第一篇：我眼中的幼兒園課程

我眼中的幼兒園課程

很榮幸這個(gè)學(xué)期能有兩個(gè)禮拜的見習(xí)，見習(xí)結(jié)束以后我們與幼兒園的小朋友老師，依依不舍地分別了。在這短暫的兩周時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化。從中我也領(lǐng)悟到作為一個(gè)準(zhǔn)教師，一定要戒驕戒躁，要時(shí)刻以認(rèn)真、耐心的態(tài)度來對(duì)待自己未來的工作。對(duì)于幼兒園課程，我也有了更深的了解。

幼兒園課程在書面的解釋是指實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。但這一次的見習(xí)中，我們?cè)谟變簣@中聽了許多藝術(shù)課、活動(dòng)課、語言課以及科學(xué)課等，讓我對(duì)現(xiàn)階段的幼兒園課程有了一些深入的想法。我意識(shí)到，現(xiàn)階段的幼兒園課程仍然有一些缺陷，值得我們改善。主要有以下幾方面：

一、課程內(nèi)容的選擇較為單

一、刻板

這一次我見習(xí)的幼兒園是濱江區(qū)的一家市級(jí)幼兒園。在見習(xí)的時(shí)，我和舍友跟的班是小班。小朋友們看見我們都很興奮，馬上就和我們混熟了。在連續(xù)聽了四、五節(jié)課以后，給我的感覺就是老師們上課的內(nèi)容有一些單調(diào)。她們上課的教案有90%都是來自于省編教材，其余的部分主要是課外活動(dòng)，然而這些活動(dòng)也是來自于一本省編的游戲書。

我觀察到，老師們?cè)诎才胖苡?jì)劃時(shí)，總是先把省編教材中的一個(gè)單元的課程先排好接著排一些活動(dòng)課，小朋友們自主活動(dòng)的時(shí)間比較少。例如“三只蝴蝶”這個(gè)單元中，帶班老師在星期一安排了語言活動(dòng)《好餓的毛毛蟲》，在星期二安排了藝術(shù)活動(dòng)《畫蝴蝶》，星期三安排了體育活動(dòng)《捕蝴蝶》，星期四安排了音樂活動(dòng)《三只蝴蝶》，星期五安排了科學(xué)活動(dòng)《蝴蝶的一生》。乍一看，這個(gè)活動(dòng)安排的很是合理，兼顧了多種領(lǐng)域，可是仔細(xì)分析的話，就發(fā)現(xiàn)同一個(gè)主題開了一周的課，到了周四周五，孩子們的興趣和積極性就不那么高了。

雖然省編教材的課程安排有其存在的合理性，但是有一些課程也不必完全按照省編教材來安排。而且，這兩位老師在安排周計(jì)劃時(shí)，也只是遵循了幼兒園的有關(guān)規(guī)定。在這樣的規(guī)定下，老師們安排課程時(shí)就喪失了創(chuàng)造性與主動(dòng)性，排課只是機(jī)械的照抄教材上已有的東西。并且，老師安排的省編教材的課程中，有一些并不適合當(dāng)?shù)氐挠變海膊贿m合當(dāng)時(shí)的天氣，但是由于種種規(guī)定，老師們只能

制定這樣單

一、刻板、缺乏創(chuàng)造力的課程。我希望，在以后的幾年里，教育局、幼兒園都能意識(shí)到這個(gè)問題，改進(jìn)課程安排上的問題。讓孩子們能接受更為適合他們，更為貼合實(shí)際的課程。

