第一篇：似曾相識的雷夫老師——讀《第56號教室的奇跡》有感

似曾相識的雷夫老師

——讀《第56號教室》有感

佛山市鴻業(yè)小學(xué)溫智珺

某天終于拾起了那本曾經(jīng)紅極一時的《第56號教室》，這本“熱”書已經(jīng)在架子上備受冷遇了好長一段時間。正是因為它太熱了，反而讓我據(jù)而遠(yuǎn)之。一樣?xùn)|西升溫過快，往往得來的也是急速的降溫。作為教育工作者應(yīng)該有一種不慍不躁的心態(tài)，過于追熱點(diǎn)、潮流容易迷失了自己的方向。有一副對聯(lián)說得好“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒?！彪m不能至，心向往之。當(dāng)那顆追捧的熱心冷下來后，我才端起了這本書細(xì)細(xì)品味了起來。帶著一顆平常去閱讀反而得到了一些驚喜。我發(fā)現(xiàn)這位雷夫老師和自己身邊的伙伴們有這如此多的相似之處。既知道需要努力的方向，但也存在不少無奈的地方。

雷夫老師所在的洛杉磯市霍伯特小學(xué)是美國第二大小學(xué)，百分之九十的學(xué)生家庭貧困，多是以英語為第二語言的移民子女。這和我們禪城區(qū)眾多學(xué)校面臨的處境是相似的，外來務(wù)工人員的子女已經(jīng)開始占據(jù)了學(xué)校的主要生源。其實我們要感謝這些所謂的“非優(yōu)質(zhì)生源”，要是沒有了這些為數(shù)眾多的學(xué)生，很多學(xué)校都要縮編，縮編的后果就是老師的減員。雷夫老師從未歧視這些所謂的“非優(yōu)質(zhì)生源”，并把本該平凡的他們教育得那么不平凡。老師與學(xué)生的關(guān)系是雙向的，老師如果討厭學(xué)生，在言行中會自然流露。當(dāng)學(xué)生知道自己是個討厭鬼的時候，他又怎么會配合老師的教育呢。在我周圍不少的工作 1

伙伴都開始意識到這一點(diǎn)，像雷夫老師那樣平等對待這些學(xué)生，用以前的話說就是“有教無類”，用現(xiàn)代的話說就是“教育公平”。教育公平就體現(xiàn)在每一個老師的身上，這也是我和同伴們一直努力的方向。

書中還提到第56號教室是一間漏水的教室，硬件不行，軟件也不行，就是在這樣惡劣的環(huán)境下，他在同一間教室包攬了所有的課程，從1981年工作至今，創(chuàng)造了轟動全美的教育奇跡：那些似乎注定平凡的學(xué)生在全國測試成績高居全美TOP5%，長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這就是當(dāng)代教師的無奈，雷夫老師之所以被推崇、被關(guān)注，固然有他教育觀念、教育方法先進(jìn)的一面，但更主要的原因是他學(xué)生成績非常突出。簡單地說，優(yōu)秀教師的背書往往就是學(xué)生的高分，這也是當(dāng)代中國教師的無奈。很多全國叫得響的名師，在宣傳他的事跡時，前半段的介紹無論講得多么天花亂墜，在最后總是免不了用“分?jǐn)?shù)高”作為注腳。例如魏京生在《教育工作漫談》中多次提到，他任教班級的語文成績在盤錦市是多么地鶴立雞群。

現(xiàn)實生活往往是離不開功利，有了“分?jǐn)?shù)高”，名和利就會接踵而至，無論學(xué)校還是老師都很難抗拒這些誘惑。教育需要通過學(xué)生的高分來獲得社會的認(rèn)可，這就陷入了唯分?jǐn)?shù)論的泥潭。反觀雷夫老師，他的教學(xué)觀念和方法是立足于孩子自身發(fā)展。不要以為美國就是素質(zhì)教育的天堂，書中有大篇幅的內(nèi)容涉及雷夫老師對教育制度的不滿和對各種針對學(xué)生測試的不屑。追求分?jǐn)?shù)無可厚非，但不能以分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo)。雷夫老師看重的是學(xué)生的能力提高，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，順便收獲了“高分?jǐn)?shù)”。正如雷夫老師在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力的同時，讓孩子感受書本的魅力，培養(yǎng)終身閱讀的好習(xí)慣。一個愛看書并經(jīng)?？春脮暮⒆?，他的語言、文字表達(dá)能力還會差嗎。所以孩子發(fā)展是主要的，是主打產(chǎn)品，高分?jǐn)?shù)只是副產(chǎn)品。學(xué)生得到高分固然是好的，沒得到也不必沮喪。廣二師的數(shù)學(xué)系副主任夏明初教授曾經(jīng)在一次閑談中說到，教育就是一個慈善事業(yè)，參雜過多的功利就變味了。

