第一篇：讀《56號(hào)教室的奇跡》有感

讀《56號(hào)教室的奇跡》有感

《56號(hào)教室的奇跡》，這本書(shū)寫(xiě)了關(guān)于雷夫和他的孩子們生活在第56號(hào)教室，在這塊小天地里，他們創(chuàng)造了令人驚嘆的奇跡。仔細(xì)品味這本書(shū)，研究雷夫的奇跡，我認(rèn)為，雷夫式的教育模式令我心生佩服。

雷夫老師說(shuō)：我要讓我的學(xué)生愛(ài)上閱讀。

新課標(biāo)明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀書(shū)好，讀整本書(shū)?！?/p>

首先，教師必須激勵(lì)自己，用飽滿的熱情全身心地走進(jìn)名著。只有打動(dòng)自己的文字才能打動(dòng)孩子，“己所不欲，勿施于人”。唯有走進(jìn)兒童文學(xué)名著，才能走進(jìn)孩子的精神家園。教師在閱讀了解的基礎(chǔ)上，用貼切而精練的語(yǔ)言巧妙地導(dǎo)入新著，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的閱讀興趣，從而提高讀整本書(shū)的內(nèi)驅(qū)力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀英國(guó)作家笛福的《魯賓遜漂流記》時(shí)，我說(shuō)：“如果我們把家搬到荒島生去居住，周?chē)菬o(wú)邊的海洋，我們還能活下去嗎?” “可是有這么一個(gè)人，他竟然很頑強(qiáng)地在島上獨(dú)自一人生活了28年，你們相信嗎？”學(xué)生的好奇心油然而生。隨后我選擇了一段最精彩的故事情節(jié)講給他們聽(tīng)，再用激情洋溢的語(yǔ)言去鼓勵(lì)他們到書(shū)中探尋魯賓遜生存的足跡，并告訴他們老師期待他們?cè)琰c(diǎn)讀完，共同交流閱讀體會(huì)。學(xué)生的閱讀興趣便立刻調(diào)動(dòng)起來(lái)。

我常有計(jì)劃地以各種方式向?qū)W生推薦共讀書(shū)目。書(shū)目的選擇重質(zhì)不重量。我們以一學(xué)期三本為原則，每位學(xué)生共同讀一本書(shū)，組建班級(jí)讀書(shū)會(huì)。孩子們會(huì)不自覺(jué)地在一起自由自在地交流閱讀體會(huì)。

凡是建議學(xué)生讀的書(shū)，作為倡議者，我都會(huì)率先閱讀，并在閱讀過(guò)程中設(shè)立了“閱讀加油站”。通過(guò)提前閱讀，我每周都會(huì)在“加油站”中提出一些“閱讀指南”，大都提前一周的閱讀量，給學(xué)生提出

一、兩個(gè)具有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓他們?cè)陂喿x中尋找答案，并進(jìn)行競(jìng)答。我則根據(jù)他們自愿并隨時(shí)提交的答題紙，為他們?cè)凇伴喿x加油站”中作出標(biāo)識(shí)，以此來(lái)不斷激勵(lì)閱讀速度快、閱讀質(zhì)量高的學(xué)生，同時(shí)對(duì)閱讀速度慢的同學(xué)有所促動(dòng)。這一策略，有效地推動(dòng)了學(xué)生對(duì)整本名著的閱讀。

在班級(jí)讀書(shū)會(huì)中，我還會(huì)定期組織讀書(shū)展評(píng)活動(dòng)，在學(xué)生中不斷掀起敢?guī)统淖x書(shū)風(fēng)氣。讀書(shū)會(huì)中，每個(gè)學(xué)生都配備一本讀書(shū)筆記，用于摘抄佳句佳段，編寫(xiě)閱讀體會(huì)。每月舉行一次讀書(shū)展評(píng)活動(dòng)，進(jìn)行讀書(shū)筆記、手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，并通過(guò)學(xué)生的“民間”評(píng)比，評(píng)出每期的“慧眼閱讀之星”和“小作家明星”。通過(guò)打擂臺(tái)，樹(shù)立起讀書(shū)活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生典型，激勵(lì)和推動(dòng)班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

