第一篇：聽作文課學習心得

山窮水復疑無路 柳暗花明又一村

——聽作文教學公開課心得體會

耿紅橋

2010.5.26

傳統(tǒng)的作文教學模式可概括為：老師出題（一廂情愿）——學生寫作（被動應付）——老師批閱（愚公移山）——老師評講（孤掌難鳴）。如此低效的循環(huán)往復，學生被動應付，談“寫”色變；老師也疲于奔命，成為拼命移“山”的愚公，然而今天移走明天又來，學生對老師的付出大多不屑一顧，結果“兩敗俱累”，收效甚微。

一直想學一學優(yōu)秀教師的作文教學，這次終于有了機會，在中心校的安排下，觀摩秦皇島市作文教學優(yōu)質課，現(xiàn)將學習心得匯報如下。本次活動分兩天舉行，第一天是作文指導課，第二天是作文講評課，所有參賽教師都以全新的理念、科學的設計、到位的指導贏得了聽課教師的一致好評，從教師的設計來看，我大致理出了作文教學指導課和講評課的思路：

1、指導課 啟發(fā)談話，趣味導入——揭示主題，理清思路——賞析例文，講解方法——口頭創(chuàng)作，動筆成文（整理片段）——全班交流，反饋評價。

2、講評課 直接導入，直奔話題——講評亮點，積累方法（題目、標點、修辭、細節(jié)等）——尋找不足，分析原因（共性的問題，重點訓練的項目，代表性）——全班交流，反饋提高。

總結這次的收獲，我想從以下方面談一談。

一、教師要善于啟發(fā)，引導學生樂于寫作。我們語文教師應該注意的教學點，學生的寫作應該首先在教師的啟發(fā)引導下，讓心中充滿要說的話，要表達的感情，并且能夠實話實說，少一些老套的寫作規(guī)范，用學生自己的方式、自己的話語來寫。我們總是過多地想給學生改作文，其實反倒讓學生的作文失去了他們少年的天真、幼稚的話語，這一點我們語文教師以后確實應該注意的。

二、在作文的寫法上，教給學生方法，即：讓學生體會事務的多樣性與統(tǒng)一性。學生作文之所以老套，缺乏創(chuàng)新是一方面，但是傳統(tǒng)的思維、模式也讓學生墨守成規(guī)進入這種盲流中。理會事物的豐富多彩，即事物內部相關聯(lián)的內在關系，這樣開發(fā)學生思維聯(lián)想空間，體會事物內部關聯(lián)是很有必要的。其中講述樹上有幾只鳥和電扇的故事很具有典型性。這些將在我今后的語文教學中，將著重培養(yǎng)學生開發(fā)聯(lián)想思維能力。

三、批閱評改換位審視。老師不包辦代替，讓學生以雙重身份（既是學生又是老師）來交換批閱，遵循“自測”“自評”的原則。在批閱要求和方法上可提出四點要求：由低到高、由易到難、由點到面、由分到總，并做到分步實施，逐步綜合（具體要求和步驟略）。每周增加一個步驟，這樣循序漸進地提高要求，由尋找錯別字到文章結構，從標點符號到語言表達，由眉批到總批，學生對文章的評判水平不斷提高（評語字數(shù)由150字到500字不等），在評閱他文的過程中，自己的判斷能力和寫作水平也相應提高，從而使批閱程序得以優(yōu)化。

四、信息反饋相互滲透。學生批閱他人的作文在標明錯別字、病句，寫眉批、總批打上分數(shù)（評分標準略），并署名后，即可將作文本交給作者，要求各位隨即訂正錯別字、病句，并對批閱和評語不解之處向批閱者咨詢，這整個的過程就是“自饋”。學生平時對老師批閱的作文基本只看分數(shù)，不太顧及其他；而面對與自己平起平坐的同學批閱的作文，同學們特別在意，交流積極，討論熱烈，他們甚至會為一個標點的用法爭持不下來請老師明斷。這樣，在爭論中不僅會對批閱中反饋的信息相互滲透，而且會使批閱者更加投入，一絲不茍。這就為作文寫作和批閱的良性循環(huán)，優(yōu)化寫作程序創(chuàng)造了主觀條件。使交流真正成為學生自主作文的載體，還必須充分發(fā)揮老師導的作用?？鬃诱f：不憤不啟，不悱不發(fā)。所謂“憤”是心求通而未得之意；所謂“悱”是口欲言而未能之貌。老師適時地啟發(fā)和引導，學生對交流的空間就會產生“別有洞天”的感覺，其作文效果也就不言而愈了。

