第一篇：堅(jiān)持,就有奇跡——讀《“綠手指”》有感

堅(jiān)持，就有奇跡——讀《“綠手指”》有感

你見(jiàn)過(guò)“綠手指”》嗎？今天，我讀了一篇文章，題目就是《“綠手指”》，懷著好奇心的我讀完了它．主要內(nèi)容是：在法國(guó)一個(gè)小鎮(zhèn)上，有位老奶奶花了二十年的時(shí)間，用橘黃的金盞花培育出了像雪一樣白的金盞花，她也能培育出黑色的金盞花．這篇文章深深地打動(dòng)了我．

文章中有一句話給我留下了深刻的印象，“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)，老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花?！边@位老奶奶太了不起了，人的一生才有幾個(gè)二十年呀，再說(shuō)了，世上沒(méi)有一個(gè)人做到的事，老奶奶卻憑著自己二十年的堅(jiān)持，創(chuàng)造出了奇跡．

說(shuō)到堅(jiān)持，我想到了我自己，記得一次周末，媽媽給我報(bào)了美術(shù)培訓(xùn)班，畫的時(shí)候，看似簡(jiǎn)單，畫卻難．畫著畫著，就不想畫了，結(jié)果畫的是亂七八糟，后來(lái)，第二個(gè)周末，說(shuō)什么我也不去了，我就是這樣的不堅(jiān)持，看到別人以前比我畫的糟糕，現(xiàn)在卻進(jìn)不了許多，我看著別人的這些畫，想到我以前那種不堅(jiān)持，真是后悔莫及呀！跟老奶奶比起來(lái)，可真是一個(gè)天上，一個(gè)地下，現(xiàn)在再多的后悔也無(wú)濟(jì)于事了．

《“綠手指”》這篇短文讓我明白了一個(gè)道理：成功的秘密只有一個(gè)——那就是堅(jiān)持，只有堅(jiān)持不懈的人，才能取得最后的成功．但愿世人都能有這種笨笨的堅(jiān)持，但愿你我都能長(zhǎng)出新的“綠手指”。

張上小學(xué)五年級(jí):周舟

第二篇：讀《綠手指》有感

讀《綠手指》有感

她真是太厲害了！想知道她是誰(shuí)嗎？那就請(qǐng)讓我為你慢慢道來(lái)吧。

經(jīng)園藝所大力宣傳：誰(shuí)能種出純白色金盞花，重金懸賞。

白色的金盞花？這怎么可能呢？金盞花除了金色，就是棕色！白色的，簡(jiǎn)直是天方夜譚。如此艱難的工作，誰(shuí)能夠?qū)崿F(xiàn)呢？哎，我看報(bào)紙上的消息是白發(fā)嘍！

但有人就敢試，她就是一向穩(wěn)重的老奶奶，當(dāng)時(shí)她產(chǎn)生這個(gè)想法的時(shí)候，遭到了兒女們的一致反對(duì)，因?yàn)槔夏棠碳炔皇菍＜遥膊欢N子遺傳學(xué)。

她放棄了嗎？

不，她沒(méi)有，老奶奶滿懷信心與毅力，就此踏上了“尋花”的道路。

我們知道，要想得到白色的.花，很難很難。不過(guò)，在此透漏一下，老奶奶真的做到了。

天方夜譚！

那么她是如何把“天方夜譚”變成了活生生的事實(shí)呢？

老奶奶滿腔熱忱，全心全意地侍弄起了金盞花，從中挑出了一朵顏色最淡的花，第二年再把種子栽種，一年，又一年，她沒(méi)有沮喪，也從不懷疑自己能尋到夢(mèng)寐以求的白色花朵，生活的風(fēng)浪朝她襲來(lái)，待風(fēng)平浪靜，又快樂(lè)的堅(jiān)持著。

她依舊信心滿滿！付出總會(huì)得到回報(bào)。

一日清晨，她看到一朵白色的金盞花，如銀如雪！真的是那朝思暮想的白色！這時(shí)，時(shí)間已過(guò)去了二十年。二十年如一日地不懈努力，換來(lái)了豐碩的成果，創(chuàng)造了一個(gè)不可能創(chuàng)造的奇跡！

這是偶然更是必然。偶然看到了報(bào)紙上的消息，在別人看來(lái)，那一朵花，就像生長(zhǎng)在一座高巍的山峰上，可望而不可即。在茫茫人海中，唯有她肯要試一試，并帶著樂(lè)觀的心態(tài)和一顆不屈不撓的心，獲得了成功，實(shí)現(xiàn)了“夢(mèng)想”。老奶奶也因此被當(dāng)?shù)厝朔Q為“綠手指”。

我想，如果是我在生活中遇到了難題，我會(huì)像老奶奶一樣嗎？

老奶奶的綠手指無(wú)疑為我們樹(shù)立了榜樣。新的綠手指可能會(huì)在你的手上長(zhǎng)出來(lái)。

你見(jiàn)過(guò)綠手指》嗎？今天，我讀了一篇文章，題目就是《綠手指》，懷著好奇心的我讀完了它．主要內(nèi)容是：在法國(guó)一個(gè)小鎮(zhèn)上，有位老奶奶花了二十年的時(shí)間，用橘黃的金盞花培育出了像雪一樣白的金盞花，她也能培育出黑色的金盞花．這篇文章深深地打動(dòng)了我．

