第一篇：《綠手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

《綠手指》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教師

潘名梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金盞花的過程，體會她做事滿懷信心、堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞句，領(lǐng)會“從不沮喪”“從不懷疑”“滿懷信心”等詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、懂得只要具有堅(jiān)定信念、永不放棄的精神，就會取得成功的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受老奶奶的美好情懷和堅(jiān)持不懈的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、孩子們，今天這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第6課《綠手指》。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字，你們還認(rèn)識他們嗎？(齊讀生字)

2、你們還記得綠手指指的是什么嗎？人們稱誰為“綠手指”呢？ 師：上節(jié)課我們知道了一位被稱為“綠手指” 的老奶奶培育出了純白金盞花的故事。那老奶奶培育出純白金盞花容易嗎？（困難、不容易）下邊我們就要跟著作者一起去感受老奶奶培育純白金盞花的不容易與艱辛。

二、品讀課文，理解內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)起因部分。

（1）用自己喜歡的方式讀課文，你從哪些詞句體會到培育純白金盞花是一件十分艱難的事？勾畫有關(guān)詞句。

（2）匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)。a.我為什么不試試呢？

b.專家都做不到的事，你這么大年紀(jì)了，怎么能做得到呢？ 通過變換說法，男女同學(xué)對比讀，從中體會培老奶奶育純白金盞花的困難與決心。

師：孩子們，如果是你們聽到這樣的話，你會去試一試嗎？（你為什么會去試一試？）老奶奶這一試可就試了20年?。∷菀讍?？（難道她就是為了重金懸賞嗎？）她又是怎樣種出純白金盞花的呢？請孩子們趕快去讀讀第三自然段。

2、學(xué)習(xí)經(jīng)過部分。

（1）自讀課文第三自然段，勾畫老奶奶培育純白金盞花的艱難的詞句，試著讀出語氣來。

（2）交流，相機(jī)指導(dǎo)。

1“精心侍弄”指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合體會。

2“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，．．．．．從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花?！保ㄕn件出示）．．．．．．．．．a(chǎn).想象老奶奶會遇到哪些困難？體會體會老奶奶數(shù)年如一日堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)理想的可貴精神。

師：孩子，如果是你一年又一年的種，還是沒有種出來，你會怎么想，怎么做？你們遇到難題時(shí)是怎么做的？

b.此時(shí)，你最想對老奶奶說點(diǎn)什么？

3、學(xué)習(xí)結(jié)果部分。

（1）用自己喜歡的方式讀課文。

（2）想象：“當(dāng)老奶奶看到金盞花開了，它不是近乎白色，而是雪一樣的白?！鳖D時(shí)，老奶奶情不自禁地說：“________________?！保ǔ鍪拘『诎澹?/p>

師：是啊！20年，多不容易??！我們?nèi)松卸嗌賯€(gè)20年??！如果是我們可能早就堅(jiān)持不下去了！當(dāng)老奶奶把這純白色的金盞花種子寄給園藝所時(shí)，又發(fā)生了什么事？此時(shí)，老奶奶又怎么對他們說的？

（3）你怎樣看待園藝所的答復(fù)？

（4）老奶奶又是怎樣看待的，從課文中哪些地方可以看出來？用“不是……而是……”的句式練習(xí)說話。

（5）面對這樣一位老奶奶，我們心中充滿了敬佩之情。是啊，她那全心全意培育花兒、心無雜念的美好情懷是多么高尚！此時(shí)，你最想對老奶奶說點(diǎn)什么？

三、交流討論。

1、黑色的金盞花能開放嗎？

2、從老奶奶身上，你明白了什么？寫一句鼓勵(lì)自己的話。師小結(jié)：孩子們，不論我們做什么事情，只要認(rèn)定目標(biāo)、持之以恒，再困難的事情都會辦成，這就是“有志者事竟成”。

(板書設(shè)計(jì))