其次，倡導(dǎo)親子共讀，開(kāi)發(fā)家庭閱讀環(huán)境。孩子閱讀名著主要時(shí)間在家庭，所以在推展閱讀活動(dòng)的初期，擬定計(jì)劃并尋求家長(zhǎng)的支持顯得十分重要。無(wú)論是書(shū)籍來(lái)源，還是家庭閱讀時(shí)間的保證都需要家長(zhǎng)的配合。以家長(zhǎng)會(huì)和意見(jiàn)調(diào)查表的方式了些家長(zhǎng)的意向。通過(guò)家校溝通，讓家長(zhǎng)明白，要營(yíng)造“書(shū)香家庭”，要培養(yǎng)孩子熱愛(ài)讀書(shū)志趣、心向，最好的途徑和方法就是家長(zhǎng)與孩子一起開(kāi)展形式多樣的親子共讀活動(dòng)。

實(shí)踐證明，班級(jí)的讀書(shū)交流會(huì)是一個(gè)值得師生共同期待的日子。經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的閱讀大家共同讀完了一本名著，齒留余香，有太多的話說(shuō)，有太多的情感要表達(dá)。

我佩服雷夫老師的智慧，更驚嘆于他的謙和，耐心，毅力和對(duì)工作的熱情。他提出的許多觀點(diǎn)都讓我受益匪淺：“隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要他們把信任放在我們身上?！?“絕對(duì)不可以拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步?！边@句話給我的感觸頗深，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)，用心等待其自悟。我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂上常常是一些優(yōu)秀學(xué)生唱主角，他們踴躍發(fā)言，積極表現(xiàn)，出盡了風(fēng)頭，享盡了恩澤。而一些后進(jìn)生只能默默無(wú)聞，謹(jǐn)小慎微，甘當(dāng)陪襯。其實(shí)，每個(gè)孩子都希望自己被關(guān)注，被欣賞。

亮是個(gè)內(nèi)向的小男孩。那堂課上，我發(fā)現(xiàn)他猶猶豫豫想舉起小手，我毫不猶豫地叫了他。他膽怯地站起來(lái)，不知所措。我把問(wèn)題重復(fù)了一遍，鼓勵(lì)他：“別緊張，好好想想，老師等你！”亮抬起頭：“中秋節(jié)是一個(gè)甜的??”在同學(xué)嗤嗤的笑聲中，兩緊張地漲紅了臉?！爸星锕?jié)是個(gè)甜甜的節(jié)日。再說(shuō)一遍，好嗎？”在我充滿期待的啟發(fā)下，他終于圓滿地完成了這個(gè)問(wèn)題。我適時(shí)夸獎(jiǎng)：“說(shuō)得太棒了！吃著甜甜的月餅，心里也是甜甜的，中秋節(jié)真是個(gè)甜甜的節(jié)日?。∧愕拇鸢概c眾不同！”那堂課上，我發(fā)現(xiàn)亮的目光特別透亮，他自信地挺直了身子。在以后的日子里，亮漸漸地能高高地舉起了小手，響亮地表述自己的觀點(diǎn)，甚至還敢于跟同學(xué)爭(zhēng)辯呢！

是的，老師用尊重、關(guān)注、激勵(lì)喚醒受教育者“心中的巨人”，使每個(gè)人的潛能都能在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，給他思考的時(shí)間，給他努力的機(jī)會(huì)，耐心地等待，幫助其自悟自得。那么，學(xué)生會(huì)從“自甘落后”的陰影中走出來(lái)，自信地抬起頭，在自我肯定的喜悅中，在“我能行”的體驗(yàn)中一步步走向成功。那天，當(dāng)亮結(jié)結(jié)巴巴、斷斷續(xù)續(xù)時(shí)，如果我生硬地打斷他，讓他灰溜溜地收?qǐng)?，那么，這個(gè)原本就缺乏自信的孩子也許會(huì)更自卑、自閉，也許會(huì)永遠(yuǎn)合上含苞欲放的花瓣。我慶幸——我等待了！

