第一篇：聽作文課有感：作文課堂的真 善 美

聽作文課有感：作文課堂的真 善 美

作文課，一個(gè)讓人頭疼的話題，作文課到底該教什么？怎么教？又教得怎么樣？作為一名新老師，我一直在思考，也一直困惑著。今天，我有幸參加了由xx縣教師進(jìn)修校組織的小學(xué)語文骨干學(xué)員課堂開放活動(dòng)，同時(shí)也是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科教師教學(xué)研究主題培訓(xùn)會(huì)，我有幸聽到了梁山小學(xué)副校長朱明靜老師的一堂作文課，我才猛然發(fā)現(xiàn)，原來，作文課可以那么真，那么美，那么激動(dòng)人心。

朱老師的這節(jié)作文課，僅僅圍繞一個(gè)“聊”字進(jìn)行教學(xué)。與其說這是一節(jié)作文教學(xué)課，還不如說這是一節(jié)老師與學(xué)生之間最原始最純真的真心話交流活動(dòng)。

一、課堂中的真

1．教學(xué)內(nèi)容的真

朱老師首先就問學(xué)生喜不喜歡寫作文，通過對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中一定要“說真話”。當(dāng)然說真話難，朱老師通過自己和藹的語氣，耐心的引導(dǎo)，不斷的傳授這樣一個(gè)信號(hào)給學(xué)生，當(dāng)然，這是一個(gè)長期的過程，學(xué)生只要有了這樣的思考就會(huì)在今后的寫作當(dāng)中不斷地運(yùn)用，不斷地鞏固，不斷地提升。

2.教學(xué)語言的真

朱老師整堂課沒有華麗的詞藻，沒有過多的講授，全部都是在跟學(xué)生“聊天”。朱老師說真話，朱老師說自己喜歡玩，學(xué)生感到非常的驚訝，通過學(xué)生的驚訝在不斷地給學(xué)生引導(dǎo)并且講授在寫作過程中要注意語氣詞的運(yùn)用，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，以及作文素材的收集。

3.教學(xué)效果的真

我從學(xué)生的回答當(dāng)中可以看出，學(xué)生在回答朱老師的問題時(shí)，都是說的自己想說的話，學(xué)生整堂課都非常認(rèn)真，被朱老師實(shí)實(shí)在在的教學(xué)所感染，同時(shí)也是這種實(shí)在教學(xué)吸引了學(xué)生，讓他們感受到語文作文課堂并不枯燥，也是非常有樂趣的，雖然在課堂當(dāng)中學(xué)生沒有動(dòng)筆寫一個(gè)字，但是我想他們想說的話卻很快要躍然紙上了。

二、課堂中的善

我想，朱老師的課堂是友善的，她把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，當(dāng)做自己的寶貝在對(duì)待，課堂當(dāng)中有兩個(gè)小細(xì)節(jié)讓我很感動(dòng)。

第一個(gè)小細(xì)節(jié)是：有一個(gè)學(xué)生在聽了朱老師的問話之后迫不及待地舉起手發(fā)言，但是學(xué)生還沒有說兩個(gè)字就卡住了，不知道說什么，這時(shí)，朱老師親切地說：“孩子，如果你還沒想好，就給朱老師說你還沒有想好?！庇谑牵莻€(gè)學(xué)生也真按照朱老師說的那樣做了。一個(gè)小舉動(dòng)，保護(hù)的不僅是孩子那顆自尊心，更重要的是讓學(xué)生不怕舉手發(fā)言了，這對(duì)所有的學(xué)生都是一個(gè)極大的鼓舞與信心支撐。

第二個(gè)小細(xì)節(jié)是：朱老師在抽學(xué)生回答問題的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生回答的話與前一個(gè)學(xué)生的一樣。朱老師就叫學(xué)生轉(zhuǎn)過身去給另一個(gè)學(xué)生說謝謝。我想這個(gè)小細(xì)節(jié)，不僅告訴學(xué)生自己回答問題時(shí)要思考，不要和別人說一樣的，更提醒學(xué)生別的同學(xué)在回答問題時(shí)，要仔細(xì)聆聽，要學(xué)會(huì)尊重別人，也要學(xué)會(huì)感恩。

