第一篇：讀《第56號教室的奇跡》有感

讀《第56號教室的奇跡》有感

近日，我閱讀了雷夫·艾斯奎斯老師的《第56號教室的奇跡》，心靈深深的被感觸到了，像這樣一個(gè)小小的教室，卻能培養(yǎng)出這么多出色的學(xué)生，像這樣一個(gè)小小的教室，能教會(huì)學(xué)生的不僅是知識(shí)，而是許許多多良好的品質(zhì)，而這些成功的因素，離不開雷夫老師那獨(dú)特的教育思想。

作者雷夫，雖然是一個(gè)普普通通的小學(xué)老師，但是他20多年如一日，堅(jiān)守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的學(xué)生們，他用敬業(yè)與愛心，收獲了成功，創(chuàng)造了奇跡?！俺晒o捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。凡是值得做的事情，都得好好做！作為一名教師，我敬佩雷夫·艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。在雷夫老師的書中有一個(gè)例子引人深思：麗莎在開學(xué)的第一天就在交作業(yè)時(shí)找不到了自己的作業(yè)，并當(dāng)著老師的面到處翻自己的書包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學(xué)生我們有時(shí)可能就忍耐不住了，會(huì)大發(fā)雷霆，會(huì)在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說他相信她，相信他寫了作業(yè)只是找不到了，不過有一個(gè)大問題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結(jié)果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒有找不到過。讀了這個(gè)例子，讓我想到了我自己，我總是會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而大發(fā)雷霆，或者因?yàn)閷W(xué)生犯了一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤而大加批評，讓學(xué)生感到恐懼老師。而雷夫老師卻沒有這樣做，在雷夫老師的教室里，是以信任為基礎(chǔ)，毫無恐懼的教室。

作為班主任的我，往往一直想的是要讓學(xué)生怕我，而現(xiàn)在讀了雷夫老師的書，我改變了這種想法：一個(gè)優(yōu)秀的班級，老師和同學(xué)之間應(yīng)該是互相信任，互相理解的班級。而如何能建設(shè)成像雷夫老師那樣的和諧班級呢？我思考了以下幾點(diǎn)： 第一，要付出更多的時(shí)間

用雷夫老師的話說“我這個(gè)老師沒有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我的能力范圍內(nèi)最寶貴的東西---------時(shí)間?！睂W(xué)生每天在校的時(shí)間是8個(gè)小時(shí)，占了全天的三分之一，一個(gè)星期就是56小時(shí)，一個(gè)月就是1680小時(shí)，一年就是15120小時(shí)，6年就有90720小時(shí)，幾乎占了他們6年小學(xué)生活的五分之一，那么這么多的時(shí)間里，我們老師陪在孩子身邊的時(shí)間又有多少呢？陪伴是會(huì)讓學(xué)生和老師之間建立起信任橋梁的必要因素，只有你在學(xué)生的身上花時(shí)間，才會(huì)有收獲，而不愿意花時(shí)間的老師，往往和學(xué)生之間達(dá)不到心靈溝通的地步。特別是像一年級的孩子，剛剛踏進(jìn)學(xué)校的大門，他們是充滿了對陌生地方的恐懼，這時(shí)候，他們是最需要一個(gè)能夠讓他們信任的老師去依靠的，所以，對于一年級的孩子，我們更要花更多的時(shí)間去陪伴他們，去取得他們的信任，讓他們不再恐懼。第二，成為學(xué)生的榜樣

教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么？是教育智慧決定一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。

雷夫提倡的教育觀是“沒有害怕的教育”和彼此信任。要學(xué)生說道做到的，老師必須先做到。

回頭想想我在與學(xué)生相處中，經(jīng)常給學(xué)生“放大話”，比如說每周評選滿星班級，我允諾學(xué)生如果評選到就每人一朵小紅花，但是幾個(gè)禮拜后，漸漸的學(xué)生不提醒我，我就不再發(fā)小紅花了，雖然這只是一件很小的事情，但是我卻打破了學(xué)生對我的信任。還有的時(shí)候和學(xué)生約好在班隊(duì)課上要帶他們一起玩游戲，可往往會(huì)被別的瑣碎的事情而沖掉或者代替。雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。對不當(dāng)行為的處罰，應(yīng)該不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。例如有的學(xué)生沒有寫作業(yè)，就應(yīng)該處罰他多寫或者和作業(yè)有關(guān)的處罰，或者有的學(xué)生在玩的時(shí)候不遵守游戲規(guī)則，就應(yīng)該處罰他不能玩。雷夫老師對于失敗也是有著不同的見解，在第56號教室，飛不起來的火箭不是失敗，只有當(dāng)學(xué)生停止解決問題的嘗試時(shí)才算失敗。雷夫老師的成功源于他那先進(jìn)的教學(xué)信年和永不放棄的精神，我想，成為雷夫老師的學(xué)生是幸運(yùn)的，雷夫老師不僅教給學(xué)生的是知識(shí)，還有他那些富有深刻意義的道理，都是寶貴的財(cái)富，我要向雷夫老師學(xué)習(xí)，成為能讓學(xué)生信任，不再恐懼的老師。