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！弊隼蠋?，應(yīng)該向雷夫老師一樣，時(shí)刻不能忘記愛(ài)學(xué)生是我們的“上帝”，始終是我們服務(wù)的對(duì)象，我們要時(shí)刻牢記“第56號(hào)教室的奇跡”，努力改變自己，用心經(jīng)營(yíng)好自己的教室，用真愛(ài)對(duì)待“上帝”，一定能創(chuàng)造出屬于我們教室的奇跡！

第二篇：讀《56號(hào)教室的奇跡》有感

讀《第56號(hào)教室的奇跡》 有感

陳弟芬

書(shū)是我們生活中不可缺少的一部分，更是教師的朋友。從中我們學(xué)到了知識(shí)，受到了熏陶。最近開(kāi)始閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》，從中受益匪淺。雖然我還沒(méi)有看完整本書(shū)，但是粗粗的閱讀也讓我從中了解了很多教育教學(xué)方面的知識(shí)。

書(shū)的第一部分是“家最溫暖”。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師也包括我在內(nèi)都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的原則，而且我還經(jīng)常告誡我的親戚老師們。在每開(kāi)始一屆新學(xué)生的第一節(jié)課，我都要“立規(guī)矩”，所以很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為我有點(diǎn)兒“惡”，慢慢地，他們就或多或少有了一定的恐懼，這給學(xué)生的心理蒙上了一定的陰影。讀了這部分內(nèi)容后，我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，榜樣，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住” 學(xué)生的老師。

書(shū)中講到：老師必須維持教室里的秩序，但千萬(wàn)別忘記紀(jì)律的基本真理：老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起.這一點(diǎn)我也有同感，因?yàn)橹灰⒆觽兛匆?jiàn)老師賞罰不公，你就失去人心了，所以在多年的“嚴(yán)格”教育中，多數(shù)學(xué)生還是比較信服我的。

書(shū)中也提及：孩子們?cè)诮佑|所有好的壞的事物的同時(shí)，都能從中學(xué)到知識(shí)，吸取教訓(xùn)。如果只是一味的強(qiáng)調(diào)成績(jī)，而忽略了孩子情商的發(fā)展，忽略了孩子興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，忽略了孩子與人交往的培養(yǎng)，忽略了讓孩子體會(huì)快樂(lè)體會(huì)放松體會(huì)溫暖，那么一切都是得不償失的。作為一名教師，我們確實(shí)需要更用心，運(yùn)用各種方式點(diǎn)燃孩子的熱情。讓每一位學(xué)生都能成為燦爛奪目的明星。這樣我們的生活會(huì)充滿詩(shī)意，會(huì)有很多驚喜等著我們。

說(shuō)實(shí)在的，這本書(shū)閱讀的時(shí)候，可能由于翻譯，或者本身知識(shí)面的問(wèn)題，有些章節(jié)在反復(fù)讀了以后還是不明就里，但不管怎么說(shuō)，字里行間仍能看到雷夫老師對(duì)教育的執(zhí)著與激情，還有他不隨大流，敢于堅(jiān)持的人格魅力。

總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

第三篇：讀《第56號(hào)教室奇跡》有感

幫助沙灘上的海星重返大海

——讀《第56號(hào)教室的奇跡2》有感

拿起這本書(shū)，我心中涌起的是一份遺憾。如果讓我在二十年前讀到這本書(shū)，那么，在走上教師職業(yè)的第一天，我就會(huì)從關(guān)注孩子們的言談舉止、喜怒哀樂(lè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始，塑造著孩子們“莎士比亞寫(xiě)詩(shī)一樣的人生態(tài)度”（李希貴）。也許，我就不會(huì)在認(rèn)可“教育無(wú)小事”的同時(shí)，卻在日復(fù)一日的學(xué)校生活中，忽略了許多發(fā)生在身邊的風(fēng)景，而讓“教育也沒(méi)有多少大事”不斷上演。