文章中有一句話給我留下了深刻的印象，就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)，老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。這位老奶奶太了不起了，人的一生才有幾個(gè)二十年呀，再說(shuō)了，世上沒(méi)有一個(gè)人做到的事，老奶奶卻憑著自己二十年的堅(jiān)持，創(chuàng)造出了奇跡．

說(shuō)到堅(jiān)持，我想到了我自己，記得一次周末，媽媽給我報(bào)了美術(shù)培訓(xùn)班，畫的時(shí)候，看似簡(jiǎn)單，畫卻難．畫著畫著，就不想畫了，結(jié)果畫的是亂七八糟，后來(lái)，第二個(gè)周末，說(shuō)什么我也不去了，我就是這樣的不堅(jiān)持，看到別人以前比我畫的糟糕，現(xiàn)在卻進(jìn)不了許多，我看著別人的這些畫，想到我以前那種不堅(jiān)持，真是后悔莫及呀！跟老奶奶比起來(lái)，可真是一個(gè)天上，一個(gè)地下，現(xiàn)在再多的后悔也無(wú)濟(jì)于事了．

《綠手指》這篇短文讓我明白了一個(gè)道理：成功的秘密只有一個(gè)——那就是堅(jiān)持，只有堅(jiān)持不懈的人，才能取得最后的成功．但愿世人都能有這種笨笨的堅(jiān)持，但愿你我都能長(zhǎng)出新的綠手指。

第三篇：行動(dòng)就有收獲,堅(jiān)持才有奇跡(論文)

行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡 ——追尋我幸福完整的教育生活

雙流縣華陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 池紅梅 *** 我是一位普通的一線數(shù)學(xué)老師，為了追求卓越，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值，于2009年4月開(kāi)始走上了撰寫教學(xué)日記的道路。然而，寫的道路并不是一帆風(fēng)順，也嘗盡了辛酸和痛苦。首先是無(wú)話可說(shuō)無(wú)事可寫；然后是為寫而寫，沒(méi)有思維的含量；緊接著是深受頸椎病的折磨，無(wú)力再寫；甚至還有旁人不理解的眼光，工作與生活的雙重壓力等等。好在，總算是蹣跚堅(jiān)持了下來(lái)，一切都漸入佳境，兩年內(nèi)撰寫教學(xué)日記700余篇，收獲很大。

而就在2011年5月，堅(jiān)持撰寫兩年之時(shí)，我邂逅了一本書：《寫在新教育的邊上》，作者朱永新。于是，第一次，我認(rèn)識(shí)了朱永新，知道了新教育，那一刻，我豁然開(kāi)朗，明白自己堅(jiān)持撰寫教學(xué)日志的意義：寫作不單單只是記錄自己的生活，其實(shí)是在書寫自己的歷史。為了寫得精彩，我必須活得精彩，做得精彩。

這番話，似乎是為我的“寫”注入了強(qiáng)心針和催化劑。特別是在學(xué)校的層面做了幾次全校教師匯報(bào)后，大家對(duì)我的評(píng)價(jià)是：“小池，你文筆挺好，會(huì)寫會(huì)說(shuō)，不教語(yǔ)文真是浪費(fèi)了?！逼鋵?shí)在這個(gè)善意玩笑的背后，卻體現(xiàn)了老師們對(duì)我的定位，僅僅是會(huì)寫會(huì)說(shuō)而已。然而，我堅(jiān)持“寫”的目的，卻決不僅僅是鍛煉自己的文筆，而是真心想讓自己成長(zhǎng)為一名專業(yè)的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師和班主任??！

寫是為了思，思是為了改，改是為了進(jìn)！單純地寫，決不是目的！為了寫的精彩，我必須要活得精彩。

于此，新教育的“朱永新成功保險(xiǎn)公司”，就成了我最“堅(jiān)強(qiáng)”的理論后盾。他說(shuō)：每天堅(jiān)持寫1000字，堅(jiān)持10年，10年沒(méi)有成功，你可以在這里向我索賠。然而，10年過(guò)后，沒(méi)有人去索賠。堅(jiān)持下來(lái)的，都成為了優(yōu)秀的教師。于是，我悄悄地把自己定為了“投?！钡囊粏T。

當(dāng)成都的“文翁大講堂”請(qǐng)來(lái)朱永新教授時(shí)，做為一個(gè)“投?！比?，我感覺(jué)這是多么的幸福和幸運(yùn)。親耳聆聽(tīng)關(guān)于新教育的種種，所有都那么親切，只因大家有一個(gè)共同的信念：過(guò)一種幸福完整的教育生活。于是，新教育的種種，更有待自己去追尋和實(shí)踐，以求做得更好。

關(guān)于追尋理想的執(zhí)著精神

新教育的核心精神——追尋理想的執(zhí)著精神，確實(shí)是感同身受。特別是有了關(guān)于寫教育隨筆的深刻認(rèn)識(shí)后，我也積極地對(duì)自己的寫作進(jìn)行了思考和調(diào)整，為自己樹(shù)立了更遠(yuǎn)大的目標(biāo)和夢(mèng)想。自2011年9月新接手一年級(jí)之后，我以“靜待曉荷花開(kāi)，共享幸福人生”為題來(lái)撰寫我的教學(xué)日記，現(xiàn)階段已經(jīng)寫了九十七篇。主要是分為兩條線，一條是對(duì)自己數(shù)學(xué)教學(xué)的反思和實(shí)踐，另一條是對(duì)自己班務(wù)工作的記錄。我打算以六年為一個(gè)周期，在數(shù)學(xué)方面，寫下每一單元每一課的得失成敗，供自己下一輪教學(xué)時(shí)借鑒使用；在班主任工作方面，從一年級(jí)到六年級(jí)，用我的教學(xué)日記來(lái)記錄孩子們的成長(zhǎng)和變化，并寫下在班主任工作方面的點(diǎn)滴感悟和收獲。