三、課堂中的美

1.結(jié)構(gòu)美

朱老師的整節(jié)課沒有說一定要按照自己設(shè)計(jì)的套路去上，而是所有的對(duì)話，所有要傳授給學(xué)生的知識(shí)都在朱老師的聊當(dāng)中產(chǎn)生，一切都顯得那么自然，水到渠成。

2.思路美

朱老師，真不愧是我心中的語文教學(xué)泰斗，她的博學(xué)，不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授當(dāng)中，更體現(xiàn)在她站在一個(gè)我們看不見的高度上在思考教學(xué)，她的課看似很“散”，但是所有的思路全部都在掌控之中，正所謂“形散而神不散”也便是如此。

3.方式美

朱老師教學(xué)當(dāng)中最讓我佩服的一點(diǎn)就是教學(xué)方式方法的美。她所要傳授給學(xué)生的知識(shí)，通過在交流當(dāng)中，在無形的對(duì)話當(dāng)中，所有的關(guān)鍵東西，都是出自學(xué)生自己，比如在課堂上一些詞語：語無倫次、結(jié)結(jié)巴巴、眾目睽睽。這些詞語都是學(xué)生在交流中，自己總結(jié)并說出來的，最后再回到學(xué)生當(dāng)中去，這樣不僅懂得詞語的意思，更加深了對(duì)詞語的運(yùn)用，我想，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所一直在追求的“語用”的最好體現(xiàn)。

朱老師的這堂語文課，我不斷地在捕捉，我發(fā)現(xiàn)，短短的四十分鐘，朱老師雖然沒有直接說要學(xué)生注意這些，但是在聊的過程當(dāng)中已經(jīng)滲透著讓學(xué)生如何取題目、抓關(guān)鍵詞語、注意動(dòng)作詞語的細(xì)節(jié)、修辭手法的運(yùn)用、不斷積累以及由情而發(fā)的說真話。

如果真要讓我來形容朱老師的這節(jié)作文課，我想朱老師的這節(jié)作文課就像一艘揚(yáng)帆起航的船，課堂當(dāng)中的每個(gè)片段每個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是這艘船的配件，而朱老師就是最巧妙的修理工，將這些配件完美的安裝在這艘船上，讓學(xué)生自由地乘著船盡情暢游。

作為一名剛剛踏入教師隊(duì)伍的我來說，我為自己有幸聽到這樣一節(jié)充實(shí)而有價(jià)值的作文課而感到自豪。一種崇敬油然而生，我崇敬的不僅僅只是對(duì)和藹可親的朱老師，也有對(duì)語文這博大精深的學(xué)科的崇敬。同時(shí)，我也倍感壓力，我作為一名小學(xué)語文教師，我感受到了自己肩上的責(zé)任與重?fù)?dān)，我想這些都會(huì)鞭策著我，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累，不斷地提升自己，在今后的教育和教學(xué)過程當(dāng)中，我也會(huì)以朱老師為榜樣，時(shí)刻提醒自己：我是一名教師，一名小學(xué)語文教師，一名傳道授業(yè)解惑者。我也一定會(huì)以身作則，和學(xué)生一起成長，一起進(jìn)步，一起遨游在知識(shí)的海洋當(dāng)中。

第二篇：聽作文課有感

一場(chǎng)感官的盛宴

—聽于永正老師作文課及講座心得

昨天有幸聆聽了于永正老師的一節(jié)作文課和一場(chǎng)精彩的報(bào)告，使我受益匪淺呀！一位古稀老人對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)教學(xué)的執(zhí)著追求，令人難忘！他幽默風(fēng)趣，親切和藹的教態(tài)深深打動(dòng)了我。