因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到鴻業(yè)小學(xué)的辦學(xué)理念：“一切為了孩子，為了孩子一切?！蔽疑磉呌胁簧俚牡幕锇?，都在用自己的努力在實踐著這句話。當(dāng)然在實踐的過程中難免有迷茫和無奈。但只要堅定不移地走下去，只要愛自己選擇的職業(yè)，就會迎來快樂和陽光，到時我們身邊將會出現(xiàn)更多“雷夫”式好老師，似曾相識的雷夫老師將會更多地成為我們的伙伴。

第二篇：我讀雷夫有感

讀《第56號教室的奇跡》有感

《第56號教室的奇跡》是美國一本關(guān)于教育的書。讀了《第56號教室的奇跡》這本書，我的心靈一次次受到震撼，全書以獨(dú)特的教育理念以及全書用淺顯通俗的語言所談所描繪，我看到了一個將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，他對孩子的愛，對事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神令我深受感動。

首先，我佩服雷夫老師直截了當(dāng)、直言不諱地寫出了數(shù)學(xué)教師所處的困境以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困惑。他在書中寫到“很多小學(xué)時期數(shù)學(xué)很好的學(xué)生在進(jìn)入高等數(shù)學(xué)的領(lǐng)域之后就開始節(jié)節(jié)敗退。對那些曾表示喜歡代數(shù)、幾何等學(xué)科的學(xué)生來說，這就是一個無法理解的謎團(tuán)。很少有學(xué)生會嘆氣說：‘我以前歷史很好呢?！覀儏s常聽到學(xué)生沮喪地大叫：‘我以前數(shù)學(xué)很好，真的！’”?？梢哉f，每一位數(shù)學(xué)老師都遇到過不只一個這樣的學(xué)生。通常，我們不是感嘆這樣的學(xué)生腦筋不夠聰明，就是斥責(zé)他們學(xué)習(xí)的態(tài)度有所下降。雷夫老師沒有責(zé)怪孩子們，而是從考試體制和教師的教學(xué)態(tài)度上分析問題所在。雖然美國的教學(xué)環(huán)境相對于我國較為寬松，但標(biāo)準(zhǔn)化測驗仍舊是評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)成果的重要手段。學(xué)生們?yōu)榱藴?zhǔn)備考試、老師為了提高百分比，做著大量重復(fù)的練習(xí)。雷夫老師一針見血地指出“如果小孩會算10個乘法題，為什么要他做500題？如果他連10題都不會算，那么要他做500題的意義在哪里？”并且雷夫老師尖銳地指出“只訓(xùn)練學(xué)生通過考試，就像依照巴甫洛夫?qū)W說訓(xùn)練狗一樣”。這正是我心里所想但卻不敢說出來的。我由衷地佩服雷夫老師大膽地直抒胸臆。其次，我驚嘆于雷夫老師能夠想出那么多、那么奇妙的方法教孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。Buzz、暖身心算、瑪西·庫克數(shù)字磚問題等，一道道妙趣橫生的數(shù)學(xué)題巧妙地溶合了生活中的數(shù)學(xué)知識，讓孩子們興趣大增，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的教學(xué)宗旨。雷夫老師在暖身心算題中教會學(xué)生“加倍、一打、平方根”等概念，使學(xué)生們在愉快的、游戲式的數(shù)學(xué)練習(xí)中了解并很有可能記住了最高法院的法官人數(shù)、棒球賽的局?jǐn)?shù)、美國參議員總?cè)藬?shù)是多少，這些生活的數(shù)字知識就是這樣潛移默化地被學(xué)生們主動地接受了。想到前不久我還在對我的一位學(xué)生不知道一副牌有多少張感到驚呀，這個學(xué)生是被各科老師一致認(rèn)為很勤奮、很不錯的，現(xiàn)在想來多半是因為這個學(xué)生疲于做題而無暇游戲才會對生活中的一些常識性知識不知道，對此我感到很對不住這個認(rèn)真的學(xué)生。不可否認(rèn)，我和我的同行們都是認(rèn)真、勤懇的教師，對提高學(xué)生的成績都費(fèi)盡心機(jī)，負(fù)出了很大的努力。但是，由于努力的方向和采取的策略不得當(dāng)，使得一些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于那些同我們一樣勤懇、認(rèn)真的孩子，則在無形中剝奪了他們游戲的權(quán)力。雷夫老師則想到“應(yīng)該要孩子了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學(xué)和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無窮”。重要的是，雷夫老師不僅這樣想，而且這樣做，他將數(shù)學(xué)算題和生活中的數(shù)字巧妙地編輯在一起，創(chuàng)造出了進(jìn)乎完美的教學(xué)效果（我是這樣認(rèn)為的）——既長知識又提升興趣。在這過程中，雷夫老師付出的努力是我們能夠想象到但卻沒有勇氣做到的。無怪乎雷夫老師會這樣評價許多老師 “這種反復(fù)練到興致索然的惟一真實目的，是讓老師落得輕松”。因此我在驚嘆雷夫老師能想出這許多奇妙方法的同時，也為自己的有時能想到卻沒有付諸行動而慚愧。