第二篇：讀《56號教室的奇跡》有感

讀《第56號教室的奇跡》 有感

陳弟芬

書是我們生活中不可缺少的一部分，更是教師的朋友。從中我們學(xué)到了知識(shí)，受到了熏陶。最近開始閱讀《第56號教室的奇跡》，從中受益匪淺。雖然我還沒有看完整本書，但是粗粗的閱讀也讓我從中了解了很多教育教學(xué)方面的知識(shí)。

書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁矗炊且驗(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師也包括我在內(nèi)都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來做老師的原則，而且我還經(jīng)常告誡我的親戚老師們。在每開始一屆新學(xué)生的第一節(jié)課，我都要“立規(guī)矩”，所以很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為我有點(diǎn)兒“惡”，慢慢地，他們就或多或少有了一定的恐懼，這給學(xué)生的心理蒙上了一定的陰影。讀了這部分內(nèi)容后，我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，榜樣，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住” 學(xué)生的老師。

書中講到：老師必須維持教室里的秩序，但千萬別忘記紀(jì)律的基本真理：老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起.這一點(diǎn)我也有同感，因?yàn)橹灰⒆觽兛匆娎蠋熧p罰不公，你就失去人心了，所以在多年的“嚴(yán)格”教育中，多數(shù)學(xué)生還是比較信服我的。

書中也提及：孩子們在接觸所有好的壞的事物的同時(shí)，都能從中學(xué)到知識(shí)，吸取教訓(xùn)。如果只是一味的強(qiáng)調(diào)成績，而忽略了孩子情商的發(fā)展，忽略了孩子興趣愛好的培養(yǎng)，忽略了孩子與人交往的培養(yǎng)，忽略了讓孩子體會(huì)快樂體會(huì)放松體會(huì)溫暖，那么一切都是得不償失的。作為一名教師，我們確實(shí)需要更用心，運(yùn)用各種方式點(diǎn)燃孩子的熱情。讓每一位學(xué)生都能成為燦爛奪目的明星。這樣我們的生活會(huì)充滿詩意，會(huì)有很多驚喜等著我們。

說實(shí)在的，這本書閱讀的時(shí)候，可能由于翻譯，或者本身知識(shí)面的問題，有些章節(jié)在反復(fù)讀了以后還是不明就里，但不管怎么說，字里行間仍能看到雷夫老師對教育的執(zhí)著與激情，還有他不隨大流，敢于堅(jiān)持的人格魅力。

總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

第三篇：讀《第56號教室奇跡》有感

幫助沙灘上的海星重返大海

——讀《第56號教室的奇跡2》有感

拿起這本書，我心中涌起的是一份遺憾。如果讓我在二十年前讀到這本書，那么，在走上教師職業(yè)的第一天，我就會(huì)從關(guān)注孩子們的言談舉止、喜怒哀樂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始，塑造著孩子們“莎士比亞寫詩一樣的人生態(tài)度”（李希貴）。也許，我就不會(huì)在認(rèn)可“教育無小事”的同時(shí)，卻在日復(fù)一日的學(xué)校生活中，忽略了許多發(fā)生在身邊的風(fēng)景，而讓“教育也沒有多少大事”不斷上演。

讀完這本書，我感到慶幸。雷夫·埃斯奎斯老師把所有教室內(nèi)外遇到的一切和他所創(chuàng)造的一切都演繹為平凡而動(dòng)人的教育故事。在平凡簡單中，讓我們看到了孩子們復(fù)雜而又豐富的精神世界；在單調(diào)重復(fù)中，讓我們領(lǐng)略到山重水復(fù)、多姿多彩的教育藝術(shù)。它讓我在今后的教育生涯中能時(shí)時(shí)找到一個(gè)對照、學(xué)習(xí)的榜樣，讓我的教育理想變得更為清晰。

