第一篇：關(guān)鍵不在先有一桶水

關(guān)鍵不在先有一桶水

公文式學習法是1954年一位叫公文公的高中教師，為教好他的上小學二年級的孩子而創(chuàng)造的一種學習方法，為一種有效的提高孩子學習能力的方法。目前，推廣至世界30多個國家，200萬孩子的學習由此得到提高。近來接觸公文式學習法感觸頗多，其中之一就是：為教給孩子一杯水，關(guān)鍵不在于是否先得有一桶水。

教師的作用是什么？公文公對這個問題的回答是完全從學生的角度做出的。他對學生在學習過程中的主體地位給予了最大限度的肯定，認為老師的作用不是教，更不是灌和逼，而只能是導。在公文式學習法中，老師幾乎是不講課的。日本公文學校的1800多名數(shù)學老師中多數(shù)不是數(shù)學專業(yè)，有的數(shù)學水平僅相當于初中，卻在帶領(lǐng)學生學習高深的數(shù)學知識，他們訓練每一個學生的觀察能力、判斷能力、理解能力，引導和鼓勵每一個學生的自信心和自己解決問題的能力。

不了解公文式學習的人，往往以為公文的老師只是靠講解和讓學生做習題來進行“家教”式的補習的。而實際上公文的一個最重要的特點就是老師不但不講學生學校所學的課本的題，而且連公文自己課本的題也不講，老師所講的只是與學生學習有關(guān)的知識、技能、學習方法和習慣方面的東西，老師只是要求學生在規(guī)定時間內(nèi)結(jié)束學習，甚至不管學了多少內(nèi)容（相反，不少學校老師和家長所關(guān)心的是一定要學完規(guī)定的內(nèi)容，而不管用了多少時間）。在教學過程中，我們往往把教師的“教”的作用看得太重。看得重，有其正確的和合理的一面，也有其忽視學生的主體地位，從而忽視培養(yǎng)學生的個性，忽視培養(yǎng)學生的自主、自信和生動活潑的自我發(fā)展能力的一面。由于把老師的“教”的作用看得太重，老師于是就背上了沉重的包袱，于是就努力去當一個圖書館，并努力把自己的館藏知識傾注給讀者，并設(shè)立層層檢查站，以檢查讀者是否全部將知識裝入了大腦。

當我們把教知識看作是第一位的東西時，當然首要的是老師要有一桶水，才有可能教給學生一碗水。當我們把發(fā)展學生看作第一位的東西、而教知識只是發(fā)展學生的一種手段時，那么，首先的就不是老師的知識之水，而是了解、理解和培養(yǎng)學生個性發(fā)展的教育能力。由于科學技術(shù)和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，今天在校的學生到長大成人時，他們將面臨的是一個與現(xiàn)在大不相同的社會和職業(yè)世界，教育的重要任務(wù)是為未來變化的世界培養(yǎng)能夠與之相適應(yīng)的人才，或者說，要在現(xiàn)在給孩子能夠適應(yīng)將來變化的堅強的個性。現(xiàn)在教孩子知識的目的，是為他們在將來繼續(xù)學習和重新學習奠定基礎(chǔ)。而這，正是素質(zhì)教育的核心所在。

北京教科院耿申

原載《北京教育報》

第二篇：要給學生一杯水就得先有一桶水

要給學生一杯水教師就得先有一桶水

2014-7-19

這句曾經(jīng)被奉為經(jīng)典的腦殘語錄，被某些人重復(fù)了三十多年，說起來簡直就像范進中舉那樣的著魔，沒有胡屠戶的大降龍十八巴掌扇過去，那口痰火簡直就要攻心了，還得接著瘋癲，滿世界亂叫亂嚷。鸚鵡只會學舌，邯鄲喜歡學步。東施擅長效顰。然而這個世界已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，拎著桶來的，不都是來均分桶水的，多數(shù)都變成了他媽的收費的了。

水與水也不一樣，也要具體分析。你的那個桶里裝的到底是什么水？也許是地溝里的臟水，誰知道！一個老師拎著一桶無源之水，應(yīng)付一時還勉強，但不能應(yīng)付久遠。其實一屆學生下來就知道你的那個桶里裝的是礦泉水，還是蒸餾水了。知識和水簡單的類比，自有不恰當?shù)囊幻妫緛硎羌儍舻?，而知識則是復(fù)雜的，不是純一的東西。哪種知識也不是由單一的一種成分構(gòu)成的。哪種知識也不可能像水那樣容易蒸發(fā)掉的。