再者，我欣賞雷夫老師幽默、風(fēng)趣的文筆。比如這一段：“很遺憾，我見過太多小學(xué)老師是這樣上數(shù)學(xué)課的：‘各位同學(xué)，請打開課本，翻到第142頁，上面有500道乘法，算完以后翻到書本的最后一頁，也就是第543頁，上面還有500道乘法。請大家安靜做題目?！绻闶沁@么做的老師，你一定愛死這些孩子了，因為他們都會乖乖照做，一句抱怨都沒有?！奔吹莱隽宋覀儺?dāng)此情景時的真實感受，又犀利地點(diǎn)出了弊病所在。我承認(rèn)我也有用做試卷、講試卷的方法來打發(fā)課堂的行為。當(dāng)學(xué)生安靜地做題時，我的心里確實有一種滿足感。我覺得雷夫老師幽此一默，讓我在會心一笑之后又收斂起自己的笑容，靜靜地坐著，思考自己曾經(jīng)對學(xué)生做過的種種“劣行”，不由得從心底發(fā)出聲懺悔的嘆息。又比如，在講到建議學(xué)生看什么樣的電影時，雷夫老師模仿理想中的學(xué)生回答老師一本正經(jīng)提出的建議時的一段話：“天啊，雷夫，謝謝你指出我的錯誤。我會一輩子感謝你。在未來，我會先參考電影專家的意見并和爸媽討論之后，再觀賞電影。這么一來，我就能接觸到登峰造極的影壇杰作，在學(xué)習(xí)和個人方面都得到成長?！笔堑?，沒有一個學(xué)生會這樣回答老師一本正經(jīng)提出的不經(jīng)任何藝術(shù)加工的、非常直白的建議。所謂教育是一門藝術(shù)，教育學(xué)生要講究方式方法。我們不能指望告訴學(xué)生“你要這樣做，不能那樣做”之后，學(xué)生就都會“這樣做，不那樣做”了。但有時我們懶得對方式方法加一加工，就會那么直白地說教學(xué)生了，這樣做當(dāng)然不會達(dá)到我們所期望的效果。而且非常可悲的是，我們通常還對學(xué)生不照那“直白建議”去做的行為勃然大怒：“為什么告訴你這樣做是不對的你還要這樣做？！”現(xiàn)在想來，這個后果不正是我自己造成的嗎！雷夫老師的風(fēng)趣設(shè)答給了我極深刻的印象。我想以后若是我在教育學(xué)生時偷懶，不想設(shè)計恰當(dāng)?shù)姆椒?，雷夫老師風(fēng)趣、幽默的話語就會在我的耳旁響起，提醒我不要自找麻煩，要對教育學(xué)生的方式進(jìn)行一定的設(shè)計、潤色，采用較為藝術(shù)的方法來達(dá)到真正教育的效果。當(dāng)然，這樣做不是一件容易的事，對任何人來說，這都是一個“摸著石頭過河”的過