正是因?yàn)橛辛诉@樣的“宏偉藍(lán)圖”，我才能于每天煩瑣的工作之中，去靜心尋找職業(yè)的快樂(lè)和幸福，并通過(guò)自己的記錄和反思將這種快樂(lè)和幸福凝固和放大。于是，關(guān)于幸福，我曾寫下了這樣一篇日記：

2011年5月9日 我要的幸福

相信每一個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，并且都渴望上進(jìn)。很多時(shí)候，是老師剝奪了某些孩子的權(quán)利。我們習(xí)慣了讓某某“做事”，我們習(xí)慣了相信某某，連帶的，讓孩子也跟著相信那些經(jīng)常被老師表?yè)P(yáng)的同學(xué)，而忘記了自己也是能行的。于是我對(duì)孩子們說(shuō)：我不喜歡老師一安排任務(wù)，你們都推薦班長(zhǎng)去做，有時(shí)想想，會(huì)做那事的人多了，干嘛非要選他呢？

我不知道這算不算是對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)，我只是喜歡看到每個(gè)孩子臉上都洋溢著幸福的笑容而已。我只是知道，今天的小操是幸福的，今天那四位擔(dān)任升旗任務(wù)的孩子也是幸福的，今天大聲喊了起立敬禮的孩子，也是幸福的。而我，也是幸福的?。ü?jié)選一部分內(nèi)容）

關(guān)于班主任工作，我曾這樣記錄：

2011年10月27日 曉荷花開(kāi)（二十四）之我是班主任

班主任，看起來(lái)煩瑣，其實(shí)自有它的智慧。就像每天下午讓孩子們撿垃圾一樣，免不了“威脅”到：誰(shuí)的座位下有垃圾，誰(shuí)就不準(zhǔn)走，于是有趣的現(xiàn)象發(fā)生了。個(gè)別孩子會(huì)蹲在桌下，把自己的垃圾撿起來(lái)，然后悄悄地扔到別人桌下，自以為神不知鬼不覺(jué)。唉，現(xiàn)在的小鬼頭啊，怎么回事呢？這種現(xiàn)象屢禁不止，于是我就說(shuō)到：現(xiàn)在池老師來(lái)找一找，有誰(shuí)不僅是在撿自己座位下的垃圾，還在幫忙撿別人的垃圾。這招還真管用，孩子們基本不往別人桌下扔了，還主動(dòng)去撿，甚至自己桌下的都不撿，專門去幫別人撿。我又說(shuō)到：池老師來(lái)找找看，還有沒(méi)有幫別人對(duì)桌子的同學(xué)，于是，行動(dòng)的人又多了起來(lái)。嗬，桌子一下就整齊多了。我又借機(jī)教育到：大家看，我們互相幫助，一起努力，全班都可以準(zhǔn)時(shí)的放學(xué)了，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)被留下來(lái)，這樣多好啊。

是啊，同樣的一件事情，老師不同的導(dǎo)向，就會(huì)引起截然不同的效果。說(shuō)孩子們小吧，好像個(gè)個(gè)都挺有心思的；說(shuō)他懂事吧，又經(jīng)常做些讓人哭笑不得的事情。所以，唯有擺正心態(tài)，和小家伙們好好地“斗智斗勇”了，“戰(zhàn)勝”了他們，也是件其樂(lè)無(wú)窮的事情，哈哈哈！

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)，我曾這樣記錄：

2012年4月10日 曉荷花開(kāi)（八十五）之估算與算法多樣化 這節(jié)課，我特別表?yè)P(yáng)和放大了馮芊妮和成妙妍的算法，是因?yàn)榛诠烙?jì)基礎(chǔ)上的計(jì)算，似乎比豎式計(jì)算更為簡(jiǎn)單快捷，目的就是為了讓孩子們深刻地感受到估計(jì)的作用和魅力。就如教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，我會(huì)進(jìn)行這樣的比賽：一組用一般的方法進(jìn)行計(jì)算，一組用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算，比比看哪一組先算完。在孩子們大喊“不公平”的呼聲中，不正是對(duì)于簡(jiǎn)便運(yùn)算的深切渴望嗎？

估計(jì)也好，算法多樣化也好，簡(jiǎn)便運(yùn)算也好，其實(shí)最終都?xì)w結(jié)于對(duì)學(xué)生思維能力的提升。還是那句話：當(dāng)你把在學(xué)校學(xué)到的所有知識(shí)忘掉，剩下的就是教育。

關(guān)于六大行動(dòng)之營(yíng)造書香校園

從2009到2012，3年的歲月，900多百篇共計(jì)百萬(wàn)字的教學(xué)日記，寫滿了自己對(duì)教育的思考、執(zhí)著、熱愛(ài)、成長(zhǎng)和收獲，當(dāng)然，也寫出了自己的幸福生活。然除了寫作之外，我更響應(yīng)了新教育六大行動(dòng)之營(yíng)造書香校園的倡導(dǎo)，于閱讀中去守候了這種幸福。