第二篇：聽作文課心得

聽作文課的心得體會

12月16日，我參加了南坪實驗小學康德國會山校區(qū)的作文課教研活動。聽了三位優(yōu)秀教師的作文教學課，三位執(zhí)教老師課堂設計各具特色；孩子們也很優(yōu)秀，口頭表達和書面作文的能力很強。聽后感觸頗深。寫作文一直是學生頭疼的事，也是老師覺得最難教的課。這次教研活動對自己的習作教學有很大的啟示。以下幾點是我總結的非常值得學習的經驗：

一、具體的寫作指導是寫好作文的前提和保證。第一節(jié)課是羅玲玲執(zhí)教，上的三年級的一堂作文課，游戲的引入讓學生很快進入作文的學習，舒緩的語調、親切的態(tài)度、機智的評價，讓我真正領略了“大家”的風度。在課上，羅老師像聊天似的大朋友，學生像小魚，這群快樂的小魚跟在大魚后面酣暢的游啊游，游出了自己，游出了精彩。如何把作文寫得具體，是羅老師這次作文教學的主題。楊老師利用優(yōu)秀例文進行欣賞，學會了欣賞別人的文章，才有可能寫出好文章。從篇章結構到字詞句都進行了詳細地點評與指導，在以往的作文教學中，經過教師對字詞句的圈點回歸到學生的手中。而本課的作文欣賞回歸了學生自主學習的地位。本節(jié)課提高了學生的欣賞評價能力。學生在實踐中進行比較區(qū)別，真正做到以參與求體驗，從而領會習作中的妙處。楊老師又出示另外一篇病文指導學生修改，把這部分寫細，把內容寫具體。

二、充分挖掘寫作素材，創(chuàng)設寫作情境。

在我們的作文教學中，往往感到缺少作文素材，存在沒什么可寫的問題。聽了胡老師的《作文的輔助寫法》課，我深深體會到，不是缺少寫作的素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)、思考和想象。白老師時刻以生為本，教師只充當引導者。讓我留下最深刻印象、最精彩的環(huán)節(jié)就是學生交流討論課前自己收集的資料，暢談自己對大自然發(fā)現(xiàn)的時刻。教師教得輕松，學生學得快樂，讓我從中也學到了很多有關大自然的知識。還有她的語言樸實大方，對學生的評價中肯且多元化，教態(tài)自然穩(wěn)重，聲音響亮。這些看似簡單，但對我來說卻是有點難度，尤其是笑容、音量，那是我最急需改進的地方。

三、寫作指導要做到扎扎實實、樸實無華。

課堂上，胡老師先引導學生自由想象，口頭作文。在此基礎上，讓學生自己讀要求，悟習作要求，在討論中明確寫什么。之后，引導學生辨析例文，進一步明確要求。為讓學生明白怎樣把文章說具體。整節(jié)課，教師注重引導學生如何審題，如何圍繞題目要求來作文，注重培養(yǎng)學生的審題能力

四、感悟生活，積累生活片斷，引導學生寫出真實的自我。引導學生寫出真實的自我，首先得讓學生學會觀察生活，學會感悟生活。學校生活豐富多彩，家庭生活絢麗多姿，學生可以積累的東西實在是太多了。但是，學生的的觀察與理解往往浮于表面，更多的需要我們教師在教學中的引導，使得學生深入觀察、加深理解、感悟生活，把真實的生活通過語言文字表達出來，從而抒發(fā)健康、積極、向上的真情實感。

五、發(fā)揮激勵評價的作用，激發(fā)學生的寫作興趣。

在引導學生評改作文的過程中，周老師抓住學生希望得到肯定和贊賞的心理特點，讓學生讀自己的作文，適時進行點評，并注意發(fā)現(xiàn)學生習作中的每一處閃光點，如一個好詞、一個好句，一處精彩的描寫，讓學生得到充分的肯定和贊賞。學生在與教師參與習作的過程中始終處于興奮、愉悅的狀態(tài)下，不能不對作文產生濃厚的興趣。

當然，以上僅僅是我的一點淺見，在作文教學中還有許多東西要學，要改進的地方也很多，希望能在以后的教學工作中不斷探索，大師們獨具個性的教學風格我不可能全部學到，也無須去刻意模仿別人，但是他們高超的教學藝術卻是需要我用心去領悟。

迎龍小學:杭井波

2011.12.16

第三篇：聽作文課心得體會[范文模版]