程。雷夫老師想必也是在摸著石頭過了很多條河的過程中創(chuàng)造了56號教室的奇跡。

在讀此書的過程中，我對雷夫老師的欽佩之情一直處在上升之中。我欽佩他肯在自己平凡的工作上花這么多的時間和精力，欽佩他想得出或者說找得到這么多巧妙的教育教學(xué)方法，我尤其欽佩他對待學(xué)生的錯誤和學(xué)習(xí)困難的態(tài)度，不是責(zé)怪和怨天尤人，而是主動地在自己這方面尋找解決問題的方法。這正是應(yīng)了平時我們常用來教育學(xué)生的一句話：“出了問題不要總是怪別人，好好想想自己錯在哪里。”

雖然美國的教學(xué)環(huán)境和氛圍與我們有很大的不同，但是雷夫老師的方法和理念是非常值得借鑒的，特別是理念。我想，把雷夫老師的教學(xué)方法進(jìn)行中國化或者說個人化將會是我今后的教學(xué)努力方向。

第三篇：雷夫教育給我的啟示——讀《第56號教室的奇跡》

雷夫教育給我的啟示——讀《第56號教室的奇跡》

第56號教室，已經(jīng)是美國學(xué)生家長熟悉的名詞；而雷夫老師，也已經(jīng)成為美國教師的楷模。為什么一個普通叢林學(xué)校的普通老師，可以有如此大的能力，能創(chuàng)造出一個又一個第56號教室的奇跡？他的魅力到底在哪里？帶著這樣的好奇，我走進(jìn)了雷夫的這本書《成功無捷徑——第56號教室的奇跡》一書。

雷夫·艾斯奎斯，這個并不比我們幸運(yùn)到哪兒去的老師，從教20多年來一直守在固定的一間教室，教著一屆又一屆的五年級小學(xué)生——他們大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語。雷夫老師遇到過和我們一樣或更多的麻煩和困擾，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，上課不聽講，作業(yè)拖拉以及課程的呆板，等等。但是，他卻帶著他的學(xué)生們創(chuàng)造了很多驕人的成績——第56號教室的孩子，這些似乎注定平凡的學(xué)生，在這個充滿愛心和智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測試成績竟在全美名列前茅。孩子們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。雷夫也因此獲得不計其數(shù)的榮譽(yù)，包括1992年迪士尼優(yōu)秀教師獎，1997年《父母》雜志教師獎，并獲英國女王頒發(fā)的不列顛帝國勛章。他的事跡被拍成紀(jì)錄片，他的著作成為熱門暢銷書。這位老師，讓每個孩子都擁有自己的心靈導(dǎo)師，讓這間教室成為孩子們放飛夢想的地方。在這間教室里，孩子們擁有活潑的團(tuán)隊，體會著閱讀的力量，經(jīng)營著特有的班級經(jīng)濟(jì)體。老師和孩子們學(xué)習(xí)和分享著一生受用的技巧，塑造著一生受用的人格、信念……

56號教室是師生溫暖的家。說實話，這樣來說教室，我們不罕見，這種比喻，在任何地方都能看到。但是，溫暖的真諦相同嗎？當(dāng)我看到，56號教室里沒有害怕，雷夫老師以信任取代恐懼，我被折服了。捫心自問：我們給了學(xué)生多少“下馬威”；我們給了多少次“閉上嘴，聽我說”。是的，這樣，孩子們“老實”了，但是卻被我們培養(yǎng)成了聽眾，我們責(zé)怪學(xué)生不參與、不投入，甚至是孩子們的表現(xiàn)，我們也曾責(zé)怪到社會想象。而56號教室里的每一個成員，他們是那樣的沉靜、文明、有禮到一個難以置信的程度，這些，恰是雷夫老師驅(qū)走“害怕”之后的結(jié)果。

以信任取代恐懼，雷夫老師提醒我們：不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事物，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑。面對孩子不懂的地方，雷夫老師可以給她講上500遍都不厭煩，一直到這孩子懂了。是的，這種做法我們不罕見，孔夫子早教導(dǎo)我們了，要誨人不倦，可是，為人父母、師長的我們，5遍之后，你還能心平氣和嗎？“誨人不倦”，孔子教導(dǎo)的好，雷夫老師做得好，我想：我們?nèi)狈Φ氖且环N心境，是一種用積極的心態(tài)與耐心來面對孩子的心境，是一種凌駕于恐懼之上的信任。