二、備課工作不完善、課程實(shí)施時(shí)缺乏靈活性

在跟班過程中，我發(fā)現(xiàn)老師們對(duì)于教具的制作以及課前的準(zhǔn)備都不怎么重視。例如，今天要上《有趣的蛋寶寶》，老師們往往只是在今天早上孩子在自由活動(dòng)或者干別的事情的時(shí)候，抽空準(zhǔn)備今天的課，而教具也總是用現(xiàn)成的，用省編教材自帶的教具，這些教具往往是掛圖這一類的。有一些要自己準(zhǔn)備的教具，老師們也是粗粗的制作一番，就算完工了。除了教具制作，在備課上，老師們也只是按照教材提供的教案走流程，沒有提前查找有關(guān)的知識(shí)。所以，在上課過程中，孩子們只能跟著老師走。而有一些相連接的知識(shí)，老師也沒能給孩子們介紹。老師都以完成上課指標(biāo)為重，很少考慮各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系。

另外，我感覺帶班老師們總是按照教案的步驟上課，對(duì)于突發(fā)事件的關(guān)注不夠，上課比較刻板而不夠靈活。比如在上《有趣的蛋寶寶》時(shí)，教案的目標(biāo)有：

1、觀察發(fā)現(xiàn)有關(guān)蛋的秘密與特征，體驗(yàn)探索帶來的樂趣

2、愿意在討論中認(rèn)真傾聽并發(fā)表自己的想法。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是保護(hù)蛋寶寶的環(huán)節(jié)，要求孩子們帶一個(gè)生雞蛋來幼兒園，上課時(shí)拿出來觀察蛋寶寶的特征并且保護(hù)好蛋寶寶。但是由于缺乏事先的準(zhǔn)備，在通知家長(zhǎng)時(shí)，沒有好好說明情況。很多家長(zhǎng)忘記給孩子準(zhǔn)備雞蛋了，老師也沒有問食堂要一些雞蛋來做備用，所以上課時(shí)很多孩子都為沒有雞蛋而哭鬧。上課一開始就出現(xiàn)了吵鬧，但是老師為了不耽誤教案的步驟，只是對(duì)孩子簡(jiǎn)單的安撫就繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)。特別是到護(hù)蛋環(huán)節(jié)時(shí)，問題就更為明顯。因?yàn)槔蠋煻际钱?dāng)天準(zhǔn)備當(dāng)天的課程，在上課前沒有要提前給孩子們灌輸“護(hù)蛋”意識(shí)，所以很多孩子一把蛋拿出來就破了，根本來不及教小朋友怎么護(hù)蛋。老師忙于安撫小朋友，又急于完成剩下的環(huán)節(jié)，所以課上的效果并不理想。

個(gè)人感覺，老師們會(huì)這樣做的原因主要是：幼兒園等對(duì)老師們施加各種規(guī)定束縛了老師；老師們?cè)趰徫蝗温氁呀?jīng)有較長(zhǎng)時(shí)間，失去工作熱情。此外，我認(rèn)為，老師們雖然采用了教案，可并不是每個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格遵守的。在上課的過程中，我們應(yīng)該以孩子為中心，把注意力放在孩子身上。對(duì)于上課過程中有教育價(jià)值的問題和現(xiàn)象，我們一定要好好把握，對(duì)孩子加以積極的引導(dǎo)。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)過于普通、幼兒缺乏參與

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒園教育活動(dòng)的進(jìn)行有著極其重大的意義，然而在這一次見習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)我們所在的幼兒園對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)并沒有做一些明確的要求。是以，據(jù)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這所幼兒園中，很多班級(jí)的主題墻還是開學(xué)初創(chuàng)建的。半個(gè)學(xué)期下來沒有任何變動(dòng)，主題墻和區(qū)角的裝扮都與現(xiàn)在所上的課程主題不一致。主題墻往往過于普通，缺乏創(chuàng)造力。還有在區(qū)角的設(shè)計(jì)中，帶班老師們通常根據(jù)自己的想法和意愿,結(jié)合教室的結(jié)構(gòu)來布置，位置固定不變，形式也注重花哨，可是實(shí)用性不高。因此孩子就不能積極主動(dòng)地參與區(qū)域活動(dòng)，某些區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也就僅僅成了一種裝飾或點(diǎn)綴，經(jīng)常出現(xiàn)沒有人玩的情況。