首先是于老師的《珊瑚》作文課。于老師想讓大家寫西沙群島的珊瑚，把講解珊瑚的寫法蘊(yùn)含在了《富饒的西沙群島》中的描寫魚多、魚美的片段里，由作者怎樣寫魚引出了寫作的方法----先總說再分。并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把它寫具體生動(dòng)的，其中運(yùn)用了實(shí)寫、比喻、夸張等寫作方法，這便是有效的指導(dǎo)。在讓學(xué)生觀察珊瑚時(shí)，于老師展示出了一張張精心搜集的珊瑚圖片，但并不是僅僅停留在觀察的層次，而是充分發(fā)揮學(xué)生的說，多說印象才能深刻！面對(duì)那么美麗的珊瑚圖片，學(xué)生表達(dá)的感情油然而生。這就抓住了寫作最重要的要素，興趣！再次就是于老師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文的時(shí)候，于老師都能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。每當(dāng)學(xué)生讀到優(yōu)美的句子，或者獨(dú)特的句子的時(shí)候，于老師一定會(huì)及時(shí)喊停，不僅進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，告訴學(xué)生好，好在哪兒，用了什么修辭，還是用了哪個(gè)詞語，而且還會(huì)讓學(xué)生把這個(gè)句子再讀一遍，給每個(gè)孩子激勵(lì)。對(duì)于學(xué)生文中不恰當(dāng)?shù)脑~語，于老師也會(huì)及時(shí)給學(xué)生指出來，讓學(xué)生當(dāng)時(shí)就運(yùn)用到作文中。他總是身體力行地引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞自己和他人的習(xí)作。他的幽默、寬容，舒緩了學(xué)生對(duì)作文的緊張心境；他淵博的學(xué)識(shí)和細(xì)致的指導(dǎo)降低了學(xué)生的為難情緒。于老師特別重視搭建習(xí)作交流、欣賞的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生展示著自我，超越著自我，他們不僅感受到了作文的樂趣，更體味到了成長的快樂。

聽于永正老師的作文課，我自慚形穢，深感自己知識(shí)的貧乏。人

家名師知識(shí)廣博，讓學(xué)生欣賞佩服，學(xué)生聽課也饒有興趣。而自己只是就課本講課本，不是創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)生學(xué)習(xí)自然而然地有他的局限性，不想著去探究，導(dǎo)致課堂教學(xué)不生動(dòng)。我深深地體會(huì)到，終身學(xué)習(xí)的觀念，對(duì)于教師的我來說，應(yīng)強(qiáng)化，并落實(shí)到行動(dòng)，服務(wù)于課堂，提升自己，提高自己作文教學(xué)水平。

接下來還聆聽了于老師的一場(chǎng)精彩的報(bào)告，也是關(guān)于作文教學(xué)的，于老師強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)，要有目標(biāo)意識(shí)和落實(shí)意識(shí)。語文，重點(diǎn)要在字詞句篇上下功夫，培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力，不是分析文章內(nèi)容?！懊恳黄恼露荚诮虒懽?，就看會(huì)教不會(huì)教?！苯處熥鰝€(gè)“明師”。明明白白地教。這句話發(fā)人深省。

作為小學(xué)語文老師，我們應(yīng)該非常清楚新課標(biāo)對(duì)每個(gè)學(xué)段的教學(xué)要求是什么，要努力吃透教材，理解教材編寫的意圖，把握教材中語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能在落實(shí)中下對(duì)功夫，即“教對(duì)了”；在教學(xué)實(shí)踐中，著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，才有可能“教會(huì)了”。

于老師在報(bào)告中還詳細(xì)告訴我們，在他的教學(xué)中，都為學(xué)生提供哪些方面的素材，于老師講到一個(gè)例子：那盆在門衛(wèi)師傅那里偶爾看到的六月雪，通過對(duì)那盆花外型的吸引，門衛(wèi)師傅讓他猜花名。想到了課堂，于是臨時(shí)改變教學(xué)，在課堂上教學(xué)作文課。也是先讓學(xué)生看像什么，猜出名字，再給學(xué)生寫作的指導(dǎo)，不僅要寫花、葉、造型，還要寫感受。感受應(yīng)該是這篇習(xí)作的靈魂，寫出來感受，整篇習(xí)作就靈動(dòng)了許多。

聆聽于老師的教學(xué)和報(bào)告，我深深的感受到一個(gè)有著幾十年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育工作者對(duì)語文教學(xué)的愛，在他身上我看到了語文教師要為之終生奮斗濃厚的語文素養(yǎng)和積淀。這將是我為之努力的！

第三篇：聽邱老師作文課有感

聽邱老師作文課有感

近日，我有機(jī)會(huì)聽了邱靜老師的一堂作文課，課堂上民主、和諧的教學(xué)氛圍，新型、融洽的師生關(guān)系給我留下了深刻的印象。

印象一：創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造自然流暢輕松的教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍是營造自然流暢輕松的教學(xué)氛圍的前提。如何在語文課堂，特別是作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境？邱靜老師作文教學(xué)課堪稱楷模。那么，她是怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧的教學(xué)氛圍呢？

