuò)展為“ The pretty girl likes reading novels.”或“The pretty girl likes reading novels carefully.”。

三是訓(xùn)練“一句多譯”。

“一句多譯”是指用不同的方法表達(dá)同一內(nèi)容的句子。例如：表達(dá)“他的英語(yǔ)很好”可用以下

“His English is good.” “He is good at English.”“ He does well in English”和“ He learns English well”等。通過這樣的訓(xùn)練，可以激活學(xué)生所學(xué)詞匯，活化學(xué)生掌握的句型結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，增加語(yǔ)言表達(dá)的豐富性和多樣性。

2.多條途徑培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作思維能力。提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，最根本的是要發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。

學(xué)生英語(yǔ)思維能力可以從以下三方面培養(yǎng)：

一是擴(kuò)大閱讀量。目前，中學(xué)生閱讀量不足是造成其思維狹窄和內(nèi)容空洞的重要原因之一。二語(yǔ)習(xí)得理論表明，最好的課堂應(yīng)該給學(xué)生提供大量有趣的、可理解的、與學(xué)生有關(guān)的輸入。沒有一定目的語(yǔ)的輸入，輸出就很難產(chǎn)生。要讓學(xué)生言之有物，就必須重視擴(kuò)大其閱讀量。大量閱讀對(duì)學(xué)生熟悉詞匯和句子結(jié)構(gòu)有積極的作用。通過一段時(shí)間的語(yǔ)言輸入，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言材料，對(duì)寫作能起到極好地促進(jìn)作用。

二是背誦范文。在英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，教師要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料作范文，這將對(duì)啟發(fā)學(xué)生的心靈和激活學(xué)生的思維起到立竿見影的作用。課文是提供給學(xué)生的最好范文，背誦課文是一個(gè)積累語(yǔ)篇的過程，也是思維發(fā)展的過程，它有記憶、理解、感悟、鑒賞四個(gè)階段。背誦課文有助于學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，誦讀過程中學(xué)生感悟內(nèi)容，內(nèi)化語(yǔ)言，提高能力。

三是仿寫作文。寫作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子組合到一起，就成了寫作成敗的關(guān)鍵所在。要想解決這一問題，教師必須由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練，可以先從仿寫作文開始。如在教學(xué)“I used to beafraid of the dark”一文寫作時(shí)，可從單詞、詞組的復(fù)習(xí)入手，為學(xué)生下一步的寫作羅列出會(huì)用到的一些詞組。然后，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)加深學(xué)生對(duì)句型的印象。接著，讓學(xué)生就課文內(nèi)容完成表格Rose Tang then;Rose Tang now，對(duì)表格進(jìn)行復(fù)述，達(dá)到理清全文思路的目的。最后要求學(xué)生完成How I have changed 一文。

3.注重寫作訓(xùn)練形式的多樣化。聽、說、讀、寫四種技能是互相依賴、相輔相成的。要在獲得足夠輸入量的基礎(chǔ)上保證學(xué)生的輸出能力。

一是在對(duì)話教學(xué)中，除了聽錄音、對(duì)話、表演和編寫相似的對(duì)話外，還要求學(xué)生把對(duì)話改寫成一段短文，要求學(xué)生在改寫短文的過程中注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱和前后邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。

二是在閱讀教學(xué)中，可采取兩種方法訓(xùn)練寫作。一是要求學(xué)生回答問題時(shí)必須用自己的語(yǔ)言，且人稱、時(shí)態(tài)要做相應(yīng)的變化，再讓學(xué)生結(jié)合所給的問題與答案，組成一篇小短文。這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達(dá)，提高了表達(dá)能力。二是要求同學(xué)用文章中所出現(xiàn)的關(guān)鍵詞、短語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要地把課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括。然后再讓同學(xué)以提綱作為一篇文章的整體框架，利用相應(yīng)段落的主題句和重點(diǎn)詞語(yǔ)來完成一篇短文。