我們班的帶班老師在這一點(diǎn)上還是很勤奮的，主題墻也比較新穎。但是還是有一些不足，例如在上《三只蝴蝶》單元時(shí)，帶班老師也拉了我們一起創(chuàng)設(shè)主題墻。但是當(dāng)我們問該怎么制作時(shí)，老師只說隨便你們。在創(chuàng)設(shè)過程中，沒有做好準(zhǔn)備工作，制作的東西也比較普通，蝴蝶甚至只是打印出來的照片。我覺得，主題墻不該只是老師的工作，可以讓孩子們一起參與。比如裝飾用的蝴蝶，完全可以采用孩子們畫的蝴蝶，雖然不那么精致，可是充滿了童趣，對(duì)孩子也會(huì)有鼓勵(lì)作用。但是，事實(shí)上，主題墻的創(chuàng)設(shè)完全是由老師完成的。孩子們參與的太少太少，這樣是不利于課程的進(jìn)行的。

在區(qū)角的設(shè)計(jì)上，老師也比較會(huì)結(jié)合孩子的興趣，創(chuàng)設(shè)了娃娃家、建筑區(qū)、玩具區(qū)等等，但是區(qū)角的位置沒有變化，固定在某個(gè)角落便不會(huì)再改動(dòng)，缺乏新意，孩子們的興趣并不高。如閱讀區(qū)角，孩子們經(jīng)常不去玩，因?yàn)閰^(qū)角內(nèi)為了美觀而裝飾得很花哨，卻缺少的好看的繪本，而且繪本常年不變永遠(yuǎn)是這么幾本。老師創(chuàng)設(shè)這一區(qū)角時(shí)，也許只是為了填補(bǔ)空缺。裝扮教室，卻忽視了區(qū)角最主要的作用。我們應(yīng)該從孩子的需要、興趣出發(fā)，創(chuàng)建區(qū)角。創(chuàng)建完了以后也不能不管，要注意調(diào)整和改進(jìn)，保持環(huán)境和孩子之間積極的相互作用。

說了這么多，感覺自己從中也學(xué)到了很多。在見習(xí)中我發(fā)現(xiàn)自己還有許多的不足之處。因此，要成為一名合格的幼兒教師，我還有太多的東西要學(xué)習(xí)。在幼師這條路上，一定還會(huì)有許多坎坷，我堅(jiān)信，在我的拼搏下，一定能成為一名合格的幼兒教師！

第二篇：我眼中的課程改革

我眼中的課程改革

資陽市雁江區(qū)伍隍鎮(zhèn)中學(xué) 李志強(qiáng)

課程指課業(yè)及其進(jìn)程，含有學(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)程的意思。其中的教學(xué)內(nèi)容及其系統(tǒng)安排正作為國(guó)家課改之重點(diǎn)，新教材呼之欲出。筆者想就課業(yè)進(jìn)程文面談?wù)勔韵聨c(diǎn)：

一、從整體入手統(tǒng)籌安排進(jìn)程

學(xué)科學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，作為老師，本著全面負(fù)責(zé)的態(tài)度，應(yīng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，合理平衡各學(xué)期教學(xué)進(jìn)度。為了讓學(xué)生有時(shí)間作好平時(shí)、階段、期末復(fù)習(xí)及升學(xué)總復(fù)習(xí)，教師應(yīng)站在歷史的高度，合理安排進(jìn)程。筆者在多年的教學(xué)中均在初一時(shí)適當(dāng)上一點(diǎn)初二內(nèi)容，初二上一些初三內(nèi)容。這樣，既為有詳有略、有快有慢地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容提供了機(jī)會(huì)，又為初三作好升學(xué)總復(fù)習(xí)創(chuàng)造了條件。實(shí)踐證明：統(tǒng)籌合理安排進(jìn)程，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)效果顯著。為讓這一經(jīng)驗(yàn)在更大范圍內(nèi)推廣，建議教科書以初中、高中為界系統(tǒng)編排，既初高中各一冊(cè)。這樣，也有利于減少學(xué)生輟學(xué)。