讀完這本書(shū)，我感到慶幸。雷夫·埃斯奎斯老師把所有教室內(nèi)外遇到的一切和他所創(chuàng)造的一切都演繹為平凡而動(dòng)人的教育故事。在平凡簡(jiǎn)單中，讓我們看到了孩子們復(fù)雜而又豐富的精神世界；在單調(diào)重復(fù)中，讓我們領(lǐng)略到山重水復(fù)、多姿多彩的教育藝術(shù)。它讓我在今后的教育生涯中能時(shí)時(shí)找到一個(gè)對(duì)照、學(xué)習(xí)的榜樣，讓我的教育理想變得更為清晰。

在這本書(shū)中，我看到雷夫老師探討的幾個(gè)問(wèn)題：他要學(xué)生了解時(shí)間的重要，學(xué)會(huì)專(zhuān)注，遠(yuǎn)離電視，學(xué)會(huì)如何做決定，為自己制定高標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)私和利他，以及謙遜。最重要的是，他強(qiáng)調(diào)無(wú)論是作為家長(zhǎng)還是教師，我們?nèi)绻虢逃煤⒆?，那么首先就要成為我們期盼孩子成為的那種人。

時(shí)間的重要性，是我們需要思考的永恒命題。珍惜時(shí)間無(wú)論是對(duì)于孩子，還是對(duì)于成人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)亙古不變的訓(xùn)誡。孩子需要理解：守時(shí)首先是一種生活方式。為了守時(shí)，我們就要計(jì)劃好之前的每一件事情，這也從一個(gè)側(cè)面訓(xùn)練了孩子良好的生活習(xí)慣。要讓他們明白，每一件事都不能拖沓，不然就會(huì)影響到下一件事。對(duì)于教師而言，要成為學(xué)生有效時(shí)間管理的典范。最杰出的教師懂的和學(xué)生相處的分分秒秒都很寶貴，而且能善加利用。這讓我想起曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的一場(chǎng)講座——一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，其中之一就是要準(zhǔn)時(shí)下課?，F(xiàn)在對(duì)于我自己的課堂，我也開(kāi)始要求自己準(zhǔn)時(shí)下課，正因?yàn)槲乙獪?zhǔn)時(shí)下課，我才更感覺(jué)課堂上的每分每秒都如此珍貴，都要更有效利用才好。

專(zhuān)注是成人們最希望孩子具有的品質(zhì)。在教室里，教師希望孩子能專(zhuān)注得聽(tīng)講；在家里，家長(zhǎng)希望孩子能專(zhuān)心得完成作業(yè)。可是雷夫老師告訴我們，比專(zhuān)注于學(xué)習(xí)更重要的是要專(zhuān)注于自己的夢(mèng)想與目標(biāo)，這樣孩子們的人生才會(huì)變得更美好。許多成功人士都有的一個(gè)共同之處就在于他們都對(duì)自己的事業(yè)保有高度的專(zhuān)注。正是因?yàn)檫@份專(zhuān)注，他們或者是創(chuàng)作了不朽的作品，或者是成就了偉大的事業(yè)，而他們的專(zhuān)注換來(lái)了更多人的專(zhuān)注。當(dāng)我們也沉醉于一首名曲，一副名畫(huà)時(shí)，我們的專(zhuān)注正是他們昔日的專(zhuān)注所換來(lái)的。要讓孩子懂的，在人生的道路上，你的專(zhuān)注有一天會(huì)換來(lái)他人的專(zhuān)注。