在這本書中，我看到雷夫老師探討的幾個(gè)問題：他要學(xué)生了解時(shí)間的重要，學(xué)會(huì)專注，遠(yuǎn)離電視，學(xué)會(huì)如何做決定，為自己制定高標(biāo)準(zhǔn)，無私和利他，以及謙遜。最重要的是，他強(qiáng)調(diào)無論是作為家長還是教師，我們?nèi)绻虢逃煤⒆?，那么首先就要成為我們期盼孩子成為的那種人。

時(shí)間的重要性，是我們需要思考的永恒命題。珍惜時(shí)間無論是對于孩子，還是對于成人來說都是一個(gè)亙古不變的訓(xùn)誡。孩子需要理解：守時(shí)首先是一種生活方式。為了守時(shí)，我們就要計(jì)劃好之前的每一件事情，這也從一個(gè)側(cè)面訓(xùn)練了孩子良好的生活習(xí)慣。要讓他們明白，每一件事都不能拖沓，不然就會(huì)影響到下一件事。對于教師而言，要成為學(xué)生有效時(shí)間管理的典范。最杰出的教師懂的和學(xué)生相處的分分秒秒都很寶貴，而且能善加利用。這讓我想起曾經(jīng)聽過的一場講座——一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，其中之一就是要準(zhǔn)時(shí)下課?，F(xiàn)在對于我自己的課堂，我也開始要求自己準(zhǔn)時(shí)下課，正因?yàn)槲乙獪?zhǔn)時(shí)下課，我才更感覺課堂上的每分每秒都如此珍貴，都要更有效利用才好。

專注是成人們最希望孩子具有的品質(zhì)。在教室里，教師希望孩子能專注得聽講；在家里，家長希望孩子能專心得完成作業(yè)?？墒抢追蚶蠋煾嬖V我們，比專注于學(xué)習(xí)更重要的是要專注于自己的夢想與目標(biāo)，這樣孩子們的人生才會(huì)變得更美好。許多成功人士都有的一個(gè)共同之處就在于他們都對自己的事業(yè)保有高度的專注。正是因?yàn)檫@份專注，他們或者是創(chuàng)作了不朽的作品，或者是成就了偉大的事業(yè)，而他們的專注換來了更多人的專注。當(dāng)我們也沉醉于一首名曲，一副名畫時(shí)，我們的專注正是他們昔日的專注所換來的。要讓孩子懂的，在人生的道路上，你的專注有一天會(huì)換來他人的專注。

這本書的結(jié)尾也引用了我很喜歡的一個(gè)故事——扔海星。也許很多人覺得他只是扔了少量的海星回到大海里，比起更多的躺在沙灘的海星，這個(gè)數(shù)目小的驚人。是的，對于躺在海灘上更龐大的數(shù)量而言，扔回一個(gè)海星的舉動(dòng)不值一提。但是對于那只獲救的海星來說，它的生命重新起航了。作為教師的我們，即使不能兼濟(jì)天下，至少可以盡自己最大的努力送回一只海星，兩只海星，三只海星??去努力幫助那些沙灘上的海星回到大海，自由自在得追尋他們原本就該擁有的美好生活，這就是每一個(gè)教師應(yīng)該致力于做的事。

合上這本書，我深深感嘆這位老師為孩子們付出的一切。作為一名教師，孩子的學(xué)習(xí)成績并不是全部，也許那風(fēng)光了一時(shí)，可是最美的風(fēng)景在于孩子們的未來，藏匿于他日后漫長的人生道路。正如書皮上那句話——點(diǎn)燃孩子們的熱情，那么，一切將水到渠成！

第四篇：讀《56號教室的奇跡》有感

《第56號教室的奇跡》讀后感

教師

讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過程。一開始，我只是抱著完成任務(wù)的心態(tài)去看一看的。當(dāng)我看完這本書時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)是以非常細(xì)心地態(tài)度看，幾乎沒有漏掉一個(gè)字，有些章節(jié)還反復(fù)地閱讀幾次。因?yàn)檫@是我從教十多年，第一次看到如此真實(shí)、感人、細(xì)膩的反映教育歷程的書籍，也最真切感受到——教育生涯在許多人看來，是多么的平淡無奇，但在作者看來，卻是多么的不平凡。

雷夫老師對孩子的愛，對事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神是令人感動(dòng)的。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。如想盡一切辦法為孩子籌集外出游玩的經(jīng)費(fèi)，利用課余時(shí)間去打短工籌集經(jīng)費(fèi)；組織孩子的生日會(huì)等這些事例。我們看到，他把個(gè)人的生命與教育事業(yè)完全融合在一起，完全把個(gè)人的一切都獻(xiàn)給了他的學(xué)生。這種精神是多么可貴，又是我們所無法做到的。這也是他最終能取得事業(yè)成功的原因吧。