二、進(jìn)程安排要全面落實(shí)課業(yè)內(nèi)容

學(xué)科內(nèi)容是根據(jù)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生身心發(fā)展的年齡特征、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等原則而編訂的，同時(shí)還注意了學(xué)科之間的關(guān)系，注重了當(dāng)今社會(huì)實(shí)情，并盡可能照顧學(xué)生個(gè)別差異；是國(guó)家教委組織專家、教學(xué)第一線的高級(jí)教師多年研究的成果。我們廣大教師該為課改進(jìn)言獻(xiàn)策，為課改推波助瀾；認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編擬的意圖，把它轉(zhuǎn)化不具體的教學(xué)活動(dòng)，通過各種手段予以落實(shí)。課業(yè)中任何一個(gè)內(nèi)容都不容忽視，不然，編者又何必要編呢？因此，教師不應(yīng)刪改或輕視教材，教學(xué)中不留“死角”。在實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的道路上，只有更好地利用教材，全面完成課業(yè)內(nèi)容時(shí)，再合理安排其他活動(dòng)、內(nèi)容，才能不負(fù)眾望，取得可喜成績(jī)。

三、進(jìn)程安排要結(jié)合實(shí)際適當(dāng)拓展

進(jìn)程安排不結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，不顧學(xué)生學(xué)后的反饋，很難想象后果：必然造成大多數(shù)學(xué)生混天過日，一無所獲。進(jìn)程安排如果關(guān)注了學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，就會(huì)在地基上建房，而不至于建海市蜃樓。從“零”做起，什么事兒不可為呢？如果關(guān)注了學(xué)生的反饋，就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，教學(xué)進(jìn)程自然因此而拓展（作好彌補(bǔ)）。進(jìn)程 的安排還要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合如：結(jié)合“以德治國(guó)”的方針，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民道德建設(shè)。這就是結(jié)合實(shí)際對(duì)課業(yè)內(nèi)容的拓展。只有這樣，才能符合新時(shí)代對(duì)人才的要求。總之，課程改革不僅是課業(yè)內(nèi)容的改革，而且也是教學(xué)進(jìn)程的改革。

第三篇：我眼中的幼兒園好老師

我眼中的幼兒園好老師

■吳紹芬

作為一名4歲孩子的媽媽，我經(jīng)常會(huì)思量：什么樣的幼兒園老師才是真正的好老師呢？我認(rèn)為，好老師應(yīng)該具備以下條件：

臉上帶著微笑，內(nèi)心充滿關(guān)愛。老師的微笑，會(huì)讓內(nèi)向的孩子變得開朗，不合群的孩子學(xué)會(huì)人際交往，讓孩子慢慢學(xué)會(huì)笑對(duì)生活。幼兒教師應(yīng)該是內(nèi)心充滿關(guān)愛，能夠分享孩子們的喜怒哀樂的。當(dāng)孩子初入園時(shí)，難免有恐懼、逃避等消極情緒，教師此時(shí)應(yīng)該積極開導(dǎo)，用溫柔的大手輕撫他們的小手，讓孩子們慢慢變得平靜、踏實(shí)，覺得“幼兒園是我家，老師就是我媽媽”。孩子在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得了哪怕是一丁點(diǎn)小成績(jī)，老師都要由衷地表?yè)P(yáng)、贊美。

站在幼兒的角度，洞悉孩子的心靈。孩子一般都具有較強(qiáng)的好奇心、求知欲、自尊心。教師教育他們時(shí)，要站在幼兒的角度，遵照他們的特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，立足幼兒園周圍可以感知的生活環(huán)境，學(xué)習(xí)一些有代表性、具體形象的、淺顯易懂的知識(shí)；把握幼兒教育的啟蒙性，防止教育的小學(xué)化或成人化傾向，讓孩子切實(shí)體會(huì)到：幼兒園是學(xué)習(xí)、生活和玩耍的溫馨港灣。