一、多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

邱老師這堂課是“多角度作文”指導(dǎo)課。她首先放了一段錄象。大體情節(jié)是，一位外國老師循循善誘地啟發(fā)學(xué)生多角度看問題。錄象中，老師出人意料地一步登上講臺(tái)，在學(xué)生們的驚呼聲中，老師說：“怎樣才能看到我們平?？床坏降臇|西。你們都站上來看一看?！苯又鴮W(xué)生們一個(gè)個(gè)依次登上了講臺(tái)。這時(shí)候，屏幕上學(xué)生的歡呼聲與上課同學(xué)的歡呼響成了一片。課堂氣氛一下子活躍起來。屏幕上氣氛輕松和諧，課堂上的氣氛也輕松和諧，兩者產(chǎn)生了共振共鳴。

二、學(xué)生自己的作文創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生自己寫的作文，是他們自身的創(chuàng)作實(shí)踐，是他們生活和知識(shí)的積累，也是他們自身情感流露。用他們自己的文章作為品析對(duì)象，使學(xué)生感到有趣、親切、饒有興致。

邱老師首先用兩組作文題進(jìn)行比較，作文題均出自學(xué)生平時(shí)的作文。如：“好習(xí)慣使人終身受益”與“養(yǎng)成習(xí)慣是我們的失敗”；“也說孫悟空”與“一只流淚的猴子”；“花樣年華”與“草樣年華”等等。學(xué)生紛紛發(fā)言，表明見解，通過比較，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該從貼近生活，貼近情感的角度去選材立意，才能寫出好文章。整個(gè)比較過程自然流暢，水到渠成。

邱老師接著朗讀了學(xué)生的三篇優(yōu)秀作文。三篇作文寫得各有特色，有的老練凝重，有的幽默俏皮。其實(shí)，老師聲情并茂的朗讀便是對(duì)學(xué)生的理解與肯定。她的朗讀不時(shí)被學(xué)生會(huì)心的笑聲和掌聲所打斷。此時(shí)，師生的情感交織在一起。這輕松愉悅的氛圍也深深地感染了我。印象之二：實(shí)行民主教學(xué)，溝通相知相融相通的師生情感

課上，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧,師生們向我展示的是張揚(yáng)的自我。課堂上，老師提出的問題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許。對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生敢于講真話、講實(shí)話。課堂上學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)。如當(dāng)邱老師舉了自身的一個(gè)例子學(xué)生分析時(shí)，同學(xué)們各抒己見。邱老師前幾天病了，但還堅(jiān)持上課，讓同學(xué)們從不同角度發(fā)表看法。有的同學(xué)說，這是奉獻(xiàn)精神，值得贊揚(yáng)；有的說，這不值得提倡，身體是工作的本錢，治好病才能更好地上課；有的則說，這是對(duì)同學(xué)們的折磨，帶病上課效果差，老師沒精神，學(xué)生難受，反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師對(duì)這三個(gè)角度的看法均作了充分地肯定。師生從不同角度，通過語言交流，進(jìn)行情感溝通。

課堂上，邱老師親切地來回走動(dòng)于學(xué)生之中，拉近了與學(xué)生的距離。與學(xué)生討論問題，像在探討，又像在談心。她的機(jī)智、幽默的語言，不時(shí)引來同學(xué)們開心的笑聲。這堂課結(jié)束前，邱老師幽默地說：“講到這里，我真想站到講臺(tái)上去看一看------”這時(shí)，教室里沸騰了，同學(xué)們的笑聲呼喊聲響成了一片。有的甚至喊：“老師，您上啊！”高老師笑著說：“可我不能上。有位哲人說過，第一個(gè)敢于登上講臺(tái)的是英雄，這第二個(gè)------”“是狗熊！”有個(gè)同學(xué)喊道?！皩?duì)！我可不做狗熊，我要爬到桌子底下去看-------不過是在家里。”這機(jī)智風(fēng)趣的語言令人忍俊不禁。

這短短的一堂課，老師和學(xué)生既不是演員，也不是觀眾。老師是這堂課的參與者與組織者，學(xué)生既是參與者更是受益者，達(dá)到了“教學(xué)相長”的最佳境界，他們用精彩的自我演繹著新時(shí)代新型的師生關(guān)系。

第四篇：聽作文課心得

聽作文課的心得體會(huì)