三是在聽力教學(xué)中，除了讓學(xué)生聽懂做完聽力練習(xí)之外，還讓他們復(fù)述聽力材料并寫在作文本上?？刹捎眠吢犨厡?、聽后筆述、聽寫重組等不同的模式。邊聽邊寫即學(xué)生根據(jù)教師或小組長(zhǎng)或錄音念的一段文字，邊聽邊記錄下原句。聽后筆述即教師播放三遍錄音或?qū)⒙爩懖牧献x三遍，然后讓學(xué)生根據(jù)記憶寫出大意，在組內(nèi)檢查、交流，或開展小組間的競(jìng)賽。聽

寫重組即教師或小組長(zhǎng)聽寫一段已打亂順序的語(yǔ)篇，然后各組學(xué)生在聽寫后重組句子，將它們組成一段語(yǔ)篇銜接的文字。

4.開展合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)言具有鮮明的社會(huì)性，離開人群、離開交際是很難學(xué)好的。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)作文，個(gè)人學(xué)習(xí)應(yīng)該和同學(xué)間的互相幫助、交流、切磋相結(jié)合。在閱讀材料時(shí)，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，但在整個(gè)過程中，又互相請(qǐng)教，互相探討；構(gòu)思時(shí)，三五人為一組，各擺出自己的想法，集思廣益，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；提綱擬好后，個(gè)人完成自己的文章；寫好后，又互相交換閱讀，互相評(píng)論對(duì)方的作文草稿，提出意見。這種做法有助于減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，而且每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，能自始至終主動(dòng)積極地參與教學(xué)全過程。

5.優(yōu)化作文的批改，增強(qiáng)糾錯(cuò)的時(shí)效性。作文批改的工作量大，任務(wù)繁重。學(xué)生要是把教師批改后的作文束之高閣，教師的心血就白費(fèi)了。要使批改后的作文更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、推敲、更正，建立一套學(xué)生明白意圖的符號(hào)系統(tǒng)不失為一種好方法。對(duì)于學(xué)生的寫作錯(cuò)誤采用符號(hào)的方式加以提醒，再由學(xué)生根據(jù)提示改正。例如學(xué)生的作文出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤就劃出來然后寫代碼G（grammar）,出現(xiàn)詞匯錯(cuò)誤寫W（wrong），拼寫錯(cuò)誤寫S(spell)等，然后把作文發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自己動(dòng)腦改正錯(cuò)誤。如果屬于拼寫錯(cuò)誤，那學(xué)生就會(huì)從拼寫方面考慮進(jìn)行自我更正，學(xué)生改完之后再由小組互批，再上交。

總之，學(xué)生英語(yǔ)寫作能力在老師有計(jì)劃的組織和耐心幫助、正確引導(dǎo)下，在學(xué)生長(zhǎng)期積極密切的配合下，是能夠得以逐步提高的。

第四篇：作文教學(xué)中的困惑和解決

作文教學(xué)中的困惑和解決

我在作文教學(xué)中碰到最大的難題是學(xué)生怕寫作文、煩寫作文、寫不好作文。作文寫不好主要表現(xiàn)在：立意不深刻；選材不感人，不新鮮；內(nèi)容空泛，缺乏文采，沒有真情實(shí)感，中心不突出；寫法不新穎。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作源于興趣。需要熱情，而這種熱情的培養(yǎng)很大程度上取決于教師。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際、讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活。因此，作文的命題要圍繞學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容來確定，這樣既容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，又有利于拓寬學(xué)生的寫作思路。命題要激發(fā)學(xué)生作文的興趣，就必須把準(zhǔn)當(dāng)代學(xué)生思想的脈搏，把觸角伸進(jìn)學(xué)生的心靈中去，捕捉他們生活的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)，看他們每天是怎么想的，想些什么，喜歡什么，厭煩什么。把題命在他們心里，寫他們想說、想寫的東西，作文命題具有時(shí)代色彩和生活氣息，可以撥動(dòng)他們的心弦，激起他們寫作的沖動(dòng)，使他們興趣盎然地去寫，所以易于被學(xué)生所接受。因此，作文命題要能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，讓學(xué)生有話可說。