6、綠手指

好園丁——老奶奶——堅(jiān)持不懈

只求奉獻(xiàn)，不求索取。

有志者，事竟成。

第二篇：《綠手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

《綠手指》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金盞花的過程，體會她做事滿懷信心、堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞句，領(lǐng)會“從不沮喪”“從不懷疑”“滿懷信心”等詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、懂得只要具有堅(jiān)定信念、永不放棄的精神，就會取得成功的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受老奶奶的美好情懷和堅(jiān)持不懈的精神。教學(xué)準(zhǔn)備:

1、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、孩子們，今天這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第6課《綠手指》。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字，你們還認(rèn)識他們嗎？(齊讀生字)

2、你們還記得綠手指指的是什么嗎？人們稱誰為“綠手指”呢？ 師：上節(jié)課我們知道了一位被稱為“綠手指” 的老奶奶培育出了純白金盞花的故事。那老奶奶培育出純白金盞花容易嗎？（困難、不容易）下邊我們就要跟著作者一起去感受老奶奶培育純白金盞花的不容易與艱辛。

二、品讀課文，理解內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)起因部分。

（1）用自己喜歡的方式讀課文，你從哪些詞句體會到培育純白金盞花是一件十分艱難的事？勾畫有關(guān)詞句。

（2）匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)。a.我為什么不試試呢？

b.專家都做不到的事，你這么大年紀(jì)了，怎么能做得到呢？ 通過變換說法，男女同學(xué)對比讀，從中體會培老奶奶育純白金盞花的困難與決心。

師：孩子們，如果是你們聽到這樣的話，你會去試一試嗎？（你為什么會去試一試？）老奶奶這一試可就試了20年??！她容易嗎？（難道

她就是為了重金懸賞嗎？）她又是怎樣種出純白金盞花的呢？請孩子們趕快去讀讀第三自然段。

2、學(xué)習(xí)經(jīng)過部分。

（1）自讀課文第三自然段，勾畫老奶奶培育純白金盞花的艱難的詞句，試著讀出語氣來。

（2）交流，相機(jī)指導(dǎo)。

1“精心侍弄”指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合體會。

2“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，．．．．．從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花?！保ㄕn件出示）．．．．．．．．．a(chǎn).想象老奶奶會遇到哪些困難？體會體會老奶奶數(shù)年如一日堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)理想的可貴精神。

師：孩子，如果是你一年又一年的種，還是沒有種出來，你會怎么想，怎么做？你們遇到難題時(shí)是怎么做的？

b.此時(shí)，你最想對老奶奶說點(diǎn)什么？

3、學(xué)習(xí)結(jié)果部分。

（1）用自己喜歡的方式讀課文。

（2）想象：“當(dāng)老奶奶看到金盞花開了，它不是近乎白色，而是雪一樣的白?！鳖D時(shí)，老奶奶情不自禁地說：“________________。”（出示小黑板）

師：是??！20年，多不容易?。∥覀?nèi)松卸嗌賯€(gè)20年?。∪绻俏覀兛赡茉缇蛨?jiān)持不下去了！當(dāng)老奶奶把這純白色的金盞花種子寄給園藝所時(shí)，又發(fā)生了什么事？此時(shí)，老奶奶又怎么對他們說的？

（3）你怎樣看待園藝所的答復(fù)？

（4）老奶奶又是怎樣看待的，從課文中哪些地方可以看出來？用“不是??而是??”的句式練習(xí)說話。

（5）面對這樣一位老奶奶，我們心中充滿了敬佩之情。是啊，她那全心全意培育花兒、心無雜念的美好情懷是多么高尚！此時(shí)，你最想對老奶奶說點(diǎn)什么？

三、交流討論。

1、黑色的金盞花能開放嗎？

2、從老奶奶身上，你明白了什么？寫一句鼓勵(lì)自己的話。師小結(jié)：孩子們，不論我們做什么事情，只要認(rèn)定目標(biāo)、持之以恒，再困難的事情都會辦成，這就是“有志者事竟成”。