哪個阿Q就會是只沖著你的那一桶水來的？難道人家不知道一桶水早晚要干涸掉的，如果來個胃口大的，一個人就要喝掉你的那一桶水，你不就殘廢了嗎？

種植植物還要空氣，陽光和水分。你拎著一支破桶里就只裝點水，就是種莊稼養(yǎng)花草也是缺條件的。沒有空氣沒有陽光，整天憋在屋子里，灌水，養(yǎng)水母呢？老師的作用就是平均分配水嗎？

聽說過馬跑泉的典故嗎？動物都知道自己找水喝，何況人。

第三篇：要給學生一杯水,自己得先有一桶水

老師的“自來水”

-----“要給學生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。”的認識

“要給學生一杯水，老師要有一桶水”，這句話曾經(jīng)在教育界一度非常的流行。老師要給學生教授知識自己就先得有足夠的知識，或是比學生多得多的知識，只有這樣才能應(yīng)對學生們不斷增長的知識需要。同時，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，老師有在學?；蚴窃谏钪蟹e累的知識這些陳舊的、一陳不變的知識是無法滿足學生的需要的。因此，作為教師就要向?qū)W生一樣不斷增長自己的知識，不斷擴大自己的知識面，有以滿足學生的不斷發(fā)展的需要。所以新時期的教師通過各種方式，各種渠道來擴充自己的知識，這樣老師才能及時地了解同行在思考什么，學生在思考什么，拓寬自己的視野，積累豐富的學識?？傊?，社會在進步，對老師的要求也越來越高了！教師必須樹立終身學習的觀念，要不斷自我充電、不斷提高自己的知識層次和思維能力，加強自身修養(yǎng)，保持任何時候都有源源不斷的“活水”。使學生真正得到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，讓他們每時每刻都能得到他們所想要的，也使得老師能真正掌握學生的動態(tài)及學生們的真實想法。

現(xiàn)在社會在不斷的發(fā)展，信息不斷的變幻，人們對事物的認識也在不斷的加深，學生們的思維和認識事物的能力也在不斷的加強和發(fā)展，作為老師的我們也就應(yīng)該經(jīng)常性的改進自己的知識，拓寬知識面，不斷提高自己，經(jīng)常性的充電，提高認識層次，也只有如此，才能使得我們老師的一桶水常滿，常清，不至于變得渾濁，也不至于蒸發(fā)得所剩無幾。

作為教師的我們，學習和工作一樣重要。因為我們生活的時代是終身學習時代，學習不僅僅只是學校里邊的事情了，學習貫穿于工作，生活乃至于人全部生命歷程。我們生活的社會已經(jīng)變成了學習型社會，人人學習，終身學習。

科學技術(shù)發(fā)展，知識經(jīng)濟的時代特點，使終身學習成為個體生存和發(fā)展的一個重要能力。學校學習的結(jié)束并不意味著學習的結(jié)束，學習工作化、工作學習化，這已經(jīng)是當今時代對個體素質(zhì)的必然要求。適時更新知識、提高能力、提升素質(zhì)，這是每一個個體角色面臨的挑戰(zhàn)。

從教師傳承文明、教書育人的使命和承擔的社會角色來看，對要求教師素質(zhì)的要求更高。教師應(yīng)該是人類終身學習的楷模和示范，教師的終身學習尤為重要。高頻率、快節(jié)奏的時代腳步，帶來的是教育內(nèi)容面臨的問題，很多新鮮的事物會櫛次鱗比出現(xiàn)在我們的生活中、課堂里和講臺上。新知識、新理論、新現(xiàn)象、新問題使我們應(yīng)接不暇。一朝受教，終身受益的時代已經(jīng)不存在了。學習就和吃飯一樣重要，填充自己，充電加油和補充，才能適應(yīng)這個變化頻繁的時代。

教育的對象——學生的成長不再簡單，學生接受知識的渠道在拓寬。林林總總的書刊，無時不在的電視，龐大而系統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)，他們自己會學習，會認識，會思考。

在這樣的社會宏觀背景下，教師的素質(zhì)面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。捉襟見肘，老師你的智慧有多少，你能勝任和更好地適應(yīng)今天的教育么？