我們還須蹲下來拿放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作要多挑大拇指，多褒獎(jiǎng)。好孩子是夸出來的，好文章也是夸出來的。如“小荷才露尖尖角”“你是才女” “你的文筆猶如一股清新的小溪奔流而下”“文如其人，你的文字是那么機(jī)靈睿智”??來調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣。

而寫作興趣的持久濃厚又依賴于寫作成功感的獲得。對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作，可在班上開展作文展覽，交流寫作經(jīng)驗(yàn)?zāi)睿删幊杉觽鏖?，讓大家閱讀作文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作技巧，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的自覺參與與借鑒，增強(qiáng)寫作能力?？赏扑]到報(bào)刊發(fā)表等，達(dá)到激勵(lì)效應(yīng)，激發(fā)中學(xué)生寫作熱情。

二、廣泛閱讀積累詞匯

學(xué)生作文水平不高還往往因?yàn)檎Z(yǔ)言不生動(dòng)，缺乏個(gè)性，沒有穿透力。北大教授王尚文先生說：“人在語(yǔ)言中發(fā)展，人在語(yǔ)言中提升，人在語(yǔ)言中創(chuàng)造?！遍喿x和寫作是不可分割的，教師應(yīng)想方設(shè)法鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，有意識(shí)地摘抄積累、感悟和運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言。使學(xué)生的欣賞品味和審美情趣都得到相應(yīng)提高。學(xué)生有了一定的閱讀數(shù)量，就能形成語(yǔ)感，積累了豐厚的詞匯，為以后寫作打下基礎(chǔ)。我們可有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生在習(xí)作中選詞煉句，如運(yùn)用修辭，變換句式，運(yùn)用格言警句等。

開學(xué)初我就要求學(xué)生拓展閱讀范圍，向?qū)W生推薦閱讀中外名著、《青年文摘》《讀者》等報(bào)刊雜志，每周寫《文集》（摘記格言警句句 摘記精彩中外經(jīng)典名著語(yǔ)句片斷 寫閱讀感悟 精彩片斷的仿寫 編寫童話寓言 寫生活札記等。）每節(jié)課用三分鐘讓學(xué)生講一個(gè)寓言、童話故事、名著精彩片斷、人物介紹、人物故事。提高學(xué)生閱讀寫作興趣。

三、走進(jìn)生活搜索寫作素材

葉圣陶先生說過:“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！币虼藢?shí)際的生活體驗(yàn)才是作文的源泉?？墒且恍W(xué)生不注意觀察積累,因此缺乏生活體驗(yàn),無法下筆行文?，F(xiàn)在的中學(xué)生大都是獨(dú)生子女,在溫室長(zhǎng)大, 生活圈子比較小，生活面太窄，不會(huì)關(guān)注社會(huì)。沒有了夏天下河洗澡的樂趣,沒有了冬天打雪仗的經(jīng)歷,沒有了感受鄰居關(guān)心的體驗(yàn),而這些又恰恰是喜怒哀樂最鮮活的體驗(yàn)。既然腦袋空空如也,他們只能胡拼亂湊,苦思冥想,瞎弄一篇應(yīng)付了之。因此,鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活、理解生活尤為重要。教師要盡可能地運(yùn)用一切手段來拓寬學(xué)生的視野。要組織并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社會(huì)活動(dòng)。在活動(dòng)中積累豐富的感性材料、生動(dòng)的具體事例。在活動(dòng)中教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，要讓學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，社會(huì)的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動(dòng)、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀察的范圍。同時(shí)還要注意在觀察時(shí)，不能只是純客觀地搜集材料，而應(yīng)該親身加以體驗(yàn)，即陶冶、凈化，融進(jìn)自己的深切感受。我就讓學(xué)生在《文集》中寫《生活札記》要求學(xué)生：從日常的普通現(xiàn)象中悟出生活的哲理。從多彩的自然現(xiàn)象聯(lián)想到紛繁的社會(huì)生活。積累感悟生活。學(xué)生只有在生活中處處留心，處處留意，才能搜索到寫作的素材，學(xué)生有了積累，有了材料，寫作時(shí)就會(huì)情到文至，思到章出。