是啊，因了閱讀，才能讓我們跨越千山萬(wàn)水的障礙而無(wú)距離的對(duì)話；因了閱讀，才能讓我們思維的結(jié)晶進(jìn)行碰撞，進(jìn)而迸發(fā)出智慧的火花。所以，我也才明白自己現(xiàn)階段寫下的九十余篇讀書心得，是多么寶貴的精神財(cái)富。因?yàn)槟遣粌H僅是我的心得，更是大家智慧的源泉。正如我的這篇日記所寫：

2012年5月9日 關(guān)于讀書

首先，從讀書心得的標(biāo)題來(lái)說(shuō)，就是我的收獲之一。每一本書，針對(duì)書名，我都別具匠心地在前面寫上相應(yīng)的文字，那些文字就是我閱讀的收獲、努力的方向和前行的指引。比如：憧憬——《56號(hào)教室的奇跡》，用上憧憬這個(gè)詞語(yǔ)，就是因?yàn)槭芰藭屠追蚶蠋煹挠绊?，我也想打造一個(gè)屬于自己的“56號(hào)教室的奇跡”，這也是當(dāng)初接手一年級(jí)時(shí)為自己許下的承諾，于是才有了“曉荷花開(kāi)”的故事。

然后，每一篇讀書心得本身就是我最大的收獲和改變。寫讀書心得時(shí)，總會(huì)和書中的人事物做對(duì)比。關(guān)于名師成長(zhǎng)，我會(huì)想他做了什么是值得我學(xué)習(xí)的；關(guān)于課堂案例，他那樣教是正確的，那么我應(yīng)該像他那樣教；關(guān)于教學(xué)理論，對(duì)比實(shí)踐，有則改之無(wú)則加勉。

特別是讀書心得里的某些話語(yǔ)，更是自己的內(nèi)心獨(dú)白，比如在“因?yàn)樾拍睢x陳大偉《我的教育路》有感”里，我寫到：都說(shuō)讀書，總會(huì)讀出自己。反觀現(xiàn)在的自己，我其實(shí)不是也正堅(jiān)持行走在自己的這條教育路上嗎？沒(méi)有過(guò)多的名利追求，沒(méi)有過(guò)多的物質(zhì)奢望，踏踏實(shí)實(shí)地教，安安靜靜地寫，貪貪婪婪地讀，和孩子們一起享受課堂享受和諧的師生關(guān)系所帶給我的職業(yè)幸福感。做為起始年級(jí)的老師，做為孩子健康成長(zhǎng)的護(hù)航人，我細(xì)心呵護(hù)著每一顆童心，盡自己最大的努力讓他們學(xué)的最好，能在自己的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

還有好多好多的書。一本書，之于我就是一個(gè)特別的故事，故事里不僅有書的作者和書中的人物，更有我自己。每一篇讀書心得，都是我的精神養(yǎng)料，于是，正如朱永新教授所說(shuō)：一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史。

所以，閱讀，成了我追求幸福教育生活不可或缺的一部分。因?yàn)闀镉辛α俊⒂蟹椒?、有智慧、有榜樣、有源泉?/p>

看了有關(guān)新教育的書，聆聽(tīng)了朱永新教授的講座，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己一直都行走在“過(guò)一種幸福完整的教育生活”的道路上。我始終堅(jiān)持：面對(duì)學(xué)生，做為班主任人文關(guān)懷無(wú)微不至傳遞幸福；面對(duì)課堂，師生平等對(duì)話共同思考營(yíng)造幸福；面對(duì)成長(zhǎng)，師生共寫共讀共同發(fā)展成就幸福。做到了這三方面，離“幸福完整的教育生活”也就不遠(yuǎn)了。

而這份幸福是用心雕琢出來(lái)的，是用共同閱讀和共寫隨筆造就出來(lái)的。我將永懷一份熾熱的情懷，一路追尋新教育的至真至純！只是，更堅(jiān)定了這樣一種信念：“行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡”。

感謝新教育，感謝朱老師！

第四篇：讀《魔法手指》有感

讀《魔法手指》有感

一個(gè)瘦瘦的、禿頂?shù)?、總是帶著一臉狡黠笑容的老頭，他就是那個(gè)讓大人們有一點(diǎn)害怕、讓孩子們瘋狂喜愛(ài)的英國(guó)少兒文學(xué)作家——羅爾德.達(dá)爾，他是我很喜歡、著迷的作家。我看過(guò)他寫的《查理的巧克力工廠》、《女巫》，既有趣，又讓我明白了很多道理，是一本本讓我記憶深刻、愛(ài)不釋手的書。所以，當(dāng)我翻開(kāi)這本《魔法手指》的時(shí)候，滿懷期待。

這本書果然沒(méi)有讓我失望。書中講述了這樣一個(gè)耐人尋味的故事：革利鴿夫婦一家喜歡打獵，每個(gè)星期六的早晨，革利鴿先生都會(huì)讓他的大兒子威廉和小兒子菲利普，帶著各自的槍，一起到樹(shù)林里去打幼鹿和野鴨。這可氣壞了鄰家的一位八歲小女孩。這個(gè)小女孩有一種與生俱來(lái)非凡本領(lǐng)，每當(dāng)她怒不可遏時(shí)，她的手指就能施出魔法來(lái)！這個(gè)魔法太有趣了，它讓打獵者與被打獵者徹底互換位置。