重視幼兒尊嚴(yán)，注意教育方法。孩子雖小，但他們是一個(gè)個(gè)充滿生機(jī)活力的獨(dú)立個(gè)體。特別是獨(dú)生子女，生性敏感，自尊心唯恐受到傷害。所以，在教育他們時(shí)，首先要考慮到他們的“面子”，批評(píng)教育要注意方式方法、語言技巧和場(chǎng)合，以他們?nèi)菀捉邮懿⑶绎@見成效的方式來解決問題。

學(xué)習(xí)教育學(xué)，熟知和運(yùn)用心理學(xué)。學(xué)前教育是門很復(fù)雜的學(xué)問，需要教師不僅懂才藝，更要有幼兒心理、衛(wèi)生、語言教育等多方面的知識(shí)。學(xué)習(xí)教育學(xué)，有助于教師對(duì)教育規(guī)律的科學(xué)把握；而學(xué)習(xí)心理學(xué)，則有助于教師對(duì)幼兒因材施教。

此外，和家長(zhǎng)及時(shí)溝通、注重家園互動(dòng)也是一名優(yōu)秀幼兒園教師應(yīng)當(dāng)重視的。

（作者為4歲男孩吳文韜的媽媽）

第四篇：我眼中農(nóng)信社

我眼中農(nóng)村信用社

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間我已在信達(dá)分社鍛煉了35天，這35天里，每一刻都有對(duì)農(nóng)信社有更深的感悟，每一天都有新的成長(zhǎng)。在各位領(lǐng)導(dǎo)及同事的關(guān)心幫助下，我探索著，努力著，感恩著，逐漸成長(zhǎng)?，F(xiàn)在的我越來越為自己身為一名農(nóng)村信用社人感到驕傲！

考上農(nóng)村信用社之前，我心中的農(nóng)村信用社有一絲神秘，有一些期盼，更對(duì)在農(nóng)信社工作的人充滿羨慕。后來我了解到，農(nóng)村信用社其職能始終是服務(wù)農(nóng)民，經(jīng)過60多年發(fā)展歷程，從服務(wù)農(nóng)民到服務(wù)農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)村，“三農(nóng)”成為農(nóng)村信用社發(fā)展壯大的根基，農(nóng)村信用社改革發(fā)展的60年的激情歲月里，濃縮了農(nóng)村金融體系建設(shè)的探索進(jìn)程，記錄了合作金融成長(zhǎng)的艱難蛻變，透視著中國(guó)“三農(nóng)”的發(fā)展歷程。這期間，農(nóng)信社在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中作出了重大貢獻(xiàn)。這怎能讓我對(duì)在這里工作不充滿向往！

現(xiàn)在我幸運(yùn)的成為了農(nóng)村信用社中的一員，融入了這個(gè)大家庭。我們的營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)裝修的明亮整潔，我們的辦公環(huán)境優(yōu)越舒心，高品質(zhì)高效率的服務(wù)為我們帶來儲(chǔ)蓄存款的節(jié)節(jié)攀升。忘不了，我們新員工入職時(shí)培訓(xùn)的新鮮感；忘不了，-1-

擁有自己第一張金燕卡時(shí)的激動(dòng)；更忘不了，在實(shí)習(xí)期間各位領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我工作學(xué)習(xí)上孜孜不倦的指導(dǎo)和幫助。我暗暗下定決心，要在這看似平凡的崗位上，不斷的吸收著新知識(shí)，迎接著新挑戰(zhàn)，為農(nóng)村信用社的發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)！在實(shí)習(xí)期間，我親眼目睹了農(nóng)信社的生機(jī)活力，目睹了開拓進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)班子給農(nóng)信社帶來的巨大變化，對(duì)自身的責(zé)任有了更深的體會(huì)！

我相信，如果愿意承擔(dān)成長(zhǎng)的責(zé)任，那么就會(huì)獲得成長(zhǎng)的收益;如果竭盡自己的才能，那么就會(huì)得到進(jìn)步的機(jī)會(huì)?？椌W(wǎng)是為了多捕魚；磨刀是為了多砍柴；播種是為了多收獲；希望的種子決定了我，要用最努力的行為和最積極的態(tài)度，為農(nóng)村信用社的發(fā)展盡心盡力。這是我們每一個(gè)新入職員工應(yīng)該為之奮斗的目標(biāo)！