12月16日，我參加了南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)康德國會(huì)山校區(qū)的作文課教研活動(dòng)。聽了三位優(yōu)秀教師的作文教學(xué)課，三位執(zhí)教老師課堂設(shè)計(jì)各具特色；孩子們也很優(yōu)秀，口頭表達(dá)和書面作文的能力很強(qiáng)。聽后感觸頗深。寫作文一直是學(xué)生頭疼的事，也是老師覺得最難教的課。這次教研活動(dòng)對(duì)自己的習(xí)作教學(xué)有很大的啟示。以下幾點(diǎn)是我總結(jié)的非常值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：

一、具體的寫作指導(dǎo)是寫好作文的前提和保證。第一節(jié)課是羅玲玲執(zhí)教，上的三年級(jí)的一堂作文課，游戲的引入讓學(xué)生很快進(jìn)入作文的學(xué)習(xí)，舒緩的語調(diào)、親切的態(tài)度、機(jī)智的評(píng)價(jià)，讓我真正領(lǐng)略了“大家”的風(fēng)度。在課上，羅老師像聊天似的大朋友，學(xué)生像小魚，這群快樂的小魚跟在大魚后面酣暢的游啊游，游出了自己，游出了精彩。如何把作文寫得具體，是羅老師這次作文教學(xué)的主題。楊老師利用優(yōu)秀例文進(jìn)行欣賞，學(xué)會(huì)了欣賞別人的文章，才有可能寫出好文章。從篇章結(jié)構(gòu)到字詞句都進(jìn)行了詳細(xì)地點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，在以往的作文教學(xué)中，經(jīng)過教師對(duì)字詞句的圈點(diǎn)回歸到學(xué)生的手中。而本課的作文欣賞回歸了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位。本節(jié)課提高了學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)能力。學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行比較區(qū)別，真正做到以參與求體驗(yàn)，從而領(lǐng)會(huì)習(xí)作中的妙處。楊老師又出示另外一篇病文指導(dǎo)學(xué)生修改，把這部分寫細(xì)，把內(nèi)容寫具體。

二、充分挖掘?qū)懽魉夭?，?chuàng)設(shè)寫作情境。

在我們的作文教學(xué)中，往往感到缺少作文素材，存在沒什么可寫的問題。聽了胡老師的《作文的輔助寫法》課，我深深體會(huì)到，不是缺少寫作的素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)、思考和想象。白老師時(shí)刻以生為本，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者。讓我留下最深刻印象、最精彩的環(huán)節(jié)就是學(xué)生交流討論課前自己收集的資料，暢談自己對(duì)大自然發(fā)現(xiàn)的時(shí)刻。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，讓我從中也學(xué)到了很多有關(guān)大自然的知識(shí)。還有她的語言樸實(shí)大方，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中肯且多元化，教態(tài)自然穩(wěn)重，聲音響亮。這些看似簡(jiǎn)單，但對(duì)我來說卻是有點(diǎn)難度，尤其是笑容、音量，那是我最急需改進(jìn)的地方。

三、寫作指導(dǎo)要做到扎扎實(shí)實(shí)、樸實(shí)無華。

課堂上，胡老師先引導(dǎo)學(xué)生自由想象，口頭作文。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀要求，悟習(xí)作要求，在討論中明確寫什么。之后，引導(dǎo)學(xué)生辨析例文，進(jìn)一步明確要求。為讓學(xué)生明白怎樣把文章說具體。整節(jié)課，教師注重引導(dǎo)學(xué)生如何審題，如何圍繞題目要求來作文，注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

四、感悟生活，積累生活片斷，引導(dǎo)學(xué)生寫出真實(shí)的自我。引導(dǎo)學(xué)生寫出真實(shí)的自我，首先得讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)感悟生活。學(xué)校生活豐富多彩，家庭生活絢麗多姿，學(xué)生可以積累的東西實(shí)在是太多了。但是，學(xué)生的的觀察與理解往往浮于表面，更多的需要我們教師在教學(xué)中的引導(dǎo)，使得學(xué)生深入觀察、加深理解、感悟生活，把真實(shí)的生活通過語言文字表達(dá)出來，從而抒發(fā)健康、積極、向上的真情實(shí)感。