不恐懼老師，才是真正的民主與平等，才是真正的以生為本。

雷夫老師是我們的榜樣，他更是他學(xué)生的榜樣。瞧！他一開學(xué)就和孩子們建立真正平等的伙伴關(guān)系，要求孩子們做到的，他一定做到。孩子們都有一雙澄澈的眼睛，他們就像上帝一樣在注視著你，所以，當(dāng)教師的不是“謹(jǐn)言慎行”，而是“修身正性”。

沒有恐懼，沒有害怕，時時處處有安全的感覺，這就是56號教室溫暖的真諦！

雷夫坦誠在文字路敘述：當(dāng)老師是一個很封閉的工作，但每一位好的老師會不斷尋求幫助。當(dāng)遇到學(xué)生問題很嚴(yán)重是，他會去請教比他更了解的人。教師不能解決的問題，就要巧借外力，與家長，與社會溝通尋求方法。這樣老師的工作才會是有序的。正如雷夫講道：“我們的工作不是拯救孩子的靈魂，而是提供機(jī)會讓他們拯救自己的靈魂?！边@一語，應(yīng)該要驚醒很多夢中人。教師不是拯救靈魂，而是創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會，讓孩子們投去其中，自覺意識地拯救自己！這才是學(xué)生生命個體蓬勃的生長，沒有誰會替代一個人的體驗與成長！放手，就是最好的愛！讓我們做好自己，不要慌忙替代著孩子感悟。

雷夫?艾斯奎斯老師讓千千萬萬抱怨教育的老師看到了一種不可思議的可能性，即使我們無法像雷夫?艾斯奎斯這樣瘋狂，至少我們知道，教育蘊(yùn)含著無限可能。這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認(rèn)識到，教師職業(yè)的確是一項非常特殊的職業(yè)，選擇這項職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。當(dāng)然，其所收獲的成就感也是其他任何職業(yè)所無法達(dá)到的。

一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……閱讀中我們也許會不由自主地嘆息：“教師原來可以這樣來當(dāng)，原來可以做得這樣好！”

第四篇：讀《56號教室的奇跡》有感

讀《第56號教室的奇跡》 有感

陳弟芬

書是我們生活中不可缺少的一部分，更是教師的朋友。從中我們學(xué)到了知識，受到了熏陶。最近開始閱讀《第56號教室的奇跡》，從中受益匪淺。雖然我還沒有看完整本書，但是粗粗的閱讀也讓我從中了解了很多教育教學(xué)方面的知識。

書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣?xùn)|西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師也包括我在內(nèi)都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來做老師的原則，而且我還經(jīng)常告誡我的親戚老師們。在每開始一屆新學(xué)生的第一節(jié)課，我都要“立規(guī)矩”，所以很多學(xué)生都會認(rèn)為我有點(diǎn)兒“惡”，慢慢地，他們就或多或少有了一定的恐懼，這給學(xué)生的心理蒙上了一定的陰影。讀了這部分內(nèi)容后，我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，榜樣，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住” 學(xué)生的老師。

書中講到：老師必須維持教室里的秩序，但千萬別忘記紀(jì)律的基本真理：老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會被學(xué)生看不起.這一點(diǎn)我也有同感，因為只要孩子們看見老師賞罰不公，你就失去人心了，所以在多年的“嚴(yán)格”教育中，多數(shù)學(xué)生還是比較信服我的。

書中也提及：孩子們在接觸所有好的壞的事物的同時，都能從中學(xué)到知識，吸取教訓(xùn)。如果只是一味的強(qiáng)調(diào)成績，而忽略了孩子情商的發(fā)展，忽略了孩子興趣愛好的培養(yǎng)，忽略了孩子與人交往的培養(yǎng)，忽略了讓孩子體會快樂體會放松體會溫暖，那么一切都是得不償失的。作為一名教師，我們確實需要更用心，運(yùn)用各種方式點(diǎn)燃孩子的熱情。讓每一位學(xué)生都能成為燦爛奪目的明星。這樣我們的生活會充滿詩意，會有很多驚喜等著我們。

說實在的，這本書閱讀的時候，可能由于翻譯，或者本身知識面的問題，有些章節(jié)在反復(fù)讀了以后還是不明就里，但不管怎么說，字里行間仍能看到雷夫老師對教育的執(zhí)著與激情，還有他不隨大流，敢于堅持的人格魅力。