小女孩的魔法手指，讓革利鴿夫婦一家與野鴨換位體驗(yàn)。使革利鴿夫婦一家不僅僅體驗(yàn)了野鴨生存的艱辛，還讓他們感受到了獵人即將對(duì)自己開(kāi)槍的生命威脅。革利鴿夫婦一家最終變回了人類，他們?cè)谂c野鴨做過(guò)換位思考后，立即放棄了打獵，開(kāi)始愛(ài)護(hù)動(dòng)物，并保護(hù)它們，成了保護(hù)動(dòng)物的使者。

愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物……讓我們和動(dòng)物一起快樂(lè)地生活在這片藍(lán)天下吧！

第五篇：讀《奇跡學(xué)校》有感

讀《奇跡學(xué)?！酚懈?/p>

（一）：奇跡的背后

本書是黛博拉肯尼寫的一部回憶錄。黛博拉博士在書中分享了她發(fā)展十年的教育新見(jiàn)：改變工作環(huán)境、創(chuàng)造極具影響力的教學(xué)文化。她還與讀者分享了如何吸引有才能的教師；如何帶領(lǐng)學(xué)生邁向?qū)W習(xí)殿堂的巔峰；如何創(chuàng)造出不僅家長(zhǎng)滿意，連老師也會(huì)愛(ài)上的神奇校園。因?yàn)樗慕逃緲I(yè)被歐普拉譽(yù)為美國(guó)教育先驅(qū)。她善用企管大師彼得杜拉克的卓越觀點(diǎn)，創(chuàng)造出了師生雙贏的框架，帶領(lǐng)不被看好的哈萊姆區(qū)小孩，突破萬(wàn)難、登上了學(xué)習(xí)的頂峰。她一路走來(lái)傳遞給社會(huì)正能量，《時(shí)尚先生》封她為全美杰出人士，她創(chuàng)辦的學(xué)校，震撼了全美教育界，紐約市長(zhǎng)邁克爾布隆伯格稱該校為“全國(guó)杰出典范”,美國(guó)總統(tǒng)親赴她的學(xué)校后，呼吁全美學(xué)校都應(yīng)以之為楷模。閱讀本書，你會(huì)被黛博拉.肯尼的精神深深折服，你將會(huì)像哈萊姆學(xué)校的師生一樣努力發(fā)掘自身潛力，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，用自己的生命服務(wù)社會(huì)。

首先，黛博拉用自己人格的魅力創(chuàng)造奇跡。捧讀《奇跡學(xué)?！?，掩卷深思，黛博拉之所以成功，有許多東西值得我們學(xué)習(xí)和感動(dòng)。她從自己曾經(jīng)的筆記——“當(dāng)一個(gè)人堅(jiān)定信念要做一件事時(shí)，天意也會(huì)為之所動(dòng)。為了幫助這個(gè)人實(shí)現(xiàn)他的目標(biāo)，一些不可能發(fā)生的事發(fā)生了。從他下定決心開(kāi)始，會(huì)發(fā)生各種事件。他會(huì)出乎意料地遭遇一些事，遇到一些人，并且得到物質(zhì)上的幫助，一切對(duì)他都是有利的，盡管沒(méi)有人想過(guò)這些事情會(huì)發(fā)生。不管你能做什么，或者想做什么，就動(dòng)手去做吧！勇敢的心會(huì)讓你得到才能、力量和魔力?！彼兄鴪?zhí)著的信念！

她懂得痛苦的時(shí)候幫助別人是治病的良藥！在她的丈夫去世的時(shí)候她這樣寫道：“那一瞬間，地球停止了轉(zhuǎn)動(dòng)，我們的房子也變成了一具沒(méi)有靈魂的軀殼?！眴虪柸ナ篮脦讉€(gè)月盡管每個(gè)人都不斷地安慰她“時(shí)間會(huì)治愈一切痛苦”,但她始終走不出自身的痛苦。弗蘭克《活出意義來(lái)》書中的這段話開(kāi)解了她：“我們需要停止追問(wèn)人生的意義，而把自己想象成被人生追問(wèn)的人。要讓絕望的人明白，我們想從人生中獲得什么并不重要，重要的是人生對(duì)我們的期待?！庇谑?，她用耐克廣告詞激勵(lì)自己：想做就做，只管向前，不要回頭。勇敢的心會(huì)讓你得到才能、力量和魔力。黛博拉一直在探尋的人生的意義，答案原來(lái)就是用我的生命去服務(wù)于他人。在辦學(xué)校之初，她遇到了許多困難。當(dāng)感到絕望與崩潰時(shí)，她知道那樣會(huì)更糟，再大的困難，她都沒(méi)有放棄的念頭。所以很快進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。并用行動(dòng)重新?tīng)?zhēng)取著。利用身邊可用資源，抓住了每個(gè)機(jī)會(huì)努力著。永遠(yuǎn)不放棄，所以奇跡出現(xiàn)在了最后一刻。她知道自己想要什么？要干什么？所以她的夢(mèng)想有了著地的土壤，所以就順其自然的開(kāi)花結(jié)果了。她懷著悲憫的教育情懷去做事，把平凡的事做出了奇跡！