聽全縣作文課心得體會

2015年4月7日上午，我有幸在敖溪小學聽了四位老師的四節(jié)作文課，這四位老師的課生動有趣，師生互動默契，老師的教法各有千秋，讓我受益匪淺，看到了作文教學的春天，認識到了作文教學的新思路與新方法。對照自己的作文教學感受很多。下面是我?guī)c體會：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)寫作興趣

小學生作文難的就是沒內容可寫，不知從何處下手，怎樣收筆。該怎樣解決這一問題呢？今天，我從四位老師的作文課中，得到了一定的啟示:首先，作文課得給學生創(chuàng)設情景，以調動起學生的學習積極性。楊純老師一開課，就開始跟孩子們做游戲（左手右手搓搓拍），一下子就把學生的積極性調動起來了，學生便打開的話匣子，紛紛舉起小手，要講述自己想要說的話，接著老師出示寫作的要求，同時，通過出示學生生活中的活動照片，幫助學生找到了寫作的素材，學生便有話可說，有話可寫了。從而覺得寫作文是一件很輕松的事，自己愿意寫。另外，李渝老師上課時，一開課就直奔主題——剪喜字比賽，讓學生對這一活動很感興趣，都想嘗試一下，老師抓住這一環(huán)節(jié)，進行開頭一段的寫作指導，這就水到渠成。

二、打開思維，寫清楚事情經過

在李渝老師和簡正群老師的這兩節(jié)課上，通過實際操作和結合自己身邊的事例進行教學，讓學生的寫作素材來源于實踐，來源于生活，在寫作過程中，通過一個部分一個部分的進行訓練寫作，這樣一來，把本節(jié)課的難點分解了，讓學生做到了有話可說，有話可寫，寫得也生動、具體。她們所上的這兩節(jié)課，使我對作文課的上法，有了一些新的認識，愿意在今后的作文教學中大膽嘗試。

三、理清條理，寫作思路清晰

作為小學生，多數(shù)孩子都是為寫作而寫作，他們常常是寫到哪兒黑就在哪兒歇，很少有孩子會謀篇布局。今天聽了四位老師的課，她們每一位老師雖然上法不同，但每位老師都注重了作文寫作順序的指導，并且每一個環(huán)節(jié)都注意到了，讓孩子在寫作上有清晰的思路（即通過板書展示出了寫作的條理）。

四、作文批改，情感交流互動

這幾節(jié)課，老師們在學生完成作文片段后，再通過學生讀作文，師生共同進行評議，讓孩子們看到自己作文的成功與不足之處，并及時加以修改、補充、完善，老師們都對孩子的作文評價，采用了激勵性的語言，評價很高，這讓學生對寫作充滿信心，對寫作更有興趣，愿意動筆，能大膽去寫，寫出自己內心的真實感受。

總之，聽了四位老師的作文課，我可以感覺到所有的孩子，都在課堂中收獲到了習作的快樂，也相信，通過這樣的學習方式，孩子們會寫出一篇篇生動的、充滿童真童趣的美文。

第四篇：聽作文課心得體會

聽作文課心得體會

韓山聯(lián)小 李慧

10月26日，我有幸參加了小學語文“泰安新泰兩地作文教學研討會”，此次會議主要包括三大版塊，一是由新泰市平陽小學于圣華老師和泰安市第一實驗小學楊燕老師的教學觀摩課，二是老師們互動點評，三是泰安市教學研究室劉旭主任的專家報告。這次活動讓我受益匪淺、感受頗多。

一、聽于圣華老師的課感想 于老師的課有兩點讓我印象深刻：

1.于老師的作文講評課做到肯定優(yōu)點，指導分析細致。于圣華老師執(zhí)教的《假期見聞》的講評課上，將好的段落以及小作者的名字呈現(xiàn)在屏幕上，讓同學們賞析，相機指導寫作方法，這是對孩子的一種肯定，也是給其他孩子寫作之路某一方面特色的指引。

2.出示“空話”句子，讓學生找出空話的地方并用文字給他補充形象生動，如:學生寫的《游蓮花山》有一句“過玻璃棧橋時，我十分害怕，小心翼翼地走了過去。”讓學生找到空話“十分害怕”“走了過去”讓學生加入神態(tài)、動作、心理等描寫，文章馬上就變得形象生動了，這給我留下了深刻的印象，我相信這對學生們也應該印象深刻影響深遠。

總之，于老師的課準備充分，作文批閱細心，又善于發(fā)現(xiàn)作文“美”的眼睛，指導細致耐心。通過這堂課可以看出平時老師對學生賞析的指導是養(yǎng)之有素的，教育是一種循序漸進，逐漸提升的過程，對于學生的培養(yǎng)亦是如此。