板書設(shè)計(jì)：

6、綠手指

好園丁——老奶奶——堅(jiān)持不懈

只求奉獻(xiàn)，不求索取。

有志者，事竟成。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)生字詞。

過渡：同學(xué)們都還記得昨天學(xué)習(xí)的生字，真能干。誰還記得事情的起因是什么嗎？

（二）精讀課文，體會精神。

自由朗讀課文，學(xué)習(xí)起因。

1、學(xué)習(xí)“起因”部分。

師： 從哪些詞句中體會到培育純白金盞花是一件十分艱難的事？從文中找出。

預(yù)設(shè)一

金盞花，除了金色，就是棕色。白色的，還沒見過。師：從來沒見過的白色金盞花，真的能種出來嗎？

預(yù)設(shè)二 你根本不懂植物遺傳學(xué)，專家都做不到的事，你這么大年紀(jì)了，這么能做到嗎？ 師：這里有哪些困難？

生：一，不懂植物遺傳學(xué)。二，專家都做不到，普通人？三，年紀(jì)大了，種花不容易。師：這么都困難，老奶奶是這么做的？ 生：老奶奶決心一個(gè)人干下去。

師：一個(gè)人。沒有家人的支持，沒有其他人的幫助，只是一個(gè)人。此時(shí)，老奶奶在想什么？

生：我一定要種出白色的金盞花。生：。。。

師：是?。∫欢ㄒN出白色的金盞花！證明自己能行！這是一個(gè)人的堅(jiān)持，一個(gè)人的努力。我們想一想，當(dāng)全世界都認(rèn)為都不可能的時(shí)候，當(dāng)周圍所有的親戚朋友都反對的時(shí)候，你還會堅(jiān)持嗎？但是，老奶奶有沒有畏懼這些困難？這是一種多么可貴的堅(jiān)持啊！

過渡：老奶奶決心要一個(gè)人干下去，但是，她不是專家，也不懂植物遺傳學(xué)，她是怎么走的呢？咱們來學(xué)習(xí)第三自然段。

2、學(xué)習(xí)“經(jīng)過”部分。

（1）找出老奶奶培育金盞花的方法。

（2）“一年又一年”指的是多少年？

（3）理解后兩句話：“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花?！?/p>

我們從中要理解到老奶奶那種持之以恒的精神。

師：就這樣，是指那樣？

（4）理解“沮喪”，注意讀音。并用“沮喪”說一句話。

3、學(xué)習(xí)“結(jié)果”部分。

（1）二十年過去了，老奶奶終于培育出了純白金盞花，學(xué)生感知老奶奶當(dāng)時(shí)的心情。

（2）理解“等待的日子長達(dá)一年”為什么說“長達(dá)一年”？在這學(xué)生感受老奶奶等待結(jié)果的急切心情。

（3）老奶奶把種子寄到20年前的那家園藝所?！八麤]考慮那則啟事是否還有效，也不知道在漫長的歲月里，是否早就有人培育出了純白金的金盞花?！睆倪@里我們體會到老奶奶對事業(yè)的執(zhí)著。

（4）當(dāng)老奶奶接到園藝所長的電話后怎么說的？老奶奶對著電話說：“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花？我也能種出來??”我們從老奶奶回答的話語中去體會老奶奶心無雜念、全心全意培育金盞花的美好心情和高尚品質(zhì)。

（三）總結(jié)

老奶奶從報(bào)上看到園藝所重金懸賞種出純白金盞花這則啟事想去試一試，老奶奶經(jīng)過20年的辛苦終于培育出了純白金盞花。老奶奶這種不怕困難、持之以恒、充滿信心和對事業(yè)的執(zhí)著，這樣的園丁才是一為好園丁，在當(dāng)?shù)乇环Q贊為“綠手指”?！熬G手指”不僅指園丁技藝出眾，更是因?yàn)榫窨杉巍?/p>

（四）交流討論

老奶奶能種出黑色的金盞花嗎？

這也是老奶奶的一個(gè)心愿，讓我們祝愿老奶奶心愿成真！

（五）作業(yè)

細(xì)讀課文，感受老奶奶20年培育金盞花的艱辛。

（六）板書設(shè)計(jì)