在工作中，我不斷的告誡自己：與金錢打交道，對(duì)于貪心的人來說其險(xiǎn)無比；與金錢打交道，對(duì)于無私心的人來說，卻可以陶冶更高尚的情操。在工作中我始終謹(jǐn)慎小心，因?yàn)橹灰粋€(gè)微小疏忽，就可能給客戶帶來很大的麻煩，只要一個(gè)微小失誤，就可能給信用社帶來巨大的損失。每當(dāng)遇到工作難題時(shí),是同事們幫我答疑釋惑；每當(dāng)工作上犯錯(cuò)誤時(shí),又是同事們對(duì)我教育啟發(fā)；當(dāng)我心情失落時(shí),是同事們給我鼓舞；當(dāng)我驕傲?xí)r,又是同事們提醒我以謙虛。我周圍的農(nóng)信

人正用他們的模范行為和高尚精神，為我樹立了學(xué)習(xí)和工作的標(biāo)桿！一路走來一路歡喜！能在這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、相互鼓勵(lì)的環(huán)境中工作，我感到自己很幸運(yùn)。感謝這個(gè)大家庭，為我提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使我不斷成熟進(jìn)步，在以后的道路上，無論是陽光燦爛還是風(fēng)雨交加，我都會(huì)執(zhí)著堅(jiān)定地一路前行。

大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。2014年我在農(nóng)村信用社種下了希望的種子,我將用一生的勤奮去澆灌！

如果說農(nóng)村信用社好比一艘前進(jìn)的大船，目標(biāo)任務(wù)是船頭，它決定著船前進(jìn)的方向;信用社的各項(xiàng)業(yè)務(wù)是船身，它是農(nóng)村信用社的主要構(gòu)成部分;員工的素質(zhì)以及績(jī)效考核的辦法是船槳，它決定著船行進(jìn)的速度！工廠企業(yè)在進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)，急需資金支持時(shí)，出現(xiàn)了我們農(nóng)村信用社人的身影，我們?yōu)榭h域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展涂上一抹亮麗的色彩；我們以服務(wù)三農(nóng)為己任，為農(nóng)民兄弟搭起了一座通往幸福與富裕的橋梁，我們宣傳著信用社的新政策、新業(yè)務(wù)，不僅是送去了資金，更是送去了生活的希望與美好，我們不僅是在錦上添花，更多的時(shí)候是在雪中送炭！

我們面臨著農(nóng)行的重返、郵政銀行和各種村鎮(zhèn)銀行、民間借貸與我們爭(zhēng)奪市場(chǎng)，要怎樣在這樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)壯大？我們不能畏畏縮縮，瞻前顧后。因?yàn)樾埴検窃陲L(fēng)雨中練

就堅(jiān)實(shí)的翅膀，梅花只在嚴(yán)寒中綻放撲鼻的芬芳。我們將在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)生存，在逆境中譜寫人生的樂章。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海，在工作中，堅(jiān)持多一點(diǎn)堅(jiān)韌，少一點(diǎn)浮漂；多一點(diǎn)勤奮，少一點(diǎn)機(jī)巧；選擇農(nóng)村信用社，便以農(nóng)村信用社為家，敬業(yè)愛崗、開拓進(jìn)取，讓我們一步一個(gè)腳印，走出更美好的明天！

在以后的工作中，我不求轟轟烈烈，只求滴水穿石；不求聞達(dá)于世，只求無愧于心。也許我并不能做到完美，也許并不能做到優(yōu)秀，但我一定會(huì)努力的去做！我會(huì)用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的奉獻(xiàn)為農(nóng)村信用社和祖國(guó)的“三農(nóng)”建設(shè)發(fā)展添磚加瓦。我堅(jiān)信，我們追求的不是藝術(shù)，而是為民服務(wù)的理念；追求的不是榮耀，而是默默奉獻(xiàn)的精神；追求的不是金錢，而是熱愛事業(yè)的豪情；追求的不是地位，而是農(nóng)信事業(yè)的永恒！