五、發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文的過程中，周老師抓住學(xué)生希望得到肯定和贊賞的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生讀自己的作文，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的每一處閃光點(diǎn)，如一個(gè)好詞、一個(gè)好句，一處精彩的描寫，讓學(xué)生得到充分的肯定和贊賞。學(xué)生在與教師參與習(xí)作的過程中始終處于興奮、愉悅的狀態(tài)下，不能不對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

當(dāng)然，以上僅僅是我的一點(diǎn)淺見，在作文教學(xué)中還有許多東西要學(xué)，要改進(jìn)的地方也很多，希望能在以后的教學(xué)工作中不斷探索，大師們獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格我不可能全部學(xué)到，也無須去刻意模仿別人，但是他們高超的教學(xué)藝術(shù)卻是需要我用心去領(lǐng)悟。

迎龍小學(xué):杭井波

2011.12.16

第五篇：聽作文課心得體會(huì)[范文模版]

聽全縣作文課心得體會(huì)

2015年4月7日上午，我有幸在敖溪小學(xué)聽了四位老師的四節(jié)作文課，這四位老師的課生動(dòng)有趣，師生互動(dòng)默契，老師的教法各有千秋，讓我受益匪淺，看到了作文教學(xué)的春天，認(rèn)識(shí)到了作文教學(xué)的新思路與新方法。對(duì)照自己的作文教學(xué)感受很多。下面是我?guī)c(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生作文難的就是沒內(nèi)容可寫，不知從何處下手，怎樣收筆。該怎樣解決這一問題呢？今天，我從四位老師的作文課中，得到了一定的啟示:首先，作文課得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。楊純老師一開課，就開始跟孩子們做游戲（左手右手搓搓拍），一下子就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生便打開的話匣子，紛紛舉起小手，要講述自己想要說的話，接著老師出示寫作的要求，同時(shí)，通過出示學(xué)生生活中的活動(dòng)照片，幫助學(xué)生找到了寫作的素材，學(xué)生便有話可說，有話可寫了。從而覺得寫作文是一件很輕松的事，自己愿意寫。另外，李渝老師上課時(shí)，一開課就直奔主題——剪喜字比賽，讓學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)很感興趣，都想嘗試一下，老師抓住這一環(huán)節(jié)，進(jìn)行開頭一段的寫作指導(dǎo)，這就水到渠成。

二、打開思維，寫清楚事情經(jīng)過

在李渝老師和簡(jiǎn)正群老師的這兩節(jié)課上，通過實(shí)際操作和結(jié)合自己身邊的事例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的寫作素材來源于實(shí)踐，來源于生活，在寫作過程中，通過一個(gè)部分一個(gè)部分的進(jìn)行訓(xùn)練寫作，這樣一來，把本節(jié)課的難點(diǎn)分解了，讓學(xué)生做到了有話可說，有話可寫，寫得也生動(dòng)、具體。她們所上的這兩節(jié)課，使我對(duì)作文課的上法，有了一些新的認(rèn)識(shí)，愿意在今后的作文教學(xué)中大膽嘗試。

三、理清條理，寫作思路清晰

作為小學(xué)生，多數(shù)孩子都是為寫作而寫作，他們常常是寫到哪兒黑就在哪兒歇，很少有孩子會(huì)謀篇布局。今天聽了四位老師的課，她們每一位老師雖然上法不同，但每位老師都注重了作文寫作順序的指導(dǎo)，并且每一個(gè)環(huán)節(jié)都注意到了，讓孩子在寫作上有清晰的思路（即通過板書展示出了寫作的條理）。

四、作文批改，情感交流互動(dòng)

這幾節(jié)課，老師們?cè)趯W(xué)生完成作文片段后，再通過學(xué)生讀作文，師生共同進(jìn)行評(píng)議，讓孩子們看到自己作文的成功與不足之處，并及時(shí)加以修改、補(bǔ)充、完善，老師們都對(duì)孩子的作文評(píng)價(jià)，采用了激勵(lì)性的語言，評(píng)價(jià)很高，這讓學(xué)生對(duì)寫作充滿信心，對(duì)寫作更有興趣，愿意動(dòng)筆，能大膽去寫，寫出自己內(nèi)心的真實(shí)感受。

總之，聽了四位老師的作文課，我可以感覺到所有的孩子，都在課堂中收獲到了習(xí)作的快樂，也相信，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，孩子們會(huì)寫出一篇篇生動(dòng)的、充滿童真童趣的美文。