在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”?！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。雷夫·艾斯奎斯老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。我想“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因?yàn)樗袗坌?，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。應(yīng)該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。一名好教師要成長，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧。

敬佩和感動(dòng)，閱讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過程。這位令人敬佩美國教師雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答

了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，早上6：30到下午6：00，每周兩個(gè)通宵工作的日子，每個(gè)周末從上午11點(diǎn)鐘到下午2點(diǎn)鐘一直工作，假日中的每一天都在無償?shù)亟虒W(xué)生，從早上6點(diǎn)鐘開始一直到下午5點(diǎn)鐘，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報(bào)的付出讓人感動(dòng)。

好奇和驚訝，雷夫.艾斯奎斯在自序中寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦?！蔽易x到這句話的時(shí)候，就感覺雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話真實(shí)地表達(dá)出來，我一下就對這些產(chǎn)生好奇。我的內(nèi)心就產(chǎn)生了很想要去閱讀它的心理需求, 是因?yàn)槲覐倪@本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實(shí)問題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的種種，和我遇到過的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個(gè)教師對教育的理解，對教育價(jià)值觀的剖析，其實(shí)都可以來我們這里進(jìn)行一番驗(yàn)證；讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！

嘆息和洗禮，閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當(dāng)，原來可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長達(dá)20多年，這間教室被稱之為56號教室。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。作者的著眼點(diǎn)不在“成功”，而在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都

會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度??從他的身上我學(xué)到了很多，讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。

正是由于雷夫·艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹立了“成功無捷徑！”的信念，使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時(shí)間，自愿放棄自己鐘愛的電視節(jié)目，收起最愛玩的游戲機(jī)，每天早上提前兩個(gè)小時(shí)到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至主動(dòng)要求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無捷徑”信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。雷夫先生說過，“當(dāng)一位好老師是世上最難的工作。”的確，雷夫老師從教以來，堅(jiān)持自己的原則，付出120分的熱忱，面對著來自貧困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱著同樣的信念。不拋棄，不放棄，因?yàn)樵谒磥砻總€(gè)孩子都是獨(dú)特的。他以獨(dú)特的魅力使第56號教室的孩子們自愿每天早晨6點(diǎn)半到校，一直待到下午五六點(diǎn)回家。做一好老師是很難，所以要求我們自己向雷夫老師那樣，認(rèn)真、堅(jiān)持、有原則。我們中國教育的弊端，保守、沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法,造成我們老師對于自己的定位都是那么的困難。

“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會(huì)在沒有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)?！?有一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯(cuò)誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)?！拔蚁虢毯⒆咏K其一生都派的上用場的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一?！薄岸冒才藕头峙鋾r(shí)間的孩子，做什么事情都容易樂在其中，也會(huì)做得更好?！币猿坏慕嵌群秃⒆诱驹谕魂嚲€，用心體會(huì)他們的問題。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生。教師的任務(wù)為何？學(xué)生踏進(jìn)你的教室，可以學(xué)到什么？可以帶走什么？你自己要堅(jiān)強(qiáng)，才有資格期待學(xué)生不被挫折或失敗擊倒！只有你自己勤奮不懈，才能要求學(xué)生努力用功！愿明天更美好！

他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念?！俺晒o捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。我個(gè)人覺得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。他的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。我想，我們教師應(yīng)像他一樣用我們的教育智慧、責(zé)任感和不斷地學(xué)習(xí)能力，建立我們自己的教育信念，形成我們自己的獨(dú)特的教育思想，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。他有獨(dú)特思想，他雖是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，但卻是一個(gè)通才，他用創(chuàng)新的教育方式，讓孩子熱愛學(xué)習(xí)；他以熱情的教育態(tài)度，讓教室變的溫暖，他用愛，獲得了教育的成功與精彩；對教育有自己獨(dú)特的看法，對當(dāng)代社會(huì)的困境與難題有認(rèn)真的審視；他用智責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。他的教育觀點(diǎn)和信念幫助我們建構(gòu)了嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長經(jīng)歷對我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