四、要善于選取素材抒寫真情實(shí)感

學(xué)生文章乏味內(nèi)容空洞的主要原因往往是因?yàn)闆]有新鮮的感人的事情。學(xué)生寫作要寫真事。要我手寫我心，我手寫我事，我手抒我情。要說心里話，說實(shí)話，說非說不可的話。這樣，文章才會(huì)情真意切，才會(huì)感人。作文應(yīng)該是描繪“我”眼中的生活，抒寫“我”內(nèi)心的世界。什么樣的作文內(nèi)容才能不是千篇一律，千人一面，千人一腔，而是人無我有，人有我新，與眾不同呢？應(yīng)該是學(xué)生最熟悉，最擅長(zhǎng)的內(nèi)容。我們?nèi)ヒ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的生活體驗(yàn)，與眾不同的寫作材料。教育部在2000年在對(duì)中、高考的作文考試指令中要求：不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，鼓勵(lì)學(xué)生寫真情實(shí)感。寫真就好，有情更佳，揚(yáng)善則美。

學(xué)生有了寫作的材料，教師還應(yīng)該指導(dǎo)他們?cè)鯓硬季种\篇，合理地組織和安排材料。要求學(xué)生有樸實(shí)的文風(fēng)努力寫出自己的真情實(shí)感，鼓勵(lì)他們寫真話、寫實(shí)話。因?yàn)樽魑某藗鞑バ畔?、說明事理、描述形象之外，還要以情動(dòng)人。正確抒情，應(yīng)該借助于文中的敘述或議論。只有帶著情感反映的生活和寫出的感受，才能動(dòng)人。使文章產(chǎn)生強(qiáng)烈的抒情效果。只有這樣才會(huì)領(lǐng)悟生活，陶冶性情，進(jìn)而寫出有血有肉的文章。

五、大膽展開想象創(chuàng)作。

想象是作文的翅膀，作文離不開想象。想象可以使作者文思泉涌，浮想聯(lián)翩，使文章內(nèi)容更充實(shí)，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，思路更廣闊。因此，在寫作訓(xùn)練中，我們可以充分利用思維的形象性，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)新，以此來指導(dǎo)作文。在啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多提幾個(gè)這像什么呢？看著這些，眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？怎樣的場(chǎng)景呢？促使學(xué)生從實(shí)際的事物出發(fā)，由此及彼，展開合理想象進(jìn)行創(chuàng)作。

六、改變批改方法，指導(dǎo)學(xué)生善于修改。

評(píng)改作文歷來為眾多教師所頭痛。要解決這個(gè)問題，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，要采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的評(píng)改欲望，力爭(zhēng)做到教師的面批、精批與師生互批、學(xué)生共批相結(jié)合，提倡寫、評(píng)、改一次性處理。這樣趁熱打鐵，學(xué)生就會(huì)興致勃發(fā)，信息反饋快，評(píng)改質(zhì)量高，批改費(fèi)時(shí)少?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文通字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解?！毙薷氖菍懽鞑豢扇鄙俚闹匾襟E，是培養(yǎng)寫作能力的有效方法，我在作文教學(xué)中注重采用學(xué)生互評(píng)互議的方法，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體作用。在學(xué)生相互批改時(shí)，我不僅要求他們找別人作文里的病句和錯(cuò)別字，還要求參考中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給別人的作文評(píng)分和寫上評(píng)語(yǔ)。通過修改自己或別人的文章，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

作文是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、思想認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合展示。作文水平的提高非一日之功，需要日積月累，由淺人深，由易到難逐步推進(jìn)，逐層提升。