學習貫穿于整個職業(yè)生涯，甚至人的整個一生。老師的學習就更加重要了。因此，在這樣的社會環(huán)境下，教師只有不斷更新自己的知識，提升認識的層次，不斷拓寬知識面，與學生一道學習、進步，充分利用書刊、電視、互聯(lián)網(wǎng)等工具，提升自己的認識層次，使老師本身的一桶水不斷更新，源源不斷，變成不斷絕的自來水，這樣才能更好的給學生一杯純凈無暇的清水，避免給學生提供污染了的或是陳舊不堪的一杯水，那不是學生所想要的，也不是每一位老師所愿意給的。真正做到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，老師有源源不斷、長流不息的活水，才使得學生擁有清澈的一杯水。

第四篇：留住一桶水,珍惜每一滴水

留住一桶水，珍惜每一滴水

同學們：你們喜歡玩水嗎？你們知道水能給人類帶來什么好處嗎？

水是生命之源，假如地球上沒有水，那么地球母親就不會孕育出我們?nèi)祟惖淖訉O萬代。水是生命的搖籃，人類的生存和發(fā)展離不開水。因為我們每天都要喝水，糧食的生長離不開水，工業(yè)生產(chǎn)離不開水。水還是大自然的“空調(diào)器”，炎熱的夏天，正當人們感到酷暑難耐時，來一場雨該有多痛快呀！走在海邊，海風習習，一掃酷熱煩躁的情緒；當寒冷的冬季到來時，海水把儲存的熱量源源不斷地送給它周圍的陸地??這些都是水的作用啊！

記得有一次，我和媽媽去飯店用餐。我們?nèi)ハ词珠g洗手，墻面上寫著“節(jié)約用水”四個大字?？墒撬堫^并沒有關(guān)緊，水嘩嘩地流著，讓人看著心疼。媽媽嚴肅地對我說：“這人啊，太不自覺了！明明墻上寫著“節(jié)約用水”，還不珍惜水。要是沒有水，人們就生存不下去，萬物生靈也生存不下去了。兒子，你要愛惜水，做一名節(jié)約用水的好孩子啊！”我聽了點了點頭，明白媽媽話語的含義。我把手洗的干干凈凈，隨后就把水龍頭關(guān)得緊緊的，生怕水再流出來，媽媽看著我開心地笑了。

3月22日是世界水日。每年的這一天，世界各國都會宣傳：大家要愛惜水資源，保護生命之水。其實，不光在這一天，在我們生命中的每一天，都應(yīng)該珍惜每一滴水，用實際行動珍愛生命之水！

同學們，我們是國家的小主人，從小就要養(yǎng)成節(jié)約用水的好思想、好習慣。不管是在學校還是在校外，都要注意節(jié)約用水。我們要以實際行動做一個節(jié)約用水的好孩子吧！

2010年3月22日北京芳草地國際小學遠洋分校四年級：韓浩天

第五篇：要給學生一碗水,自己要有一桶水

要給學生一碗水，自己要有一桶水

通過網(wǎng)上研修學習，使我進一步了解了信息技術(shù)這一門科目。在各個工作領(lǐng)域中，每個職業(yè)都離不開信息技術(shù)。隨著計算機、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進教育模式，教學內(nèi)容，教學方法和教學手段的改革.教會學生學習，對于知識更新快，實踐性強的信息技術(shù)課來說，是最佳的教學策略。根據(jù)教學實踐，我認為信息技術(shù)課學法指導應(yīng)著重這幾方面：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣,學習的動力主要來自興趣，有了興趣學生學習主動性就高，學習效果也就會更好。要激發(fā)學生興趣，首先要了解學生的對信息技術(shù)課的期望，在此基礎(chǔ)上教師要根據(jù)學習內(nèi)容精心設(shè)計好課堂任務(wù)，比如在畫圖軟件的學習中，可以展示優(yōu)秀作品，學生自行設(shè)計作品；在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上，讓學生上網(wǎng)體驗；在程序設(shè)計上編些小程序解決數(shù) 學問題等等，這樣讓學生有成就感，自然就有興趣學習。作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷充實自己現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理令學生在學習過程中對教師心服口服從而輕松調(diào)動學生主動學習的積極性讓學生對信息技術(shù)的學習成為一種自覺的行為。