柔軟的心創(chuàng)造奇跡

教育的最高形式應(yīng)該是向?qū)W生傳達(dá)信息，而不是把思想強(qiáng)加給學(xué)生。一個(gè)真正意義上的老師應(yīng)該只是給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，讓學(xué)生在體系內(nèi)有自己的創(chuàng)新。黛博拉？肯尼認(rèn)為：我們不應(yīng)該只顧著開(kāi)發(fā)理想的學(xué)校模式，簡(jiǎn)單地讓老師們把這種模式當(dāng)成產(chǎn)品去復(fù)制，而應(yīng)該專門為老師設(shè)計(jì)學(xué)校，設(shè)計(jì)出可以讓老師充分發(fā)揮他們的才能和潛力的學(xué)校。她卻用一顆堅(jiān)毅而熾熱的心和無(wú)數(shù)平凡的舉動(dòng)，成為一名偉大的校長(zhǎng)。她受星巴克的啟發(fā)，購(gòu)買了一些小黑板放在學(xué)校門口，每天在上面寫上歡迎的話，每日一詞和每周一句;她用經(jīng)典老書裝飾布告欄為師生營(yíng)造一種溫暖、鼓舞人心的學(xué)習(xí)氛圍;把學(xué)校刺耳的鈴聲變成柴可夫斯基、貝多芬和其他作曲家的古典音樂(lè)；開(kāi)學(xué)第一天，為每位老師的桌面上放上花束，對(duì)他們的辛勤工作表示感謝;開(kāi)學(xué)的時(shí)候，為每名學(xué)生祈禱，為每一個(gè)孩子寫下不同的祈禱話語(yǔ);開(kāi)學(xué)第一天，訂購(gòu)了一些牛角面包慰勞老師……在她言傳身教的感染下，她與學(xué)校員工共同創(chuàng)造出了非常有影響力的教學(xué)文化，把學(xué)校創(chuàng)造成家長(zhǎng)滿意，教師、學(xué)生熱愛(ài)的神奇校園。品格教育更是出色，校園內(nèi)欺凌事件為零。教育就是要塑造學(xué)生的世界觀與品質(zhì)，它需要教師的謹(jǐn)慎安排和精心設(shè)計(jì)。在素質(zhì)教育的陪伴下，我們的新教育也在如火如荼的進(jìn)行。要是我們的校長(zhǎng)，也在以人為本的理念下善待師生，用柔軟的心對(duì)待教育，奇跡也會(huì)發(fā)生在我們身旁。每朵綻放的花瓣，都要經(jīng)歷刻骨銘心的等待！深深折服黛博拉的人格魅力，她用自己的智慧感染師生，把校園營(yíng)造成溫馨可愛(ài)的幸福的家園，師生在這樣的環(huán)境里沐浴身心，靈魂自身都會(huì)得到潤(rùn)染和凈化?！坝胁鸥傻娜丝梢酝苿?dòng)成果、進(jìn)行創(chuàng)新并克服障礙;一群有才干的人聯(lián)合起來(lái)則可以實(shí)現(xiàn)理想，甚至實(shí)現(xiàn)最有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。”這就是哈萊姆鄉(xiāng)村學(xué)校的成功之道。黛博拉的虛心好學(xué)，堅(jiān)持不懈是她克服困難的基礎(chǔ)。她善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，組成優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的自主性，只要管理好員工和文化，一切便水到渠成。要建立一種團(tuán)隊(duì)文化，首先應(yīng)該了解每個(gè)人都對(duì)什么比較有熱情，然后給每個(gè)人表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。就這樣，在黛博拉愛(ài)的辦學(xué)理念下，她和她的教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造了學(xué)校的奇跡！她深知：教師是人類的中心，是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。教師可以塑造人生，也可以改變世界。所以她時(shí)時(shí)處處尊重教師，把教師當(dāng)成學(xué)校的主人，激發(fā)教師自身力量參與學(xué)校事務(wù)的決策，發(fā)揮教師的潛能。在人人是主人的校園里，生命力是無(wú)窮無(wú)盡的。我尤其感動(dòng)黛博拉以下的話語(yǔ)：“我花了整整一天時(shí)間，趕在特許獲批之前，修改了學(xué)校章程的各個(gè)方面。我在每個(gè)問(wèn)題和回答的內(nèi)容上加上”大概、也許、草稿、初步“ 之類的詞。如果說(shuō)我要保護(hù)以后將在我學(xué)校執(zhí)教的老師，那我做到了。那些官員可以浪費(fèi)我的時(shí)間，但我絕不讓他們浪費(fèi)我的老師的時(shí)間！”黛博拉把教師放在了很高的地位。有這樣的校長(zhǎng)做撐天柱，你說(shuō)教師的心思不在課堂，還會(huì)在哪里？