這本書(shū)的結(jié)尾也引用了我很喜歡的一個(gè)故事——扔海星。也許很多人覺(jué)得他只是扔了少量的海星回到大海里，比起更多的躺在沙灘的海星，這個(gè)數(shù)目小的驚人。是的，對(duì)于躺在海灘上更龐大的數(shù)量而言，扔回一個(gè)海星的舉動(dòng)不值一提。但是對(duì)于那只獲救的海星來(lái)說(shuō)，它的生命重新起航了。作為教師的我們，即使不能兼濟(jì)天下，至少可以盡自己最大的努力送回一只海星，兩只海星，三只海星??去努力幫助那些沙灘上的海星回到大海，自由自在得追尋他們?cè)揪驮摀碛械拿篮蒙?，這就是每一個(gè)教師應(yīng)該致力于做的事。

合上這本書(shū)，我深深感嘆這位老師為孩子們付出的一切。作為一名教師，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)并不是全部，也許那風(fēng)光了一時(shí)，可是最美的風(fēng)景在于孩子們的未來(lái)，藏匿于他日后漫長(zhǎng)的人生道路。正如書(shū)皮上那句話——點(diǎn)燃孩子們的熱情，那么，一切將水到渠成！

第四篇：讀《56號(hào)教室的奇跡》有感

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

教師

讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。一開(kāi)始，我只是抱著完成任務(wù)的心態(tài)去看一看的。當(dāng)我看完這本書(shū)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)是以非常細(xì)心地態(tài)度看，幾乎沒(méi)有漏掉一個(gè)字，有些章節(jié)還反復(fù)地閱讀幾次。因?yàn)檫@是我從教十多年，第一次看到如此真實(shí)、感人、細(xì)膩的反映教育歷程的書(shū)籍，也最真切感受到——教育生涯在許多人看來(lái)，是多么的平淡無(wú)奇，但在作者看來(lái)，卻是多么的不平凡。

雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神是令人感動(dòng)的。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。如想盡一切辦法為孩子籌集外出游玩的經(jīng)費(fèi)，利用課余時(shí)間去打短工籌集經(jīng)費(fèi)；組織孩子的生日會(huì)等這些事例。我們看到，他把個(gè)人的生命與教育事業(yè)完全融合在一起，完全把個(gè)人的一切都獻(xiàn)給了他的學(xué)生。這種精神是多么可貴，又是我們所無(wú)法做到的。這也是他最終能取得事業(yè)成功的原因吧。

在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”?！白尯⒆幼兂蓯?ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。雷夫·艾斯奎斯老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。我想“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求。在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。應(yīng)該這樣說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。一名好教師要成長(zhǎng)，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧。

敬佩和感動(dòng)，閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。這位令人敬佩美國(guó)教師雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答

了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國(guó)情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅?shū)中發(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，早上6：30到下午6：00，每周兩個(gè)通宵工作的日子，每個(gè)周末從上午11點(diǎn)鐘到下午2點(diǎn)鐘一直工作，假日中的每一天都在無(wú)償?shù)亟虒W(xué)生，從早上6點(diǎn)鐘開(kāi)始一直到下午5點(diǎn)鐘，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對(duì)教育的熱情和不求回報(bào)的付出讓人感動(dòng)。

好奇和驚訝，雷夫.艾斯奎斯在自序中寫(xiě)著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦?！蔽易x到這句話的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話真實(shí)地表達(dá)出來(lái)，我一下就對(duì)這些產(chǎn)生好奇。我的內(nèi)心就產(chǎn)生了很想要去閱讀它的心理需求, 是因?yàn)槲覐倪@本來(lái)自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書(shū)中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國(guó)的教育差異巨大，以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書(shū)卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的種種，和我遇到過(guò)的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個(gè)教師對(duì)教育的理解，對(duì)教育價(jià)值觀的剖析，其實(shí)都可以來(lái)我們這里進(jìn)行一番驗(yàn)證；讀完這本書(shū)，我最大的感受，也是自己最想說(shuō)的一句話就是：這真的是一本好書(shū)！

嘆息和洗禮，閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來(lái)可以這樣來(lái)當(dāng)，原來(lái)可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，這間教室被稱(chēng)之為56號(hào)教室。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美TOP5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。作者的著眼點(diǎn)不在“成功”，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都

會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度??從他的身上我學(xué)到了很多，讀《第56號(hào)教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。