起因：重金懸賞培育純白金盞花

經(jīng)過：克服困難 滿懷信心 20年如一日培育金盞花 對事業(yè)的執(zhí)著 好園丁

結(jié)果：培育出純白金盞花

第三篇：綠手指讀后感

你見過“綠手指”嗎？今天，我讀了一篇文章，題目就是《“綠手指”》，懷著好奇心的我讀完了它。主要內(nèi)容是：在法國一個(gè)小鎮(zhèn)上，有位老奶奶花了二十年的時(shí)間，用橘黃的金盞花培育出了像雪一樣白的金盞花，她也能培育出黑色的金盞花。這篇文章深深地打動(dòng)了我。文章中有一句話給我留下了深刻的印象，“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)，老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花?！?p>這位老奶奶太了不起了，人的一生才有幾個(gè)二十年呀，再說了，世上沒有一個(gè)人做到的事，老奶奶卻憑著自己二十年的堅(jiān)持，創(chuàng)造出了奇跡。說到堅(jiān)持，我想到了我自己，記得一次周末，媽媽給我報(bào)了美術(shù)培訓(xùn)班，畫的時(shí)候，看似簡單，畫卻難。畫著畫著，就不想畫了，結(jié)果畫的是亂七八糟，后來，第二個(gè)周末，說什么我也不去了，我就是這樣的不堅(jiān)持，看到別人以前比我畫的糟糕，現(xiàn)在卻進(jìn)不了許多，我看著別人的這些畫，想到我以前那種不堅(jiān)持，真是后悔莫及呀！跟老奶奶比起來，可真是一個(gè)天上，一個(gè)地下，現(xiàn)在再多的后悔也無濟(jì)于事了。

《“綠手指”》這篇短文讓我明白了一個(gè)道理：成功的秘密只有一個(gè)——那就是堅(jiān)持，只有堅(jiān)持不懈的人，才能取得最后的成功。但愿世人都能有這種笨笨的堅(jiān)持，但愿你我都能長出新的“綠手指”。

第四篇：《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2．了解文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3．有感情的朗讀文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

前準(zhǔn)備：

．前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。

2．自學(xué)題的。

時(shí)安排：1時(shí)

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新

同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說法各一，我們今天來讀讀文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

二、初讀文，理解大意

．自已讀一遍文，讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

2．邊讀邊想，文主要寫了什么內(nèi)容？

三、自學(xué)感悟，讀文明理

出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流

．自讀文，填表格。

手指名稱

大拇指

食指

中指

無名指

小指

優(yōu)點(diǎn)

缺點(diǎn)

2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>

3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？

4．有感情地把文朗讀兩遍。

．小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)本劇表演一下。

四、檢查自學(xué)，深化理解

．學(xué)生匯報(bào)對自學(xué)題中前三題的理解。

2．指幾個(gè)小組到前面表演本劇，其他同學(xué)評價(jià)表演，教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維

．學(xué)習(xí)本單元文時(shí)，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理？

五個(gè)手指的故事

“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無力地說。

“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。”

這是怎么一回事呢？原來這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！

它們的對話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……

“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦＃还ぷ骶褪呛脦讉€(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！?/p>

“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了?！笔持笟鈶嵉匮a(bǔ)充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦?！敝兄附蛔〗辛艘宦?，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來還覺得非?？膳履?！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐??！”

“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的?！毙∧粗缚粗鵁o名指上的圓圈問。

“唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆?？墒沁@個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說?！翱墒遣还茉趺凑f你們都有顯示自己身手的機(jī)會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊?！毙≈競牡卣f。

四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)力極了！況且如果少了你，人們只有4個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。明天也許還會有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……（作者：王凡

選自：福州日報(bào)）

2、我們每人都有五官，有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

第五篇：手指教學(xué)設(shè)計(jì)

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

《手指》是一篇略讀課文。本課的語言淺顯易懂，一般學(xué)生都能讀懂文意。根據(jù)本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“理解——品讀——練筆”三大教學(xué)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上品味作者的語言和表達(dá)方法進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會其中蘊(yùn)含的道理。

2、了解作者采用的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解五根手指的特點(diǎn)，作者所運(yùn)用的表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)作者留心生活，善于得到啟示的習(xí)慣。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、討論交流：本單元我們學(xué)過了那幾篇課文？你從哪篇課文中知道了什么？