《奇跡學(xué)?！方o我印象最深的就是這句話：如果你想要這個(gè)世界有所改變，那么請(qǐng)先讓自己改變。

“學(xué)生是我們的天使，我們要悉心養(yǎng)育這些天使。從對(duì)學(xué)生的、語(yǔ)氣、語(yǔ)言，到整個(gè)教育方法，都要像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待每個(gè)學(xué)生。學(xué)校應(yīng)該采用防患于未然的策略來(lái)教會(huì)學(xué)生守紀(jì)律，而不是懲罰制度許多老師花了很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)創(chuàng)造這些制度和慣例，之后每年又花大量時(shí)間來(lái)改進(jìn)它們?！边@樣做老師有了更多的自主權(quán)，更容易參與進(jìn)來(lái)。對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的建立，也讓我大為贊賞。如今的孩子，規(guī)則意識(shí)很差。一味的追求自由，而沒(méi)有規(guī)則的遵守，自由便無(wú)從談起。最為可愛(ài)的是，這樣的嚴(yán)格，是因?yàn)槔蠋煇?ài)學(xué)生。這樣的想法，這樣的信息，在開(kāi)學(xué)第一天，就傳遞給了全校的學(xué)生。黛博拉，每天走進(jìn)學(xué)生中間，遇到學(xué)生違反規(guī)則時(shí)，不是一味的懲罰，也不是一味的寬容，而是和他一起尋求問(wèn)題的解決。讓學(xué)生知道規(guī)則的意義和約束性。在事實(shí)面前引導(dǎo)教育孩子，直面問(wèn)題，尋求問(wèn)題解決方法。除了講究素質(zhì)以外，還黛博拉采取了教學(xué)質(zhì)量問(wèn)責(zé)制。她秉承著教育的最高形式應(yīng)該是向?qū)W生傳達(dá)信息，而不是把思想強(qiáng)加給學(xué)生。()一個(gè)真正意義上的老師應(yīng)該只是給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，讓學(xué)生在體系內(nèi)有自己的創(chuàng)新。只有素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量雙雙豐收的學(xué)校，才能得到家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。在黛博拉的人格魅力下，她用以人為本的管理理念成就了哈萊姆鄉(xiāng)村學(xué)校的奇跡?！陡２妓闺s志》盛贊她“為美國(guó)全民義務(wù)教育設(shè)立黃金準(zhǔn)則”.最后深深陶醉黛博拉的一句話：我一直在探尋的人生的意義，答案原來(lái)就是用我的生命去服務(wù)于他人。捧讀《奇跡學(xué)校》，感悟當(dāng)下的教育，我們要做的是改變自己，用黛博拉的育人理念指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，用我們的生命去服務(wù)我們的職業(yè)，踐行我們的使命。

初讀《奇跡學(xué)校》有感

（二）王民菊

《奇跡學(xué)?！愤@本書，還沒(méi)完全看完，不是因?yàn)椴幌肟矗且驗(yàn)樘矚g了。對(duì)于自己很喜歡的書，只是粗略瀏覽是不夠的，我想精讀它，看得慢一點(diǎn)，細(xì)一點(diǎn)，邊看邊品味。

初讀這本書，它的大體內(nèi)容已經(jīng)深深吸引了我，也令我深有感觸。

其一、《奇跡學(xué)校》里，充盈著幸福和快樂(lè)。

教師是幸福的、快樂(lè)的。因?yàn)椤镀孥E學(xué)?！防锏慕處焸?，他們沒(méi)有成為許多學(xué)校里的“體力勞動(dòng)者”,他們是真正意義上的腦力勞動(dòng)者，他們具有自主、自由的權(quán)利。“那些總是被告訴該怎么做的勞動(dòng)者的能力永遠(yuǎn)得不到提高，由于沒(méi)有自主權(quán)，他們還會(huì)變得被動(dòng)、冷漠。-----我們應(yīng)當(dāng)停止對(duì)老師工作的限制，把他們提升到正確的位置---作為腦力勞動(dòng)者看待。”學(xué)生不是機(jī)器，教育是復(fù)雜的，正因?yàn)榻處熡辛俗灾鳈?quán)，才對(duì)這項(xiàng)復(fù)雜的工作充滿了主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

學(xué)生們是幸福的、快樂(lè)的。在《奇跡學(xué)?！防铮皩W(xué)生們努力學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，這種狀態(tài)就好像一名真正的運(yùn)動(dòng)員完全沉浸在比賽中、一位認(rèn)真的音樂(lè)家徹底陶醉在音樂(lè)中。在這里，學(xué)生們渴望讀到深刻的書、完成復(fù)雜的數(shù)學(xué)等式，他們每天都在挑戰(zhàn)自己的極限?！痹谶@里，沒(méi)有看到“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的毅力和堅(jiān)持，我們看到的是愛(ài)好，是追求。如此沉浸和陶醉，學(xué)習(xí)怎能不是幸福和快樂(lè)的？

其二、《奇跡學(xué)?！分猿蔀槠孥E，源于愛(ài)與支持。

對(duì)教師的愛(ài)與支持?！安还苣隳茏鍪裁?，或者想做什么，就動(dòng)手去做吧！勇敢的心會(huì)讓你得到才能、力量和魔力”“不論是在非正式場(chǎng)合還是正式的意見(jiàn)反饋會(huì)上，我們總是會(huì)問(wèn)老師們，學(xué)校怎樣可以讓你們開(kāi)心？大部分老師很感謝學(xué)校在這方面的努力，只要他們提出意見(jiàn)，我們就盡力去做到。老師們都明白我們真的很在乎他們?！?/p>

對(duì)學(xué)生的愛(ài)與支持。“八年后，當(dāng)你們都進(jìn)入大學(xué)，你們會(huì)回想起這一天，它是你們?nèi)松兄匾贸涕_(kāi)始的一天。我們之所以會(huì)聚在這里，是因?yàn)閻?ài)你們、支持你們”“不論遇到什么情況，從對(duì)學(xué)生的希冀、語(yǔ)氣、語(yǔ)言，到整個(gè)教育方法，我都像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待每個(gè)學(xué)生?！?/p>