總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

第五篇：讀《第56號教室奇跡》有感

幫助沙灘上的海星重返大海

——讀《第56號教室的奇跡2》有感

拿起這本書，我心中涌起的是一份遺憾。如果讓我在二十年前讀到這本書，那么，在走上教師職業(yè)的第一天，我就會從關(guān)注孩子們的言談舉止、喜怒哀樂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始，塑造著孩子們“莎士比亞寫詩一樣的人生態(tài)度”（李希貴）。也許，我就不會在認(rèn)可“教育無小事”的同時，卻在日復(fù)一日的學(xué)校生活中，忽略了許多發(fā)生在身邊的風(fēng)景，而讓“教育也沒有多少大事”不斷上演。

讀完這本書，我感到慶幸。雷夫·埃斯奎斯老師把所有教室內(nèi)外遇到的一切和他所創(chuàng)造的一切都演繹為平凡而動人的教育故事。在平凡簡單中，讓我們看到了孩子們復(fù)雜而又豐富的精神世界；在單調(diào)重復(fù)中，讓我們領(lǐng)略到山重水復(fù)、多姿多彩的教育藝術(shù)。它讓我在今后的教育生涯中能時時找到一個對照、學(xué)習(xí)的榜樣，讓我的教育理想變得更為清晰。

在這本書中，我看到雷夫老師探討的幾個問題：他要學(xué)生了解時間的重要，學(xué)會專注，遠(yuǎn)離電視，學(xué)會如何做決定，為自己制定高標(biāo)準(zhǔn)，無私和利他，以及謙遜。最重要的是，他強(qiáng)調(diào)無論是作為家長還是教師，我們?nèi)绻虢逃煤⒆樱敲词紫染鸵蔀槲覀兤谂魏⒆映蔀榈哪欠N人。

時間的重要性，是我們需要思考的永恒命題。珍惜時間無論是對于孩子，還是對于成人來說都是一個亙古不變的訓(xùn)誡。孩子需要理解：守時首先是一種生活方式。為了守時，我們就要計劃好之前的每一件事情，這也從一個側(cè)面訓(xùn)練了孩子良好的生活習(xí)慣。要讓他們明白，每一件事都不能拖沓，不然就會影響到下一件事。對于教師而言，要成為學(xué)生有效時間管理的典范。最杰出的教師懂的和學(xué)生相處的分分秒秒都很寶貴，而且能善加利用。這讓我想起曾經(jīng)聽過的一場講座——一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，其中之一就是要準(zhǔn)時下課?，F(xiàn)在對于我自己的課堂，我也開始要求自己準(zhǔn)時下課，正因為我要準(zhǔn)時下課，我才更感覺課堂上的每分每秒都如此珍貴，都要更有效利用才好。

專注是成人們最希望孩子具有的品質(zhì)。在教室里，教師希望孩子能專注得聽講；在家里，家長希望孩子能專心得完成作業(yè)。可是雷夫老師告訴我們，比專注于學(xué)習(xí)更重要的是要專注于自己的夢想與目標(biāo)，這樣孩子們的人生才會變得更美好。許多成功人士都有的一個共同之處就在于他們都對自己的事業(yè)保有高度的專注。正是因為這份專注，他們或者是創(chuàng)作了不朽的作品，或者是成就了偉大的事業(yè)，而他們的專注換來了更多人的專注。當(dāng)我們也沉醉于一首名曲，一副名畫時，我們的專注正是他們昔日的專注所換來的。要讓孩子懂的，在人生的道路上，你的專注有一天會換來他人的專注。

這本書的結(jié)尾也引用了我很喜歡的一個故事——扔海星。也許很多人覺得他只是扔了少量的海星回到大海里，比起更多的躺在沙灘的海星，這個數(shù)目小的驚人。是的，對于躺在海灘上更龐大的數(shù)量而言，扔回一個海星的舉動不值一提。但是對于那只獲救的海星來說，它的生命重新起航了。作為教師的我們，即使不能兼濟(jì)天下，至少可以盡自己最大的努力送回一只海星，兩只海星，三只海星??去努力幫助那些沙灘上的海星回到大海，自由自在得追尋他們原本就該擁有的美好生活，這就是每一個教師應(yīng)該致力于做的事。

合上這本書，我深深感嘆這位老師為孩子們付出的一切。作為一名教師，孩子的學(xué)習(xí)成績并不是全部，也許那風(fēng)光了一時，可是最美的風(fēng)景在于孩子們的未來，藏匿于他日后漫長的人生道路。正如書皮上那句話——點(diǎn)燃孩子們的熱情，那么，一切將水到渠成！