2、師小結(jié)：學(xué)了這組課文，同學(xué)們都有所感，有所思。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，了解大意

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？

出示提示:課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。

3、請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，標(biāo)畫出本文的中心句，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。

三、品讀課文，感悟?qū)懛?/p>

（一）自由朗讀課文，邊讀邊想勾畫出每根手指的不同性格和作用。

（二）學(xué)生說想法，說理由，結(jié)合朗讀課文，隨機(jī)交流，體會不同手指的不同性格和作用

1、大拇指：（1）性格：最肯吃苦。

（2）重點(diǎn)句：例如拉胡琴??重東西反倒去，叫他用勁扳住。①哪些詞語最能體現(xiàn)肯吃苦？“死力”、“拼命”、“用勁”體現(xiàn)；

②引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會，注意體會修辭手法；指導(dǎo)朗讀時(shí)，用“我”替換“他”，再讀課文。

（3）作者這些描寫你平時(shí)注意到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生多觀察。

（4）讀完之后你覺得大拇指還有什么作用？學(xué)生充分說，再叫一兩個(gè)學(xué)生用排比的手法說。齊讀相關(guān)課文。

2、食指：

（1）性格：能干機(jī)敏，哪些詞句最能夠體現(xiàn)？

（2）重點(diǎn)句：拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿??雖有大拇指相助，終是以他為主。①你覺得食指重要嗎？體會沒有食指寫字時(shí)的感受，學(xué)生說一說，體會“全”、“都”、“最多”、“必須”。

3、中指：

（1）性格：養(yǎng)尊處優(yōu)。

（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)比喻句：他居于中央??片刻不離。（3）結(jié)合課文觀察自己的中指，說說感受。

4、無名指和小指：

（1）性格：能力薄弱，并非一無是處

（2）重點(diǎn)句：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。插入蘭花指圖片，感受“最優(yōu)美的兩瓣”。

（三）那根手指的性格最像你或班級里的同學(xué)？最像你的或他人的手指的那一段多讀幾遍。

（四）全班交流，說說自己或他人最像哪根手指？

四、學(xué)習(xí)末段，讀文明理

1、作者從這五根各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短的手指中悟出了什么道理？

2、出示句子：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！睂W(xué)生齊讀。

3、思考：你受到了什么啟發(fā)呢？能舉例說說嗎？

4、再讀思考：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果不能團(tuán)結(jié)一致，不能成為一個(gè)拳頭，那它們個(gè)體所表現(xiàn)出來的力量就非常有限了，強(qiáng)弱美丑也就盡顯于外了?！?/p>

5、小結(jié)：是??！正如作者所說的，只要五根手指能夠能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。我們?nèi)祟惛沁@樣，正所謂團(tuán)結(jié)就是力量。（板書：團(tuán)結(jié)就是力量）

五、領(lǐng)悟表達(dá)，遷移運(yùn)用

（一）感悟作者的表達(dá)方法

快速瀏覽全文，我知道了作者是用下面的幾種修辭方法來描寫手指的：（提示：結(jié)合課文中的具體語句來說明）

例如：“拿筆的時(shí)候，??他消受的機(jī)會最多?！边@句話作者運(yùn)用了（）的修辭方法，寫出了食指的作用及他（）的性格特征。

（二）品味作者幽默的語言

1、出示句子：

①他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。

②鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（選自四年級上冊《白鵝》）

2、學(xué)生讀句子，師引導(dǎo)學(xué)生品味作者幽默的語言。這篇文章的語言特點(diǎn)是（）。比如這一句：（）

（3）我不得不由衷的佩服作者豐子愷，于是我們課后多讀讀他的文章。

六、小練筆：

想你的文章中也擁有它嗎？老師告訴你，首先你要仔細(xì)觀察，積累生活經(jīng)驗(yàn)，找出所描繪事物的作用及多方面特點(diǎn)，然后再進(jìn)行語言組織。我們?nèi)说纳砩嫌性S多器官，請模仿課文的寫法，寫寫其中一官的一個(gè)片段，相信你能學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法寫一寫它們的故事。