今生與農(nóng)信社相伴，一路攜手同行！我無怨無悔！

第五篇：我眼中的幼兒園老師

我眼中的幼兒園老師

“人生百年，立于幼學(xué)”幼兒教育素來被稱為“向下扎根的教育”這十分生動(dòng)形象的描繪了幼兒教育在人的終生發(fā)展，以及在整個(gè)教育系統(tǒng)中的地位。

我想，現(xiàn)代社會(huì)，一名優(yōu)秀的幼兒園老師，再不應(yīng)該是以前人們眼中只會(huì)“哄小孩，玩玩游戲”的阿姨了，而應(yīng)該是孩子心目中的智慧姐姐，慈祥溫柔的母親和勇于創(chuàng)新、敢于競(jìng)爭(zhēng)的參與者。

很高興能有這次機(jī)會(huì)和老師們暢談一下家長(zhǎng)眼中的幼兒園老師。我們覺得，在當(dāng)今社會(huì)中，老師應(yīng)該是一位“參與者”而不是“管理者”，幼兒老師不應(yīng)該是外在于班級(jí)中的管理者，而應(yīng)該是班級(jí)中的特殊成員，應(yīng)以組織者，參與者的特殊身份親臨幼兒生活。以“一切為了孩子，為了孩子的一切”為主導(dǎo)思想，給孩子指點(diǎn)迷津，讓孩子有種家的溫馨的感覺。鼓勵(lì)能激發(fā)一個(gè)人的意志，我想孩子更是需要不斷的鼓勵(lì)。孩子就像那美麗的花朵，在陽光和雨露的滋潤(rùn)下，才能成長(zhǎng)的更好。另外，教室應(yīng)用語言和非語言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)孩子的談話。如：老師關(guān)注地用目光注視孩子，用點(diǎn)頭，撫摸孩子表示鼓勵(lì)和對(duì)孩子談話的興趣，使孩子感到“老師很喜歡聽我說”。對(duì)孩子的評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定為主，讓孩子擁有自信，自尊的人格特點(diǎn)。

同時(shí)要有較強(qiáng)的組織教育活動(dòng)能力和溝通能力，做一名優(yōu)秀的幼兒教室，僅有愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有知識(shí)、有能力。為了更好地做好教育教學(xué)工作，要樹立終身學(xué)習(xí)的精神，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不僅對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)深鉆細(xì)研，而且多讀書、多看報(bào)，最大限度的開闊自己的視野，不斷積累廣泛知識(shí)，不斷更新自己的教育觀念，不斷提高自身素質(zhì)，在教學(xué)上勇于開拓創(chuàng)新。

二十一世紀(jì)呼喚著高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)，高素質(zhì)，多層次的人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育業(yè)呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。唯有高尚的師德修養(yǎng)，才能振興教育，也才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶——博愛之心，用愛去對(duì)待學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。

“一雙潔白的手捧著一棵嫩綠的幼苗”這幅畫生動(dòng)傳神的描繪了我們幼兒老師。孩子就如同一棵棵嫩綠的幼苗，需要我們?nèi)ズ亲o(hù)，需要我們?nèi)补?。我們要用微笑，用淚水，用辛勞去理解它那深邃的內(nèi)涵，領(lǐng)悟它那美妙的神韻。我們要編織這綠色的搖籃，搖起孩子們無窮的夢(mèng)幻，用最美的思想摸索那一雙雙閃亮眼睛里的奧秘。用愛撥動(dòng)孩子心靈的七弦琴，奏響生活的樂章；用心感受孩子們純真的笑容，稚嫩的聲音，真誠(chéng)呼喚對(duì)世界的愛和期盼；讓愛的種子在幼兒園生根，在孩子們中發(fā)芽。