正是由于雷夫·艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹(shù)立了“成功無(wú)捷徑！”的信念，使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時(shí)間，自愿放棄自己鐘愛(ài)的電視節(jié)目，收起最?lèi)?ài)玩的游戲機(jī)，每天早上提前兩個(gè)小時(shí)到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至主動(dòng)要求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無(wú)捷徑”信念的支持下，通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。雷夫先生說(shuō)過(guò)，“當(dāng)一位好老師是世上最難的工作?！钡拇_，雷夫老師從教以來(lái)，堅(jiān)持自己的原則，付出120分的熱忱，面對(duì)著來(lái)自貧困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱著同樣的信念。不拋棄，不放棄，因?yàn)樵谒磥?lái)每個(gè)孩子都是獨(dú)特的。他以獨(dú)特的魅力使第56號(hào)教室的孩子們自愿每天早晨6點(diǎn)半到校，一直待到下午五六點(diǎn)回家。做一好老師是很難，所以要求我們自己向雷夫老師那樣，認(rèn)真、堅(jiān)持、有原則。我們中國(guó)教育的弊端，保守、沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)方法,造成我們老師對(duì)于自己的定位都是那么的困難。

“無(wú)論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會(huì)在沒(méi)有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)?！?有一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯(cuò)誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。“我想教孩子終其一生都派的上用場(chǎng)的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一。”“懂得安排和分配時(shí)間的孩子，做什么事情都容易樂(lè)在其中，也會(huì)做得更好?！币猿坏慕嵌群秃⒆诱驹谕魂嚲€，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生。教師的任務(wù)為何？學(xué)生踏進(jìn)你的教室，可以學(xué)到什么？可以帶走什么？你自己要堅(jiān)強(qiáng)，才有資格期待學(xué)生不被挫折或失敗擊倒！只有你自己勤奮不懈，才能要求學(xué)生努力用功！愿明天更美好！

他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念?！俺晒o(wú)捷徑”是56號(hào)教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。我個(gè)人覺(jué)得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。他的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。我想，我們教師應(yīng)像他一樣用我們的教育智慧、責(zé)任感和不斷地學(xué)習(xí)能力，建立我們自己的教育信念，形成我們自己的獨(dú)特的教育思想，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。他有獨(dú)特思想，他雖是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，但卻是一個(gè)通才，他用創(chuàng)新的教育方式，讓孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)；他以熱情的教育態(tài)度，讓教室變的溫暖，他用愛(ài)，獲得了教育的成功與精彩；對(duì)教育有自己獨(dú)特的看法，對(duì)當(dāng)代社會(huì)的困境與難題有認(rèn)真的審視；他用智責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。他的教育觀點(diǎn)和信念幫助我們建構(gòu)了嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

第五篇：讀《中國(guó)教室的奇跡》有感

讀《中學(xué)教室的奇跡》有感

華龍區(qū)四中馮煥芬

讀完關(guān)于孫維剛老師《中國(guó)教學(xué)的奇跡》—書(shū)，令我佩服、感慨之余，也收獲很多，孫維剛老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、廣博的學(xué)識(shí)、高超的教學(xué)技能等，對(duì)普通老師而言都難以通過(guò)短暫的學(xué)習(xí)而達(dá)到那樣的高度。但他充滿奇跡的教學(xué)生涯可以讓老師明白努力的方向。他總是以欣賞的眼光看學(xué)生，讓學(xué)生心中充滿著陽(yáng)光，學(xué)生們也以積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待周?chē)沫h(huán)境。他說(shuō)話聲音并不洪亮，但常以飽含真情的語(yǔ)言感染著學(xué)生。他有時(shí)寧愿做學(xué)生的學(xué)生，學(xué)生感受到的是他博大的胸懷與謙遜的品格。