第五篇：讀《中國教室的奇跡》有感

讀《中學(xué)教室的奇跡》有感

華龍區(qū)四中馮煥芬

讀完關(guān)于孫維剛老師《中國教學(xué)的奇跡》—書，令我佩服、感慨之余，也收獲很多，孫維剛老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、廣博的學(xué)識(shí)、高超的教學(xué)技能等，對普通老師而言都難以通過短暫的學(xué)習(xí)而達(dá)到那樣的高度。但他充滿奇跡的教學(xué)生涯可以讓老師明白努力的方向。他總是以欣賞的眼光看學(xué)生，讓學(xué)生心中充滿著陽光，學(xué)生們也以積極的態(tài)度來對待周圍的環(huán)境。他說話聲音并不洪亮，但常以飽含真情的語言感染著學(xué)生。他有時(shí)寧愿做學(xué)生的學(xué)生，學(xué)生感受到的是他博大的胸懷與謙遜的品格。

孫維剛要求學(xué)生做題時(shí)只要有自己的想法，就應(yīng)該舉手回答，人心中沒底時(shí)，一定要勇敢，迫使自己上梁山，就能把自己的勇氣和能力都發(fā)展起來。孫維剛在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用討論式的教學(xué)方法，他說如果不運(yùn)用這種方法，而只是死記硬背，數(shù)學(xué)教學(xué)就活不起來，師生之間就沒有溝通與交流，沒有思維的碰撞與相互啟迪，就不能形成探究。他常說，知識(shí)本身并不重要，通過教學(xué)，讓學(xué)生追問數(shù)學(xué)上的為什么，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣才是最重要的。孫維剛認(rèn)為：老師給學(xué)生講題，如果只把題目的解法過程一步一步講清楚，哪怕再細(xì)致明白而講不出這些解法步驟是怎么想出來的，這對提高學(xué)生的解題能力效果是不大的，甚至起消極作用。

他為學(xué)生開創(chuàng)了解題“三級跳”——一題多解（達(dá)到熟悉）、多解歸一（尋找共性）、多題歸一（尋求規(guī)律）我把這些規(guī)律應(yīng)用到自己的教學(xué)，收益頗多。在孫維剛的每堂課上，無論是學(xué)生們上講臺(tái)講題，還是老師講題，都有一個(gè)例行公事，那就是必須講出自己是“怎么想出來的”。

孫維剛把舞臺(tái)讓給學(xué)生，自己退居幕側(cè)當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)、去歸納、去證明、去總結(jié)、去完成。有想法的同學(xué)會(huì)到 1

講臺(tái)上來，到黑板上來講，孫維剛則審時(shí)度勢，從造就一個(gè)強(qiáng)大的頭腦和眼前的實(shí)際出發(fā)，不時(shí)地點(diǎn)撥，但不是提示更不要提示。開始時(shí)課堂進(jìn)步跟不上，耽誤時(shí)間，但學(xué)生的能力會(huì)隨著這番過程而提高，進(jìn)度也將大大加快。

孫老師告訴我們，愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。愛是教育的潤滑劑，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人 師時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平，學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛。

我深刻地認(rèn)識(shí)到教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是對待后進(jìn)生要多給一些溫暖，用愛字改變他們，理解尊重信任他們。平時(shí)我就是這樣做的。舉一個(gè)例子，我班宋懷昆，擔(dān)他課的老師都知道，他是一個(gè)毫無課堂概念的學(xué)生，也是一個(gè)以搞惡作劇來引起別人關(guān)注的學(xué)生，自習(xí)課他把所有書本鋪在教室地上睡覺，課堂上他總是發(fā)出怪聲擾亂課堂，就連喊起立，他也是妝模作樣，拉著長音喊到出不來氣兒為止。就這樣一個(gè)畢業(yè)班的學(xué)生，我們大家都沒放棄他，一如既往地做他的思想工作，關(guān)愛他，我給他說，宋懷昆你不管怎樣老師都不放棄你。發(fā)現(xiàn)他趴桌子上睡著了，我就拿旁邊的衣服給她蓋上，又一次我讓學(xué)生板書知識(shí)點(diǎn)，他也主動(dòng)寫了，字體龍飛鳳舞，雖有故意搗亂之嫌，我抓住機(jī)會(huì)大加表揚(yáng)，經(jīng)過我們?nèi)w老師努力，不知從哪天起，他有了很大改變，課堂有許多收斂，名次也加速進(jìn)步，由原來倒數(shù)上次考到了年級第九，數(shù)學(xué)成績開學(xué)初考了40多分，這次竟考了106分。這就是教育的奇跡，其實(shí)我們每天都在創(chuàng)造著奇跡。

作為新時(shí)代的教師，需要在教學(xué)上自我修煉，打造課堂中的精彩。教育需要等待，孩子的成長是一個(gè)耐心等待的過程。