二、評楊燕老師的課

楊老師的課給我的感覺像她的名字一樣輕松靈動。她的課是一節(jié)作文指導課，整堂課有法可依有規(guī)可循點面結合。

給我印象深刻的有三點：

1、課堂循序漸進，由淺入深；教師語言有親和力激勵語及時到位。

2、因為是場景描寫，楊老師用了鏡頭定格，捕捉鏡頭，鏡頭慢放的方法，讓學生把抽象的場面變得直觀形象。

3、學生寫完片段后，老師和自己或同桌用五角星來標注寫得好的地方，這樣的評價更直觀，作用更明顯。

三、解讀泰安教學研究室劉旭主任作報告

劉主任最后的報告在幽默輕松的開場白中拉開了序幕。劉主任從以下幾方面指出了作文教學應注意什么：

1、發(fā)掘習作中妙趣點的三個方法：賞識、糾錯、引領。劉主任說：“作文講評只有找到問題癥結，才能講評好；抓語言文字的美，我口說我心，我手寫我口。堅持保本護基，激發(fā)學生興趣，樹立自信心?！?/p>

2、說寫結合，讀寫結合，寫實與想象結合。

3、強調老師與學生的交流作用。

4、倡導真實表達，自由表達，創(chuàng)意表達。

5、將漢字書寫納入作文教學中。

6、遷移利用形成能力。劉主任說“教師習作批改要手下留情”意思是讓學生使用學過的修改符號，自主修改，讓學生有自我修改能力，作文有學生自己的風格。

“文章不厭百回改，反復推敲佳句來”，作文是寫出來的，好作文是改出來的，好作文是指導出來的，總之，本次聽課我收獲滿滿，本次聽課學習帶來的收獲，也將為我的課堂注入新的養(yǎng)分。都說學生的進步在于積累與不斷的學習，老師亦是如此。

第五篇：聽作文課感想

作文教學研討會后感想

今天,我生平第一次聽語文作文師范課,并聽了幾個專家的經驗和指導。這一天，我學到了非常多寶貴的知識和經驗，可以說是大開眼界，受益匪淺!曾一萌老師的課上，課前三分鐘很精彩，學生們拍手連背詩的熱烈氣氛就深深得震撼了我。這學生真厲害，這架勢和名校的學生有什么區(qū)別？老師是怎么培養(yǎng)的？可是，增老師一上課課，就把我們帶入了美妙的小動物的世界，聽起來一點都不像作文課。我不禁有些納悶，不是作文課嗎？這是什么呀，亂七八糟的，多耽誤上課時間啊！我有點懊惱，看來是要失望了。

事實證明，我的疑惑和擔心是沒有必要的。曾老師一步一步，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不自覺間，就把我們從動物世界帶入了作文的課堂。自然而然、水到渠成，妙！這給了我很大的啟發(fā)。是啊，作文課同樣可以不讓師生害怕，還可以是非常精彩、特別吸引人而又妙趣橫生的，難道不是嗎？在以后的教學中，我一定要學習這種做法，慢慢摸索，讓自己的作文課也活潑起來，爭取也能讓學生在愉快的氛圍，甚至是玩樂中，輕輕松松的學會寫出好作文。

林校長的講話，讓我更直觀得學到了草王莊小學快樂學習作文法（我覺得這種作文教學法叫這個名字很恰切）的真諦。原來，作文課真得美必要那么循規(guī)蹈矩。我一直一以來的做法：告訴學生這節(jié)課我們要寫什么、有什么要求，該怎么寫。這太老套、太古板、太無趣了！為何不從學生的興趣中來、從學生的生活中來呢？

何偉李老師的課，讓我教作文又有了一個新的方向。是啊，學生不會寫作文，愛抄，為什么不指導他們怎么模仿別人的文章，怎樣把別人的化為自己的呢？另外，李老師讓我明白了作文指導報的確切做法，這非常實用。相信，如果我學習這種做法，學生的作文水平也會有很大的進步。

劉瑞普老師的作文教學法，概括地特別簡潔、精煉，也讓我更明確了作文每一部分的教法，特別值得學習。當然，最實用的還是劉老師的作文復習指導。這讓我更明確了作文備考時的具體做法，非常實用。

總之，這一天的學習，我學到了太多太多有益的東西。這些專家、教師的做法和精神非常值得我去學習、效仿。相信，只要我努力向這些先進的教育者學習，不斷鉆研，努力提升自己。我也能教好作文，也能讓學生在輕松的環(huán)境里享受作文課，愛上作文，寫好作文。加油吧！