第五篇：文言文教學(xué)中的困惑和解決思路

文言文教學(xué)中的困惑和解決思路

要想真正改善文言文教學(xué)，必須要弄清楚文言文教學(xué)中存在的問題。當(dāng)前文言文教學(xué)存在的問題是：那就是文言文學(xué)不明白，對(duì)于一些特殊的文言句法更是手足無措，即使課堂上老師講了一遍又一遍。當(dāng)然，由于文言文離我們的生活比較遠(yuǎn)，再加上和現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的差異，學(xué)生有這樣的生活比較遠(yuǎn)，再加上和現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的差異，學(xué)生有這樣的困惑很正常。但是，我覺得更重要的一點(diǎn)是隨著語(yǔ)文課程的改革，我們注重于學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，而忽略了語(yǔ)法知識(shí)的講解，特別是現(xiàn)在初中階段基本上不學(xué)語(yǔ)法。初中的文言文相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的缺失還不明顯。到了高中階段，隨著文言文學(xué)習(xí)的數(shù)量和難度的增加，語(yǔ)法的薄弱就很嚴(yán)重了。你可以說學(xué)生理解能力增強(qiáng)了，自然就會(huì)明白文言文的意思了。但是語(yǔ)法的不通，通過老師的講解和課本的注解以及一些參考資料，可以做課內(nèi)文言知識(shí)題，但如果一旦拿到課外文章便束手無策，不知從何入手，遷移能力差。最終還是會(huì)造成學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的厭煩。

由于我們現(xiàn)在的教學(xué)基本上是為了高考而設(shè)置的，在文言文的教學(xué)上，側(cè)重于傳授與高考相關(guān)的知識(shí)，基本上是一些文言字詞和句式，因此教學(xué)方法往往采用串講法，老師講的樂在其中，學(xué)生聽得昏昏欲睡。師生的互動(dòng)，學(xué)習(xí)的樂趣，在課堂上全無體現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)失卻了其原來能給人帶來美的享受的特質(zhì)。這種在高考?jí)毫ο碌慕虒W(xué)觀念和方法的陳舊，是影響文言文教學(xué)的重要因素。

那么該如何改變文言文教學(xué)面臨的現(xiàn)狀呢？我覺得首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，我們無法擺脫高考的束縛，但可以通過其他的努力引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上文言文。

首先，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與。今天段老師在講《廉頗藺相如列傳》的時(shí)候就讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的前提下積極地參與文本的解讀，使課堂顯得活潑有趣，不在沉悶。學(xué)生的理解得以表達(dá)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)文言文的興趣。

其次，指導(dǎo)方法，授之以漁。

古人說，授之以魚，不如授之以漁。知識(shí)的機(jī)械學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)的死胡同，而讓他們學(xué)會(huì)方法才是最重要的。葉圣陶先生也說過，教是為了不教。那么如何將這種方法教給學(xué)生呢？文言文閱讀，作為一種能力，它的養(yǎng)成需要主體“多讀”的實(shí)踐，在感性經(jīng)驗(yàn)不斷積累、豐厚的基礎(chǔ)上，經(jīng)獨(dú)立思考后自己“悟”出來。因此學(xué)習(xí)文言文必須要求學(xué)生認(rèn)真的去讀。這種讀，不僅僅是早自習(xí)上為了高考默寫的苦苦朗讀，而是在理解的基礎(chǔ)上與古人的一種超越時(shí)空的心靈對(duì)話。文言文語(yǔ)言生動(dòng)凝練，節(jié)奏富于變化，最適宜于誦讀。“書讀百遍，其義自見?！闭b讀除了要語(yǔ)音準(zhǔn)桷，句讀準(zhǔn)確，字正腔圓外，還要掌握音調(diào)、語(yǔ)氣、停頓、重音等誦讀技巧，尤其是讀出文章的內(nèi)在節(jié)奏，感知文章的“氣、味、聲、色”。

課內(nèi)的文言文篇目有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)了必修的文本后，必須能夠靈活運(yùn)用，舉一反三。否則就是文言教學(xué)的失敗。