愛(ài)是能夠傳遞的，也是會(huì)互相感染的，每一位教師能感受到校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)自己的愛(ài)，每一位學(xué)生就能感受到教師的愛(ài)。學(xué)校就是一個(gè)大家庭，互相關(guān)愛(ài)和支持，在一個(gè)這樣溫馨和諧的大家庭里，又有什么理由不幸福不快樂(lè)呢？又怎會(huì)不喜歡學(xué)校和學(xué)習(xí)呢？

其三、《奇跡學(xué)?！纷龅搅苏嬲饬x上的“教育”.教育是什么？是不但能夠傳遞給學(xué)生許多知識(shí)、求知欲，還有關(guān)懷他人的愿望。一個(gè)能夠主動(dòng)求知、喜歡閱讀、關(guān)懷他人的人，一定能夠具有幸福生活的能力。正如梅爾老師那樣——“梅爾老師依然影響著我的人生，這充分證明一位老師可以帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響，老師可以塑造人生，也可以改變世界?！?/p>

以情感呼喚情感，以心靈塑造心靈，這就是《奇跡學(xué)?！?。

作者 簡(jiǎn)介

王民菊，山東省臨沂西郊實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教師，敘事者成員。自2011年起開(kāi)始撰寫教育博客，2012年文章開(kāi)始見(jiàn)于報(bào)紙刊物，至今共發(fā)表論文、隨筆20多篇。多次獲蘭山區(qū)優(yōu)秀教師，蘭山區(qū)優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)，多次獲蘭山區(qū)優(yōu)秀教學(xué)成績(jī)獎(jiǎng)。

讀《奇跡學(xué)?！酚懈?/p>

（三）：是奇跡，也是必然

這不能說(shuō)不是一個(gè)奇跡：

年輕的黛博拉肯尼在摯愛(ài)的丈夫得癌癥去世后，毅然決定走出自己的小世界去追求更大更廣的夢(mèng)想 ―― 投身教育。她創(chuàng)辦的學(xué)校震撼了全美教育界，紐約市長(zhǎng)邁克爾布隆伯格稱該校為 “ 全國(guó)杰出典范 ” ,美國(guó)總統(tǒng)親赴她的學(xué)校后，呼吁全美學(xué)校都應(yīng)以之為楷模。

她學(xué)校的入學(xué)新生，程度都比一般學(xué)生落后很多。但在短短幾年內(nèi)，他們進(jìn)步神速，名列紐約州榜首。品格教育更是出色，校園內(nèi)欺凌事件為零。

黛博拉肯尼本人也因?yàn)樗慕逃緲I(yè)被歐普拉譽(yù)為美國(guó)教育先驅(qū)。她善用企管大師彼得杜拉克的卓越觀點(diǎn)，創(chuàng)造出了師生雙贏的框架，帶領(lǐng)不被看好的哈萊姆區(qū)小孩，突破萬(wàn)難、登上了學(xué)習(xí)的頂峰。

這也可以說(shuō)是發(fā)展的必然：

因?yàn)轺觳├夏釄?jiān)持為孩子們創(chuàng)辦學(xué)校。在她的學(xué)校，學(xué)生們努力學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，這種狀態(tài)就好像一名真正的運(yùn)動(dòng)員完全沉浸于比賽中、一位認(rèn)真的音樂(lè)家徹底陶醉在音樂(lè)中。在這里，學(xué)生們渴望讀到深刻的書、完成復(fù)雜的數(shù)學(xué)等式，他們每天都在挑戰(zhàn)自己的極限。

因?yàn)轺觳├夏峤o教師充分的自主權(quán)。她相信，老師們是優(yōu)秀的腦力勞動(dòng)者，而腦力勞動(dòng)者只需要管理者給他們一個(gè)明確的目標(biāo)和自主權(quán)，就會(huì)產(chǎn)生生產(chǎn)力，可是現(xiàn)在卻被當(dāng)成體力勞動(dòng)者一樣對(duì)待。我們應(yīng)當(dāng)停止對(duì)老師工作的限制，把他們提升到正確的位置 ―― 作為腦力勞動(dòng)者來(lái)對(duì)待。

現(xiàn)在的教育者存在的一個(gè)很大的問(wèn)題就是眼中沒(méi)有學(xué)生。我們國(guó)家往往是這樣，越是強(qiáng)調(diào)什么，越是缺失什么。現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)以生為本，以學(xué)定教，表明現(xiàn)在教育者的眼中已經(jīng)眼中缺失學(xué)生了；現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，表明現(xiàn)在教師的地位已經(jīng)嚴(yán)重下降了。實(shí)際上，很多地方、很多學(xué)校，學(xué)生和教師都已經(jīng)淪為工具，變成少數(shù)人謀取政治資本或者是達(dá)成某些愿望的工具。教育的功利化色彩非常嚴(yán)重。

黛博拉肯尼的成功在于關(guān)注了人本人，讓人才成為核心競(jìng)爭(zhēng)力。這樣的理念和行動(dòng)怎么能不產(chǎn)生奇跡呢？正如她所說(shuō)的：不管你能做什么，或者想做什么，就動(dòng)手去做吧！勇敢的心會(huì)讓你得到才能、力量和魔力。