孫維剛要求學(xué)生做題時(shí)只要有自己的想法，就應(yīng)該舉手回答，人心中沒(méi)底時(shí)，一定要勇敢，迫使自己上梁山，就能把自己的勇氣和能力都發(fā)展起來(lái)。孫維剛在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用討論式的教學(xué)方法，他說(shuō)如果不運(yùn)用這種方法，而只是死記硬背，數(shù)學(xué)教學(xué)就活不起來(lái)，師生之間就沒(méi)有溝通與交流，沒(méi)有思維的碰撞與相互啟迪，就不能形成探究。他常說(shuō)，知識(shí)本身并不重要，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生追問(wèn)數(shù)學(xué)上的為什么，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣才是最重要的。孫維剛認(rèn)為：老師給學(xué)生講題，如果只把題目的解法過(guò)程一步一步講清楚，哪怕再細(xì)致明白而講不出這些解法步驟是怎么想出來(lái)的，這對(duì)提高學(xué)生的解題能力效果是不大的，甚至起消極作用。

他為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了解題“三級(jí)跳”——一題多解（達(dá)到熟悉）、多解歸一（尋找共性）、多題歸一（尋求規(guī)律）我把這些規(guī)律應(yīng)用到自己的教學(xué)，收益頗多。在孫維剛的每堂課上，無(wú)論是學(xué)生們上講臺(tái)講題，還是老師講題，都有一個(gè)例行公事，那就是必須講出自己是“怎么想出來(lái)的”。

孫維剛把舞臺(tái)讓給學(xué)生，自己退居幕側(cè)當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)、去歸納、去證明、去總結(jié)、去完成。有想法的同學(xué)會(huì)到 1

講臺(tái)上來(lái)，到黑板上來(lái)講，孫維剛則審時(shí)度勢(shì)，從造就一個(gè)強(qiáng)大的頭腦和眼前的實(shí)際出發(fā)，不時(shí)地點(diǎn)撥，但不是提示更不要提示。開(kāi)始時(shí)課堂進(jìn)步跟不上，耽誤時(shí)間，但學(xué)生的能力會(huì)隨著這番過(guò)程而提高，進(jìn)度也將大大加快。

孫老師告訴我們，愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。這是避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人 師時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平，學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)。

我深刻地認(rèn)識(shí)到教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)待后進(jìn)生要多給一些溫暖，用愛(ài)字改變他們，理解尊重信任他們。平時(shí)我就是這樣做的。舉一個(gè)例子，我班宋懷昆，擔(dān)他課的老師都知道，他是一個(gè)毫無(wú)課堂概念的學(xué)生，也是一個(gè)以搞惡作劇來(lái)引起別人關(guān)注的學(xué)生，自習(xí)課他把所有書(shū)本鋪在教室地上睡覺(jué)，課堂上他總是發(fā)出怪聲擾亂課堂，就連喊起立，他也是妝模作樣，拉著長(zhǎng)音喊到出不來(lái)氣兒為止。就這樣一個(gè)畢業(yè)班的學(xué)生，我們大家都沒(méi)放棄他，一如既往地做他的思想工作，關(guān)愛(ài)他，我給他說(shuō)，宋懷昆你不管怎樣老師都不放棄你。發(fā)現(xiàn)他趴桌子上睡著了，我就拿旁邊的衣服給她蓋上，又一次我讓學(xué)生板書(shū)知識(shí)點(diǎn)，他也主動(dòng)寫(xiě)了，字體龍飛鳳舞，雖有故意搗亂之嫌，我抓住機(jī)會(huì)大加表?yè)P(yáng)，經(jīng)過(guò)我們?nèi)w老師努力，不知從哪天起，他有了很大改變，課堂有許多收斂，名次也加速進(jìn)步，由原來(lái)倒數(shù)上次考到了年級(jí)第九，數(shù)學(xué)成績(jī)開(kāi)學(xué)初考了40多分，這次竟考了106分。這就是教育的奇跡，其實(shí)我們每天都在創(chuàng)造著奇跡。

作為新時(shí)代的教師，需要在教學(xué)上自我修煉，打造課堂中的精彩。教育需要等待，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)耐心等待的過(guò)程。